Для детей 3 лет: Развивающие игры для детей 3–4 лет с родителями дома

Содержание

Развивающие игры для детей 3–4 лет с родителями дома

Для ребенка 3-4 лет игра является основным способом взаимодействия с миром. В игровом процессе ребенок развивает логику и мышление, тренирует память, расширяет коммуникативные навыки, укрепляется физически. Мы собрали игры, которые понравятся и малышу, и его родителям, ведь они будут не только веселыми и интересными, но и полезными.

Содержание статьи:

Подвижные игры

Активные игры направлены, в первую очередь, на физическое развитие. Малыш улучшает координацию, внимание, выносливость. Регулярная активность укрепляет иммунитет и является лучшей профилактикой заболеваний. Узнаем, во что можно поиграть с ребенком дома или на улице.

  1. Держим равновесие. Родитель раскладывает на полу скакалку или длинную веревку (типа бельевой). Ребенок должен пройти по ней, расставив руки в стороны. Игру можно усложнить. Например, ребенок может нести в руках стакан с водой (разумеется, пластиковый) или держать небольшую книгу на голове.

  2. Собираем цветы. Для этой игры понадобится несколько квадратов цветной бумаги, а также дорожка, которую тоже можно сделать из бумаги или, например, длинного шарфа. Дорожка кладется на пол, вокруг нее разбрасываются кусочки разноцветной бумаги. Представляем, что мы идем по тропинке, по обе стороны которой растут цветы. Ведущий (родитель) периодически говорит, сколько и каких цветов нужно собрать. Например, 3 желтых или 5 красных. Ребенок останавливается и собирает нужные цветы. Эта игра учит не только координации, но также различать цвета и узнавать цифры.

  3. Хитрая лиса. Подвижная игра, которую очень любят дети. Играть в нее интереснее, когда много участников, но можно и вдвоем. Участники становятся в линию, а ведущий отходит на несколько метров и поворачивается спиной. Задача игрока — дойти до ведущего. Но идти можно только тогда, когда он не смотрит! А когда ведущий повернулся, участник должен замереть, или придется отправиться на старт.

  4. Светофор. Для этой игры нужно приготовить красный, желтый и зеленый круги, которые можно сделать из цветной бумаги. Каждый цвет обозначает определенное действие. Например, ведущий показывает зеленый круг — ребенок бежит, желтый — прыгает на 1 ножке, красный — приседает и т.д. Игру можно начать с трех сигналов, но когда малыш их запомнит, усложнить и добавить новые.

Развивающие игры

Для ребенка все игры являются развивающими. Но взрослые под развивающими играми обычно подразумевают те, что направлены на изучение каких-либо предметов, явлений. Такие игры развивают интеллект, расширяют кругозор, улучшают память, внимание и речь.

На развитие моторики

Развитие мелкой моторики напрямую влияет на формирование речи, навыков самообслуживания, мышление, память. В домашних условиях для игр можно использовать различные бытовые предметы: пуговицы, прищепки, цветные макароны, карандаши и т.п.

На улице можно брать шишки, каштаны, палочки. Рассмотрим несколько вариантов игр на развитие моторики.

  1. Копилка. Возьмем 2 банки. В одну из них насыпаем фасоль, а другую оставим пустой. На вторую надевается крышка с небольшой прорезью. Задача ребенка — переложить фасоль из одной банки в другую. Как вариант, можно использовать контейнер для приготовления на пару из мультиварки (с мелкими круглыми отверстиями). В них можно опускать макаронины.
  2. Рисование крупой. На лист бумаги наносится клей ПВА, сверху в определенном порядке насыпается крупа. Можно использовать манку, пшеничную крупу, гречку, чтобы создавать разноцветные узоры.
  3. Бусы. Ребенку дается леска, на которую нужно нанизать предметы. Это могут быть бусины, пуговицы и даже сушки. Предметы не должны быть слишком маленькими, иначе ребенку будет сложно с ними справиться.
  4. Цветочек. Вырежем из бумаги круг — это будет основа цветка. Ребенку дадим разноцветные прищепки. Он должен прикрепить их по кругу так, как будто это лепестки цветка. Параллельно можно запоминать цвета и выкладывать их в определенной последовательности.

На развитие логики

Логические связи — очень важная часть в развитии мышления ребенка. Понимать, зачем и почему, помогут простые и увлекательные задания.

  1. Найди лишнее. Для этой развивающей игры понадобятся специальные карточки или листы, которые можно найти в интернете и распечатать. Задание для такого возраста обычно содержит четыре простых предмета, один из которых не подходит в группу по определенному признаку. Это могут быть цвет, форма, умения (например, летает – не летает), назначение предмета (одежда, посуда и т.п.) и другие признаки. Важно давать возможность ребенку размышлять самостоятельно.
  2. Раздели на группы. Похожее задание, но здесь нужно из обилия предметов выделить те, что относятся к определенной группе.
    Например, овощи, фрукты, домашние животные, игрушки и т.п.
  3. Скажи наоборот. Ребенок в 4 года уже понимает, что такое антонимы, то есть, слова с противоположным значением. Родитель произносит «горячо» — ребенок отвечает «холодно», и т.д. Используйте понятные слова: тихо-громко, белый-черный, грустный-веселый, глубоко-мелко, мокрый-сухой.
  4. Кому что нужно. Для этой игры понадобится мяч. Ведущий произносит профессию, например, «доктор», и кидает мяч ребенку. Тот должен ответить, что может понадобиться доктору (градусник, шприц, белый халат) и бросить мяч обратно.

На развитие речи

Развивать речь важно с самого рождения. Разговаривать даже с крохой, который пока еще молчит, кажется странным, но на самом деле это вклад в его будущее. Часто, уже учась в школе, дети не могут связать несколько предложений в логичный текст, пересказать прочитанное, рассказать о каком-то событии. Чтобы этого не произошло, в 3-4 года можно предложить такие домашние игры с детьми.

  1. Опиши предмет. Для этой игры нужно собрать несколько игрушек и сложить их в ящик. Ребенок достает попавшуюся игрушку и описывает ее. Например, девочка достала куклу. Она может рассказать, какого размера кукла, какого цвета ее глаза и волосы, в какую одежду она одета, придумать кукле имя.
  2. Расскажи по картинке. Для этой игры понадобится иллюстрация какой-либо популярной сказки (опять же, можно найти в интернете и распечатать, или просто показать на экране). Ребенок должен рассказать, что видит на картинке, что произошло сначала, а что потом, чем закончилась история.
  3. Все перепуталось. Для этой игры можно взять сюжет сказки, которую ребенок хорошо знает. Рассказывая ее, нужно допускать ошибки. Например, звери не пустили лису в Теремок, или Красная шапочка пошла не к бабушке, а к подружке. Малыш должен понять, что в сказке не так. Можно пофантазировать и сочинить свою сказку, в которой конец будет другим.

Обучающие игры

В возрасте 3 года уже можно знакомить ребенка с буквами и цифрами. Цифра является средней, иногда более развитые дети проявляют интерес к буквам и в 2 года. Но не нужно спешить и принуждать малыша к занятиям — это только отобьет охоту изучать новое. 

Для обучения чтению и письму

Популярной методикой изучения букв является развешивание карточек в разных местах квартиры/комнаты. Причем делать это можно, даже не дожидаясь трехлетнего возраста. Карточки с буквами должны быть яркими, вызывать интерес ребенка. Если малыш не спрашивает, что это за буква, следует самостоятельно иногда их проговаривать. Можно вешать карточку с буквой на предмет, который с нее начинается. Например, букву Л повесить на люстру, а букву Т — на телевизор.  Периодически карточки нужно менять, перевешивать в другие места.

Для изучения букв пригодятся следующие идеи.

  1. Аппликация. Вырежьте из бумаги крупные буквы. Для оформления можно использовать крупу (развитие моторики!), вату, ткань, бусины, блестки — все, что угодно. Украшая букву, обязательно проговаривайте ее много раз, чтобы малыш запомнил, как она называется.
  2. Найди букву. Распечатайте букву в нескольких экземплярах. Один оставьте у себя, остальные спрячьте в детской комнате. Покажите ребенку картинку с буквой: «Это буква О. Найди еще 3 таких буквы». При этом буквы должны быть спрятаны так, чтобы их было не сложно найти, можно давать малышу подсказки.
  3. Что общего? Сложите в мешок предметы (или изображения предметов), начинающихся с одной буквы. Ребенок должен доставать их и проговаривать названия вслух, после чего догадаться, какая буква была загадана.

Когда ребенок знает все буквы алфавита, можно переходить к изучению слогов и слов. Для этого следует написать на картонных квадратиках слоги или простые слова из 3-х букв. Это будут «домики». Затем взять маленькие игрушки, например, из киндер-сюрпризов, и найти для каждой игрушки домик. При этом проговаривать: лошадка живет в домике «МА», белка живет в домике «СО», дом зайчика называется «КЫ» и т.д.

Для обучения математике

Обучающие игры с цифрами являются основой изучения математики для ребенка в 3-4 года. Они учат не только запоминать цифры, но и сравнивать, решать простые задачи.

  1. Стройка. Эта игра подойдет и для мальчиков, и для девочек. Постройте вместе с ребенком дом из кубиков. При этом нужно определить, сколько этажей будет в доме, и сколько квартир (кубиков) на каждом этаже. Например, на 1 этаже – 4 кубика, на втором – 3. Для усложнения можно взять кубики разных цветов и давать задания не только с цифрами, но и с цветом (2 желтых кубика для третьего этажа).
  2. Паровозик. Сделайте карточки с цифрами от 1 до 10 и предложите ребенку составить из них поезд. Только для этого нужно расположить все карточки по порядку, от 1 до 10. Если все будет выполнено верно, поезд отправится в путешествие.
  3. Посчитай конфеты. Возьмите двух кукол (мишек) и посадите их за стол пить чай с конфетами. Дайте одной кукле 2 конфеты, а другой 3. Можно спросить: « у кого больше конфет», «сколько всего конфет у двух кукол». Потом в гости могут прийти еще куклы, при этом хозяйке придется разделить конфеты поровну на всех.   Эта игра учит не только считать, но и логически мыслить.
  4. Один-много. Поиграйте в игру на внимательность. Можно спросить у ребенка: «Каких предметов много в комнате? А какой предмет один?». Например, в кухне много тарелок, а стол один.

Советы родителям

В заключение статьи дадим несколько важных рекомендаций.

  1. Для малыша важен сам игровой процесс, действие, а не конечный результат. Не стоит расстраиваться и тем более ругать ребенка, если слон, которого вы слепили, больше похож на снеговика.
  2. Правила игры должны быть простыми и понятными. При этом нужно оставлять возможность для творческой импровизации. Это развивает воображение и инициативность.
  3. Не все игры могут понравиться ребенку.  Нужно чувствовать настроение крохи и, при необходимости, прекратить игру.
  4. Занимайтесь с ребенком регулярно. Старайтесь отводить хотя бы 15 минут в день на совместную деятельность.

Выводы

Игры дома с детьми — это интересно и здорово, но не всегда на это есть время и идеи. Чтобы не забирать у ребенка возможность полноценно развиваться, можно отвести его в специализированный детский центр или сад «Бэби-клуб», где ребенок в игровой форме получит нужные навыки и будет развивать все виды интеллекта. Специально оборудованные и безопасные комнаты для занятий подойдут детям разного возраста: от 8 месяцев и до 7 лет. Профессиональные педагоги поддерживают природное любопытство детей, направляя его в нужное русло.

Задания для детей 3-4 лет

В данном разделе представлены задания для детей 3-4 лет.

Перед тем как начать разработку этого блока, мы долго взвешивали все «за» и «против» компьютерных занятий для детей 3-4 лет.

С одной стороны, мы поддерживаем мнение, что для ребёнка в этом возрасте очень важно играть в реальные (а не в виртуальные) игрушки, рисовать, лепить, складывать кубики и собирать соответствующие возрасту конструкторы…

С другой стороны, компьютерные технологии так быстро и так активно входят во все сферы нашей жизни, что полностью отрицать возможность их использования в развитии малышей было бы не правильно.

Поэтому мы решили добавить на наш сайт задания и упражнения, которые будут способствовать развитию внимания, памяти, мышления детей 3-4 лет.

Задания блока «Развитие» направлены на развитие внимания, памяти, логического мышления, речи ребёнка.

В блоке «Обучение» малыш познакомится с различными свойствами предметов (форма, цвет, размер), с понятием один-много, с положением предметов в пространстве и с другими темами. 

Для 3-4 лет упражнения в курсах не разделены на соответствующие темы, как для детей более старших возрастов, а даются все вместе, чтобы каждое занятие было максимально интересным и разнообразным. При этом задания различаются по уровням сложности, и даже внутри одного уровня идут от более простых к более сложным, что способствует разностороннему развитию малыша.

Развитие и обучение детей 3-4 лет происходит в игре, поэтому, разрабатывая задания для детей младшего дошкольного возраста, мы постарались, чтобы они были увлекательными, веселыми и полезными одновременно. Каждое задание содержит красочные картинки, озвученный текст вопроса и объяснение правильного ответа.

В случае неправильного или неполного ответа ребёнка, после объяснения ему предлагается выполнить аналогичное задание. За выполнение заданий маленькому ученику присваиваются награды — кубки, медали, грамоты. К каждому заданию можно возвращаться неограниченное число раз.

Однако, мы обращаем ваше внимание, что выполнение подобных упражнений онлайн у детей 3-4 лет не должно занимать более 10-15 минут в день. Даже если ребенку интересно, и он хочет продолжать занятие, лучше его закончить до того, как наступит утомление и интерес потеряется. Можно заранее договориться выполнять 2-3 задания за одно занятие. Такой подход позволит достичь наилучших результатов и надолго сохранить интерес к развивающим занятиям.

Мы надеемся, что наши онлайн-занятия помогут детям получить новый увлекательный опыт и будут способствовать их гармоничному развитию.

Подробнее о развитии детей 3-4 лет читайте в разделе Публикации.

Витамины для детей 3 лет


Примерно в 3 года жизнь большинства детей кардинально меняется – они начинают ходить в детский сад. В этот период организму нужна особая поддержка. Оказать ее могут витамины и минералы. Как определить, достаточно ли малыш употребляет их с пищей или необходим дополнительный комплекс витаминов? Как выбрать наиболее подходящий?

Почему в 3 года так важны витамины

  • Новая обстановка, общение с большим количеством людей – дополнительная нагрузка на иммунную систему. В это время у ребенка еще нет иммунитета против многих респираторных болезней, поэтому каждую последующую он переносит сложнее, с большими потерями. Дополнительный прием мультивитаминов способствует укреплению защитных сил и более быстрому восстановлению.  
  • Питание в детском саду непривычно для 3-летнего ребенка. Рацион становится все больше похожим на взрослый, в нем может быть недостаточно полезных компонентов, а некоторые блюда могут показаться невкусными. Именно в этом возрасте дети становятся привередливы в еде, отказываются от многих продуктов. Восполнить пробел могут витамины, специально подобранные для детей от 3 лет.  

  • Увеличение умственной нагрузки для неподготовленной нервной системы – большой стресс. Недополучая питательные вещества, ребенок слабеет не только физически. У него может ухудшиться память, снизиться внимание. Для предупреждения таких состояний могут быть полезны мультивитамины.

Какие витамины необходимы 3-летнему ребенка

Учитывая особенности развития и основные занятия ребенка, можно определить самые важные витамины и минералы. Смотрите таблицу. 

Витамин

В чем принимает участие 

Норма в сутки

А

зрение, кожа, рост, развитие

500 мкг (1600 ме)

В1

нервная система, желудочно-кишечный тракт, метаболизм

0,9 мг

В2

обмен веществ, кожа и слизистые, зрение, выработка энергии

1,1 мг

В3

ЖКТ, кожа

12 мг

В5

жировой обмен, гормональная система, производство антител

4 мг

В6

система кроветворения

1,1 мг

В7

метаболизм, печень, кожа, волосы, ногти

25 мг

В9

деление клеток

75 мг

В12

нервная система, кроветворная функция

1 мкг

С

иммунитет, сосуды, мышечная ткань

45 мг

D

формирование костной системы, прорезывание и формирование зубов, иммунная система

10 мкг (400 ме)

Е

рост, регенерация, сердечно-сосудистая система, кожа, иммунитет

7 мг

К

свертываемость крови

20 мкг

Йод

нервная система, умственная деятельность, метаболизм, терморегуляция

90 мкг

Цинк

костная ткань, зрение, мозговая деятельность, иммунитет

5-8 мг

Селен

кровообращение, иммунитет, сердечно-сосудистая система, 

желудочно-кишечный тракт

20 мкг

Магний

работа мышц, формирование костей

 

Железо

питание головного мозга

 

Конечно, это обобщенная информация, точные нормы в каждом конкретном случае может определить только врач.

Как понять, что ребенку не хватает витаминов

Недостаток тех или иных витаминов, микро- и макроэлементов проявляется по-разному.

  • витаминов А и Е – появляется сухость кожи, выпадают и становятся тоньше волосы, ухудшается зрение;

  • витамина С – возникают частые простудные заболевания, появляется сосудистая сеточка;

  • витамина К – может развиться склонность к кровотечениям;

  • витамина D – нарушается формирование костных тканей;

  • витаминов группы В – страдает нервная система, ухудшаются память и внимание, нарушается сон.

Заподозрить, что у ребенка гиповитаминоз, можно и по основным, общим для всех видов дефицита витаминов, признакам:

  • повышенной утомляемости;

  • снижению аппетита;

  • дневной сонливости;

  • отставанию в развитии.

Показания для приема витаминов для детей от 3 лет

Если у ребенка есть какие-либо изменения в состоянии здоровья, необходимо показать его врачу. Только убедившись, что они не связаны с болезнью, можно начать прием витаминно-минеральных комплексов.

Здоровым детям рекомендуется дополнительно принимать препараты при:

  • несбалансированном питании, когда ребенок мало ест или не любит определенную пищу;

  • физических и эмоциональных перегрузках;

  • частых простудах;

  • восстановлении после болезни.

Принимают добавки курсами. Перед началом приема необходимо посоветоваться с педиатром, который наблюдает ребенка постоянно.

Противопоказания

Витаминные препараты запрещены при индивидуальной непереносимости к одному из компонентов, болезных почек и переизбытке какого-то витамина (гипервитаминозе).

Какие бывают витамины для детей от 3 лет


Препараты разделяют на:

  • моновитамины: один препарат – один витамин;

  • поливитамины: несколько витаминов в одном препарате;

  • витаминно-минеральный комплекс: в препарате есть витамины, минералы и другие вещества, способствующие лучшему усвоению друг другу.

Существуют различные формы выпуска витаминов:

  • шипучие таблетки для приготовления напитков;

  • жевательные таблетки, пастилки;

  • сиропы и растворы;

  • гели.

Также на рынке представлены импортные и российские витамины. В обеих категориях есть одинаково достойные препараты. Самое главное – выбрать тот, который удовлетворяет индивидуальным потребностям малыша.

Правильно подобранная добавка не только укрепляет иммунитет и поддерживает нормальное развитие внутренних систем, она способствует улучшению работы головного мозга, укреплению памяти, повышению внимания. Лучше всего выбирать витамины для детей от 3 лет с помощью опытного консультанта, ведь растущий маленький организм нуждается в особенно бережном отношении.  

Танцы для детей 3 лет в Москве, цена на занятия современными спортивными танцами

Современные танцы для детей от 3 лет в Москве от клуба «Союз-Спорт» — верный способ направить энергию малютки в нужное русло. Занятия развивают музыкальные и хореографические способности ребенка, повышают его концентрацию внимания и самооценку. Занимаясь в компании сверстников, малыш осваивает навыки коммуникации и расширяет кругозор. С результатами его достижений родители знакомятся во время беседы с тренером и на отчетных концертах.

Занятия танцами с 3 лет: польза для малышей

Три года — возраст, когда дети проявляют индивидуальность и самостоятельность, но еще не могут выполнять большинство задач без поддержки взрослых. Опытные тренеры в школе «Мир движения» учат ребят ставить цели и сравнивать итог действий с ожидаемым результатом. Программа усложняется постепенно, и посильная нагрузка развивает вестибулярный аппарат ребенка 3 лет, учит его ориентироваться в пространстве.

Программа занятий для 3-4 летних детей составлена руководителем школы Викторией Копыловой. Комплекс рассчитан на постепенную проработку всех групп мышц. Он включает растяжку, простые тематические танцы и игры, партнерную и пальчиковую гимнастику. Спортивные танцы в этом возрасте развивают опорно-двигательный аппарат, становятся профилактикой плоскостопия, сколиоза, кифоза и других проблем с позвоночником.

Как проходят занятия танцами для ребенка 3-4 лет?

Современные танцы для детей от 3-4 лет — альтернатива малоподвижному образу жизни, скуке и хандре в домашних стенах. Независимо от того, с каким настроением приходят ребята, тренеры проводят занятия так, чтобы им было интересно и весело. В легкой игровой форме ведется продуктивная работа. Постепенно оттачиваются известные, и добавляются новые танцевальные элементы.

Спортивные танцы ребята разучивают в небольших группах, под персональным вниманием тренера. Уроки по 60 минут проходят в непринужденной форме, и включают:

  • разминку, упражнения на координацию, растяжку, разучивание танцев под красивую динамичную музыку;
  • маленькие сюрпризы, которые стимулируют интерес к работе в команде;
  • подведение итогов и комплимент от тренера каждому воспитаннику в конце занятия;
  • постепенное приобщение к азам актерского мастерства, элементы тренинга на раскрепощение.

Запись на занятия танцами детям

Чтобы записаться на занятия в школе «Мир движения», позвоните в клуб, или оставьте сообщение — через сайт или по электронной почте. Менеджер предложит бесплатный первый урок и порекомендует подойти за 20 минут до его начала, чтобы неспешно переодеться и пообщаться с тренером.

Для первого занятия школа танцев в Москве рекомендует подобрать комфортную спортивную одежду, чешки или хлопковые носочки. Родителям разрешено на нем присутствовать, но следует взять с собой сменную обувь или бахилы.

Количество мест в группах для 3-4 лет ограничено. Если они заняты, менеджер поставит на лист ожидания, и проинформирует, когда откроется новая.

Фотогалерея

  • IMG_0445

    https://www.ssport.ru/wp-content/uploads/2020/03/img_0445.jpg
  • IMG_0462

    https://www. ssport.ru/wp-content/uploads/2020/03/img_0462.jpg
  • IMG_0537

    https://www.ssport.ru/wp-content/uploads/2020/03/img_0537.jpg
  • IMG_0829

    https://www.ssport.ru/wp-content/uploads/2020/03/img_0829.jpg
  • IMG_0839

    https://www.ssport.ru/wp-content/uploads/2020/03/img_0839.jpg
  • IMG_0848

    https://www.ssport.ru/wp-content/uploads/2020/03/img_0848.jpg
  • IMG_0898

    https://www.ssport.ru/wp-content/uploads/2020/03/img_0898.jpg
  • IMG_0910

    https://www. ssport.ru/wp-content/uploads/2020/03/img_0910.jpg

Предыдущее изображение

Следующее изображение

info heading

info content

Посмотреть все фото

Группа 1:
4-7лет (Екатерина, Егор)
5 500 руб/мес.

Понедельник Среда Пятница
17:00-18:30 17:00-18:30 17:00-18:30

Наши преподаватели:

Школа танцев для детей «Мир движения» удобно расположена для жителей Юго-Западного округа (район Коньково, Обручевский). Время занятий подходит для малышей, посещающих сад. Позвоните и узнайте больше о нашей программе: +7 (495) 781-84-84.

Развивающие игры для детей от 3 до 4 лет. Список игр с рекомендациями

У детей в возрасте 3-4 лет колоссальное количество энергии. Кажется, словно они вообще не устают и всегда готовы играть и веселиться!

Для того, чтобы самостоятельная игра малыша не приняла деструктивный характер, его стоит занять так, чтобы игра была для него интересной и понятной.

Никто не сбрасывает со счетов всеми любимые игры: прятки и догонялки, жмурки и классики. Но, помимо всеми любых игр, есть и многие другие, не менее занимательные и развивающие, различные для помещения или открытого пространства.

Игры для детей 3-4 лет на свежем воздухе

1. Солнышко

Игра прекрасно подходит для парка или выезда на природу, интересна детям любого возраста. В первые разы лучше, чтобы ведущим был взрослый, через несколько игр малыш поймет правила и с лёгкостью сможет выполнять роль ведущего. В эту игру можно играть от трёх игроков, но чем больше – тем веселее. Состоит игра из трёх этапов. Все участники и ведущий, собираются вместе, ведущий закрывает глаза и начинает отсчёт до десяти. За это время игроки должны найти место, куда спрятаться. После отсчёта, ведущий открывает глаза и ищет игроков. Главное отличие от игры в «прятки» в том, что ведущий может только поворачиваться, не сходя с места, на котором стоит. Если ведущий – ребенок, то для простоты понимания лучше обозначить место, с которого он ищет, и рамки, за которые выходить нельзя. Когда ведущий замечает игроков, он называет их вслух по именам; если же он больше никого не видит, то он кричит «Солнышко», после чего игроки должны прибежать к ведущему.

После этого, начинается второй кон. Всё то же самое, только ведущий считает до семи, а не до десяти.

В третьем коне, ведущий считает до трёх. Если в последнем коне ведущий увидел не всех и крикнул «Солнышко», то побеждают игроки, если же ведущий обнаружил всех, то побеждает он.

Игра динамичная и очень веселая, способствует развитию внимательности, ориентации в пространстве и быстрому поиску решений.

2. Не вижу – не слышу

Отличная игра для родителя и ребенка 3-4 лет, количество игроков от двух до бесконечности. Правила такие: когда ведущий говорит «не вижу» – игроки могут вокруг бегать, прыгать и скакать, но в абсолютной тишине. Если кто-то произносит звук – проиграл. Когда ведущий говорит «не слышу» – можно и нужно шуметь, петь, хохотать, но при этом стоять неподвижно. Тот, кто сошёл со своего места или пошевелился (не считая рта) – проиграл. Игра вызовет бурный восторг, дети вдоволь набегаются, накричатся, а впоследствии можно использовать игру, как палочку-выручалку, если нужно попросить ребенка какое-то время сохранять тишину, или неподвижность.

Подобного рода игры помогают воспитывать в ребенке терпение и умение слышать взрослых.

3. Коснись моей тени

Модифицированная игра в догонялки, только дотронуться необходимо не до игрока, а до его тени. В этой игре может быть от двух участников. Детям трёх лет играть в эту игру гораздо проще, чем взрослым, так как именно в этой игре небольшой рост является несомненным преимуществом, так как не нужно наклоняться.

Правила можно менять: например, дотрагиваться до тени ногой или рукой.

4. Светофор

Прекрасная игра, помогающая детям в возрасте четырёх лет изучить цвета. Играть можно от трёх человек.

Есть два варианта игры.

Первый вариант, который знаком нам всем с детства. Чертится две линии на расстоянии 3-4 метра друг от друга, на одной линии – участники, на другой – ведущий. Ведущий отворачивается от игроков, называет цвет и поворачивается обратно. Те, у кого этот цвет присутствует на одежде, спокойно проходят за линию ведущего. Те, у кого этого цвета нет, должны перебежать, а тот, кого ведущий хватает первым занимает его место. Если ведущий никого не схватил или все нашли цвет у себя на одежде, он продолжает вести игру.

Второй вариант игры. Все участники собираются вместе, ведущий поёт следующую песенку:

«Я вижу что-то, я вижу где-то,

Я вижу что-то (тут называется любой цвет) цвета,

А теперь на раз-два-три

Нужный цвет скорей найди»

После этого участники должны найти загаданный цвет и как можно быстрее дотронуться до него рукой. Это может быть на одежде, на предметах вокруг, на ведущем. Тот, кто нашёл цвет последним, становится ведущим. Если ребенку в три года сложно спеть песню, он может просто назвать цвет.

Игры для детей 3-4 лет в квартире

1. Полоса препятствий

Данная игра потребует небольшой подготовки и фантазии. Для того, чтобы превратить игру в невероятное приключение необходима легенда: в зависимости от интересов ребенка 3-4 лет нужно придумать названия для препятствий. Например, если малыш интересуется динозаврами, то туннель из подушек будет называться «Клык динозавра». Можно придумать небольшое вознаграждение за прохождение полосы.

Задания на полосе могут быть абсолютно любыми, в зависимости от оснащения помещения. Вот несколько примеров:

  • Метлу можно использовать как барьер для прыжков или для того, чтобы под ней проползать.
  • Из подушек и стульев можно построить туннель.
  • Любую веревку или ленту можно положить на пол. Задача малыша пройти по ней, как по канату.
  • Одним из этапов можно сделать забрасывание мяча в корзину, цель или тазик.
  • Сбор игрушек на скорость также отлично подойдёт в качестве этапа.

В самом начале игры малышу стоит озвучить, сколько испытаний и препятствий ему придется преодолеть и когда его ждёт награда.

2. Холодно-горячо

Игра для двух человек. Один из участников выходит из комнаты, другой в это время прячет предмет. Второй возвращается и должен найти спрятанное. Первый участник может подсказывать, используя лишь два слова: «холодно» – если игрок удаляется от предмета; «горячо» – если приближается к нему. После нахождения предмета роли меняются. Игра способствует развитию логического мышления и внимательности.

3. Ловушка

Для этой игры понадобится моток не швейных. ниток (желательно покрепче) Взрослый вместе с ребёнком в комнате начинает строить «ловушку» – растягивать и закреплять нитку так, чтобы образовывалась «паутина».

Как только конструкция будет готова, можно начинать пробираться через ловушку, не дотрагиваясь при этом до ниток.

4. Парковка

Из инвентаря необходим лишь бумажный малярный скотч, так как он не оставляет следов, а наклеить его необходимо на пол. С его помощью на полу «строится» целый город, с дорогами и домами. Малыш советует, что должно быть в городе, рассуждает совместно со взрослым, где, что и как будет расположено.

Когда карта на полу будет готова, открывается огромное количество возможных игр. Можно катать машины по дорогам, можно осваивать профессии и, например, по дорогам отвозить игрушки в больницу или школу. Также это отличное пособие для освоения основных правил поведения на дороге. Игра развивает воображение и станет отличным планом на воскресный вечер.

5. Ленивый пионербол

Для игры понадобится воздушный шарик и верёвочка. Комната делится на две части, можно положить веревку на пол или растянуть между стен. Участники делятся на две команды и расходятся по разные стороны веревки. Вместо мяча здесь – надутый воздушный шарик. Основное правило заключается в том, что вставать нельзя – играть можно только сидя на полу, и при этом нельзя допустить, чтобы шарик коснулся пола. Каждое такое касание будет очком для противоположной команды.

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

  • Правила игры должны быть четко сформулированы и понятны всем участникам.
  • Каждый участник игры должен принимать в ней участие. Наблюдение – тоже участие, ребенок может присоединиться, как будет готов.
  • Игра не должна подвергать детей риску, угрожать их здоровью.
  • В играх должны решаться как двигательные, так и обучающие задачи.
  • Игру не стоит оставлять незаконченной.

Развивалки для детей 3 лет. Обучалки и развивалки для детей

Ребёнка необходимо обучать и развивать каждый день. Для этого педагоги и психологи предлагают много игр, которые помогут родителям интересно заниматься со своим малышом. В статье рассмотрим развивалки для детей 3 лет. Они помогут вам увлекать своего ребёнка надолго.

Развитие с помощью игрушек

С помощью игр дети знакомятся с окружающим миром и узнают что-то новое для себя. На сегодняшний день в продаже есть много развивающих приспособлений, с которыми малыш с удовольствием играет. Рассмотрим обучалки и развивалки для детей 3 лет:

  • Мозаика и конструктор. Эта игрушка развивает память, внимание, мышление и мелкую моторику. Малыш научится различать цвета, собирать разнообразные узоры и фантазировать.

  • Пазлы развивают мышление. С их помощью ребёнок собирает картинки. Нужно начинать с крупных деталей. Когда малыш освоил пазлы и понял их смысл, тогда необходимо их приобретать в большем количестве. Вы усложните ребёнку задачу, и ему с каждым разом будет интереснее собирать картинку.
  • Говорящий «Букварёнок». Это развивающий плакат. Его можно повесить на стену так, чтобы ребёнок в любой момент мог до него дотянуться. С помощью плаката дети учат цвета, цифры, счёт, буквы, новые слова и скороговорки. Говорящий плакат поможет малышу в развитии речи.

Развивалки для детей 3 лет помогут обучить вашего малыша. Когда вы покупаете игрушку своему ребёнку, задумайтесь, чем она может быть полезна для его развития.

Игры-развивалки для детей

Трёхлетний ребёнок должен уметь считать до 5, знать времена года, геометрические фигуры и т. д. Для закрепления материала необходимо с малышами много общаться и придумывать разнообразные игры. Для этого и существуют обучалки и развивалки для детей 3 лет.

  • «Скульптор». Эта игра научит лепить из теста. Перед этим расскажите ребёнку сказку «Репка». Теперь вместе слепите персонажей, а потом по сюжету создайте театр. Малышу такая игра понравится. Она помогает развивать мелкую моторику пальчиков, что полезно в будущем для письма.

  • «Найди отличия». Игра порадует не только детей, но и взрослых. Для этого дайте ребёнку две одинаковые картинки. Одна из них будет отличаться от другой несколькими незаметными деталями. Это увлекательная игра, которая надолго займёт кроху.
  • «Найди тень». Есть картинка, на которой справа нарисованы изображения, а слева их тени. Это игра на внимательность. Ребёнок должен найти к каждому изображению свою тень. В этот момент родителям интересно наблюдать за малышом.

Игры-развивалки для детей необходимы каждому ребёнку. Благодаря ним кроха начинает больше думать, становится внимательным и учится усидчивости.

Развивалка для детей – мультики

Психологи не рекомендуют смотреть мультфильмы до 3 лет. Дети ещё находятся большую часть времени в кругу семьи. Однако с 3 лет, мультики смотреть можно. Чтобы они приносили пользу ребёнку, необходимо включать развивалки.

  • «Капуки Кануки» – это мультики или видео для малышей. Дети научатся различать цвета, узнают дни недели, марки автомобилей и многое другое. Родители будут приятно удивлены, откуда у их ребёнка появятся такие глубокие познания.
  • «Паровозик Шонни» – развивающие мультфильмы. Благодаря ним дети узнают цифры, выучат счёт, геометрические фигуры, дорожные знаки и т. д. С паровозиком малыши узнают много чего интересного.
  • «Весёлая радуга» поможет малышам выучить и закрепить цвета. Теперь у вас нет необходимости объяснять своему чаду элементарные вещи. Через некоторое время ваш малыш порадует своими знаниями.

Каждый развивающий мультик принесёт ребёнку определённые знания. Однако помните, долго смотреть компьютер или телевизор малышу нельзя. Для трехлетнего ребёнка достаточно 40 минут в день, чтобы он получил необходимую информацию.

Развивающее видео «Умный ребёнок»

Это детский канал, который предназначен для развития и обучения малышей. Здесь вы найдёте для своего ребёнка развивающие мультики. Благодаря ним ваше чадо выучит и поймёт много интересных вещей.

  • Мультики про машины научат малыша различать виды наземного, водного и воздушного транспорта.
  • Если хотите выучить морских обитателей, включите мультик «Машинка Бодя в океанариуме». Здесь ребёнок увидит всех морских животных. Машинка проведёт экскурсию весело и интересно.

  • Лесных и африканских животных дети легко и быстро запомнят с помощью детского канала «Умный ребёнок». Машинка Бодя отправляется на экскурсию в зоопарк. Здесь дети познакомятся с диковинными животными.
  • Пингвин познакомит детей с цифрами. Если вы хотите научить ребёнка считать, а у вас не получается, тогда с помощью этих мультфильмов есть все шансы, что малыш захочет узнать о математике как можно больше.

Развивалка «Умный ребёнок» предлагает много интересных и познавательных мультфильмов. Детям будет интересно наблюдать за персонажами. Они выучат и лучше познают окружающий мир.

Развивающие карточки

Хотите быстро выучить цвета? В этом вам помогут карточки. Вы можете их нарисовать самостоятельно. Например, цыплёнка. Разукрасьте его жёлтым цветом. Заниматься можете вместе с ребёнком. Когда вы разукрашиваете цыплёнка, не забывайте приговаривать, что нам нужен жёлтый карандаш. Также можете нарисовать крокодила, слона и т. д. Ребёнок лучше запоминает то, что делает своими руками.

Вырежьте из картона разноцветные геометрические фигуры. Приготовьте тарелочки из детской посудки. Желательно, чтобы они были разноцветными. Попросите малыша рассортировать геометрические фигуры по тарелочкам соответствующего цвета.

Для изучения букв или цифр можно тоже применить карточки. Ребёнку так заниматься намного веселее и интереснее, чем по книжке. Он с удовольствием будет рассказывать, что видит на картинке. Обязательно его похвалите за старания.

Заключение

Перед началом игры обращайте внимание на то, какое настроение у малыша. Если оно вас не устраивает, отложите занятия до лучших времён. Ведь когда у ребёнка плохое или капризное настроение, он не сможет учиться и играть, как бы вам ни хотелось.

Никогда не ругайте малыша, если у него неправильно что-то получается. Всегда хвалите и поощряйте своего кроху. Если ребёнок забыл прошлое занятие, не огорчайтесь. У детей иногда такое бывает. Старайтесь всегда много общаться и не опускать руки. У вас обязательно всё получится.

Мультфильмы для детей 3 лет – Православный журнал «Фома»

Приблизительное время чтения: 4 мин.

Три года — возраст, когда ребенок учится говорить «нет» на все просьбы — становится упрямым, строптивым и своевольным. Очень важно находить нужные слова и понимать своего малыша — больше свободного времени проводить вместе, находить минутку для отдыха. Мы подготовили для вас подборку из десяти лучших мультфильмов для детей трех лет, таких, чтобы дети могли переключиться, вынести для себя важные уроки и отдохнуть вместе со своими родными.

Что почитать? Что посмотреть? Куда сходить? Во что поиграть? Эти вопросы все время мучают родителей на каникулах (да и не только). «Фома» решил помочь вам и собрал циклы рекомендаций на разные возраста и по разным направлениями. Вам же останется только наслаждаться общением с ребенком. Все рекомендации смотрите здесь.

1. 

Лунтик и его друзья 

(2006–2021, Россия, серии по 4–11 минут, режиссер А. Боярский)

«Я родился!» — однажды на Луне родился необычный малыш… Каждая серия легендарного мультфильма посвящена приключениям Лунтика и его друзей — кузнечика Кузи, пчелёнка Тёмы, божьей коровки Милы и других необычных насекомых и животных. Пятиминутные серии — это маленькие истории, в конце каждой из которых Лунтик выводит для себя определенную мораль: к примеру, одна история посвящена дружбе и ее силе, а другая — уважению к взрослым. 

2.

Малышарики 

(2015–2021, Россия, серии по 5 минут, режиссер М. Мошкова)

Очень милые и простые истории — каждая пятиминутная серия рассказывает маленькую историю о юных персонажах и их родителях. Детям очень просто ассоциировать себя с малышариками — они тоже познают мир в каждой серии, у них большое воображение и много-много разных идей: в одной серии Барашик укладывает звездочки спать, в другой Нюшенька и Пандочка играют в разбойников и принцесс, еще в одной Крошик и Ежик учатся делиться друг с другом.

3.

Кот-рыболов 

(1964, СССР, 10 минут, режиссер В. Полковников)

Забавная история о лесных животных и ловле рыбы. Лиса, Волк и Медведь попросили умельца-кота наловить им рыбки большой да маленькой, но передрались возле реки и спугнули всю добычу. Мультик поучительный: если бы Лиса, Волк и Медведь не стали жадничать и шуметь, им бы досталась рыбка! Кот-рыболов ехидно замечает в конце: «Вот теперь сами и ловите — большую и маленькую!»

4.

Снеговик-почтовик 

(1955, СССР, 20 минут, режиссер Л. Амальрик)

Мальчик захотел отправить письмо Деду Морозу и встретился с проблемой: кто-то должен это письмо отнести! К счастью, ребята оказались находчивыми и слепили снеговика — мол, он и донесет письмо. К новоиспеченному снеговику-почтовику присоединяется пес Дружок — вместе ходить в лес веселее! На пути к Дедушке письмо крадут Лиса и Филин… 

5.

Морошка 

(2015, Россия, 8 минут, режиссер П. Минченок)

Забавная история о страшном сером Волке и маленькой девочке. Волк приходит, все боятся, но девочка спасает его от людей и закрывает в своем доме. Между ними завязывается настоящая дружба: девочка лечит, содержит и кормит волка, скрывая его от людей, а волк отвечает благодарностью и следует правилам — не ест ее овец. Но однажды волка всё же находят люди…

6.

Зай и Чик 

(1952, СССР, 10 минут, режиссер А. Иванов)

В Игрушечном городе точно не заскучаешь! Вот, к примеру, однажды игрушки решили устроить себе спектакль в Кукольном театре и позвали туда много-много выступающих. В их числе оказались Зай и Чик — два братца-кролика, только-только выпущенных с игрушечной фабрики. Братья совсем разные — Зай скромный и тихий, а Чик, наоборот, заносчивый и непоседливый. Мультик рассказывает об их выступлении и о том, почему оно так и не состоялось.

7.

Грибок-теремок 

(1958, СССР, 10 минут, режиссер В. Полковников)

Буря и гроза в лесу — совсем негде укрыться! Муравей нашел укрытие — грибок-теремок, но под ним так мало места… Нехотя Муравей пускает к себе и Бабочку, и Мышку, и Воробья — вместе они поют веселую песенку о том, как им хорошо вчетвером. К ним приходит Зайчик, которому очень нужна помощь: за ним гонится страшная лиса! Малыши защищают своего нового друга.

8.

Дядя Миша 

(1970, СССР, 10 минут, режиссер Ю. Прытков)

Дядя Миша собирает запасы на зиму — сначала к Зайчику идет за морковкой, потом с Ежиком за грибочками с лукошком, потом у Белочки орешков просит… Никак медведь не может одно что-то выбрать — то одно пинает и выбрасывает, то другое. «Разными делами занимался, да с пустыми лапами остался!» Дядя Миша понимает, что заниматься нужно одним делом, да как следует.

9.

Дед Мороз и Серый Волк 

(1978, СССР, 17 минут, режиссер В. Бордзиловский)

Серый Волк и Ворона придумали, как зайчаток украсть. В канун Нового года Волк украл наряд Дедушки Мороза и его мешок с подарками. Заяц с Зайчихой ушли за елкой и строго-настрого детям наказали: никому не открывайте! Но как же можно не открыть дверь Деду Морозу? Притворяясь Дедушкой, Волк крадет трех зайчат, одна дочка осталась под печкой и дождалась родителей. Но естественно, всё кончается хорошо.

10.

Три пингвина 

(1961, СССР, 10 минут, режиссер В. Данилевич)

«Под навесом синей льдины, выбрав уголок, жили-были три пингвина — Пик, Пак и Пок…» Очень дружно жили пингвинята — вместе умывались, вместе рыбачили и пели песенки. Пик, Пак и Пок всегда поровну делили еду, которую сами и наловили, но однажды они нашли единственную рыбку, которую никак нельзя было разделить на всех… В итоге они поссорились навсегда. Грустный финал, но в три года уже можно дозированно показывать, что в жизни не всё заканчивается хорошо.

Вехи развития 3-летнего ребенка

В возрасте около 3 лет детское воображение и языковые навыки, кажется, получают сверхсильный заряд. Они выясняют все виды слов, сочиняют истории и играют в игры, учатся строить отношения. Помимо всего этого веселья, они также пытаются научиться правильному и неправильному и тому, как управлять своими чувствами, которые иногда могут их переполнять.

Вехи могут помочь вам пройти через все эти изменения. Они сообщают вам, какие навыки дети обычно осваивают в определенном возрасте, что помогает вам увидеть, все ли правильно усваивает ваш ребенок, и позволяет вам подготовиться к тому, что будет дальше.Наряду с вехами, это также помогает узнать, как поддержать развитие вашего ребенка и как обеспечить его безопасность.

Вехи в возрасте 3 лет

Это навыки, которые вы можете ожидать от своего ребенка в возрасте 3 лет или вскоре после этого. Имейте в виду, что вехи — это ориентиры — дети достигают их в своем собственном темпе. Некоторые дети овладевают этими навыками до 3 лет, некоторые позже. Тем не менее, если эти вехи вызывают у вас опасения, что ваш ребенок может отставать, поговорите с врачом вашего ребенка.

Языковые и коммуникативные навыки

  • Выполняет команды, состоящие из 2–3 шагов, например, «Выбери пижаму и почисти зубы»
  • Разговаривает, используя 2–3 предложения за раз
  • », «ты» и «мы», а также знает некоторые слова во множественном числе, такие как «кошки» и «машины»
  • Называет друзей
  • Называет обычные предметы и понимает такие слова, как «в», «на» и «под»
  • Произносит имя, возраст и пол
  • Говорит предложения из 3-4 слов
  • Говорит достаточно ясно, чтобы даже незнакомые люди обычно могли понять одна нога
  • Педали трехколесного велосипеда
  • Ходит вверх и вниз по лестнице, используя одну ногу на каждой ступеньке
  • Может рисовать фигурки и пользоваться ножницами

Социальные и эмоциональные навыки

  • Копирует то, что делают взрослые и друзья
  • 3 Не расстраивается, когда родители уходят, например, в пункте выдачи детского сада
  • Одевается и раздевается без посторонней помощи
  • Получает представление о «моем», «его» и «ее»
  • Любит помогать с делами вокруг дом
  • Может быть приучен к горшку в течение дня
  • Открыто проявляет привязанность
  • Очень любит рутину – расстраивается из-за больших перемен
  • Проявляет беспокойство, когда друзья расстроены
  • Проявляет широкий спектр чувств
  • Играет по очереди с другими

Мышление и умственные способности

  • Копирует круги
  • Собирает пазлы из 3-4 частей
  • Знает, что означает «два»
  • Придумывает истории и играет в выдумки с животными, куклами и людьми
  • Имена 4 Имена
  • некоторые цвета
  • Завинчивает и откручивает крышки от банок и поворачивает дверные ручки
  • Складывает более шести блоков
  • Переворачивает страницы в книге по одной
  • Использует игрушки с рычагами, кнопками и подвижными частями s
  • Знает свой пол и возраст

Как помочь своему ребенку

Каждый день вы можете делать массу вещей, чтобы помочь своему ребенку учиться и расти, например: верить и бегать

  • Попросите ребенка рассказать о том, что он видит в машине или на улице, и о
  • Составьте и придерживайтесь режима отхода ко сну — ночные кошмары и ночные пробуждения — обычное дело в этом возрасте, но режим может помочь
  • Дайте ребенку достаточно времени для игр с друзьями и работы по очереди
  • Читайте ребенку каждый день и задавайте вопросы по рассказам
  • Пойте вместе простые песни и играйте в игры со стихами
  • Предлагайте такие занятия, как раскрашивание, рисование, рисование мелками, бумагой, скотчем, маркерами и другими принадлежностями
  • Говорите и слушайте своего ребенка — спрашивайте его о том, что произошло в течение дня с его друзьями или чем он занимался
  • 9000 2 Чтобы помочь ребенку научиться работать с сильными чувствами и импульсами, вы можете:

    • Дайте ребенку четкие, разумные правила — сосредоточьтесь на похвале поведения, которое вы хотите видеть
    • Помогите ребенку выразить чувства — когда вы читаете книги, покажите ребенку, как относиться к тому, что чувствуют персонажи
    • Используйте тайм-ауты, когда это необходимо

    Что касается телевизоров, смартфонов, компьютеров и планшетов, врачи советуют вам:

    • Держите технику подальше от спален
    • Ограничьте время просмотра высококачественных программ до 1 часа в день
    • Расскажите о том, что вы смотрите вместе, и как это применимо к миру

    Как обеспечить безопасность вашего ребенка

    Все эти новые навыки очень интересны.Вы должны позволить своему ребенку исследовать, но вам также нужен бдительный глаз, особенно с такими распространенными опасностями, как падения, ожоги и отравления.

    Вот несколько советов, о которых следует помнить:

    • Всегда надевайте шлемы на велосипедах, трехколесных велосипедах и других игрушках для верховой езды
    • Убедитесь, что на втором этаже и выше установлены защитные решетки на окнах, и держите мебель подальше от окон
    • Не держите дома оружие. Если у вас есть пистолет, держите его незаряженным, запертым и отдельно от пуль.И убедитесь, что дети не могут получить ключ.
    • Внимательно следите за игрой вблизи улиц и подъездных путей
    • Позвольте ребенку исследовать, но берегитесь падений, особенно возле игровых площадок, дверей, окон и лестниц
    • Убедитесь, что ваш ребенок всегда ездит в автокресле сзади — и переключитесь на бустер, когда ребенок вырастет из него
    • Никогда не оставляйте ребенка одного в машине, доме или во дворе — и не рассчитывайте на то, что старшие братья и сестры присмотрят за вашим ребенком вместо вас
    • Будьте осторожны на кухне – разливы, брызги и горячие поверхности могут вызвать серьезные ожоги
    • Всегда следите за своим ребенком, когда он находится в воде или рядом с ней

    столешницы, которые раньше были безопасными, теперь стали проблемой.Убедитесь, что лекарства, чистящие средства и мелкие предметы домашнего обихода, которые можно проглотить, например магниты и батарейки, нельзя увидеть или достать.

    Ваш трехлетний ребенок — The New York Times

    Крупная моторика вашего ребенка набирает обороты. Она может быть в состоянии поймать мяч, и она оттачивает свои навыки броска и удара ногой. К 3 годам ваш ребенок может ходить вверх и вниз по ступенькам. В 2 года вашему ребенку, вероятно, все еще нужно было ставить обе ноги на каждую ступеньку, прежде чем перейти к следующей ступеньке, но теперь ему нужно только одной ногой на каждую ступеньку при подъеме.Однако, когда она спускается по ступенькам, ей все равно может понадобиться ставить обе ноги на каждую ступеньку, прежде чем перейти к следующей. Около 50 процентов детей в возрасте 3,5 лет могут прыгать на одной ноге, легко лазить и бегать. В 3 года дети часто могут кататься на трехколесном велосипеде, хотя координация всех навыков, необходимых для того, чтобы заставить трехколесный велосипед двигаться вперед, может вызвать некоторое разочарование.

    Несмотря на то, что время для вашего ребенка все еще сложное понятие, он лучше понимает, что одни действия происходят днем, а другие – ночью.Ваш ребенок может начать преуспевать в сопоставлении объектов, поэтому бросьте ему вызов в соответствующей возрасту игре. Он также может задать вам дополнительные вопросы, чтобы понять, что такое определенные вещи. Сейчас самое время начать задавать ему больше вопросов. Вы можете попросить его указать на ту часть тела, которая пахнет вкусной едой, или сказать, у какого фрукта желтая кожура.

    Если бы с вашим ребенком разговаривал незнакомец, он, вероятно, мог бы понять 75 процентов того, что он говорит. Ваш трехлетний ребенок, вероятно, говорит предложениями из пяти-шести слов и использует в своих предложениях местоимения: «Нам нравится играть.” С ростом языковых навыков и воображения ваш дошкольник может начать рассказывать простые истории и вести диалог из двух-трех предложений. Она также лучше выполняет двухшаговые команды. Например, если вы попросите ее взять игрушку и положить ее на пол, она поймет вас и сможет это сделать.

    Вот полезное видео, в котором рассказывается о многих вехах, которых может достичь ваш трехлетний ребенок. В этом подкасте доктор Элисон Гопник обсуждает последние исследования развития мозга в раннем детстве.

    Часто задаваемые вопросы о 3-летних

    Стоит ли мне беспокоиться о том, что мой 3-летний ребенок еще не приучен к горшку?
    Многие родители ожидают, что к 3 годам они будут свободны от джинна подгузника. Тем не менее, некоторые все еще меняют подгузники или подтягивания, и раннее приучение к горшку не обязательно ускоряет процесс. Одно исследование показало, что приучение к горшку в возрасте до 27 месяцев не связано с тем, что дети быстрее высохнут. Успешное приучение к горшку зависит от нескольких важных факторов — готовности вашего ребенка, его двигательной координации, коммуникативных способностей и, иногда, культурных норм и ожиданий родителей.Как правило, родители выбирают либо родительский, либо детский подход. Тем не менее, может быть лучше обсудить готовность вашего ребенка с педиатром, особенно если у вашего ребенка аутизм, задержка развития или умственная отсталость, потому что приучение к горшку может стать более трудным.

    Мой ребенок заикается. Что я делаю?
    Заикание — повторение слов, фраз или слогов — может вызывать беспокойство как у родителей, так и у детей. Некоторые родители замечают, что их ребенок начинает заикаться в возрасте от 18 до 19 месяцев, в то время как другие родители сообщают, что их ребенок начал заикаться в одночасье.Заикание может передаваться по наследству, причем более половины заикающихся детей имеют заикающихся или уже заикавшихся членов семьи. Дети, которые заикаются, могут иметь некоторые трудности с координацией мышц, необходимых для произнесения слов, которые они хотят сказать. Родители могут помочь, не паникуя, когда ребенок заикается. Говорите с ребенком терпеливо и не торопите его в разговоре. Просьба детей говорить медленно или повторять свои слова или предложения еще раз не облегчит их заикание.Тем не менее, родители могут свести к минимуму помехи, например телевизор, в окружении ребенка. Многие дети перестают заикаться без логопеда к 5 годам. Однако некоторые факторы, такие как мужской пол, заикание, которое начинается после 3,5 лет, наличие члена семьи, который заикается, или другие проблемы с речью, могут подвергнуть вашего ребенка риску длительного заикания. Если заикание вашего ребенка становится чрезмерным или частым, может потребоваться беседа с вашим педиатром.

    Что делать, если я привередлив в еде?
    Многие трехлетние дети не хотят пробовать новые продукты.Ваш ребенок может захотеть, чтобы макароны с сыром и куриные наггетсы были в меню каждый день. Хотя вы знаете, что вашему ребенку важно есть самые разнообразные фрукты и овощи, вы не можете насильно кормить его, так что же вы делаете? Большинству 3-летних детей нравится, когда их принимают во внимание, поэтому вы можете привлечь их к планированию питания, покупкам продуктов и легкой готовке, чтобы они были в восторге от новой еды. Кроме того, многим детям необходимо повторное знакомство с новой пищей (возможно, от 10 до 12 раз), прежде чем они охотно ее съедят.На Healthychildren.org есть отличные советы, которые помогут подавить пищевые баталии.

    Как вы можете поддержать развитие вашего ребенка

    • Помогите своему ребенку развивать социальные навыки и учиться. Если ваш ребенок не посещает дошкольное учреждение или детский сад, подумайте о том, чтобы установить для него время, чтобы он мог общаться с другими детьми. Это отличный возраст для поиска игровых групп. Библиотеки, районные центры, религиозные группы и службы рассылки могут иметь бесплатные предложения в вашем районе.

    • Способствуйте развитию речи вашего ребенка, спрашивая о том, как прошел его день, и ожидая, пока он его опишет.Вы можете помочь, предложив подсказки о том, что произошло, если он застрянет. Если у него есть старший брат или сестра, постарайтесь, чтобы у вашего трехлетнего ребенка было свободное время, чтобы развить свои языковые навыки.

    • Приучение к горшку требует терпения. Если вам нужна помощь в том, с чего начать, воспользуйтесь этими советами на сайтеhealthchildren.org и поговорите об этом с врачом вашего ребенка.

    • Попробуйте готовить вместе. Готовя вместе с ребенком, вы достигаете, по крайней мере, двух важных целей: вы сможете качественно провести время с ребенком и побудить его попробовать новые блюда.Если вы изо всех сил пытаетесь найти рецепты, которые соответствуют всем требованиям, попробуйте эти.

    Когда беспокоиться

    Дети развиваются с разной скоростью. Однако, если ваш 3-летний ребенок демонстрирует какие-либо из перечисленных ниже признаков поведения или его развитие не соответствует вашим ожиданиям, обратитесь к педиатру вашего ребенка. Некоторые проблемы могут включать:

    • Поведенческие проблемы: неспособность выполнять команды, агрессивное поведение

    • Эмоциональные проблемы: не ищет привязанности или испытывает трудности с выражением эмоций или поддержанием зрительного контакта

    • Социальные проблемы: отсутствие участия в притворной игре, мало интересуется другими детьми

    • Проблемы с речью: трудности с пониманием, неспособность складывать слова

    • Проблемы со здоровьем: проблемы со зрением или слухом, повторяющиеся падения, неспособность плавно ходить или бегать, больше не имеет навыки, которыми он когда-то обладал


    Ниа Херд-Гаррис, М.Д., педиатр и научный сотрудник Детской больницы Энн и Роберта Х. Лурье в Чикаго и Медицинской школы Файнберга Северо-Западного университета. Доктор Херд-Гаррис изучает влияние невзгод раннего детства на здоровье.

    Преимущества посещения трехлетним ребенком дошкольного учреждения — Legacy Academy

    Каждый воспитатель дошкольного учреждения скажет вам, что дошкольное учреждение — это прекрасный опыт для детей. Дошкольное учреждение позволяет им учиться в безопасной и заботливой среде со своими сверстниками.Это также дает возможность для раннего развития навыков грамотности, пополнения словарного запаса, развития социальных навыков и обретения эмоциональной безопасности.

    Однако дошкольное учреждение может быть столь же полезным для родителей, как и для ребенка. Ребенок дошкольного возраста проводит больше времени дома со своей семьей, чем любая другая возрастная группа в детстве – около 40% времени бодрствования дошкольника проводится дома с мамой или папой! Прежде чем мы перейдем к некоторым из одиннадцати ключевых преимуществ, которые вы получите, отправив своего трехлетнего ребенка в дошкольное учреждение, давайте обсудим, что такое дошкольное учреждение.

     

    Что такое дошкольное учреждение?

    Дошкольное учреждение — это место, куда вы можете отправить своего малыша, пока вы работаете, чтобы он мог получить дошкольное образование. Они будут учиться и общаться с другими детьми в безопасной среде, где они смогут задавать вопросы, играть в игры и узнавать что-то новое. Существует множество различных типов дошкольных учреждений, в том числе дошкольные учреждения Монтессори и Вальдорф, которые предлагают различные творческие учебные программы, поэтому обязательно изучите варианты, доступные в вашем районе.

     

    Как дошкольное учреждение помогает вашему трехлетнему ребенку?

    С появлением новых дошкольных программ, появляющихся в больших городах по всей стране, новые родители спрашивают друг друга об одном и том же – стоит ли оно того? Многочисленные исследования подтверждают преимущества дошкольной программы для детей. Однако дети не одиноки в этом; вся семья может извлечь выгоду из дошкольного образования. Давайте рассмотрим некоторые преимущества, которые вы получаете, записывая своего трехлетнего ребенка в дошкольное учреждение.

    1. Развитие мелкой моторики:

    Поступление в дошкольное учреждение в возрасте трех лет помогает вашему дошкольнику развивать мелкую моторику, например, писать буквы и цифры. Эти навыки вдохновляют дошкольников продолжать учебу в будущем, пойдя в детский сад, когда им исполнится пять лет.

    2. Разработка языка:

    Развитие речи является неотъемлемой частью дошкольного обучения для любого ребенка. Дошкольные учреждения каждый день знакомят маленьких детей с новыми словами, что помогает им расширять словарный запас.Когда дошкольник научится строить предложения, его словарный запас будет расти. Также существует корреляция между детьми младшего возраста, которые посещают дошкольные программы, и дошкольниками, которые лучше учатся в начальной школе.

    3. Уверенность в себе:

    Одним из важнейших преимуществ дошкольных программ для детей младшего возраста является уверенность в себе. Когда дошкольники получают возможность взаимодействовать с другими детьми и узнавать что-то новое, они становятся более уверенными в себе, что помогает им лучше успевать на протяжении всей своей жизни в учебе и обществе.

    4. Польза для здоровья:

    Помимо академических преимуществ, дошкольная программа, включающая надлежащие услуги в области здравоохранения и питания, также важна для расписания ребенка. Одним из преимуществ для здоровья является то, что он снижает затраты на здравоохранение при проблемах со здоровьем у детей. Например, дошкольникам делают прививки, которые им необходимы, чтобы предотвратить легкое заражение вирусами через детский сад или начальную школу, поскольку они контактируют с большим количеством людей, чем малыши, которые остаются дома с родителями.

    5. Подготовка детей к начальной школе:

    Одним из самых важных преимуществ является подготовка вашего трехлетнего ребенка к детскому саду, когда он станет большим четырехлетним ребенком. Дошкольное учреждение дает маленьким детям ранний старт, обучая их буквам и цифрам, которые помогут им в их будущих коммуникативных навыках. Было проведено множество исследований, показывающих, что учащиеся, посещающие дошкольные учреждения, как правило, лучше учатся в начальной школе, потому что они получают специальное образование в раннем детстве, ориентированное на обучение на протяжении всей жизни.

    6. Обеспечивает академическую успеваемость:

    Как родитель, вы хотите подготовить своего ребенка к успеху в учебе, которого, как вы знаете, он может достичь. Многие родители и учителя согласны с тем, что зачисление детей в дошкольную программу в возрасте трех лет помогает им лучше успевать, когда они переходят в начальную школу. Зачисляя их в дошкольное учреждение, вы предоставляете своему ребенку основу для обучения, которую он будет носить с собой на протяжении всей школьной карьеры.

    7. Развитие социальных навыков:

    Общеизвестно, что трехлетним детям нужна помощь в развитии социальных навыков.Дошкольное учреждение часто является первым случаем, когда дети взаимодействуют с другими детьми за пределами своей семьи. Почему бы не познакомить вашего ребенка с окружающим миром в нежной и гостеприимной обстановке? Дошкольное учреждение укрепляет эмоциональный интеллект ребенка, поэтому он может лучше справляться со стрессовыми ситуациями и справляться со своими негативными реакциями. Ваш ребенок узнает больше, чем просто свои азбуки и 123. Они также заводят друзей и изучают важные социальные сигналы, такие как совместное использование и личное пространство.

    8. Утоляет жажду знаний вашего ребенка:

    В возрасте трех лет мозг вашего ребенка похож на губку, готовую впитать каждую крупицу знаний. Вы хотите, чтобы ваши дети могли исследовать окружающий мир. Именно в этом возрасте они начинают сомневаться во всем. Например, почему небо голубое и почему птицы улетают на юг на зиму. Они хотят знать, куда уходит солнце в конце дня и почему оно встает утром. Подготовка к детскому саду в возрасте трех лет улучшает способность вашего ребенка усваивать эту информацию, а также его эмоциональное развитие.

    9. Обеспечивает вашему ребенку безопасную, структурированную среду:

    Зачисление вашего трехлетнего ребенка в дошкольное учреждение дает ему безопасную и надежную среду, в которой он может свободно учиться и расти. Например, в дошкольных учреждениях часто учат основам личной безопасности, например, что делать при пожаре или при приближении к незнакомцу. Кроме того, большинство дошкольных программ обычно пропагандируют здоровые привычки, такие как чистка зубов или мытье рук после игры на улице.Структурированные мероприятия по дошкольному воспитанию помогают воспитателям детских садов больше, чем большинство родителей знают.

    10. Дает вам возможность вернуться к своей работе и увлечениям:

    Ваш малыш не единственный, кому полезно проводить время в дошкольном учреждении. Вы, вероятно, ловите себя на том, что мечтаете о том, какой была жизнь до появления детей, или задаетесь вопросом, будет ли у вас когда-нибудь еще одна минута в одиночестве, чтобы заняться своей страстью или карьерой. Зачисление вашего ребенка в дошкольную программу дает вам больше времени, чтобы заниматься другими любимыми делами.Представьте, что вы возвращаетесь на работу, не беспокоясь о благополучии своего ребенка. Напишите книгу, о которой всегда мечтали, получите диплом или просто насладитесь чашечкой кофе с друзьями.

    11. Дошкольное учреждение позволяет родителям общаться со своими детьми:

    Несмотря на то, что вы не проводите с трехлетним ребенком весь день, дошкольное учреждение все равно помогает вам общаться с ребенком. Хотя поначалу они могут быть напуганы, ваш ребенок вскоре поймет, что дошкольное образование — это весело.В результате они начинают приносить это веселье домой с собой. Истории, которые они рассказывают, поделки, которые они делают, и знания, которыми они делятся, помогут вам общаться с ребенком новыми и увлекательными способами.

     

    На что следует обратить внимание в дошкольном учреждении?

    Когда вы хотите отправить своего ребенка в дошкольное учреждение, необходимо учитывать множество факторов. Расширенные услуги раннего детства, предоставляемые маленьким детям, чрезвычайно полезны. Если важным фактором является стоимость, в некоторых случаях семьям, отвечающим требованиям, может быть предоставлена ​​финансовая помощь; всегда изучайте варианты.Учитывая преимущества, перечисленные выше, это отличный способ помочь найти программу, подходящую для развития. Творческая учебная программа, которую они используют, важна, поскольку она поможет им подготовиться к детскому саду. Если творческий учебный план не соответствует потребностям вашего ребенка, он может колебаться, когда станет старше и пойдет в школу.

    Ознакомьтесь с нашей публикацией «Советы по выбору лучших дошкольных занятий для вашего ребенка»

    Вы можете начать отправлять своего ребенка в такое место, как Академия Наследия, в возрасте шести недель.Это важно, потому что это подготовит их к дошкольному обучению и даст уверенность в том, что они знают, как себя вести, когда попадут туда. Обязательно проверьте, какие у них правила в отношении еды и сна. Вы же не хотите отправлять своего ребенка туда, где он не сможет пообедать или вздремнуть вместе с ним.

    Для получения дополнительной информации о выборе ухода за детьми читайте наш блог здесь.

    Ищете лучшее дошкольное учреждение?

    Не позволяйте количеству дошкольных учреждений ошеломить вас и не помешать вам записать вашего трехлетнего ребенка.В этом возрасте обучение является жизненно важной частью их развития. Есть множество преимуществ, связанных с дошкольным образованием, и знания являются наиболее важными. Также важно помнить, что социальное развитие и фора в образовании имеют долгосрочные последствия. Запишите своего ребенка сегодня.

    Ключевые вехи для детей 2-3 лет

    Ресурсы по возрасту: Вехи 2-3 лет

    Вехи

    Вехи — это научно подтвержденные поведенческие или физические контрольные точки, наблюдаемые у младенцев и детей по мере их роста и развития.Все наши этапы развития подтверждены выводами Американской академии педиатрии.

    Способности

    Способности — это дополнительные навыки, которые должен развивать ваш ребенок. Оценивая способности, смотрите на общее поведение вашего ребенка, чтобы оценить его прогресс.

    Обязательно сделайте поправку на недоношенность. Если у вашего ребенка отсутствуют вехи, обязательно поговорите со своим лечащим врачом.

    Отсутствие одной или двух способностей не должно вызывать тревогу, так как каждый ребенок развивается по-своему. Однако, если им не хватает нескольких способностей, обязательно поговорите со своим лечащим врачом.

    Ключевые вехи

    К 30 месяцам:

    • Постоянно использует фразы из 2-3 слов
    • Использует «in» и «on»
    • Опекун понимает не менее 50% речи
    • Выполняет двухшаговые несвязанные указания, например.грамм. «Дай мне мяч и иди за пальто»
    • Понимает основные существительные и местоимения
    • Понимает «мой» и «твой»

    До 36 месяцев:

    • Задает вопросы «что» и «где»
    • Использует множественное число, т.е. «собаки»
    • Большую часть речи понимает опекун
    • Простое понимание понятий, включая цвет, пространство и время
    • Понимает вопросы «почему»
    • Понимает большинство простых предложений

    2-3 года — Вехи общения, на которые следует обратить внимание

    Видео об основных этапах общения в возрасте 2-3 лет показывает родителям и опекунам примеры этапов общения, которых дети должны достичь к 3 годам.

    Посмотреть больше видео

    Ключевые способности

    • Способен участвовать в малых группах с другими детьми
    • Заинтересован, осведомлен и способен поддерживать зрительный контакт с другими
    • Поворачивает голову в ответ на обращение по имени
    • Исследует различные среды, такие как новая игровая площадка
    • Любит качаться на детских качелях
    • Может играть в социальных ситуациях после переходного периода
    • Любит качаться, подбрасывать в воздух и хулиганить
    • Любит играть с различными игрушками и текстурами
    • Может находить интересующие объекты
    • Может находить объекты, на которые вы указываете
    • Любит играть с музыкальными игрушками
    • Любит играть с новыми игрушками разными способами
    • Обычно играет с игрушками, не беря их в рот
    • Любит сидеть и слушать или смотреть книгу
    • Может участвовать в грязных действиях, которые приводят к грязным рукам

    Ключевые способности

    • Любит и ищет различные способы двигаться и играть
    • Обладает достаточной выносливостью и силой, чтобы играть со сверстниками
    • Использует руки для перемещения из одного положения в другое
    • Координирует движения, необходимые для игры и исследования
    • Обычно ходит на пятках, а не на носочках
    • Может удерживать равновесие, чтобы поймать мяч или слегка ударить сверстников
    • Может ходить и сохранять равновесие на неровных поверхностях
    • Проходит через новую комнату, не натыкаясь на предметы и людей
    • Опирается только на мебель, стены или людей и садится, сгорбившись, когда устает
    • Может бросать и пытаться поймать мяч, не теряя равновесия
    • Координирует игру обеими руками, например, размахивая битой или открывая контейнер
    • Использует обе руки одинаково, чтобы играть и исследовать игрушки
    • Координаты руки и пальцев

    Ключевые способности

    • Наслаждается купанием
    • Способен успокаиваться в машине, когда не устал и не голоден
    • Переносит смену подгузника без плача
    • Не боится запрокинуть голову
    • Может использовать кончики пальцев, чтобы брать мелкие предметы, такие как маленькие кусочки еды
    • Ест все больше и больше разнообразной пищи
    • Имеет установленный график сна
    • Обычно способен успокоиться, чтобы заснуть
    • Способен переносить и носить новую и разнообразную одежду
    • Способен откусывать нужные кусочки, не всегда набивает рот
    • Осознает такие ощущения, как мокрый подгузник или трусы
    • Способен терпеть и сохранять спокойствие во время стрижки
    • Способен адаптироваться к изменениям в рутине

    Ключевые способности

    • Обычно счастлив, когда не голоден и не устал
    • Способен успокаивать с помощью ощущений, таких как качание, прикосновение и успокаивающие звуки
    • Привык к повседневным звукам и обычно не пугается их
    • Имеет установленный и надежный график сна
    • Не требует чрезмерной рутины для успокоения
    • Способен наслаждаться разнообразными прикосновениями, звуками и запахами
    • Плачет и замечает, когда больно
    • Способен успокаивать себя, когда расстроен
    • Воспроизведение различных текстур, например, травы или песка, после нескольких экспозиций
    • Может переходить в новую среду или деятельность
    • Может быть вдали от родителей, когда рядом есть поддерживающие и знакомые люди
    • Любит играть рядом со сверстниками

    границ | Дети только в возрасте 3 лет могут преуспеть в условном рассуждении «если, то» гораздо раньше, чем кто-либо мог подумать

    Введение

    В задачах условной дискриминации (CD) с детьми (Gollin and Liss, 1962; Gollin, 1965; Andrews et al., 2012), правильный ответ зависит от того, какой из двух цветов присутствует: форма A верна, когда присутствует цвет 1, и форма B верна, когда присутствует цвет 2. Психологи на протяжении более 50 лет предполагали, что способность к условным рассуждениям типа «если-то» не развивается примерно до 4-5 лет, поскольку дети младше этого возраста постоянно терпят неудачу в развитии CD (Gollin and Liss, 1962; Gollin, 1965; Halford et al., 1998a; Halford et al., 2010; Andrews et al., 2012). Однако здесь мы показываем, что дети едва достигшие 3-летнего возраста могут преуспеть в CD (то есть способны к условным рассуждениям «если-то»), когда свойства поверхностных стимулов изменены.Чтобы преуспеть в задаче CD, ребенок должен интегрировать два измерения (цвет и форму), однако психологи традиционно представляют задачи CD так, как если бы эти два измерения были совершенно отдельными. Вместо того, чтобы сделать цвет свойством фона или внешней границы стимульных карточек (как во всех предыдущих экспериментах с CD с детьми), мы сделали цвет свойством самих стимулов (формы были либо Цвет 1, либо Цвет 2). Эта манипуляция позволила добиться успеха детям 3 лет.

    Сортировка карточек

    (как в задаче сортировки карточек с изменением измерения [DCCS]), с другой стороны, требует внимания только к информации о цвете, когда это измерение имеет значение (игнорируя форму), или внимания только к информации о форме, когда это измерение имеет значение (игнорируя форму). цвет) и возможность переключаться с одного на другое.Таким образом, правильная сортировка требует, чтобы ребенок разделил те же два измерения, которые CD требует, чтобы ребенок интегрировал. В зависимости от того, какое измерение (форма или цвет) в данный момент имеет значение для сортировки карточек, дети должны игнорировать другое. Пока не появились мы (Diamond et al., 2005) и Kloo and Perner (2005), психологи всегда предлагали детям задания на сортировку карточек, в которых цвет и форма были свойствами каждого стимулирующего объекта (например, синей звезды или красного грузовика). рисуется на стимулирующей карточке).Основываясь на повторяющихся неудачах детей в возрасте от 4⁤12 до 5 лет при выполнении задания DCCS, многие пришли к выводу, что дети младше 4⁤12 лет не способны к условным рассуждениям или пониманию иерархической структуры правил (например, Frye et al. , 1996; Зелазо и др., 2003; Эндрюс и др., 2012). Мы предположили, что если бы цвет был свойством фона, а не свойством стимула, как в каноническом (или стандартном) тестировании DCCS, дети могли бы успешно переключать параметры сортировки в более раннем возрасте, и действительно это то, что мы обнаружили ( Даймонд и др., 2005). Эта простая манипуляция позволила детям успешно пройти тест DCCS в возрасте 3 лет — на 12–18 месяцев раньше, чем сообщалось ранее. Таким образом, разделение цвета и формы на визуальном дисплее помогло 3-летним детям концептуально игнорировать одно измерение, когда задача требовала, чтобы они сосредоточились на другом.

    И CD, и DCCS требуют если, то условных рассуждений, и обе они являются задачами, которые в своих канонических формах не справляются с 3-летними, но проходят дети 4–5 лет. Однако это совершенно разные задачи.Например, структура правила для CD такова: если присутствует цвет 1, то форма А правильная, а когда присутствует цвет 2, правильная форма Б. Структура правила для DCCS заключается в том, что, когда измерением сортировки является цвет, сортируйте карточку-стимул в корзину, отображающую тот же цвет (игнорируя, что форма на карточке-стимуле и целевой карточке над ячейкой не совпадают), но когда измерение сортировки имеет форму, отсортируйте карточку-стимул в корзину, отображающую ту же форму (не обращая внимания на то, что цвета на карточке-стимуле и на целевой карте не совпадают).Детей учат правилам DCCS, но не правилам CD. Для CD дети должны вывести правила на основе обратной связи. Отзыв предоставляется по каждой пробной версии CD, но не по какой-либо пробной версии DCCS.

    Мы не предполагаем, что эти две задачи требуют одинаковых способностей или каким-то образом изоморфны. Мы просто предполагаем, что при выполнении этих заданий трехлетние дети могут находиться под сильным влиянием поверхностных, поверхностных перцептивных характеристик стимулов и могут сильно зависеть от них. Им можно помочь добиться успеха, изменив внешний вид вещей.

    Раньше мы задавались вопросом: «Учитывая требования DCCS, какие поверхностные модификации стимулов могут помочь 3-летним детям?» Нам казалось, что, поскольку детям необходимо игнорировать одно стимульное измерение при фокусировке на другом, было бы легче сделать это, если бы эти два измерения не были частью одного и того же объекта (например, рисунок грузовика). Кроме того, в той мере, в какой для трехлетнего ребенка грузовик является либо грузовиком, либо красной вещью, но не может быть и тем, и другим одновременно (Flavell et al., 1986; Perner and Lang, 2002; Kloo and Perner, 2003) разделение двух измерений, чтобы цвет не был атрибутом грузовика, должно быть полезным.Оказалось, что мы были правы; разделение размеров действительно облегчило задачу для детей в возрасте 3 и 3⁤12 лет (Diamond et al., 2005; Kloo and Perner, 2005).

    Точно так же в настоящем исследовании мы задались вопросом: «Учитывая требования CD, какие поверхностные модификации стимулов могут помочь 3-летним детям?» Требования к задаче здесь другие, чем для DCCS. Здесь необходимо объединить два измерения цвета и формы. Что может помочь этому? Мы пришли к выводу, что их интеграция в сами объекты-стимулы должна помочь.Любая среда содержит много перцептивной информации; как дети узнают, что важно, а что нет и на что следует обращать внимание? Мы предположили, что наличие цвета в качестве атрибута рисунка грузовика и звезды (объединенных размеров) должно помочь детям осознать, что цвет имеет отношение к задаче. Поскольку изменение того, были ли цвет и форма интегрированы или разделены, улучшило результаты трехлетних детей в DCCS примерно до уровня четырехлетних детей, мы предположили, что изменение того, были ли цвет и форма объединены или разделены, улучшит производительность трехлетних детей. -леток на компакт-диске, чтобы он примерно соответствовал уровню 4-леток.

    Таким образом, наша гипотеза здесь состоит в том, что интеграция цвета и формы в визуальный дисплей, когда задача требует концептуальной интеграции этих измерений (как это делает CD), должна позволить 3-летним добиться успеха, потому что это настраивает детей на восприятие в их задаче концептуальной связи. два измерения друг к другу. Мы проверили это и представляем здесь первую демонстрацию того, что возраст первого успеха на CD может быть уменьшен с 4 или 5 лет до 3 лет за счет поверхностной модификации стимулов.Когда цвет является свойством объекта-стимула (т. е. цвет и форма объединены как свойства одного и того же объекта), вместо того, чтобы цвет появлялся как часть фона (отдельные измерения), трехлетние дети могут добиться успеха в CD.

    Мы разбили нашу гипотезу на набор предсказаний. Для всех прогнозов интерес представляет Блок 3. Причина этого в том, что Блоки 1 и 2 не требуют обусловливающих рассуждений. В блоке 1 нашей задачи на компакт-диске все карты содержат синий цвет, а награда всегда скрыта под картой с изображением грузовика (сторона карт псевдослучайно варьируется в испытаниях во всех блоках).Для Блока 2 награда всегда скрыта под карточкой с рисунком звезды, а все карточки содержат красный цвет. В Блоке 3 карты, содержащие синий цвет, и карты, содержащие красный цвет, случайным образом смешиваются в ходе испытаний, хотя в каждом испытании обе карты содержат красный цвет или оба содержат синий цвет. Грузовик правильный, когда обе карточки содержат синий цвет (как в блоке 1), а звезда правильная, когда обе карточки содержат красный цвет (как в блоке 2).

    Наши прогнозы были:

    (1) В первую очередь на КД справятся дети 3-х лет (т.е., преуспеть в блоке 3), когда размеры цвета и формы были интегрированы в стимулы. Поскольку мы предсказали, что дети в возрасте 3 лет будут примерно так же хорошо выполнять ДД (т.е. примерно так же хорошо в Блоке 3) с интегрированными параметрами, как дети 4 лет будут выполнять ДД с отдельными измерениями, мы определили успех в ДД как примерно сопоставимый Блок 3. показатели 3-летних детей по интегрированным измерениям, как 4-летние по отдельным измерениям.

    (2) Дети в возрасте 3 лет значительно лучше справляются с CD (т.е., на блоке 3) при объединении цвета и формы в стимулах, чем при их разделении.

    (3) Мы воспроизведем предыдущие выводы (например, Gollin and Liss, 1962; Gollin, 1965), что:

    (a) Дети в возрасте 3 лет не смогут выполнить CD (т. е. не достигнут критерия в блоке 3), если цвет и форма на стимульных карточках разделены (раздельные измерения).

    (b) Дети 4 лет преуспеют в CD (т.е. преуспеют в блоке 3) с тем же условием (отдельные измерения), т.е.то есть они будут примерно сравнимы с нашей задачей на компакт-диск с разделенными измерениями, как другие лаборатории (Gollin and Liss, 1962; Gollin, 1965) обнаружили, что 4-летние дети выполняют на компакт-диске с разделенными измерениями, когда они тестировали это.

    (c) При любых условиях и в любом возрасте дети преуспеют в блоках 1 и 2.

    Материалы и методы

    Участники

    Всего было протестировано 42 ребенка. Все дети могли понимать английский язык и разговаривать на нем, имели нормальный или нормальный с коррекцией слух и зрение.Никто не принимал никаких лекарств, влияющих на когнитивные функции. Никто не получил сотрясение мозга или потерял сознание в результате падения или тупой травмы головы. Это исследование было одобрено Советом по этике поведенческих исследований UBC (REB# H04-80913), Ванкуверским прибрежным научно-исследовательским институтом здравоохранения (V12-80913) и Ванкуверским школьным советом. Родитель или опекун каждого ребенка дал письменное информированное согласие на участие ребенка.

    Участники были набраны из двух возрастных групп: дети почти или едва достигшие 3 лет и дети почти или едва достигшие 4 лет.Их тестировали в центре StrongStart в районе Большого Ванкувера (25 детей) или в нашей лаборатории в Университете Британской Колумбии (17 детей). Все дети находились в сопровождении родителей, бабушек и дедушек или опекунов. Взрослый сопровождающий сидел позади ребенка во время тестирования или наблюдал через одностороннее зеркало лаборатории. Случайное подмножество сеансов было снято на видео с разрешения родителя или опекуна.

    Шестеро детей (5 девочек и 1 мальчик) были исключены из анализа данных, поскольку они оказались не в состоянии понять, как работает задача (что они должны были получить вознаграждение), или не были заинтересованы в ней.Пятерым из этих детей было 3 года (трое тестировались по интегрированным, 2 по раздельным измерениям [включая одного мальчика]). Шестым ребенком была 4-летняя девочка, протестированная по раздельным измерениям.

    Таким образом, наш набор данных состоит из 36 детей; 22% были кавказцами, 22% выходцами из Восточной Азии, 8% латиноамериканцами, 6% выходцами из Южной Азии, 11% представителями смешанной этнической принадлежности и 6% были представителями других национальностей, а 25% не указали свою этническую принадлежность. Большинство детей (75%) родились в семьях, где основной опекун имеет высшее образование.

    В 3-летней возрастной группе было 24 ребенка (44% девочки).Половина была протестирована на компакт-диске с интегрированными размерами, а половина — с отдельными размерами. Средний возраст трехлетних детей составил 3,1 года (SD = 0,16 года, диапазон = 33,5–39,5 месяцев). См. Таблицу 1.

    Таблица 1. Возраст, количество и пол детей в каждой группе.

    В возрастной группе 4 года было 12 детей (33% девочек). Они были протестированы в отдельных измерениях, чтобы увидеть, получим ли мы те же результаты, когда мы использовали ту же процедуру, что и в предыдущих исследованиях из других лабораторий.Средний возраст 4-летних детей составлял 4,0 года (SD = 0,22 года, диапазон = 45,5–53,0 месяца). См. Таблицу 1.

    Априорный анализ мощности с использованием G Мощность 3.1.9.2 (Faul et al., 2007) показал, что в общей сложности 34 участника (11–12 на группу) обеспечат 80% мощность для обнаружения среднего размера эффекта 0,35.

    Материалы

    Ребенок сидел прямо напротив экспериментатора за столом размером 76 × 76 × 55 см. Ребенка усаживали на детский стул (36 х 30 х 36 см), а экспериментатора — на стул (20 х 39 х 23 см).Контейнерами, в которых была спрятана награда, служили два открытых сверху прямоугольных деревянных ящика размером 12,5 × 8,6 × 3,7 см каждый. Эти коробки были идентичны внешне. У основания одного из ящиков внутри находился мраморный колодец. Мрамор хорошо удерживал его на месте, чтобы ребенок не мог угадать его местоположение по звуку его качения. Карточки-стимулы служили крышками ящиков. 12 карточек для каждого состояния имели размеры 13,3 × 9,6 см каждая и были заламинированы.Для интегрированного состояния на 12 карточках стимулов отображалась звезда или грузовик синего или красного цвета на белом фоне. В разделенном состоянии фигуры (звезда или грузовик) были белыми с черным контуром, а границы карточек были либо синими, либо красными. См. рис. 1.

    Рис. 1. Примеры стандартных стимулов условной дискриминации (раздельные измерения) и интегрированных измерений, использованных в этом исследовании.

    Наградой служило

    шарика (диаметром 1,5 см) разных цветов и узоров.Когда дети находили шарик, они могли положить его в наш мраморный лабиринт и наблюдать, как шарик взлетает по пандусам и крутится через турникеты. Мраморный лабиринт (см. рис. 2) имел высоту 28,0 см и располагался на плоской платформе размером 20,0 × 15,5 см. Пластиковая прозрачная банка (6,5 × 6,5 × 11 см) использовалась для демонстрации клада шариков, найденного ребенком.

    Рис. 2. Мраморный лабиринт, использованный в исследовании.

    Процедура тестирования

    Сначала экспериментатор показал ребенку, где ему сидеть.Родителю/опекуну была предоставлена ​​возможность сидеть прямо за ребенком или наблюдать за ним из-за пределов комнаты тестирования через одностороннее зеркало.

    В начале эксперимента экспериментатор сказал ребенку, что они будут играть в игру, и попросил ребенка закрыть глаза, как в игре « Пикабу » (« Я собираюсь преподнести сюрприз. Можешь закрыть глаза, вот так? » [экспериментатор показал ребенку]). Пока глаза ребенка были закрыты и прикрыты, экспериментатор помещал шарик в углубление для шариков внутри одной из двух коробок; это было сделано под столом, вне поля зрения даже родителя.Затем экспериментатор накрыл каждую коробку карточкой-стимулом (на одной изображен грузовик, на другой — звезда) и поставил две коробки на стол, одну слева и одну справа, обе на равном расстоянии от ребенка и в пределах комнаты. досягаемость ребенка. Расположение правильной стимульной карты слева и справа менялось в одной и той же псевдослучайной последовательности для всех сеансов (см. ниже). Ребенок сидел с закрытыми глазами и ждал в предвкушении. Затем экспериментатор объявил: « Теперь вы можете открыть глаза.Под одной из этих карточек я спрятал для вас сюрприз. Угадаете, какой?

    Ребенку предлагалось выбрать карточку и поднять ее, чтобы посмотреть, не спрятан ли под ней сюрприз. Если ребенок выбирал правильную карточку, экспериментатор бурно аплодировал и поощрял ребенка достать спрятанный шарик. Затем ребенку представили мраморный лабиринт и показали, как положить в него шарик, к огромному удовольствию ребенка.

    Если ребенок выбирал не ту карточку, экспериментатор разочарованно говорил: « О нет, ее не было. Затем экспериментатор поднял нужную карточку, показал ребенку, где спрятана награда, и сказал: « Она была здесь, видите? Давай еще раз попробуем. Вы найдете его в следующий раз! . Таким образом, ребенку давали обратную связь по каждому испытанию, и экспериментатор либо радостно аплодировал, либо показывал ребенку, каким был правильный выбор, и поощрял его найти шарик в следующий раз. Ни разу экспериментатор ни разу прямо не заявил, что шарик находится под грузовиком или звездой, и не сформулировал условное правило.В Блоке 1 все карты были синими. Мрамор всегда был спрятан под карточкой грузовика. Расположение стимульных карточек справа налево в испытаниях варьировалось псевдослучайным образом (Грузовик: слева, слева, справа, слева, справа, справа, слева, справа, слева, слева, слева, справа — повторяется до тех пор, пока это необходимо). максимум 36 испытаний). Участники никогда не видели, что награда скрыта, и им никогда не сообщали правила игры. Чтобы найти вознаграждение, им нужно было вывести правило, определяющее, где оно должно быть. Поскольку правое (R) и левое (L) расположение стимулов варьировалось случайным образом, стратегия всегда достигать правого или левого направления не приводила к успеху.Для прохождения блока и перехода к следующему требовалось шесть последовательных правильных попыток.

    В Блоке 2 все карты содержали красный цвет. Здесь мраморная награда всегда была спрятана под карточкой звездного стимула. Опять же, расположение стимульных карточек справа и слева менялось псевдослучайно (звездочка: L, R, R, L, R, L, L, R, L, R, R, L — повторялось до 3 раз). раз [36 испытаний]). Ребенку нужно было правильно выбрать шесть проб подряд, чтобы пройти критерий и перейти к последнему блоку.

    На первом и втором блоке ребенку не нужно было обращать внимание на цвет, чтобы правильно выбрать.Грузовик всегда был правильным выбором для Блока 1, а звезда всегда была правильным выбором для Блока 2. Не было необходимости интегрировать информацию о цвете и форме; достаточно было заниматься только формой.

    В блоке 3 карточки, содержащие синий или красный, случайным образом перемешивались в ходе испытаний. В каждом испытании обе карты содержали либо красный, либо синий цвет. Опять же, грузовик был правильным выбором, когда обе карты содержали синий цвет, а звезда была правильным выбором, когда обе карты содержали красный цвет. Следующий псевдослучайный порядок указывает, какой цвет был представлен в каком испытании и был ли правильный выбор представлен справа или слева: синий + левый, красный + правый, красный + левый, синий + левый, красный + правый, синий + правый. , Синий + правый, красный + левый, синий + правый, красный + правый, синий + левый, красный + левый.Это повторялось до тех пор, пока это было необходимо, максимум до 36 испытаний. Как и в блоках 1 и 2, критерием прохождения блока 3 было шесть правильных попыток подряд.

    Критерием прохождения блока было 6 правильных ответов подряд в 18 попытках. Выбор 18 попыток был основан на работе Голлина и Лисса (1962), которые использовали 16–20 в качестве порога для блока 3 в своем тестировании CD, после чего экспериментатор вмешивался, чтобы помочь ребенку выбрать правильный вариант. стимул. Для каждой целевой группы возраста X мы проанализировали количество испытаний, необходимых для достижения успеха в 6 испытаниях подряд, а также процент детей, которые сделали это в 18 испытаниях или меньше.Мы позволяли детям продолжать попытки вычислить правило CD после 18 попыток, но считали, что ребенок преуспел в блоке только в том случае, если 6 правильных попыток подряд произошли в течение 18 попыток или менее.

    Экспериментатор 2 (CDW) был слеп к нашей гипотезе и предсказаниям во время тестирования детей. Экспериментатор 1 (DSL) не был слеп к нашей гипотезе. Были сняты видеоролики случайного подмножества тех сеансов, на которые родитель дал разрешение (около 30% сеансов). Видео были просмотрены старшим автором (AD), чтобы убедиться, что к детям относились одинаково в обоих условиях и оба тестировщика.Каждый экспериментатор также просматривал записи других. AD замечала различия во время практики и исправляла их и не одобряла тестировщиков для тестирования, пока не была полностью удовлетворена тем, что они делают каждую деталь правильно и сопоставимо. CDW и DSL тестировали по 50% детей в возрасте 3 лет в каждом состоянии. Для детей 4-летнего возраста ДСЛ проведено 67 % тестирования, а ЦДВ — 33 %.

    Результаты

    Тестер не был значимо связан с какой-либо зависимой переменной для любого теста наших гипотез, равно как и пол или пол тестера X, поэтому эти переменные были исключены из дальнейших статистических тестов.Дисперсионный анализ (ANOVA) применялся для проверки всех гипотез, кроме гипотез, касающихся бинарной переменной «годен/не годен», для которой использовался точный критерий Фишера.

    Предсказание 1: Обратимся сначала к нашему основному предсказанию, что дети только в возрасте 3 лет преуспеют в CD с интегрированными измерениями. Мы оперировали «успехом» как успеваемость трехлетних детей на компакт-диске с интегрированными параметрами, сравнимую с показателями четырехлетних детей на компакт-диске с отдельными параметрами. Процент 3-летних детей, сдавших 3-й блок комплексного условия КД (75%), был идентичен проценту 4-летних, сдавших 3-й блок канонического варианта задания (т.е., разделенные размеры: 75%). См. рисунок 3. Детям в возрасте 3 лет потребовалось в среднем 14,2 попытки (SD = 7,8), чтобы пройти блок 3, когда цвет и форма были интегрированы в стимулы. Детям 4 лет потребовалось в среднем 16,3 попытки (SD = 9,5), чтобы добиться успеха в стандартной задаче CD, когда в стимулах были разделены цвет и форма. Количество испытаний, необходимых для прохождения блока 3, существенно не различалось между двумя группами [ F (1,22) = 0,36, NS]. Действительно, во всяком случае, количество испытаний было немного меньше для 3-летних детей с интегрированными измерениями, чем для 4-летних детей с отдельными измерениями.См. рис. 4. Мы заключаем, что предсказание 1 подтвердилось.

    Рисунок 3. Процент детей в возрасте 3 и 4 лет, успешно справившихся с блоком 3 задания на условное различение в нашем исследовании и в исследовании Голлина (1965).

    Рис. 4. Среднее количество испытаний по критерию в блоке 3 условной дискриминации по возрасту и состоянию в настоящем исследовании.

    Предсказание 2: Мы предсказали, что 3-летние дети будут лучше работать в условиях интегрированных измерений, чем в условиях разделенных измерений.Процент 3-летних детей, прошедших интегрированное состояние CD (75%), был выше, чем процент 3-летних детей, прошедших раздельное состояние CD (33%; точный критерий Фишера, p = 0,05). См. рис. 3 выше. Дети 3-х лет, испытуемые с разделенными размерами (где цвет был свойством границы), в среднем выполняли 23,5 попытки (SD = 9,8) для прохождения блока 3, в то время как дети, испытуемые с интегрированными размерами (где цвет был свойством грузовика или звезда) взял в среднем только 14.2 испытания (SD = 7,8), чтобы пройти блок 3. Эта разница значительна: F (1,22) = 6,71, p < 0,02 (величина эффекта: 0,23). См. рис. 4. Мы заключаем, что предсказание 2 подтвердилось.

    Предсказание 3а: Мы предсказывали, что повторим результаты (Gollin, 1965) о том, что 3-летние дети, протестированные на компакт-диске с разделенными размерами, терпят неудачу. Только 33% 3-летних детей, протестированных с разделенными измерениями, прошли Блок 3. Таким образом, большинство детей 3-х лет, протестированных с канонической версией CD, не прошли (67%).

    Предсказание 3b: Мы предсказали, что при представлении канонической задачи CD с отдельными измерениями мы повторим предыдущие выводы (Gollin, 1965) о том, что 4-летние дети справляются. Наши результаты показывают, что 75% 4-летних детей, протестированных на компакт-диске с разделенными измерениями, добились успеха. Это похоже на то, что обнаружил Голлин (1965), который заключался в том, что 68% 4-летних детей преуспели. См. рис. 3.

    Предсказание 3с: Наконец, мы предсказали, что при любых условиях и в любом возрасте дети преуспеют в блоках 1 и 2, поскольку эти блоки довольно легкие.В обоих блоках 1 и 2 цвет не имел значения, поскольку во всех испытаниях обе карточки содержали один и тот же цвет (блок 1: синий; блок 2: красный). Действительно, все испытуемые дети, независимо от возраста и состояния, прошли Блоки 1 и 2. Детям 3 лет, тестируемым в интегрированном состоянии, для прохождения Блоков 1 и 2 потребовалось 10,2 и 13,3 попытки соответственно. Детям 3 лет, тестируемым в каноническом раздельном Для прохождения блоков 1 и 2 в каноническом условии разделенных измерений потребовалось 12,5 и 16,0 попыток соответственно. Детям 4 лет, тестируемым в каноническом условии разделенных измерений, потребовалось в среднем 10.3 и 11.2 соответственно для прохождения блоков 1 и 2. Мы пришли к выводу, что все три подкомпонента прогноза 3 подтвердились.

    Кстати, когда начинается блок 1, дети понятия не имеют, какая форма правильная. Когда начинается блок 2, у детей в среднем было более 10–12 испытаний, в которых грузовик всегда был правильным выбором, а звезда никогда не была правильной. На Блоке 2, который переворачивается, теперь звездочка всегда указывает, где спрятана награда, а грузовик — никогда. Поскольку блок 2 требует реверсирования, мы ожидали, что детям потребуется немного больше времени, чтобы стабильно правильно работать в блоке 2, чем в блоке 1.Детям действительно потребовалось немного больше времени, но разница в количестве испытаний по критерию в блоках 1 и 2 никогда не была значимой ни в одном состоянии, ни в любом возрасте: для трехлетних детей по раздельным измерениям: F (1,10 ) = 1,19, нс; для 3-леток по интегральным размерам: F (1,10) = 2,98, нс; для 4-летних по раздельным измерениям: F (1,10) = 0,42, нс. Эти результаты учитывают пол; без учета пола значения F еще ниже.

    Наши результаты свидетельствуют о том, что интеграция параметров позволяет детям выполнять CD на уровне примерно на 12–18 месяцев раньше, чем большинство ранее считало возможным. Как и другие до нас, мы обнаружили, что 3-летние дети терпят неудачу, а 4-летние преуспевают в CD, представленном каноническим способом с разделением цвета и формы на стимульных карточках (Gollin and Liss, 1962; Gollin, 1965; Rudy et al.). ., 1993; Эндрюс и др., 2012).

    Обсуждение

    Мы предположили, что дети только 3 лет способны к условным рассуждениям типа «если-то», но они, по-видимому, не объединяют в уме измерения, не являющиеся свойствами одного и того же объекта.То есть при выполнении задания на компакт-диск они не понимают, что цвет фона говорит им что-либо о том, какая форма является правильным выбором. В задачах CD дети должны использовать показанный цвет, чтобы сообщить им, какая форма правильная (т. е. очень важно, чтобы они интегрировали информацию о цвете и форме). Мы сообщаем здесь, что, когда измерения цвета и формы объединены как часть одного и того же стимула, дети в возрасте 3 лет (на 12–18 месяцев младше, чем сообщалось ранее) могут использовать значение одного измерения (цвета), чтобы указать, какое значение другое измерение (форма) является правильным, и, таким образом, преуспеть в CD.То есть они могут сделать вывод, что красный цвет означает, что звезда правильная, а синий — что грузовик правильный. При выполнении любой задачи участники должны определить, какая информация в окружающей среде актуальна, а какая нет. Когда на стимулирующих карточках цвет и форма разделены, трехлетние дети, кажется, не понимают, что цвет говорит им о том, какая форма правильная.

    Нынешнее открытие можно рассматривать как обратную сторону того, что мы (Diamond et al., 2005) и Клоо и Пернер (2005) обнаружили с помощью задачи DCCS.Дети в возрасте до 4 или 5 лет обычно не могут переключать измерения на DCCS. Мы предположили, что если бы цвет и форма не были частью одного и того же объекта, а вместо этого были бы представлены бесцветные фигуры (черные или белые) на карточках с фоновым цветом, то дети только в возрасте 3 лет смогли бы перейти от сортировки по цвету к сортировке по цвету. сортировка по форме или наоборот. Наша гипотеза подтвердилась (Diamond et al., 2005), и вскоре после этого Клоо и Пернер показали то же самое с бесцветными фигурами и цветным пятном на каждой карточке.Дети в возрасте 3 лет могут переключать измерения сортировки, когда измерения перцептивно разделены и не являются частью одного и того же объекта.

    Настоящие результаты вместе с данными, только что процитированными для DCCS, представляют собой самые убедительные на сегодняшний день доказательства против нескольких наиболее известных теорий, предложенных для объяснения того, почему 3-летние дети не справляются с CD или DCCS. Очевидно, что трехлетние дети могут понять иерархическую структуру правил задачи (в отличие от влиятельной гипотезы Зелазо о когнитивной сложности и контроле — пересмотренная [CCC-R]; Зелазо и др., 2003), имеют достаточную память (в отличие от влиятельной гипотезы дифференцированной памяти Мунакаты; Morton and Munakata, 2002) и способны к условным рассуждениям (в отличие от влиятельной гипотезы Халфорда; Halford et al., 1998b; Halford et al., 2010; Andrews et al., 2012), так как при изменении свойств поверхностных стимулов это удавалось детям 3 лет.

    Перцептивная загрузка, которую мы обеспечили путем изменения поверхностных свойств стимульных карточек, не избавила ни от необходимости улавливать встроенную иерархическую структуру правил, ни от требований памяти задачи, ни от необходимости условных рассуждений «если, то».Таким образом, наше исследование предполагает, что развитие формирующихся концептуальных навыков дошкольников путем изменения внешнего вида стимулов (самозагрузка восприятия) позволяет 3-летним детям демонстрировать способности концептуального мышления, которые долгое время считались недоступными для них.

    Альтернативная интерпретация наших выводов может заключаться в том, что успех в версии CD с интегрированными измерениями обусловлен простым ассоциативным обучением, а не условным мышлением. Вместо того, чтобы усвоить, что когда стимулы синие, правильный выбор — грузовик, а когда стимулы красные — правильная звезда, дети могут вместо этого усвоить, что «синий грузовик» правильный, а «красная звезда» правильный.Поэтому в блоке 3 они просто сканируют эти два стимула и, найдя любой из них, выбирают его. Однако интерпретация ассоциативного обучения с трудом могла бы объяснить результаты, согласно которым 3-летним детям требовалось в среднем 8 попыток, а 4-летним — в среднем 10 попыток, прежде чем они начали последовательно выполнять правильно в блоке 3. т. е. до того, как началась их строка из 6 правильных ответов подряд). Если бы это было простое ассоциативное обучение, зачем им понадобилось столько испытаний в Блоке 3? В первый раз и каждый раз, когда они видели синий грузовик или красную звезду, они должны были тянуться за этим стимулом.Дети должны были быть в состоянии постоянно быть правильными, начиная с Пробы 1 Блока 3. Кроме того, 2-летние дети, которые полностью способны к ассоциативному обучению, не преуспевают в условном различении даже с интегрированными измерениями. Это несовместимо с интерпретацией ассоциативного обучения.

    Более правдоподобной альтернативной интерпретацией является своего рода лингвистическая интерпретация. Возможно, дети кодируют интегрированные стимулы как одно слово, например, красная звезда или синий грузовик, как Сан-Франциско или Южная Африка.Таким образом, есть только одна вещь, которую нужно помнить для каждого состояния. Однако, когда измерения разделены, если дети даже заметят цвет, присутствующий в блоках 1 и 2, им нужно будет помнить 2 вещи для каждого условия: звезда + красный или грузовик + синий. Возможно, последние предъявляют слишком высокие требования к своей оперативной памяти. Мы не можем исключить это в настоящее время, хотя это объяснение не применимо к результатам DCCS.

    Представленные здесь результаты условного различения в сочетании с результатами Diamond et al.(2005) и Клоо и Пернер (2005) по DCCS демонстрируют четкую двойную диссоциацию между тем, как интеграция или разделение измерений цвета и формы влияют на успеваемость трехлетних детей. То, что помогает производительности на компакт-диске, снижает производительность на DCCS, а то, что помогает производительности на DCCS, снижает производительность на компакт-диске. На рис. 5 символически показана эта диссоциация.

    Рисунок 5. Графическое изображение двойной диссоциации у детей 3-летнего возраста на карточках изменения размеров (Diamond et al., 2005) и условной дискриминации (текущее исследование).

    В то время как задачи CD и DCCS включают условные рассуждения, CD требует интеграции измерений, а DCCS требует разделения тех же двух измерений. Может ли быть так, что способ, которым мы традиционно опрашивали детей, не позволил трехлетним детям продемонстрировать свои зарождающиеся способности к рассуждению? Возможно, в чем детям нужна помощь, так это в понимании того, какая информация в окружающей среде актуальна, а какая нет.

    Мы признаем, что у нашего исследования есть ограничения. Размеры нашей выборки были небольшими – 12 на группу. Однако наши результаты ясны, а количество испытуемых достаточно, чтобы получить значимые результаты. Используемые здесь размеры выборки вполне сопоставимы с теми, которые использовались Kloo and Perner (2005) для тестирования разделенных и интегрированных измерений в задаче DCCS. В одном из их экспериментов условия проверялись между субъектами (как здесь), и у них было 12 участников в группе (как здесь). В другом из их экспериментов условия проверялись внутри субъекта только с девятью участниками в группе.Еще одним ограничением является то, что мы тестировали только одну задачу (CD). Было бы более элегантно тестировать одних и тех же дочерних элементов как на CD, так и на DCCS. Кроме того, было бы более элегантно протестировать каждого трехлетнего ребенка на обеих версиях CD, но мы узнали, используя этот дизайн с DCCS, что при тестировании внутри ребенка (т.е. , дети лучше справлялись с DCCS с интегрированными параметрами, когда это было проверено вторым, чем когда оно было проверено первым; Diamond et al., 2005). Кроме того, тестирование CD занимает больше времени, чем тестирование DCCS; почти никто из детей, которых мы тестировали, не выдержал бы еще одну сессию, проверяя другое состояние CD. Еще одно ограничение заключается в том, что Тестер 1 не была слепа к нашей гипотезе или прогнозам, поскольку она помогала планировать исследование. Таким образом, возможно, что она могла незаметно, непреднамеренно повлиять на успеваемость детей. Тем не менее, тестировщик 2 был слеп к гипотезе исследования и прогнозам во время тестирования, и мы не обнаружили никакого влияния тестировщика на какую-либо переменную результата и никакого существенного взаимодействия между тестером и какой-либо переменной.Наконец, мы протестировали только детей 4 лет на версии компакт-диска с интегрированными размерами. Хотя этот последний пункт может показаться ограничением, поскольку другие показали, что 4-летние дети успешно справляются с более сложной версией CD (раздельные измерения), казалось ненужным проверять 4-летних детей на более легкой версии задачи ( интегральные размеры).

    Наши результаты согласуются с результатами других исследований, в которых использовались другие парадигмы. Исследование Джарвика (Jarvik, 1956) демонстрирует, пожалуй, самые поразительные доказательства.Многие исследования показали, что шимпанзе требуется более 100 попыток, чтобы научиться простой визуальной дискриминации (например, выбирать красный или зеленый стимул), когда награда находится чуть ниже стимулирующей карточки в неглубоком колодце. Ярвик варьировал, была ли награда спрятана на 0,1 см ниже карточки-стимула в неглубоком колодце или же она была приклеена к углублению на нижней стороне карточки-стимула. Он воспроизвел результат, согласно которому с наградой в колодце чуть ниже стимулирующей карточки шимпанзе требуется в среднем 131 попытка, чтобы научиться визуальному различению.Однако Ярвик обнаружил, что шимпанзе смогли научиться различать зрительные образы в 90 599 только в одном испытании 90 600, когда награда была прикреплена к нижней стороне стимула.

    Наша лаборатория ранее показала важность перцептивных модификаций в других исследованиях. Когда вознаграждение было физически связано со стимулирующими объектами (например, липучкой или даже веревкой длиной несколько дюймов), младенцы только в возрасте 9–12 месяцев могли успешно использовать стимулы, чтобы направить их к обучению отложенному правилу несоответствия (выберите стимул который не соответствует образцу, который вам только что показали; Diamond et al., 1999; Шаттс и др., 2001). Когда вознаграждение прикрепляется не к объекту-стимулу, а в колодце чуть ниже, как в канонической задаче с отложенным несоответствием образцу, малыши не могут добиться успеха, пока им не исполнится 18–21 месяц (Diamond, 1990; Overman, 1990; Даймонд и др., 1994).

    Лаборатория Делоаша также обнаружила результаты, согласующиеся с этим: они сообщают, что дети в возрасте 18–22 месяцев со значительно большей вероятностью извлекут вознаграждение, которое они видели спрятанным внутри предмета мебели, чем когда оно спрятано рядом с тем же предметом. мебель (DeLoache and Brown, 1983).Малыши в возрасте 21 месяца могут найти спрятанный предмет, если он спрятан в одном из четырех привлекательных контейнеров, но они не могут использовать те же самые привлекательные контейнеры, чтобы сообщить им, где искать, когда эти контейнеры установлены поверх четырех одинаковых простых коробок (DeLoache, 1986). .

    В заключение, если дети в возрасте 3 лет могут преуспеть в CD, когда цвет и форма объединены как часть стимула, то они должны быть способны к условным рассуждениям на каком-то уровне. Кажется, что им не хватает способности рассуждать, а скорее им не хватает способности оценивать, какая информация актуальна.Дети трех лет, по-видимому, полагаются на перцептивную информацию (физические характеристики стимулов), чтобы понять, что значение одного измерения (цвета) информирует их о том, какое значение другого измерения (формы) является правильным.

    Заявление о доступности данных

    Необработанные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены авторами без неоправданных оговорок.

    Заявление об этике

    Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Советом по этике поведенческих исследований UBC, Советом по обзору этики Ванкуверского прибрежного научно-исследовательского института здоровья и Советом по обзору этики человека Школьного совета Ванкувера.Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном/родителем участников.

    Вклад авторов

    DL активно участвовал во всех аспектах этого исследования и подготовки рукописи. CW участвовала в наборе и тестировании участников, вводе данных и размышлениях о том, что означают результаты. AD активно участвовал во всех аспектах этого исследования и подготовки рукописи, за исключением участников тестирования. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

    Финансирование

    DL с благодарностью выражает благодарность Канадскому институту исследований в области здравоохранения имени Фредерика Бантинга и стипендии Charles Best Canada Graduate Scholarship (CGS-D) в честь премии Нельсона Манделы и стипендии Маршалла Института психического здоровья UBC. AD с благодарностью выражает финансовую поддержку NIDA R01 # DA019685 для планирования и проведения исследования. AD также признает, что поддержка со стороны Канадского научно-исследовательского отдела, премия #CRC-950-27472, и грант от Фонда семьи Безос помогли финансировать подготовку этой рукописи.

    Конфликт интересов

    Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

    Благодарности

    Авторы выражают благодарность Школьному совету Ванкувера, учителям центров StrongStart в районе Большого Ванкувера, а также детям и их семьям, участвовавшим в этом исследовании.

    Ссылки

    Эндрюс, Г., Хэлфорд, Г. С., и Бойс, Дж. (2012). Условная дискриминация у маленьких детей: роль ассоциативной и реляционной обработки. Дж. Экспл. Детская психология. 112, 84–101. doi: 10.1016/j.jecp.2011.12.004

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    DeLoache, JS (1986). Память у очень маленьких детей: использование сигналов для определения местоположения скрытого объекта. Познан. Дев. 1, 123–137. doi: 10.1016/S0885-2014(86)80015-6

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    ДеЛош, Дж.С. и Браун А.Л. (1983). Память очень маленьких детей на расположение объектов в крупномасштабной среде. Детская разработка. 54, 888–897. doi: 10.1111/j.1467-8624.1983.tb00510.x

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Даймонд, А. (1990). Скорость созревания гиппокампа и прогрессия развития детей при выполнении заданий на отсроченное несоответствие образцу и на зрительные парные сравнения. Энн. Н. Я. акад. науч. 608, 394–426.doi: 10.1111/j.1749-6632.1990.tb48904.x

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Даймонд, А., Карлсон, С.М., и Бек, Д.М. (2005). Показатели детей дошкольного возраста в задаче переключения на задание сортировки карточек с изменением размеров: разделение размеров помогает переключаться. Дев. Нейропсихология. 28, 689–729. дои: 10.1207/s15326942dn2802_7

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Даймонд, А., Черчленд, А., Cruess, L., и Kirkham, NZ (1999). Раннее развитие способности понимать связь между стимулом и вознаграждением. Дев. Психол. 35, 1507–1517. дои: 10.1037/0012-1649.35.6.1507

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Даймонд А., Таул К. и Бойер К. (1994). Выполнение маленькими детьми задания, чувствительного к функциям памяти медиальной височной доли у взрослых, отложенного задания на несоответствие образцу, выявляет проблемы, связанные с требованиями задания, не связанными с памятью. Поведение. Неврологи. 108, 659–680. дои: 10.1037/0735-7044.108.4.659

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Фаул, Ф., Эрдфельдер, Э., Ланг, А.-Г., и Бюхнер, А. (2007). G Power 3: гибкая программа статистического анализа мощности для социальных, поведенческих и биомедицинских наук. Поведение. Рез. Методы 39, 175–191. дои: 10.3758/BF03193146

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Флавелл, Дж.Х., Грин, Ф.Л., и Флавелл, Э.Р. (1986). Развитие знаний о различии явления и реальности. Моногр. соц. Рез. Детский Дев. 51, 1–87.

    Академия Google

    Фрай, Д., Зелазо, П.Д., Брукс, П.Дж., и Сэмюэлс, М.С. (1996). Вывод и действие в ранних причинных рассуждениях. Дев. Психол. 32, 120–131. дои: 10.1037/0012-1649.32.1.120

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Хэлфорд, Г. С., Бейн, Дж. Д., Мэйбери, М.Т. и Эндрюс Г. (1998a). Индукция реляционных схем: общие процессы рассуждений и комплексного обучения. Познан. Психол. 35, 201–245. doi: 10.1006/cogp.1998.0679

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Халфорд, Г.С., Уилсон, У.Х., и Филлипс, С. (1998b). Способность к обработке определяется реляционной сложностью: последствия для сравнительной, психологии развития и когнитивной психологии. Поведение. наук о мозге. 21, 803–831, обсуждение; 831–864.дои: 10.1017/S0140525X98001769

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Ярвик, М.Э. (1956). Простая цветовая дискриминация у шимпанзе: эффект различной близости между сигналом и стимулом. Дж. Комп. Физиол. Психол. 49, 492–495. дои: 10.1037/h0045644

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Клоо, Д., и Пернер, Дж. (2003). Тренировочный переход от сортировки карточек к пониманию ложных убеждений: помощь детям в применении противоречивых описаний. Детская разработка. 74, 1823–1839 гг. doi: 10.1046/j.1467-8624.2003.00640.x

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Мортон, Дж. Б., и Мунаката, Ю. (2002). Активные и латентные представления: нейросетевая модель персеверации и диссоциации в раннем детстве. Дев. Психобиол. 40, 255–265. дои: 10.1162/08989267622

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Оверман, WH (1990). Выполнение традиционных задач на соответствие образцу, несоответствие образцу и различение объектов детьми в возрасте от 12 до 32 месяцев: прогресс в развитии. Энн. Н. Я. акад. науч. 608, 365–393. doi: 10.1111/j.1749-6632.1990.tb48903.x

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Пернер, Дж., и Ланг, Б. (2002). Что вызывает трудности у 3-летних детей при выполнении задания на сортировку карточек с изменением размеров? Детский младенец Dev. 11, 93–105. doi: 10.1002/icd.299

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Руди, Дж. В., Кейт, Дж. Р., и Джорджен, К. (1993). Влияние возраста на обучение детей задачам, требующим конфигурационного ассоциативного решения. Дев. Психобиол. 26, 171–184. doi: 10.1002/dev.420260304

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Шаттс, К., Росс, Э., Хейден, М., и Даймонд, А. (2001). «Понимание того, что одно связано с другим: вклад пространственной смежности, временной близости и физической связи», в материалах Proceedings of the Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development , Minneapolis, MN.

    Академия Google

    Зелазо, П.Д., Мюллер У., Фрай Д. и Маркович С. (2003). Развитие исполнительной функции в раннем детстве. Моногр. соц. Рез. Детский Дев. 68, VII–137.

    Академия Google

    Насколько важна дружба в 3-4 года?

    Когда мне было 4 года, у меня была лучшая подруга из дошкольного учреждения по имени Саша Кентон. Я хорошо помню, как играла у нее дома — у нее были все куклы Радуга Брайт и Старлайт, лошадь Радуги Брайт. Я помню, как ходил с ней, ее мамой и моей мамой в художественный музей и играл с ней в нашем детском саду.

    Я помню и другие вещи из тех дошкольных дней: вздремнуть на двухъярусных кроватях; научиться спрашивать «сколько минут до того, как я смогу использовать эту игрушку?»; и один мальчик, который всегда был непослушным и чье имя теперь ускользает от меня.

    Но почему-то я ничего не помню из своих трехлетних дней. В том же году родился мой младший брат, и можно было подумать, что я хотя бы это помню, но это не так.

    По словам экспертов по развитию детей, мои воспоминания и переживания обычны для детей в этом возрасте.Существует большая разница между 3-летним и 4-летним ребенком, что запомнит каждый ребенок и как выглядит дружба в этом возрасте.

    «Это время интенсивного роста, когда мозг трехлетнего ребенка развивается очень быстро, он создает множество нейронных связей и выполняет задачи, связанные с развитием», — говорит Джанин Домингес, клинический психолог из Институт детского разума. «Это также время, когда дети идут в школу, начинают быть вдали от родителей. Из-за этих разных вещей он создает много воспоминаний, которые могут длиться долго.

    Этот возраст также обычно знаменует собой переход между двумя типами игры: от параллельной игры, в которой дети играют отдельно друг от друга, к более интерактивной игре, говорит Эйлин Кеннеди Мур, детский психолог и автор книги «Дружба растет: дружба растет: Руководство для детей по созданию и сохранению друзей».

    «Очень маленькие дети способны на прекрасную, прекрасную дружбу», — сказала она. «Они определенно предпочитают любить одного ребенка больше, чем другого. Но их дружба основана на том, что дети находятся рядом, доступны для них, а также любят делать то же, что и они.

    В возрасте 3 лет дети не очень хорошо представляют себе точки зрения других, сказала она.

    «Вы видите возмущение: «Как вы могли так поставить блоки, они не так идут», — сказала она. «И они ненадежные друзья. Они скажут: «Сегодня ты мне не друг».

    Но исследования показали, что дети в возрасте 3 и 4 лет имеют постоянную дружбу, то есть с кем-то, с кем они дружат, они по-прежнему говорят, что являются их друзьями до шести месяцев спустя, сказала она.

    «Есть нежность.Они могут сказать: «Я женюсь на этой и буду любить ее вечно», — сказал Кеннеди Мур. «Если они увидят плачущего друга, они попытаются его утешить».

    У детей могут не остаться воспоминаний об этом времени, за исключением одного или двух «близких и дорогих друзей», но они будут помнить удовольствие от игры с друзьями, говорит Мишель Борба, детский психолог и автор книги «Thrivers: The Surprising Reasons». Почему некоторые дети борются, а другие блестят».

    «В 3 года они играют рядом друг с другом и могут имитировать, поэтому, если они вместе рисуют пальцами, они просто смотрят, что делает другой парень.» она сказала. «В этом возрасте родители играют огромную роль в установлении дружбы. Они выбирают друзей, которые живут поблизости, так что это: «Он живет по соседству, моя мама привозит его, так что он мой лучший друг». хорошо.»

    Хотя дети могут не помнить многих конкретных деталей из этого возраста, они будут помнить чувства, связанные с их воспоминаниями, сказал доктор Решам Батра, педиатр в Sharp Rees-Stealy San Diego.

    «Если в семье много напряженности, это может повлиять на ребенка, но если дом воспитывает и поддерживает, даже если они не могут завести новых друзей, если они общаются с несколькими людьми и имеют поддерживающую среду в дома, они могут не иметь серьезных последствий в будущем», — сказала она.

    Быстрое развитие отношений и дружбы, которое обычно происходит в этом возрасте, вызывает беспокойство у многих родителей в эпоху COVID-19. Родители беспокоятся, что их дети что-то упускают из виду, если они не ходят в школу или не устраивают свидания и другие виды взаимодействия с детьми.

    «Нахождение в детском саду в этом возрасте, безусловно, важно для навыков социализации, потому что именно в этом возрасте они учатся сотрудничеству, общению и разрешению конфликтов между сверстниками», — сказала она.

    Несмотря на то, что во время пандемии у маленьких детей может быть сложно удерживать напряжение, Батра говорит, что простое общение с детьми об их эмоциях может очень помочь.

    «Важно вести эти разговоры, чтобы они вызывали на самом деле положительные эмоции, чтобы вы могли сказать, что все в безопасности, спросить, как они себя чувствуют, и когда они говорят о своих чувствах, заверить их, что эти чувства — это нормально», она сказала.

    Домингес из Института детского разума заявила, что детям будет не хватать части этого развития без игр и школ, «но родители все еще могут создавать возможности для получения этих навыков».

    Например, дети могут попрактиковаться в том, чтобы поделиться со своими родителями тем, что значит терпеливо ждать дома.

    «Это отличается от взаимодействия со взрослыми, но вы все равно можете создать пространство для отработки этих навыков», — сказала она. «Это также занимает одно игровое свидание, поэтому, если детям безопасно играть на игровой площадке с еще одним ребенком, это здорово.

    Если свидание на свежем воздухе даже с одним другим ребенком не кажется безопасным, Домингес рекомендует короткие пяти- или десятиминутные виртуальные игровые свидания, на которых дети могут показать друг другу свои игрушки или рассказать о своем опыте.
    Кеннеди Мур напомнил родителям, что даже если дети не ходят в школу или не играют на свиданиях, они не полностью изолированы, потому что они все еще общаются с родителями, братьями и сестрами. Воспользуйтесь этим, научив маленьких детей по очереди ждать своей очереди, задавать вопросы и отвечать на них.

    «В этом возрасте вы начинаете видеть игру с воображением, и родители могут помочь им в этом, потому что это находится на грани их когнитивных способностей, и это действительно сложно и увлекательно», — сказала она.

    Для этого родители могут играть вместе с воображением детей и учить их думать о точках зрения других.

    «То, что подпитывает переход от «любви к тому, с кем ты рядом», к прочной дружбе, — это повышение их способности понимать точки зрения других», — сказала она.«Когда родители больше говорят о чувствах в книгах, фильмах и повседневной жизни, дети лучше понимают чужую точку зрения, поэтому вы можете рассказать о том, что происходит».

    Кеннеди Мур назвал это «побуждением к добру», когда можно было сказать: «Папа устал, чем ты можешь помочь папе?»

    Она также сказала, что обучение эмпатии зависит от того, как помочь детям научиться успокаиваться. Например, Кеннеди Мур привел исследование, в котором дети играли с куклой, которая разваливалась при прикосновении к ней.

    «Следователь показывает ребенка и говорит: «Это моя любимая кукла», и как только ребенок держит ее, она разваливается и ломается», — сказала она. «Дети, которых переполняли собственные чувства, не могли быть добрыми или сочувствующими, в то время как те, кто все еще был расстроен, но мог удержаться в этом диапазоне, с большей вероятностью могли по-доброму ответить исследователю. ».

    Чтобы обучить этой успокаивающей технике, она рекомендовала использовать «назови, чтобы приручить», когда родитель описывает, что чувствует ребенок.

    «Вы чувствуете себя пустым, потому что пустым», — сказал Кеннеди Мур. «Ты расстроен, потому что хотел пойти в парк сегодня днем».

    «Есть что-то волшебное в том, чтобы выразить детские чувства словами», — добавила она. «Когда родители делают это, это все равно, что нести половину веса этих больших чувств. Мы все чувствуем себя лучше, когда кто-то это получает».

    Но Батра также подчеркнул, что маленькие дети жизнестойки, и небольшая практика дома плюс безопасное взаимодействие с еще одним ребенком могут помочь сгладить то, что дети упускают из-за COVID-19.

    «Поговорите об этом с детьми. Дети понимают больше, чем мы думаем, поэтому, если вы что-то объясняете, они довольно устойчивы. Если у них есть один друг, они могут не чувствовать, что упускают четырех друзей», — сказала она.

    «Отношения в этом возрасте очень важны. [Я] не хочу отказываться от этого, поэтому мы должны попытаться облегчить эти взаимодействия, оставаясь при этом в безопасности», — добавила она.

    31 вещь, которой вы можете научить своего 3-летнего ребенка

    Независимо от того, учится ли ваш трехлетний ребенок в дошкольном учреждении с полной или частичной занятостью, на домашнем обучении или просто проводит время дома с бабушкой, в этом возрасте существует так много возможностей для обучения.Трехлетние дети, как маленькие губки, впитывают каждую крупицу информации об окружающем мире.

    Они любят изучать все способы, которыми их разум и тело могут делать новые вещи, и хватаются за любую возможность, чтобы попробовать что-то новое.

    Трехлетние дети все еще могут учиться, играя

    Несмотря на то, что ваш ребенок переходит от малыша к дошкольнику, он все еще может развивать и практиковать новые навыки в структурированной и неструктурированной игре. Многому из того, что они узнают, вы даже не осознаете, что учите их!

    Однако, как только вашему ребенку исполнится 3 года, он может начать учиться с помощью более структурированных занятий, основанных на соответствующих концепциях, которые можно усвоить и освоить в этом возрасте.

    Нужно ли моему 3-летнему ребенку дошкольное учреждение?

    Я обнаружил, что дошкольное образование очень полезно для моей дочери в этом возрасте. Социализация является одним из самых больших преимуществ дошкольной программы.

    У них будет так много новых возможностей, которые могут быть недоступны дома, таких как различные игрушки и учебные материалы, распорядок дня и распорядок дня, научиться уважать своих учителей, различные образовательные мероприятия и многое другое.

    Я не считаю, что дошкольное учреждение в 3 года абсолютно необходимо, и ваш ребенок будет в порядке без него.Тем не менее, я бы зарегистрировал 4-летнего ребенка в какой-то программе, чтобы подготовить его к детскому саду.

    Некоторые школы и детские сады предлагают дошкольные учреждения полного или неполного дня, и вы можете выбрать, будет ли ваш ребенок ходить каждый день или несколько раз в неделю.

    Подарите своему ребенку год занятий БЕСПЛАТНО!

    Подпишитесь здесь, чтобы каждый месяц получать электронное письмо с новыми увлекательными поделками, занятиями и распечатками для ваших детей.

    Спасибо!

    Вы успешно присоединились к нашему списку подписчиков.

    Чему вы можете научить своего трехлетнего ребенка

    Если вы не работаете в сфере образования, вы можете не знать простых способов научить своего трехлетнего ребенка или способов включения новых знаний в повседневную деятельность.

    Ниже приведены несколько вещей, которые вы можете помочь своему 3-летнему ребенку выучить и понять.Практика и знакомство — лучший способ развить новые навыки у вашего ребенка, поэтому старайтесь использовать каждую возможность для обучения.

    Этот список предназначен для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Не только после того, как им исполнится три года.

    Кроме того, всегда помните, что каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, поэтому не беспокойтесь слишком сильно, если у вашего ребенка еще нет всех этих навыков. Это не список того, что они должны знать на данном этапе, а скорее руководство, которое поможет вам понять, чему они способны научиться в этом возрасте.

    1. Новый словарь

    Ваш 3-летний ребенок, вероятно, уже будет говорить полными предложениями или, по крайней мере, длинными фразами из 4-5 слов. В словарном запасе трехлетних детей также должно быть не менее 250-500 слов.

    Хотя слов слишком много, чтобы дать вам полный список, вот некоторые из общих слов, фраз и понятий, которые ваш трехлетний ребенок должен уметь произносить и понимать:

    • Части тела , Звуки и имена животных , Имена друзей/фамилий (и их собственные имя, середина, фамилия), Транспортные средства , Предметы домашнего обихода (еда, посуда, мебель, одежда и т. д.)
    • Цвета и формы
    • Направление слова (ниже, выше, рядом, сверху, снизу и т. д.)
    • Дни недели, месяцы года, времена года, погода (солнечно, дождливо, облачно, ветрено, снежно, жарко, холодно и т. д.)

    Если ваш 3-летний ребенок не разговаривает много в этот момент или не пытается говорить полными предложениями, сообщите об этом своему педиатру. Вот еще советы, как научить ребенка говорить здесь.

    2. Разговорная речь

    Ваш трехлетний ребенок должен уметь задавать простые вопросы и отвечать на них, а также рассказывать простые истории или анекдоты. Они, вероятно, будут задавать много вопросов ПОЧЕМУ , поскольку им любопытно узнать все об окружающем их мире.

    Обязательно отвечайте им правильными ответами , а не просто игнорируйте их запросы информации. Каждый вопрос — это возможность научить вашего ребенка , и вы не хотите, чтобы он упустил этот опыт.

    Также важно, чтобы вносил исправления в свою грамматику. Когда им было 2 года, некоторые вещи, которые они говорили неправильно, звучали довольно мило.Однако теперь, когда им 3 года, , вы не хотите, чтобы они приобрели плохие привычки в том, как они говорят.

    Независимо от того, произносят ли они мир неправильно, используют неправильное время, местоимение или грамматику, единственный способ выучить их правильно, если вы их исправите. Итак, дайте им знать, как правильно сказать слово или предложение, и попросите их повторить его, чтобы убедиться, что они понимают.

    Чтобы ваш ребенок начал разговор или ответил на ваши вопросы , вы можете:

    • Спросите их об их любимых персонажах/сериалах/книгах/игрушках. Что может быть проще, чем заставить ребенка говорить о своем любимом сериале или супергерое?
    • Спросите их об их дне , т.е. что ты ел на обед? С чем ты играл в ванне?
    • Спросите их мнение
    • Скажите им спросите у вас об упомянутых выше вещах

    Если они по-прежнему склонны давать вам односложные ответы, задайте им дополнительные вопросы, чтобы получить более подробные ответы.Чем больше вы спрашиваете. тем больше ответов вы получите. В свою очередь, это поможет им понять, что им нужно добавить больше деталей в свои ответы.

    3. Чтение книг

    В 3 года ваш ребенок должен понимать, что такое «чтение» книги. На самом деле они не будут читать слова , но они должны уметь брать книгу, правильно держать ее и самостоятельно перелистывать страницу.

    Они должны иметь хорошее понимание того, что происходит в книге, глядя на картинки .Они должны даже признать, что на странице есть буквы и слова, которые что-то означают, но не будут точно знать, что они говорят или означают.

    Читайте ребенку каждый день, чтобы привить ему интерес к чтению. Когда вы читаете им:

    • Используйте палец, чтобы следить за словами на странице, чтобы они начали ассоциировать буквы с тем, что вы говорите описание того, как выглядят картинки
    • Задайте им вопросы о том, что они видят на страницах

    Ваш трехлетний ребенок может даже быть в состоянии ответить на некоторые логические вопросы (почему) (хотя это более сложный навык), но не помешает попытаться задать им некоторые вопросы.Это вопросов, на которые книга на самом деле не дает ответа, но ребенок должен подумать над своим собственным ответом или причиной. Например, Почему в этой истории девочка грустная? Почему мальчик не должен был переходить улицу? Почему собака перепрыгнула через кость?

    Чтение не обязательно должно начинаться и заканчиваться книгами; этикетки на коробках с хлопьями, слова на игрушках, печатные слова на уличных знаках, текст на телевидении или вывески в магазинах — вот некоторые примеры, где вы можете указывать слова и буквы.

    Публикация по теме: Выдающиеся преимущества чтения для младенцев и малышей

    4. Содействие независимости

    Теперь ваш трехлетний ребенок должен многое делать самостоятельно, поэтому обязательно дайте ему возможность учиться, понимать и совершать ошибки (конечно, в определенных пределах).

    Конечно, они еще не довели до совершенства все навыки, но единственный способ, которым ребенок может научиться, — делать это самостоятельно. Вы можете помочь им завершить задание, как только они закончат.

    Они должны увеличить свою независимость в таких областях, как:

    • Одевание : выбор собственной одежды, одевание по погоде (теплые вещи или прохладные вещи), надевание/снятие рубашки, брюк, трусов/трусиков, обуви и носков, а также обучение правильному способу одевания на предметы (назад, вперед), и что обувь на правой ноге.
    • Самостоятельное кормление:  используя посуду без разливов, самостоятельно выбирая еду и закуски, открывая контейнеры, выпивая из открытой чашки под некоторым наблюдением, и почему важно питаться здоровой пищей.Я люблю эту посуду, так как моя 3-летняя дочь перешла от «детской посуды» к желанию быть похожей на маму и папу — они выглядят как наше столовое серебро, но идеального размера для дошкольников.
    • Чистка зубов и волос:  Научите их, как правильно чистить зубы самостоятельно (назад и вперед, сверху и снизу), наносить зубную пасту (с помощью) и почему важно содержать зубы в чистоте. Мой 3-летний ребенок ОБОЖАЕТ пользоваться электрической зубной щеткой, особенно той, на которой изображены его любимые персонажи.
    • Уборка:  вытирание беспорядка, раскладывание игрушек, перенос тарелок, чашек и столовых приборов в раковину по окончании работы, выбрасывание мусора, использование ручного пылесоса для уборки и убирание игрушек по завершении деятельности
    • Гигиена : Сморкаются, моют руки, умываются тряпкой в ​​ванне. Упростите мытье рук и стояние у раковины с помощью табуреток и удлинителей смесителя для раковины.
    • Переходы:  Самостоятельно садиться и выходить из машины, подниматься и спускаться по лестнице, заканчивать одно действие и переходить к другому без жалоб, включать/выключать свет при входе/выходе из помещения

    Быть обязательно смоделируйте и покажите своему детству, как делать эти навыки правильно , чтобы они не продолжали практиковать что-то неправильно.

    5. Ролевая игра

    Использование их воображения открывает мир веселья и игр для вашего 3-летнего ребенка. Этот навык обычно приходит естественным образом, когда они копируют и имитируют то, что видят в реальном мире, в книгах или по телевизору.

    Они будут использовать комбинацию воображения и реальности, чтобы копировать то, что они видят ежедневно , например:

    6. Чертеж

    В возрасте 3 лет ваш ребенок должен уметь рисовать и уметь делать преднамеренные пометки на бумаге. Они должны уметь рисовать:

    (+) идеальный

    Вы также можете научить их рисовать с использованием этих элементов (линий и кругов), например, нарисовать солнце, человека (фигурку) или цветок .Конечно, эти рисунки не будут идеальными, но они начинают понимать, как сделать свои следы на бумаге похожими на настоящие.

    Подражание — лучший способ научить вашего ребенка рисовать в этом возрасте, это означает, что вы рисуете одну линию, а он смотрит и повторяет то же самое . Это в отличие от копирования (где вы просто показываете им картинку и ожидаете, что они поймут, как ее нарисовать).

    7. Раскрашивание и рисование

    В возрасте 3 лет ваш ребенок может научиться правильно раскрашивать картинку.Вы можете направить их, показав им, как:

    • Оставайтесь внутри линий формы, границы или объекта
    • Завершите окраску каждой секции , не оставляя массы белых пятен
    • Используйте правильные цвета для определенных объектов, т.е. раскрасить клубнично-красный и коричневую лошадь вместо того, чтобы просто выбрать любой цвет, который они выберут
    • Использовать разных цветов для разных частей изображения, т.е. Раскрашиваем сцену на пляже синим цветом для воды, желтым для солнца, зеленым для пальмы и т. д.вместо того, чтобы просто покрасить все в один цвет

    Убедитесь, что они всегда держат карандаш правильным захватом. Я настоятельно рекомендую эти карандаши для пальцев для самых маленьких. Они идеально подходят для маленьких ручек и способствуют хорошему хвату карандашей.

    Если вашему ребенку нравятся маркеры, но вы не доверяете ему оставаться с ним наедине в комнате, эти раскраски Crayola Mess-Free Coloring Sheets — мои абсолютные фавориты!

    Маркеры становятся прозрачными, если они используются на любой другой поверхности, кроме бумаги.На этих специальных листах они изменят цвет, чтобы ваш малыш увидел шедевр, который они создают. У них так много доступных персонажей, что я уверен, что вы сможете найти набор, который понравится вашему ребенку.

    8. Трассировка

    Отслеживание — отличный зрительно-моторный навык (зрительно-моторная координация). Вы можете научить своего 3-летнего ребенка обводить линии и буквы по номеру:

    .
    • Убедиться, что они сначала проводят пальцем линии на бумаге
    • Сначала проводят прямые линии, а затем работают над формами, зигзагами и изогнутыми линиями
    • Убедиться, что они знают, оставаться на линии лучшее, что они могут
    • Отслеживание писем при подготовке к написанию

    9.Резка

    Резка — это навык, который могут начать практиковать трехлетние дети. Им все еще может быть трудно, но вот несколько советов, как заставить вашего дошкольника подстричься:

    • Обязательно используйте детские ножницы, чтобы они не поранились.
    • Научите их правильно держать ножницы, большим пальцем к потолку как на режущей руке, так и на вспомогательной руке путь высоко.
    • Убедитесь, что их руки, плечи и локти опущены и расслаблены  , когда они режут прямо перед собой. Когда они концентрируются, дети, как правило, поднимают локти и делают высоко надрезы.
    • Как только они смогут делать небольшие надрезы на бумаге, просто открывая и закрывая ножницы, научите их резать по прямой линии
    • Используйте более прочную бумагу, например цветную бумагу , чтобы облегчить удерживание и стабилизацию бумаги на них.

    10. Числа и счет

    Ваш трехлетний ребенок может считать по памяти до 20 (иногда с некоторыми ошибками) и, возможно, даже до 30 при большей практике. Они также могут работать над распознаванием и идентификацией чисел и подсчетом предметов.

    Вы можете попрактиковаться в счете с таким количеством разных повседневных предметов:

    • считай каждый шаг, пока поднимаешься по лестнице
    • считай количество черники на их тарелке
    • считай количество игрушек в их корзине для игрушек могу.

      Сейчас должна появиться концепция однозначного соответствия (один объект — одно число). Просто покажите им, как указывать на каждый предмет, когда они считают его , и исправьте их, если они начнут говорить 2 числа, считая один предмет, или пропускают предметы при счете.

      11. Буквы и звуки для начинающих читать

      Возможно, ваш ребенок уже знает многие буквы алфавита. В этом возрасте они, вероятно, должны уметь повторять азбуку по памяти 90 178 (с некоторыми ошибками и при необходимости с помощью).

      Теперь вы можете работать над распознаванием букв, а также звуков, которые они издают. Чтобы облегчить изучение букв, попробуйте эти советы для обучения трехлетнего ребенка:

      • При изучении смотрите как на прописные, так и на строчные буквы. Буквы нижнего регистра — это те, которые они будут видеть чаще, когда читают или видят слова.
      • Показывайте им повсюду буквы : на коробках с хлопьями, на дорожных знаках, на баннерах и на пакетах с закусками
      • Говоря о букве, всегда говорите им звук, который она издает, и слово, в котором эта буква есть его стартер.Например М: скажем М говорит ммм для мамы. Пусть они всегда повторяют вас, чтобы запечатлеть это в своей памяти.
      • Используйте различные сенсорные модальности, чтобы отслеживать, писать или копировать их буквы . Например, писать их на песке, вставлять стикеры внутрь написанного письма, обводить букву, написанную пухлой краской, пальцем, стирать буквы с доски для сухого стирания, сопоставлять прописные и строчные буквы и т. д. Вот еще несколько забавных сенсорных деятельность по изучению письма.
      • Пойте песенки , которые помогут им запомнить буквы
      • Используйте пазлы с буквами для сопоставления букв

      Эти пазлы с именами от Bloom Owl — отличный способ научить вашего ребенка запоминать буквы своего имени. Им понравится играть с головоломкой, поскольку они начинают узнавать буквы, которые видят все время.

      Безусловно, мой любимый ресурс для обучения вашего ребенка буквам и звукам букв — это шоу Leap Frog на Netflix .Среди них Letter Factory, Phonics Farm и другие. Если у вас есть Netflix, вы можете получить доступ к этим шоу! Мой 20-месячный ребенок повторял все звуки букв, потому что он так любит это шоу!

      Как только ваш ребенок хорошо запомнит большинство букв и их звуков, вы можете научить его составлять из них короткие слова. В возрасте 3 лет ребенок может начать читать слова из 2 или 3 букв. Научите их, как использовать эти звуки для чтения коротких слов из семейств -at, -et, -it, таких как mat, rat, bat, get, set, let, sit, fit, kit и т. д.

      Связанная запись: Наклейка для изучения букв

      12. Дом

      Building помогает улучшить зрительно-моторную координацию и пространственное мышление вашего ребенка. Они смогут использовать свое воображение и креативность, чтобы создавать шедевры, а затем сбивать их всех, когда они будут готовы.

      Этот набор кубиков Melissa & Doug Alphabet отлично подходит для складывания, а кубики из щетины также идеально подходят для складывания, сборки и разборки в этом возрасте.Мой трехлетний ребенок тоже одержим магнитными плитками — это единственная игрушка, которая никогда не устареет!

      Предложите им использовать блоки, чтобы стимулировать творческую игру, и посмотреть, что они могут придумать. Строительные блоки позволяют им решать проблемы и исследовать окружающий мир.

      13. P сопла

      Головоломки — отличное упражнение для развития мелкой и зрительной моторики (зрительно-моторной координации). Необходимость помещать фигуру в правильное место, поворачивая и манипулируя ею, отлично подходит для зрительно-пространственного восприятия.

      Ваш 3-летний ребенок уже должен был пройти мимо пазлов-вкладышей и мог бы решать более сложные пазлы с переплетениями. Начните их с небольших взаимосвязанных головоломок, таких как эти или эти, в каждой из которых всего 6-9 частей.

      14. Физическая активность, спорт и прогулки на свежем воздухе

      Известно, что трехлетки довольно дикие, поэтому вам, вероятно, не потребуется много уговаривать их, чтобы они стали активными. Тем не менее, убедитесь, что они получают много физической активности, чтобы освоить новые навыки крупной моторики.К ним относятся:

      • Прыжки и бег
      • Лазание вверх и вниз по игровому оборудованию или тренажерному залу
      • Начать обучение езде на беговеле или велосипеде с тренировочными колесами на короткое время
      • Ходьба задом наперёд

      Лучший способ сделать их активными — дать им много времени на свежем воздухе. Отведите их на игровые площадки , чтобы полазить на оборудовании , так как они предлагают так много возможностей для развития крупной моторики. Возьмите их на прогулку и укажите все достопримечательности, которые вы видите.

      Ваш ребенок также может начать заниматься совместными видами спорта со сверстниками и следовать указаниям, наблюдая, как кто-то выполняет движение. Такие занятия, как гимнастика, танцы, футбол, уроки плавания и игра в мяч, отлично подходят для тренировки всех вышеперечисленных навыков.

      15. Музыка, танец и ритм

      Дети любят ритм и музыку, поэтому пусть они поют, танцуют и исследуют свое тело под музыку.Включите музыку, чтобы они могли танцевать, подпевать своим любимым песням с помощью микрофона или сочинять свою собственную музыку с игрушечными инструментами, такими как маракасы, ксилофон, бубен и т. д.

      Вы также можете делать музыкальные «инструменты» из множества предметов домашнего обихода, таких как встряхивание баночек с таблетками, стук деревянных ложек или наполнение пластиковых пасхальных яиц или бутылок с водой сырыми бобами или рисом.

      Сделайте Hokey Pokey, чтобы заставить их двигаться и изучать части тела. Имитация движений, которые они видят, как вы делаете, также является отличным способом развития телесного и пространственного восприятия .

      Пение песен и танцы также являются отличным способом для вашего дошкольника выучить и запомнить новые слова и понятия , такие как песня о днях недели, песня о месяцах года, песня о голове, плечах, коленях и пальцах ног, песня о семье пальцев и т. д. Они быстро узнают свои дни недели, если вы просто включите мелодию!

      16. Приучение к горшку

      В возрасте около 3 лет многие дети будут полностью способны пользоваться туалетом. Если вы еще не начали, попробуйте! Ваш ребенок может добиться большего успеха, чем вы думаете.

      Если они уже приучены к горшку, убедитесь, что они полностью независимы, стягивая штаны и нижнее белье вверх и вниз, вытирая себя сзади и спереди, а затем моя руки.

      Обязательно подождите, пока они будут готовы, и не навязывайте им это. Вот несколько отличных советов по приучению ребенка к горшку.

      17. Чувство времени

      Конечно, ваш трехлетний ребенок не сможет определять время, однако вы все равно можете научить его базовому чувству времени, в том числе:

      • Понимание утра, дня и ночи. Они должны понять концепцию того, что когда они просыпаются, это утро, время обеда — это день, а время перед сном — это ночь. Они также могут лучше понять это, видя снаружи, когда светло или темно.
      • Распознавание цифр на цифровых часах . Если они могут идентифицировать числа, они должны увидеть первое число и сказать, что — это 7 часов. С моей дочерью мы говорим ей, что 7 часов — время сна, поэтому, когда она видит 7 на цифровых часах, она знает, что пора ложиться спать.
      • Знать, когда у них осталось 1, 5 или 10 минут. Они по-прежнему не будут иметь истинного представления о том, насколько длительны эти приращения времени, но вы можете попытаться объяснить им, что 1 минута — это быстро по сравнению с 10 минутами или 20 минутами.
      • Дни недели. Они могут получить представление о том, какой день сегодня, какой будет завтра и какой был вчера

      Прежде чем они полностью обретут ощущение времени, попробуйте установить звуковой или визуальный таймер , когда вы нужно показать их, когда время истекло.Например, когда вы говорите, что через 5 минут уберетесь, установите таймер на 5 минут, чтобы он прозвонил, когда придет время.

      Нам нравятся часы Time to Wake для моих малышей. Они сообщают им, когда пора звать маму или вставать с постели, просто изменяя цвет, когда почти пора вставать или когда им следует покинуть свою комнату.

      Это отличный визуальный способ для них «увидеть» и понять время.

      18. Безопасность

      Конечно, безопасность — это важный урок, который нужно преподать вашему ребенку.Это возраст, когда у них, вероятно, не будет страха или понимания опасных ситуаций. Трехлетнему ребенку необходимо обучить следующим приемам , так как они могут возникнуть не сразу:

      • не бегают в Public
      • не заканчиваются на парковку
      • 8
      • пребывание в непосредственной близости от мамы или папы
      • Будучи осторожны при пересечении улиц
      • в общественных местах или на улице
      • защита от солнца: нанесение солнцезащитного крема, ношение головных уборов
      • осторожность с горячими предметами: кухонные приборы, огонь и т. д.

      Говоря о безопасности ваших малышей, хочу сказать, что приложение Whystle — отличный ресурс для всех родителей, который отслеживает всю информацию о безопасности, важную для вашей семьи. Это включает в себя отзыв игрушек, продуктов питания и многого другого, что может создать опасность для вашего дома. Загрузите это приложение бесплатно на свой телефон, а затем получите бесплатную пробную версию для подписки, чтобы не пропустить важное предупреждение о безопасности.

      19. Манеры и уважение к другим

      Понимание того, как правильно обращаться с другими , является ценной чертой, которую следует привить вашему ребенку.Это касается уважения как взрослых, так и других детей. Важно научить своих детей, как использовать вежливые слова и действия, чтобы показать хорошие манеры.

      В этом возрасте они все еще проверяют свои границы и изучают новые способы получения желаемого. Прививать правила уважения других даже во времена разочарования.

      • Сказать извините  когда нужно, чтобы кто-то пошевелился или привлек внимание
      • Терпеливо ждать  пока родитель закончит разговор с другим родителем, прежде чем вмешаться
      • Сказать пожалуйста и спасибо Выразить внимание и признательность
      •  зрительный контакт  при разговоре с другими
      • Извинение  когда вы делаете что-то не так
      • Задавайте вопросы  другим о том, как проходит их день или как они себя чувствуют
      • Делайте комплименты по поводу одежды, волос или чего-либо они сделали
      • Поделились  своими игрушками или принадлежащими им вещами
      • Не толкать, не бить, не кусать и не дергать за волосы , чтобы каким-либо образом причинить другим вред

      20.Оставаться здоровым: хорошая гигиена и правильное питание

      Научить вашего 3-летнего ребенка правилам гигиены и здоровому питанию — это прекрасно для начинающих . Встройте их гигиену в течение дня, и они привыкнут к этому режиму. Употребление здоровой пищи с самого начала, чтобы настроить их на здоровое питание на всю оставшуюся жизнь. К ним относятся:

      • употребление фруктов, овощей, цельного зерна и белков. Избегайте: полуфабрикатов, нездоровых закусок и сладостей
      • мытья рук после еды и хождения на горшок
      • чистки зубов утром и вечером
      • купания ежедневно или через день
      • содержания одежды и тела в чистоте во время еды или игры
      • покрытия рот, когда они чихают или кашляют
      • сморкаются в салфетку
      • вытирают свои половые органы после похода на горшок

      Соответствуют:

      • чистка и расчесывание волос
      • стрижка ногтей на руках и ногах
      • чистка внутри ушей ватной палочкой для безопасности детей

      Связанный пост: Как заставить привередливого малыша пробовать новые продукты

      21.Ведение себя надлежащим образом на публике и понимание «Нет»

      Дошкольники очень эгоцентричны (заботятся только о себе). Для них совершенно нормально думать только о том, как что-то повлияет на них. Это почти всегда приводит к неадекватному поведению, поскольку они узнают, какое поведение дает им то, что они хотят.

      Не всегда поддавайтесь каждому крику  и учите их, что иногда они не могут получить все, что хотят. Не всегда давайте им печенье, которое они просят, или новую игрушку в магазине.Если они должны получить желаемый объект, заставьте их заслужить его.

      Научите своего 3-летнего ребенка, как правильно вести себя, чтобы избежать истерики на публике. Попробуйте установить правила, когда вас нет дома, чтобы они знали, чего от них ждут. Всегда имейте способ перенаправить или отвлечь их, когда вы видите, что начинается истерика (используя что-то еще, что их интересует). Наконец, просто избегайте ситуаций, которые могут их спровоцировать.

      Это отличная статья о Советах по покупкам без слез с малышом

      22.Сочувствие и сострадание

      С раннего возраста вы хотите наполнить своего ребенка состраданием и сочувствием к другим . Научите их эмоциям и осознавать чувства других людей.

      • Если они увидят, что кто-то плачет, спросите, что случилось.
      • Если они увидят кого-то одного, подойдите и поиграйте с ними.
      • Если они увидят кого-то, кто выглядит не так, как они, относитесь к ним одинаково.
      • Если они причинили кому-то боль, извинитесь и сделайте это лучше

      Никогда не рано поговорить со своими детьми о расе, этнической принадлежности, инвалидности и признании различий между другими.

      23. Структура и рутина

      Вероятно, у вашего трехлетнего ребенка уже есть определенный распорядок дня. Тем не менее, вы хотите убедиться, что они постоянно делают то, что от них требуется , чтобы они могли даже сделать это самостоятельно, если это необходимо.

      Чем больше структурированности будет у вашего ребенка в течение дня, тем лучше он начнет понимать время и распорядок дня.

      Мне нравится использовать распорядок дня или таблицу ответственности (например, сине-зеленую справа), чтобы моя малышка могла иметь визуальную подсказку обо всем, что от нее ожидается.Используйте одну с картинками, а не просто словами (например, эту диаграмму с Микки Маусом), чтобы ваш малыш действительно понял, для чего она нужна.

      Вот несколько примеров повседневных дел, для которых можно создать специальный шаблон:

      • Перед сном: Чистить зубы, ходить на горшок, мыть руки, надевать пижаму, читать сказку, ложиться спать
      • Утро: Ходить на горшок, мыть руки, чистить зубы, одеваться, завтракать
      • До сон
      • Время разминки перед ужином
      • Время уборки
      • Подготовка к школе/саду : Собирать рюкзак, надевать куртки и обувь, садиться в машину
      4
    4 4 4 Связанный пост:  Почему Ваш ребенок нуждается в распорядке дня и как его составить

    24.Оставаясь на задании

    Продолжительность концентрации внимания 3-летнего ребенка все еще довольно мала, хотя она должна была значительно увеличиться с раннего детства. В этом возрасте разумно попросить их сосредоточиться на задаче в течение 6-10 минут.

    Тем не менее, им важно осознавать, что, приступив к делу, они должны довести его до конца. Моя дочь любит брать пазл, складывать 3 части и уходить или садиться и читать 2 страницы, а потом уйти.

    Цель научить вашего ребенка концентрироваться на задаче — завершить начатое. Вот несколько советов:

    • Играя с ребенком, убедитесь, что он выполнил все задание, т.е. разгадывайте головоломки или прочитайте всю книгу, прежде чем они встанут и побегут.
    • Если они раскрашивают или строят башню, заставьте их заниматься этим делом как можно дольше, прежде чем позволить им перейти к следующему.
    • Во время еды следите, чтобы они оставались на своих местах и ​​заканчивали свою еду , прежде чем вставать и играть.
    • Убедитесь, что они убирают одно задание , прежде чем перейти к следующему

    25. Будьте помощником и выполняйте «домашние дела»

    Маленькие дети ЛЮБЯТ помогать взрослым. Они хотят делать все то же, что и вы, потому что начинают приобретать растущую уверенность и независимость. Предложите им выполнить задачи, которые они могут не выполнить самостоятельно, но с которыми они могут вам помочь.

    • Получение почты
    • Вынос мусора
    • Пополнение дозатора рулонов туалетной бумаги
    • Помощь в приготовлении пищи: смешивание, добавление ингредиентов
    • Перенос пакетов или продуктов
    • Наполнение миски для собаки
    • Развлечение младшего брата или сестры 90 Уборка своих игрушек
    • Уборка за собой: выбрасывание посуды в раковину мусор в мусорное ведро
    • Вытирание стола или пола, когда они делают беспорядок

    26.Технология

    Технологии или экранное время должно быть ограничено для дошкольников  двумя часами в день, но для вашего ребенка по-прежнему важно научиться пользоваться этими устройствами. Мелкая моторика пролистывания, нажатия и скольжения для навигации по планшетам и смартфонам — это то, чему ваш трехлетний ребенок может легко научиться.

    Ipad  обучающие игры, такие как ABC Mouse, отлично подходят для оттачивания многих образовательных навыков, описанных выше, а также для практики использования планшета или смартфона.Существует отличная учебная программа, основанная на возрасте и уровне развития, которая учит их множеству новых навыков.

    Мой 3-летний ребенок любит мышь ABC из-за большого разнообразия игр и развлечений. Она учится обводить буквы, цифры, произносить новые звуки и слова и т. д.

    Ноутбук Leapfrog – это также забавный интерактивный компьютер, на котором маленькие слова могут учить буквы и печатать.

    27. Сортировка и сравнение

    Сортировка и сравнение — это навык, которому вы можете научить своего 3-летнего ребенка.Дайте им понять, чем объекты одинаковы и различны. Некоторые из критериев, которые они могут использовать для сортировки:

    • цвет
    • размер (большой, средний, маленький)
    • форма
    • категории (фрукты и овощи, сельскохозяйственные животные или морские животные)
    • рисунок (полосы, горошек, однотонные)

    Эта круговая диаграмма сортировки из Learning Resources — отличный способ попрактиковаться в сортировке и категоризации объектов по признакам, упомянутым выше.

    28.Следуйте многоступенчатым инструкциям

    Теперь ваш 3-летний ребенок должен перейти от простого понимания и следования одноэтапным инструкциям (т.е. надеть обувь) к выполнению двух-трехэтапных инструкций (т.е. достать обувь из шкафа, надеть ее и подождать у двери). машина).

    Сначала потренируйтесь с двумя шагами, чтобы убедиться, что они могут сосредоточиться на заданном направлении, обработать его и выполнить. Затем вы можете попробовать добавить еще один шаг, чтобы увидеть, могут ли они все еще следовать.

    Время от времени ваш малыш может отвлекаться, чтобы получить все отвлекающие факторы, и это нормально, поскольку его продолжительность концентрации внимания все еще коротка, но когда он приближается к 4 годам, он действительно должен внимательно слушать вас и выполнять ваши команды.

    29. Рифмованные слова и противоположности

    Вы также можете научить своего 3-летнего ребенка некоторым рифмующимся и противоположным словам в этом возрасте. Короткие слова, которые звучат одинаково (например, крыса, летучая мышь и небо, галстук), должны быть легкими для понимания.

    Противоположные слова, например, in-out, up-down, в этом возрасте тоже нужно учить, так как они постоянно используют эти слова. Они должны уже знать слова, но теперь понимание значения и того, как они противоположны друг другу, действительно стимулируют их ум и понимание этих концепций.

    30. Слова взгляда

    Первое слово, которое ваш дошкольник может произнести и распознать, – это его имя. Научите их, как пишется их имя и как распознавать его, когда оно написано. Эти головоломки с именами, показанные выше, отлично подходят для практики!

    Хотя от вашего ребенка не ожидается, что он будет знать слова для зрения в будущем, не помешает познакомить его с ним сейчас. Зрительные слова — это слова, которые могут звучать не так, как пишутся, поэтому им придется просто запомнить, как это слово выглядит.

    Обычно это часто используемые слова, например, like, the и my. Когда вы читаете своему ребенку, вы, вероятно, встретите эти слова несколько раз.

    Покажите им слова и скажите, что они говорят. Если вы склонны читать одни и те же книги снова и снова, они должны быстро понять, как выглядит слово, и произнести его, когда вы читаете. Эти слова вы указываете не только душой в своей любимой книге, но и везде, где бы вы ее ни увидели, будь то коробка с хлопьями или вывеска.

    Флэш-карты также отлично подходят для изучения слов, но они слишком молоды для этого.

    31. Дни недели/Месяцы года/Времена года

    Ежедневно просматривая календарь или напевая песни, ваш 3-летний ребенок может довольно быстро выучить дни недели и месяцы в году. Они все еще могут не получить истинного представления о том, как работают эти периоды времени, но они могут запомнить список этих элементов.


    Большинство из перечисленных выше навыков можно освоить в какой-то момент, когда ребенку от трех до четырех лет, но каждый ребенок развивается в своем собственном темпе.

    Эта статья не предназначена для того, чтобы заставить вас думать, что ваш ребенок ДОЛЖЕН знать эти понятия. Тем не менее, если вы ищете, чем заняться с ребенком, как занять его ум или получить знания, чтобы научить его, вот несколько отличных советов. Ваш ребенок НЕ отстает, если он не может адекватно выполнять все эти действия, но если вы обеспокоены, поговорите со своим педиатром.

    Получайте удовольствие от обучения своего трехлетнего ребенка и наслаждайтесь его расцветом в этом году.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.