Как дети говорят в 2 года видео: Пусть говорят. Первый канал

Содержание

Бывшие воспитатели в Кургане потрясены побоями в детдоме

В Кипельском детском доме издевались над 2-летним ребенком Фото: Вадим Ахметов © URA.RU

Работники расформированного Курганского дома ребенка возмущены издевательствами над их бывшими подопечными в Кипельском детском доме. Об этом URA.RU от имени коллег рассказала бывший воспитатель пострадавшего мальчика Лариса Ежкова.

«На видео мой бывший воспитанник, ему около 2,5 лет. Очень добрый, умный мальчик. С ним в группе в Доме ребенка был братик 3,5 лет. Мы их очень любили, пестовали как своих. Научили ходить на горшок, есть ложкой, говорить. Я вчера как увидела это видео, не могу успокоиться — сердце разрывается, проревела всю ночь. Но мы это предвидели, весь коллектив об этом говорил чиновникам! Мы писали об этом в обращениях, нас никто не услышал. И я думаю, малышам там крепко достается. А на видео это лишь малая толика», — говорит Лариса Ежкова.

По ее словам, в Кипельский детский дом малышей отправили так как у них там воспитываются старшие братья и сестра.

«Старшему брату около 10 лет. Как же ему защитить малышей от такого подростка, который издевается над детьми на видео?», — отмечает собеседница. По ее словам, ранее после Дома ребенка детей отправляли в детские дома после четырех лет, когда уже сформировано мировоззрение и ребенок может понять и пожаловаться воспитателю.

Также бывшие сотрудники Дома ребенка беспокоятся за судьбу детей-инвалидов и грудных детей. «Мы думаем, что детям-инвалидам еще хуже. После расформирования Дома ребенка их отправили в Красный крест. Не знаю, насколько это правда, но говорят, что их с того времени даже не купали. Лежат, их покормят, протрут, и опять в кровать. Они не живут, а существуют. Какое там развитие? Мы так долго шли к тому, чтобы избавиться от синдрома госпитализации! Дому ребенка было больше ста лет. И одним росчерком пера все это уничтожено!», — возмущается Ежкова.

Ранее стало известно, что старшие воспитанники Кипельского детского дома унижали и избивали малолетнего, который попал в детдом из дома ребенка. Подростки снимали процесс на видео. На произошедшее отреагировали СУ СК РФ по Курганской области, руководство главного управления соцзащиты населения региона и уполномоченный по правам ребенка в области Алена Лопатина. Прокурор Курганской области Андрей Назаров взял дело на личный контроль. Единственный специализированный Дом ребенка в Кургане переоборудовали под ковидный госпиталь в октябре. Часть детей перевели в Кипельский детский дом, который не раз попадал под проверки прокуратуры из-за беспорядков.

Если вы хотите сообщить новость, напишите нам

Подписывайтесь на URA.RU в Google News, Яндекс.Новости и наш канал в Яндекс.Дзен. Оперативные новости вашего региона — в telegram-канале «Курган» и в viber-канале «Курган», подбор главных новостей дня — в нашей рассылке с доставкой в вашу почту.

Работники расформированного Курганского дома ребенка возмущены издевательствами над их бывшими подопечными в Кипельском детском доме. Об этом URA.RU от имени коллег рассказала бывший воспитатель пострадавшего мальчика Лариса Ежкова.

«На видео мой бывший воспитанник, ему около 2,5 лет. Очень добрый, умный мальчик. С ним в группе в Доме ребенка был братик 3,5 лет. Мы их очень любили, пестовали как своих. Научили ходить на горшок, есть ложкой, говорить. Я вчера как увидела это видео, не могу успокоиться — сердце разрывается, проревела всю ночь. Но мы это предвидели, весь коллектив об этом говорил чиновникам! Мы писали об этом в обращениях, нас никто не услышал. И я думаю, малышам там крепко достается. А на видео это лишь малая толика», — говорит Лариса Ежкова. По ее словам, в Кипельский детский дом малышей отправили так как у них там воспитываются старшие братья и сестра. «Старшему брату около 10 лет. Как же ему защитить малышей от такого подростка, который издевается над детьми на видео?», — отмечает собеседница. По ее словам, ранее после Дома ребенка детей отправляли в детские дома после четырех лет, когда уже сформировано мировоззрение и ребенок может понять и пожаловаться воспитателю. Также бывшие сотрудники Дома ребенка беспокоятся за судьбу детей-инвалидов и грудных детей.
«Мы думаем, что детям-инвалидам еще хуже. После расформирования Дома ребенка их отправили в Красный крест. Не знаю, насколько это правда, но говорят, что их с того времени даже не купали. Лежат, их покормят, протрут, и опять в кровать. Они не живут, а существуют. Какое там развитие? Мы так долго шли к тому, чтобы избавиться от синдрома госпитализации! Дому ребенка было больше ста лет. И одним росчерком пера все это уничтожено!», — возмущается Ежкова. Ранее стало известно, что старшие воспитанники Кипельского детского дома унижали и избивали малолетнего, который попал в детдом из дома ребенка. Подростки снимали процесс на видео. На произошедшее отреагировали СУ СК РФ по Курганской области, руководство главного управления соцзащиты населения региона и уполномоченный по правам ребенка в области Алена Лопатина. Прокурор Курганской области Андрей Назаров взял дело на личный контроль. Единственный специализированный Дом ребенка в Кургане переоборудовали под ковидный госпиталь в октябре. Часть детей перевели в Кипельский детский дом, который не раз попадал под проверки прокуратуры из-за беспорядков.

Елизавета II: фото, биография, досье

Елизавета II (Элизабет Александра Мэри Виндзор, англ. Elizabeth II, Elizabeth Alexandra Mary Windsor) — королева и глава государства Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии и 15-ти стран Содружества наций — Канады, Австралии, Новой Зеландии, Ямайки, Барбадоса, Багамских островов, Гренады, Папуа Новой Гвинеи, Соломоновых Островов, Тувалу, Сент-Люсии, Сент-Винсента и Гренадин, Антигуа и Барбуды, Белиза, Сент-Китс и Невис. Во всех этих странах, кроме Соединенного Королевства, ее представляют генерал-губернаторы, назначаемые ею.

Кроме этого, Елизавета II правит также Британскими заморскими территориями, но не как их королева, а как королева Соединенного Королевства.

Председатель Содружества наций, Верховный главнокомандующий Вооруженных Сил, Лорд Острова Мэн, Верховный управляющий Церкви Англии, Защитница веры, Герцог Нормандии.

Формально Елизавета II — самый могущественный монарх мира.

Место рождения. Образование. Принцесса Елизавета Александра Мария родилась 21 апреля 1926 года в лондонском районе Мейфэр в резиденции графа Стратмор на Брютон-стрит, дом № 17 в семье принца Альберта, герцога Йоркского, и его жены — герцогини Йоркской (Елизаветы Боуз-Лайон, будущей королевы-матери). Ее крещение в Музыкальной комнате Букингемского дворца провел Космо Лэнга, архиепископ Йоркский 29 мая того же года. Крестными родителями принцессы были: Георг V, королева Мэри, принцесса Мэри, граф Стратморський, герцог Конноутський и леди Элфинстоун. Свои имена она получила в честь матери, королевы Алесандры — своей прабабушки по отцовской линии и королевы Мэри — бабушки. В семье ее называли ласковым именем «Лилибет» (Lilibet).

Как внучка короля по мужской линии она получила титул британской принцессы и называлась — Ее Королевское Высочество принцесса Элизабет Йоркская. На момент своего рождения она занимала третье место в порядке престолонаследия после своего дяди Эдуарда — принца Уэльского и отца — герцога Йоркского, младшего брата — принца Уэльского. В то время никто не считал ее будущей королевой.

Она росла, окруженная любовью и заботой своих родных. Будущая королева получила домашнее образование, в основном с гуманитарным уклоном. Ее гувернанткой была Мэрион Кроуфорд, известная как «Crawfie». Она изучала историю под руководством С. Г. К. Мертена из Итона и изучала современные языки, особенно французский. Религиозное обучение проводил архиепископ Кентерберийский.

Престолонаследница. 11 декабря 1936 года король Эдуард VIII отрекся от престола и королем стал отец Елизаветы, он взял себе имя Георг VI. Таким образом принцесса Елизавета стала предполагаемым наследником (heiress presumptive) и в случае рождения у Георга VI сына престол наследовал бы он.

Вторая Мировая Война началась, когда принцессе Елизавете было тринадцать лет. Она и ее младшая сестра Маргарет были эвакуированы в Виндзор. Разрабатывались также планы эвакуации принцесс в Канаду, но, как известно, их мать — королева Елизавета заявила:

«Дети никуда не могут ехать без меня, я никогда не оставлю короля, а король никогда не покинет свою страну!». В то время принцесса организовывала пантомимы вместе с детьми персонала Королевского дома в Виндзоре, а в 1940 году она сделала свое первое радиообращение во время Детского часа Би-Би-Си, в котором она обращалась к эвакуированным детям. В тринадцать лет она познакомилась с Филиппом Маунтбаттеном, кадетом Дортмундского военно-морского училища, сыном греческого принца Андрея, и влюбилась в него. Они постоянно переписывались в течение его службы в Королевском флоте.

В 1945 году Елизавета смогла уговорить отца, чтобы он позволил ей сделать свой непосредственный вклад в победу. Она присоединилась к «Вспомогательной территориальной службе» — женские отряды самообороны, где была известна как № 230873 лейтенант Элизабет Виндзор, и выучилась на водителя. Она прошла подготовку как механик-водитель санитарного автомобиля, получив воинское звание лейтенанта. Её военная служба продолжалась пять месяцев. Это был первый случай в истории королевской семьи, когда женщина служила в военном подразделении.

Елизавета совершила свой первый зарубежный визит в 1947 году, когда вместе с отцом посетила Южную Африку. В честь своего совершеннолетия, которое наступило, когда ей исполнился 21 год, она выступила с радиообращением к содружеству и империи со словами: «Я провозглашаю перед вами, что вся моя жизнь, будь она длинная или короткая, должна быть посвящена служению вам и нашей большой имперской семье, к которой мы все принадлежим».

Восхождение на трон. Король Георг VI, отец Елизаветы, умер 6 февраля 1952 года. Елизавета, в то время находившаяся вместе с мужем на отдыхе в Кении, была провозглашена королевой Великобритании.

Церемония коронации Елизаветы II состоялась в Вестминстерском аббатстве 2 июня 1953 года. Это была первая коронация британского монарха, транслировавшаяся по телевидению, и, как считается, это событие заметно способствовало росту популярности телевещания.

После этого в 1953-1954 гг. королева совершила шестимесячное турне по государствам Содружества, британским колониям и другим странам мира. Елизавета II стала первым монархом, посетившим Австралию и Новую Зеландию.

Резиденция. Официальной резиденцией королевы является Букингемский дворец, но, по сообщениям, ей больше нравится Виндзорский замок. Кроме того, ее резиденциями являются Холирудский дворец в Эдинбурге, Балморал и Сандрингемский дворец.

Популярность. На сегодня королева является одной из самых популярных лиц Великобритании. По последним опросам, ее поддерживают около 80% подданных. Хотя дело принцессы Дианы на некоторое время поколебало популярность королевы и авторитет монархии, но в долгосрочной перспективе, как видно из исследований общественного мнения, оно не сказалось на ней.

Продолжительность царствования. С 17:30 9 сентября 2015 года Елизавета II стала вторым по продолжительности царствования монархом в британской истории. Дольше нее корона принадлежала лишь королеве Виктории, которая правила в стране 63 года, 226 дней, 16 часов и 23 минуты в период с 1837 до 1901 года.

Визиты. Елизавета II, поддерживая свой престиж королевы Содружества, очень активно путешествует по своим владениям, а также бывает и в других странах мира.

В феврале 1961 года она посетила Турцию по приглашению президента Кемаля Гюрселя, а позже — впервые Индию и Пакистан. Елизавета II побывала в большинстве европейских стран и многих неевропейских. В 2011 году она стала первым британским монархом, посетившим независимую Ирландию.

На её счету более 325 зарубежных визитов (за время своего царствования Елизавета посетила более 130 стран).

Роль в правительстве. Формально королеве принадлежит законодательная, исполнительная и судебная власть в государствах, которые она возглавляет, но фактически ее роль скорее церемониальная из-за того, что она всегда действует по совету Кабинета министров, а премьер-министром чаще всего назначает председателя партии, который побеждает на выборах.

Британские премьеры встречаются с королевой еженедельно, к чему относятся очень серьезно. Один из премьер-министров даже сказал, что к встречам с королевой он готовится серьезнее, чем к заседаниям парламента, потому что королева осведомлена в большинстве вопросов. Кроме того, королева имеет постоянные встречи с другими министрами и премьерами стран Содружества, когда они находятся в Великобритании. Также, во время своего пребывания в Шотландии она встречается с первым министром Шотландии. Министерства и дипломатические представительства Великобритании присылают ей регулярные отчеты.

Хотя принято, что королева не вмешивается в политику, но потому, что за свое долгое правление она имела возможность работать со многими премьерами и лидерами других стран, к ее советам всегда относятся внимательно. В своих мемуарах Маргарет Тэтчер писала о своих еженедельные встречах с королевой Елизаветой: «Каждый, кто думает, что они [встречи] — простая формальность или социальная условность, глубоко ошибается. На самом деле они проходят в спокойной деловой атмосфере, и Ее Величество всегда демонстрирует свою способность охватывать широкий круг проблем и свой большой опыт».

Награды. Елизавета II в Великобритании и странах Содружества, а также в иных государствах является главой ряда рыцарских орденов, а также имеет воинские звания, многочисленные почетные звания, учёные степени. Помимо этого она является кавалером различных внутригосударственных британских наград, а также ряда различных наград иностранных государств.

Интересы. С юных лет Елизавета интересовалась лошадьми и занималась верховой ездой. Этому увлечению она верна многие десятилетия. Среди интересов королевы — разведение собак (среди них корги, спаниели и лабрадоры), фотография, верховая езда, а также путешествия. С 2009 года начала заниматься садоводством.

Семья. В тринадцать лет она познакомилась с Филиппом Маунтбаттеном, кадетом Дортмундского военно-морского училища, сыном греческого принца Андрея, и влюбилась в него. Они постоянно переписывались в течение его службы в Королевском флоте. Накануне свадьбы с принцессой, Филипп получил титул герцога Эдинбургского. 20 ноября 1947 года она вышла замуж за герцога Эдинбургского Филиппа (при рождении принц Греческий и Датский), который является ее четвероюродным братом (они оба пра-правнуки короля Дании Кристиана IX) и он также пра-правнук королевы Виктории. 20 ноября 2017 года Елизавета II и Филипп отметили платиновую свадьбу — с момента заключения их брака прошло 70 лет. Этот королевский брак является самым долгим в мировой истории. 

14 ноября 1948 году она родила своего первого ребенка — принца Чарльза. Ранее, специальной открытой грамотой, король даровал право детям герцога Эдинбургского и принцессы Елизаветы, герцогини Эдинбургской именоваться принцами. 15 августа 1950 года у них родился второй ребенок — принцесса Анна.

19 февраля 1960 года родился третий ребенок королевы — принц Эндрю, герцог Йоркский, а 10 марта 1964 года — принц Эдвард, граф Эссекский.

У пары четверо детей, восемь внуков и 12 правнуков.

9 апреля 2021 года принц Филипп, герцог Эдинбургский скончался в возрасте 99 лет.

28.10.2021 г.

Требуют выкуп за просмотр порно — что делать?

В один прекрасный — ну или не очень прекрасный — день вы просматриваете почту и обнаруживаете там письмо, которое начинается примерно так:

«Кажется, ********** — это ваш пароль. Вы меня не знаете и наверняка очень удивились, получив это письмо. Дело в том, что я взломал порносайт, на который вы заходили…».

Или так:

«Я взломал этот почтовый ящик и заразил вашу операционную систему вирусом…».

Или:

«Я — член международной хакерской группировки. Как вы можете догадаться, ваш аккаунт был взломан…».

Вариантов на самом деле множество. Но в итоге все сводится к тому, что автор письма якобы взломал какой-то из ваших аккаунтов или разместил вредоносную программу на порносайте и заразил ваш компьютер. Получив полный доступ к вашему устройству, он, дескать, смог собрать все ваши контакты из электронного ящика, социальных сетей, мессенджеров и телефонной книги. А также использовал вашу веб-камеру для того, чтобы сделать видео: на нем одну часть картинки занимает просматриваемый вами ролик, а вторую — ваша реакция на него.

Злоумышленники угрожают отправить видео всем вашим друзьям и коллегам. Если вы не хотите, чтобы это случилось, они требуют, чтобы вы перевели некую сумму в криптовалюте на анонимный кошелек.

Некоторые мошенники дают вам на это несколько суток, уверяя, что точно знают, когда вы прочли письмо: в нем якобы содержится «особый пиксель», позволяющий им проследить за тем, что письмо прочитано. Иногда, чтобы окончательно убедить вас в существовании компрометирующего видео, вам предлагают ответить на сообщение — тогда мошенники отправят ролик нескольким избранным знакомым.

Разумеется, в случае оплаты вам обещают немедленно уничтожить видео и базу контактов ваших родных и друзей.

Успокойтесь, вас никто не снимал

На самом деле ни всемогущего «вируса», ни постыдного ролика не существует в природе. Откуда же кто-то знает ваш пароль? А все очень просто: вымогатель пользуется одной из многочисленных баз данных, продающихся в даркнете, в которых содержатся учетные записи и пароли, утекшие из разнообразных интернет-сервисов. Увы, такие утечки не редкость — только в США за неполный прошлый год утекло не менее 163 млн записей.

Что касается информации о просмотре видео для взрослых, то вымогателю про это ничего не известно. Это массовая рассылка — он отправляет аналогичные письма тысячам или даже миллионам людей, автоматически подставляя в письмо пароль адресата из базы (или какие-то другие «личные» подробности). Мошеннику будет вполне достаточно, если хотя бы пара десятков из получивших письмо с угрозой согласится заплатить.

То же самое можно сказать про обещание выслать видео трем-пяти вашим друзьям. Мало кому захочется проверять, что компромат действительно существует, таким образом. Большинство людей предпочтет не рисковать даже ограниченным разглашением своей тайны.

Вымогательское письмо — и троян-шифровальщик в подарок

Впрочем, недавно мошенники придумали еще более эффективный способ заставить вас заплатить: в начале декабря исследователи из Proofpoint обнаружили рассылку, в которой жертве предлагают лично убедиться в существовании видео, не привлекая знакомых. Для этого достаточно перейти по ссылке в письме.

Естественно, если вы это сделаете, то никакого ролика не найдете. Вместо этого вам предложат скачать ZIP-архив – а вот если его распаковать и запустить его содержимое, то вы заразите свою систему уже по-настоящему.

Нет, ролик о том, как вы смотрите порно, злоумышленники все равно не снимут. Они просто зашифруют все ваши файлы при помощи зловреда GandCrab. И снова потребуют выкуп в криптовалюте — теперь уже за восстановление данных.

Что делать?

Чтобы не стать жертвой мошенников-вымогателей, рекомендуем проявлять осторожность и соблюдать несколько простых правил. Итак, чего делать не надо:

  • Прежде всего — не паникуйте и ни в коем случае не платите вымогателям!
  • Не рекомендуем отвечать на вымогательское письмо — так вы только покажете, что ваш адрес действующий, и подобные «деловые предложения» будут приходить чаще.
  • Не переходите по ссылкам в подобных письмах: ничего хорошего вы там не найдете. В лучшем случае вас завалят рекламой, в худшем — загрузите вирус.

А вот что сделать стоит:

  • Если вы все еще используете присланный в вымогательском письме пароль на каких-то ресурсах, обязательно смените его. И лучше сразу придумать пароль понадежнее.
  • Если же вы боитесь, что не запомните новый пароль, за вас это сделает менеджер паролей, например Kaspersky Password Manager.
  • Также не повредит завести надежный антивирус.

Дети и гаджеты – Наука – Коммерсантъ

Реклама в «Ъ» www.kommersant.ru/ad Реклама в «Ъ» www.kommersant.ru/ad Коммерсантъ Коммерсантъ FM Закрыть меню
Меню сайта
Закрыть
  • Редакция
  • Радио «Ъ FM»
  • Русфонд
  • Банкротства
  • Партнерские проекты
  • Картотека
  • Конференции
  • Университетъ
  • Подписка
  • Реклама
  • Фотоагентство
  • Газета
  • Weekend
  • Приложения
  • Автопилот
  • Наука
  • Деньги
  • Регионы
  • Экономика
  • Политика
  • Мир
  • Бизнес
  • Финансы
  • Потребительский рынок
  • Телекоммуникации
  • Общество
  • Происшествия
  • Культура
  • Спорт
  • Hi-Tech
  • Авто
  • Стиль
  • Темы
  • Тенденции
  • Мультимедиа
  • Интервью
  • Справочники
  • Самое читаемое
  • E-mail рассылки
  • Москва
  • Санкт-Петербург
  • Воронеж
  • Екатеринбург
  • Ижевск
  • Казань
  • Краснодар
  • Красноярск
  • Нижний Новгород
  • Новосибирск
  • Пермь
  • Ростов-на-Дону
  • Самара
  • Саратов
  • Уфа
  • Челябинск
  • Ярославль
Предыдущая страница
    • $ 104,82
    • € 114,80
    • IMOEX 2470,48
    Военная операция на Украине Санкции против России Свежий Weekend Валютный прогноз Пандемия Эксклюзивы «Ъ» Андрей Колесников о Владимире Путине
Следующая страница

13 способов научить ребенка говорить в 1,5, 2-3 года

Занятия по формированию связной речи у ребенка не стоит откладывать на потом. В 1,5-2 года следует активно заниматься с малышом, чтобы расширить его словарный запас и развить его речь. Предлагаем вам 13 способов запуска и развития речи ребенка.

Нельзя строго выделить время начала формирования навыка разговорной речи у детей. Кто-то начинает говорить раньше, кто-то позже. Однако крайне важно стимулировать у ребенка это умение.

Учить ребенка разговаривают родители начинают с самого рождения, постоянно общаясь с ним, показывая и называя окружающие предметы. Понемногу малыш начинает произносить знакомые слова, расширяя свой словарный запас. Если к 2 годам речевой лексикон у малыша не расширяется или он вообще пока еще не заговорил, не стоит уповать на время и ждать, когда все образуется само собой. Регулярные занятия с ребенком принесут результат. Применяйте различные способы «разговорить» малыша. Если же ребенок в 3 года говорит, но нечетко произносит слова обратите внимание на нашу статью о дислалии.

Способ 1 — уберите то, что мешает!

Специалисты наблюдают закономерность: дети, которые сосут соску длительное время (до нескольких часов в день), позже начинают говорить. Сосание может стать причиной неправильного развития артикуляционного аппарата. Попросту говоря, мышцы губ и языка не развиваются должным образом. А «ленивый» язычок не сможет правильно выговаривать буквы.

Способ 2 — расширяйте словарный запас.

Если ребенок говорит лишь несколько слов, чаще показывайте ему что-то новое, четко проговаривая название. На улице, у окошка, дома, в книжках нас окружает много интересного. Не запутывайте малыша, называя слишком много незнакомых слов, и обязательно объясняйте непонятное простыми словами.

Способ 3 — делайте уроки веселыми.

Академические уроки пока не для вашего малыша. Занятия по развитию речи проводите в форме игры. Дети очень любят подвижные игры. Поиграйте с новой игрушкой или карточками с картинками в прятки, просите ребенка принести или унести их, побегать или попрыгать.

Способ 4 — зарядка для языка.

Каждое занятия логопеды начинают с артикуляционной гимнастики. Почему бы не потренироваться дома? Можно приобрести пособия, а можно придумать небольшие элементарные игры самостоятельно — дуть на кусочек ваты, надувать щеки, слизывать языком невидимое варенье с губ, цокать как лошадка и много другое.

Способ 5 — повторяйте друг за другом.

Попробуйте повторять за малышом слоги, которые он произносит. «Ба-ба», «бу-бу» — это очень весело. А потом вдруг придумайте свой слог! Если малыш примет вашу игру, он постарается повторить за вами.

Способ 6 — стимулируйте мелкую моторику.

В головном мозге центры, отвечающие за координацию движения пальцев рук и за развитие речевых функций, находятся рядом. Стимулируя один, вы развиваете и другой. Рисование пальчиками на рассыпанной крупе, собирание фасоли и гороха (можно играть в Золушку), игры в волшебный мешочек ( вытаскивать предметы по одному), нанизывание бус и пуговиц на веревочку — все на пользу. Даже всем известные детские потешки «Сорока-ворона» и «Пальчик-пальчик, где ты был?» — тоже являются простыми занятиями, стимулирующими нервные окончания на пальцах и ладошках.

Способ 7 — введите в режим чтение.

Маленькие дети обожают рассматривать яркие картинки. Не упускайте такую возможность для занятий по развитию речи. Показывайте и рассказывайте как можно чаще. Читайте ребенку каждый день — сказки, детские стихи и потешки. Новые слова и постоянно слышимая речь разовьют у малыша словарный запас и научат правильно говорить.

Способ 8 — спойте, друзья!

Почитали, а теперь можно и спеть. Пойте с ребенком, разучивайте вместе новые детские песенки. Этот тот случай, когда компьютер делает доброе дело. Скачайте известные вашему малышу песни и пусть он поет, сколько захочет! Хорошее настроение и плавность фраз стимулируют работу речевого аппарата.

Способ 9 — выключите компьютер и телевизор.

Для развития речи ребенку нужно ее слышать — чистую, четкую и правильную. За звуками рекламы и мультиков ваши слова перестают быть слышны, а включенный «фоном» телевизор создает лишь звуковой шум.

Способ 10 — немного хитрите.


Читая ребенку знакомые стихи или сказки, намеренно «путайте» слова. Например, «Снесла курочка яичко, не золотое, а …голубое». Ребенок будет рад вас поправить!

Способ 11 — никаких упрощений.

Малыш так мило говорит «каКлета» или «бибика»! Можете послушать и умилиться. Но сами будьте добры говорить только «котлета» и «машина». Строго говоря, и «бибика» вовсе не обязательна. Откуда она возьмется, если вы не скажете это слово при ребенке?

Способ 12 — «не понимайте» язык жестов.

Постарайтесь стимулировать ребенка к разговору. Если он просит что-то, привычно показывая пальчиком, сделайте вид, что не понимаете. Не нужно доводить ребенка до слез, полностью отказываясь сотрудничать. Но если вы войдете в диалог, будете задавать наводящие вопросы, он попробует вам объяснить.

>h4>Способ 13 — проявляйте внимание.

Убедите ребенка, что вам интересно все, что он рассказывает. Удивляйтесь, задавайте вопросы, хвалите и восхищайтесь! Будьте благодарным слушателем, и он с радостью будет стараться рассказать вам обо всех событиях дня. Стимулируйте рассказывать обо всем, но не заставляйте, чтобы не вызвать негативизма.

Не уставайте разговаривать с ребенком. Это основной залог развития связной речи. Занимайтесь регулярно и в ближайшее время вы увидите результат. Если же речевое развитие ребенка внушает вам опасение или никакие занятия не стимулируют его к разговору, лучше обратиться за советом к профессионалу. Несмотря на то, что чаще логопеды начинают занятия с 4 лет, специалисты нашего центра имеют опыт занятий с двухлетними детьми — подробнее о занятиях с малышами. Не упустите время!

Что еще можно сделать для запуска речи в 2-3 года?

1. Заведите книжку для чтения

Это не шутка. Читать можно по-разному. Логопеды советуют следующее: в альбом для рисования наклейте изображения животных, бытовых предметов, семейные фотографии. Регулярно «читайте» его с малышом, давайте листать самостоятельно. Рассматривая картинки, называйте то, что на них изображено: «Это киса (баба, мама, собака и т. д.). Через некоторое время добавьте слова, обозначающие действия, чтобы получилось предложение, например: «Киса, дай», «Мама, на» и т. п. Подобные альбомы для развития речи можно купить в детском магазине. Советуем отдать предпочтение изданиям с яркими крупными иллюстрациями и подробными комментариями, как с ними работать.

2. Сократите репертуар

Если вы читаете сказки или поете колыбельные малышу перед сном, то не гонитесь за разнообразием. Выберите два-три постоянных произведения. Важно, чтобы ребенок постепенно запомнил текст, синтаксические конструкции, употребление слов. Кстати, на этой основе вы можете поиграть с малышом: специально сделайте ошибку или притворитесь, что забыли продолжение. Если ребенок уже готов вот-вот заговорить, есть вероятность, что он не устоит перед соблазном поправить взрослого.

3. Используйте в своей речи одни и те же слова

Дети учатся говорить, подражая взрослым. При малыше старайтесь использовать в речи одни и те же слова, желательно, предельно простые, чтобы ему было просто их запомнить и повторить. Отлично, если в них будут звуки, которые ребенок уже освоил, например, [м], [п], [б], [в], все гласные. Это могут упрощенные слова типа «баба», «вава», «ав-ав», но главное, чтобы не было искажений. Никаких «бябя» или «кися».

4. Выводите ребенка на речь

Многие дети в течение длительного времени обходятся жестами и мимикой. Зачем говорить, когда мама и так прекрасно тебя понимает и выполняет все желания? Не давайте требуемый предмет, пока он не попросит вас словами, хотя бы примитивно. Чтобы ребенок знал, как это сделать, обращайтесь к нему сами с посильными просьбами, типа «дай ложку», «дай мишку».

Хорошо помогает проговаривание действий и называние бытовых предметов, частей тела, родственников: «Берем ложку, кушаем кашку, моем ручки, пришла баба и т. д.». Тут логика простая: хотите услышать что-то от малыша – подайте пример сами.

5. Говорите только на одном языке

Если в семье используются несколько языков или родители пытаются ребенка учить с пеленок болтать по-английски, ничего из этого не выйдет. Используйте при малыше только его родной язык. Иначе первых слов вам придется ждать очень долго.

6. Где игрушки?

Если ребенок хорошо знает, как называются его любимые игрушки, то можно их спрятать (в зоне досягаемости малыша) и начать поисковую операцию. Спросите: «Где ….?», скорее всего, это вызовет какую-то словесную реакцию. Если даже это будут какие-то гласные, это тоже можно считать результатом.

7. Не прекращайте развивающие занятия

Даже если заговорить пока не получается, это не повод останавливаться вообще. Не ждите появления речи, а учите ребенка различать форму, много-мало, размер и т. д. Все это подспудно будет работать на накопление словарного запаса, сенсорных впечатлений и укрепление межполушарных связей.

8. Музыкальные занятия

Купите малышу детский ксилофон, барабан, дудочку или губную гармошку. Игра на них развивает дыхание и слух, укрепляет речевые органы, увеличивает число нейронных связей.
Если в течение 3-4 месяцев занятия были регулярными, но никаких подвижек так и не произошло, то это серьезный повод для беспокойства. Следует, как можно быстрее обратиться за помощью к логопеду.

Дата публикации: 27.05.2016. Последнее изменение: 07.12.2020.

Три типа родителей, которые мешают своим детям повзрослеть

Как мотивировать собственных детей? Где проходит грань между родительской любовью и тотальным контролем и опекой? Как общаться с подростками? На эти и другие вопросы отвечает Ребекка Дерлейн, учитель старших классов с 17-летним стажем в книге «Подросток в доме: Когда не знаешь, что сказать и как себя вести». Перевод книги выходит в издательстве «Альпина Паблишер» в октябре. Forbes Woman публикует отрывок о типах родителей, которые, сами того не желая, не дают своим детям взрослеть.

Родители, которые платят за все

Мне приходилось преподавать в школах, где родители учеников могли заплатить почти за все на свете. Это были не просто обеспеченные люди из среднего или высшего класса, которые готовы баловать своих детей, — я говорю о мультимиллионерах с частными самолетами и пятью домами.

Моя ученица Кристал была именно из такой семьи. Родители следили, чтобы ей подкрашивали волосы каждые шесть недель. Ногти ей приводили в порядок каждые десять дней. Она пользовалась дорогой косметикой, носила дорогую одежду и обувь. На каникулы она ездила в экзотические места и не знала, что такое летать экономклассом. Ей еще даже не исполнилось шестнадцати, а она уже получила в подарок новенький BMW — он ждал ее у порога, украшенный гигантским бантом.

Реклама на Forbes

На этой машине, стоившей 60 000 долларов, она и училась водительским навыкам, поэтому разбила ее через две недели после получения прав. Вы спросите: и что сделали после этого ее родители? Как что — купили ей следующий BMW! Когда ученики дразнили Кристал за то, что она была «чайницей» за рулем, и за то, что разбитую машину ей сразу же заменили (ведь это и правда нелепо), она беззаботно отвечала, что цвет второй машины ей нравится больше, так что все обернулось к лучшему.

Конечно, Кристал не вложила в свою машину ни малейших трудов, поэтому даже не расстроилась, когда разбила ее. Во-первых, она ничего не сделала, чтобы заработать на этот автомобиль. А поскольку это был один из множества дорогих подарков, которые девочка постоянно получала, она совершенно не ценила его. Во-вторых, разбив машину, она не боялась последствий. Мама с папой всегда бросались Кристал на выручку, должны были броситься и на этот раз. И неважно, что в аварию она попала из-за собственного неумения: папина страховка покроет ущерб, и вообще, родители должны быть счастливы, что дочка осталась цела. В-третьих, Кристал знала, что никак не пострадает в результате своей небрежности.

Другую машину доставят раньше, чем она успеет испытать какие бы то ни было неудобства, так что проблема для нее будет решена. Короче говоря, она не ценила машину, не отвечала за нее и не боялась последствий. Тем не менее я могу гарантировать, что родители гордились и поддержкой, которую оказывали дочери, и тем, что обеспечивали ей роскошную жизнь.

Стоит ли удивляться тому, что Кристал никогда и нигде не работала и не имела обязанностей по дому. Ее редко ругали за неуспеваемость. Если у нее возникали проблемы с учебой, мгновенно появлялись репетиторы. Я не знаю, что сталось с Кристал после выпуска, но могу предположить. Ведь вы, наверное, и сами догадываетесь, что происходит с ребенком, которому не объяснили: каждое решение имеет последствия и иногда эти последствия причиняют боль.

Может быть, вы не настолько богаты и снисходительны, как родители Кристал, но задайте себе несколько вопросов. Оплачиваете ли вы все прихоти ваших детей, не требуя, чтобы они каким-то образом зарабатывали себе на привилегии и удовольствия? Позволяете ли вы своим подросткам думать, будто после окончания колледжа или устройства на работу они будут жить той же жизнью, что вы им обеспечиваете сегодня? Хватает ли им ответственности и здравого смысла работать, чтобы обеспечивать себя? Понимают ли они, что не всегда смогут позволить себе все желанное? Благодарны ли они вам за то, что вы им даете, и ценят ли они свои вещи?

Помните: не обязательно быть богатым, чтобы избаловать детей. Если вы не научили их благодарности и правильному отношению к труду, в результате они могут оказаться избалованными вне зависимости от размеров семейного дохода.

Родители, которые относятся к своим подросткам как к детям

Родители могут проявлять такое отношение самыми разными способами. Как правило, при этом они хотят показать свою любовь к детям, сделав для них что-то приятное. Я не говорю, что это плохо, но важно понимать: делать для детей все — это на самом деле не любовь. Такое положение приносит вред ребенку и угнетает его самооценку. Старшие классы школы дают вам четыре года, чтобы постепенно ослабить и снять родительский контроль над детьми, передать им самим ответственность за их жизнь. У вас всегда будет возможность продемонстрировать любовь к детям. Но делать для них все — неподходящий способ, и злоупотреблять им не стоит.

Андре любил своих родителей, особенно маму, которая тщательно контролировала каждый его шаг в старших классах. Она ежедневно собирала ему в школу пакет с едой, стирала его одежду, убирала в его комнате и застилала за ним постель, пока он был в школе. Мама собирала и разбирала портфель сына, вела его школьный дневник и помнила о сроке сдачи всех его работ.

Родители возили Андре в кино, на занятия фигурным катанием, к друзьям — в общем, всюду, куда ему было нужно. Их планы зависели от расписания Андре, но отца и мать это вполне устраивало. Андре, сами понимаете, тоже.

А вот что его не устраивало — так это то, что родители относились к нему как к ребенку и в других областях его жизни. Они говорили с ним так, будто ему требовалось долго объяснять каждую мелочь. Они не интересовались его мнением, а просто сообщали ему, что он должен думать, основываясь на давних семейных традициях. Они хотели всегда знать, где он и с кем, и звонили ему чуть ли не ежечасно. Андре приходилось звонить родителям каждый раз, когда он выходил откуда-то и направлялся в другое место: один раз — когда выходил, другой — когда успешно добирался. Если у него возникали проблемы в школе, родители вмешивались немедленно и настаивали на встрече с учителем прежде, чем Андре попробовал самостоятельно разобраться с ситуацией. Короче говоря, родители полностью подавляли подростка: иногда из тревоги за него или потому, что они всегда так решали вопросы. Но главной причиной было то, что с раннего детства Андре они так и не ослабили вожжи.

У меня были ученики, которым необходимо было в течение дня связываться с родителями. Зачем? Не имею ни малейшего понятия. Но представьте картину: посередине урока звонит телефон. Я подхожу к ученику, чтобы забрать у него аппарат, и чье имя я вижу на экране? МАМА. Ни за что на свете я не смогла бы догадаться, ради чего родителям могло бы потребоваться дергать ребенка во время уроков. Я знаю мам, которые готовы все бросить и бежать в школу, чтобы отнести ребенку забытый завтрак. Я видела, как они, встречая детей из школы, по часу ждут их в машинах, вместо того чтобы позволить своим четырнадцатилетним чадам сесть в школьный автобус и за десять минут доехать до дома. Уровень гиперопеки поражает, и дети воспринимают ее очень болезненно.

Они обожают, когда о них заботятся, им приятно знать, что они небезразличны родителям, но они ненавидят, когда с ними обращаются как с маленькими. Приготовьте детям любимое блюдо на ужин, запишите их на курсы водителей, поддержите их круг общения, — и пусть ваш дом будет всегда открыт для их друзей.

Но пожалуйста, не опекайте их, как младенцев. Этим вы оказываете им медвежью услугу, лишаете возможности взрослеть и самостоятельно принимать решения.

Родители, которые не готовят детей к будущему

В эту группу проще всего попасть, потому что время, которое вам суждено провести вместе с детьми, пролетает моментально. Проще всего делать то, что делали всегда, ведь чтобы обдумывать и планировать изменения, нужны немалые усилия. Вряд ли в ваших ежедневниках есть запись типа: «Сесть и спокойно проанализировать, справляюсь ли я со своими родительскими обязанностями». И уж тем более вряд ли такая запись повторяется в нем ежемесячно или еженедельно. Я рекомендую вам регулярно рассуждать о том, как вы помогаете своим детям готовиться к самостоятельному будущему, когда вы уже не сможете быть постоянно рядом, чтобы подсказать и направить.

Я опросила больше ста своих учеников — нынешних и бывших. Задавала им один вопрос: в какой области они не чувствуют себя самостоятельными. Самым частым ответом был: «Финансы». Знаете ли вы, что большинство учащихся старших классов не знают, как выписать чек? Если их родители завели для них банковские счета, то дети, как правило, ничего об этих счетах сказать не могут. То есть они не знают суммы на счету, не знают, берется ли какая-то плата за обслуживание этих счетов, не интересуются, сколько набежало процентов. У большинства подростков нет собственных кредитных карт, и это мне понятно: ведь родители страшно боятся, что дети наделают дорогостоящих покупок, наберут долгов или не пополнят вовремя счет и нарвутся на громадные пени. Это реальный повод для беспокойства, но существует относительно простое решение такой проблемы: прежде чем вручить ребенку кредитку, научите его всему необходимому. Начните с главного — подберите для него карту с низким кредитным лимитом.

Реклама на Forbes

Существуют кредитки, предназначенные специально для школьников, у них низкий кредитный лимит, дополнительная защита от взлома и льготные условия для новичков, забывающих вовремя погасить долг. Объясните детям, как и когда следует использовать эту карту. Отнеситесь к этому объяснению как к учебной задаче — то есть в каждом слове должна быть предельная четкость.

То же самое касается чековой книжки и дебетовой карты. И не думайте, как думала когда-то я, что ваши дети понимают разницу между дебетовой и кредитной картами. Скорее всего, нет. Опять же, объясните им, когда следует пользоваться каждой из них, а когда — нет. Нынешние дети любят делать покупки в интернете, и они непременно будут использовать для этого дебетовые карты, пока вы не укажете им все причины, по которым этого не следует делать. Поступив в колледж, большинство из них будет заказывать учебники через интернет. Они должны знать, как ответственно пользоваться кредиткой и как распознать надежные сайты и продавцов.В общем, детей нужно учить правильному обращению с деньгами. Это значит, что они должны держать свои чеки, кредитки и дебетовые карты в надежном месте; просматривать ежемесячные банковские отчеты на предмет ошибок; сохранять и просматривать чеки за покупки; знать правила и ограничения своих карточек и своего банка; уметь заполнить приходный и расходный банковские ордера и т. д. Надо обсуждать с детьми, откуда приходят деньги и куда они уходят. Тогда ваши дети, вступив в самостоятельную жизнь, будут вполне компетентны в основных финансовых вопросах.

Если вы до сих пор не объяснили им «денежный вопрос», необходимо как можно скорее сделать это. Предположим, что ваши дети работают, — тогда убедите их откладывать от каждой зарплаты определенную сумму, хотя бы по пять долларов. Объясните им как можно раньше и убедительнее, что это делать необходимо. В нашей семье всегда было правило: деньги нужно расходовать ответственно. Однако подаренные деньги ребенок всегда мог потратить, как ему хотелось, — если только даритель не оговаривал какое-то конкретное предназначение для этих денег. Ваши дети, как и взрослые, должны иметь право пользоваться денежными подарками, поэтому дарите им деньги время от времени. Главное — относиться к подросткам в финансовых вопросах как к взрослым. Пусть они слушают вас и черпают пользу из вашего опыта. Постоянно напоминайте им, как важно правильно обращаться с деньгами, но не лишайте их возможности пользоваться неожиданной удачей. Это научит их, что деньги — необходимость, но они же могут приносить радость. Они должны понять, что сначала надо обеспечить необходимое, затем отложить какую-то сумму на будущее и только потом тратить деньги на прихоти. Представьте, насколько лучше чувствовала бы себя наша экономика, если бы каждый родитель преподавал этот урок своим детям.

Дополнительный бонус здесь в том, что, когда вы доверяете подросткам некоторую финансовую ответственность и свободу, они ценят вашу веру в их способности и стараются вести себя как взрослые.

Новый штамм COVID-19 захватил Китай и расползается по миру

Новый штамм коронавируса «стелс-омикрон» может стать преобладающим. Об этом заявили в Министерстве здравоохранения России. В Китае же говорят о рекордной вспышке заболеваемости ковидом. Кто в зоне риска?

Те, кто заболел, снова теряют обоняние, говорят вирусологи. В Германии и Китае фиксируются максимумы заболеваемости новым штаммом коронавируса «стелс-омикрон». Одна из причин, скорее всего, – мигранты, у которых нет иммунитета к ковиду.

В России доля нового штамма среди заболевших коронавирусом COVID-19 – пока 20 процентов.

«Имея более высокую контагиозность, подвариант «омикрона» BA.2 имеет все шансы скоро стать преобладающим штаммом. Рекордные цифры заболеваемости в последние дни фиксируются в Германии. В понедельник власти Китая сообщили о рекордной для Китая вспышке заболеваемости в десятках городов страны. В большинстве случаев выявляется подвариант «омикрона» BA.2″, – комментирует ситуацию министр здравоохранения РФ Михаил Мурашко.

Вспышка в 28 провинциях Китая. Заболевших выявили после крупномасштабного тестирования. Власти уже заявили, что намерены усилить антиковидный контроль в Поднебесной. Одна из мер – тесты на коронавирус COVID-19 придется сдавать пять дней подряд. Но не всем.

«К людям, находящимся на карантине, относятся те, кто находится на карантине дома, те, кто прибыл из-за границы, а также те, с кем они контактировали. Все они обязаны оставаться дома. После этого в течение пяти дней подряд они будут сдавать тест на коронавирус. Карантин будет снят после того, как тесты покажут отрицательный результат», – объясняет заместитель директора Национального центра клинических лабораторий Национальной комиссии здравоохранения Ли Цзиньмин.

Еще в случае заражения «стелс–омикроном» симптомы зачастую похожи на кишечное отравление, считают инфекционисты. Дело в том, что этот вирус гораздо активнее, чем все предыдущие штаммы, размножается в желудке.

«При «стелс-омикроне» вернулись симптомы потери обоняния, более выражены боли в горле, осиплость голоса и головная боль с желудочно-кишечными расстройствами. Катастрофы и паники по «стелс-омикрону» я не вижу. Во всяком случае для нашей страны. Потому что с нашим отношением к эпидбезопасности мы уже переболели коронавирусом несколько волн и имеем определенный иммунитет», – отмечает врач-инфекционист Евгений Тимаков.

«Омикрон» стал активнее, говорят в Роспотребнадзоре. Это подтверждают и результаты лабораторных проб. Если еще в начале февраля вирус встречался в 3 процентах образцов биоматериала, то сейчас он – в четверти проб на COVID-19.

«Такие сезонные свойства инфекции в дальнейшем будут проявляться еще более выраженно. Мы будем ожидать какие-то очередные всплески-подъемы не только сезонных ОРВИ, но и коронавируса в осенне-зимний период. Наиболее часто «стелс-омикрон» поражает невакцинированных», – говорит заместитель директора по клинико-аналитической работе ЦНИИ Эпидемиологии Роспотребнадзора Наталья Пшеничная.

Вакцинация двумя компонентами, ревакцинация, а потом через полгода можно снова колоть бустер – классическая схема Министерства здравоохранения продолжает действовать. Это и ученые подтверждают.

«Антитела в результате вакцинации препаратом «Спутник V» от этого штамма тоже защищают. И тот коктейль антител, к клиническим испытаниям которого мы сейчас приступили, в отличие от всех других коктейлей антител тоже защищает от нового вида штамма», – подчеркивает директор Центра имени Н. Ф. Гамалеи Александр Гинцбург.

«Коктейль антител» – так в Научном центре имени Гамалеи называют свой новый терапевтический препарат. Он для тех, кто заболел, госпитализирован, и состояние ухудшается. В составе инъекции – уже готовые антитела. Пациенту их будут вводить внутривенно. Но это в случае успеха клинических исследований, которые вот-вот начнутся. Параллельно завершаются испытания назальной вакцины. В НИЦЭМ имени Гамалеи говорят: если Министерство здравоохранения примет решение о регистрации препарата, примерно через три недели может появиться альтернатива традиционной прививке. Это назальный спрей, для которого, судя по идентичному «Спутнику V» составу, «стелс-омикрон» – не угроза.

Еще больше интересного с сайта «Смотрим» – в нашем Telegram-канале и Яндекс.Дзен, новости сайта «Вести» – на страницах ВКонтакте, Одноклассников, Яндекс.Дзен и Telegram.

12 месяцев, 18 месяцев, 2 года и 3 года

Дар болтливости у вашего малыша не появляется в одночасье, и некоторые дети осваивают язык быстрее, чем другие. Речевое развитие обычно похоже на бормотание, которое в течение первого года жизни вашего ребенка начинается с воркования и плача, затем переходит к лепетанию и может включать несколько слов к его первому дню рождения.

Но по мере того, как ваш ребенок подрастает, его словарный запас действительно начинает расцветать. Особенно приятно слышать, как она произносит и комбинирует новые слова, чтобы выразить свои желания и потребности.Смотрите — и слушайте — эти захватывающие языковые события малышей в возрасте от 1 до 3 лет.

12-месячные вехи речи

Большинство детей произносят свое первое слово примерно в 12 месяцев, хотя некоторым для этого требуется немного больше времени. Как и взрослые, некоторые младенцы просто менее разговорчивы, чем другие! К годовалой отметке ваш новоиспеченный малыш, скорее всего, сможет:

  • Имитировать звуки речи
  • Произнести несколько слов, например, «мама», «папа», «о-о-о» или «нет». »
  • Использовать жесты, например, качать головой «нет» или махать на прощание
  • Отвечать на ее имя, а также на простые слова или команды, такие как «нет» или «иди сюда»

18-месячные вехи речи

Скорее всего, ваш малыш пополняет свой растущий словарный запас на одно-два слова в неделю уже как минимум несколько месяцев.К тому времени, когда ей исполнится 18 месяцев, она, скорее всего, будет способна:

  • Произносить несколько отдельных слов
  • Выполнять простые указания, например «поднять мяч»
  • Указывать на то, что она хочет
  • Говорить «нет»
  • Узнавать имена знакомых людей, предметов или частей тела и указывать на них вживую или на картинках
  • Издавать звуки животных и другие звуковые эффекты

Речевые вехи за 2 года

Сейчас ваш малыш учит слова в быстром темпе.К своему второму дню рождения она, скорее всего, сможет:

  • Произносить около 50 слов
  • Выполнять простые инструкции
  • Добавлять больше слов в свой словарный запас каждый месяц
  • Повторять слова, которые она слышит в разговоре
  • Говорить от двух до предложения из четырех слов
  • Начать петь

Речевые вехи 3-летнего ребенка

К этому возрасту ваш ребенок совершит еще один огромный скачок в языковых и коммуникативных навыках. Когда вашему малышу исполнится три года, он сможет: 

  • Говорить около 200 слов
  • Знать слово почти для всего, что он хочет сказать или определить, а также устно спрашивать или указывать на предметы
  • Поддерживать беседу с двумя до трех предложений
  • Знать ее имя и возраст, а также имена друзей и знакомых предметов
  • Начать задавать вопросы «почему»
  • Говорите достаточно четко, чтобы члены семьи (и другие близкие ей люди) понимали ее большую часть время, хотя некоторые звуки все еще неясны
  • Понимать противоположности, а также значения «в», «на» и «под»
  • Использовать такие слова, как «я» и «мне»
  • Следовать указаниям, которые три шага, например «Возьми плюшевого мишку и положи его в корзину»

Почему мой малыш заикается?

До 10 процентов малышей в возрасте от 2 до 6 лет во время разговора повторяют звуки, слоги или слова.Это «неразборчивость» или заикание в развитии речи малыша является нормальным явлением и может длиться в течение нескольких дней или месяцев или возникать спорадически. Это происходит потому, что ваш ребенок хочет многое сказать, но еще не приобрел достаточно большой словарный запас, чтобы полностью выразить себя. Довольно неприятно, да?

Чтобы помочь вашему ребенку говорить бегло, а не измотанно, постарайтесь понять, что он пытается сказать. Уделите ей все свое внимание и не перебивайте. Когда вы разговариваете с ней, оставайтесь расслабленным и говорите медленно.

Если эти стратегии не работают и ваш ребенок кажется физически напряженным, когда говорит, или избегает говорить, потому что ему неудобно, спросите педиатра вашего ребенка, может ли ему помочь логопед. Ищите логопеда, у которого есть сертификат клинической компетентности, или CCC, от Американской ассоциации речи, языка и слуха (ASHA).

Когда следует поговорить с врачом о развитии речи вашего малыша

Если кажется, что ваш ребенок не достигает этих речевых показателей, постарайтесь не волноваться.Даже если кажется, что она отстает от других ее возраста, пока она каждый месяц улучшает свой язык (добавляет слова, использует слова по-разному, образует более длинные фразы), у нее, скорее всего, все в порядке.

Тем не менее, сообщите педиатру вашего ребенка, если вы заметите что-либо из следующего:

  • К 18 месяцам: Ваш ребенок не произносит по крайней мере шести слов, не усваивает новые слова и не знает знакомых слов. вещи для
  • К 2 годам: Ваш ребенок не следует простым инструкциям и не может использовать фразы из двух слов
  • К 3 годам: Ваш ребенок не говорит предложениями, имеет нечеткую речь и не не понимает простых инструкций
Если вы заметили эти признаки возможной задержки развития, поговорите с лечащим врачом вашего ребенка об оценке речи/языка.Логопедия часто доступна для малышей, которые поздно начинают говорить, и хотя стоимость может варьироваться в зависимости от потребностей вашего ребенка (и доступных услуг в вашем районе), это ценный способ получить вашему ребенку помощь и поддержку, в которых он нуждается.

Упражнения для поощрения развития речи и языка

Есть много способов помочь ребенку научиться понимать и использовать слова. Если вас что-то беспокоит, обратитесь к логопеду.

От рождения до 2 лет

  • Произнесите звуки вроде «ма», «да» и «ба».» Постарайтесь, чтобы ваш ребенок сказал их вам в ответ.  
  • Посмотрите на своего малыша, когда он издает звуки. Поговорите с ним и скажите, что он говорит. Притворитесь, что разговариваете.
  • Реагируйте, когда ваш ребенок смеется или корчит рожи. Сделай ей те же лица.
  • Научите ребенка делать то же, что и вы, например, хлопать в ладоши и играть в прятки.
  • Разговаривайте со своим ребенком, когда купаете его, кормите и одеваете. Говорите о том, что вы делаете и куда вы идете.Скажи ему, кого или что ты увидишь.
  • Укажи цвета и формы.
  • Считай, что видишь.
  • Используйте жесты, например машите руками и указывайте пальцем.
  • Расскажите о звуках животных. Это поможет вашему ребенку соединить звук и животное. Используйте такие слова, как «Собака говорит гав-гав».
  • Добавьте к тому, что говорит ваш ребенок. Когда ваш ребенок говорит: «Мама», скажите: «Вот мама. Мама любит тебя. Где ребенок? Вот ребенок».
  • Прочтите своему ребенку. Вам не нужно читать каждое слово, но говорите о картинках.Выбирайте прочные книги с большими красочными картинками. Спросите ребенка: «Что это?» и попытайтесь заставить его указывать на предметы или называть их.

От 2 до 4 лет

  • Четко говорите с ребенком. Моделируйте хорошую речь.
  • Повторяйте то, что говорит ваш ребенок, чтобы показать, что вы его понимаете. Добавьте к тому, что она говорит. Используйте такие слова, как «Хочешь сок? У меня есть сок. У меня есть яблочный сок. Хочешь яблочный сок?»
  • Иногда сюсюкать можно. Обязательно используйте слово для взрослых.Например, «Пора гам-дин. Сейчас мы поужинаем».
  • Вырежьте изображения любимых или знакомых вещей. Разделите их на категории, например, на чем ездить, что есть и с чем играть. Создавайте глупые картинки, смешивая и сопоставляя картинки. Приклейте изображение собаки за рулем автомобиля. Поговорите о том, что не так с изображением и как это исправить.
  • Помогите ребенку понять и задать вопросы. Играйте в игру «да-нет». Задавайте такие вопросы, как «Вы Марти?» и «Может ли свинья летать?» Пусть ваш ребенок придумывает вопросы и пытается вас одурачить.
  • Задавайте вопросы, которые предполагают выбор. «Ты хочешь яблоко или апельсин?» «Ты хочешь надеть красную или синюю рубашку?»
  • Помогите своему ребенку выучить новые слова. Назовите части тела и расскажите, что вы с ними делаете. «Это мой нос. Я чувствую запах цветов, пирожных и мыла».
  • Пой простые песенки и рассказывай детские стишки. Это поможет вашему ребенку выучить ритм речи.
  • Поместите знакомые предметы в коробку. Попросите ребенка взять один и сказать вам, как он называется и как им пользоваться.«Это мой мяч. Я его подбрасываю. Я им играю».
  • Показать фотографии знакомых людей и мест. Расскажите о том, кто они и что произошло. Попробуйте придумать новые истории.

от 4 до 6 лет

  • Будьте внимательны, когда ваш ребенок разговаривает с вами.
  • Прежде чем говорить, привлеките внимание ребенка.
  • Хвалите ребенка, когда он что-то вам говорит. Покажите, что вы понимаете ее слова.
  • Пауза после разговора. Это даст вашему ребенку возможность ответить.
  • Продолжайте помогать своему ребенку учить новые слова. Скажите новое слово и расскажите ему, что оно означает, или используйте его таким образом, чтобы он понял. Например, вы можете использовать слово «транспортное средство» вместо «автомобиль». Вы можете сказать: «Думаю, я поеду в магазин на машине. Я слишком устал, чтобы идти пешком».
  • Говорите о том, где что находится, используя такие слова, как «первый», «средний» и «последний» или «правый» и «левый». Говорите о таких противоположностях, как «верх» и «низ» или «включено» и «выключено».
  • Попросите ребенка угадать, что вы описываете.Скажите: «Мы используем его, чтобы подмести пол», и пусть она найдет метлу. Скажите: «Оно холодное, сладкое и подходит для десерта. Я люблю клубнику», чтобы она могла угадать «мороженое».
  • Работа с группами элементов или категориями. Найдите вещь, которой нет в группе. Например: «Ботинок не сочетается с яблоком и апельсином, потому что его нельзя есть. Он не круглый. Это не фрукт».
  • Помогите ребенку следовать двух- и трехшаговым инструкциям. Используйте такие слова, как: «Иди в свою комнату и принеси мне свою книгу.
  • Попросите ребенка дать указания. Следуйте его указаниям, пока он расскажет вам, как построить башню из блоков.
  • Поиграйте с ребенком в такие игры, как «домик». Пусть она будет родителем, а ты притворяйся ребенком. Расскажите о разных комнатах и ​​мебели в доме.
  • Смотрите вместе фильмы на телевизоре или планшете. Расскажите о том, что смотрит ваш ребенок. Пусть она угадает, что может произойти дальше. Расскажите о персонажах. Они счастливы или грустны? Попросите ее рассказать вам, что произошло в этой истории.Разыграйте сцену вместе или придумайте другую концовку.
  • Используйте повседневные задачи для изучения языка. Например, говорите о продуктах в меню, их цвете, текстуре и вкусе, когда находитесь на кухне. Поговорите о том, куда положить вещи. Попросите ее положить салфетку на стол, на колени или под ложку. Расскажите, кому принадлежит салфетка. Скажи: «Это моя салфетка». «Это папа». «Это Тамара».
  • Сходите вместе за продуктами. Поговорите о том, что вы купите, сколько вещей вам нужно и что вы будете делать.Расскажите о размерах, формах и весе.

Чтобы найти логопеда рядом с вами, посетите ProFind.

Ваш двухлетний ребенок – The New York Times

Возможно, самые заметные социальные и эмоциональные навыки, которые развивает ваш двухлетний ребенок, связаны с игрой. Вашему 2-летнему ребенку должно нравиться быть с другими детьми того же возраста и рядом с ними, и он должен участвовать в параллельной игре, в которой дети выбирают одно и то же занятие (например, рисование или рисование) рядом друг с другом, но без значительного взаимодействия. .2-летние дети также начинают играть в простые игры, такие как погоня. Интересно, что именно в этом возрасте некоторые дети начинают маскировать свои эмоции. Они могут с трудом сдерживать слезы, например, когда их ругают за то, что они что-то пролили, или после того, как украли печенье.

Часто задаваемые вопросы о 2-летних

Кажется, как бы я ни старался, мой 2-летний ребенок не будет следовать правилам. Как я могу заставить ее вести себя так, чтобы не разрушить ее независимость? Для вашего 2-летнего ребенка естественно отстаивать свою независимость, но это может затруднить его своевременное выведение за дверь.Выбирайте сражения последовательно. Если вы хотите ввести в своем доме определенные правила (например, есть только на кухне или не носить обувь внутри), сделайте это в обязательном порядке. Если на улице холодно, но не опасно для жизни, пусть откажется от куртки, но возьмет ее с собой. Позволяя ей принимать решения, особенно те, которые будут иметь довольно легкие негативные последствия (например, переохлаждение), вы предлагаете ей важные возможности для обучения.

Мой 2-летний ребенок постоянно закатывает истерики.У меня плохое яйцо? Конечно нет. Помните, что неповиновение отличается от истерики, но и то, и другое распространено в этом возрасте. Когда ваш ребенок ведет себя непокорно, он целенаправленно расширяет границы, чтобы выяснить, что разрешено, а что нет. Ребенок, который впадает в истерику, не ведет себя преднамеренно или рационально в этот момент, и его не следует рассматривать как плохое поведение. Основная цель в борьбе как с неповиновением, так и с истериками должна заключаться в том, чтобы ваш ребенок был в безопасности, оставаясь при этом максимально спокойным.

Моя 2-летняя дочь плохо приспосабливается к своему новому брату или сестре. Что я могу сделать, чтобы снять напряжение? Многие дети сталкиваются с появлением нового брата или сестры в возрасте 2 лет. Если до этого момента ваша дочь была единственным ребенком, это, вероятно, будет таким же важным переходом для вас, как и для нее. Необходимость делиться своим вниманием может быть сложной задачей и может побудить ее вернуться к более незрелому поведению (например, к чрезмерной привязанности к вам или бессоннице по ночам). Поощряйте ребенка помогать с новорожденным, например, принося соску или одеяло, чтобы он чувствовал себя полезным и вовлеченным.Попросите члена семьи подержать ребенка, чтобы вы могли побыть один на один с малышом. В большинстве дней будет казаться невозможным сделать все это, и это нормально. Ваш ребенок научится от своего нового брата или сестры так же многому, как и от вас; а необходимость справляться самостоятельно, например, когда вы не можете помочь ей достать игрушку или убрать беспорядок, сделает ее более независимой.

Мой 2-летний ребенок в движении. Как я могу обезопасить его? Двухлетние дети могут начать открывать двери и детские ворота.Поработайте над тем, чтобы научить ребенка безопасно подниматься и спускаться по лестнице, но пока держите ворота открытыми. Избегайте игрушек с сильными магнитами, так как их можно легко проглотить и нанести опасный для жизни вред кишечнику. Шлемы следует носить при использовании скутеров, трехколесных велосипедов или велосипедов. Если ваш ребенок может открыть какие-либо внешние двери, убедитесь, что они заперты, и, если у вас есть бассейн, держите его надежно закрытым. Если ваш ребенок часто бывает у бассейна или на открытой воде, подумайте о том, чтобы найти программу Infant Swim Resource (ISR) в вашем районе.

Руководство по выживанию в жизни с детьми в возрасте от 2 до 7 лет (серия «Как разговаривать»): Faber, Joanna, King, Julie: 9781501131639: Amazon.com: Books

Тираж более 300 000 экземпляров!

Обязательное руководство для всех, кто живет или работает с маленькими детьми, с введением Адель Фабер, соавтора книги «Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили », международного мегабестселлера The Boston Globe , получивший название «Библия для родителей».

В течение почти сорока лет родители обращались в Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили за уважительные и эффективные решения бесконечных проблем воспитания детей. Теперь, в ответ на растущий спрос, дочь Адель, Джоанна Фабер, вместе с Джули Кинг адаптируют мощные коммуникативные навыки «Как говорить » для родителей детей в возрасте от двух до семи лет.

Фабер и Кинг, каждая из которых является экспертом по воспитанию детей, делятся своей мудростью, накопленной за годы проведения семинаров «Как разговаривать» с родителями, учителями и педиатрами.Благодаря живому сочетанию рассказывания историй, мультфильмов и наблюдений на своих семинарах они предоставляют конкретные инструменты и советы, которые изменят ваши отношения с детьми в вашей жизни.

Что делать с маленьким ребенком, который… не чистит зубы… кричит в автокресле… щипает ребенка… отказывается есть овощи… швыряет книги в библиотеку… безудержно бегает по супермаркету? Эта книга, организованная по общим проблемам и конфликтам, является важным руководством по коммуникативным стратегиям, включая главу, посвященную особым потребностям детей с сенсорной обработкой и расстройствами аутистического спектра.

Это удобное руководство поможет родителям и опекунам маленьких детей наладить полезные и радостные отношения с ужасными двухлетними, свирепыми трехлетними, свирепыми четырехлетними, безрассудными пятилетними, эгоистичные шестилетки, а иногда и полуцивилизованные семилетки. И это поможет маленьким детям вырасти в самостоятельных больших детей, которые сотрудничают и связаны со своими родителями, учителями, братьями, сестрами и сверстниками.

Эпохи и стадии

Это пособие о развитии речи и языка у детей в возрасте от 7 до 11 лет.
Развитие речи, языка и общения – это постепенный процесс. Дети развивают навыки с разной скоростью, но после 8 лет обычно дети:
  • Используйте язык, чтобы предсказывать и делать выводы
  • Используйте длинные и сложные предложения
  • Понимать другие точки зрения и показывать, что они согласны или не согласны
  • Понимать сравнительные слова, например. ‘это было раньше, чем вчера’
  • Поддерживайте разговор, приводя причины и объясняя выбор
  • Начать разговор со взрослыми и детьми, которых они не знают
  • Понимать и использовать пассивные предложения, в которых порядок слов может сбивать с толку детей младшего возраста e.грамм. «Вор преследуется полицейским».

Как поддержать ребенка

Хорошая коммуникация двусторонняя и требует хороших навыков слушания. Чтобы помочь ребенку, вам нужно самому продемонстрировать хорошие навыки слушания. Убедитесь, что у вас есть на это время в течение дня. Возможно, вам придется объяснять слова, которые ребенок еще не знает.

Словарный запас ребенка будет расти. Помогите им понять новые слова, которые они учат, рассказывая об их значении.Убедитесь, что они не боятся спросить, если они не понимают ни слова. Если вы не знаете точного значения слова, поищите его в удобном для детей словаре, таком как Collins Co-Build.

Просто хорошо разговаривая с детьми, вы поддерживаете их язык. Итак, поговорите с ними. Спросите их, как прошел их день в школе и как поживают их друзья. Надеюсь, им не нужно слишком много поощрения, чтобы поговорить. Старайтесь поощрять разговоры, а не просто говорите сами.

На что обратить внимание

На этом этапе у детей должны быть хорошо развиты речевые, языковые и коммуникативные навыки.Ребенок с задержкой речи может демонстрировать следующее поведение:

  • Им может быть трудно присоединиться к групповым беседам. Это потому что слишком много языка
  • Им может быть трудно придумывать истории. Это проявится в их письменной работе, а также в разговоре
  • Их истории могут быть запутанными, из-за чего за ними трудно следить
  • Им может быть трудно выучить и понять значения слов
  • Они могут изо всех сил пытаться понять язык о вещах в прошлом или будущем
  • Им может быть трудно делать прогнозы
  • Им может быть трудно понять язык, смысл которого не ясно указан e.грамм. когда разговор включает новые понятия или включает людей или предметы, которые не присутствуют и не видны ребенку
  • Возможно, им трудно учиться в школе. Им может быть трудно понять, что они должны делать, даже если им сказали.

Обследование и ведение ребенка с задержкой речи

ALEXANDER K.C. LEUNG, M.B.B.S., Детская больница Альберты и Университет Калгари, Альберта, Канада

C. PION KAO, M.D., Детская больница Альберты, Калгари, Альберта, Канада

Am Fam Врач.  1 июня 1999 года; 59(11):3121-3128.

См. соответствующий информационный раздаточный материал для пациента о ребенке с задержкой речи, написанный авторами этой статьи.

Задержка речевого развития может быть симптомом многих расстройств, в том числе умственной отсталости, потери слуха, расстройства экспрессивной речи, психосоциальной депривации, аутизма, факультативного мутизма, рецептивной афазии и церебрального паралича.Задержка речи может быть вторичной по отношению к задержке созревания или двуязычию. Знакомство с факторами, на которые следует обращать внимание при сборе анамнеза и проведении физического осмотра, позволяет врачам быстро поставить диагноз. Своевременное выявление и раннее вмешательство могут смягчить эмоциональный, социальный и когнитивный дефицит этой инвалидности и улучшить исход.

Речь — это двигательный акт общения посредством артикуляции вербального выражения, тогда как язык — это знание системы символов, используемой для межличностного общения.1 В целом считается, что ребенок имеет задержку речевого развития, если речевое развитие ребенка значительно ниже нормы для детей того же возраста. Речевое развитие ребенка с задержкой речевого развития типично для нормально развивающегося ребенка младшего хронологического возраста; Навыки ребенка с задержкой речевого развития приобретаются в нормальной последовательности, но медленнее, чем обычно.2

Задержка речевого развития уже давно вызывает озабоченность у врачей, ухаживающих за детьми. Беспокойство вполне обосновано, поскольку задержка речи сопровождается рядом проблем развития.Кроме того, задержка речи может иметь значительное влияние на личную, социальную, академическую и, позднее, профессиональную жизнь. Раннее выявление и соответствующее вмешательство могут смягчить эмоциональный, социальный и когнитивный дефицит этой инвалидности и могут улучшить исход.

Нормальное развитие речи

Чтобы определить, есть ли у ребенка задержка речи, врач должен иметь базовые знания об этапах развития речи. Нормальная речь проходит через стадии воркования, бормотания, эхолалии, жаргона, слов и словосочетаний и формирования предложений.Нормальный рисунок разработки речи показан в таблице 1.3

вид / принт.

Coos в ответ на голос

от 6 до 9 месяцев

0

от 10 до 11 месяцев

3

имитация звуков; говорит «мама/папа» без смысла

12 месяцев

Говорит «мама/папа» со значением; часто имитирует двух- и трехсложные слова

13-15 месяцев

Словарный запас от четырех до семи слов в дополнение к жаргону; < 20% речи понимают незнакомцы

16-18 месяцев

Словарный запас 10 слов; немного эхолалии и обширного жаргона; от 20% до 25% речи понимают незнакомцы

19-21 месяц

Словарный запас 20 слов; незнакомцы понимают 50% речи

22–24 месяца

Словарный запас > 50 слов; фразы из двух слов; отказ от жаргона; незнакомцы понимают от 60 до 70 % речи

от 2 до 2,5 лет

Словарный запас 400 слов, включая имена; фразы из двух-трех слов; использование местоимений; уменьшение эхолалии; незнакомцы понимают 75% речи

от 2½ до 3 лет

Использование множественного числа и прошедшего времени; знает возраст и пол; правильно считает три предмета; от трех до пяти слов в предложении; незнакомцы понимают от 80% до 90% речи

от 3 до 4 лет

От трех до шести слов в предложении; задает вопросы, беседует, делится опытом, рассказывает истории; почти всю речь понимают незнакомцы

4-5 лет

Шесть-восемь слов в предложении; называет четыре цвета; Считает 10 копейки правильно

Таблица 1
Нормальный рисунок развития речи
  • 8
  • возраста 4
    0

    от 1 до 6 месяцев

    Куос в ответ на голос

    от 6 до 9 месяцев

    Лепет

    от 10 до 11 месяцев

    Имитация звуков; говорит «мама/папа» без смысла

    12 месяцев

    Говорит «мама/папа» со значением; часто имитирует двух- и трехсложные слова

    13-15 месяцев

    Словарный запас от четырех до семи слов в дополнение к жаргону; < 20% речи понимают незнакомцы

    16-18 месяцев

    Словарный запас 10 слов; немного эхолалии и обширного жаргона; от 20% до 25% речи понимают незнакомцы

    19-21 месяц

    Словарный запас 20 слов; незнакомцы понимают 50% речи

    22–24 месяца

    Словарный запас > 50 слов; фразы из двух слов; отказ от жаргона; незнакомцы понимают от 60 до 70 % речи

    от 2 до 2,5 лет

    Словарный запас 400 слов, включая имена; фразы из двух-трех слов; использование местоимений; уменьшение эхолалии; незнакомцы понимают 75% речи

    от 2½ до 3 лет

    Использование множественного числа и прошедшего времени; знает возраст и пол; правильно считает три предмета; от трех до пяти слов в предложении; незнакомцы понимают от 80% до 90% речи

    от 3 до 4 лет

    От трех до шести слов в предложении; задает вопросы, беседует, делится опытом, рассказывает истории; почти всю речь понимают незнакомцы

    4-5 лет

    Шесть-восемь слов в предложении; называет четыре цвета; правильно считает 10 копеек

    Эпидемиология

    Точные цифры, подтверждающие распространенность задержки речевого развития у детей, трудно получить из-за запутанной терминологии, различий в диагностических критериях, ненадежности неподтвержденных родительских наблюдений, отсутствия надежных диагностических процедур и методологические проблемы выборки и поиска данных.Однако можно сказать, что задержка речевого развития является распространенной детской проблемой, которой страдают от 3 до 10 процентов детей.4–6 Заболевание встречается в три-четыре раза чаще у мальчиков, чем у девочек.5,7

    Этиология

    Задержка речи может быть проявлением многочисленных нарушений. Причины проблемы перечислены в таблице 2.

    вид / принт. задержка развития языка)

    Экспрессивного расстройство языка (развития выразительной афазии)

    Двуязычие

    психосоциальная депривация

    Аутизм

    Элективный мутизм

    афазия Вернике

    церебральным параличом

    Таблица 2 Причины задержки речи
    3

    332

    AUTISM

    3 3

    Умственная отсталость

    потеря слуха

    Созревание Дела Y (задержка языка развития)

    Выражение выразительного языка (выразительная афазия 40003

    9037

    2

    32

    Электрические

    Repeptive APHASIA

    Cerebral Palsy

    умственная отсталость

    Медицинская отсталость — это самая распространенная причина задержки речи, составляет более 50 процентов случаев.8 У умственно отсталого ребенка наблюдается общая задержка речи, а также задержка восприятия на слух и задержка использования жестов. В целом, чем тяжелее умственная отсталость, тем медленнее овладение коммуникативной речью. Речевое развитие у умственно отсталых детей задерживается относительно больше, чем другие области развития.

    Примерно у 30-40% детей с умственной отсталостью причину задержки установить не удается даже после тщательного обследования.9 Известные причины умственной отсталости включают генетические дефекты, внутриутробную инфекцию, плацентарную недостаточность, медикаментозное лечение матери, травмы центральной нервной системы, гипоксию, ядерную желтуху, гипотиреоз, отравления, менингит или энцефалит и нарушения обмена веществ. слух в первые несколько лет жизни жизненно важен для развития языка и речи. Потеря слуха на ранней стадии развития может привести к глубокой задержке речи.

    Потеря слуха может быть кондуктивной или нейросенсорной.Кондуктивная тугоухость обычно вызывается средним отитом с выпотом.10 Такая тугоухость носит непостоянный характер и составляет в среднем от 15 до 20 дБ.11 Некоторые исследования показали, что дети с кондуктивной тугоухостью, связанной с жидкостью среднего уха, в течение первых нескольких лет жизни находятся на риск задержки речи.4,11 Однако не все исследования обнаруживают эту связь.12 Кондуктивная тугоухость также может быть вызвана пороками развития структур среднего уха и атрезией наружного слухового прохода.

    Нейросенсорная тугоухость может быть следствием внутриутробной инфекции, ядерной желтухи, ототоксических препаратов, бактериального менингита, гипоксии, внутричерепного кровоизлияния, некоторых синдромов (e.g., синдром Пендреда, синдром Ваарденбурга, синдром Ушера) и хромосомные аномалии (например, синдромы трисомии). Нейросенсорная тугоухость, как правило, наиболее выражена на высоких частотах.

    ЗАДЕРЖКА ЗРЕЛЕНИЯ

    Задержка созревания (задержка языкового развития) является причиной значительного процента поздних заговорщиков. В этом состоянии происходит задержка созревания центрального неврологического процесса, необходимого для воспроизведения речи. Заболевание чаще встречается у мальчиков, и в семейном анамнезе часто присутствует «позднее цветение».13 Однако прогноз для этих детей отличный; они обычно имеют нормальное речевое развитие к моменту поступления в школу.14

    НАРУШЕНИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ ЯЗЫКА

    Дети с расстройством экспрессивной речи (развивающая экспрессивная афазия) не могут развить использование речи в обычном возрасте. Эти дети имеют нормальный интеллект, нормальный слух, хорошие эмоциональные отношения и нормальные навыки артикуляции. Первичный дефицит, по-видимому, представляет собой дисфункцию мозга, которая приводит к неспособности переводить идеи в речь.Понимание речи соответствует возрасту ребенка. Эти дети могут использовать жесты, чтобы дополнить свое ограниченное вербальное выражение. В то время как у поздно раскрывшегося ребенка со временем разовьется нормальная речь, у ребенка с расстройством экспрессивной речи этого не произойдет без вмешательства.13 Иногда бывает трудно, если не невозможно, в раннем возрасте отличить поздно раскрывшегося ребенка от ребенка с экспрессивной речью. расстройство. Задержка созревания, однако, является гораздо более распространенной причиной задержки речи, чем расстройство экспрессивной речи, на которое приходится лишь небольшой процент случаев.Ребенок с расстройством экспрессивной речи подвержен риску нарушения обучаемости на основе речи (дислексии). Поскольку это расстройство не самокорректируется, необходимо активное вмешательство.

    ДВУЯЗЫЧНОСТЬ

    Двуязычная домашняя среда может вызвать временную задержку в развитии обоих языков. Однако двуязычный ребенок понимает два языка нормально для ребенка того же возраста, и ребенок обычно овладевает обоими языками в возрасте до пяти лет.

    ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ДЕПРИВАЦИЯ

    Физическая депривация (например, бедность, плохие жилищные условия, недоедание) и социальная депривация (например, неадекватная языковая стимуляция, отсутствие родителей, эмоциональный стресс, отсутствие заботы о детях) отрицательно влияют на развитие речи. Дети, подвергшиеся насилию и живущие со своими семьями, по-видимому, не имеют задержки речевого развития, если они также не подвергаются пренебрежительному отношению15. имеют повышенную задержку речи.16

    АУТИЗМ

    Аутизм — это нарушение развития, обусловленное неврологическими причинами; начало происходит до достижения ребенком возраста 36 месяцев. Аутизм характеризуется задержкой и девиантным развитием речи, неспособностью развивать способность общаться с другими людьми, а также ритуальным и компульсивным поведением, включая стереотипную повторяющуюся двигательную активность. Описаны различные речевые аномалии, такие как эхолалия и перестановка местоимений. Речь некоторых аутичных детей имеет атоничный, деревянный или певучий характер.Аутичные дети, как правило, не в состоянии установить зрительный контакт, социально улыбаться, реагировать на объятия или использовать жесты для общения. Аутизм в три-четыре раза чаще встречается у мальчиков, чем у девочек.

    ЭЛЕКТИВНЫЙ МУТИЗМ

    Элективный мутизм — это состояние, при котором дети не говорят, потому что не хотят. Как правило, дети с факультативным мутизмом говорят, когда они одни, с друзьями и иногда с родителями, но они не разговаривают в школе, на публике или с незнакомцами.Это состояние несколько чаще встречается у девочек, чем у мальчиков.17 У значительной части детей с факультативным мутизмом также отмечаются артикуляционные или речевые нарушения.

    В основе мутизма обычно лежит семейная психопатология. Избирательно немые дети обычно проявляют другие симптомы плохой адаптации, такие как плохие отношения со сверстниками или чрезмерная зависимость от родителей. Как правило, эти дети негативисты, застенчивы, робки и замкнуты. Расстройство может сохраняться в течение месяцев или лет.

    РЕЦЕПТИВНАЯ АФАЗИЯ

    Нарушение понимания устной речи является основной проблемой при рецептивной афазии; производственные трудности и задержка речи связаны с этой инвалидностью. Дети с рецептивной афазией нормально реагируют на невербальные слуховые раздражители. Их родители часто описывают таких детей как «не слушающих», а не «не слышащих». Речь этих детей не только замедлена, но и скудна, аграмматична и нечетка в артикуляции.18 Большинство детей с рецептивной афазией постепенно приобретают собственный язык, понятный только тем, кто с ними знаком.

    Церебральный паралич

    Задержка речи часто встречается у детей с церебральным параличом. Задержка речи чаще всего возникает у лиц с атетоидным типом детского церебрального паралича. Следующие факторы, по отдельности или в сочетании, могут быть причиной задержки речи: потеря слуха, нарушение координации или спастичность мышц языка, сопутствующая умственная отсталость или дефект коры головного мозга.

    Клиническая оценка

    Сбор анамнеза и физикальное обследование важны для оценки состояния детей с задержкой речи.Полученная информация поможет врачу выбрать соответствующие исследования для дальнейшей оценки (таблицы 3 и 4).

    Посмотреть / Распечатать таблица

    Таблица 3
    Историческая информация в оценке речи задержка детей

    32

    материнское использование наркотиков (например, алкоголь)

    0

    Placeental Insite

    0

    332

    0 3

    0

    церебральный паралич, умственная отсталость

    0

    синдром Prader-Willi, синдром Уильямса, синдром Williams, Bardet-BEDL SYNDROME

    возможна этиология возможна этиология

    История развития

    Задержка В языковые вехи

    речи задержки

    40

    0

    40

    50090

    32

    32

    Заболевание матери во время беременности

    Внутриутробная инфекция (например,г., краснуха, токсоплазмоз, включение цитомегаловирусной болезни)

    потеря слуха, умственная отсталость

    Материнская фенилкетонурия

    Умственная отсталость

    Материнский гипотиреоз

    Ментальная отсталость

    0

    умственная отсталость, церебральный PALSY

    Перинатальная история

    3

    0 CerebraL Palsy

    умственная отсталость, церебральный паралич, слух

    9009 0 Рождение травмы

    церебральным параличом

    Внутричерепное кровоизлияние

    умственная отсталость, потеря слуха, церебральный паралич

    Ядерная желтуха

    умственная отсталость, потеря слуха, церебральный паралич

    кормления трудности, чрезмерное слюнотечение

    церебральным параличом

    Прошлое здоровье

    энцефалит, менингит

    умственная отсталость, потеря

    слуха

    Recurent Otitis Media

    0

    Убыток слуха

    0

    9009 0 умственной отсталости, слуховые потери

    2

    0

    0

    лекарства

    ототоксичны препараты

    потеря слуха

    психосоциальная История

    психосоциальный стресс, семейные конфликты

    психосоциальная депривация, элективный мутизм

    ненормальная социальная игра, отсутствие эмпатии, неспособность связаться с другими

    аутизм

    32

    более чем один язык, разговорный с ребенком

    Bilingualism

    9 0090 История семьи

    Speech Задержка

    задержка Созревание, умственная отсталость

    хромосомные аномалии

    умственная отсталость

    синдром Пендред, Ваарденбург Синдром, синдром Ашера

    потери слуха

    Таблица 3
    Историческая информация в оценке речи Задержка у детей

    материнское использование наркотиков (например, алкоголь)

    0

    Placeental Insite

    0

    332

    0 3

    0

    церебральный паралич, умственная отсталость

    вид / принтной таблица

    Таблица 4
    Физический экзаменные данные в оценке детей с задержкой речи
    возможна этиология возможна этиология

    истории развития

    задержка в языковых вехах

    речи задержка

    Задержка в моторных вех

    церебральным параличом

    Обобщенная задержка вех развития

    Умственная отсталость

    Материнский болезнь во время беременности

    Внутриматочная инфекция (т.г., краснуха, токсоплазмоз, включение цитомегаловирусной болезни)

    потеря слуха, умственная отсталость

    Материнская фенилкетонурия

    Умственная отсталость

    Материнский гипотиреоз

    Ментальная отсталость

    0

    умственная отсталость, церебральный PALSY

    Перинатальная история

    3

    0 CerebraL Palsy

    умственная отсталость, церебральный паралич, слух

    9009 0 Рождение травмы

    церебральным параличом

    Внутричерепное кровоизлияние

    умственная отсталость, потеря слуха, церебральный паралич

    Ядерная желтуха

    умственная отсталость, потеря слуха, церебральный паралич

    кормления трудности, чрезмерное слюнотечение

    церебральным параличом

    Прошлое здоровье

    энцефалит, менингит

    умственная отсталость, потеря

    слуха

    Recurent Otitis Media

    0

    Убыток слуха

    0

    9009 0 умственной отсталости, слуховые потери

    2

    0

    0

    лекарства

    ототоксичны препараты

    потеря слуха

    психосоциальная История

    психосоциальный стресс, семейные конфликты

    психосоциальная депривация, элективный мутизм

    ненормальная социальная игра, отсутствие эмпатии, неспособность связаться с другими

    аутизм

    32

    более чем один язык, разговорный с ребенком

    Bilingualism

    9 0090 История семьи

    Speech Задержка

    задержка Созревание, умственная отсталость

    хромосомные аномалии

    умственная отсталость

    синдром Пендред, Ваарденбург Синдром, синдром Ашера

    потерю слуха

    Syndrome Prader-Willi, синдром Уильямса, синдром Williams, Bardet-Beedl

    0

    Pendred Syndrome

    Café Au Lait Пятна

    9032

    2 3
  • 2
  • возможные результаты возможны этиология

    короткий рост, ожирение, гипогонадизм

    Prader-Willi Syndrome

    9032

    микроцефалия, макроцефалия

    умственная отсталость, церебральный паралич, потерю слуха

    деформации угля или внешнего уха Canal

    Слухов

    увеличена Pinna, макрорхидизм

    хрупкий X syndrome

    Напыщенные наклонные глаза, змеиные пятна, эпикантные сгибы, брахицефалия, синдром синдрома синдрома SIMIAN

    Goite

    нейрофиброматоз

    0 9032

    аденома Sebaceum, шагреенские пятна, гипопигментированные пятна

    туберкулезный склероз

    белый ролик, кожная гипопигментация, гипертелоризм, гетерохромия

    Ваарденбург синдром

    Пигментный ретинит, ожирение, гипогонадизм, полидактилия синдром

    Барде-Бидля

    Пигментный ретинит, катаракта синдром

    Ашер

    Хориоретинит

    врожденные токсоплазмоз, врожденный цитомегаловирус

    Отсутствие глазного контакта, стереотипная повторяющаяся двигательная активность

    0

    Спастичность, гиперрефлексия, клонус, разгибательный донарный ответ, контрактры

    0 церебральный паралич

    Атетоз, хореоэотетоз, Ataxia

    0 церебральный Palsy

    Disarthria

    CerebraL Palsy

    Таблица 4
    В оценке детей с задержкой речи

    32

    Goite

    Goite

    Pendred синдром

  • 7
  • 90 PALSY RAL

    Disarthria

  • 7
  • возможные результаты возможны этиология

    короткий рост, ожирение, гипогонадизм

    Prader-Willi Syndrome

    микроцефалия, макроцефалия

    умственная отсталость, церебральный паралич, потерю слуха

    деформации угля или внешнего уха Canal

    0

    0

    0

    увеличенные Pinna, макрорхидизм

    хрупкий х синдром

    Напыщенные глаза, опрятные пятна, эпикантные сгибы, брахицефалия, синдром синдрома SIMIAN

    Café Au Lait Spots

    0 Neur ofibromatosis

    Аденома sebaceum, шагреневой пластыри, гипопигментированные пятна

    туберозный склероз

    Белый чуб, кожная Hypopigmentation, гипертелоризмом, гетерохромия синдром

    Ваарденбург

    пигментный ретинит , ожирение, гипогонадизм, полидактилия синдром

    Барде-Бидля

    пигментный ретинит, катаракта синдром

    Ашер

    Хориоретинит

    врожденного токсоплазмоза, врожденный цитомегаловирус

    Отсутствие зрительного контакта, стереотипная повторяющаяся двигательная активность

    Аутизм

    Спастичность, гиперрефлексия, клонус, разгибательная подошвенная реакция, контрактуры

    Атетоз, хореоэотетоз, Ataxia

    50090

    PALEBRAL PALSY

    История

    Тщательная история развития, с особым вниманием к языку вехами, что чрезвычайно важно при постановке диагноза.Врач должен быть обеспокоен, если ребенок не лепечет в возрасте от 12 до 15 месяцев, не понимает простых команд в возрасте 18 месяцев, не говорит в возрасте двух лет, не составляет предложений в возрасте трех лет или с трудом рассказывает простую историю к четырем-пяти годам.4,18 Врач также должен быть обеспокоен, если речь ребенка в значительной степени неразборчива после трехлетнего возраста или если речь ребенка запаздывает более чем на год по сравнению с с нормальными моделями речевого развития.Генерализованная задержка во всех аспектах вех развития предполагает умственную отсталость как причину задержки речи у ребенка.

    Медицинский анамнез должен включать любые заболевания матери во время беременности, перинатальные травмы, инфекции или асфиксию, гестационный возраст при рождении, массу тела при рождении, состояние здоровья в прошлом, употребление ототоксичных препаратов, психосоциальный анамнез, язык(и), на котором разговаривал ребенок, и семейная история серьезных заболеваний или задержки речи.

    ФИЗИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ И СКРИНИНГОВЫЕ ТЕСТЫ

    Необходимо точное измерение роста, веса и окружности головы ребенка.Просмотр соответствующего параметра на графике роста также может помочь в раннем выявлении некоторых типов задержки речи. Любые дисморфические признаки или аномальные физические данные должны быть отмечены. Необходимо провести полное неврологическое обследование, которое должно включать оценку зрения и слуха.

    Шкала вех раннего развития языка (рис. 1) — это простой инструмент, который можно использовать для оценки развития речи у детей в возрасте до трех лет19. Тест фокусируется на выразительной, рецептивной и визуальной речи.Он опирается в первую очередь на отчет родителей с периодическим тестированием ребенка. Тест можно выполнить в кабинете врача, и его проведение занимает всего несколько минут7. Для детей в возрасте от двух с половиной до 18 лет полезным средством проверки понимания слов является тест на словарный запас в картинках Пибоди – пересмотренный20. Если ребенок двуязычен, важно сравнить его языковую успеваемость с успеваемостью других двуязычных детей аналогичного культурного и языкового происхождения.

    Просмотр/печать Рисунок

    РИСУНОК 1.

    Шкала этапов изучения раннего языка.

    Перепечатано с разрешения Coplan J. Шкала ELM: шкала вех раннего языка. Остин, Техас: Pro-Ed, 1987.


    РИСУНОК 1.

    Шкала вех развития раннего языка.

    Перепечатано с разрешения Coplan J. Шкала ELM: шкала вех раннего языка. Austin, TX.: Pro-Ed, 1987.

    Необходима всесторонняя оценка развития, поскольку задержка речевого развития является наиболее частым ранним проявлением общих интеллектуальных нарушений.Денверский скрининговый тест развития является наиболее популярным клиническим тестом для младенцев и детей младшего возраста.9,21

    Детям, чьи результаты указывают на ненормальное состояние, требуется более точное тестирование с помощью одного из стандартизированных и утвержденных тестов интеллекта. Наиболее широко используемыми тестами интеллекта для оценки интеллектуального и адаптивного функционирования ребенка являются шкала интеллекта Стэнфорда-Бине, шкала развития младенцев Бейли, пересмотренная шкала интеллекта Векслера для детей (WISC-R), а также шкала Векслера для дошкольных и школьных учреждений. Первичная шкала интеллекта (WPPSI).

    ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА

    Все дети с задержкой речи должны быть направлены на аудиометрию, независимо от того, насколько хорошо ребенок слышит в офисе, и независимо от того, связаны ли другие нарушения речи с задержкой речи8. фоновый шум может улучшить результат исследования. Тимпанометрия является полезным диагностическим инструментом. В сочетании с результатами чистотональной аудиометрии измерение податливости барабанной перепонки с помощью тимпанометра помогает идентифицировать потенциальный проводящий компонент (например,г., выпот в среднем ухе), который в противном случае можно было бы пропустить. Слуховая реакция ствола мозга является окончательным и количественным физиологическим средством исключения периферической потери слуха.22 Она особенно полезна у младенцев и детей, отказывающихся от сотрудничества.22 На слуховую реакцию ствола мозга не влияет седация или общая анестезия.

    Дополнительные анализы следует назначать только в том случае, если они показаны в анамнезе или физикальном обследовании. У детей с фенотипическим проявлением синдрома ломкой Х-хромосомы следует рассмотреть вопрос о кариотипе на хромосомные аномалии и тесте ДНК.Электроэнцефалограмму следует рассматривать у детей с судорогами или со значительными нарушениями рецептивной речи. Последнее иногда может быть связано с субклиническими судорогами в височной доле.4

    Ведение

    Ведение ребенка с задержкой речи должно быть индивидуальным. Медицинская бригада может включать врача, логопеда, аудиолога, психолога, эрготерапевта и социального работника. Врач должен предоставить команде информацию о причине задержки речи и нести ответственность за любое лечение, которое доступно для исправления или минимизации инвалидности.

    Логопед играет важную роль в разработке планов лечения и целевых целей. Основная цель языковой коррекции состоит в том, чтобы научить ребенка стратегиям понимания разговорной речи и надлежащего языкового или коммуникативного поведения. Логопед может помочь родителям научиться поощрять и улучшать коммуникативные навыки ребенка.

    Детям с потерей слуха могут быть показаны такие меры, как слуховые аппараты, слуховая тренировка, обучение чтению по губам и миринготомия; иногда может потребоваться реконструкция наружного слухового прохода, реконструкция слуховых косточек и кохлеарная имплантация.Использование регистра высокого риска, а также всеобщий скрининг слуха могут помочь выявить потерю слуха в раннем возрасте.

    Психотерапия показана ребенку с элективным мутизмом. Также рекомендуется, когда задержка речи сопровождается чрезмерным беспокойством или депрессией. У аутичных детей сообщалось об улучшении овладения речью с помощью поведенческой терапии, включающей оперантное обусловливание.

    Родители и опекуны, работающие с детьми с задержкой речи, должны знать о необходимости приспособить свою речь к уровню конкретного ребенка.Учителя должны рассмотреть возможность использования обучения в малых группах для детей с задержкой речи.23

    Восемь способов развития языковых и коммуникативных навыков для тех, кто поздно начинает говорить – Friendship Circle

    «Молли 16 месяцев, но когда она чего-то хочет, она просто хрюкает и тянет меня».

    «Когда Джейк заговорит? Он до сих пор не произносит полных слов в 19 месяцев!»

    Поздно говорящие
    Это одна из тем, которую мне довольно комфортно обсуждать с другими родителями.Будучи встревоженной матерью одного ребенка с глобальной задержкой развития и одного ребенка, поздно заговорившего, который спонтанно начал говорить предложениями в возрасте 31 месяца, я консультировалась с большим количеством логопедов.

    Вот восемь способов помочь поздно заговорившему ребенку развить речевые и языковые навыки.

    1. Язык жестов

    Язык жестов — это один из видов альтернативного общения, который, как было доказано, способствует развитию речи.Мой младший сын поначалу сопротивлялся языку жестов, но к тому времени, когда ему исполнилось 2 года, уровень его разочарования стал настолько высоким, что он захотел найти способ общаться.

    Мы начали с нескольких знаков, таких как «еще» и «молоко», и за 3 месяца их количество увеличилось до 40. Каждый раз, когда мой сын делал знак, я подражал ему и произносил слово, которое он представлял. Если я интерпретировал это неправильно, он качал головой, говоря «нет», и пытался еще раз.

    Отличный способ узнать, как использовать язык жестов с младенцами или детьми ясельного возраста, — это просмотреть DVD-диск, например «Baby Signing Time», или книгу, например «Baby Signs» Линды Акредоло.

    2. Музыка

    Некоторые люди учатся петь раньше, чем говорить. Иногда ритм музыки имеет больше смысла, чем ритм речи. Мы с мужем заметили, что наш первый ребенок лучше реагировал на музыку, чем на речь, поэтому мы начали придумывать песни обо всем, от зеленой фасоли до чистки зубов.

    Одним из первых открытий нашего младшего сына была его любовь к The Beatles. Я был поражен, когда он впервые подпевал «Yellow Submarine» во всю мощь своих легких.В этом сила музыки.

    3. Витамины

    Недавнее исследование в Австралии, в котором приняли участие 750 беременных женщин и их детей в течение 10 лет, обнаружило связь между дефицитом витамина D и задержкой речи и языка. У матерей с низким уровнем витамина во время беременности в два раза чаще рождались дети с языковыми проблемами.

    Известно, что витамин D важен для развития и функционирования мозга, и у большинства американцев наблюдается его дефицит.Другие витамины и минералы также связаны с развитием речи и должны быть согласованы с педиатром.

    4. Вопросы и заявления

    Один из верных способов разозлить обоих моих сыновей — задать серию вопросов, особенно когда к ним подходит взрослый и начинает со слов: «Сколько вам лет? В каком ты классе? Тебе нравится школа? Вы застенчивы?»

    Мои дети не будут отвечать на агрессивные вопросы из-за страха перед производительностью.Гораздо более эффективный и вежливый способ общения с тем, кто поздно заговорил, — это моделировать утверждения, описания и восклицания, например: «Вы едите шоколадное мороженое. Шоколад — мой любимый вкус».

    Декларативный язык не требует ответа, но он лучше справляется с приглашением к обсуждению новых идей. Логопед Линда Мерфи пишет: «Результаты декларативного языка могут быть не такими немедленными, как результаты императивного языка, потому что требуется время, чтобы построить и сформировать нейронные пути, которые еще не были созданы, но возросшее богатство общего общения делает его очень полезным. многого стоит ждать.«Когда необходимость говорить сведена к минимуму, речь течет более свободно.

    5. Имитация

    Единственный наименее эффективный метод стимуляции речи у ребенка раннего возраста состоит в том, чтобы сказать ребенку, что говорить: «Мяч. Скажи «мяч». Кат. Скажи: «Кот». У моего старшего сына было несколько логопедов, которые этим занимались, и он всегда смотрел на них так, будто у них серьезные проблемы, и никогда не выполнял их просьбы.

    Единственный наиболее эффективный метод стимуляции речи заключается в том, чтобы воспитатель имитировал каждый звук, который издает ребенок.

    Одна из наиболее полезных статей, которые я нашел на эту тему, — «Когда «Саймон говорит» не работает» ДеТорна, Джонсона, Уолдера и Махурин-Смита в майском выпуске Американского журнала речевой и языковой патологии за 2009 год. . Здесь авторы предполагают: «Имитация врачом ребенка может включать вербальные или невербальные действия… Например, если ребенок зевает, врач может притвориться, что зевает (с преувеличенным звуком, похожим на гласный), и ждать, чтобы увидеть, как ребенок отреагирует. .

    Клиницисты также могут имитировать спонтанные высказывания ребенка; например, если ребенок говорит «баба», взрослый собеседник может имитировать «баба», а затем использовать это как начало песни «Баа-баа-черная овца».’”

    6. Помедленнее

    Некоторые дети плохо понимают начало, середину или конец слова. Взрослому полезно замедлить свою речь, чтобы ребенок мог ее понять и ответить. Иногда ребенку может потребоваться ощупать лицо взрослого, чтобы понять, как образуются слова, и взрослый может осторожно коснуться лица ребенка, чтобы показать, как произносятся звуки.

    7. Обеспечение богатого сенсорного опыта

    Дети с нарушениями речи, такими как детская апраксия речи, часто имеют различия в сенсорной обработке.Из-за этих различий сенсорная интеграция может быть ценным инструментом в логопедии.

    В книге Кэрол Крановиц «Веселье несинхронизированного ребенка» полно заданий, которые вы можете выполнять дома вместе с ребенком. Мы использовали крем для бритья, воду, ватные шарики, «лунный песок», съедобное тесто для лепки и множество других текстурированных предметов дома, чтобы наши дети разговаривали. У нас также есть горка, мини-батут, чулки, доска для баланса, Sit-n-Spin и другие игрушки, связанные с движением.

    8.Играй и разговаривай

    Все люди общаются посредством игры.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.