Как пишут дети в 1 классе фото: Как пишут ваши детки ? ( 1-ый класс) — 19 ответов

Содержание

Работа в тетрадях с дополнительной косой линией в 1 классе (из опыта работы)

Здравствуйте, дорогие читатели и гости блога! В прошлом году меня заинтересовали публикации Самойловой Надежды Александровна, в которых она делилась с коллегами опытом работы в тетрадях с дополнительной косой линией. Внимательно читала и изучала её рекомендации, анализировала и подумала: почему бы и мне не попробовать работать с первоклассниками в таких тетрадях? 
На родительском собрании рекомендовала купить для детей тетради. Скажу честно, было много вопросов, но они решались.

Что было сделано до прихода 1 класса в школу?
1. Приобретены тетради, прописи (нужны ли они? размышления позже), разлинована классная доска (сделала это маркером)

2. Пропись №1″Рисуй, думай, рассказывай».

   В подготовительный  периода 

— учились правильно сидеть при письме, 

— учились ориентировке в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа, «домик» буквы (в новых тетрадях).

— учились правильно держать карандаш. Пока изучали буквы, писали карандашом. Скажу честно, в классе всего одна ученица держала карандаш, а сейчас ручку правильно. Помогла Надежда Александровна с казачатами. Они прислали нам  один  карандаш с насечками, которые достался Ксении, благодаря ему девочка правильно держит и ручку сейчас.

Совет: рекомендую пользоваться данными карандашами при обучении учащихся письму. 

— Пропись №1 в основном содержит материал на развитие речи и мелкой моторики учащихся. Поэтому первые уроки работали в ней, а в маленьких тетрадях с дополнительной косой линией (ДКЛ) прописывала элементы букв. 
— Здесь же мы учились их называть правильно: овал, полуовал,  прямая наклонная линия с закруглением внизу, вверху, прямая наклонная линия с петелькой внизу — вверху и т.д.
— писали элементы под счёт: прямая наклонная линия — раз, закругление — и

— учились делать самооценку выполненной работы: зелёный кружок на полях — все было понятно, с работой справился легко; жёлтый кружок — были затруднения; красный круг — нужна помощь!

3. Прописи №2 и 3 «Мой алфавит» 

Букварный период. 

Начали изучать буквы: с ежедневным диктантом, подробным проговариванием и показом написания букв строчных,  прописных, соединений букв. 

Договорились с ребятами, чтобы лучше запомнить буквы будем писать диктанты. Для этого в рабочей строке ставим красный треугольник.

Напишите заглавную букву А, строчную букву У и т.д. 

— Возьмите красный (любой) карандаш, давайте проверим работу. (на доске прописываю диктант сама, учащиеся проверяют и исправляют ошибки), можно использовать взаимопроверку (поработайте сегодня учителями)

Оцените свою работу (на полях ставят самооценку)

— обращаю внимание на соединение букв: оно может быть верхним и нижним, с дополнительной линией или «волна».

соединение с дополнительной линией


соединение «волна»

—  Дальше пошли слоги, слова, предложения. Ежедневный  диктант с обязательной проверкой по образцу учителя и самооценка.  
— Очень ребятам нравятся загадки о звуках.
Ребята, я загадала звук: он согласный, звонкий, парный, может быть и твёрдый, и мягкий.
Под это описание подходят несколько звуков. Пусть все ребята угадают!
Этот звук согласный, он звонкий, непарный, всегда мягкий. 
— Этот звук гласный, он может обозначать мягкость согласного звука и т.д. 




— всё пишем в тетрадях с ДКЛ, учащимся прописываю только новые буквы (строчную и прописную) и варианты соединений, чтобы подробно проанализировать написания. Остальные задания списываем из прописи (использую как учебник)
— в прописях работаем со схемами и над развитием речи.
4. Пропись №4 «Пишу красиво» (используем вместо учебника)
Все буквы изучили. Переходим на письмо шариковой ручкой. Вначале было сложно.
— работаем над правилом переноса слов (это сейчас ребята уже научились подсчитывать оставшиеся «домики» на рабочей строке, сначала были проблемы: КАК?

Странички работ учащихся.

Не скажу, что всё у нас получается, но ребята стараются. Видят свои ошибки в написании букв, соединений, уже и орфографические ошибки находят с улыбкой, требую писать без исправлений.

 Этот ученик был в санатории, пришлось учить вновь.








Нужны ли прописи? Затрудняюсь ответить на этот вопрос. Если  работать без них, пришлось бы очень много прописывать самой, а здесь и образец, и задание. К тому же, в каникулы разрешаю ребятам обводить всё, что написано в прописях, чтобы тренировали руку. 

Сказать, что все получается не могу, но скажу,  ребята видят элементы букв, видят соединения. Планирую работать в тетрадях с ДКЛ весь 2 класс. Вот здесь уже будем отрабатывать навыки каллиграфии и посмотрим, что у нас получится.

МАТЕРИАЛ АВТОРСКИЙ!

СКАЧИВАНИЕ И ПУБЛИКАЦИЯ МАТЕРИАЛА БЕЗ МОЕГО ПИСЬМЕННОГО РАЗРЕШЕНИЯ ЗАПРЕЩЕНА.

Лайфхаки для первоклашки | mama-znaet.com

Мне хотелось бы к названию добавить еще пару слов — «Лайфхаки для первоклашки или как родителям не сойти с ума до конца учебного года», тогда б оно более точно передавало суть, но оказалось бы очень длинным. Действительно, первый класс непростой как для детей, так и для их родителей. От того как вы начнете этот длинный забег многолетней учебы зависит очень многое. Потому в первом классе нужно максимально мобилизоваться и приложить все усилия, чтобы дети научились учится.

В этой теме постараюсь поделиться своим опытом и рассказать как мы осваивали азы науки. 
Возможно я буду писать о простых и очевидных вещах, которые все знают, но не уделяют им должного внимания. Не удивляйтесь. К концу первого класса Вы осознаете, насколько они важны и значимы. Материал написан для родителей тех первоклассников, которые испытывают трудности в чтение, письме, счете, а также он пригодится для подготовки детей к школе.

У нас была довольно сложная ситуация. Мы планировали учиться в украинской школе, но обстоятельства сложились так, что в первый класс мы пошли в русскую школу — без знания русского языка, полностью україномовні діти. Одновременно учились всему: понимать, говорить, читать и писать на чужом языке.

Первый класс у нас был очень трудным, весь прошел в бесконечных занятиях и уроках с утра до ночи. Потому не удивляйтесь, что некоторые моменты в этой теме расписаны может быть очень примитивно и детально. Нам нужно было так, иначе бы не зашло.

Некоторые нужные материалы в этой статье представлены на русском языке, не это не суть важно. Зная что искать, можно найти аналогичные на украинском языке или путем перевода изготовить самостоятельно (если это небольшие таблички и схемы).

Но давайте обо всем по порядку.

РЕБЕНКУ ДОЛЖНО БЫТЬ УДОБНО

Начну с самого простого, о чем знают все, но часто игнорируют — как организовать рабочее место.
Для того, чтобы ребенок делал уроки внимательно, продуктивно и сосредоточено, ему должно быть удобно сидеть, стол желательно максимально очистить от всего лишнего, а наглядные и вспомогательные материалы разместить в зоне доступа. Периодически стол будет заваливаться учебниками и тетрадями, а Ваша задача сводится к тому, чтоб научить ребенка эту кучу разбирать. Здесь не торопитесь и не сердитесь, если ребенок не может сам побороть проблему. Она для него нова и местами неподъемна. Помогайте ему. Также помогайте складывать портфель,собирать пинал и т.п. Покажите своим примером как это сделать оптимально, со временем ребенок будет повторять за вами. Но это случится не сразу, имейте терпение.

Покажу как укомплектовали рабочее место мы.
У нас на столе находится небольшой органайзер, где лежит всякая мелочевка, которая может понадобиться в процессе учебы. Мои дети сами берут из этого ящичка все, что им нужно, особо не отвлекаясь от уроков: сидя протянули руку и взяли.

Тут у нас находятся счетные палочки, много монет разного номинала, веера с буквами, мелкие баночки клея и т.п.


 

На самом органайзере обычно сложены распечатки на небольших листах, которые дети используют, если им нужно что-то подсмотреть. У нас много материалов в виде карточек и таблиц, которые я чаще всего готовлю сама, реже беру в интернете.

 
Какая-то часть материалов распечатана на листах большего формата и висит на стене над столом. Их покажу ниже.

Ребенка нужно приучать сразу к порядку, чтоб он сам знал, где что где взять при необходимости и после того, как попользовался сам положил на место, чтобы не было «Мама, дай палочки» и тому подобное. Это очень упростит жизнь в будущем всем, и детям, и родителям.

Очень бы рекомендовала при возможности завести дома доску, по которой можно писать мелом. Наша доска из IKEA (обзор тут). Она небольшая, но нам и такого размера хватает. 

Зачем нужна доска? Учитель в школе часто пишет на доске и детям нужно уметь быстро списывать за ним. Не все дети, как оказалось (честно, не догадывалась раньше), для многих детей есть проблематичным списать с доски правильно. При списывании теряются буквы, слова, даже целые строчки. Ребенок посмотрел на доску, запомнил какую-то часть написанного, записал в тетрадь. Затем ему нужно опять вернутся глазами в ту же точку на доске, чтобы списывать дальше, а это не всегда получается. Начинает списывать не там, вот и ошибка на ровном месте. 
Потому в начале первого класса навык списывания с доски нужно третировать. 

Очень нужная вещь — подставка для книги. Их есть много вариантов в продаже. Когда-то у моего старшего сына была подставка марки Herliz, оказалась очень удобной и живучей. Покупать китайские подставки (фото добавлю) я бы не рекомендовала. Они переворачиваются под весом книг и быстро ломаются. 

Я долго не могла найти подставку, которая бы меня удовлетворила, даже думала смастерить что-то самостоятельно из фанеры или дерева, пока в IKEA не увидела подставку для планшета. Она оказалась идеальной)

https://www.ikea.com/ru/ru/p/vivalla-podstavka-dlya-plansheta-bambukovyy-shpon-70412861/
ВИВАЛЛА Подставка для планшета, бамбуковый шпон, 26×17 см
Артикулярный номер 704.128.61
Ширина: 16 см, высота: 16 см, длина: 27 см
 
Мы купили ее уже вначале 2-го класса, до этого мучились с китайской и сломали не одну.


Если ребенок пишет, то локти должны лежать на столе, тогда кисти легче выполнять точные движения, почерк будет лучше.
Многие родители заставляют ребенка сидеть смирно, с ровной осанкой, ноги на подножке и т.п.
Я не делала этого. Не так долго сидит первоклашка за уроками, чтоб у него от этого искривился позвоночник. Мне кажется, пусть ребенок сидит как хочет, главное, чтоб ему было удобно и занимаемая им поза не отвлекала его от основной деятельности — учебы. Хочет сидеть с игрушкой — пусть сидит, даже с котом на столе)
Читать я разрешала не только сидя за столом, а и на полу, лежа на диване или в любой другой удобной позе. 
Ребенку должно быть комфортно учится, от учебы он должен получать удовольствие, тогда и результат будет. 

О поощрение. Тут нужен индивидуальный подход, поскольку все дети разные. Но поощрением не должно быть обещание мультиков, планшета/телефона, иначе уроки
будут делаться быстро  «наотвали» и как нибудь, чтоб получить желаемое. 
Нужно сделать так, чтоб ребенок получит удовлетворение от того, что он сделал. Хорошо придумала наша бабушка с «try it» (попытайся): если не получается, надо пробовать много раз и говорить себе «try it»; у всех не получалось, даже у взрослых часто что-то не получается,  но если пробовать много раз и тренироваться, то получится — я сильный, я могу, я сделаю, у меня получится, это будет победа и  я буду гордиться собой. Теперь мои дети, если они у них что-то не получается, произносят это волшебное заклинание и воодушевленные делают уроки дальше)

КАК ВЫУЧИТЬ БУКВЫ И НАУЧИТСЯ ЧИТАТЬ

Как правило, дети идут в школу уже зная все буквы — скажете Вы. Я думала, что это так, пока мои дети не пошли в первый класс. Оказалось, что буквы они знают, но иногда их забывают. И даже не иногда, а очень часто)  Для статистики — в нашем классе около половины детей букв не знали или знали частично. 
Для чтения нужно не просто знать буквы, а необходимо отработать это знание до автоматизма, иначе нормального чтения не получится.
Потому начнем с простого — веер с буквами. 

Веера в комплекте два — один с гласными буквами (красный), второй с согласными (синий). 

Веер очень хорошо помогает выучить буквы и быстро их называть, не задумываясь. Показываете ребенку букву в любом порядке и просите назвать. 
В процессе Вам станет понятно, какие буквы хромают, их показываете чаще. 
Буквы, сложные к запоминанию, можно написать мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги и повесить на видном месте. Проходит ребенок мимо, спрашивайте его — «что это за буква?»… И так много раз за день. Действенный метод, который реально работает.

Следующий этап — нужно научится складывать с буков слоги. Здесь Вам пригодятся таблицы слогов. 
Начинать надо с двух букв, самые простые слоги: согласная буква + гласная. 

Читаем в этой таблице каждую строчку по горизонтали.

После того, как простые слоги освоили, переходите к более сложному — слоги из трех букв.

В таблице ниже собраны самые распространенные трехбуквенные слоги, встречающиеся в русском языке, в которых две первые буквы согласные. Такие слоги идут намного тяжелей, чем с гласной буквой по средине.


А здесь уже целые слова, состоящие из трех букв.

Следующий этап — слоги из четырех букв. В первой таблице самые широко используемые буквосочетания, которые чаще всего встречаются в словах.


А тут полноценные слова из четырех букв.

Освоив чтение слогов, можно переходить к складываю слов. Ниже несколько таблиц для тренировки. 
Моим детям особенно сложно давались слова, которые начинались на гласную букву. Первая гласная переставлялась местами со второй согласной. Например, слово «удар» читалось как «даур». Над такими словами приходилось дольше работать.

   
Подобных таблиц слогов есть много на просторах интернета, можно подобрать варианты под конкретного ребенка, исходя из того, что ему в большей мере необходимо. 

Отрабатывать технику чтения также можно с помощью букваря. В наших учебниках для первого класса, к сожалению, совсем не было таблиц слогов и текстов для отрабатывания чтения. Книга скорее рассчитана на детей, которые пришли в школу уже хорошо читая.
Хорошо подобран и представлен материал для выработки навыков чтения в книге «Логопедический букварь» Олеси Жуковой. Ниже фото нескольких страниц. В учебнике есть таблицы слогов и слова в текстах разбиты на слоги, что для начального этапа очень хорошо.

 

Освоив материал, приведенный выше, можно переходить к чтению простых книжек.
Покажу Вам примеры таких книг из того ассортимента, что был у нас.

Книги с большими буквами. На фото две серии. Книги в твердых обложках.


Первая серия издательства «Талант», Харьков. В этой серии есть книги нескольких уровней сложности. У меня первый уровень. Издательство также имеет подобные книги на украинском.


Буквы достаточно большие. Тексты немного сложноваты как для начального этапа чтения, много длинных слов, но читать можно.
Чтоб ребенку было проще читать, можно подводить карандашом слоги. Я делала вот так, как показано ниже на фото.

 

Из этой серии мне больше всего понравилась вот эта книга.

Несколько разворотов:

 

Вторая серия — издательство «Росмэн», Москва


Отдельно хотелось бы отметить вот эту книгу. Тексты здесь очень простые, в самый раз для ребенка, который только начал читать. Советовала бы начинать чтение из этой книги. Эти тексты Л.Толстой писал для своей азбуки, видно, что он знал в учебе толк  и понимал, что нужно для начинающего читателя.


 
 

Ниже на фото две книги с первой серии и две со второй. Как видите, размер букв везде разный. В одних книгах больше картинок, в других больше текста. 

Самые большие буквы — около 5 мм.

Еще одна серия книг «Читаю по слогам» и «Читаю сам» от издательства «Мозаика-синтез», Москва. Книги в тонком переплете.


Многие дети легче воспринимают текст, если слова разделены по слогам с помощью дефиса.
У нас этот метод не пошел, моим детям больше пошла методика подчеркивания слогов карандашом, как я показывала выше.
В текстах с дефисами они теряли слова и строку, им трудно было видеть слова целиком и рябило от количества знаков.



​  

В этой книге слова прописаны целиков, поставлено ударение (не могу сказать, что это сильно в данном случае нужно). Тексты просто читаются, нет большого количества длиннющих слов. Книги зашли хорошо.

Серия книг от издательства «Ранок». Это тоненькие книжки в мягкой обложке. Подобные серии есть и на украинском.


  

Не могу сказать, что тексты прямо прекрасные. Есть много непонятных (по крайней мере моим украиноязычным детям) слов и некоторые рассказы нужно дополнительно пояснять.
Но рассказы читаемы.

Книги построены так, что в начале идут очень короткие рассказы, на пару абзацев, а к концу книги они увеличиваются до текста в несколько страниц.
 
Еще одна серия книг — сокращенный вариант известных сказок от «Росмэн».
Минусом для меня здесь были рисунки, они местами страшненькие, но сказки написаны внятно, буквы большие читать можно. 
И детям сказки читать интересней, чем какие-то непонятные тексты о высоком)

​ 

Для примера несколько разворотов.


 



КАК НАУЧИТСЯ ПИСАТЬ

Вначале расскажу в каких тетрадях пишут дети в первом классе — это тетради в косую. Они бывают трех видов:

Есть густая косая, где в каждом ромбике пишется одна буква. Они подходят для начального этапа, чтобы хорошо отработать наклон и размер букв.

Классическая косая, в таких тетрадях начинали писать большинство родителей в своем детстве.

И есть тетради только со строчками, косых линий в них уже нет. Такие тетради годятся на последнем этапе, перед переходом на тетради в линейку.

Мы начинали писать в тетрадях с густой сеткой косых линий. От них мне рябило в глазах, но учитель требовал именно такие.
Палочек и крючков в школе почти не писали, буквально одну страницу, сразу перешли к буквам. Ниже примеры наших заданий.

​  

Как показал опыт, детям сложно давались завороты на букве «д», «у», «в», писалась не в ту сторону малая буква «б».
Это наши первые художества.

Вот такие карлючки и большая буква «А».

Самые сложные буквы или фрагменты букв мы прорисовывали пальцем на манке (в увеличенном варианте), а затем на доске мелом,  
Почему-то в малой букве «п» хвостик уходил как в английской большой R к палочке. Вроде бы простая буква и тут такая неожиданность. Дети могут удивлять)

Также фрагменты письма отрабатывались в рабочих тетрадях. Почему-то дети воспринимали такие тетради легче, не боялись в них писать, а обычные тетради вызывали у них стресс. Кстати, этот момент сохранился до сих пор (уже 2 клас), если домашняя работа в рабочей тетради, то это зовется — ура, легкотня)
Потому, если у Вас нет рабочих тетрадей, то я бы советовала купить что-то наподобие того, что показано на фото ниже. В них отрабатывается написание букв, соединение, а также есть простые тексты вначале для наведения ручкой, а потом и списывания.

Есть хорошее приспособление для тренировки рук. Кроме тренировки мелкой моторики и координации, такое пособие развивает связи между полушариями мозга. Более детальное описание есть в объявление о продаже
https://toysdytpsyholog.prom.ua/p992614651-trafaret-dvi-ruki.html
Трафарет Дві руки 2 рівень
А я отдельной темой сделаю обзор этого тренажера.

В каждую из выемок вкладываются два абсолютно одинаковых шаблона, затем нужно двумя руками одновременно с помощью деревянных палочек пройти по лабиринтам. Задание можно усложнить, сделав зеркальным положение шаблонов. Если Вы думаете, что это просто, то очень ошибаетесь. Не каждый взрослый человек сможет это сделать, особенно на шаблонах повышенной сложности (у нас 2 уровень сложности). Кстати, когда-то в моем детстве подобные тренажеры были в музыкальной школе.

Чтобы ребенку легче было запомнить начертание букв, советую найти прописи (как принято писать в Вашей школе), распечатать их и иметь в доступе.

Наши прописи выглядят вот так.

Можно было использовать этот фрагмент из рабочей тетради, но мне больше понравился вариант, где каждая буква в отдельном квадратике.

Этот листик должен лежать в тетради, чтобы ребенок мог в любой момент подсмотреть как пишется буква. Я распечатываю такой листик в небольшом формате и кладу в обе тетради по письму (как правило тетрадей две — одна в учителя на проверке, одна в ученика, а потом их меняют).

Самые сложные для запоминания большие буквы, потому что ими реже пользуются. Мои дети даже во втором классе иногда подсматривают как пишутся большие прописные буквы.

Самые частые ошибки начинающих писак — выход за пределы строчки, пропуски рядов и неправильный выбор места где начинать писать.
Фото из тетради для примера)

Взрослому человеку не понятно, зачем пропускать столько места сверху, но у детей своя логика.

Или здесь. Оля была на одной строчке, а за ней Зоя съехала на строчку ниже.

Иногда на детей находит «что-то» и их письмо становится вообще не читабельным. Я думала, что это только мои дети могут такое учудить, но посмотрев однажды тетради других учеников нашего класса, поняла, что подобное сплошь и рядом, просто не все родители в этом признаются)
Так что пусть Вас такая красота не пугает.

У многих детей есть проблема с потерей строчки при списывании текстов с книги или другого носителя.  Ребенку сложно следить глазами за текстом, особенно, если это не одна-две строчки. Водить пальцем не вариант, ведь свободной от ручки рукой нужно придерживать тетрадь.  Чтобы не терять строчку, удобно пользоваться плоской линейкой, закладкой, а еще удобней полоской обычной белой бумаги. Она тонкая и не перекрывает текст. 

Если при написание домашней работы можно проконтролировать где ребенок пишет и соблюсти все правила, то с работой в классе сложней. Чтобы дети писали в правильном месте в школе, я накануне дома проставляла им в тетрадях точечки, где нужно начинать писать. Ниже я покажу на примере тетради с математики некоторые моменты более детально (там с клеточками еще сложней разобраться).

Много ошибок бывает из-за того, что детям часто бывает сложно разделить слоги и слово на буквы, они не видят конструкцию в целом, глядя на буквы из которых она состоит (имейте в виду, дисграфия и дислексия  встречаются сейчас очень часто, если раньше проблем Вы не видели, то они могут стать заметны именно в начальной школе).
Хорошая тренировка — собирать слово из слогов, которые перемешаны.
Моим детям это задание давалось с трудом, потому  я писала им слово на бумажке и разрезала ее на части по слогам так, чтоб можно было переставляя кусочки бумаги составлять различные варианты слова, пока не получится правильное.


 



КАК НАУЧИТСЯ СЧИТАТЬ

Практически все дети, которые идут в школу, знают цифры в пределах десятка. Если ребенок их не знает, купите веер и учите цифры как буквы: вы показываете — ребенок называет. Веер двухсторонний.

Самое первое, что необходимо освоить — научить ребенка считать глазами. Он должен уметь удерживать взглядом автоматически 2-3 предмета, чтобы в будущем не считать на пальцах, а проводить операции счета в уме. Это очень нужный навык, который потом пригодится при написании математических диктантов, решение в уме задач и прочего.
Почему 2-3? Задайте себе вопрос, как вы считаете разложенные перед собой предметы? Ведь вы не тычите пальцем в каждый, а считаете попарно или по три.


Например, чтоб посчитать десяток, надо отмерить глазами 3,3,3 и 1, пять — это 2 и 3, четыре — это 2 и 2, т.п.
Чаще всего человеческий мозг не может считать по четыре, так он устроен.

Чтобы развить у ребенка  навык счета по 2-3 нужны палочки или любой другой счетный материал.
Палочки чаще всего встречаются вот такого плана, деревянные и пластиковые.

 

Этот набор хорош тем, что в нем есть цифры и знаки математических действий, что тоже пригодится в дальнейшей работе.

Круглые палочки более удобны, потому что их легче взять рукой. Пластиковые, чтоб захватить, нужно поддирать ногтями. Но пластиковые палочки удобней носить в школу, они занимают меньше места и не скатываются с парты. Но носить их нужно только не в их родной коробочке, она неудобная. Чтобы сложить палочки, ребенок тратит слишком много времени на дурное дело, вместе того, чтоб слушать учителя и выполнять задания. Намного удобней носить палочки в небольшом пенале на зипере. У нас вот такой.

Простые и наглядные примеры, с помощью которых можно считать по числовой прямой, как по палочках. С помощью ручки или карандаша отмечаем нужное количество единиц дугой от числа к числу.

Этот вариант более сложный, его оставить на последок, для закрепления.

Состав числа — основа всей математики начальной школы. 
Вот такую составила я, можете использовать ее тоже (помещу вариант для распечатки в конце темы вместе с другими материалами).
Эту табличку дети носили в тетради математики в школу весь первый класс)

Берем палочки, распечатываем табличку с составом числа и трудимся — смотрим в табличку и затем на палочки, чтоб запомнить визуально. 
Например, число 8 — это 7 и 1.
Считаем глазами 7 как 3, 3 и 1.

6 и 2. 
Считаем глазами 6 как 3 и 3, или три раза по 2.

5 и 3.
Считаем 5 как 2 и 3.

И так далее. Проходим все числам десятка и не один раз. Изучая состав каждого числа параллельно отрабатывается и состав его составляющих чисел (которые мы, считая глазами, делим на двойки и тройки).

На начальном этапе выучить состав числа до автоматизма самое важное. Если ребенок будет это знать на зубок, то дальше математика пойдет. Не все учителя в школе уделяют этому много внимания, если Вы видите просчет, работайте над этим много дома.
Один из важнейших  в этой табличке — состав числа 10. Когда начнутся вычисления с переходом через десятку, эти знания будут использоваться постоянно, ведь на них строятся все. 

Простые примеры для закрепления материала на состав числа. Нужно заполнить пустые клеточки в домиках (можно сохранить и распечатать).

Когда приходится оперировать бОльшими числами, если вычисления производятся с переходом через десяток (например, 7+5 =12), то палочки становятся не удобны, (нужно раскладывать много штук, что отбирает время), тогда лучше переходить на счеты. 

У нас есть вот такие деревянные счеты из Икеа, очень удобные и продуманные.

На счетах также удобно отрабатывать состав числа. Например, ниже показано как работать с цифрой 10:
10 — это 1 и 9

2 и 8

3 и 7 ….и т.д.

Еще удобно для отрабатывания состава числа использовать монеты разного номинала. Например, попросите ребенка набрать 10 в разных вариациях.

Для тренировки счета глазами очень хороши вот такие математические головоломки, их еще называют графическими диктантами. Кстати, во многих школах такие диктанты пишут на уроках. 

Ниже примеры графических диктантов, их можно сохранить и распечатать. Ребенку отрезаете и даете верхнюю часть, нижняя с рисунком Вам для проверки. Только отметьте на листе в клеточку точку, с которой нужно начинать.

   

Эти два варианта не содержат стрелочек, а действие озвучено словами. Так учитель диктует на уроке.


В интернете можно найти много вариантов таких упражнений, например здесь https://doshkolnik.net/podgotovka-k-shkole/graficheskie-diktanty/po-kletochkam-dlya-doshkolnikov.html
Есть для дошкольников более простые и для школьников посложней.

Выполняя такие диктанты, кроме отработки навыков счета, ребенок учится считать клеточки в тетради и писать как положено по стандарту. Это проблемное место многих детей и за это снижают оценки. Как выглядит стандарт, покажу в конце темы.

Еще одно приспособление, которое поможетнаучится быстро считать, а также пригодится позже, когда будут задания с координатной плоскостью.
Это математический планшет или геоборд. Он нужен именно в размере 10 на 10.

Ребенок может работать по шаблонам, например, составить из резинок на геоборде изображение как на предложенной ему картинке. Это может быть любая фигура, нарисованная на листике в клеточку. Кстати, таких заданий в первом классе очень много, их выполняют, рисуя ручкой в тетради в клеточку. Многие дети имеют затруднения при их выполнение, мои не были исключением.

 

Также на приспособление можно изучать состав числа, отмечая резинками необходимые отрезки.

Обзор математического планшета сделаю отдельно, там и приведу различные схемы, чтобы не перегружать и так большую тему.

Очень важна при решение примеров и задач наглядность. 
Например, вот с такими наглядными схемами мы решаем задачу, в которой в условии есть две лодки с людьми и нужно сосчитать, сколько людей двух лодках. Не ленитесь рисовать и учите это делать на черновиках детей. Это поможет им думать.

 

Ну и если уже зашла речь про «рисовать», вот пару вариантов раскрасок, в которых задействованы цифры и вычисления.
Эта красивая раскраска поможет выучить цифры.

А чтоб раскрасить рисунки ниже, необходимо произвести вычисления. Вот так можно совмещать отдых и учебу.

 


Чуть позже добавлю простую методику, как научить ребенка считать с переходом через десятку. Нужно сделать необходимые фото, которых у меня нет под рукой.
 



ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И НАГЛЯДНОСТЬ

Про наглядность и доступность материалов я упоминала не один раз на протяжение всей темы. Здесь сведу все воедино.
Над столом, на стене, где угодно, но в пределах доступа должны находиться материалы, которые помогут ребенку учится. 
Что было у нас:

  • таблицы с составом числа
  • алфавит с прописными буквами
  • схема сколько клеточек-линеек нужно отступать в тетради в различных случаях.
  • расписание уроков

Затем по мере изучения материала стали добавляться другие таблицы и схемы.

  • мягкие и твердые буквы
  • схемы записи задач
  • и т.п.

Вот это выглядело.


Выложу наш графический материал, чтобы все желающие могли его распечатать.

Единый орфографический режим в начальной школе.
1. Порядок ведения и оформления тетрадей. Все записи в тетрадях следует оформлять аккуратным почерком. Пользоваться шариковой ручкой с чернилами синего цвета. Все подчеркивания, начертания геометрических фигур выполняются простым карандашом.

2. Оформление письменных работ по русскому языку. После классной или домашней работы отступается две строчки. Начинаем писать с красной строки. При оформлении красной строки делается отступ вправо не менее 2 см (два пальца). Соблюдение красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы. В ходе работы строчки не пропускаются. Новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку. Использование правил переноса обязательно. Запись даты написания работы по русскому языку ведется по центру рабочей строки.
Учащиеся 1-2 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется со 2 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма. Переход происходит постепенно, учитывая индивидуальные особенности ученика.

3. Оформление письменных работ по математике. Между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинается следующая работа) Между столбиками выражений, уравнений, равенств и пр. отступаются три клетки вправо (пишем на четвертой).
Оформление задач также требует соблюдения принятых норм. Существует несколько форм записи решения задач: по действиям, по действиям с письменными пояснениями, по действиям с записью вопроса, выражением, уравнением. Слово «Ответ» пишется с заглавной буквы под решением. В первом классе ответ записывается кратко. Позднее учащиеся должны писать полный ответ. Например: Ответ: всего купили 10 мячей.

Теперь то же самое в картинках-примерах для детей.

Математика:


 

Письмо:

 

Как правило в тетради в косую проблем не возникает, а вот с клеточками они есть и часто. Чтобы ребенок не растерялся на уроке и не начал писать не в том месте, можно дома вместе с ним посчитать клеточки и поставить точки в местах, где пишется число и «Классная работа».

Еще материалы для распечатки из серии «Повесить на стену».

Кроме развешивания вспомогательного материала на стене, я завела тетрадь, куда дублировала все эти материалы. Я специально использовала носитель с твердой обложкой, чтоб записи при частом пользование не превратились в тряпку. Мои дети носили эти тетради с собой на уроки. 
За год в тетрадь добавилось несколько таблиц, затем эти же тетради перекочевали во второй класс, где в них прибавилось еще немного материала. С одной стороны у нас русский язык, с другой стороны тетради — математика. 

 

Очень рекомендую завести детям черновики, которые они бы носили в школу и где бы могли рисовать схемы, писать и решать трудные для них примеры.
Наш черновик лежит всегда в папке с тетрадями, по мере списывания я тетрадь заменяю новой.

Чего в наших черновиках только нет: столбики слов, решение примеров, и даже творчество)


РАСПИСАНИЕ И РЕЖИМ

Самое важное — ребенка нужно научить учится, это самая первая ваша задача и тогда через год-два Ваша жизнь существенно упроститься. 
Что сюда входит:

  • планировать время на уроки, исходя из того сколько задано и сколько на выполнение есть времени.
  • научить пользоваться литературой и вспомогательными материалами, т.е научить ребенка тому, что если он не знает что-то, то он должен знать где это можно подсмотреть

Вешаем расписание над столом.
(это наше расписание за второй класс, показала его для примера в каком формате сделать, за первый куда-то потерялось фото, увы).

Ребенок должен ориентироваться какие уроки были сегодня, какие будут завтра, послезавтра и что нужно сделать в первую очередь.
На столе или в зоне доступа часы, чтоб ребенок сам мог контролировать сколько времени он тратит на выполнение задания.
Предложите ребенку следить за временем самостоятельно,  тогда делание уроков не будет выглядеть так, что его заставляют. Пусть учится сам планировать время на уроки и отдых. Не ожидайте, что все получится сразу, этого не случится, Вам придется долго вырабатывать данный навык, но когда-то он сработает)

Чтоб ориентироваться в расписание, нужно знать дни недели по порядку. Не все дети-первоклашки знают названия дней недели и могут назвать их по порядку (да, это правда).
Удобно учить на пальцах, потому что прослеживается закономерность:
п — первый палец — понедельник
в — второй палец — вторник
с — средний палец — среда
ч — четвертый палец — четверг
п — пятый палец — пятница
дальше — ура! выходные. 

Пальцы даже можно подписать.

 

Очень хорошо помогает держать рабочий режим и развивает образное представление о том, что задано дневник. Мы его в первом классе не вели, не было такого требования, дневник появился во втором классе и я увидела как реально он помогает.

Если у меня хватит сил и терпения, то я может быть напишу такой талмуд и про второй класс. Тем более во втором классе появился английский и у меня есть много полезных штучек в помощь его изучению.

Сил Вам и удачи! Вы прорветесь и у вас все получится!
Спасибо, что были с нами!

О почерке или опять школа 20 века vs школа 21 века | Записки репетитора

Пошла у меня дочь в 1 класс. Начали они учиться писать. Глянула я на их прописи – даааа…. Какие-то рисуночки, точечки, по которым надо обвести. Где наши крючочки и палочки? То есть они там были, но в гораздо меньших объемах. Я помню, как мы страницами писали, а у них – дописать до конца строчку. Так на этой строчке слово 2-3 раза помещается. И как-то они все буквы проходили очень быстро, все галопом, на мой взгляд, толком ничего не отрабатывалось. Такая программа, что поделаешь. В общем, ближе к концу первого класса я обнаружила, что почерк моего ребенка выглядит так, как будто она пишет не рукой, а ногой.

Тетрадь ребенка по русскому в 1 классе

Тетрадь ребенка по русскому в 1 классе

Нашла свою старую тетрадь. Сравнила. И, заметьте, у меня еще не лучший почерк в классе считался, меня ругали периодически.

Моя тетрадь по русскому в 1 классе

Моя тетрадь по русскому в 1 классе

Наорала я на ребенка, потрясая двумя тетрадями. Так мне дочь еще заявила:

— Это у тебя тетрадь не за 1 класс, тут оценка стоит, а в 1 классе оценок не ставят.

— Не надо тут ля-ля, — говорю, — нам с 1 класса оценки ставили.

В общем, летом мы заполняли еще одну пропись. Каждый день. Во втором классе ее почерк стал выглядеть так:

Тетрадь ребенка по русскому во 2 классе

Тетрадь ребенка по русскому во 2 классе

Все равно как курица лапой. Я махнула рукой, решила, что бесполезно. Но летом после пятого класса дочь решила заниматься с дедушкой, который окончил школу в 1959 году, застал еще уроки чистописания и даже писал еще чернильной ручкой.

Это он писал, когда уже взрослый был, причем быстро. Школьных записей найти не удалось, а жаль.

Это он писал, когда уже взрослый был, причем быстро. Школьных записей найти не удалось, а жаль.

Дедушка научил ее писать по-английски письменными буквами. Вот так:

Это не школьная тетрадь (ее сдали на проверку). Это они с дедушкой что-то писали.

Это не школьная тетрадь (ее сдали на проверку). Это они с дедушкой что-то писали.

И что вы думаете, по-русски почерк тоже значительно улучшился.

Смотрю я иногда в тетради своих учеников среднего и старшего звена – и сочувствую преподавателям русского, которые вынуждены их письменные работы проверять. Они иногда сами понять не могут, что написали.

Все-таки нас писать учили эффективнее. Если что, я не обобщаю, я о себе и ребенке. Да, предвидя возражения, что сейчас компьютеры, все набирают и писать нет смысла. В школе это делать пока приходится. На экзамене тоже. А если писать так, что непонятно, что там написано, так теряется смысл самого процесса, правда же?

Еще про школу «тогда» и школу «сейчас» читайте:

В чем разница между технологией и домоводством

Как учились раньше (70-е-80-е годы 20 века) и как учатся сейчас

Ставьте лайки и подписывайтесь на мой канал – узнаете много нового и интересного!

Диктанты 1 класс — ✍️ «По русскому»

Сборник диктантов по русскому языку для учеников 1 классов — диктанты разбиты по темам и правилам.

Объём диктантов для 1 класс: 15 — 30 слов.

Оценивание работы

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.
  • «4» – допущено 1–2 ошибки.
  • «3» – допущено 3–5 ошибок.
  • «2» – допущено более 5 ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

  • «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
  • «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
  • «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
  • «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Диктанты по русскому 1 класс ФГОС «Школа России»


  1. Сочетания ча, ща, чу, щу
  2. Сочетания жи, ши
  3. Обозначение мягкости согласных звуков
  4. Заглавная буква в именах собственных
Диктант «Настала весна»

Зима ушла. Солнышко начало греть землю. Весело зажурчали ручьи. Запели птицы на ветвях. Набухшие почки сменила листва. Всё вокруг зазеленело. Распустились яркие цветы. Витя несёт букет ромашек для мамы. Объём слов: 29

Диктант «Первый снег»

Выпал снег. Все рады снегу. Миша и Яша вышли во двор. Там их ждала Оля. Папа купил ей лыжи. Дети идут в парк. Объём слов: 23

Контрольный диктант «Ранняя весна»

Яркое солнце. Ранняя весна. Зеленеют проталины. Звонко поют зяблики. Проснулся ежик. Объём слов: 11 / Г. Скребицкий

Диктант «Жители дома»

Осенью мы часто топили печку. У огонька устраивались кот Вьюнок и ручной зайчик Ушастик. Птенчик Чир любил сидеть над дверью. Объём слов: 22

Диктант «Книга»

Я люблю читать. Тётя Люся купила мне книгу. Там картинки. Вот лось и конь. А это шишки ёлки. Я читаю стихи о лисе. Объём слов: 23

Контрольный диктант «Весна»

Весна. Звонко запели птицы. Юра и Коля гуляют в парке. Пес Полкан пугает ворон. Мальчики сели на скамейку. В траве зашуршал ежик. Он проснулся. Объём слов: 24

Диктант «Весна»

В начале марта мы прощаемся с зимой. Не трещат морозы. Мы встречаем весну. Скоро запищат галчата, грачата и скворчата. Объём слов: 19

Диктант «Начало зимы»

День стоял тёплый. Дули нехолодные ветры. Мягкий пушистый снег сыпал почти каждую ночь. Он долго не залёживался. Сразу его начинали соскребать с асфальта. Грузили в автомашины и вывозили за город. Объём слов: 30

Диктант «Зима»

Зима. Мы бежим по улице. Мы дрожим от холода. Крыши домов в снегу. Снег пушист. Объём слов: 15

Диктант «Школа»

Мне семь лет. Я учусь в школе. Идет урок. Мы учим русский язык. Ученики работают хорошо. Объём слов: 16

Итоговый диктант за 1 класс «В лесу»

Мальчики Юра и Ваня идут в лес. Рядом бежит пес Бимка. По веткам скачут рыжие белки. Поют чижи. Пахнут ландыши. Дятлы стучат по дубу. Под елкой укрылись серые ежики. Объём слов: 29

Итоговый диктант за 1 класс «На реке»

Вот и настали теплые деньки. Ребята по тропке идут к реке. Там шумно и весело. Малыши играют в песке. Они строят большой дом. Объём слов: 23

Итоговый диктант за 1 класс «Гроза»

Ваня и Дима были у реки. Они ловили рыбу. Ваня поймал щуку, а Дима леща. Вдруг Ваня увидел тучу. Застучали капли дождя. Мальчики помчались домой. Объём слов: 25

Контрольный диктант «Друзья»

Ребята работали. А Петя сел на ступеньку и сидит. Кошке песню поёт. * Потом услышал ребячьи крики и помчался к друЗьям. Давно пора. Объём слов: 22 / В. Голявкин

Диктант «Прятки»

В лесу стоит избушка. Там живут зайчата. Часто к зайчатам в гости ходит белка. Зайчата и белка играют в прятки. Объём слов: 20

Диктант «Собака и кот»

Папа и мама любили животных. Жили в доме собака Джек и рыжий кот Мурзик. Часто бывали ежи и зайчата. Зверьков я приносил из леса. Объём слов: 24 / Г. Скребицкий

Диктант «Наш двор»

Наш двор большой. Я и мой брат Алёша сделали горку.
Хороша наша горка. Малыши были рады. Быстро мчат они на санках с горки. Объём слов: 24

Диктант «Брат»

Вася и Юра идут в школу. Оля пишет брату письмо. Он живет в Кишинёве. Там есть река Бык. Брат часто удит рыбу. Объём слов: 22

Диктант «Хозяин двора»

Лучи солнышка залили ярким светом весь двор. Важно по двору шагал петух Яшка. Он грозный, всех пугал. Яшка — хозяин двора. Объём слов: 20

Диктант «В лесу»

Пойдем скорей в лес! Вот на дереве сойка. Она вертит шейкой. Вот большой муравейник. Объём слов: 14

← 1 2 3 →






33 отличия американской школы от российской: imur — LiveJournal

Давно я вынашивала этот текст, говорят, что обещанного три года ждут и вот мой сын идет уже третий раз в этом сентябре в школу и я наконец-то выполняю данное себе когда-то обещание все записать по этой теме. Три оговорки: первое — конечно же я сравниваю американскую общеобразовательную государственную школу (public schools) с той школой, в которой я училась сама и большая часть которой пришлась на восьмидесятые годы прошлого столетия и возможно, что в сегодняшних российских реалиях все по другому. Второе — в США у меня перед глазами пример организации учебы в Вирджинии, именно про этот штат я и пишу, несмотря на то, что от штата к штату есть существенные отличия в организации школьного образования, есть также и много общего. Третье — мой сын пока еще в начальной школе, в основном про нее я и пишу, среднюю школу и старшие классы упоминаю только в том теоретическом разрезе, в котором знаю, возможно, что когда столкнусь с ней непосредственно, то отличий будет еще больше. Итак, начнем.

1. Первого сентября в США нет.Нет его как общенационального дня начала школьных занятий, по телевизору в этот день нет репортажей о том, как во всех школах страны прозвенел первый звонок и т.п. Каждый штат (а возможно, что и район внутри штата) устанавливает свои даты начала и окончания учебного года. Есть места, где учиться начинают в середине августа, в других идут в школу в конце августа или в начале сентября. Соответственно учебный год заканчивается тоже по разному — или в начале, или в середине или в конце июня. В нашем штате Вирджиния школы открываются на новый учебный год в первый вторник после первого понедельника сентября, в который в США отмечается День Труда (типа российского первого мая). Соответственно день начала школьных занятий всегда «плавающий» и может выпадать на любой день со 2 по 8 сентября. В этом году у нас дети идут в школу 6 сентября, к которому школьники Техаса, например, уже успеют отучиться две недели. Учебный год 2016-17 закончится у нас соответственно 23 июня. Несмотря на такие различия, а может быть именно благодаря им атмосфера (чуть было не написала «праздничная») начала учебного года поддерживается начиная чуть ли не с середины июля (т. е. только-только после окончания прошлого учебного года), но в основном розницей, где начинаются акции и распродажи с тематикой Back to school «Назад в школу».

В школах в первый учебный день в США нет никаких торжественных линеек или общешкольных построений перед началом занятий. Дети просто спокойно добираются в школу и идут на занятия. Единственно отличие от всех остальных учебных дней, пожалуй, только в том, что родители (зачастую два родителя, а также бабушки и дедушки, кому повезло и у кого они есть) стараются лично проводить детей, а не просто довериться школьному автобусу (про транспортировку детей в и из школы напишу ниже более подробно), цветы приносить тоже не принято и никому не приходит в голову. Соответственно нет и никакой «парадной» школьной формы, бантов у девочек и т. п. Но про форму одежды тоже пока не буду раскрывать все карты, напишу ниже.

2. В Америке никто не учится с первого по выпускной класс в одной школе. Ребенок с 5 до 17 лет успевает поучиться как минимум в трех школах: начальной (еlementary) — с нулевого по 6-й класс, средней (middle) — с 7-го по 8-й класс и старшей (high school). Все эти школы являются отдельными учебными заведениями, располагаются каждый в своем здании, у каждого свой директор, учителя и администрация. Кстати, где-то читала, что недавние эмигранты из постсоветского пространства, еще не выучившие всех этих отличий, зачастую делали ошибки при заполнении всяких анкет, где просили указать образование и они, думая, что пишут «высшее образование» зачастую писали «high school», что в США считается просто средней школой.

3. Школа в США начинается не с первого, а с нулевого класса, который называется kindergarten, что в переводе с немецкого означает «детский сад». Кстати, это еще одна причина для путаницы у вновь прибывших эмигрантов, т. к. обычный детский сад (а не нулевой класс школы) в Америке тоже есть, но он называется preschool, т. е. дошкола или дошкольное образование. Соответственно ребенок идет сначала в «дошколу» в возрасте 3-4 лет, а потом в «детский сад» или kindergarten в возрасте 5 лет. Но я не буду вдаваться в подробности «дошколы», т. к. они все частные и не относятся к системе государственного образования. Вернемся в нулевой класс (kindegarten). Туда берут детей 5 лет, обучение там не обязательное, но очень приветствуется. Семьям с детьми примерно за год начинают присылать информационные письма с просьбой записать ребенка в нулевой класс, устраиваются встречи с родителями и дни открытых дверей в школе, т. е. всячески побуждают доверить своего ребенка образовательной системе. Кстати, многие детские сады предлагают у себя пройти киндергартен, т. е. есть выбор между бесплатной государственной школой и частной платной. Кстати, я еще не упомянула, что государственные школы в США полностью бесплатные и финансируются за счет местного бюджета, который пополняется в основном за счет налогов на недвижимость. Никакого федерального «Министерства образования» в США нет, все на усмотрение штатов и райнов внутри штата.

4. Учеников в классах в США перемешивают каждый год. Например, у нас было 4 нулевых класса по 25 примерно человек. Потом в первом классе дети попадают в новый коллектив, где только примерно четверть учеников были с ним в одном и том же нулевом классе, а все остальные — пришли из других параллелей. Во втором опять всех перемешают и т. д. Кстати, обозначений классов как «первый A», «первый Б» и т. п. тут тоже нет, классы различаются по фамилии учителя, например, первый класс миссис Смит, первый класс мистера Брауна и т. п. Да, учителя тоже меняются каждый год, т. е. есть специализация учителей по классам, учитель например, ведет только вторые классы или только шестые и т. п. Причем «основной учитель» преподает и чтение, и письмо, и математику, и науку, и соц. предметы соответствующего класса. Специализированные учителя есть только для музыки, физкультуры и искусства. Кстати, если у вас близнецы, то скорее всего их зачислят в разные классы, чтобы они каждый сам по себе вырабатывали свою индивидуальность.

5. Качество школ влияет на цены на недвижимость. Так как школы финансируются из местного бюджета, основную часть поступлений которого составляют налоги на недвижимость, логичным будет вывод, что там, где недвижимость дороже, у школ бюджет выше и наоборот. Все это также влияет и на качество образования. Есть специальные сайты, где смотрят рейтинг школ в том или ином районе. Соответственно при выборе места жительства, при покупке дома, качество школ в данном районе напрямую влияет на цену дома в дополнение ко всем остальным факторам. В школу другого района, не «по прописке» попасть нельзя, при зачислении в школу надо принести кучу документов, подтверждающих, что семья действительно проживает именно в этом районе, приписанном к соответствующей школе.

6. Основной вид транспортировки учеников в школу — это школьные автобусы. Как многие знают, в США гораздо большая часть населения проживает в индивидуальных домах, чем например, в России. Соответственно дома стоят на большей территории, чем например, занимал бы многоквартирный дом с тем же количеством жителей. То есть семьи, приписанные к той или иной школе, живут на гораздо большей площади и расстояние от школы до дома зачастую такое, что пешком его не пройдешь за более менее разумное время. Нет, есть кончено счастливчики, живущие в пешей доступности от школы (мы одни из них), но их доля в общем количестве учеников школы ничтожно мала. И вот тут на помощь опять приходит местная власть, которая организует не только обучение в школах, но и бесплатную транспортировку учеников в нее посредством желтых школьных автобусов, так хорошо всем знакомым по американским фильмам. В начале каждого учебного года родители получают вместе с остальным талмудом материалов расписание и схему движения маршрутов школьных автобусов, которых у каждой школы может быть несколько. Каждый ученик, нуждающийся в транспортировке, приписан к конкретному автобусу. Автобусы конечно же — это очень удобно, но зачастую долго и то расстояние, которое можно на машине проехать минут за десять, занимает у них чуть ли не час, т. к. автобус едет не по прямой, а заезжает и «собирает» учеников по всей округе. Кстати, по правилам дорожного движения, все машины, едущие за школьным автобусом по всем полосам (и даже едущие навстречу), должны тоже остановиться, если автобус остановился и высаживает или принимает детей. Несоблюдение этого правила считается очень серьезным нарушением.

Многие родители (лентяи, которые на хотят вставать на час раньше) сами отвозят детей на машинах в школу. У нас это организовано таким образом, чтобы минимизировать время, проводимое такой машиной на школьной стоянке. Родитель просто подъезжает в специально отведенное место, волонтеры — помощники из числа учеников старших классов, помогают ребенку выйти из машины, смотрят, чтобы он отправился прямиком в школу, а родитель сразу же уезжает, не выходя из машины.

Кстати, за количеством пришедших в школу детей строго следят. Если ребенок отсутствует, а родитель не предупредил школу заранее или утром по спец. телефонной линии, то школа сразу же связывается с родителями, а то не дай бог, ученик потерялся где-то по дороге.

С забиранием детей после школы тоже очень строго: они или рассаживаются каждый в свой приписанный автобус под присмотром учителей, или выдаются родителям (пешеходным или на машинах) только при предъявлении соответствующего номера, напечатанного на большой яркой картонке и соответствующего номеру ребенка, висящему на его рюкзаке. Все, кто забирают детей самостоятельно, должны в начале учебного года такой номер получить. Плюс еще перед началом учебного года заполняются специальные бумажки, где указывается, кто может забирать конкретного ребенка и если номер отсутствует, то можно забрать ребенка только при предъявлении удостоверения личности и при условии, что имя этого человека есть в документах школы. В общем, все строго.

7. Школьные канцелярские принадлежности покупаются заранее по списку родителями и приносятся в школу. Список стандартный по району и отличается только для каждого класса, в него входят, например, карандаши, маркеры, ручки, ножницы, клей, фломастеры, тетрадки, ластики, папки, линейки, наушники, салфетки простые и дезинфицирующие и т. п. Это очень удобно, т. к. не надо детям туда-сюда носить ручки и карандаши с собой в рюкзаке. Кроме того, можно не бояться забыть что-то принести, например, альбом для рисования, все необходимое всегда уже есть в школе.

8. В школах нет школьной формы. Дети могут ходить в школу в любой одежде, главное, чтобы она была подходящей для физкультуры и не была очень открытой. В нашей школе есть требование к обуви — обязательны кроссовки или кеды, т. е. чтобы можно было безопасно бегать и прыгать. Для девочек есть требования к одежде: она не должна быть без бретелек, с глубокими вырезами и еще обязательны легинсы или шорты-велосипедки под юбку. Большинство детей одеты в спортивном стиле. Мне кажется, это очень удобным, т. к. не надо тратить время на переодевание на физкультуру и плюс ко всему в такой одежде удобнее бегать и на переменах. Вспоминаю с ужасом свои переодевания на физ-ру в российской школе, особенно в начальной школе, когда надо было вылезти из всех этих юбочек, колгот, бантов, туфлей и переодеться в белую футболку и какие-то уродские черные шорты с резинками на штанинах. Кстати, любовь американцев к стилю одежды кэжуал в повседневной жизни, видимо, именно отсюда и идет.

9. Учителя и руководство школы более открыты к общению и очень «близки к народу». Естественно у каждой школы есть свой сайт с контактами и основной информацией. Директор и учителя каждую неделю как минимум, а иногда и чаще, присылают по эл. почте новости школьные или классные соответственно. Наш директор плюс ко всему присылает фотки своего сына — младенца. Естественно директору и учителям можно написать по email или позвонить по телефону при возникновении любых вопросов. Директор каждое утро всех встречает на пороге школы и присутствует на всех внеклассных мероприятиях школы (про них напишу ниже). Перед праздником Дня Благодарения родители обычно приглашаются в школу на праздничный ланч и у меня в прошлом году был просто культурный шок, когда я увидела не только администратора, но и директора школы в фартуках и колпаках, помогающих раздавать еду в школьном кафетерии. Бесконечный контраст с российской директрисой с высокой прической из моей школы, которую я ну никак не могла бы представить в такой роли, а помню только по торжественно произносимым речам на школьных линейках и по страху попасть к ней в кабинет «на разборки».

10. В школе проводятся регулярные внеклассные мероприятия. В школе организована и работает PTA — Parents -Teachers Association (родительско-учительская ассоциация) — это типа родительского комитета, но не отдельно в каждом классе, а в целом по школе, у нее более формальная организационная структура, есть членские взносы, выборное руководство, отчетно-выборные собрания и кажется они подчиняются какой-то вышестоящей организации на штатном и возможно федеральном уровне. Я точно не знаю. Так вот, они проводят множество внеклассных развлекательных и обучающих мероприятий в течение всего года — книжные ярмарки, праздники Хеллоувин, научные выставки, встречи, посвященные чтению, Spelling Bee, шоу талантов и т. д., и т. п. Практически каждый месяц что-то такое происходит. В основном все эти мероприятия бесплатные или с символической платой в виде покупки на них пиццы или хотдогов, прибыль от которых идет в школьный фонд PTA.

11. Родители активно участвуют в деятельности школы. Помимо того, что самые активные родители могут быть членами вышеупомянутого PTA, все остальные также могут вливаться в жизнь школы, волонтерить или помогать материально. Время от времени, например, всем родителям приходят emails о том, что пожертвования бумажных полотенец в кафетерий приветствуются и в течение следующих нескольких дней можно видеть родителей, приносящих в школу пачки этой бумажной продукции. Учителя в начале года обычно составляют табличку дней, когда им требуется помощь родителей и можно записаться и прийти помочь. Я например, ходила помогать на урок по искусству, там надо было помогать с раздачей красок детям или уборкой после. На время поездок родителей также приглашают в помощь. Зовет школа волонтеров и для работы в школьном саду или в помощь на внеклассных мероприятиях. Родитель конечно же может и просто прийти на любой урок и посмотреть, что происходит, только надо заранее предупредить.

12. В начале года всем родителям под подпись выдают Кодекс поведения в школе. В этом документе расписаны основные правила поведения, распорядок, рекомендации по одежде, возможные дисциплинарные взыскания и т. п.

13. Если ребенку требуются какие-то медикаменты, то обязательно подписанное разрешение от родителей, иногда даже и с подписью врача. Ребенку в школе без такой бумажки не дадут даже таблетку аспирина. В школе есть медпункт, но там лечение в основном сводится к прикладыванию льда к ушибленным местам и заклеиванию лейкопластырем царапин. Все, что посерьезнее, всегда сопровождается звонком родителям. Кстати, даже про ушибы и царапины всегда сразу же сообщают родителям по телефону. Я несколько раз уже получала такие звонки, начинающиеся обычно фразой: «Хеллоу, ничего серьезного не произошло, но мы должны вас проинформировать, что ваш сын упал на физкультуре и ударил ногу. Он в школьном медицинском кабинете, мы ему приложили лед. Он чувствует себя нормально. Забирать его из школы не требуется». Кстати, если у ребенка температура или рвота, то просят родителей его сразу же забрать из школы, а также предупредить школу, если у ребенка или у кого-то из членов семьи диагностировали инфекционное заболевание. И еще, если ребенок заболел, например, банальной простудой, то дома его держат только на один день дольше после того, как температура вернулась к нормальной — никаких двух недель отсутствия в школе по болезни и никаких освобождений от физкультуры, как помню было в моем детстве.

14. Школьные обеды можно приносить из дома, а можно покупать в школьном кафетерии по безналу. Если приносить из дома, то все обычно кладется в специальный ланчбокс — специальную сумочку, индустрия производства которых развита в США невероятно. Ланчбоксы обычно хорошо сохраняют температуру, т. е. сильно не греются в жаркий день и не сильно охлаждаются в холодный. В ланчбокс обычно кладут сендвич, напиток, какие-то овощи-фрукты, небольшой десерт в виде фруктовых пастилок и т.п. Есть небольшие детские термосы, в которые можно положить что-то горячее. Кстати, в нашей школе не разрешают приносить на ланчи никакую газировку, можно только молоко, соки и воду. И еще во всех практически школах есть запрет на орехи, т. к. у многих детей аллергия на арахис.

Если обед покупать в школьном кафетерии (стоит где-то $3), то родители должны заранее положить деньги на счет ребенку (или чеком, или в интернете карточкой) и потом ребенок просто называет свой номер и «покупает» себе еду. Никаких наличных у детей нет и соответственно нет проблемы, что кто-то из хулиганов отберет деньги на обед. Работники кафетерия следят, чтобы дети обязательно брали полный набор — основное блюдо (это будет опять же или сендвич, или хотдог, или куриная грудка, или пицца), что-то овощное и напиток (сок или молоко).

15. Если класс куда-то выезжает, то обязательно письменное разрешение от родителей. Без этой бумажки ребенка не возьмут ни в какую поездку — ни в театр, ни в музей, ни на природу. Плюс родителей еще приглашают присоединиться, но желающих бывает обычно больше, чем требуемое количество помощников и среди родителей проводят лотерею, победившие в которой едут вместе с классом.

16. В школе как минимум раз во год проводят книжные ярмарки. У нас их проводят даже два раза в год — осенью и весной. Причем детей сначала приводят на предпросмотр, они составляют список книг, которые хотели бы купить, приносят его домой, а потом вместе с родителями приходят в назначенное время и делают покупки.

17. В конце года издается альбом (year book) с фотографиями всех детей. Этот талмуд не обязателен к покупке, но очень многие его приобретают. Там есть страницы для каждого класса и фотографии групповые и индивидуальные, в том числе и учителей. Фотографирование в нашей школе проходит два раза в год — осенью и весной и осуществляется оно с помощью отдельной компании, которая снимает всех детей, а потом раздает фотографии родителям. Если фотографии нравятся, то их оплачивают, если нет — то возвращают обратно или можно перефотогрфироваться.

18. В школах проводится много благотворительных мероприятий. Часть из них направлена на сбор средств для непосредственных нужд школы, а другая часть — в пользу других организаций. Например, есть сбор подержанных книжек и сбор подержанной теплой одежды в пользу нуждающихся. Приюты животных иногда просят подержанные полотенца, которые они используют как подстилки животным. Есть программа, когда можно зарегистрировать карточку лояльности супермаркета на счет школы и магазин будет отчислять какие-то центы от моей каждой покупки школе, причем мне это ничего не стоит и я не теряю никакие скидки. Многие продукты продаются со специальными купонами, которые надо вырезать и дети их потом собирают и приносят в школу, между классами идет соревнование, кто больше собрал. За каждый купон школе опять же начисляются какие-то центы.

19. В американских школах дети с любыми отклонениями в развитии (физическими или интеллектуальными) учатся вместе со всеми остальными в одной школе и часто в одном классе. В США нет никаких «спецшкол» или интернатов, которые, помню, были в моем детстве и где учились, например, слабослышащие дети или дети с другими проблемами со здоровьем. В нашей школе вижу учеников, которые не могут сами ходить и используют коляски, есть мальчик с очень плохим зрением, который ходит, помогая себе белой палочкой для слабовидящих. На продленку с моим сыном ходит мальчик с синдромом Дауна. У таких детей есть в школе обычно дополнительный помощник среди взрослых, который их встречает и помогает в течение дня при необходимости. Скорее всего, школа также предоставляет таким детям возможность адаптировать тем или иным образом учебный процесс. Во всем остальном такие дети учатся и социализируются наравне с другими учениками. В нашей школе есть несколько отдельных классов для детей с сильными интеллектуальными или физическими ограничениями, они обычно приезжают в школу чуть позже и заканчивают чуть раньше, т. е. учебный день у них несколько сокращен и предполагаю, что учат их по специальной программе, но они все равно ходят в обычную школу. Есть специальные учителя, которые работают только с такими детьми.

20. При зачислении в школу проверяют уровень английского языка и дают уроки по его улучшению тем, кому необходимо. Так как США — страна эмигрантов и степень диверсификации населения по языкам, на которых оно говорит, очень высокая, школы учитывают это в своей работе. При зачислении ребенка в школу заполняется анкета, где надо указать, говорит ли кто-нибудь в семье еще на каком-нибудь языке, кроме английского. При положительном ответе, ребенку из такой семьи обязательно проводится языковое тестирование и по его итогам ученика могут приписать к классу по совершенствованию английского. Все документы, которые школа рассылает родителям обязательно дублируются еще и на испанском как на втором по популярности. Кстати, в нашей школе дети говорят дома на 65 или около того иностранных языках. Диверсификация учеников по стране происхождения их родителей считается не недостатком, а преимуществом. Для празднования такого многообразия школа даже раз в году проводит International Day, где дети могут приходить в национальных костюмах, родители приносят национальную еду и т.п.

21. Обязательного иностранного языка для обучения в начальной школе нет. Чтобы не уходить далеко от предыдущего пункта, напишу, что иностранные языки в начальной школе, насколько мне известно, не учат. Скорее всего, в этом нет острой необходимости (см. предыдущий пункт). Знаю, что есть несколько школ в нашем школьном округе, где часть предметов преподают на нескольких иностранных языках (испанском, французском, немецком, японском — на каждый язык 2-3 специализированные школы). Доступ туда теоретически открыт всем жителям нашего школьного округа, но надо выиграть в лотерее, чтобы туда попасть.

22. В классах нет парт и доски на стене. В начальной школе в классе есть несколько учебных зон — ученики или сидят за круглыми столами на 5-6 человек, или сидят на ковре возле книжных полок, или сидят за компьютерами (несколько которых есть в классе). Обычно учитель дает задание, но все делают его в своем формате — часть класса за столами, часть — на ковре и т. п. Никто не требует от малышей сидеть со сложенными на столе перед собой руками и не двигаться. Наоборот, движение в классе приветствуется. Кстати, нет и разбивок на 45-минутные уроки. Есть определенный распорядок дня, которому все следуют, обед в середине и большая перемена.

23. Формат уроков проходит в интерактивной и игровой форме. Как мне кажется, тут нет такого, что учитель вещает какую-то тему, а потом спрашивает по списку. Знаю, что дети, например, садятся кружком на ковре и обсуждают какую-то тему, например, в начале года, обсуждают свои планы на этот год (да, даже в первом классе), учитель потом это записывает на флипчарте. Потом дети голосуют за те идеи, которые им больше всего понравились и потом самые популярные составляют что-то типа «конституции класса на данный учебный год». То есть все приняли участие и скорее всего теперь будут с большим энтузиазмом все это воплощать. В нулевом и первом классе дети много рисуют, практически, все, что они пишут, подтверждается рисунками — например, что я умею делать лучше всего — выражение словами и рисунком, как я провел выходные — и опять рисунок и описание.

24. Сначала детей учат писать, а потом исправляют ошибки в орфографии, грамматике и пунктуации. В начальной школе стимулируют писать детей как можно больше и специально говорят родителям не обращать внимание на ошибки, чтобы не отбить у детей желание к письму. Кстати, учатся писать карандашами, а не ручками. Сначала учат печатным буквам, никаких прописей и писания палочек и крючочков в первом классе. В первом классе например, каждую неделю они рисовали и писали «Как я провел выходные», потом в конце года это все отдали родителям почитать, было очень интересно и смешно, узнали много нового про свою семью.

25. Нулевой класс — это уже полноценный обучающий класс, а не игра в школу. В классе примерно по 25 человек на одного учителя и одного ассистента учителя. Дети занимаются в установленном формате чтением, письмом, наукой, в том числе и социальными навыками. Домашних заданий в нулевом классе обычно нет. В нулевом и первом классе в нашей школе есть отдельные туалеты, вход в которые прямо в классе, чтобы малыши не блуждали по школе и не потерялись. В конце нулевого класса все(!!!) дети из четырех классов участвовали в опере «Три поросенка», в процессе представления которой был и хор, и сольные номера. Маски поросят были вручную сделаны детьми заранее на уроках по искусству. Меня уровень и масштаб постановки поразил просто в самое сердце, когда я ее увидела.

26. Оценки все строго конфиденциальные. Никто не будет читать результаты теста вслух в классе. Родителям оценки за четверть присылаются в запечатанном конверте. Никто в классе не знает, кто учится хорошо, а кто еле тянет, все обсуждается учителем только с родителями в индивидуальном порядке.

27. В середине года обязательно проводится встреча учителя с родителями, так называемая parents-teachers conference. Она носит индивидуальных характер, т. е. родитель(ли) одного ученика и учитель. На ней обычно рассказывают об успехах или проблемах ученика. Нет никаких родительских собраний в школе по обсуждению успеваемости. Родители обычно приглашаются в школу несколько раз в течение года, но исключительно на информационные сессии, где им рассказывают о каких-то отдельных направлениях деятельности школы.

28. С 3-го класса можно попасть на продвинутое обучение. В нашем школьном округе есть несколько уровней продвинутого обучения для особо одаренных детей. С нулевого по второй класс с разрешения родителей (письменного!) таким детям дают более сложные задания. А если в конце второго класса ребенок квалифицировался на advanced academic programm, то он будет учиться по специальной программе, в отдельном классе, обычно или в той же школе (если в ней набралось достаточное количество таких учеников), или в специализированной школе округа.

29. Основные предметы в начальной школе — это чтение, письмо, математика, наука и социальные навыки. Это все преподает основной учитель. Кроме того, есть искусство (сюда входит и рисование, и лепка, и другие поделки), музыка и физкультура, но они уже преподаются специализированными учителями. В школе есть еще специалист по чтению, которая методически помогает в овладении этим навыком, есть психолог, есть человек, отвечающий, за «продвинутых» детей. Кстати, я удивилась, когда в первом классе мой ребенок изучал уже элементарные азы статистики (сделать опрос детей в классе на предмет любимого блюда и построить график) или теории вероятностей (если в корзинке 1 синий карандаш и 3 красных, то какой скорее всего окажется у меня в руке, если я вытащу его с закрытыми глазами?). Не помню, чтобы что-то подобное было у меня в первом классе. Намного больше, чем в моей школе (где совсем можно сказать не учили) учат тут детей социальным навыкам, например, как реагировать на то, что меня разозлило. Домашней работы в нулевом классе совсем нет, в первом она очень легкая — читать не менее 20 мин любую книгу, писать на одну тему в неделю, математика — решить примеры на паре листочков. Плюс еще каждую неделю ученики обязательно ходят в школьную библиотеку и берут там книги для чтения.

30. В школе регулярно проводятся пожарные тревоги (fire drills) и тревоги на случай др. чрезвычайных событий (lockdown drills). Учеников учат правильно себя вести в подобных ситуациях, не паниковать, пройти в отведенное место и т. п. Родителей заранее предупреждают когда и что именно из этого будет проводиться в школе.

31. В школе есть продленка, не только вечерняя, но и утренняя. У нас школа работает и соответственно дети учатся с 9:20 утра до 4 вечера. Есть утренняя и вечерняя продленка, в утреннюю можно привести детей с 7 часов, а вечерняя — с 4 до 6 вечера. Причем, продленка администрируется отдельно и к школам не относится, просто находится в том же здании. И да, продленка в отличие от школы не бесплатная, за не надо платить в зависимости от доходов родителей. Если доходы на уровне среднего класса, то за продленку берут по максимуму и это около $380 в месяц только за вечерние часы. Плюс продленка работает в те дни, когда не работает школа — это 4 дня в году, когда преподаватели проходят обучение, что-то типа повышения квалификации; перед праздниками когда у школы укороченные часы работы; а также туда можно сдать ребенка и на зимние и весенние каникулы при необходимости. Осенних каникул кроме двух дополнительных дней к выходным на День Благодарения тут обычно не бывает.

32. На лето детям выдают задания по чтению в очень увлекательной форме с призами и лотереей. Выдается список литературы для чтения летом, разбитый по уровням сложности, а также карточка, где надо отметить в квадратиках какие книги прочитаны (например, художественная литература, книга про какого-то известного человека, книга, которая учит, как что-то делать и т. п.). Чем больше квадратиков заполнено, тем больше призов, а главный приз — лаптоп будет также разыгран среди всех участников. Я бы точно поучаствовала!

33. В Америке можно совсем не ходить в школу. Вместо этого можно учиться по homeschooling, т. е. на домашнем обучении, если у родителей есть желание и необходимые ресурсы времени, знаний и методик. В последнее время все больше и больше детей учатся именно так.

Английский язык в 1 классе: как учить английский первокласснику

Содержание статьи:

Hey, guys! Сегодня затронем тему изучения английского первоклашками. Разберем, что должен знать ребенок в 1 классе, какие темы обязательны для изучения и какими знаниями должен обладать первоклассник к концу учебного года. Let’s go!

Сегодня уже существует единая программа обучения английскому языку в общеобразовательных школах. В ней указано, что обязательное изучение английского языка начинается со второго класса.

Однако некоторые учебные заведения (гимназии, специализированные школы с углубленным изучением английского) начинают вводить английский язык уже с первого класса.

Давайте разберем, чему должен обучиться ваш ребенок в первом классе на уроках английского.

Обязательно ли ребенок должен иметь базовые знания к школе

Поскольку учебная программа начинается с самых азов и рассчитана на детей, которые учат английский с абсолютного нуля, то это не принципиально важно. Но чем лучше ребенок будет знать язык к началу курса, тем проще ему будет все одиннадцать лет.

В начальной школе продолжает формироваться характер. Какое отношение к учебе у младшеклассника будет в 1-4 классах, таким же оно и останется до конца школы (может измениться в худшую сторону, но в лучшую — крайне редко). Поэтому нужно с первых лет правильно мотивировать и прививать любовь к школьным предметам.

Читайте также: В каком возрасте начинать учить английский

Если у вашего сына или дочки будут знания лучше, чем в среднем по классу, ему или ей будет проще даваться учебный материал. Если же знаний к школе не будет, то вся надежда — на школьного учителя английского, который, к сожалению, не всегда может найти подход к каждому ученику. Тогда и в начальной школе, и далее материал будет усваиваться хуже.

Таким образом, закладывая базовый багаж знаний перед первым классом, вы многократно увеличиваете шансы ребенка преуспеть в английском языке.

Читай также

Идиомы и фразеологизмы о красоте на английском

Английская лексика по теме «Вежливые фразы»

Что должен знать ребенок в первом классе?

На протяжении обучения английскому языку, предполагается, что ваш ребенок овладеет следующими умениями и навыками:

  • Отвечать на вопросы о себе, уметь здороваться и прощаться.
  • Уметь рассказывать о себе, семье, друге, домашнем животном, описывать комнату по образцу.
  • Составлять предложения по шаблону из знакомых слов.
  • Воспринимать и понимать речь учителя и детей в знакомых ситуациях и повседневном общении.
  • Читать и понимать небольшие тексты, построенные на изученном материале.

 

Основные слова и выражения для изучения
Hello!/Goodbye!
What’s your name? – My name is…
How are you? – I’m fine, thank you.
How old are you? – I’m seven.
I’m a boy/girl.
  • Команды учителей и простые фразы.
Yes/No.
Stand up.
Sit down.
Open your book.
Close your book.
Clap your hands.
Look.
Listen.
Thank you.
You are welcome.
This is my family. This is my mum / mother / dad / father / brother / sister.
I have a mother / father / brother / sister / cat.

– What is it?
– It’s a house / farm / playground.
I have eyes / ears / a nose / a mouth / legs / hands.
I have a book / copy-book / pen / pencil / rubber / ruler / bag.
This is my pen / book / ruber.
My pen is green.

– What color is it?
– It’s red / yellow / green / blue / orange / pink / black / brown / grey / white / purple.
I have got a cat / dog / parrot / rabbit / hamster / tortoise / canary / snake.
It is a monkey / elephant / crocodile / bird / duck / tiger / giraffe.
This is my cat.
He/she is small and white.
He/she has a nose and four paws.
He/she can run, jump, and scratch.

 

I have got a ball / doll / plane / car / train / ship / kite / teddy bear / drums / guitar / robot.
This is my plane. It is red and white.
I have a bed / table / chair / TV.
This is my room/house.
My room is big/small.
My chair is white/brown.
I have eyes / ears / a nose / a mouth / a tongue / legs / hands / teeth.

 

I have got a jacket / jeans / a sweater / trousers / a jumper / a skirt / a shirt / a dress.
I can run / jump / play / climb / swim / eat / drink / dance / sing.
I can’t fly.
I like apples / bananas / candies / biscuits / bread / juice / milk / eggs / cheese / chocolate / tea.
I don’t like fish / coffee / vegetables.

Английская лексика по теме «Small talk»

Правила грамматики, которые должен знать ребенок

В российских и украинских школах в младших классах часто не преподают грамматику в нужном объеме. Темы по грамматике растягиваются на годы, и изучаются поочередно вместо того, чтобы дать общую картину. Будет огромным плюсом, если ребенок в первом-втором классе уже будет знать времена Present Simple, Present Continuous, Past Simple и Future Simple. Это базовые времена, которые позволяют свободно общаться и быть понятым.

Четыре структуры построения предложений запомнить очень просто, и понять это может даже дошкольник. Главное — доступно объяснить. Углубляться в тонкости грамматики не нужно. Например, достаточно знать, что в прошедшем времени существуют неправильные глаголы, но не обязательно с первого класса их учить. Нужно знать, что в Continuous добавляется окончание ing, но не обязательно зазубривать нюансы чередования и сокращения букв при добавлении этого окончания.

Помимо школьной программы вашему ребенку точно понравятся международные программы обучения английскому языку в качестве дополнения.

Мы выбрали несколько из них.

42

Программы для изучения английского языка

Английский по Скайпу для детей

В этом курсе вы найдете аутентичный материал о повседневной жизни современных американских и британских тинейджеров, приправленный щепоткой безудержного веселья и wow-эффекта.

Кроме этого, помимо универсальной лексики в уроках используется модный сленг и слова из сленга с яркой эмоциональной окраской.

Тем не менее, несмотря на изобилие фана и черного юмора по прохождению курса, студент сможет свободно оперировать грамматическими правилами на практике. 

Muzzy BBC

Muzzy BBC это анимированный курс английского для детей, который представляет собой многосерийный мультфильм.

С Маззи ребенок учит английский язык примерно так, как он учил родной: при помощи метода «естественного погружения». Среди тем — «время», «дом», «еда», «транспорт» и многие другие. И все это, разумеется, по-английски.

British Council: LearnEnglish Kids Apps

Британский Совет (British Council) предлагает много разнообразных программ английского языка. Специальные детские программы и игры созданы, чтобы помочь ребенку освоить слова и базовые грамматические явления.

Вашему ребенку понравятся веселые игры, рассказы и задания, которые помогают научиться правильно писать, произносить слова и запоминать грамматические конструкции. Песни и истории в программах развивают навык понимания речи на слух. Все уроки поделены на 2 уровня: для малышей и для младших школьников.

The New York English Workshop

Персональные занятия New York English Workshop в основном предназначены для жителей Нью-Йорка или тех, кто находится в городе по туристической визе.

Детские программы работают по методу Франсуа Тибо (Francois Thibaut). Его программы «The Language Workshop for Children» вот уже более 40 лет учат детей английскому, французскому, китайскому и другим языкам.

В этой программе нет учебников и зубрежки. Метод ориентирован на живое эмоциональное общение и подвижные игры. Курс разработан для разных уровней, от нулевого до продвинутого.

The ELS Language Centers

Зарубежные языковые центры The ELS Language Centers проводят занятия с детьми и взрослыми. Поскольку программ много, всегда можно выбрать ту, которая подойдет именно вашему ребенку. Можно подобрать программу по интересам.

Более старшие дети имеют возможность общаться и находить новых друзей в летних языковых лагерях, где обучение английскому происходит в непринужденной и веселой обстановке.

Заключение

Напоследок, мы хотели бы поделиться советами, как вы можете помочь ребенку в изучении английского языка:

  • Учите слова вместе.

Для изучения слов рекомендуем изготовить специальные карточки. На каждое слово из списка вместе с ребенком находите картинку в интернете. Потом распечатываете готовый лист, и пока вы разрезаете его на карточки, просите ребенка на обратной стороне каждой картинки написать английское слово.

Пока вы совместно готовите данное пособие, он уже запоминает большое количество слов. Занимайтесь по этим карточкам 2-3 раза в неделю.

  • Пишите вместе диктанты.

Раз в неделю проводите словарный диктант по тем словам, которые выучили. Если вы не уверены в своем произношении, то можете диктовать слово по-русски и просить ребенка написать его по-английски, а потом повторить написанные слова. Можно также поменяться местами — предложить ребенку продиктовать вам слова.

Читай также

О женской логике и мужской мотивации в английских афоризмах

Дополнительные занятия английским вне школы: стоит ли?

Да, конечно, стоит, ведь это вклад в будущее ребенка. В первую очередь, в его знания. Во вторую, в его оценки. Вы можете заниматься с ребенком дома, если ваш уровень английского позволяет, можете отдать его на дополнительные курсы английского языка. Летом можно отправить ребенка в языковой лагерь. Вариантов на самом деле очень много, и заниматься определенно стоит. Английский — тот предмет, который точно пригодится в жизни, поэтому выходить за рамки учебной программы можно и нужно.

Также напомним, что на нашем сайте вы можете ознакомится с программой онлайн-обучения для детей. Мы как раз принимаем маленьких студентов, начиная с 7 лет.

Советуем прочитать нашу статью о том, как помогает английский для детей по Скайпу.

EnglishDom #вдохновляемвыучить

заявка отправляется

Пожалуйста, подожди…

Занимайся английским бесплатно

в онлайн-тренажере

Как выглядели тетради первоклассников 1960-х / Назад в СССР / Back in USSR

До середины 70-х годов в советских школах преподавали чистописание. До 1968 года школьников учили писать пером, а после перо заменила шариковая ручка. Хоть и сам предмет ещё оставался в программе, но это было уже не то…
Красивый почерк зависит не только от ученика, но и от ручки, которой он пишет.

Писать красиво шариковыми ручками очень трудно, они быстро скользят. Хуже всего гелиевые ручки, более того, гелиевые ручки сильно портят почерк. Пером трудно писать быстро, но проще писать красиво — оно даёт время вывести букву, отсюда как результат — красивый почерк.

Ещё в те годы была отдельная оценка за «за прилежание», это стимулировало заодно аккуратность, усидчивость и терпение. Писать такой ручкой и чернилами не так-то просто, приходилось стараться.

Тетради тоже были не простые. Фабричные, в частую косую линейку. Для более старших классов «разметка» была пореже, а класса с четвертого применялись тетрадки в «линейку». Вот они-то, родимые, тетрадки в частую косую линейку и приучали нас к аккуратному красивому почерку. Кто-то писал лучше, кто-то хуже, но буквы были ровные с одинаковым наклоном. Ведь это каким надо было быть дебилом, чтобы по такой линовке не написать хотя бы ровно.
А сейчас? У первоклассников в тетрадях косая от косой за километр стоит, они её в упор не видят. Вот и пишут кое-как. Тетради в мелкую косую найти можно, не поленитесь, купите, и сами своих будущих первоклассников писать учите.
Время ещё есть. А на школу не надейтесь, там не научат, не успеют попросту. Сейчас совсем иная система обучения. Чистописанию не учат, каллиграфии и тем более! Абсолютно. Учат писать буквы и все. В конце первого класса подсовывают тетрадь в широкую линию.
На самом деле, как сравнительно недавно было доказано учёными, «чистописание» — развивает т.н. «мелкую моторику», что в свою очередь — неплохо развивает извилины в целом.
В общем, «злой сталинизм» со своим волевым «тоталитаризьмом» — настойчиво старались, с самого раннего возраста — сделать людей лучше.
Зато последующие десталинизаторы — подарили «свободу» тупеть и деградировать.
Чернила! Только так можно научить ребенка каллиграфическому почерку.
За это тройка

Тут оценка получше

Ещё

Представьте — вот за такую красоту — «пару»!

Тетрадка, ручка и промокашка

А вот еще примеры:



И вот еще Тройка? Очень сурово, не кажется вам? А ведь видно, ребенок старался!

Казалось бы, зачем сейчас, в эпоху компьютеров и смартфонов нужно учиться писать, и писать красиво, медленно, неудобным пером?
Многое из школьной программы не пригодится в жизни, но это необходимо пропускать через себя для развития. Чем больше прокачаешь мозг в детстве и юности, тем лучше и дольше он прослужит в будущем. Поэтому были и чистописание, и пение, и рисование. То, что прежде получали лишь дети аристократов.
А простым людям только примитивный счет и письмо перепадало. Этого достаточно, чтобы с утра до ночи в поле батрачить, уметь сосчитать свою задолженность перед ростовщиком и подписаться.
В элитных учебных заведениях сегодня каллиграфию никто не отменил, как и уроки музыки, рисования, пения. Или выпускники этих школ будут жить не в современном мире?
Каллиграфия не зря у многих народов является искусством. И технологии тут ни при чём. Получается, что если освоен новый технологический виток — думать тоже не надо будет?
При развитии у ученика новых навыков, концентрации внимания, выработки терпения мелкая моторика очень важна. При хороших и обширных базовых навыках человек приобретает больше возможности для творческой деятельности.
Что и видно — ученики, освоившие чистописание в детстве, строили заводы, на которых неучи сейчас зарабатывают возможность жить. И да, чем неуч дремучее, тем чванливее.

Ну что тут можно сказать, только одной фразой:

Как написать иллюстрированную книгу для детей дошкольного возраста и первоклассников с помощью BookBildr

В этом возрасте пяти- и шестилетние дети будут развивать широкий спектр навыков чтения.

Хотя они по-прежнему любят, когда им читают вслух, они начинают приобретать уверенность в себе, чтобы читать в одиночестве или читать, пока вы их слушаете.

Вы можете поддержать их страсть к чтению, создав забавную книжку с картинками, которую они будут с удовольствием перечитывать снова и снова.

Вот шесть наших главных советов по созданию фантастической книжки с картинками для детей дошкольного возраста и первоклассников.

1. Создайте книгу с картинками, которая будет иметь для них значение

Написав на темы, которые интересуют вашего пятилетнего или шестилетнего ребенка, они с большей вероятностью увлекутся историей. Будь то жуткие монстры, очаровательные феи или даже говорящие хот-доги, используйте это, чтобы создать идеальную сказку.

Не знаете, о чем написать? Спросите своего юного читателя, какие у него самые любимые истории в мире, или прочитайте некоторые из его любимых книжек с картинками для вдохновения.

2. Используйте много описательных картинок

Хотя вы можете использовать меньше изображений и больше слов, чем, скажем, дошкольник, эта возрастная группа по-прежнему любит полагаться на визуальные подсказки и картинки. Изображения помогут вашему юному читателю понять слова в рассказе и побудят его к самостоятельному чтению.

В BookBildr вы найдете множество блестящих иллюстраций, которые помогут рассказать вашу историю и очаровать вашего юного читателя. Просто перетащите выбранные изображения на страницы, и вы готовы к работе!

3.Будьте проще

Пока ваш юный читатель начинает понимать более сложные понятия, такие как заглавные буквы и пунктуация, помните, что они все еще учатся. Это означает, что вы должны сделать свою историю максимально простой и понятной.

Делайте предложения короткими (до шести слов) и избегайте сложных слов и многосложных слов. Для сравнения: средний пятилетний ребенок знает около 2500 слов, а взрослый понимает около 20 000!

Чтобы помочь вам при написании рассказа, прочитайте предложения вслух.Это поможет вам увидеть, как звучат слова, и будут ли они достаточно легкими для понимания вашей целевой аудиторией.

Простые для понимания слова побудят вашего ребенка начать читать вслух. Когда вы читаете с ними книгу, вы можете складывать слова вместе, чтобы повысить их уверенность.

4. Сосредоточьтесь на повторении

Дети дошкольного возраста и первоклассники любят читать истории, которые они уже читали. Знакомство дает им утешение и уверенность. Вы можете повысить их уверенность, повторяя ключевые слова и фразы в своей книжке с картинками.Это особенно верно для слов, просматриваемых глазами, и слов для написания слов, которые легко читать с помощью фонетики.

Вы можете еще больше улучшить впечатления, задав несколько вопросов о том, что они прочитали в книге. Например, какого цвета у дамы шляпка? Почему собака грустит? Куда собирается семья на отдых? Это поможет развить их понимание и навыки критического мышления.

5. Сосредоточьтесь на рифме

Подобно повторению, дети в этом возрасте любят хорошие рифмы! Рифмованные слова могут помочь вашему юному читателю справиться с потоком слов, а также облегчить чтение вслух.

Попробуйте найти в книжке с картинками несколько рифмующихся слов, где сможете. Как видите, мы фанаты!

6. Сделайте это забавным

Дети этого возраста начинают открывать для себя юмор, а также рассказывать анекдоты и загадки. Используйте это в своих интересах и включите в книгу несколько забавных изображений и слов.

Подумайте о книгах с забавными именами персонажей, таких как Бифф и Киппер или Дженнифер Йеллохэт и Билли Блюхэт. Необычные имена персонажей и географические названия помогут юному читателю полюбить вашу книгу.

Позвольте BookBildr помочь вам создать идеальную иллюстрированную книгу

BookBildr позволяет быстро и просто создавать книжки с картинками.

С помощью BookBildr вы можете добавлять страницы и текст, а также добавлять фотографии и рисунки из нашей галереи. Затем вы можете загрузить свою книгу или профессионально распечатать ее и отправить вам.

Ваш начинающий читатель получит блестящую иллюстрированную книгу, уникальную для него, которую он полюбит читать. Начните бесплатно сегодня и убедитесь, насколько простым может быть создание книги для дошкольников и первоклассников!

Больше, чем картинка: как рисование развивает молодых писателей | Учебный

Вы, наверное, слышали, что картинка стоит тысячи слов.Для развивающегося писателя никогда не было произнесено более правдивых слов.

Дети обладают врожденным чувством творчества. Мои собственные дети не перестают удивлять меня своими новыми идеями и свежим взглядом. Рисование картинок позволяет детям дать волю своему воображению на бумаге.

Рисование рисунка дает возможность планировать, проводить мозговой штурм и разрабатывать новые идеи. Когда ребенок рисует, он рассказывает историю. Писатель рождается, когда ваш ребенок впервые прикладывает карандаш к бумаге.

«Написание картинок» — важный первый шаг в процессе письма. Когда прерайтеры используют рисуночное письмо, они выражают идеи с помощью иллюстраций. По мере того как их навыки грамотности со временем развиваются, картинка будет служить планом их письма. Изображение пробуждает идеи, предоставляет детали и служит основой для написания текста.

Начать писать в картинках очень просто! Возьмите немного бумаги и карандашей и позвольте вашим авторам раскрыть свой творческий потенциал.

1.Нарисуй картинку.
Примите то, что предлагает ваш ребенок. Картинка — это инструмент для письма, а не участие в художественном конкурсе.

2. Расскажите о своей фотографии.
История начинает разворачиваться, пока ваш ребенок рассказывает о своей картинке. Если необходимо, задавайте вопросы или давайте простые подсказки, чтобы помочь колеблющемуся предварительному писателю двигаться вперед.

3. «Напиши» о картинке.
Предложите своим детям писать в меру своих способностей. Некоторые примеры предварительного письма включают каракули, случайные цепочки букв и скопированный текст.Поверьте, что каракули и беспорядочные линии «письма» — это проявление обучения и прогресса! Ваши дети СТАНУТ писателями. Это не произойдет за одну ночь, но при ежедневной постоянной практике их предварительное написание преобразится на ваших глазах.

Для писателей очень важно научиться сочетать слова с картинками. Они должны понимать, что изображения представляют идеи, и что идеи можно превратить в слова на странице. При необходимости возвращайте рассказы своих детей к тому, что нарисовано.

Например, если ваши дети нарисовали сцену на пляже, они не должны писать о блинах воскресным утром.

4. «Прочитай» что написано.
После того, как ваши дети «напишут» о своих картинках, попросите их прочитать свои слова. Напишите их слова под их формой письма. Этот шаг придает обоснованность их попытке письма, обеспечивая при этом правильную модель письма.

5. Празднуйте!
Поздравьте своих детей с творчеством. Достаньте книжку с картинками и покажите им, как история автора соответствует картинкам — прямо как их истории! Подчеркните, что они писатели! Попросите ваших детей поделиться своими рисунками с членом семьи или другом.

Всего за десять минут, без каких-либо специальных материалов и фанфар, ваши дети могут стать писателями! Написание картинок раскрывает воображение, укрепляет уверенность и развивает базовые навыки ранней грамотности.

Дети узнают:
1. Я рассказчик.

2. Картинки представляют слова и идеи.

3. Картинки помогают мне писать.

4. Я писатель!

Помочь вашему ребенку понять, что иллюстрации представляют идеи и что идеи могут быть представлены в печатном виде, — это огромная концепция в раннем письме И раннем чтении! Письмо и чтение тесно взаимосвязаны.Так что возьмите эти мелки, вытащите немного бумаги и пусть ваш ребенок рисует и пишет уже сегодня. Пять-десять минут, которые вы потратите, изменят мир и поставят вашего ребенка на путь письма.
 

✏️ БЕСПЛАТНЫЕ бесплатные подсказки для детского сада с картинками для детей

Эти очень милые, бесплатные для печати подсказки к письму в картинках для детского сада — отличный способ помочь детям увлечься письмом. Эти подсказки к написанию картинок , учащиеся дошкольного и 1-го классов наверняка превратят письмо в удовольствие, а не в рутину.Просто распечатайте pdf-файл с подсказками для письма в детском саду с картинками , и вы готовы к этому низкому уровню подготовки к письму в детском саду!

Подсказки для детского сада с картинками

Моя дочь не ненавидит писать, но и не любит. Если она пишет кому-то записку или письмо, она золотая, но когда я прошу ее написать рассказ или вести дневник, ей трудно оставаться сосредоточенной и заинтересованной. Однако ей редко бывает трудно сосредоточиться или сохранять интерес к играм.Так что я объединил эти два с этим забавным, бесплатным для печати подсказок для написания картинок детский сад , и она отлично справилась. Я рад сообщить, что ее письмо резко изменилось после того, как я представил эти подсказки для написания картинок .

Я создал две страницы квадратов подсказок для написания картинок со случайным изображением внутри каждого квадрата. Целью этих картинок был визуальный способ дать детям идеи, чтобы зажечь их писательскую сессию. Каждая картина может привести к множеству идей, как художественных, так и научно-популярных.Эти подсказки для письма для детского сада с картинками отлично подходят для учащихся подготовительных классов, детского сада и 1-го класса.

Подсказки для написания картинок для детского сада

Начните с прокрутки сообщения до конца под условиями использования и щелкните текстовую ссылку, которая гласит >> _____ <<. Файл PDF откроется в новом окне, чтобы вы могли сохранить халяву и распечатать шаблон.

Подсказки к написанию картинок элементарно pdf

Я распечатал две страницы и вырезал каждый квадрат.Затем я заламинировала квадраты по отдельности. Чтобы сэкономить на ламинировании листов, вы можете положить их встык, а затем заламинировать. Это также может привести к дополнительным опциям в игре. Далее я кладу их в миску.

Моя дочь получила свой любимый карандаш и дневник. Она сунула руку в миску и выбрала картинку.

Бесплатные подсказки для детского сада с картинками

Если вы заламинируете картинки спиной к спине, вы можете предложить ребенку выбрать, какой стороной он хочет писать.Если вы заламинировали одну сторону, вы можете просто попросить ребенка написать на эту тему.

Вы можете писать свои предложения или рассказы в дневнике или на бумаге, предоставленной в файле.

СОВЕТ. Если ваш ребенок не готов написать рассказ целиком, он может продиктовать его вам или нарисовать иллюстрацию в качестве отличного подготовительного занятия.

Подсказки с картинками для детского сада

Вы можете распечатать несколько страниц для письма и попросить ребенка написать несколько страниц на одну и ту же тему.

Это помогло моей дочери писать больше, не чувствуя себя перегруженной или принужденной. Ей нравится сочинять истории, а также писать о реальном жизненном опыте, который произошел с ней в рамках этой темы.

Если вы похожи на меня, вам понравится хранить эти истории. Будь то сохранение, потому что это согревает ваше сердце, или отслеживание прогресса.

Подсказки для свободного письма

Ищете больше писательских занятий? Попробуйте эти

Подсказки для детского сада

Используя ресурсы моего сайта, вы соглашаетесь со следующим:

  • Вы можете распечатать столько копий, сколько хотите использовать в классе, дома или в публичной библиотеке.
  • Пожалуйста, поделитесь ссылкой на эту страницу. Этот продукт ЗАПРЕЩАЕТСЯ продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox, 4sShared, Mediafire, электронную почту и т. д.) 
  • Все предоставленные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
  • Я предлагаю бесплатные печатные материалы, чтобы благословить своих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок через партнерские ссылки и рекламу, так сказать, поддерживают меня. Спасибо вам!

занятий, которые они могут сделать СЕГОДНЯ!

Одна из моих подруг хочет подарить своему сыну проект и подумала, что будет весело заниматься фотографией! Мне нравится эта идея, и я хотел бы дать вам несколько идей для фотосъемки для детей.

Используйте все возможное, чтобы ваш ребенок начал свое путешествие в области фотографии.

Фотография для детей от 5 до 10 лет

Возможно, в этом возрасте вы не сможете научить их многим навыкам фотографии, но вы можете познакомить их с камерой и предложить им различные занятия, которыми они могут развлечься.

Начните учить их основам, например, как держать камеру. Как нажать кнопку спуска затвора. Вы также можете показать им, как просматривать свои фотографии, чтобы убедиться, что они запечатлели именно то, что хотели.

Дети этого возраста также могут разбираться в различных типах камер. Покажите им зеркалку, полароид, наведи и снимай, и не забудь о фотоаппарате, который у всех нас есть в задних карманах, о твоем мобильном телефоне!

Фотография для детей может начаться довольно рано в жизни ребенка. Навык и хобби действительно могут развиваться с годами.

Не забывайте, что дети учатся через игру, дайте им ИГРАТЬ!

Подробнее: Как начать обучать детей фотографии

Идеи для занятий детской фотосъемкой: 5–10 лет

Узнай их цвета

Предложите ребенку пройтись по дому или на улице, найти предметы определенного цвета и сфотографировать их.

Они начнут повсюду замечать цветовые узоры, и это очень весело!

Начинается с…

Попросите их найти предметы, названия которых начинаются с определенной буквы, и сфотографировать их. Сделайте свой путь через алфавит, если у вас есть время!

Их имя

Они могут либо найти объекты, названия которых начинаются с букв их имени, либо искать предметы, похожие на буквы, чтобы составить свое имя.

Поднимитесь на новый уровень, создав свое имя и распечатав его, чтобы повесить в своей комнате! Это отличный способ повысить их уверенность в фотографии.

Мои любимые вещи

Попросите ребенка сфотографировать пять его любимых вещей. Любимый цвет, еда, друг, игрушка, занятие и т. д.

Вы можете сделать еще один шаг вперед, позволив им создать слайд-шоу для друзей и семьи.

Генеалогическое древо

Предложите ребенку сделать несколько портретов своей семьи, не забудьте домашних животных! Вы можете попросить их сфотографировать любого члена семьи, непосредственного или расширенного.

Затем создайте дерево на бумаге или на компьютере и составьте свое особое генеалогическое древо.

Фотография для детей: от 10 лет

Начните с композиции

Вы можете еще больше научить этому возрастному диапазону фотографии. Начните с некоторых основ композиции.

Если вы научите ребенка разнообразить фотографии с помощью композиции, это поможет им лучше рассказать историю с помощью фотографий.

Правило третей

Это базовое композиционное руководство по правилу третей, которое уже много лет используется как художниками, так и фотографами.Просто пусть они рассматривают свою сцену так, как если бы над ней была доска для игры в крестики-нолики. Поместите предмет на одну из пересекающихся линий.

Нарисуйте это на другой фотографии, чтобы помочь им получить визуальное представление. Пусть они тоже потренируются в рисовании.

Отруби конечностей

Это важный навык, который необходимо знать при фотографировании людей или животных. Короче говоря, не обрезайте объект, если сустав изгибается.

Начните с того, что убедитесь, что в одном кадре запечатлено все тело. После того, как они это запишут, попросите ребенка показать вам, где сгибается каждый сустав.

Затем напомните им НЕ обрезать объект там. Отрубание конечностей — очень распространенная ошибка, но ее легко избежать, если они практикуются.

Направляющие линии

Это одна из моих любимых и более продвинутых техник. Ищите линии, которые будут направлять взгляд зрителя сквозь кадр и приводить его к объекту.

Вы найдете линии на тротуарах, на зданиях, даже использование руки может быть ведущей линией.

Прогуляйтесь с ними и найдите 3 примера линий.Попросите их сфотографировать их как направляющие линии.

Заполнить рамку

Если у вас есть интересный объект, не бойтесь заполнить им весь кадр. Попробуйте сфотографировать велосипедное колесо, цветок или забавный узор!

Иногда фотография с близкого расстояния может сделать ее уникальной.

Негативное пространство

Еще одна мощная техника композиции — добавление негативного пространства. Вы можете сделать это, оставив пустое место на фотографии, чтобы объект действительно выделялся.Это может создать драматичный вид и сделает объект популярным.

Вы также можете заняться освещением.

Поскольку освещение является важным компонентом фотографии, детям важно научиться им пользоваться.

Прожекторы

Это чрезвычайно важно понимать, когда дело доходит до освещения, поскольку добавление бликов может придать вашему объекту такой блеск в глазах.

Потренируйтесь, встав перед окном, и пусть они сфотографируют вас, глядя в разные стороны и под разными углами.Это поможет показать пример бликов.

Подсветка

Подсветка достигается за счет размещения основного источника света позади объекта. Лучше всего это может быть достигнуто в золотой час.

Научившись использовать подсветку, вы можете добавить приятное свечение и теплоту фотографиям вашего ребенка.

Выйдите на прогулку примерно за час до захода солнца. Найдите хороший теплый свет и поместите объект перед ним лицом к камере, а не к источнику света. Это поможет им попрактиковаться в контровом свете.

Слабое освещение

Часто мы находимся в помещении без естественного освещения. Научившись видеть при слабом освещении и понимая, как использовать его в своих фотографиях, ваш ребенок сможет играть со всеми типами света.

Это также возможность научить, когда лучше фотографировать. Если света слишком мало и вы не можете запечатлеть то, что хотите, попробуйте в другой раз.

Оконный светильник

Самый популярный тип естественного света.Иногда свет из окна может создать приятное мягкое освещение. В других случаях он очень яркий и резкий.

Знание того, какой тип света у вас есть и как расположить объект с помощью оконного света, может помочь создать глубину и размеры с тенями.

Поиграйте с созданием больших теней для эффектного освещения на фотографии.

Идеи занятий для детской фотографии: от 10 лет

Повышение квалификации

Прежде чем дать им задание, вы можете дать им попрактиковаться в навыках, которым вы хотите их обучить.

Если вы хотите сосредоточиться на композиции, попросите их прочитать сообщения выше.

Они могут выбирать один навык в день.

Попросите их создать 3-5 изображений, отображающих это руководство по композиции.

Время истории

Предложите им сфотографировать что-нибудь и написать об этом рассказ.

Это могли быть дети в парке. Назовите детей и придумайте историю о них.

Это поможет их языковым навыкам, а также их творчеству.

Охота за сокровищами

Составьте список из 20 предметов, которые им нужно найти в доме или во дворе.

Отдайте камеру и попросите их сфотографировать варианты по мере их нахождения.

Обязательно бросьте вызов.

Азбука

Предложите им сфотографировать что-нибудь, что начинается с каждой буквы алфавита.

Поднимитесь на новый уровень и предложите им создать слайд-шоу или распечатать их и продемонстрировать свою работу.

Создать блог

Вы могли бы дать им свой собственный уголок в Интернете. Не стесняйтесь держать их блог закрытым для просмотра только семьей, если вы решите.

Они могут публиковать свои изображения, добавлять подписи и записывать то, что они изучают.

Если вы не знаете, как начать блог, у нас есть для вас только один ресурс: Как начать блог о фотографии

Не стесняйтесь брать их фотографии и истории и собирать их в цифровой фотоальбом.Как бы они были рады иметь собственную книгу с собственными изображениями!

Зачем останавливаться на достигнутом? Почему бы не заняться собственной фотографией?

Готовы ли вы запечатлеть эти повседневные моменты и превратить их в незабываемые воспоминания? Примите наш 30-дневный вызов СЕГОДНЯ!

Чем занимались фотографией вы со своими детьми?

Как использовать изображения для обучения творческому письму в начальной школе

Как только мои учащиеся начальных классов научились соединять слова в предложения, я предлагаю им писать абзацы и эссе.Для меня обучение письму — это передача моей любви к творческому процессу моим ученикам, и я еще не встречал ребенка, который не был рожден, чтобы писать.

Когда я был новым учителем, мои ученики были очарованы моим ежедневным календарем, в котором были пейзажи. Между уроками они стояли у моего стола и рассказывали мне истории о картинах. Оттуда скачок был естественным: я мог использовать искусство, чтобы научить их, как использовать свое воображение для письма. Со временем я усовершенствовал подход, попросив их соединить картины с подсказками, основанными на пяти чувствах.

Прицел

В то время я сохранял пейзажи, срывая их каждый день, пока мне не хватило их на каждого ученика в моем классе. Каждый ученик сначала поделился своей картиной с классом, а затем написал: «Что я вижу на картине» в верхней части листа бумаги.

Затем я предложил учащимся простыми предложениями перечислить то, что они видели на картинке. Я ходил по комнате, помогая им строить предложения. Такие предложения, как «я вижу облако», превратились в «я вижу большое, белое, пушистое облако».Пока ученики добавляли к своим предложениям прилагательные, мы обсуждали другие способы наращивания предложений с помощью сравнений, метафор и олицетворений; немного подумав, предложение стало таким: «Я вижу большое белое пушистое облако, похожее на сладкую вату, и я хотел бы его съесть».

Мои ученики быстро сообразили, и их предложения стали более изобретательными. В конце урока я попросил их сдать мне свои фотографии и бумагу, чтобы они сохранили их на следующий день.

Слух

На второй день я снова раздал картины со вторым листом бумаги.Когда я попросил студентов написать в верхней части листа «Что я слышу на картинке», они были сбиты с толку: как они могли услышать картинку?

«Представьте, что картина настоящая, и вы стоите где-то внутри нее. Покажи, где ты стоишь». Учащиеся внимательно рассматривали свои картинки, выбирали места и указывали.

«Теперь закрой глаза и представь, что ты там», — скомандовал я. «Можете ли вы увидеть это в своем воображении? Скажи мне, что ты слышишь».

Студенты сморщили лица, сосредоточившись.— Я слышу птицу, — наконец сказал один из них. «Я слышу фонтан», — сказал другой.

Внезапно все они заговорили. Пока они записывали свои предложения, я ходил по комнате, как и накануне, помогая им строить свои предложения. На этот раз студенты были намного быстрее. «Я слышу птицу» быстро превратилось в «Я слышу, как мама-птица кричит на своих детей, потому что они устроили беспорядок в гнезде». В конце урока я снова собрал их бумаги и фотографии.

Сенсорный

Подсказка третьего дня была «Что я могу потрогать.«Как только они выбрали место на своей картине, я попросил их закрыть глаза и представить себе погоду внутри него. «Чувствуешь ветерок? Жарко или холодно?» На этот раз студенты рассказали мне, что рисовали на теплой траве, плескались в холодной воде ручья, карабкались по колючей коре деревьев и касались мягких лепестков цветов. На этот раз мне не пришлось помогать им с расширением предложений; их творчество вырвалось наружу само по себе.

Вкус и запах

Мы вместе исследовали два последних чувства.Сначала я объяснил своим ученикам, как связаны запах и вкус, и начал с того, что спросил их, что они чувствуют на своих картинах. Студенты говорили о запахе роз в саду и свежескошенной траве во дворе; один из студентов сказал, что дом на картинке напомнил ему дом его бабушки, и он почувствовал запах и даже вкус ее жареной курицы. Другой сказал, что они устроили пикник с вкусным лимонадом, а еще один сказал мне, что американский флаг на картине напомнил ему о Четвертом июля — он чувствовал запах фейерверка.

Собираем все вместе

В последний день проекта я вернул ученикам все четыре листа бумаги вместе с пятым, с упорядоченными строками и разделенными на шесть абзацев. В первом абзаце я попросил студентов представиться и назвать название своей картины и художника. Затем они использовали свои заметки, сделанные в начале недели, чтобы написать по абзацу на каждый день. Они закончили свое эссе тем, что им больше всего понравилось в их картине. (Для учащихся старшего возраста попробуйте некоторые из этих стратегий для редактирования окончательного варианта.)

Затем они наклеили свою картинку на плотную бумагу и обвели ее рамкой. Я собрал их картины в блокнот; Студенты по очереди читали эссе друг друга на следующую неделю. Блокнот был выставлен в местной художественной галерее, и наблюдение за тем, как другие читают их работы, вдохновило моих учеников продолжать писать. Теперь, поскольку я больше не пользуюсь печатным календарем, местные художественные галереи дарят открытки, которые мы используем, в обмен на выставку блокнота.

Как международный учитель, я видел, как искусство преодолевало пробелы, которые дипломатия не могла преодолеть.Однажды семиклассница, изучающая английский язык, написала, что слышит звук свободы на своей картине. Когда я спросил ее об этом, она вытащила свою картину с изображением американского солдата, идущего на свет. «Я не знаю, как звучит свобода, — сказала она, благоговейно прикоснувшись к солдату, — но я знаю, что он это слышит».

Использование изображений в обучении искусству и другим предметам

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИСКУССТВОМ И ДРУГИМ МАТЕРИАЛАМ

Р. Ллойд Райан
 Помощник суперинтенданта
 Объединенный школьный совет Нотр-Дам
Зима 1993 г.

Введение

Различные виды изобразительного искусства — фотографии, картины, диаграммы, иллюстрации — необходимы для хорошей художественной программы.Их цель — повысить и отточить зрительное восприятие детей. Без «критического взгляд» и «образованное зрение», которые дети развивают, когда используют визуальные эффекты. для поддержки их художественной программы (например, в области истории искусства, оценки искусства, и эстетическая составляющая художественных программ), затем детское творчество производственные возможности будут значительно ослаблены и замедлены.

 Однако художественное программирование — это лишь один из многих аспектов детского образование, которое может извлечь огромную пользу из компетентного использования продуманно подобранные визуальные эффекты.

Обучение с картинками (опыт визуального образования)

 Вообще говоря, изображения, картины и другие визуальные наиболее эффективное, наиболее распространенное и наименее дорогое средство обучения. Это также наименее используемая среда. Есть хорошие школьные-полезные фотографии в изобилии, почти везде вы смотрите. Тем не менее, мы, учителя недоиспользуют этот исключительно полезный ресурс.

 Старая поговорка о том, что картинка стоит тысячи слов, может или не может быть правдой.Однако верно то, что одна подходящая картина может быть катализатором, приводящим к производству тысяч слов и множество творческих и аналитических мыслей.

 При правильном и последовательном использовании изображения могут не только иллюстрировать тему, но также может обеспечить базу опыта, необходимую детям для того, чтобы получать пользу от чтения и письма, а также от множества других видов обучения, в том числе связанные с арт-программированием.

Источники изображений

 Иногда учителя говорят, что им трудно найти подходящие фотографий.Это может быть ситуация, когда изображение ищут, когда один необходим, чтобы соответствовать определенной концепции или уроку. Секрет» состоит в том, чтобы собирать изображения, где бы и когда бы они ни находились, независимо от того, того, соответствуют ли они немедленно воспринимаемой потребности. В конце концов, коллекция будет расти. Источников изображений множество, следующие наверное самое очевидное:

 Календари
 Журналы
 Открытки
 Поздравительные открытки
 Реклама (особенно туристические брошюры)
 Плакаты и т. д.
 Для качественной печати: художественные магазины и
 Услуги доставки по почте.


 Однако мы должны держать глаза открытыми для возможностей и быть немного дерзким. (Однажды, идя по коридору офисного здания, Я видел рулон «доски для плакатов», застрявший в мусорном баке вместе с другим «мусором». Я быстро взглянул и обнаружил четыре совершенно замечательных репродукции. акварелей сцен падов. Я их взял!)

 Кроме того, мы можем привлечь детей к коллекционированию картинок.Они скорее всего, будут энтузиастами-помощниками. Иногда они позволяют своим бабушкам и дедушкам и родственники в других городах знают об их поисках, и вскоре струйка картинок может превратиться в настоящий поток.

Организованная коллекция

 Учителя и директора быстро поймут, что это одно и то же. иметь коллекцию картинок; совсем другое дело иметь коллекцию изображений, которые можно использовать. Коллекция картинок быстро достигнет такого количества, что будет иметь ограниченную полезность, если только это ОРГАНИЗОВАННАЯ коллекция.Организация может быть тематической или тему в отдельных папках с файлами и доступное хранение в картотеке или файл изображения. Если учителю приходится тратить много времени на просеивание через серию картинок, то вполне вероятно, что он/она обнаружит, что занятие разочаровывающим упражнением… с предсказуемыми результатами.

 После некоторого периода сбора коллекции может пригодиться включать критерии идентификации (т. е. код) на каждый визуальный элемент (т. е. картинку), чтобы, когда учитель закончит работу с картинкой, ее можно было заменены в соответствующей папке файлов.Чтобы сделать процесс заимствования проще, может быть наиболее полезным иметь изображения (т. е. фотографии), отдельно от репродукций картин. Отдельный раздел файла может быть зарезервированы для «иллюстраций и диаграмм».

Создание графических файлов

 Учителя должны объединить свои коллекции изображений в каком-либо центральном место нахождения. Затем визуальные эффекты должны быть классифицированы в соответствии с темой. или тема. В какой-то степени категория будет определяться исключительно содержание картины.Тем не менее, изображения также могут быть классифицированы в соответствии с предполагаемым использованием. Например, если тема словесности «Отношения», то некоторые визуальные элементы могут нуждаться в категоризации. для облегчения их использования в этой теме. Набор цветовых кодов в верхней части каждого изображения будет способствовать максимальному использованию изображений.

Некоторые категории изображений:
Фрукты
Деревья
Птицы
Кастрюли и сковородки
человек
Водопады
Горы
Амбары
Миллс
Мосты
Лодки и причалы
Морские пейзажи
Маяки
Церкви
Уличные сцены (магазины, магазины и т. д.))
Антикварные автомобили
«Сцены»
Космос
и т. д.
Вагоны и бригады
Животные
Необычные узоры
Формы
Дизайны
Овощи
Блюда
Костюмы
Одежда
Предметы повседневного обихода
Пожилые люди
Играющие дети
Младенцы
Реки
Пруды и озера
Спорт
Самолеты
и т. д.

Насколько большими должны быть фотографии?

 Это зависит! Маленькую картинку можно использовать в ситуации один-один. или в небольшой группе.Однако потребуется гораздо более крупная картина. для больших групп. Правило большого пальца гласит: «Каждый ученик должен быть в состоянии видеть детали». Другими словами, мы должны получить изображения и репродукции картин как можно большего размера.

 Для больших фотографий и постеров потребуется отдельное место для хранения. Возможно, нам придется попросить школьного «мастера на все руки» сделать файл с плакатами. можно найти в магазинах репродукций произведений искусства.

 Подбор изображений (фотографий, иллюстраций, картин) для использование с детьми требует такой же осторожности, как и выбор рассказов и других части текста для чтения.«Содержание» изображения должно быть соответствии с возрастом и зрелостью детей. Несколько из картины Дега например, или некоторые работы Тулуз-Лотрека (например, «В Мулен Руж — Бокал абсента») вряд ли подходит для детей школьного возраста. Некоторые из наиболее спорных фотовыставка также может быть оставлена ​​для рассмотрения учащимися. для себя, когда они станут взрослыми.

 Выбранные визуальные элементы должны содержать элементы, конкретная группа детей сможет определить, основываясь на их предыдущем опыт.Эти прошлые переживания могут быть «настоящими» переживаниями. сходить, скажем, в исторический музей, или на рынок, или в цирк, или на сцену играть — либо как актер, либо как наблюдатель. Кроме того, опыты может быть более или менее альтернативным — скажем, видеопрезентация в классе или слайд-лента шоу, или предыдущие фотографии, или домашняя телепередача, или фильм, или книга читать в классе, газету или журнал.

 Если изображению нужна справочная информация или опыт, то мы должны убедиться, что этот опыт предоставляется, прежде чем пытаться использовать картинку.

 Особое внимание следует уделять конкретным сайтам или географическим конкретные картинки. Ребенок из внутреннего города, который никогда не был так далеко поскольку пригороды, безусловно, будут иметь другой набор впечатлений от конкретных мест. чем деревенский ребенок, который никогда не был в городе или никогда не увидел здание выше двух этажей.

 Другими словами, требуется высокая степень «подгонки» между изображение и дочерняя группа, если изображение должно использоваться эффективно.

Использование изображений

 Чтобы извлечь оптимальное количество «опыта» из любого одна картинка, картинка должна быть «отобрана» и соответствовать нескольким критериям:

1.Это должно быть уместно. Например, следующие критерии необходимо будет рассмотреть:

 — возраст учащихся.
 – географический регион использования.
 – прошлый «реальный» опыт учащихся.
 — прошлый замещающий опыт студентов.


 «Впечатления» включают в себя переживания пространственного/временного характера (например, путешествовать),
, а также имеющие более пассивный/статический характер (например, прошлые чтения/записи опыт, школьный опыт, прошлый опыт с различными визуальными СМИ, в том числе с картинками).

2. Он должен быть соответствующим образом последовательным. То есть содержание картина должна иметь некоторую согласованность / общность с базой опыта студентов. То есть, когда учитель выбирает визуал, фоновый опыт детей будет определяющим фактором в что процесс выбора.

 Например, для младшего ребенка самая эффективная картинка будет быть той, которая имеет идентифицируемое содержание жизненного опыта. Последующий изображения могут иметь уменьшенное количество содержания жизненного опыта и большее количества других, основанных на опыте (например,г., предыдущие картинки) содержание.

 Другими словами, мы должны принять концепцию изображений, которая совсем как концепция чтения. Чтобы ученик «читал» изображение, он должен иметь достаточный «словарь изображений» (т. е. знакомый изображения), чтобы понять смысл изображения. Так же, как это было бы неприятно для ребенка, чтобы попытаться интерпретировать текст с большим количеством незнакомой лексики, поэтому не будет ли ребенку неприятно пытаться «читать» картинку с помощью много незнакомых образов. Точно так же, как дети смогут предсказать из контекста при чтении печатного текста, поэтому они попытаются предсказать из контекста в «чтении» картинок.

 Другими словами, должно быть соответствие между уровнем готовности детей и конкретного визуального. То есть визуал имеет быть таким, чтобы ребенок мог «преодолеть разрыв» между знакомыми и незнакомые элементы визуального. необходимо учитывать зрелость детей и их интересы. Если визуальные крючки их интерес, то они, вероятно, будут больше искать и испытывать больше видеть.

3. Он должен быть достаточно сложным.Нам нужно избегать простоты, или визуальные эффекты, которые покровительствуют. Если визуал не имеет некоторой сложности, тогда дети, скорее всего, просто сваливают свое восприятие с изображений в свои уже существующие когнитивные категории и ни обучения, ни видения, имеет место.

 Так же, как и при чтении печатного текста, должна быть некоторая проблема, пространство для некоторого суждения, некоторого критического мышления, некоторого обучения, некоторого выдвижения гипотез и проверка гипотез, обнаружение некоторых деталей, некоторые процессы идентификации, и так далее.В конце концов, визуальные эффекты используются как инструменты обучения, инструмент для обучения детей видеть, инструмент для помощи детям в развитии критического взгляда, чтобы дополнить их критическое мышление.

Некоторые примечания по использованию иллюстраций на уроках

 В простом использовании визуального с группой детей, если зрительное использование не получило думал заранее. Как и практически любой другой учебный ресурс, изображения может быть использован для улучшения обучения учащихся и повышения самооценки учащихся, или их использование может иметь небольшую ценность или не иметь никакой ценности, а при небрежном использовании фактически может подорвать уверенность учащихся в себе.Влияние картинки могут быть почти волшебными, если их правильно использовать. При использовании в противном случае воздействие может быть разрушительным. Использование изображений согласно следующие рекомендации усилят волшебство и помогут предотвратить негативные эффекты.

1. Не предоставлять закрытие

 Не говорите учащемуся, о чем эта картинка. Позволять ребенок определяет для себя. Уместно, конечно, учителю идентифицировать незнакомые предметы и, при необходимости, время, определить обстановку, если детям не удалось выполнить так.Если дети идентифицируют сельскохозяйственную сцену, например, как «Поп сад», когда на самом деле это изображение района Пис-Ривер в Альберте, тогда доказательства на картинке должны оправдать себя. Если доказательства на картинке не идентифицирует себя как географически специфичный, то нет смысла указывать географическое положение. Рассмотрим, как смехотворен этот крайний пример: «Этот розовый куст и забор находятся в Фолклендские острова».  Это может ничем не отличаться от розового куста и забора. во всем мире! Нет смысла давать лишнюю информацию, Что касается визуального образования.Визуал должен быть полным сам по себе. Однако, если изображение содержит неопознанные элементы (например, пальма), а затем рассказывает учащимся, что на картинке изображена сцена из Флорида, может помочь учащимся понять содержание изображения.

 Очевидно, что эти утверждения неприменимы, если используются изображения для конкретных целей в других предметных областях, и если другие цели адресовано. Например, если цель социальных исследований «Чем острова Ньюфаундленд и Род-Айленд похожи и чем отличаются», тогда было бы важно определить географическое местонахождение изображений выбраны для типизации каждого из сравниваемых местоположений.

 Мы должны позволить ребенку решить — предварительно — на основе доказательств, всегда предварительно! Ребенку предлагается искать новые доказательства и изменить свое мнение, если новые данные свидетельствуют о том, что уместно сделайте это… но ребенка следует НЕ убедить передумать просто потому, что учитель ТАК ГОВОРИТ! (Интеллектуальная тирания не принадлежат классу).

 Мы не должны поддаваться естественному желанию учителя быть «источник знаний».Обеспечить закрытие означает эффективно уничтожить значение картины как будущего средства обучения, как источника студенческой удовольствия, а также как источник удивления и открытий. Когда УЧИТЕЛЬ рассказывает ребенку, «о чем картина», тогда у ребенка будет отличная трудность выхода за пределы восприятия учителем картинки!!!

2. Примите мнение ребенка

 Мы должны помнить, что, будучи взрослыми, мы видим мир (включая фотографии) глазами взрослых.Мы давно и удобно классифицировали опыта, настолько, что наши категории заставляют нас воспринимать слепой, по крайней мере, в какой-то степени. У ребенка еще не сформировалась твердая, закрытые, взаимоисключающие, всеобъемлющие категории. Чем дольше категории детей могут оставаться гибкими, чем выше их способность «видеть». (ПОМНИТЕ, ЧТО ЭТО БЫЛ РЕБЕНОК «ВИДЕЛ», ЧТО У КОРОЛЯ НЕ БЫЛО ОДЕЖДЫ) НА!!!). Кроме того, многие взрослые, в том числе учителя, утратили способность воспринимать. Их понятия поглощают их восприятия.То, что они знание заставляет их видеть только то, что они знают; они видят то, во что верят; они не видят деревьев за лесом. Дети, вообще говоря, сохраняют гибкие границы своих понятий и восхищаются положительный опыт расширения границ этих понятий.

 Однако взрослые иногда превращают детские понятия в жесткая или закрытая. Это происходит, когда «значимые» взрослые дают перцептивную информацию. и концептуальное закрытие, как, например, когда детям предоставляют раскраски с концептуальными стереотипами.Некоторые из этих стереотипов сыры — треугольник на палочке, изображающий «дерево», например и иногда просто снисходительно — как те ненастоящие зайчики.

 Когда это происходит, способность детей видеть и смотреть ухудшается. нарушен. Какие бы деревья ни «увидели» дети, они будут интерпретированы как треугольники. на палочках; птицы будут «летающими буквами W», а кролики и зайцы — чем угодно. типа, будут «зайчики».

 Также у детей нарушается восприятие, и их понятия загрязнены, когда человеческие отношения и функционирование представлены бесчувственно или стерео обычно.Рассмотрим влияние, например, показа женщины и девочки, выполняющие только «женскую работу», или мальчики и мужчины, выполняющие «мужскую» работу. вещи. Рассмотрим также негативные расовые концепции, которые этому способствовали такие книги, как серия «Маленькое черное самбо» или рассказы и картины, изображающие жителей Востока и «индейцев» стереотипным образом. Учтите также ущерб, нанесенный изображением североамериканских аборигенов как дикарей, а не как честных людей с разными языками, со сложными, хорошо развитыми религиями и с богатое разнообразие культур и обычаев, которыми мы должны дорожить.

 Другими словами, некоторые фотографии заслуживают того, чтобы их отправили в мусорное ведро. могут из-за очевидного вреда, который они могут нанести детскому восприятию, к их концептуализации и к их функционированию.

3. Используйте ответы детей в качестве катализатора для вопросов

 Мы можем спросить ребенка, почему он/она утверждает, что видит то, что, по его словам, видеть. Он/она может быть прав! Разумный допрос может быть использован подвести обсуждение к тем аспектам, которые, по мнению учителей, быть уместным.

4. Оставьте положительный отзыв

 Мы должны сделать так, чтобы ребенок чувствовал себя хорошо благодаря его/ее восприятию. Если воспитатель чувствует, что ребенок не прав, он должен помнить, что ребенок может быть прав (а) в свете своего опыта и (б) в абсолютные термины. Учителя должны осознавать свою слепоту восприятия и убедитесь, что ребенок воспринимает этот опыт как положительный и полезный. один.

5. Задавайте простые вопросы сопротивляющимся учащимся

 Это один из способов добиться успеха! Успех принесет детям из своих оболочек.Если они обнаружат, что могут быть «правильными» для изменятся, они будут постепенно брать на себя все больший и больший риск.

6. Не бойтесь стимулирующих, вызывающих и даже сложных задач Вопросы

 Учителя должны быть готовы к неожиданным ответам… и не спешите давать ОДИН, правильный, неопровержимый ответ. Это может быть неправильно! Абсолютно!

7. Опубликовать изображение

 После использования на уроке наглядное пособие должно быть размещено в классе, на уровне глаз ученика.Дети, если их интерес был возбужден, найдет время, чтобы присмотреться, тем самым усиливая понятия урока.

Типичные способы опроса при использовании изображений в классе
Обучение

 Очевидно, уровень и тип вопросов, используемых в классе будет зависеть от возраста, зрелости и опыта учащихся. Такие вопросы, как следующие, будут адаптированы для «соответствия» готовности из студентов:

1.Что вы видите на этой картинке?

2. Что вы чувствуете, когда смотрите на картинку?

3. Что вам нравится в этой картинке?

4. Что вам не нравится в этой фотографии?

5. Есть ли на этой картинке более интересные части, чем другие части? Кто они такие? Почему они интереснее?

6. Что такое настройка? Где? Когда? Дата? Сезон?

7. Есть ли какие действия — опишите.

8. Есть ли основные цифры?

9.Какая связь между главной фигурой(ами) и второстепенной фигура (ы)?

 10. Какая связь между цифрами и настройкой?

 11. Какие чувства изображены на картинке? Они «соответствует» картинке?

 12. Расскажите о форме, линии, светотени, цвете, тоне, фактуре, баланс, повторение, разнообразие и т. д., особенно в «картине» или другом «произведение искусства’.

 13. О чем эта картинка? (Некоторые картинки действительно «памятные»; другие в меньшей степени).

 14. Включите в обсуждение как сенсорный, так и разумный опыт. (Чувственные ощущения: осязание, обоняние, вкус, зрение, звуки.  Разумный Переживания: [эмоциональное содержание?] страх, счастье, удовольствие, одиночество, тоска, печаль, любовь, ненависть и др.)

Некоторые рекомендации по обучению

Ниже приведены некоторые общие рекомендации по обучению:

(a) Мы можем позволить отдельным учащимся найти/выбрать картинку (фотографии или живописи) и сделать презентацию в классе или провести обсуждение для анализа картины или картины.

(b) Мы можем предложить детям найти/выбрать картинку и провести письменный анализ.

(c) Мы могли бы поощрять (a) и (b) в группах.

(d) Как учителя, мы должны сначала предоставить картинки или картины, так как дети могут испытывать трудности с поиском или выбором картинок, пока у них был соответствующий опыт.


 У изображений огромный потенциал в качестве учебного пособия. Тем не менее, они должны быть тщательно отобраны и профессионально использованы. При правильном использовании дети научатся видеть и думать. Разве не в этом заключается образование?

ССЫЛКИ

Бейли, Ю.К. (1971). Подготовка администраторов к конфликту разрешающая способность. Образовательная запись , 52, 233-235.

 Фоллетт, М.П. (1925). Конструктивный конфликт. В Х.К. Меткалф (ред.), Научные основы делового администрирования . Балтимор, Мэриленд: Уильямс и Уилкинс, 1926 г.

Гринхал, Л. (1986). Форум SMR: Управление конфликтами. Sloan Management Review , 27, 45–51.

Хэнсон, Э. М. (1991). Управление образованием и организация Поведение . Торонто: Allyn & Bacon.

Оуэнс, Р.Г. (1987). Организационное поведение в образовании. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice-Hall.

Сэнфорд, Н. (1964). Индивидуальный конфликт и организационный взаимодействие . В Р. Кан и Э. Боулдинг (ред.). Мощность и Конфликт в организациях (стр. 100). Лондон: Тависток.

Томас, К.(1 976). Конфликты и управление конфликтами . В В.К. Хой и К.Г. Мискель (ред.), Управление образования: теория, Исследование, практика (стр. 100-102). Нью-Йорк: McGraw-Hill, 1991.

Дисграфия – Получите помощь для вашего отстающего ученика здесь!

У вашего ребенка проблемы с почерком? Причина может заключаться не только в лени или отсутствии мотивации; это может быть неврологическая проблема обучения, называемая дисграфией .В этом посте объясняются признаки и симптомы дисграфии, а также шаги, которые вы можете предпринять, чтобы помочь вашему ребенку добиться успеха в чтении и правописании.

Что такое дисграфия?

У ребенка с дисграфией почерк хуже, чем у ребенка его возраста, интеллекта и уровня образования.

Но дисграфия — это не только грязные бумаги. Ребенок с дисграфией может также казаться немотивированным или ленивым, или тем, кого мы иногда называем «неохотным писателем».Поскольку ему трудно выражать свои мысли и идеи в письменной форме, он может вообще не писать.

Дисграфия также может заставить вашего ребенка избегать, казалось бы, нормальных ситуаций. Например, ваш ребенок избегает скаутов или клубов, потому что его могут попросить заполнить формы? Не решается ли он участвовать в любой деятельности, связанной с письмом, даже в такой простой, как подписание своего имени? Его дразнили из-за детского почерка?

Если да, то вы, вероятно, испытали на себе разочарование, гнев и тревогу, которые может вызвать дисграфия.

Симптомы дисграфии

Как и в случае большинства проблем с обучением, симптомы дисграфии могут варьироваться от легких до тяжелых, и симптомы могут различаться по тому, как они проявляются у детей разного возраста.

Как правило, у ребенка с дисграфией могут быть проблемы со следующим:

  • Составление букв, цифр и слов
  • Правильное написание слов
  • Преобразование мыслей и идей в письменное выражение

Проще говоря, дисграфия затрудняет процесс письма, поэтому ребенку с дисграфией часто гораздо легче выражать мысли устно, чем письменно.

Вот некоторые дополнительные признаки дисграфии:

  • Плотный или неудобный захват карандаша
  • Быстро устает при письме
  • Письмо неразборчивое, непоследовательное, буквы и цифры плохо сформированы
  • Неправильный интервал и расположение букв, слов и строк письменного текста
  • Пишет медленно и с трудом
  • Полное избегание письма
  • Трудности с соблюдением орфографических и грамматических правил
  • Проблемы с выравниванием столбцов чисел в математических задачах
  • Трудности с организацией мыслей на бумаге
  • Проблемы с задачами, требующими одновременного мышления и письма

Если вы заметили некоторые из этих симптомов у своего ребенка, читайте дальше!

Компенсация — первый шаг

Компенсация означает помощь вашему ребенку «обойти» проблемы с почерком, чтобы он мог продолжать учиться.

Возможно, вы удивитесь, услышав это от меня. В конце концов, дисграфия — серьезная проблема, и мы ведь не хотим просто «обойти» проблему, верно?

Ну, сначала мы делаем хотим обойти проблему чистописания.

Это не означает, что вы в конце концов не решите проблему — этот шаг будет следующим, — но это означает, что вы собираетесь уменьшить стресс, который, вероятно, испытывает ваш ребенок, и в то же время убедиться, ваш ученик может продолжать учиться.

Но то, как именно вы компенсируете, будет зависеть от возраста вашего ребенка и изучаемых предметов.

Вот несколько идей:

  1. Работа над навыками игры на клавиатуре. Использование клавиатуры вместо бумаги и карандаша может стать отличным способом мотивировать сопротивляющегося писателя выражать свои мысли и идеи.
  2. Работайте устно. Многие задания можно выполнить устно с родителями.
  3. Используйте инструменты преобразования речи в текст. Dragon NaturallySpeaking и Sound Note — хорошие примеры программного обеспечения для распознавания речи.Эти инструменты позволяют вашему ребенку диктовать работу в устной форме и автоматически переводить ее в текст.
  4. Используйте альтернативы письменным заданиям. Пока ваш ученик не окрепнет навыки письма, рассмотрите возможность использования некоторых интересных идей, приведенных ниже.

Как только давление спадет и ваш ребенок начнет изучать другие предметы без ручки и бумаги, пришло время поработать над навыками чистописания.

Проверка правильности положения рукописного ввода

Поскольку очень многие дети с дисграфией имеют неправильную осанку при письме и хватку карандаша, важно установить правильное положение почерка, прежде чем пытаться решить конкретные проблемы с почерком.Рисунок ниже представляет собой удобное руководство для оценки положения почерка вашего ребенка.

Займитесь исправлением почерка

После того, как вы проверили и исправили осанку вашего ребенка и хватку карандаша, пришло время приложить карандаш к бумаге и начать писать.

Пожалуйста, имейте в виду, что важно, чтобы ваш ребенок приобретал навыки письма в своем собственном темпе. Не попадайтесь в ловушку сравнения. У вашего ребенка есть особые потребности, поэтому позвольте ему развиваться естественно, а не в темпе, рекомендованном для его возраста, уровня его класса или его учебной программы.

Кроме того, работая над улучшением навыков письма вашего ребенка, продолжайте сокращать объем письма, необходимый для выполнения его школьных заданий. Позвольте обучению происходить без ручки и бумаги.

Воспользуйтесь этими советами, чтобы сделать уроки чистописания более продуктивными и приятными для вас и вашего ребенка.

  • Если ваш ребенок переворачивает буквы, мой бесплатный отчет «Как решить перестановку букв» будет для вас огромной помощью.
  • Используйте исследовательскую программу рукописного ввода. Почерк без слез оказался эффективным для многих детей с проблемами почерка.
  • Предлагайте короткие серии упражнений для письма вместо длительных затяжных сеансов. Многим детям с дисграфией необходимо работать над мелкой моторикой. Такие занятия, как раскрашивание, вырезание, раскрашивание, построение моделей, работа с глиной, создание лабиринтов карандашом и нанизывание бусинок, улучшат ловкость и разовьют мелкую моторику.
  • Выделяйте 5-10 минут в день на практику чистописания.
  • Если ваш ребенок не помнит, как последовательно составлять буквы — иногда пишет их правильно, а иногда неправильно — это может быть признаком того, что у него проблемы с рабочей памятью.
  • Работа над правильным формированием букв с использованием мультисенсорных методов и приемов, не требующих письма. Писать пальцами в воздухе, на песке, в креме для бритья или на наждачной бумаге — все это отличные упражнения, которые могут способствовать улучшению правильного формирования букв.

Дисграфия также влияет на чтение и правописание

У ребенка с дисграфией сам процесс письма отнимает так много энергии, что фактически мешает процессу обучения, что затем может отрицательно сказаться на его способности к обучению.

Поскольку дисграфия вашего ребенка влияет на то, как он учится читать и писать по буквам, важно устранить барьер почерка в обеих этих предметных областях. Все о чтении и Все о правописании предназначены именно для этого! На самом деле, обе программы можно выполнить, вообще не требуя рукописного ввода.

Вот некоторые функции, которые помогут вашему ребенку учиться быстрее:

  • AAR и AAS являются мультисенсорными. При мультисенсорном подходе дети воспринимают информацию и взаимодействуют с ней различными способами. Обучение происходит через несколько органов чувств, прежде всего через зрение, звук и осязание (кинестетика). Кинестетический подход может быть очень полезен для ребенка, у которого есть проблемы с выразительной речью.
  • AAR и AAS являются добавочными и основаны на мастерстве.В обеих программах учащиеся осваивают одну концепцию, прежде чем перейти к новой концепции. Это помогает уменьшить разочарование и путаницу и позволяет детям двигаться в своем собственном темпе по учебной программе.
  • AAR и AAS используют плитки с цветными буквами. Работа с плитками с буквами может иметь значение между пониманием концепции и ее непониманием. Плитки с буквами обеспечивают кинестетический метод для тренировки написания слов без бумаги и карандаша.
  • AAR и AAS имеют встроенный обзор на каждом уроке. Детям с трудностями в обучении полезно много повторять. Индивидуальный обзор позволяет вам нацеливаться на области, в которых ваш ребенок борется.
  • AAR и AAS очень мотивируют. В обеих программах используется широкий спектр забавных практических занятий, которые сводят к минимуму необходимость писать. Короткие, увлекательные уроки и возможность отслеживать собственный прогресс мотивируют детей с самого первого урока.

Но что говорят о преодолении дисграфии мамы, которые находятся в окопах со своими отчаявшимися учениками?

Немного надежды и ободрения для вас

Помощь ребенку, который борется с дисграфией, требует терпения. Изменения не придут быстро, но верьте, что они придут! И чтобы подбодрить вас в этом процессе, я хотел бы поделиться несколькими историями успеха нашего сообщества.

Вот история Тани:

«У моей дочери дисграфия, и она чувствует себя хорошо благодаря AAS ! Мы только что закончили 4 уровень (начало 4 класса).Плитки отлично подходят для правописания, когда писать слишком много.

Мне нравится, что уроки проходят в нашем собственном темпе, и что она может усвоить материал так, как ей удобно! Спасибо!»

Это от Ревекки, еще одной мамы, которая добилась успеха с помощью

AAS : .

«Хотя мы не поставили официальный диагноз, у нашего восьмилетнего сына есть все признаки дисграфии. Лучшее, что мы когда-либо делали, — это на какое-то время не писали.Он все еще борется, но становится легче. Ему нравится его AAR , и скоро мы запустим AAS . Наконец-то все налаживается, и я так благодарна, что правописание, чтение и письмо больше не требуют слез!»

И Шэрон поделилась тем, что

Все о правописании меняет для ее сына:

«Раньше мой сын чувствовал себя побежденным, но теперь у него гораздо больше энтузиазма к чтению, так как ему не нужно писать. Он не боится школы, когда у него не болят и не устают руки.Он также не тратит ластики на стирание так часто!

«Теперь он использует свои магнитные плитки с буквами, чтобы составлять слова, и часто просит написать слова, которые он построил, от руки. Плитки помогают ему различать буквы b, d, p и q, что облегчает написание и правописание. Возможность смотреть на буквы во время письма также помогла улучшить его почерк!»

Итог: не позволяйте дисграфии ограбить вашего ребенка

Написание письма может показаться небольшой частью обучения, но оно влияет на способность вашего ребенка выражать мысли.Важно бороться с дисграфией и не допускать, чтобы она крала мотивацию вашего ребенка, его радость от обучения и его самооценку.

Начиная с сегодняшнего дня, вы можете облегчить обучение своего ребенка с дисграфией, внедрив три простых идеи.

  1. Компенсация: сведите к минимуму отвлекающие факторы и разочарование в процессе письма, используя альтернативы рукописным заданиям.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.