Как правильно научить: Как научить ребёнка читать: важные правила и эффективные методики

Содержание

Как научить ребёнка читать: важные правила и эффективные методики

Как понять, что пора: признаки психологической готовности

  1. Ребёнок свободно говорит предложениями и понимает значение сказанного.
  2. Ребёнок различает звуки (то, что логопеды называют развитым фонематическим слухом). Проще говоря, малыш легко на слух поймёт, где дом и лук, а где — том и люк.
  3. Ваш ребёнок произносит все звуки, и у него нет логопедических проблем.
  4. Ребёнок понимает направления: лево-право, верх-низ. Опустим момент, что взрослые зачастую путают право и лево. Для обучения чтению важно, чтобы малыш мог следовать по тексту слева направо и сверху вниз.

8 правил, которые помогут научить ребёнка читать

Подайте пример

В семье, где есть культура и традиция чтения, дети сами потянутся к книгам. Читайте не потому, что это надо и полезно, а потому, что это в удовольствие именно вам.

Читайте вместе и обсуждайте

Вы читаете вслух, а затем вместе разглядываете картинку, поощряя ребёнка к взаимодействию с книгой: «А кто это нарисован? А покажи у кошки ушки? А кто это рядом с ней такой стоит?». Детям постарше можно задавать более сложные вопросы: «Почему он так поступил? Как ты думаешь, что будет дальше?».

Идите от простого к сложному

Начните со звуков, затем перейдите к слогам. Пусть первыми станут слова, состоящие из повторяющихся слогов: ма-ма, па-па, дя-дя, ня-ня. После них переходите к более сложным сочетаниям: ко-т, жу-к, до-м.

Покажите, что буквы есть везде

Сыграйте в игру. Пусть ребёнок найдёт буквы, которые окружают его на улице и дома. Это и названия магазинов, и памятки на инфостендах, и даже сообщения светофора: бывает, на зелёный загорается надпись «Идите», а на красный — «Ждите столько-то секунд».

Играйте

И снова играйте. Складывайте кубики с буквами и слогами, составляйте слова, просите ребёнка прочитать вам какую-то вывеску или надпись на упаковке в магазине.

Используйте любую возможность для тренировки

Сидите ли в поликлинике в очереди или едете куда-нибудь, доставайте книжку с картинками и коротенькими историями к ним и предлагайте ребёнку почитать вместе.

Закрепляйте успех

Повторяйте знакомые тексты, ищите в новых историях уже известных героев. Зайчик-побегайчик встречается и в «Теремке», и в «Колобке».

Не заставляйте

Это, пожалуй, самое важное. Не отнимайте у ребёнка его детство. Обучение не должно идти через насилие и слёзы.

6 методик, проверенных временем

Азбуки и буквари

katarina_rosh/livejournal.com

Традиционный, но самый долгий путь. Различие этих книг в том, что азбука закрепляет каждую букву мнемонической картинкой: на странице с Б будет нарисован барабан, а рядом с Ю — юла. Азбука помогает запомнить буквы и — нередко — интересные стишки, но не научит читать.

Букварь последовательно учит ребёнка соединять звуки в слоги, а слоги — в слова. Процесс этот непростой и требует усидчивости.

Авторских букварей сейчас довольно много. По книгам Надежды Бетеньковой, Всеслава Горецкого, Дмитрия Фонина, Натальи Павловой дети могут заниматься как с родителями до школы, так и в первом классе.

Родители сходятся во мнении, что одной из самых понятных методик для обучения дошкольников является букварь Надежды Жуковой. Автор просто объясняет самую сложную для ребёнка вещь: как буквы превратить в слоги, как прочитать ма-ма, а не начать называть отдельные буквы мэ-а-мэ-а.

Кубики Зайцева

igrushkinadom.com

Если при обучении по букварю ребёнок последовательно осваивает буквы и слоги, то в 52 кубиках Зайцева ему даётся доступ сразу ко всему: отдельной букве или сочетаниям согласной и гласной, согласной и твёрдого или мягкого знака.

Ребёнок играючи усваивает различия глухих и звонких звуков, потому что кубики с глухими согласными заполнены деревяшками, а кубики со звонкими — металлом.

Кубики отличаются и по размерам. На больших изображены твёрдые склады, на маленьких — мягкие. Автор методики объясняет это тем, что, когда мы произносим на (твёрдый склад), рот открывается широко, ни (мягкий склад) — губы в полуулыбке.

В комплект входят таблицы со складами, которые родитель пропевает (да-да, не говорит, а именно пропевает) своему чаду.

Ребёнок быстро осваивает складовое чтение с помощью кубиков, но может начать проглатывать окончания и столкнётся со сложностями уже в школе при разборе слова по составу.

«Складушки» и «Теремки» Вячеслава Воскобовича

igrushkinadom.com

В «Складушках» Вячеслав Воскобович переработал идею Зайцева: на 21 карточке представлены все склады русского языка с симпатичными тематическими картинками. В комплекте — диск с песенками, тексты которых идут под каждым рисунком.

«Складушки» хорошо подходят для детей, которые любят рассматривать картинки. Каждая из них — повод обсудить с ребёнком, где котёнок, что делает щенок, куда полетел жук.

Обучать ребёнка по этим карточкам можно уже с трёх лет. При этом стоит отметить, что сам автор методики не считает необходимым форсировать раннее развитие.

igrushkinadom.com

«Теремки» Воскобовича состоят из 12 деревянных кубиков-теремков с согласными и 12 картонных кубиков-сундучков с гласными. Сначала ребёнок знакомится с алфавитом и пытается с помощью родителей придумать слова, которые начинаются с каждой из букв.

Затем наступает пора изучить слоги. В теремок с буквой М вкладывается А — и получается первый слог ма. Из нескольких теремков можно выложить слова. Обучение построено на игре. Так, при замене гласной дом превратится в дым.

Начинать играть в теремки можно с двух лет. При этом родители не останутся один на один с кубиками: в комплекте есть пособие с подробным описанием методики и вариантами игр.

Динамические кубики Чаплыгина

umnitsa.ru

Пособие Евгения Чаплыгина включает 10 кубиков и 10 подвижных блоков. Каждый динамический блок состоит из пары — согласной и гласной. Задача ребёнка — покрутить кубики и найти пару.

На начальном этапе, как и при любой другой методике обучения чтению по складам, ребёнок составляет самые простые слова из повторяющихся слогов: ма-ма, па-па, ба-ба. Задействованная моторика помогает быстрее запомнить начертание букв, а поиск уже знакомых слогов превращается в увлекательную игру. К кубикам прилагается пособие с описанием методики и словами, которые можно составить.

Оптимальный возраст для занятий — 4–5 лет. Можно начать и раньше, но только в формате игры.

Карточки Домана

steshka.ru

Американский врач Гленн Доман предлагает обучать детей не отдельным буквам или даже слогам, а словам целиком. Родители называют и показывают ребёнку слова на карточках 1–2 секунды. При этом от малыша не требуется повторить услышанное.

Занятия начинают с 15 карточек с самыми простыми понятиями вроде мамы и папы. Постепенно количество слов увеличивается, уже выученные уходят из набора, а ребёнок начинает изучать словосочетания: например, цвет + предмет, размер + предмет.

Как же понять, что ребёнок понял и запомнил визуальный образ слова, если автор методики рекомендует начинать занятия с рождения? Стоит обратить внимание на важную деталь, которую упускают родители в попытке сделать чадо самым умным, самым развитым, самым-самым.

Гленн Доман в «Гармоничном развитии ребёнка» настоятельно подчёркивает, что не надо устраивать ребёнку тестов и проверок: малыши этого не любят и теряют интерес к занятиям.

Лучше пусть запомнит 50 карточек из 100, чем 10 из 10.

Гленн Доман

Но учитывая, что родители не смогут не проверять, он советует при желании и готовности ребёнка сыграть в игру. Например, вы можете положить несколько карточек и попросить принести какую-то одну или указать на неё.

Сегодня психологи, нейрофизиологи и педиатры сходятся во мнении, что метод Домана направлен не на обучение чтению, а на механическое запоминание визуальных образов слов. Ребёнок оказывается объектом обучения и почти лишён возможности познать что-то самостоятельно.

Стоит также добавить: чтобы перейти к этапу чтения по Доману, родителям надо заготовить карточки со всеми (!) словами, которые встречаются в конкретной книге.

6. Чтение по Монтессори

howwemontessori.com

Чтение по Монтессори идёт от обратного: сначала пишем и только потом читаем. Буквы — это те же картинки, поэтому сначала надо научиться их рисовать и только потом заниматься произношением и чтением. Дети начинают с того, что обводят и заштриховывают буквы и благодаря этому запоминают их начертание. Когда изучено несколько гласных и согласных, переходят к первым простым словам.

Много внимания уделяется тактильной составляющей, поэтому дети могут буквально потрогать алфавит, вырезанный из шершавой или бархатистой бумаги.

Ценность методики заключается в обучении через игру. Так, можно положить перед ребёнком шершавую букву и тарелку с манкой и предложить сначала обвести знак пальчиком, а затем повторить это на манке.

Сложность для родителей — покупка или заготовка значительного количества раздаточного материала.

Выводы

В интернете и на плакатах, рекламирующих «развивашки», вам будут предлагать суперсовременные методики обучения ребёнка чтению в три, два года или даже с рождения. Но будем реалистами: в год нужна счастливая мама, а не развивающие занятия.

Миф о том, что после трёх уже поздно, прочно закладывается в умы и сердца уставших родителей и активно подпитывается маркетологами.

Авторы методик все как один настаивают на том, что самый естественный процесс познания для ребёнка — через игру, а не с помощью занятий, на которых родитель выполняет роль строгого контролёра. Главный ваш помощник в обучении — любознательность самого ребёнка.

Одни дети будут заниматься полгода и начнут читать в три, другим надо подождать пару лет, чтобы научиться всего за месяц. Отталкивайтесь от интересов ребёнка. Если ему нравятся книжки и картинки, то придут на помощь буквари и «Складушки». Если он непоседа, то в помощь кубики и система Монтессори.

В обучении чтению всё просто и сложно одновременно. Если ребёнок часто видит вас с книгой, у вас сложилась традиция читать перед сном, ваши шансы заинтересовать малыша чтением существенно возрастут.


Расскажите в комментариях, как учите читать вы и какие любимые книги у ваших детей.

Как правильно и быстро научить ребенка читать. Методика обучения чтению

Почти все дети сегодня идут в первый класс, уже умея читать. И научить читать ребенка 5 или 6 лет родители считают чуть ли не обязательным. Кто-то полагается на занятия в детском саду или на «развивалках», кто-то — на подготовку к школе. А как научить ребенка читать в домашних условиях? Надо ли учить читать по слогам? Как это сделать правильно и быстро? Об особенностях обучения чтению дошкольников — в статье от Центра начального образования ГК «Просвещение».

Когда учить ребенка читать?

Когда начинать? Один ребенок уже в три года знает весь алфавит, а другой только к пяти годам начинает проявлять интерес к книгам. Дело не в возрасте, а в готовности ребенка к освоению грамоты. Основные показатели такой готовности:

  • ребенок говорит отдельными предложениями;
  • внятно произносит большинство звуков;
  • может последовательно рассказать, как он провел день в детском саду или в гостях у бабушки;
  • ориентируется в пространстве, знает понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
  • удерживает внимание, может заниматься одним делом (рисовать, лепить, собирать конструктор и др.) 10–15 минут.

Обучение ребенка чтению следует начинать не с букв, а со звуков. Именно звуки он слышит с рождения, а буквы — это средство записи звуков. Научившись различать звуки в произносимых словах, сливать звуки в слоги, делить слова на слоги, ребенок легко овладеет чтением.

Учим различать звуки в словах

Обучение чтению дошкольников начинается с того, что мы учим ребенка различать гласные и согласные звуки, согласные твердые и мягкие. Гласные не встречают на своем пути преград, они образуются только голосом, их можно пропеть, протянуть. Понаблюдайте, как ведут себя зубы и губы при произнесении звука. Если ставят преграду, это согласный.

Чтобы услышать ударный звук в слове, его нужно произнести с удивлением или вопросительно либо «позвать» этим словом: барабан! зонтик? кошка!

Особенность восприятия ребенка 4–5 лет в том, что ему все нужно потрогать, разобрать и сложить заново, чтобы понять. Этого же принципа следует придерживаться и при изучении звуков.

Разбирайте с ребенком слова на звуки буквально. Пусть гласными звуками будут красные, а согласными — синие кубики (без надписей). Стройте из них домики для слов. Произнесите слово «сок» сами, затем пусть произнесет его ребенок. Послушайте звуки, понаблюдайте, как ведут себя губы, зубы, в какой момент они смыкаются.

Произнесите первый звук — гласный он или согласный? Выложите первый кубик. Произнесите второй звук — гласный он или согласный? Выложите второй кубик и «прочтите» схему. Все ли звуки «выстроились»? Произнесите третий звук и достройте схему. «Прочтите» схему, проверьте, все ли звуки на месте? При составлении схемы слов, состоящих из двух слогов, обозначьте ударение. Дальше добавляем обозначение твердых и мягких звуков.

При изучении звуков учитывайте особенность русского языка: написание не всегда совпадает с произношением. Поэтому предлагайте сначала такие слова, в которых каждый звук стоит в сильной позиции, т.е. хорошо слышится при произнесении. Для гласных это позиция под ударением, гласный «у» всегда хорошо слышен. Подойдут односложные слова (в один слог) с непарным согласным на конце или двусложные (в два слога) с гласным «у» без ударения или с «ы» в конце слова. Например, односложные: сон, мел, лес, ель, мяч, стол; двусложные: лисы, музей, парус и др.

Освоив раскладывание таких слов на слоги, можно переходить к двусложным и трехсложным словам, написание которых совпадает с произношением, например: пила, нос, кот, жираф, кошка, бабушка, салют и др. В слове «нос» на конце слышим звук «с» и пишем букву «с», в отличие от слова «дуб», при произнесении которого слышим звук «п», но пишем букву «б».

Только позже можно предлагать слова, написание и произношение которых не совпадает: мороз, семья, дуб, вода, леса.

Учим ребенка делить слова на слоги

Прежде чем ребенок начнет осваивать грамоту, научите его делить слова на слоги. Произносите слова, отхлопывая количество слогов. В русском языке в слове столько слогов, сколько гласных: са-мо-лет, ка-ран-даш — 3 гласных, 3 слога; у-жи — 2 гласных, 2 слога; спорт — 1 гласный, 1 слог, 1 хлопок.

Поиграйте в «Закончи слово». Вы кидаете ребенку мяч, называя первый слог слова, например, «ма». Ребенок возвращает мяч, назвав окончание, например, «ша». Произнесите слово полностью: Ма-ша. Загадывайте окончания слов, меняйтесь с ребенком местами.

Как выучить с ребенком буквы

После того как ребенок научился различать звуки, из которых состоят слова, переходим от звуков к буквам.

Как правило, с изучением алфавита сложностей не возникает. Дети охотно запоминают буквы, вспоминают их название. Можно использовать буквы-магниты, буквы-наклейки, буквы, изготовленные из различных материалов — шершавые, гладкие, мягкие. Разместите их на специальной доске, планшете, выделите пространство на стене детской, на холодильнике, на шкафах.

Собирайте копилку для каждой буквы: это могут быть предметы, название которых начинается на эту букву. Переберите игрушки, наверняка найдутся подходящие предметы: «А» — ангелочек, апельсин, «Я» — яблоко, «К» — кубик, карандаш, «Б» — бульдозер, банан. Отхлопывайте слоги, произнося слова. Предлагайте ребенку предметы и вместе обсуждайте, будет ли эта буква с ним «дружить». Самому ребенку подобрать нужное слово еще сложно, но проявленную инициативу обязательно поддержите, помня о принципе: делать вместе, но не вместо.

Рассмотрите букву. На что она похожа? Из каких деталей состоит? Пофантазируйте с ребенком вместе: «В» похожа на очки, «Е» на щетку. На что похожа буква «М»? Рассмотрите рисунки, на которых «спрятались» буквы. Складывайте буквы из крупы, пуговиц, лепите из пластилина, глины, рисуйте разными цветами. Задача — научить ребенка распознавать графический облик букв, соотносить со звуком, который они обозначают.

Изучать буквы в алфавитном порядке не рекомендуют. В настоящее время сложилось две основных принципа изучения алфавита.

Частотный (В.Г. Горецкий). Сначала изучаются наиболее употребительные звуки, затем идут менее употребительные, и, наконец, вводится группа малоупотребительных.

Позиционный принцип (Д.Б. Эльконин). Звуки изучаются парами, в соответствии с фонетической системой русского языка: гласные «А» — «Я», «О» — «Е», парные согласные: «С» — «З», «Д» — «Т» и т.д.

Как научить ребенка читать по слогам

Какой бы последовательности вы ни придерживались, знакомя ребенка с гласными буквами, расскажите, что эти буквы не только обозначают гласный звук, но и подсказывают, как читать согласный, стоящий перед ними.

Изучив несколько букв, например, «А», «И», «О», «Е», «М», «Н», «Л», «С», «К», пробуйте прочитывать слоги и короткие слова. Прежде чем прочитать слог, посмотрите на букву, обозначающую гласный. Какую работу она выполняет: смягчает согласный или указывает на его твердость?

Сравните согласные звуки в словах «КОТ» и «КИТ». Какой звук обозначает буква «К» в том и другом слове? Какая буква подсказывает, что «К» произносится мягко? Рассуждайте вместе с ребенком: в слове «КОТ» буква «О» обозначает гласный звук «О», он не смягчает согласный, поэтому произносим твердый звук «К». В слове «КИТ» буква «И» указывает на мягкость, произносим звук «К» мягко.

При прочтении слов ориентируйте ребенка на гласный. Гласные, обозначающие мягкость предшествующего согласного: «Я», «Е», «Ё», «Ю», «И». Дальше предложите слова с буквой «Ь» в конце слова, он тоже указывает на мягкость, но сам не произносится: КОНЬ, ЛОСЬ, ГУСЬ. Освоив принцип слияния согласного с гласным, способы обозначения мягкости на письме, ребенок сможет прочитать любое слово, зная, какой звук обозначает та или иная буква.

Принцип усложнения слов для чтения тот же, что и при изучении звуков: от односложных слов с четко слышимыми звуками — к словам, написание которых совпадает со звучанием, и словам, написание и звучание которых не совпадает.

Задержитесь на этом этапе. Не спешите переходить к чтению предложений и текста. Поиграйте со словами. Собирайте слова из карточек со слогами, находите «лишние» слова по разным основаниям, например, самое короткое/длинное, по количеству слогов, по значению — СТОЛ, ЛОЖКА, КРОВАТЬ и т.д. Предлагайте слова, которые отличаются одним звуком: ЛУК — ЛЮК, ударением: ЗÁМОК — ЗАМÓК, находите в слове спрятавшиеся слова: НОСоРОГ, пеСОК, буЛАВКА и подобные. Читайте словесные горки: первое слово состоит из двух букв, второе из трех и так далее. Такие игровые задания помогут закрепить навык слогового чтения и подготовят к чтению сложных и новых слов.


Читаем предложениями

Освоив чтение слов, переходите к предложениям, а затем к небольшим текстам. Есть специальные издания для начинающих читать детей. Важно, чтобы чтение доставляло удовольствие ребенку, было сложным, но выполнимым.

Какие трудности чаще всего возникают на этом этапе?

Звукослияние. Если ребенок произносит каждый звук по отдельности, но слитно произнести не получается, нарисуйте дорожку, по краям напишите две буквы слога. Поставьте пальчик ребенка на первый звук, тяните его, пока «бежите» по дорожке до второго. Протяните вместе с ребенком звуки, покажите, как они сливаются в слово.

Регрессии. Это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Чтобы не сформировать привычку несколько раз прочитывать и проговаривать слово, внимательно наблюдайте, как читает ребенок. Не торопитесь переходить от слогового чтения к чтению словами, иначе ребенок привыкнет сначала читать про себя по слогам, а затем вслух прочитывать целым словом.

Антиципация. Так называется смысловая догадка, умение предполагать логику текста. Очень полезное умение, но на первых этапах обучения чтению приводит к ошибкам. Ребенок, торопясь прочитать слово и получить одобрение, «опускает» окончания, прочитав только первый слог, «додумывает» слово. Чтобы преодолеть такие ошибки, предложите игры со словами, например, почитать «тарабарские» стихи — набор рифмующихся сочетаний звуков. И вновь не «подгоняйте» ребенка в овладении навыком чтения. Это длительный и сложный процесс.

Старайтесь сразу ориентировать ребенка на осмысленное чтение. Перед чтением рассмотрите иллюстрации, прочитайте заголовок, предположите, о чем этот текст, задайте вопросы. Во время чтения задавайте уточняющие вопросы на понимание уже прочитанного, проясняйте значение новых слов. После прочтения обсудите, о ком прочитали, что он/она делают. Нарисуйте, разыграйте прочитанные истории.

Для преодоления медленного чтения развивайте у ребенка память, внимание. Играйте со словами и в слова, расширяйте словарный запас. Успешность обучения чтению определяется развитостью мышления, памяти и речи, сформированной мотивацией.

7 советов тем, кто учит ребенка читать

  • Начинайте чтение с небольших артикуляционных разминок. Перед чтением предложите ребенку поиграть со звуками. Задача — подготовить речевой аппарат. Подойдут любые артикуляционные разминки. Например, надувать и сдувать шарик со звуком «с-с-с» на выдохе. Разминки для языка, губ. Произнесение скороговорок и чистоговорок.
  • Будьте терпеливы. Навык чтения формируется в среднем на протяжении 3–4 лет. Отмечайте успехи ребенка, поддерживайте, если не получается, но не делайте вместо ребенка. Не зацикливайтесь на ошибках. Создавайте ситуацию успешности.
  • Моделируйте ситуацию, в которой ребенок сам проявляет инициативу, а вы выступаете в роли помощника. Пробудите интерес, любопытство. Например, предложите слово с незнакомой еще буквой и не спешите рассказывать о ней. Создайте ситуацию затруднения, в которой ребенок сам проявит инициативу и обратится с вопросом: какая это буква? какой звук она обозначает?
  • Главным в занятиях должно быть общение. Не заменяйте себя гаджетами, обучающими программами, развивающими играми.
  • Учите ребенка читать при любом подходящем случае, включайте изучение звуков и букв в бытовые ситуации. Не обязательно садиться за стол, открывать книжку. Читать можно надписи, составлять слова, раскладывать слова на слоги — в дороге, на прогулке, на игровой площадке. Вокруг масса материала для развития речи ребенка.
  • Чтение — это сложный мыслительный процесс. Требуется время, усилия для овладения чтением, поэтому ни в коем случае не подгоняйте ребенка, не завышайте требования. Иначе это только навредит и вызовет устойчивое нежелание учиться.
  • Поддерживайте интерес ребенка к чтению постоянно. Многие родители убеждены: раз ребенок научился читать сам, то можно ему больше не читать вслух. В этом большая ошибка, ведь для ребенка чтение, как и игры со взрослыми, связано в первую очередь с общением, совместным занятием. Не оставляйте его один на один с книгой, дарите поддержку!

Как правильно научить ребенка плавать

Детям нравится плавать: это занятие помогает провести время с удовольствием. Взрослые ценят его за пользу для растущего организма. Во время плавания у ребенка тренируется сердце, сосуды и дыхательная система, повышается выносливость, снижается риск сколиоза и плоскостопия. Вот почему не стоит откладывать на потом вопрос, как научить ребенка плавать. Это можно сделать в любом возрасте, но чем раньше — тем лучше.

С какого возраста приступать к обучению?

Ребенок инстинктивно умеет плавать с рождения. Достаточно лишь подождать 2 недели для заживления пуповины. Во время занятий малышу придерживают головку, а с месячного возраста приучают к погружению и задержке дыхания. Но для таких тренировок трудно искать специалистов. К тому же в столь малом возрасте дети еще не могут приобрести технических навыков, которые пригодятся им в будущем. Поэтому с обучением плаванию лучше подождать несколько лет. А до того ребенку будет достаточно игр в воде.

  • 4-6 лет. Именно с этого возраста тренеры рекомендуют учить ребенка плаванию. Он уже достаточно развит физически и может некоторое время обходиться без родителей.
  • 6-12 лет. В этом возрасте занятия особенно эффективны. Ребенок хорошо понимает, что от него требуется, и может свободно общаться с тренером. Плавание помогает справляться со школьными нагрузками и формирует хорошую осанку.
  • 12-16. Ребята постарше ценят в бассейне еще и возможность общаться со сверстниками. Занятия в группе дают им возможность продемонстрировать свои достижения. В этом возрасте плавание развивает умение поставить цель и достигнуть ее.

Как детей учат плавать?

Обучение плаванию начинается с навыка держаться на воде. Для его закрепления существуют простые упражнения, например, «звездочка» и «поплавок». Освоив его, переходят к скольжению. Для этого ребенок отталкивается от дна или бортика и движется в воде по инерции. Следующие этапы — отработка движений рук и ног и тренировка дыхания пловца.

Даже когда ребенок уверенно держится на воде, его нельзя оставлять без присмотра. Очень важно, чтобы занятия проводил квалифицированный специалист в соответствии с отработанной методикой. Тогда у детей формируется правильная техника, а только в этом случае плавание приносит ощутимую пользу здоровью. Кроме того, ребенок будет огражден от неудачных попыток и ситуаций, когда у него может развиться страх воды.

Несколько советов для быстрого и успешного обучения

  • Даже на первых этапах не стоит предлагать ребенку надувные круги, жилеты и ласты. Из-за них движения получаются неправильными и нарушается чувство плавучести своего тела. Часто ребенок привыкает слишком высоко держать голову. Можно тренироваться с плавательной доской — она позволяет вытягиваться и погружать голову в воду.
  • Перед началом занятий покажите ребенка врачу. У него не должно быть воспалительных заболеваний или повреждения барабанной перепонки. Тогда он сможет без опаски погружаться под воду.
  • Искусство плавания нужно осваивать в определенной последовательности. Сначала доводится до автоматизма один этап, потом начинается следующий. Это избавит от ошибок и поможет закрепить правильную технику.
  • Не стоит заставлять ребенка плавать, если он этого не хочет. Тренировки не принесут желаемой пользы, если будут вызывать негативные эмоции. Обычно дети плавают с радостью, а для нежелания есть причины. Возможно, малыш устал или плохо себя чувствует.

Где удобнее всего научится плавать ребенку?

Если вы проживаете в СВАО Москвы, записывайте детей в бассейн школы «Азбука плавания»! Мы обучаем детей в возрасте от 4 до 16 лет. Тренер с опытом работы и профильным образованием помогает сформировать правильную технику и овладеть стилями плавания. Многие дети получают спортивные разряды. Тренер готовит их к этому и поддерживает на соревнованиях.

как правильно учить ребёнка писать буквы « Российская академия образования

Наш эксперт — Марьяна Безруких, доктор биологических наук, профессор, академик Российской академии образования, директор Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт возрастной физиологии Российской академии образования» (ФГБНУ «ИВФ РАО).

— С какого возраста лучше начинать обучение письму?

Учить детей до школы курсивному письму не стоит. Это очень сложный процесс, в котором важно всё — и правильная посадка, и правильное положение ручки, и способ объяснения, и последовательность изучения букв, и многое другое. Но подготовка к письму, обучение письму печатными буквами может быть одним из направлений работы с дошкольниками 5,5–6,5 лет.

Комплексная подготовка к обучению письму должна заключаться в развитии моторики, внимания, зрительного восприятия, зрительной памяти и других функций. Это может быть, например, развитие ребёнка уже с 4–5 лет.

Обычно к 5–6 годам дети готовы научиться писать печатные буквы. Поэтому в этом возрасте можно уже объяснить им, как правильно пишутся буквы, показывать и разъяснять принцип написания печатных букв.

 

Организация занятий

— Как лучше представить процесс обучения для ребёнка? Как игру или, наоборот, как серьёзный процесс?

— Все задания и занятия по подготовке к письму с дошкольниками проводятся только в игровой форме. А вот обучение письму в школе требует большой сосредоточенности, поэтому при обучении в школе — это не игровые занятия.

Вообще, обучение письму — это очень сложный и трудный процесс. У детей часто возникают трудности, связанные не только с недостаточной сформированностью моторики, внимания, зрительной памяти и т. п., но и со спешкой, с очень высоким темпом изучения букв, с требованиями большой скорости письма, с непонятным объяснением.

— Как долго и как часто можно заниматься с дошкольником?

— Занятия с дошкольником по подготовке к письму могут быть ежедневными, но длиться лишь 10–15 минут.

Особое внимание должно уделяться правильной посадке, правильному положению ручки. Последовательность «шагов» по подготовке к письму подробно и детально описывается в специальных пособиях и книгах, которые могут помочь родителям.

 

Не получается!

— Имеет ли смысл заставлять ребёнка писать, если у него не получается?

— Дошкольника нельзя заставлять писать, тем более, если «не получается». Лучше уделить внимание подготовке к письму.

А вот при трудностях обучения письму у более старших детей, например у первоклассников, необходимо вместе с педагогом разобраться в причинах трудностей и найти наиболее эффективные меры помощи.

— Какие ошибки чаще всего совершают родители, когда самостоятельно учат ребёнка письму?

— Основные ошибки — это замена подготовки к письму обучением и торопливость, желание родителей научить ребёнка писать как можно быстрее.
При этом родителям не стоит забывать, что письмо — это сложнейший навык, который формируется медленно и длительно, в течение трёх – четырёх лет.

 

Прописи

— Прописи — до сих пор актуальный и эффективный способ научить ребёнка красиво писать?

— Да, прописи позволяют сформировать «техническую» сторону письма, правильное написание букв и их соединение. Однако сейчас много разных прописей, и не все из них соответствуют возрастным возможностям детей. И отмечу, что в дошкольном возрасте прописи использовать не рекомендуется.

— К какому возрасту у ребёнка складывается манера письма?

— «Манера» письма — это стабильность правильного выполнения всех буквенных элементов, их высоты и ширины, наклона линий, способа соединения букв, связности и других показателей.

У большинства современных школьников эти показатели нестабильны даже к четвёртому классу. Это означает, что навык письма не сформирован.

 

Некрасивый почерк?

— Почему учатся писать все примерно одинаково, буквы выводят в одинаковых прописях, а почек у всех разный?

— Различия в почерке у разных детей связаны с двумя факторами. Первый — зрелость физиологических функций каждого отдельного ребёнка, второй — методика обучения письму. Существуют разные подходы к обучению, разные методики. Кроме этого, играют роль индивидуальные особенности нервной системы ребёнка, его работоспособность, состояние здоровья.

 

Советы родителям

Покажите ребёнку, как нужно правильно держать пишущий предмет — ручка должна лежать на верхней фаланге среднего пальца и фиксироваться большим и указательным. При этом большой палец должен находиться выше указательного, а кончик ручки должен быть ориентирован на плечо.

Для обучения письму заведите специальную тетрадь или альбом — не стоит использовать линованную бумагу.

На первых порах рисуйте вместе с ребёнком простые элементы: вертикальные палочки, палочки с закруглением внизу и вверху, кружочки и так далее.

Старайтесь визуализировать любую информацию — изучая букву, покажите её на картинках, показывайте, как пишется изучаемая буква, при этом ваши движения рукой должны быть медленными и должны быть видны ребёнку.

aif.ru, 28 января 2015

о чем не знают мамы

Научить ребенка читать это не просто требования современного мира — это судьбоносный для него навык. Ведь погружая ребенка в чудесный мир литературы, добрых и злых героев, правильно подобранные книги учат на чувственном уровне отличать добро и зло. Как правильно научить ребенка читать, чтобы не отбить охоту учиться? Как не превратить занятия в занудное дело? Мы расскажем о важнейших психологических моментах, которые необходимо учитывать, если вы решили научить ребенка читать…

2 3644 2 Мая 2018 в 05:32

Автор публикации: Виктория Винникова, педагог
Редактор: Екатерина Коротких, психолог

Как правильно научить ребенка читать, чтобы не отбить охоту учиться? Как не превратить занятия в занудное дело? Мы расскажем о важнейших психологических моментах, которые необходимо учитывать, если вы решили научить ребенка читать.

Психологические секреты правильного подхода к этому важному делу раскрывает тренинг Системно-векторная психология Юрия Бурлана. Об этих секретах и поговорим в этой статье. Она будет полезна не только родителям, бабушкам, дедушкам, но и воспитателям. Но прежде чем узнать, как правильно вовлечь ребенка в чтение, поговорим о том, что читать детям, а что — ни в коем случае.

Что именно читать детям?

Вовлечение ребенка в чтение начинается с совместного чтения с мамой, задолго до изучения букв. Как выбрать лучшие книги для чтения?

Мозг ребенка как чистый лист. Одновременно с этим мозг — это мощнейшая нейронная сеть, которая строится всю жизнь. Особый период — детство. Мы беспокоимся, чтобы кроха не скушал «бяку», но часто не замечаем, каким информационным полем мы его окружаем, какие книги читаем. Через чтение книг в детстве закладываются самые главные категории — добра и зла, милосердия и справедливости. Такие чувственные ощущения появляются от прочтения проверенной временем классической детской литературы.

Итак, самый важный момент — правильно подбираем книги.

Научить ребенка читать нужно вовремя

Для малышей чтение — это не только волшебный мир сказок и общения с взрослыми, но и загадочный шифр из каких-то значков. Сначала нашим крохам вообще кажется, что мы рассказываем им истории по картинкам. И только чуть позже они начинают понимать, что взрослый читает, и пока это загадка, как он это делает.

Правильно расшифровать крючки и палочки ребенку сложно. Так что прежде, чем пытаться научить ребенка читать, обязательно убедитесь, что он хорошо знает все буквы.

Это особенный момент. Ведь ребенок воспринимает все чувственно, а знаки в виде букв это пока немного абстрактные для него понятия. Сейчас много развивающих игрушек, где буквы и цифры присутствуют как бы фоном, и дети запоминают их непроизвольно. Просто взрослым нужно вовлекать детей в эти игры.

Лучше всего, чтобы ребенок уже знал буквы в возрасте 3-4 лет. При этом начинать учиться читать простые слоги можно, даже выучив всего несколько букв. Так с самого начала обучения ребенок начинает понимать, для чего нужны буквы, это дает стимул в обучении. Надо помнить, что ведущий вид деятельности в этом возрасте — игра, поэтому у занятий по обучению чтению должен быть игровой сюжет, подкрепленный наглядностью — интересными картинками. Например, читаем слог АХ — это зайчик удивляется, вытянув из земли огромную морковку; ОХ — это мишка вздыхает, ведь у него болит зуб, и т.п.

Если в 6 лет мама только очнулась, что ребенок не читает, то может начаться не учение, а мучение.

Очень важно не пропускать этапы развития ребенка. Догнать упущенное всегда сложнее. Так что учим правильно читать вовремя. У современных детей большой потенциал. Они словно рождаются с планшетом в руках и хотят научиться читать тоже гораздо раньше, чем их родители.

Детей можно научить читать быстро и в домашних условиях, но нужны особые подходы

Самое большое желание у малыша — расти и развиваться. Так задано от природы. Желание читать у ребенка такого же порядка. Он хочет, чтобы его научили читать, — если это не так, значит, где-то уже была допущена ошибка.

Очень важно правильно понимать индивидуальные психологические особенности малыша. Например, дети со зрительным, звуковым и анальным вектором — это самые читающие дети. Но ваш ребенок может быть с другими векторами, например с кожным, что не дает усидчивости. Как тогда быть, как правильно научить ребенка читать, если он непоседа?

Подвижного, как юла, малыша с кожным вектором тоже можно научить читать, просто делать это нужно несколько иначе. Не требовать от него усидчивости, а вовлекать через игру. Это могут быть даже игры на движение (бег, прыжки) по лесенкам с буквами, можно искать спрятанные в комнате буквы из магнитной азбуки и выкладывать из них слоги и простые слова. В самом начале можно использовать современные методические разработки — специальные пособия по обучению чтению. Или вот такие способы вовлечения:

«О! чтение))) расскажу вам быстро свою стори а-ля книги! Мне очень нравились книги с картинками. И как-то раз мне купили книгу про то, как зимовали животные. Там были не просто картинки, а полувырезанные фигурки. И шевелить их можно было. Так меня зацепило, что из-за всей этой динамики я просила читать мне эту книгу постоянно. В энный раз бабушка читала мне эту книгу, отдельные отрывки я умудрилась запомнить. И однажды решила «почитать» я бабушке)))) открывала на любой странице и проговаривала те отрывки, которые удалось запомнить. Типа читала))))) А потом они стали заниматься со мной. Учили читать слоги. Вовлекли меня этими «шевелящимися» книжками. Говорят, что в 4 года я уже читала.»

(из обсуждений на форуме 1 уровня)

 

Не огорчайтесь, если у крохи не получается сразу правильно читать. Помогите ему справиться с этой задачей, соединять буквы в слоги, а слоги в слова. А для малышей это часто абракадабра.

«Я поделюсь своими ощущениями, как это было, когда мама учила меня маленькую читать. У нас была большая бумажная азбука и всякие рисунки с буквами. И это было настоящее испытание для меня, потому что мама хотела, чтобы я отвечала ей безукоризненно, а я совершенно не понимала тогда, ну зачем мне эти буквы, когда столько интересного вокруг. И каждый раз я недоумевала, ну почему надо ругаться на меня из-за этих крючочков и палочек? Ведь ничего не случилось, ну правда! Если, например, я неправильно называла ей букву или долго думала над зашифрованным словом. И эти занятия с мамой были настоящей каторгой для меня.»

(из обсуждений на форуме 1 уровня)

 

Правильно научить читать — особые секреты

В каждой книге есть три составляющие: герой, сюжет и голос рассказчика. Мы уже определились с тем, что выбираем классическую детскую литературу — там проверенные временем герои и увлекательный сюжет. Теперь нам осталось правильно читать детям, тогда у них непроизвольно возникнет вовлеченность в процесс и постепенно зародится ЖЕЛАНИЕ читать самому.

Юрий Бурлан на тренинге делает особый акцент на этом моменте. Мы учим детей, максимально вовлекая в процесс, заинтересовывая, — тогда принуждения не потребуется.

Правильно научить читать гораздо легче, если понимаешь особенности восприятия своего крохи. Восторг охватывает, когда видишь, что твой малыш складывает из слогов слова и читает! Ведь он открывает для себя новый, абсолютно безграничный мир!

Но вы даже не представляете, какое внутреннее блаженство и бурные эмоции радости пробуждаются в самом малыше. Он каждой клеточкой ощущает, что растет и развивается, что у него получается читать.

Ребенок хочет порадовать маму и научиться читать. Это особое эмоциональное состояние обоих. Мама получает не меньшее наслаждение, когда ребенок начинает правильно читать. Это как первый шаг, только на другом уровне. И приз получают оба. Маме важно принимать индивидуальные особенности малыша и не готовить его к конкурсам на скорость или артистизм. Сам процесс чтения должен доставлять удовольствие.

Эгоистичное желание мамы, чтобы ребенок быстро научился читать, часто оставляет за скобками самого кроху. Он в этот момент как будто объект для экспериментов.

«Недавно видела в инстаграм, как маленькая девочка читала на публику. Читать ее научили, а вот сопереживать, чувствовать, о чем она читает, — нет. Правильно ли это? Видно, что и у мамы были другие задачи — показать свою кровиночку во всех соцсетях, т. е. всем показать, какая она замечательная мама».

Для чего вы хотите научить ребенка читать? Чтобы ему было хорошо или чтобы вы могли всем показать, какая вы замечательная мама? Кстати, когда вы начинаете оценивать ребенка в сравнительных категориях, сравнивая с Васей или Петей в навыках чтения, то тем самым отбиваете у своего чада охоту читать.

Именно поэтому системно-векторная психология делает акцент на намерениях и атмосфере, в которой происходит обучение.

Правильно учиться читать через принцип наслаждения

Самое главное во время обучения — это радостная и теплая атмосфера. Ни в коем случае не должно быть принуждения или ругани во время обучения. Читать нужно правильно. Это значит не только четко произносить слова, но и проявлять эмоции. Устраивать мини-спектакль из каждого прочитанного слова или предложения.

Таким образом ребенок чувственно вовлекается в процесс и получает огромное удовольствие.

Во время чтения правильно будет полностью сосредоточиться на ребенке, на его эмоциях и ощущениях. Обнять, вместе поплакать над девочкой со спичками.

Меняйте интонацию, где-то напевайте, в другом месте замедляйте темп, а где-то переходите на почти шепот, чтобы ребенок вслушивался. Таким образом научить ребенка читать можно гораздо раньше. Ведь он становится полностью вовлеченным в процесс.

Как научить ребенка читать — рекомендации:

  • Очень важен пример читающих взрослых рядом. Причем читающих увлеченно и с интересом. У детей наглядно-действенное мышление, и они склонны повторять то, что делают вокруг взрослые. Делают родители зарядку — малыш будет вам подражать. Вы с упоением читаете книги — ваш кроха будет стремиться к этому.

  • Очень хорошо, если вы сможете сделать процесс вечернего чтения с малышом регулярным и превратите в некий волшебный ритуал. Малыш в эти минуты должен быть только с мамой. Предупредите своих близких, чтобы вас не отвлекали, не перебивали и не звали к телефону. Все это время посвящено ребенку.

  • Самый важный момент — о нем нам поведала еще царица Шахерезада: завершайте всегда на самом интересном месте, но всегда на позитивном и светлом. При этом даже грустные моменты истории можно эмоционально показать светлыми и счастливыми.

  • Читайте медленно, тихим голосом и очень чувственно. Если ваш кроха заснул счастливый под сказки мамы, значит, все сделано правильно.

Эмоциональное вовлечение взрослых в процесс чтения с ребенком создает самую прочную эмоциональную связь, которую мы несем сквозь годы. Пережитые вместе эмоции объединяют, делая нас по-настоящему близкими людьми. Ассоциативные ряды, чувства и переживания, которые возникли при чтении детских книжек, становятся фундаментом ваших будущих отношений. Когда ребенок подрастет, у вас всегда будет «запасная волшебная палочка» в виде этих эмоций. Вы уже не будете читать ребенку нотаций и поучать его, а просто обратитесь к образу героя детской книжки.

Как научить ребенка состраданию?

Психика человека формируется от впечатлений при взаимодействии с другими людьми. Впечатления от героев книг такие же настоящие для ребенка. А зрительный ребенок оживляет всех персонажей и сопереживает им.

Когда вы вместе с ним читаете классическую литературу, вовлечено, интонируя, вы пробуждаете у ребенка чувства сопереживания и сострадания.

Ребенок должен плакать, сострадать, сопереживать героям. Это правильно и нормально, и не важно — мальчик у вас или девочка. Так происходит развитие чувств.

Как заинтересовать ребенка и научить читать:

Как правильно создавать нехватку?

  • Читать интересную книжку не каждый день, а раз пять в неделю, не по расписанию, а случайно, мол, не получается сегодня. Причем читать так, что чуть ли не спектакль разыгрывать! Нет никакого толку в чтении заскучавшего папы или безмерно уставшей мамы. В ожидании совместного чтения у ребенка будет возникать мысль, что, если бы он умел читать сам, не нужно было бы пропускать тот день, когда мама не может, и попросит сам научить его читать.

  • Если не возникает такой мысли, то постепенно, мягко наводить его на эту мысль. Например, сказать при нем папе (не явно, а так, чтобы было подслушано), что «представляешь, дочка у тети Маши уже читает сама». И тогда ребенок будет понимать, что есть дети, которые умеют читать, и что он тоже мог бы научиться.

  • Когда ребенок сам попросил научить его читать, не делайте это сразу, скажите, что вот «в эти дни не могу , потому что… давай в воскресенье!». А потом напоминайте ему, мол, «представляешь, всего три дня осталось, и мы будем учиться читать». Потом два, потом уже завтра! Создавайте нетерпение, предвкушение.

  • По-хорошему — зрительного малыша можно за один день научить читать — максимум за два. Конечно, ребенок не сумеет сразу читать быстро и без ошибок, но навык правильного чтения — быстрого и осмысленного — отрабатывается уже в ходе практики, когда ребенок читает сам!

  • Необходимо очень внимательно и вдумчиво подбирать книги для первого самостоятельного чтения ребенка. Значение имеют и объем текста, и сюжет, и чувственное наполнение. Конечно, все эти составляющие правильно усложнять постепенно.

  • Просите ребенка пересказать историю, которую он прочитал, — маме, бабушке, младшему братику, друзьям во дворе. В этом случае ребенок сможет ощутить себя обладателем уникальной информации, побыть в центре всеобщего внимания и потренироваться в проявлении артистизма.

  • Поступление в школу может стать прекрасным мотивом для обучения чтению! К 1-му классу ребенок должен читать бегло, правильно и понимать 80 % из прочитанного.

Читая ребенку и предлагая ему книги для самостоятельного чтения, важно максимально пропитать ребенка классической литературой, задать это направление намного легче до 6 лет. Потом начнется школа, новое окружение, и если не дать ему самое главное до этого, потом может нахвататься, чего не следует. И вот почему…

Судьба ребенка зависит от навыков чтения

Научить ребенка читать это не просто требования современного мира — это судьбоносный для него навык. Ведь погружая ребенка в чудесный мир литературы, добрых и злых героев, правильно подобранные книги учат на чувственном уровне отличать добро и зло. Классическая литература — это лучшее, что мы можем дать ребенку. В 6 лет у него появится своя свобода выбора в школе — с кем сидеть, с кем дружить в школе. Он выберет себе лучших друзей, будет тянуться к тем, кто более развит.

И когда ребенок впервые попадает в новое окружение в школе, он уже имеет прививку от плохой судьбы. У него всегда есть «запасная дверь в Нарнию»: через чтение окружить себя самыми умными, благородными, честными и храбрыми людьми.

«Помню гордость за своего сына-первоклассника, когда директор привел его к лучшей в школе учительнице и сказал: «Ты посмотри, кого я к тебе привел, как он читает!!!!» А перед этим проверял в кабинете: что бы дать ребенку почитать… У него лежала газета на столе. Я говорю: «Да хоть что, вот эту газету можно». Удивился, как сынишка бегло, правильно прочел ему несколько абзацев… и бегом повел нас в лучший класс к лучшей учительнице в школе… Мы даже не просились.»

(из обсуждений на форуме 1 уровня)

 

В домашних хлопотах и заботах трудно найти время, чтобы научить ребенка читать правильно, и мы отдаем его в центры развития. Но маме следует иметь в виду, что в этом случае у ребенка возникнет чувственная связь с преподавателем, а не с мамой — так было у Александра Сергеевича Пушкина с няней Ариной Родионовной.

Если время упущено и ребенок не получил к 6 годам опыта совместного чтения в семье и самостоятельного прочтения книг, то зачастую не он будет выбирать окружение, а они его. То есть будет часто возникать ситуация «куда ветер, туда и листочки»: ребенок будет гораздо более подвержен влиянию других, и не всегда это влияние будет хорошим. Так происходит, когда у ребенка нет нравственного стрежня, нет ориентиров. А формируется это в домашних условиях и только через правильно подобранную классическую литературу.

Результаты участников тренинга просто поражают:

«…Еще за пару месяцев до начала тренинга решила начать обучать своего 5-летнего ребенка читать. Ранее я периодически слушала бесплатные лекции, определила, что у него есть кожа, еще зрение (очень боится темноты). Но эти занятия через несколько минут заканчивались моей руганью и его слезами, я начинала нервничать, кричать, ругать его, что он не может спокойно сидеть. На этом 1-ая попытка ликвидации безграмотности закончилась.

Потом начался тренинг, решили еще раз попробовать. Пришло понимание его кожного вектора, что он просто не может сидеть на одном месте, что ему нужно 3 раза покрутиться вокруг меня, срочно где-то что-то взять и т.д. И это уже не вызывает у меня раздражения, а наоборот, улыбку, это его кожа так себя проявляет. И он начал очень быстро все схватывать, с радостью, сам стал просить почитать вместе. Пока это для меня самый явный результат.»

Светлана С., фрилансер, Москва

Как научить читать — делаем первый шаг к пониманию своего малыша

Можно пытаться применять разные методики и даже водить по разным центрам развития ребенка. Но самое главное в развитии любого малыша — это эмоциональный контакт с мамой. Если мама читает сама, увлечена этим, то она сумеет вовлечь и увлечь чтением своего ребенка. Тогда он быстро научится читать.

Правильно подобранный подход к ребенку во время обучения чтению станет залогом успеха, поможет стать ему настоящим ценителем художественной литературы, значение которой в развитии и воспитании ребенка остается важным во все времена.

Когда вы понимаете, что стоит за словами, действиями, капризами ребенка, научить его читать очень легко. Вы легко поддерживаете ребенка на уровне его бессознательных желаний и действуете, исходя из его природных задатков. Уважаете его интересы и желания.

Понять, как правильно научить ребенка читать, не сложно, гораздо сложнее занимать этим регулярно и соблюдать ту самую волшебную атмосферу. Как лучше понять своего малыша, как легко вовлечь его в мир сказок и чтения, можно узнать на ближайшем бесплатном онлайн-тренинге Системно-векторная психология Юрия Бурлана.

Корректор: Наталья Коновалова

Автор публикации: Виктория Винникова, педагог
Редактор: Екатерина Коротких, психолог

Статья написана по материалам тренинга «Системно-векторная психология»

Как научить ребенка читать и когда начинать: простые способы

Одним из самых известных детей-рекордсменов по чтению считается мальчик Миша, родившийся в глухом поселке Винницкой области. Удивительно, что учить читать малыша никто из взрослых в раннем возрасте не пытался. Однако уже в год и три месяца Миша самостоятельно освоил алфавит, а в полтора года читал газеты. В 2 года чудо-ребенок научил читать свою неграмотную 85-летнюю прабабушку, которая приехала из другой деревни, чтобы помочь с воспитанием малыша.

— Сейчас очень многие мамы помешаны на воспитании гениальных детей, — объясняет педагог Татьяна Мелехина. — Им не дают покоя лавры других ребят, которые в 3 года уже знают таблицу умножения и читают Чехова.

Однако все дети разные, и далеко не каждый ребенок способен учиться чтению до 6-7 лет, всему свое время. Все-таки основная деятельность для дошкольников — игровая, именно она помогает им гармонично развиваться.

Родители, которые пытаются насильно заставлять ребенка учить буквы в 3-4 года, только наносят ему вред, отвлекая от естественного процесса познания мира.

В реальности будущие способности человека совершенно не зависят от возраста, в котором он научился читать, скорее они связаны с развитием фантазии и воображения малыша. В связи с этим вместо того, что пихать своему чаду кубики с буквами уже в манеже, лучше рассказывать ему сказки, вовлекать в интересные игры и вообще как можно больше разговаривать, чтобы сформировать правильную речь.

Практика показывает, что дети, которые научились читать в первом классе, впоследствии работают с текстом ничуть не хуже, чем сверстники, освоившие книги значительно раньше.

Детские психологи вообще считают, что раннее обучение чтению, если оно происходит не по желанию ребенка, мешает правильному развитию мозга. Именно поэтому подсовывать малышу азбуку раньше времени не только бессмысленно, но и вредно. — Дело в том, что до 7 лет у большинства детей отделы мозга, которые отвечают за распознавания букв, еще полностью не успевают созреть, — говорит психолог Марина Тимошина. — В случае, если родители насильно обучают ребенка, работа этих отделов мозга тормозит развитие других отделов, которые отвечают за социальные связи и образное мышление.

В результате попытки сделать из ребенка гения, бегло читающего или отлично считающего в 3-4 года, в некоторых случаях могут привести к проблемам с общением и общему снижению интеллекта. Но тут, конечно не нужно путать одаренность ребенка и родительское стремления натаскать свое чадо на знания. Если ваш малыш сам тянется к книжкам и пытается учить буквы, не надо его останавливать, скорее всего стремление к раннему чтению его индивидуальная особенность.

Многодетная мама Алена Меркулова из Москвы на собственном опыте поняла, что возраст, в котором ребенок научится читать очень индивидуален, и никогда не стоит бежать впереди паровоза.

«Так получилось, что старшая дочка с самого начала у нас росла развитой не по годам и читать стала очень рано. При этом специально для этого мы ничего не делали. Единственное, я много читала ей в слух, когда она еще лежала в коляске.

У Маши уже в 1,5 года обнаружилась потрясающая зрительная память, она приносила мне кубики с буквами и просила их называть. К трем годам дочка уже читала по слогам, а к 4 могла осилить самостоятельно уже книжки для 7-8 летних школьников.

Когда стал подрастать второй сын, ситуация развивалась совершенно по другому сценарию. Даже в 4 года он ни в какую не хотел даже играть в кубики с буквами, не то что пытаться запомнить их. Но нам казалось, что он просто ленится, поэтому мы усердно пытались заставить ребенка учить алфавит. И в результате окончательно отбили у ребенка охоту к чтению.

В конце концов освоить книги ему смогла помочь только учительница в 1 классе, с нами он заниматься ни в какую не хотел. Поэтому когда родилась третья дочка, мы не стали мучить ее ранними методиками развития и дали спокойно поиграть до школы. В шесть лет она сама проявила интерес к чтению и месяца за три освоила букварь по стандартной школьной методике.

Самые популярные методики обучения чтению: за и против

Школьная (звуковая) методика. Это традиционный способ, с помощью которого учат детей читать в школе. Он основывается на принципе алфавита. Сначала ребенок изучает звуки и буквы, а затем складывает из них слова и предложения.

За: Родителям проще учить детей дома по этому методу, так как всем он хорошо знаком. Логопеды считают, что именно этот способ предпочтителен, так как он позволяет избавиться от дефектов речи, учит ребенка слушать и выделять звуки в словах и правильно произносить их.

Против: данный метод не подходит для раннего обучения чтению, он рекомендован для детей с 5-6 лет и требует длительных временных затрат. Первое время дети, обученные читать таким способом, не понимают прочитанное, так как все внимание тратят на то, чтобы произнести отдельные слова.

Методика Марии Монтессори. Система предполагает, что сначала малышей учат писать буквы с помощью специальных контурных рамок и вкладышей и лишь затем изучают их. Ребенок должен сначала назвать звук, а затем обвести пальцем контур буквы, вырезанной из специальной шероховатой бумаги.

За: Метод способствует развитию мелкой моторики у ребенка, в нем нет скучных упражнений и заданий. Кроме того, упражнения и игры развивают у ребенка логику и обучают его сразу же читать не вслух, а про себя.

Против: Данный способ практически не подходит для домашнего обучения, так как для него нужно большое количество дорогих материалов, карточек, книжек и пособий. Как правило, данная методика применяется в специальных детских садах, обучающихся по данной программе.

Методика Зайцева (кубики). Способ основывается на обучение чтению с помощью складов, то есть пары согласной и гласной, или из согласной и твердого и мягкого знака, или одной буквы. Обучение интересно даже малышам, так как напоминает веселую игру в кубики.

За: Метод подходит для раннего обучения чтению, можно обучать даже малышей годовалого возраста. Занятия кубиками не будут отнимать у родителей много времени, их можно выполнять между делом. Доказано, что кубики Зайцева воздействуют на разные органы чувств, в том числе развивают мелкую моторику, музыкальный слух, чувство ритма и звуковое восприятие.

Против: В школе дети, обученные читать по данной системе, делают ошибки в звуковом разборе слова и не могут разобраться в его составе, а также «проглатывают» окончания. Кубики Зайцева стоят достаточно дорого, а изготовить их самостоятельно не каждому под силу.

Методика Домана (карточки). Дети, которых учат читать по этой методике, не запоминают названий букв и звуков, они сразу учатся узнавать целые слова. Малышу регулярно показывается определенный набор карточек, в результате он быстро учится прочитывать слово целиком даже в раннем возрасте.

За: Метод помогает в игровой форме обучать ребенка чтению с раннего возраста. Дети, которые освоили эту методику, как правило обладают отличной памятью и могут запоминать очень большое количество информации.

Против: Такой способ занимает много времени у родителей, так необходимо регулярно распечатывать внушительный объем карточек. Впоследствии у ребенка могут возникнуть сложности со школьной программой, в том числе с правописанием и разбором слова.

Из личного опыта

Екатерина, журналист: «Мой сын научился читать в три года. Никакой особой специальной методики мы не использовали — читали ему книжки вслух, рассматривали картинки. Купили напольный пластиковый коврик — он состоит из «плиточек», в которые вставлены буквы, их можно вынимать и строить разные фигуры. Так мы научились буквам. Когда я читала сыну книги, просила сказать, какая тут буква, какая — там.

Еще играли в такую игру: я рассказывала маленькую историю, а ключевые слова заменяла написанными словами, которые просила прочитать. Например: «Девочка вошла в комнату, и увидела, что на столе сидит огромный глазастый…» — на бумажке писала «КОТ».

Однажды я купила книжку с героями любимых мультиков сына — много картинок и простые предложения. Тут и случился прорыв: ребенку очень хотелось узнать, что написано, и он сам прочитал все от корки до корки.

Как научить ребёнка читать с пелёнок?

Требования современной школы заставляют большинство родителей задуматься об обучении ребенка чтению самостоятельно, так сказать, в домашних условиях.

Некоторые папы и мамы так спешат начать решение этой задачи, что обращаются к различным методикам освоения данного навыка «с пеленок».

Есть и те, кто серьезно подходит к этому вопросу не ранее 5-6 лет или в преддверии поступления в школу.

В данной статье мы постараемся разобраться, когда и как научить ребёнка читать по слогам, какие факторы при этом надо учитывать, что за методики существуют на сегодняшний день, а также не обойдем вниманием личный опыт современных родителей. Начнем по порядку.

Чтение с пелёнок!

Обучение «с пеленок» звучит интересно. Каждый родитель хотел бы видеть своего ребенка умным, сообразительным, эрудированным в среде своих сверстников.

И на помощь здесь приходит методика раннего развития малыша.

Необходимо отметить, что данное направление достигает хороших результатов.

К нему чаще всего обращаются новоиспеченные родители первых деток в семье. Но если заглянуть в проблему глубже, начинаешь обращать внимание на мнение различных специалистов.

К сожалению, осознание приходит позже, по мере возрастания чада. А множество логопедов, психологов, педагогов и даже неврологов недовольны новыми методами. Дети, обучающиеся «с пеленок» имеют проблемы с социализацией, часто повышенно возбудимы и гиперактивны.

Мы ищем оптимальный способ научить ребенка читать по слогам, поэтому в эту методику углубляться не будем.

Как узнать, что ребёнок готов учиться читать?

По мнению профессионалов, существует ряд факторов, говорящих о готовности ребенка к обучению чтению. Среди них можно выделить:

  1. Связанная и продолжительная речь.
  2. Четкое произношение букв и звуков. Если ребенок плохо выговаривает звуки, проглатывает буквы, шипилявит, то прежде необходимо обратиться к логопеду. Как утверждают специалисты этой сферы, наиболее благоприятный возраст для обращения к логопеду не 6-7 лет, а 4,5-5 лет. К этому времени речевой аппарат ребенка максимально готов к правильному произношению звуков. Систематические занятия (желательно 3 раза в неделю), ежедневное закрепление усвоенного дома дает отличные результаты. Уже через полтора – два месяца ваш ребенок заговорит по – новому. Проверено автором дважды.
  3. Развитое логическое мышление, которое в дальнейшем даст ребенку возможность понимать закономерности, причинно – следственные связи в мире, общественной жизни и межличностных отношениях. Для ребенка 4-5 лет — это оперирование понятиями «влево-вправо», «вверх-вниз», «выше-ниже» и т. д.
  4. Заинтересованность самого ребенка научиться читать. На мой взгляд, является основополагающим фактором, огромным стимулом обучения. Но как же этого достичь? Самым доступным способом считается совместное чтение взрослых с детьми, интересное, систематическое, соответствующее возрасту ребенка. Со временем можно применять небольшую хитрость: взрослый, читая ребенку, останавливается на самом интересном, оставляя его на следующий раз. Малыш будет иметь огромное желание узнать продолжение. Постепенно формируется интерес. Еще один момент. По мнению психологов и неврологов, дети, чьи родители обращались к книге в первые месяцы жизни ребенка (до 7 -ми месяцев), гораздо чаще любят читать, чем те, которые этого не делали.
  5. Усидчивость. Чтобы научить чему-то ребенка 4-5 лет, нужно остановить его внешнюю деятельность хотя бы на 5-10 минут. Для первых занятий этого будет достаточно.

Теперь рассмотрим основные методики обучения чтению ребенка по слогам в домашних условиях существующие сегодня.

Обучение чтению «с пеленок» по системе П. В. Тюленева.

По мнению автора, используется для максимального раскрытия интеллектуальных возможностей ребенка. Метод призывает к созданию определённой развивающей среды. Для разных этапов развития ребенка предполагается наличие специальных пособий. Среди них: специальная кроватка – микрошкола, комплекты карточек, чудо-буквы и др.

Методика обучения по кубикам Н. Зайцева.

Занятия проходят в форме игры и рассчитаны на детей, начиная с 2-3-х лет. Основной единицей в данной методике является не звук, а склад (так называется пара из согласной и гласной, или из согласного и твердого или мягкого знака, и даже одна буква).

Пользуясь этими кубиками, ребенок составляет слова и начинает их читать. Минусом является необходимость специального оборудования, а также группы детей для проявления духа соревновательности. Занятия по кубикам предлагаются и в методике Е. Чаплыгина.
Среди плюсов можно отметить более компактный и материально доступный набор, а также возможность заниматься дома, индивидуально.

Методика Г. Домана.

Нейрофизиолог Глен Доман разработал методику обучения чтению детей, в первую очередь, с повреждениями мозга. Для занятий используются карточки со словами, написанные крупным шрифтом и ярким красным цветом. Занятия занимают 10-15 секунд, но таких занятий должно быть несколько десятков в течение дня. В дальнейшем методика Домана применялась к здоровым детям, которые показывали отличные результаты.

Звукобуквенная методика Д. Б. Эльконина.

Классическая система, по которой обучались еще родители нынешних первоклассников. Она рассчитана на детей 6-7 лет. На первом этапе обучающиеся длительный период занимаются звуковым анализом слов и лишь затем переходят к чтению и письму. Для методики характерно выкладывание слов в виде звуковой схемы, разделенной на клеточки трех цветов (красные – гласные, синие – твердые согласные и зеленые – мягкие согласные). Звукобуквенные схемы являются ценным приемом, к которому часто обращаются и современные методики.

Метод Марии Монтессори.

Наблюдая за детьми, она пришла к выводу, что обучение чтению должно начинаться с письма, а именно прописных букв, поскольку круговые движения даются детям гораздо легче прямых линий. Для подготовки руки рекомендуются штриховки. Изучение алфавита основывается на тактильном методе при помощи ощупывания букв различной фактуры.

Множество других методик (С. Полякова, О. Соболевой и др.)

В настоящее время свое законное место начинает занимать классическая методика обучения по букварю. Мы предлагаем в общих чертах рассмотреть обучение чтению по слогам в домашних условиях по букварю Н. С. Жуковой, дополненное авторскими приемами.

Итак, не забываем, что необходимо постараться устранить имеющиеся логопедические проблемы и с энтузиазмом приступить к процессу.

Учимся читать по букварю Н. С. Жуковой!

Для начала родителям неплохо было бы вспомнить основы. Звуки, буквы, их 33, деление на гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Предостережем от ошибки. В современных говорящих азбуках детям преподносятся не звуки, а названия букв («эн» — вместо «н», «ча» — вместо «ч», «эль» — вместо «л» и т.д.). В процессе чтения ребенок начинает испытывать трудности. Будьте внимательны: для обучения чтению мы изучаем звуки!

В процессе обучения смело пользуемся различными приемами: от классических занятий по 10 мин, рисования мелками на асфальте, развешивания по стенам букв, написанных крупным шрифтом, и многие другие по вашему усмотрению, до нахождения нужной буквы в вывесках и витринах. Желательно придерживаться последовательности, указанной в букваре. На начальном этапе необязательно знать все буквы, достаточно нескольких гласных и согласных. Главное – понять механизм слияния 2-х букв. Для этого используем картинки в букваре. Веселый мальчик «бежит» от одной буквы к другой. Научите ребенка тянуть первый звук, пока он не «добежит» до следующего: М-М-М-А-А-А, У-У-У-А-А-А.

Учимся на простых слогах, далее переходим к более сложным (с шипящими и глухими согласными), где согласный стоит на первом месте, далее осваиваем слоги из трех звуков.

На данном этапе в качестве пособия рекомендуется сделать набор карточек. Слоги, написанные ярким фломастером на отдельных небольших листочках, очень понравятся вашему ребенку. Постепенно набор карточек будет дополняться.

Переходим к простейшим словам (мама, сама, корова). Напоминаем ребенку о паузах между словами. От слов переходим к предложениям, а далее к простейшим текстам. Не забывайте задавать ребенку вопросы по тексту, вместе ищите ответы.

Для детей в возрасте около 5 лет (который рекомендуется для данной методики) на каждое занятие необходимо отводить 10-15 мин. Постепенно увеличиваем время до 30 минут, но помните, все индивидуально.

Советы молодым родителям!

Ребенок ни в коем случае не должен заниматься «из-под палки». Одной из главных задач родителей является привитие ребенку интереса, даже тяги к чтению. В данном возрасте можно смело использовать различные игры. Например, подобрать пары слов, которые отличаются одной буквой, и попросить ребенка найти отличия. Ещё можно положить в мешочек пластиковые или деревянные буквы, а маленький ученик на ощупь назовет их, или даже составит слово. Для стимулирования интереса допустимо использовать онлайн-игры и программы («Веселый паровозик», «Бериляка учится читать» и др.) или готовые видео и диски со специальными уроками.

Детям это очень понравится. Данные пособия нужно использовать для отдыха или закрепления материала строго определенное количество времени. Так как все излишки современных технологий могут губительно сказаться на зрении и психо-эмоциональном развитии.

Родители, помните! Научить ребенка читать по слогам в домашних условиях не так сложно, гораздо труднее привить интерес и любовь к чтению. Не бойтесь проявить свои творческие способности, фантазию, чувствуйте своего ребенка, и у вас обязательно все получится!

Обучение посредством преподавания: 6 шагов по подготовке учащихся старших классов к проведению уроков

Я ведущий преподаватель Педагогической академии старших классов — учащиеся моего класса сами учатся тому, как стать преподавателями. У этих учеников есть уникальная возможность: они работают с детьми в нашем дошкольном учреждении на территории кампуса, поэтому у них есть возможность попрактиковаться в преподавании, не выходя из здания.

Я использую государственную программу дошкольного образования, чтобы помочь своим учащимся заполнить пробелы в их собственном обучении — например, они продемонстрировали улучшение в чтении после повторения и обучения детей правилам сочетания гласных.И они лучше понимают такие вещи, как испарение и конденсация, после того, как проведут дошкольный урок о дождях.

Я обнаружил, что некоторые из моих учеников — особенно те, у кого есть финансовые трудности, особые потребности в обучении или языковые барьеры — имеют пробелы в понимании содержания нашего курса. И многие из этих учеников впервые сталкиваются с технологическим опытом, таким как кодирование, когда их просят включить их в планы уроков для детей дошкольного возраста.

В этом учебном году в рамках нашей инициативы STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика) мои ученики подготовили уроки, чтобы познакомить детей дошкольного возраста с программированием.У нас были ноутбуки и планшеты, но я быстро поняла, что они не очень надолго удерживают внимание детей. Нам нужно было работать с технологией, которая была бы конкретной и практической.

В конце концов, мы использовали такие инструменты, как роботы Kibo, а не ноутбуки, чтобы обучать кодированию как старшеклассников, так и дошкольников. Хотя такие кодирующие роботы предназначены для детей в возрасте от 4 до 7 лет, старшеклассники также приобретали фундаментальные навыки кодирования, программируя их для обучения младших детей — для подростков роботы были инструментом и предметом как обучения, так и обучения. обучение.

Кодирование может быть сложным и трудным для понимания, но после некоторого профессионального развития с разработчиками робота старшеклассники были уверены в том, что научат детей тому, как программировать роботов, чтобы они танцевали, вращались и говорили.

Наблюдение за тем, как старшеклассники и дошкольники изучают программирование и развивают другие навыки, укрепило мои мысли о пользе обучения посредством преподавания. Мои ученики узнают о своем собственном обучении и благодаря этому могут стать лучшими учениками и, в конечном счете, учителями.У их образования есть цель, и эта цель мотивирует их учиться.

Включение обучения путем преподавания в ваш класс

Определите сложные навыки, с которыми борются ваши ученики: В зависимости от предметной области, которую вы преподаете, вы можете наблюдать различные трудности, с которыми сталкиваются ученики, будь то понимание прочитанного, решение проблем или уверенность в себе.

Предоставьте своим ученикам собственных учеников: Объединитесь с учителем из младших классов — расскажите им о навыке, над которым вы хотите, чтобы ваши ученики работали, и спросите, есть ли способ, которым они могут работать с учениками вашего коллеги.

Сообщите своим ученикам, что их попросили поработать с группой учеников более низкого уровня, которые борются с навыком или навыками, которые вы определили. Вместе с классом придумайте различные стратегии и мероприятия, которые они могут проводить с младшими учениками. Этот процесс очень важен, потому что одна из самых сложных вещей в обучении — научиться формировать базовые и сложные идеи. Мои ученики многому учатся, когда я моделирую этот процесс, потому что изучение стратегий и инструментов обучения с целью научить кого-то еще может действительно помочь им увидеть полезность и ценность этих стратегий и инструментов.

Обеспечение профессионального развития: Поставив перед учениками цель, научите их формировать навыки и обучать шагам и фундаментальным понятиям, которые должны понимать младшие школьники. Использование детских книг — отличный способ практиковать или моделировать многие навыки.

Например, я использую детскую книгу «Правдивая история трех поросят» Джона Шешки, чтобы научить своих учеников концепции точки зрения, которую многие из них пытаются понять.

Обязательно задавайте такие вопросы, как: Что вам нужно знать, чтобы научиться этому? Как только вы поймете эту концепцию, для чего вы сможете ее использовать? Что вы делаете как ученик, чтобы расшифровать это?

Дайте им шаблон: Предоставьте учащимся шаблон плана урока или рубрику, объясняющую ваши ожидания от урока. Для начала все должно быть просто: цель, набор шагов, список материалов и оценка.

Станьте проводником на стороне: Способствуйте мышлению и действиям учащихся, но вы и ваш коллега не должны сильно вмешиваться в процесс преподавания — вы, ученики, узнаете, что правильно, а что нет.

Размышление и подведение итогов: После того, как ваши ученики проведут урок с младшими учениками, очень важно, чтобы они письменно поразмышляли о своем опыте. Затем всем классом обсудите весь опыт от начала до конца. Предложите учащимся обдумать и обсудить процесс и то, что они узнали о собственном обучении.

Это самый важный шаг в этом процессе обучения. Попросите учащихся подумать о процессе обучения как о учащемся и о том, как разбиение навыков на этапы и выбор соответствующих стратегий обучения помогает учащемуся понять концепцию.И вы можете попросить их подумать об их навыках саморегуляции и о том, как планирование, постановка целей и общая оценка помогают им выполнить план и довести его до конца.

Наконец, учащиеся могут также подумать о том, как содержание, полученное в ходе профессионального развития, помогло им подготовиться к проведению урока. Эта связь побуждает учащихся погрузиться в содержание, чтобы понять концепции развития ребенка, которые в противном случае могли бы отойти на второй план.

Секрет студенческого успеха? Научите их учиться.

Иногда детали, которые бывшие ученики вспоминают с уроков, просто поразительны. Несколько лет назад в моем классе истории была ученица по имени Эбби, которая всегда посещала автономные классы специального образования. Ее учитель хотел, чтобы она была в моем классе для целей социализации, и она преуспела. Год спустя Эбби стала заходить ко мне в класс несколько раз в неделю, чтобы приносить заметки из офиса, и я всегда был рад ее видеть.

Однажды я планировал обсудить метапознание — стратегию обучения, которой я обучаю своих учеников средней школы.Эбби вошла как раз вовремя, чтобы услышать, как я спросил класс: «Какое одно из моих любимых громких слов начинается с буквы «М»?» Через долю секунды она с энтузиазмом ответила: «Месопотамия!» Хотя я стремился к «метапознанию», я не мог быть более горд. Прошло более полутора лет с тех пор, как она изучала Месопотамию, и все же она смогла вытащить ее из памяти, не задумываясь.

История Эбби вряд ли уникальна. Я часто учу студентов, которые с удивлением реагируют на успехи в моем классе.«Но я никогда не преуспевал в истории», — говорят они. За этим почти всегда следует обычное душераздирающее признание. «Я не умный». Каждый раз, когда я слышу это, я сталкиваюсь с мучительным осознанием того, что ученик усвоил неудачу к одиннадцати годам. Тем не менее, каждый год я вижу, как эти же ученики взлетают вверх и заканчивают класс с высокими оценками.

У меня возникает два вопроса: как мы можем превратить одиннадцатилетних, усвоивших неудачи, в таких учеников, как Эбби, которые годами сохраняют информацию? И как мы можем научить тому, что плохие оценки не означают провала, а скорее говорят о том, что мы не нашли правильную стратегию обучения?

Приступить к исследованиям.

Когда Эбби вошла, я неспроста говорил о метапознании. Часть этой концепции имеет отношение к различению того, что известно, от того, чего нет. Лучшие ученики часто понимают, что они должны сосредоточить свое время на изучении менее знакомого материала. Но для большинства студентов это не интуитивно понятно. Вот где я вступаю. Студенты рано узнают, что мое первое обязательство — научить их тому, как учиться, а мое второе обязательство — содержание моего курса. Студенты переходят от «Я не умный» к «Я просто не научился этому…все же.» Это изменение мышления, которое может изменить все.

На каком-то уровне я всегда подозревал это о студентах и ​​пытался неофициально применить это на практике. Но это была счастливая встреча, которая изменила для меня все. Несколько лет назад я познакомился с двумя учеными-когнитивистами, доктором Марком Макдэниелом и доктором Генри Редигером III из Вашингтонского университета в Сент-Луисе, чьи исследования в области психологии и обучения действительно нашли во мне отклик. Они получили большой федеральный грант и попросили провести исследование в моем классе.Конечно, я сказал да. Исследование, начатое в моем классе, разрослось и стало подлинным и тщательным исследованием, охватывающим несколько классов, школ и лет.

В исследовании приняли участие более 1500 учащихся средних и старших классов. Цель? Изучение того, как учащиеся в классах учатся лучше всего. Многие исследования проводились в университетских лабораториях. Однако это было одно из первых исследований, проведенных в аутентичных классах. Результаты показали, что использование исследованных принципов науки об обучении, в частности метапознания, основанного на обратной связи, и другого процесса, известного как поиск, повысило индивидуальные оценки на одну-две ступени, часто превращая тройки в пятерки.

Эти принципы обратной связи — метапознания и поиска — продвинули мои педагогические навыки дальше, чем я мог себе представить. Короче говоря, я начал понимать, почему мои ученики учатся (а если нет, то почему).

Обучение тому, как учиться

Я часто слышу, как студенты говорят мне, что они часами готовились к тесту только для того, чтобы провалиться. Почему? Нередко некоторые учащиеся повторяют то, что они уже знают, и пропускают более сложные задания. Тем не менее существуют доказательства того, что своевременная и эффективная обратная связь особенно полезна для учащихся, испытывающих затруднения.Именно эта обратная связь позволяет учащимся отличать то, что они знают, от того, чего они не знают, — метапознание.

Вторая часть моей стратегии связана с поиском. Согласно моему любимому определению этого термина, когда мы думаем об обучении, мы часто сосредотачиваемся на том, чтобы донести информацию до учащихся. Поиск, с другой стороны, фокусируется на извлечении информации из голов учащихся. Вы можете думать, что знаете все о древнем месопотамском обществе. Но только когда вас попросят объяснить, что вы знаете, загорается лампочка, и вы понимаете, чего не знаете.Для слишком многих студентов этот момент наступает, когда они сдают большой тест. А к тому времени уже слишком поздно.

Когда исследование стало для меня ясным, я понял, что ученики не получают многого от копирования домашних заданий и сдачи тестов. Метапознание и поиск были мощными инструментами, которые мне нужно было включить в свой класс. Более десяти лет назад я начал использовать эти инструменты в своем повседневном обучении. Я исключил домашнее задание и придумал мини-викторину: упражнение на припоминание с низкими или нулевыми ставками.Я случайным образом выбирал пять вещей, которые мы узнали накануне, и просил их написать то, что они могли вспомнить. Мы обсуждали, и студенты получали немедленную обратную связь.

Эти мини-викторины стали для учащихся способом отличить то, что они знали, от того, чего не знали. Возможен ли возврат? Если нет, то этот конкретный вопрос требует дополнительного изучения. Время, которое я тратил на оценку домашних заданий, сократилось с двух часов за ночь до пятнадцатиминутного анализа мини-викторин после школы, в которых я искал тенденции в том, что ученики не усвоили, чтобы знать, на чем сосредоточить свое внимание во время обзорных сессий.

Увидев успех мини-викторины, я с удовольствием посмотрел на другие стратегии, которые уже использовал, и с небольшими изменениями превратил их в мощные стратегии. Я начал использовать кликеры, чтобы давать детям серию неформальных формирующих оценок. Был предварительный тест перед тем, как я провел урок, проверка после урока через несколько дней и повторение перед тестом по главе. Я хотел посмотреть, что дети помнят и когда.

В частности, я стал замечать большие успехи у своих учеников с IEP, которые обычно составляют часть моих классов, включая таких учеников, как Эбби.Эти ученики проводили дополнительное время с учителем специального образования, и я хотел посмотреть, помогают ли мои подходы к обучению им усвоить новый материал в первый раз. Хотя у многих из них были модификации, такие как дополнительное время и учебные пособия для самих экзаменов, они всегда получали те же формирующие оценки, что и их сверстники, использующие кликеры.

Через год, когда я отслеживал результаты своих 14 учеников с IEP, я обнаружил, что эти ученики действительно усваивали и запоминали информацию. За урок по Египту эти студенты получили в среднем 39 процентов до того, как материал был преподан.Через несколько дней они набрали 70 процентов. А еще позже, перед тестом по главам, они набрали до 82 процентов по формирующему оцениванию. Когда я отслеживал прогресс своих студентов IEP в течение следующих нескольких лет, я обнаружил аналогичные результаты. Для меня это означало, что ученики мудро использовали свое время со своим преданным учителем специального образования и учились повторять то, чего они не знали.

Изменение методов для включения основанных на исследованиях принципов изучения науки резко повлияло на усвоение материала моими учениками.И обучение моих студентов тому, как учиться, изменило их жизнь. На самом деле, исследование, в котором я принимал участие, показало, что взаимосвязь между пониманием учащимся своего собственного обучения по сравнению с его фактическим обучением оказывает значительное долгосрочное влияние на учебные привычки, мотивацию и общее обучение.

С годами, по мере того как оценки за мини-викторины росли, а уверенность в себе росла, многие из моих учеников поделились со мной, что они больше не чувствуют себя неудачниками. Они часто приписывают мне свой успех; Я, в свою очередь, всегда приписываю успех им.Они научились учиться. И это навык, который вы не быстро забудете.

36 Мощные стратегии обучения для повышения уровня обучения в 2022 году

Готовность включить новые стратегии обучения в план урока — одно из лучших качеств, которыми может обладать учитель.

В «Эффективное преподавание и обучение» исследователь в области образования Нага Субрамани утверждает, что эффективный учитель:

«Постоянно обновляет себя [или себя] как профессионал в своем [или ее] стремлении предоставить учащимся максимально возможное качество образования. .Этот учитель не боится изучать новые стратегии обучения или использовать новые технологии на уроках».

Стратегии и методы обучения в классе

1. Стратегии управления классом

Инфографика: 20 стратегий и методов управления классом. Нажмите, чтобы развернуть!

Согласно исследованию, проведенному в 2006 году, учителя в подавляющем большинстве сообщали об отсутствии поддержки профессионального развития, когда дело доходило до улучшения их собственных стратегий управления классом . Это может привести к путанице у учащихся и разочарованию у учителей.

Когда учащиеся четко понимают, что от них ожидается, они с большей вероятностью будут сосредоточены и увлечены уроками. Вот несколько советов по созданию позитивной атмосферы:

  • Моделирование идеального поведения:  Четко объясните правильное поведение, а затем следуйте ему сами.
  • Поощрение инициативы:  Позвольте учащимся активно участвовать в учебном процессе с помощью обсуждений в классе и упражнений, поддерживающих инициативу.
  • Избегайте коллективного наказания:  Несмотря на то, что это может быть сложно, постарайтесь сообщать о нарушениях на индивидуальном, а не коллективном уровне.
  • Чтобы узнать больше о действенных стратегиях обучения классному менеджменту, прочтите 20 стратегий и методов классного менеджмента [+Список для загрузки].

2. Гибкие места для сидения

Кристин Фурман, учитель начальной дошкольной программы Bucyrus, объединяет места для учеников и преподавателей: «Когда ученики не пытаются удержаться на стуле, они могут интегрировать слуховые и визуальные и тактильных систем организма.”

Существует так много разных способов использовать гибкие стулья в вашем классе, чтобы они соответствовали целям обучения ваших учеников. Примеры и рекомендации см. в статье «Гибкая рассадка: 21 потрясающая идея для вашего класса».

3. Глубина знаний Уэбба

Норман Уэбб Глубина знаний (DoK) знакома многим учителям с теоретической точки зрения, но ее может быть невероятно трудно применять на практике и последовательно в ваших стратегиях обучения.

Есть четыре уровня DOK:

  • Уровень один: воспоминание и размножение
  • Уровень двух: Приложение знаний
  • Уровень три: Стратегическое мышление
  • Уровень четыре: Расширенные критические мышления

Существует ряд увлекательных занятий, которые могут способствовать разным уровням DoK: подробнее о них читайте в разделе «Особые способы использования глубины знаний Уэбба в классе».

4.Суммативное оценивание

Суммативное оценивание — это итоговые тесты, выпускные проекты или стандартизированные тесты, используемые для оценки понимания учащимися на широком и абсолютном уровне.

Критики итогового оценивания говорят, что оно недостоверно и неточно отражает процесс обучения. Но у использования суммативного оценивания в качестве стратегии обучения есть важные преимущества: оно мотивирует учащихся обращать внимание и побуждает их применять полученные знания. Они также являются ценным источником информации для учителей, особенно для тех, у кого большие классы, позволяя им легко выявлять и исправлять любые большие пробелы в понимании в классе.

Не бойтесь проявлять творческий подход при суммировании оценок! Прочтите Суммативное оценивание: полное руководство, чтобы узнать, как вовлечь учащихся в процесс тестирования.

5. Формирующее оценивание

Формирующее оценивание противоположно итоговому оцениванию , поскольку они проводятся в процессе обучения.

Формативная оценка 9002 19

  • Происходит через главу или блок
  • улучшает, как учатся учащиеся
  • охватывает область небольшого содержания
  • Мониторы, как студенты изучают
  • . Сосредоточен на процессу студенческого обучения

Суммарная оценка

  • Происходит в конце главы или раздела
  • Оценивает то, что учащиеся изучают
  • Охватывает полные области содержания
  • Выставляет оценку за понимание учащимися
  • Подчеркивает результат обучения учащегося .Они дают вам возможность исправить курс в середине раздела, если есть серьезные проблемы с пониманием, и увидеть, каким учащимся может потребоваться немного больше времени один на один.

    Некоторые примеры методов формирующей оценки включают в себя:

    • Подумай-пары-поделись
    • Билеты на вход и выход
    • Методы самооценки

    Дополнительные примеры и идеи см. в 20 примерах формирующей оценки, которые стоит попробовать [+Список для скачивания ].

    6. Активное обучение

    Поставьте учащихся в центр класса с помощью стратегий активного обучения — метода обучения, который повышает вовлеченность учащихся в ежедневные уроки.По словам сторонника активного обучения Джеймса Балленсиа, этот метод может помочь как учителям, так и ученикам:

    «С целью обучения внимательных учащихся, которые активно стремятся к знаниям, учителя более активно участвуют в том, как они преподают учебную программу и как они развивать учебный потенциал каждого ученика. Они смешивают и сочетают различные тактики, чтобы ученики не только учились больше, лучше и быстрее, но и учились умнее».

    Некоторые стратегии активного обучения включают:

    • Взаимный опрос:  Предложите учащимся придумать вопросы для класса по недавнему уроку или концепции.
    • Процедура паузы:  Делайте перерыв каждые 10–15 минут, чтобы у учащихся было время обсудить, задать вопросы или решить проблемы.
    • Самый мутный пункт:  Попросите учащихся записать, какой момент урока им наименее ясен.

    Чтобы узнать о других стратегиях активного обучения, ознакомьтесь с 8 стратегиями и примерами активного обучения [+ список для загрузки].

    7. Дифференцированное обучение

    Дифференцированное обучение — это популярная и эффективная стратегия обучения, которая включает в себя реагирование на различные стили обучения в каждом классе с помощью адаптированного содержания и процессов.

    Кэрол Энн Томлинсон, авторитетный идейный лидер в области дифференцированного обучения, рекомендует постоянно анализировать стратегии обучения, чтобы реагировать на потребности:

    «Часто размышляйте о соответствии вашего класса философии преподавания и обучения, которую вы хотите практиковать. Ищите совпадения и несоответствия и используйте их для руководства».

    Такие стратегии, как учебные станции и метод «думай-пары-делись», — это небольшие способы, с помощью которых вы можете дать своим ученикам уникальный опыт обучения.

    Дополнительные идеи дифференцированного обучения см. в книге «20 стратегий и примеров дифференцированного обучения» [+ список для загрузки].

    8. Индивидуальное обучение

    Нет двух одинаковых учеников. Вот почему персонализированное обучение создает учебный процесс, учитывающий уникальных способностей каждого учащегося .

    Согласно исследованию Фонда Гейтса, персонализированное обучение может улучшить результаты тестов, если оно используется в дополнение к урокам математики:

    «Учащиеся, посещающие [школы, использующие персонализированное обучение], добились за последние два года успехов в математике и чтении, которые значительно выше чем виртуальная контрольная группа, состоящая из таких же учащихся, выбранных из сопоставимых школ.

    Индивидуальное обучение позволяет учащимся учиться без стигматизации и вовлекает учащихся в то, что они изучают.

    Изучите различные варианты персонализированного обучения в вашем классе, включая стратегии обучения Edtech и более активное участие учащихся. Полный список советов см. в статье «7 стратегий и примеров персонализированного обучения».

    Универсальный дизайн для обучения (UDL) — это образовательная структура, обеспечивающая всем учащимся равный доступ к образованию.Используйте его в своем классе, чтобы дать уникальным учащимся гибкие способы обучения и стать более целеустремленными.

    Некоторые передовые практики для UDL:

    • Знайте сильные и слабые стороны ваших учеников
    • Обеспечьте гибкие классы
    • Адаптируйте информацию для многоязычных учащихся

    UDL дает всем учащимся эффективный опыт обучения и помогает учителям сосредоточить свои усилия на учениках кому это нужнее всего. Для получения дополнительной информации о том, как обеспечить успех всех учащихся, прочитайте Универсальный дизайн для обучения: принципы и примеры на 2019 год.

    10. Ответ на вмешательство

    Ответ на вмешательство (RTI) направлен на раннее и постоянное выявление, оценку и помощь учащимся, у которых есть потребности в обучении или поведении. Его лучше всего использовать как часть более общего плана управления классом, и он включает в себя вмешательство в малых группах или индивидуальное вмешательство, которое быстро устраняет проблемные места.

    Наиболее эффективными стратегиями RTI являются упреждающие. Начните с повседневного обучения и переходите к целенаправленному вмешательству, как только обнаружите проблему.Когда вы будете готовы двигаться быстро, вы, скорее всего, сможете разработать индивидуальный и эффективный план обучения.

    Для получения дополнительной информации о стратегиях RTI и советов по их внедрению в ваш класс, прочтите Руководство учителя по реагированию на вмешательство (RTI): уровни, стратегии и многое другое.

    Стратегии и методики преподавания математики

    11. Технологии для занятий в классе

    Технология — отличный способ улучшить вовлеченность учащихся и заинтересовать их в классе, но может быть сложно интегрировать их в учебный процесс .Существует бесконечное количество способов использовать технологии для улучшения уроков, в том числе:

    • Виртуальная экскурсия:  Используйте приложения виртуальной реальности для изучения известных достопримечательностей и природных явлений. Отправьтесь на Большой Барьерный риф, чтобы изучить экосистемы, или совершите поездку по Барселоне в рамках урока испанского языка.
    • Видео-мини-уроки:  TeacherTube предлагает образовательную версию YouTube с видеороликами по ряду основных тем. Это делает процесс обучения более увлекательным, особенно для визуалов.
    • Подкасты:  Предлагайте учащимся соответствующие подкасты и привлекайте слушателей или попросите учащихся старшего возраста создать свои собственные — они одновременно будут развивать исследовательские и технологические навыки.

    Дополнительные идеи о том, как использовать технологии в классе, см. в статье «25 простых способов использования технологий в классе» [+ список для загрузки].

    12. Математические игры

    Подобно геймификации в классе, математические игры могут играть активную роль в привлечении учащихся к занятиям и стимулировании к учебе.Оффлайн или онлайн, они обычно настраиваются и легко включаются в другие стратегии обучения.

    Некоторые примеры популярных математических игр:

    • Прыгающие суммы:  Обозначьте надувной мяч целыми, десятичными и дробными числами. Каждый учащийся должен прочитать число на своей этикетке, прибавив или умножив его на сумму предыдущего учащегося.
    • 101 и далее:  Разделите свой класс пополам и дайте каждой группе по кубику. Попросите группы бросить кубик и либо оставить его по номинальной стоимости, либо умножить на 10.Посмотрите, какая группа может приблизиться к 101, не переходя.
    • Математические лакомства:  Математические лакомства – это бесплатный ресурс, который содержит головоломки и текстовые задачи. Учащиеся могут использовать этот ресурс самостоятельно или вы можете использовать его для создания пользовательских рабочих листов.

    Чтобы узнать больше о математических играх, прочитайте 20 увлекательных математических игр для развития навыков для детей [с 1 по 8 класс].

    13. Математические веб-сайты

    Существуют тысячи математических веб-сайтов , которые можно использовать как часть игрового подхода к обучению или стратегии дифференциации.Интернет-ресурсы вызывают у учащихся интерес к изучению математики, и их часто можно масштабировать в зависимости от знаний и уровня обучения.

    Популярные ресурсы включают:

    • TeacherVision:  Ищете междисциплинарные мероприятия? Не смотрите дальше. TeacherVision предоставляет учителям доступ к ресурсам, которые связывают математику с такими предметами, как искусство, история и география.
    • SuperKids:  SuperKids — это универсальный ресурс для создания рабочих листов. Выберите навык и диапазон номеров и создайте индивидуальное задание.
    • Вундеркинд:  Ученики отправляются в приключения, собирают питомцев и сражаются с друзьями, одновременно отвечая на развивающие навыки математические вопросы.
    Зарегистрируйтесь сейчас

    Математика в уме — важная часть свободного владения математикой. Когда учащиеся быстро запоминают математические факты и могут быстро решать простые уравнения, они уверенно решают более сложные задачи.

    Ассоциация учителей математики Манитобы определяет ментальную математику следующим образом:

    «Комбинация когнитивных стратегий, которая улучшает гибкость мышления и чувство числа.Он вычисляет в уме без использования внешних вспомогательных средств памяти. Это улучшает вычислительную беглость за счет повышения эффективности, точности и гибкости». Существует множество ресурсов для улучшения навыков счета в уме, в том числе:

    • Мнемонические устройства
    • Мировые проблемы
    • Игры на беглость фактов

    Чтобы узнать больше о способах отработки навыков счета в уме, прочитайте 12 практических приемов для улучшения навыков счета в уме + Загружаемый список.

    15. Common Core math

    Common Core math — это новая структура, направленная на улучшение концептуального понимания математики учащимися путем поощрения навыков решения задач, критического мышления и обсуждения.

    Поскольку это так ново, инструкторы изо всех сил пытались подготовить материалы, соответствующие стандартам. Если это вы, вот несколько приемов для начала:

    • Используйте модульные инструменты: Младшие школьники могут моделировать свои задачи с помощью числовых блоков, а старшие школьники могут использовать повседневные предметы, чтобы «разыграть» концепции, которые они изучают. .
    • Поощряйте обсуждение со сверстниками: Стандарты Common Core уделяют большое внимание критическому мышлению и решению проблем — двум вещам, которым учащиеся могут научиться, обсуждая проблемы со своими сверстниками.
    • Математические журналы:  Написание шагов, которые они предприняли для решения задачи, помогает учащимся понять, где они застряли. Кроме того, это отличный инструмент для учителей, которые хотят отслеживать понимание учениками.

    Для подробного объяснения восьми стандартов и способов их преподавания прочитайте 8 основных базовых математических стандартов с объяснением [+ примеры].

    16. Решайте математические задачи быстрее

    Обучение учащихся быстрому решению математических задач и без посторонней помощи может повысить уверенность в себе и беглость чтения по математике.

    При условии, что ваши учащиеся имеют четкое представление о концепциях, лежащих в основе того, что они уже освоили, математические «уловки» могут придать им больше уверенности и вдохновить их на решение новых задач. Практически для каждой основной функции есть приемы, в том числе:

    • Двухэтапное сложение и вычитание
    • Умножение на степень 2
    • Возведение в квадрат двузначного числа, оканчивающегося на 1

    Показать студентов.

    17. Как научить умножению

    Умножение — это большой и часто пугающий шаг для учащихся, которые чувствуют, что они только что освоили сложение и вдруг получают что-то новое. Учителя также часто пытаются эффективно донести новые концепции до учащихся.

    Что, если мы скажем вам, что умножение может быть одним из самых полезных уроков, которые вы когда-либо преподавали?

    Наше шестиэтапное руководство по обучению умножению предназначено для того, чтобы вовлечь учащихся в процесс обучения с четким и логичным развитием идей.Существует множество забавных способов научить умножению и уменьшить беспокойство учащихся, в том числе:

    • Математические игры в классе
    • Увлекательные математические книги
    • Веб-сайты по математике

    Умножение не должно вызывать стресса — начните с основных понятий и работы ваш путь вверх, и ваши ученики станут мастерами умножения в кратчайшие сроки!

    18. Игры на умножение

    Многим учащимся сложно понять принцип умножения. Запоминание и понимание основных фактов умножения является ключевым элементом свободного владения математикой и обеспечивает необходимую основу для дальнейшего изучения.

    Игровое обучение может быть успешным способом помочь учащимся развить это понимание и может привлечь учащихся к проблемной теме. Некоторые игры на умножение включают:

    • Правда или ложь?: Напишите на доске предложение с умножением, которое является либо истинным, либо ложным. В группах у класса есть минута, чтобы обсудить и ответить «верными» или «ложными» карточками.
    • Бросание надувного мяча:  Напишите вопросы на умножение на надувном мяче и бросьте его.Попросите учащихся ответить на вопрос, который ближе всего к их мизинцу.
    • Опасность!:  Это классика не просто так — найдите интерактивный шаблон и заполните его вопросами. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков в конце игры!

    Чтобы узнать больше об увлекательных играх на умножение, прочитайте «15 игр на умножение, которые сделают уроки математики увлекательными».

    19. Умножение дробей

    Итак, ваш раздел о дробях закончен, и пора двигаться дальше — к умножению дробей .

    Некоторых учащихся этот скачок пугает даже больше, чем переход от сложения к умножению. Но не беспокойтесь! Существуют стратегии обучения, благодаря которым ваши ученики быстро умножат дроби. Некоторые рекомендации по обучению вашего класса умножению дробей:

    • Убедитесь, что ваши ученики понимают основу и взаимосвязь между неправильными дробями и смешанными числами, а также как их преобразовать
    • Используйте модульные инструменты и наглядные пособия
    • Попросите учащихся принести любимый рецепт и умножить его, чтобы он мог накормить весь класс

    Подробный обзор того, как научить умножать дроби, см. Фракции (+ 7 вовлекающих действий).

    20. Как делить дроби

    Что страшнее для школьников, чем умножать дроби? Разделить их .К счастью для них, мы провели исследование. Чтобы разделить дробь, нужно выполнить три простых шага:

    • Превратить делитель в обратное
    • Заменить  знак деления на знак умножения и умножить убедиться, что учащиеся понимают, как решить проблему, значит убедиться, что они понимают, что именно происходит.Вместо того, чтобы просто учить ответ, научите учащихся тому, что ответ означает . Подробнее о делении дробей читайте в статье «Как разделить дроби за 3 простых шага».

      21. Математические головоломки

      Математические головоломки существуют почти столько же, сколько и математика, и не без причины. Одно исследование показало, что математические головоломки «развивают логическое мышление, комбинаторные способности, усиливают способность к абстрактному мышлению и работе с пространственными образами, прививают критическое мышление и развивают математическую память.«Математические головоломки развивают базовые навыки и улучшают беглость математики, а также связывают их с существующими учебными планами и развивают навыки решения задач. Вот некоторые популярные математические головоломки:

      • Судоку
      • Волшебный квадрат
      • Ханойская башня
      • КенКен

      Убедитесь, что головоломки подходят для ваших учеников и используются по назначению. Для получения дополнительных идей о том, как использовать математические головоломки в классе, прочитайте 20 математических головоломок, чтобы заинтересовать ваших учеников.

      Стратегии обучения, ориентированные на учащихся

      22. Геймификация

      Геймификация в классе — это эффективный способ превратить любовь ребенка к игре в любовь к учебе. Преимущества огромны: геймификация может помочь учащимся сосредоточиться и развить необходимые навыки. Исследование, проведенное в Южной Корее в 2011 году, также показало, что геймификация поддерживает мотивацию и вовлеченность учащихся в учебу.

      Чтобы эффективно использовать методы геймификации в классе, начните со своих учеников: что им нравится? Каковы их потребности в обучении? Есть ли заметные проблемы с поведением? Другие советы включают в себя:

      • Эффективно структурируйте проблемы : Геймификация работает лучше всего, когда она окружена четкими правилами и ожиданиями.
      • Убедитесь, что прогресс виден: Если учащиеся не видят, как далеко они продвинулись, они могут расстроиться.
      • Создайте руководство:  Создайте ресурс для учащихся, объясняющий игры, правила и систему подсчета очков.

      Если вам нужны другие примеры и приемы геймификации вашего класса, прочтите Как сделать ваш класс геймифицированным за 5 простых шагов.

      23. Конвергентное и дивергентное мышление

      Конвергентное и дивергентное мышление — два термина, введенные американским психологом Дж. П. Гилфордом в 1950-х годах.

      Конвергентное мышление означает понимание того, как можно использовать отдельные фрагменты информации для достижения одного решения. Обычно он зарезервирован для первого или второго уровня глубины знаний (DOK) и может использоваться для ответов на вопросы, требующие ограниченного набора навыков и знаний (например, вопросы с несколькими вариантами ответов).

      Конвергентное и дивергентное мышление — два термина, введенные американским психологом Дж. П. Гилфордом в 1950-х годах.

      Конвергентное мышление означает понимание того, как можно использовать отдельные фрагменты информации для достижения одного решения.Обычно он зарезервирован для первого или второго уровня глубины знаний (DOK) и может использоваться для ответов на вопросы, требующие ограниченного набора навыков и знаний (например, вопросы с несколькими вариантами ответов).

      Дивергентное мышление требует, чтобы учащиеся начали с одной подсказки, а затем критически обдумали ее, чтобы перейти к разным ответам (подумайте о написании эссе, мозговом штурме и творческом анализе). Это происходит на третьем или четвертом уровне DOK.

      В то время как конвергентное мышление является важной частью построения беглой математики, дивергентное мышление позволяет учащимся понять основные понятия, лежащие в основе их работы. Конвергентное и дивергентное мышление являются важными навыками в любом предмете. Когда вы поймете разницу, вы будете лучше подготовлены к тому, чтобы внедрить и то, и другое в свой класс.

      Чтобы узнать больше о каждом из них и о том, как их преподавать, прочитайте «Как обучать конвергентному и дивергентному мышлению: определения, примеры, шаблоны и многое другое».

      24. Проектное обучение

      Учащиеся должны играть активную роль в собственном обучении, но часто не участвуют в учебном процессе. Проектное обучение позволяет учащимся полностью погрузиться в аутентичную и нюансированную проблему, имеющую последствия для реальной жизни.

      Обучение на основе проектов является открытым и позволяет учащимся, работающим в группе, найти свой собственный путь к решению. Это не выглядит одинаково в каждом классе — размер класса, способности учащихся и стиль обучения играют большую роль в формировании процесса.

      В то время как сторонники указывают на более активное участие, сохранение знаний и улучшение критического мышления, есть и серьезные критические замечания: обучение на основе проектов может быть слишком сосредоточено на создании продукта, а не на обучении, а оценка часто субъективна.

      Чтобы узнать, как эффективно внедрить методы проектного обучения в свой класс, прочтите Полное руководство по проектному обучению: определение, дебаты, идеи и примеры.

      25. Экспериментальное обучение

      Каждый класс имеет широкий спектр уровней и стилей обучения, с которыми любому учителю может быть трудно эффективно справиться. Используйте эмпирическое обучение , чтобы противодействовать отчуждению учащихся и вовлекать их в процесс обучения.

      Традиционное обучение

        20

          1 сосредоточение учитель / сфокусировано

          1 фиксированная рубрика или система оценки

          4 9002 знания или навыки на передача информация

        • фиксированная структура, высокая степень содействия

        Experiential Eзнание мероприятия

        • Ориентированность на учащихся
        • Гибкие и открытые результаты обучения
        • Развитие знаний и навыков посредством опыта сосредоточены, учатся динамично и учатся быстрее.

          Вовлеките учащихся в процесс поиска и размышлений! Попросите их составить от трех до пяти вопросов (с ответами) по последнему уроку. В парах попросите учащихся опросить своих партнеров по вопросам, которые они написали, и посмотрите, какие концепции учащиеся считают наиболее важными в своем уроке.

          Чтобы узнать больше об экспериментальных учебных мероприятиях, прочтите 7 Практических обучающих мероприятий для вовлечения учащихся.

          26. Обучение сверстников

          Сторонники указывали на преимущества обучения сверстников с 18 века.Это одна из многих обучающих стратегий, которая помогает развивать навыки рассуждения и критического мышления, а новаторское исследование 1988 года показало, что она повышает самооценку и навыки межличностного общения.

          Однако принести его в класс может быть сложно — учащиеся могут иметь разный уровень владения языком или колебаться в отношении обучения своих сверстников, и это может привести к проблемам с конфиденциальностью, с которыми учащиеся борются.

          Некоторые рекомендации по взаимному обучению включают:

          • Объяснение учащимся, как давать обратную связь
          • Предоставление письменных подсказок для руководства обсуждением
          • Проведение общеклассных сеансов взаимного редактирования в классе, прочитайте «15 простых стратегий взаимного обучения, которые помогут учащимся».

            27. Обучение на основе запросов

            Обучение на основе запросов существует с 1960-х годов, но до сих пор остается неправильно понятой стратегией обучения. В классе обучения, основанного на запросах, учителя несут ответственность за то, чтобы направлять учащихся через их вопросы — от прошлого любопытства к критическому мышлению и пониманию.

            Существует 4 основных типа обучения на основе запросов:

            • Подтверждающий запрос : Учащимся предлагается вопрос и способ ответа на него
            • Структурированный запрос:  Учащимся предлагается открытый вопрос и метод исследования
            • Управляемый опрос: Учащиеся работают от открытого вопроса до разработки методов исследования
            • Открытый опрос:  Студенты разрабатывают оригинальные вопросы, на которые они отвечают, используя свои собственные методы

            Исследование Ассоциации психологических наук показало, что учащиеся, обучение, основанное на запросах, с большей вероятностью сохранит информацию из деятельности и содержания учебной программы в целом.

            Чтобы узнать больше о преимуществах и примерах обучения на основе запросов, а также о том, как эффективно использовать его в классе, прочтите «Все об обучении на основе запросов: определение, преимущества и стратегии».

            28. Проблемное обучение

            Проблемное обучение – это педагогика, ориентированная на учащихся, которая объединяет учащихся в группы для совместного решения открытых задач. Эта преподавательская стратегия имеет свои преимущества и недостатки:

            Преимущества

            1 Разработка долгосрочных знаний Удержание

            • Использование разнообразных типов инструкций
            • Студенты непрерывно занимаются
            • Разработка передаваемых навыков
            • Улучшение навыков совместной работы 9012

            Недостатки

            • Потенциально плохие результаты теста
            • Неподготовленность учащихся
            • Неподготовленность учителей
            • Оценка занимает много времени
            • Может быть неактуально/не применимо

            Даже принимая во внимание неоспоримую ценность в предоставлении студентам степени контроля над их собственным образованием.

            Дополнительные идеи о проблемно-ориентированном обучении и советы по разработке проектов см. в статье «5 преимуществ и недостатков проблемно-ориентированного обучения» [+ Этапы разработки деятельности].

            30. Взаимное обучение

            Чтение не является любимым предметом каждого ученика. С помощью методов взаимного обучения вы можете превратить даже самого неохотного читателя в книжного червя.

            Взаимное обучение вовлекает учащихся в чтение и побуждает их учиться. Учащихся просят предсказать о чем текст, задать вопросы о том, чего они не понимают, перечитать для уточнения и обобщить то, что говорится в тексте, вместо того, чтобы просто усваивать материал как как можно быстрее.

            Эту технику можно даже адаптировать для уроков математики: одно исследование показало, что взаимное обучение математике может улучшить понимание словесных задач и помочь учащимся лучше понимать вопросы.

            Дополнительные идеи о взаимном обучении см. в статье «4 стратегии взаимного обучения».

            Смешанное обучение сочетает онлайн-обучение с традиционным обучением в классе. Это ценный инструмент для использования в стратегиях дифференцированного обучения, который может помочь учащимся изучать адаптированный контент в своем собственном темпе.

            Существует несколько различных способов организации смешанного обучения в вашем классе, но некоторые распространенные методы включают в себя создание учебных станций и частичное или полное размещение определенных уроков в Интернете.

            Для получения дополнительной информации о шести моделях смешанного обучения и о том, как их использовать со своими учащимися, прочитайте «Как применить шесть моделей смешанного обучения на практике» [+ примеры и загрузка].

            32. Преподавание с учетом культурных особенностей

            Разнообразные классы — это замечательная возможность для учителей, но также может быть трудно охватить учеников с совершенно разным опытом или стилями обучения. Обучение с учетом культурных особенностей направлено на то, чтобы связать содержание с современной культурой учащихся и культурой предков.

            Начните со знакомства со своими учениками. Откуда они? Что делают их родители? Какое их любимое занятие после школы?

            Затем возьмите эту информацию и подключите ее к своим урокам. Объясните, какое отношение тема имеет к разным культурам, и убедитесь, что класс является местом, где все учащиеся чувствуют себя увереннее. Поощряйте учащихся задавать вопросы и делиться уникальными ответами.

            Другие варианты преподавания с учетом культурных особенностей включают:

            • Создание соответствующих текстовых задач
            • Продвижение положительного изображения в СМИ
            • Вовлечение родителей

            Полный список см.

            33. Междисциплинарное обучение

            Используйте стратегии междисциплинарного обучения , чтобы побудить учащихся развивать навыки творческого и критического мышления — и извлекать информацию из ряда различных академических дисциплин — при решении реальных задач.

            В вашем классе междисциплинарное преподавание может включать сотрудничество с другими учителями или просить ваших учеников устанавливать связи между различными предметами. Попробуйте эти действия, чтобы начать работу вашего класса:

            • Анализ новостей:  Включите выпуск новостей или раздайте статью, в которой обсуждается местная, национальная или международная тема. Попросите учащихся решить связанный вопрос, используя навыки, которые они получили на других занятиях.
            • Все о погоде:  Посмотрите на влияние погоды и климата на труд, сельское хозяйство и обычаи других обществ.Это дает учащимся возможность узнать о различных культурах с научной и социальной точек зрения.
            • Исторические друзья по переписке:  Объедините творческое письмо и историю, предложив учащимся взять на себя роль исторической личности и написать одноклассникам о проблемах, с которыми они столкнулись. Предоставьте учащимся различные источники для одновременного улучшения их исследовательских навыков.

            Для получения дополнительных междисциплинарных учебных мероприятий и советов о том, как начать работу, прочитайте 10 междисциплинарных учебных мероприятий и примеров [+ Этапы проектирования модуля].

            34. Сервисное обучение

            По данным Национального совета молодежных лидеров, сервисное обучение — это «философия, педагогика и модель развития сообщества, которые используются в качестве учебной стратегии для достижения целей обучения и/или стандартов содержания. ”

            Служебное обучение объединяет класс в более крупном сообществе и учит учащихся тому, как важно быть активным гражданином. Учащиеся получают практический опыт междисциплинарного обучения и часто улучшают свои академические результаты и уменьшают поведенческие проблемы.

            Обучение служению состоит из пяти этапов: Подготовка, действие, размышление, демонстрация, празднование

            Выберите вопрос, которым увлечен ваш класс, и устройте мозговой штурм. Чтобы узнать больше об идеях проектов сервисного обучения и о том, как начать, прочитайте «Руководство учителя по сервисному обучению» [+5 примеров].

            35. Медиаграмотность

            Студенты насыщены бесконечным количеством различных медиа влияний, от телевидения до социальных сетей и комиксов.Студенты должны быть обучены тому, как интерпретировать и понимать то, что они потребляют.

            Медиаграмотность позволяет учащимся распознавать предвзятость и развивать навыки критического мышления в контексте их существующих интересов. Вот некоторые задания, которые вы можете попробовать в своем классе:

            • Разбор логотипа: Предложите учащимся принести несколько различных логотипов популярных брендов и попросите их объяснить, что, по их мнению, это означает. Какой тип клиента ищет компания? Что они ценят? Почему они выбрали этот цвет или форму?
            • Создание бренда хлопьев:  В этом задании учащиеся должны использовать свои навыки математики, искусства и медиаграмотности.Предоставьте лист вопросов, чтобы помочь учащимся и улучшить результаты обучения
            • Деконструкция языка рекламы:  Исследуйте и критикуйте рекламные заявления компаний. Раздайте учащимся журналы и интернет-рекламу для изучения и анализа.

            Существует множество других способов преподать учащимся ценные уроки медиаграмотности — ознакомьтесь с нашей записью в блоге Преподавание медиаграмотности: ее важность и 10 увлекательных мероприятий [+Список для загрузки] для получения дополнительных идей.

            Несмотря на то, что это больше похоже на корпоративное модное слово, философия мышления роста проникла в класс. Он направлен на то, чтобы помочь учащимся увидеть ценность усилий, настойчивости и риска в их учебной среде, и побуждает их пробовать новые вещи и изучать новые концепции.

            Поскольку установка на рост является относительно новой стратегией обучения, некоторым учителям может быть трудно ее эффективно использовать. Вот некоторые рекомендации:

            • Дайте положительный отзыв:  Вместо того, чтобы поощрять интеллект, хвалите учащихся, когда они пробуют новые методы и строят планы.
            • Стимулируйте разнообразие в классе:  Когда разнообразие моделируется для учащихся, они с большей вероятностью будут использовать разные точки зрения в своих будущих учебных целях.
            • Поощряйте ведение дневника на основе целей:  Попросите учащихся ставить цели и размышлять о своем прогрессе. Ставьте цели согласно методу SMART ( S конкретные, M измеримые, A достижимые, R реалистичные и T основанные на времени) для достижения максимального эффекта.

            Чтобы узнать больше о способах поощрения мышления роста в вашем классе, прочитайте 10 способов, которыми учителя могут привить ученикам мышление роста.Ваши ученики получат пользу на всю оставшуюся жизнь.

            Ресурсы для эффективного использования стратегий обучения

            Google

            Книги, научные статьи, карты, новости — если вам что-то нужно сделать, возможно, для этого есть приложение Google. Используйте Google Forms для сбора отзывов учащихся о новых стратегиях обучения, Google Drive для хранения и координации студенческих работ и Google Arts & Culture для посещения музея Ван Гога в Амстердаме, не выходя из класса.

            Prodigy

            Количество приложений бесконечно: используйте Задания и Планы , чтобы дифференцировать обучение, отслеживать рост учащихся с помощью комплексных инструментов отчетности, вовлекать учащихся с помощью игрового обучения или использовать его как часть смешанного подхода к обучению. .

            Учащимся понравится практиковать свои математические навыки в этой бесплатной математической игре. Они отправляются в приключения, собирают питомцев и получают награды, одновременно отвечая на математические вопросы в соответствии с учебным планом, адаптированные к их индивидуальному уровню навыков.

            Зарегистрируйтесь сейчас

            Отзывы студентов

            Чтобы узнать, какие стратегии обучения будут наиболее эффективными, попросите своих студентов оставить вам отзыв: Что им нравится? Как, по их мнению, они учатся лучше всего? О чем они хотят узнать больше? Студенты с большей вероятностью будут вовлечены в процесс обучения, когда у них есть право голоса.

            Есть несколько способов собрать отзыв:

            • Начало-стоп-продолжение: Раздайте чистые листы бумаги и попросите учеников ответить: 1) что-то, что они хотели бы, чтобы вы начали делать в классе, 2) что-то, чего они больше не хотели бы видеть в классе, и 3) предложение для занятия или процесса, которые, по их мнению, сделают класс лучше.
            • Google Forms:  Отправьте форму своим учащимся по электронной почте и попросите их заполнить ее (вы можете выбрать, хотите ли вы, чтобы ответы были анонимными). Задайте им конкретные вопросы, чтобы помочь им получить обратную связь и сделать ваши стратегии обучения более эффективными.
            • Отзыв в середине урока : Вырежьте круги из красной, зеленой и желтой бумаги и раздайте по одному учащимся. Во время урока спросите, насколько хорошо понимает класс: зеленый цвет означает «хорошо», желтый означает, что им скоро может понадобиться помощь, а красный означает, что им нужна помощь прямо сейчас.

            Повышение квалификации

            Чтобы быть эффективным учителем, вам необходимо иметь доступ к ресурсам, позволяющим постоянно развивать свои навыки. Согласно исследованию учителей из восьми разных стран, учителя, имевшие доступ к профессиональному развитию, с большей вероятностью эффективно использовали различные стратегии обучения в своих классах:

            «Это говорит о том, что обмен идеями и опытом преподавания с другими учителями в школа, наблюдение за классами друг друга и оказание взаимной поддержки повышает вероятность реализации хороших стратегий обучения.”

            Профессиональное развитие не всегда должно быть большим — начните с беседы с коллегой или наставником за чашкой кофе или прочтения в блоге о новых методах обучения.

            Дневник учителя

            После того, как вы соберете всю эту замечательную информацию из отзывов учащихся и усилий по профессиональному развитию, вам понадобится где-то, чтобы отслеживать все это.

            Подумайте о том, чтобы вести учебный журнал, чтобы отслеживать прогресс учащихся, новые идеи, области, в которых, по вашему мнению, вашему классу может потребоваться дополнительная помощь, и ваши успехи.Создайте его как справочник для класса этого года и храните его как напоминание обо всем, чего вы достигли. Бонус: у вас будет готовый ресурс для написания звездных комментариев в табеле успеваемости.

            Родители

            Участие родителей в обучении учащихся является ключевым показателем их успехов и успеваемости. Ежемесячно информируйте родителей с помощью краткого бумажного или электронного бюллетеня и сообщайте им о новых вещах, происходящих в классе. Сообщайте об отдельных проблемах быстро и эффективно, чтобы избежать сюрпризов в табеле успеваемости, но не просто упоминайте проблемы — найдите время, чтобы похвалить или поделиться новостями о достижениях.

            Заключительные мысли о методах и методиках преподавания

            Существует так много различных стратегий преподавания, доступных для вашего класса, что варианты могут быть ошеломляющими.

            Но это хорошая новость! Ваш стиль преподавания, ученики и класс уникальны — почему бы и вашим стратегиям преподавания не быть такими же?

            Начните с малого и двигайтесь вверх. Не бойтесь пробовать новые стратегии и смотреть, что лучше всего работает в вашем классе. Не все будет хорошо, и это нормально — продолжайте взаимодействовать со своими учениками, и вы воспитаете в них страсть к знаниям на всю жизнь.

            >Создайте или войдите в свою учетную запись учителя на Prodigy — бесплатной игровой платформе для обучения математике, которую легко использовать как преподавателям, так и учащимся. В соответствии с учебными планами англоязычного мира, его любят более миллиона учителей и 50 миллионов учеников.

            Зарегистрируйтесь сейчас

            Как провести хороший первый учебный день

            Мне был 21 год, когда я впервые пришел в колледж в качестве инструктора. Моя магистерская программа поручила мне преподавать курс композиции и дала мне краткий инструктаж по преподаванию за неделю до начала семестра.Я был так близок по возрасту со своими студентами, так нервничал по поводу того, как они меня воспримут, и так неуверенно относился к тому, что делаю, что в первый день семестра у меня была ровно одна цель: пройти через это.

            Мне удалось достичь этой скромной цели. Но в течение следующих нескольких десятилетий преподавания на полную ставку я стал гораздо лучше осознавать, в какой степени первый день занятий задает тон всему последующему. В своей книге «Искра обучения: заряд энергии в классе колледжа с помощью науки об эмоциях » психолог Сара Роуз Кавана исследует, как люди быстро выносят первоначальные суждения о людях на основе тонких срезов доказательств.«В первые несколько дней занятий, — объясняет она, — у учеников будет складываться впечатление о вас, и это впечатление может быть важнее, чем многое из того, что вы сделаете позже».

            Я бы сказал, что в этот первый день у ваших учеников формируется неизгладимое впечатление не только о вас как об учителе, но и о вашем курсе. Их ранние, тонкие суждения достаточно сильны, чтобы обусловить их отношение ко всему курсу, к усилиям, которые они готовы приложить к нему, и к отношениям, которые у них будут с вами и их сверстниками в течение семестра.

            Так что первоклассная встреча — это большое дело. Вы хотите дать учащимся почувствовать вкус увлекательного интеллектуального путешествия, которое они предпримут в ближайшие недели, и у вас есть большая гибкость в том, как вы это сделаете. Цель этого онлайн-руководства — помочь вам сделать вводную сессию максимально эффективной, независимо от вашей дисциплины. Что вы можете ожидать найти здесь:

            • Я начну, как мы, ученые, так любим это делать, с небольшого количества теории, в частности, с четырех основных принципов, которые помогут спланировать ваш первый день курса. .
            • Далее я расскажу о логистике успешного первого дня, включая управление пространством и технологиями, а также знакомство с вашими учениками.
            • Чтобы показать вам, как применять принципы и логистику на практике, я приведу примеры того, как может выглядеть хороший набор заданий первого дня в четырех дисциплинах.
            • Я закончу несколькими предложениями о том, как поддержать хорошую работу, которую вы проделали в первый день, некоторыми последующими действиями.

            Иллюстрация Эрика Петерсена

            Когда вы будете разрабатывать свой план действий, эти четыре принципа помогут вам решить, какие действия и подходы лучше всего вовлекут ваших студентов в курс и подготовят их к обучению.

            Принцип № 1: Любопытство

            Слишком многие курсы колледжей преподносятся студентам в виде коробочек с содержанием: «Британская литература с 1800 года до наших дней», «Неорганическая химия», «Принципы социологии». Мы заходим в аудиторию в первый день семестра, открываем эту коробку знаний и навыков для студентов, вручаем ее и ожидаем, что через три месяца они вернут ее в виде итогового экзамена. Встреча первого класса обычно подтверждает такой подход. Мы рассказываем студентам обо всем, что мы будем изучать в течение семестра, даже если у них может не быть особого или предварительного интереса к нашему предмету.

            Иллюстрация Эрика Петерсена

            Первый день — лучший день, чтобы пробудить любопытство учащихся.

            Вместо этого считайте первый день своей лучшей возможностью пробудить любопытство учащихся и пригласить их в увлекательное интеллектуальное путешествие. В своей книге «Что делают лучшие преподаватели колледжей » Кен Бейн утверждает, что преподаватели должны строить и представлять учебный опыт на основе глубоких вопросов и проблем.Высокоэффективные преподаватели колледжей вспоминают, что их интересовало в их дисциплине, обращают внимание на то, что привлекает студентов сегодня, и устанавливают связь с этими проблемами в начале семестра. Такие преподаватели размышляют о том, почему курс должен иметь значение, и работают над тем, чтобы донести значимость его содержания до студентов, а также до их мира за пределами классной комнаты.

            Именно поэтому я не могу рекомендовать достаточно настоятельно: Не начинайте первый день семестра с немедленной раздачи учебного плана .Вместо этого сначала разожгите их любопытство к содержанию, а затем продемонстрируйте — с обзором программы — как содержание курса может помочь удовлетворить это любопытство. (Я приведу несколько примеров того, как это сделать на различных курсах ниже.)

            Принцип № 2: Сообщество

            Мы не учим мозги на палочках. Мы учим людей, которые вдохновляются удивлением, стремятся к сообществу, охвачены страхами и тревогами и находятся под бесчисленным множеством других способов влияния аспектов своей жизни, выходящих за рамки чисто познавательных.И у вас, и у ваших студентов эти эмоции будут на пике в первый день семестра, и они могут оказать существенное влияние на то, что происходит в вашем классе.

            Вы можете поддержать эти эмоции в первый день, создав чувство общности в комнате, даже если она заполнена несколькими сотнями студентов. Интеллектуальное путешествие, которое вы совершаете вместе, проходит в форме каравана, и хотя вы можете быть лидером, вы хотите, чтобы все они внесли свой вклад в учебный опыт, который вы создадите для них.Как вы это передаете?

            • Будьте человечны для студентов. Поговорите с как можно большим количеством из них индивидуально и предоставьте им возможность встретиться и пообщаться друг с другом. Очеловечивание себя может принимать форму юмористических отступлений, периодического самораскрытия или более формального описания вашего собственного интеллектуального пути. Однако не переусердствуйте. Слишком много гуманизации может легко привести к чрезмерному обмену. Сосредоточьтесь на курсе, а не на себе.
            • Попросите учеников поговорить друг с другом. Некоторым преподавателям нравятся ледоколы или разминка в первый день занятий, и вы можете найти сокровищницу практических советов по таким занятиям от команды Equity Unbound в OneHE . Я не ледокол, и вам не обязательно им быть. Если вам удобнее сосредоточиться на содержании курса, сделайте это во что бы то ни стало. Разделите студентов на пары или небольшие группы, дайте им выполнить простое задание, связанное с курсом, и дайте им краткое указание, прежде чем они начнут: «Убедитесь, что вы представились, прежде чем начать говорить.”
            • Приветствуйте каждого ученика, если можете. Это невозможно, если на ваш курс зачислено 200 человек, но это легко сделать в классе из 20 или 30 человек. Вместо того, чтобы стоять перед классом и выкрикивать имена учеников из списка, приходите в класс пораньше и идите пешком. вокруг, спрашивая у студентов их имена и пару фактов о себе: год выпуска, специальность, родной город. Сообщите им, что вы рады, что они присоединились к вам на семестр.

            Чем комфортнее студенты будут чувствовать себя с вами и друг с другом с самого начала, тем комфортнее им будет участвовать в течение семестра.

            Принцип № 3: Обучение

            Вам не нужно ждать второго занятия, чтобы студенты могли начать обучение по вашему курсу. Но это не значит, что вы должны сразу приступать к доставке контента в первый же день. Вот два способа заставить их учиться в первый день.

            • Попросите учащихся выполнить когнитивное задание до того, как они будут готовы. Согласно убедительным доказательствам, это один из самых эффективных способов стимулировать обучение. Эти попытки до того, как они будут готовы, могут принимать разные формы: это может быть попытка решить проблему до того, как у них появятся навыки, необходимые для достижения успеха, или работа над выполнением сложной задачи, с которой они снова столкнутся в конце учебного года. курс.Идея состоит в том, чтобы потребовать от студентов опираться на любые знания, которые они могут принести в класс. По мере того как они извлекают эти знания и работают с ними, они создают то, что авторы Make It Stick: The Science of Successful Learning называют «благодатной почвой» для приобретения новых знаний и навыков. Кроме того, частичные или неудачные попытки студентов выполнить задание дадут вам четкое представление о текущем состоянии их понимания — знания, которые вы можете использовать для формирования первых недель курса.
            • Предложите учащимся подумать о курсе с метакогнитивной точки зрения. (Но не пугайте их словом «метакогнитивный».) Другими словами: какие стратегии обучения им придется использовать, чтобы добиться успеха в курсе? Какая поддержка им потребуется от вас, чтобы заставить эти стратегии работать? Какие стратегии были эффективными или неэффективными для них в прошлом? Например, попросите студентов в первый день подумать о лучших и худших занятиях, которые они посещали в вашей области (или смежных областях), и описать, что сделало эти курсы успешными для них или нет.Запишите их ответы на доске. Затем предложите каждому из них составить список индивидуальных действий, которые им необходимо предпринять, чтобы хорошо пройти курс, и список действий, которые они хотели бы видеть в вашей деятельности и их сверстниках. Этими списками можно поделиться и обсудить в классе или позже в системе управления обучением.

            Иллюстрация Эрика Петерсена

            Не путайте доставку контента с преподаванием и обучением. Найдите способы вовлечь учащихся в деятельность, которая заставит их размышлять и обрабатывать.

            Какой бы подход вы ни использовали, самый важный элемент является базовым: Выделите часть учебного времени в этот первый день, чтобы учащиеся могли заняться какой-либо познавательной работой. Писательский класс? Пусть они напишут в первый день. Курс решения проблем? Пусть они поработают над проблемой. Дискуссионный класс? Заставьте их говорить. Дело в том, что если вы хотите, чтобы ваши студенты активно занимались обучением в течение всего семестра, активно привлекайте их к обучению в первый день.

            Принцип № 4: Ожидания

            Предыдущие три принципа помогут вам придумать творческие и увлекательные мероприятия для дня открытия. Но вы не можете игнорировать тот факт, что студенты принесут с собой в комнату множество ожиданий — вещей, которые они захотят узнать прямо сейчас. Какую форму примет курс? Какие материалы им придется покупать? Какие тесты, проекты и другие задания они должны будут выполнить? Существуют ли какие-либо особые обязательства (например, экскурсии или общественные работы), которые могут отличать ваш курс от обычного?

            Важной практической причиной ответа на эти вопросы в первый день является то, что не все пришедшие студенты останутся зачисленными.Хотя у вас может возникнуть соблазн принять это на свой счет, мой опыт в качестве академического консультанта показывает, что студенты, как правило, переключаются на курсы в течение первой недели из-за проблем с логистикой в ​​их академической и личной жизни. Студент может обнаружить в первый же день, что три ее курса требуют большого количества письменной работы, и решить отложить один из них до следующего семестра, чтобы не быть перегруженным дедлайнами. Или учащийся может переключиться на другой раздел после того, как обнаружит, что у вас есть обязательная экскурсия, которая противоречит семейной свадьбе.

            Итак, выделите хотя бы часть дня 1 для описания параметров курса помимо предмета: материалы, оценки, правила, ключевые даты и крайние сроки. Вся эта информация будет у вас под рукой в ​​виде тщательно составленного учебного плана. Я не рекомендую читать всю программу вслух в первом классе. Дайте учащимся копии в печатном виде и в Интернете, а затем выделите основные элементы. Выделите время для вопросов. Некоторые инструкторы проводят для студентов викторину по программе без баллов или с низкими ставками в первый день занятий или сразу после него, гарантируя, что они ознакомятся с наиболее важными аспектами курса.

            Чтобы применить четыре основных принципа на практике, перед началом семестра необходимо высказать несколько практических соображений. Предварительная работа по ознакомлению со студентами, пространством и технологиями, доступными в классе, поможет вам в запланированных вами мероприятиях.

            Студенты

            Я часто преподаю английскую композицию, курс, предназначенный для первокурсников моего колледжа. Несколько лет назад я запланировал задание для первого дня, в ходе которого учащимся предлагалось подумать о том, чему они научились на уроках письма в старшей школе.Однако, когда я пришел в класс, я обнаружил — просматривая список в первый раз — что более половины студентов были второкурсниками и младшими курсами, которые до сих пор откладывали изучение сочинения. Мое планирование первого дня рухнуло, и мне пришлось на лету разработать новую стратегию.

            Из этого опыта я понял, как важно внимательно изучить список до начала планирования и выяснить все, что я могу узнать о студентах до начала семестра.В моем колледже в списке указаны только год обучения и контактные данные каждого студента. Но даже эта базовая информация помогает мне понять уровень, на котором я должен представить начало курса, а также виды деятельности или примеры первого дня, которые найдут отклик у реальных студентов в аудитории, а не те, которые, как я себе представлял, будут. там.

            Иллюстрация Эрика Петерсена

            Прежде чем вы войдете в комнату, вы должны были просмотреть свой список классов, в том числе просмотреть имена и фотографии, если это возможно.

            Система управления обучением вашего учебного заведения предлагает вам возможность собирать информацию о ваших студентах. Вы можете отправить сообщение или опубликовать объявление перед первым занятием, попросив их представиться — через сообщение для обсуждения, короткое видео, которое они снимают на свои телефоны или ноутбуки, или электронное письмо, отправленное непосредственно вам с некоторой базовой информацией о себе. .

            Способность распознавать учащихся и устанавливать связи с ними в первый день будет иметь большое значение для создания сильного чувства общности на курсе.

            Космос

            Когда я был новым учителем и все еще страдал от чрезмерной нервозности первого дня, старший преподаватель дал мне совет, который всегда успокаивал его собственные нервы. Он приходил в свой новый класс за несколько дней до каждого семестра и знакомился с пространством. Он совершал полный обход комнаты, осваивая каждый угол, каждый угол, каждую перспективу. Это позволило ему более уверенно преподавать в первый день.

            С тех пор я сам следую этой практике — не только на своих курсах, но и когда мне приходится выступать с презентациями на конференциях или в других кампусах.Этот ритуал не только помогает успокоить нервы первого дня, но и дает мне информацию о том, какие корректировки мне придется внести в этом семестре для групповой работы или других занятий в классе. Я вижу, сколько у меня места на доске, закреплены ли сиденья и стулья или стол на колесах, и не преподаю ли я в пространстве с толстой колонной в центре комнаты (как это было на моем кампусе до тех пор, пока несколько лет назад этот класс, к счастью, не был закрыт).

            Получите предварительный просмотр комнаты до начала семестра.Встаньте впереди и скажите несколько слов. Напишите что-нибудь на доске, затем пройдите в конец комнаты или сядьте на стул. Представьте себя на месте своих учеников.

            Технология

            Если вы планируете использовать какую-либо технологию в поддержку своего обучения — будь то в первый день или в течение семестра — вы, конечно же, захотите протестировать ее заранее. Сколько раз вы сидели, внутренне охая, в то время как ведущий конференции стоял в передней части зала, сбитый с толку какой-то технологической проблемой, которую нужно было решить до начала презентации? Проведение первого занятия с разочарованными восклицаниями из-за запутанной панели управления не создаст основу для эффективного семестра.

            Приходите в класс до первого дня и проверьте все, что вы могли бы использовать в течение семестра. Подключите свой ноутбук и убедитесь, что вы знаете, как обеспечить его отображение на экране в классе. Если вы собираетесь показывать видео, проверьте громкость. Если вы собираетесь использовать опросы или другие действия, требующие от учащихся использования подключенного устройства, убедитесь, что в комнате есть хорошее беспроводное соединение.

            И помните, что технологии обучения бывают не только цифровыми — любой инструмент, который поможет вам в обучении, считается технологией.Убедитесь, что доска стирается, стулья можно передвигать и что у вас есть место для ваших материалов в передней части комнаты.

            Сделайте все это заблаговременно, чтобы у вас была возможность связаться с вашим ИТ-отделом или офисом здания и территории для решения любых проблем до начала семестра.

            Гардероб Вопрос

            Нравится вам это или нет, но ученики заметят, во что вы одеты и как вы себя ведете в первый день занятий. Если вы носите повседневную одежду, поощряете учеников называть вас по имени и ставите парты в круг, вы производите другое впечатление, чем если бы вы носили костюм-тройку, называли себя «Доктор» и стояли на месте. на подиуме.Ни одно из этих впечатлений не обязательно является правильным или неправильным, но они влияют на уровень авторитета, который вы демонстрируете в классе.

            Иллюстрация Эрика Петерсена

            Ваш внешний вид — это ваше первое впечатление; убедитесь, что он говорит то, что вы хотите сказать.

            Некоторые преподаватели хотят проецировать сильное чувство власти, подчеркивая свой опыт и лидерство. Для них более формальная одежда и формы обращения будут поддерживать это восприятие.Другие хотят представить себя неформальными гидами или спутниками в путешествии; повседневная одежда и непринужденная манера поведения могут помочь передать это. Новые и более молодые преподаватели часто вынуждены подчеркивать свой авторитет в начале семестра, в то время как этот 49-летний преподаватель на 20-м году обучения чувствует себя довольно комфортно в джинсах в первый день семестра.

            Конечно, этот вопрос особенно актуален для женщин и небелых преподавателей, чей авторитет чаще подвергается критике, чем авторитет белых мужчин.В рамках высшего образования мы все должны работать над тем, чтобы разрушить предубеждения, которые заставят студентов сомневаться в авторитете профессоров на основании этих аспектов нашей идентичности. Но если вы обеспокоены тем, что какой-то аспект вашей личности может заставить студентов усомниться в вашем авторитете или относиться к вам менее серьезно как к эксперту в своей области, вы можете найти совет о том, как действовать, по ссылкам в этом абзаце.

            Иллюстрации Эрика Петерсена

            Не думайте, что вам нужно следовать всем четырем основным принципам в течение первых 50 или 75 минут семестра (хотя сделать это проще, чем вы можете себе представить).Некоторые хорошо продуманные действия могут позволить вам поразить два или три одновременно. Следующие четыре модели — для курсов по английской композиции, истории, психологии и линейной алгебре — демонстрируют, как набор хорошо продуманных заданий первого дня может применить принципы на практике.

            Английский Составление

            Эта модель основана на моем собственном опыте преподавания курса сочинения, ориентированного на «общественность» — мои студенты в течение семестра взаимодействуют с местной некоммерческой организацией, создавая письменные материалы для ее веб-сайта.Вот как я провожу первый учебный день:

            • Я прихожу на 10 минут раньше. Со списком в руках я хожу по комнате и представляюсь студентам, задавая им вопросы об их специальности/предполагаемой специальности, родном городе и любых предыдущих писательских курсах, которые они могли пройти.
            • Я кратко излагаю основной принцип курса — письмо способно изменить их жизнь к лучшему, как в их академической работе, так и в их жизни за пределами классной комнаты.Действительно, письмо, вероятно, уже помогло определить их будущее в виде эссе для поступления в колледж.
            • Учащиеся тратят 15 минут на написание абзаца, отвечая на следующие вопросы: «Когда написанное вами или прочитанное оказало значительное влияние на вашу жизнь? Какие качества или контекст сделали это произведение таким значительным?»
            • Затем я прошу студентов представиться двум или трем людям, сидящим рядом с ними, и поработать в малых группах, чтобы составить список качеств мощного письма.Через 10 минут я переключаю занятие на обсуждение в классе. Мы используем доску, чтобы перечислить и классифицировать качества, которые они определили, отмечая по пути те, которые связаны с нашими целями обучения.
            • Занятие завершается повторением учебного плана с упором на то, как обучение с участием сообщества, которое они пройдут, может оказать влияние.
            • После того, как студенты уходят, я фотографирую доску, чтобы показать студентам изображения в последний день семестра и предложить им подумать, как изменились их точки зрения.

            Обзорный курс по истории

            Эта модель взята из отличной записи в блоге Кейт Дениал, заведующей кафедрой истории в колледже Нокс, о том, как она проводит первый день семестра на своих курсах истории более низкого уровня.

            • Представившись, она предлагает студентам возможность задать любой вопрос о ней, который они хотели бы. «Я делаю это, — объяснила она мне в электронном письме, — потому что я буду задавать им так много вопросов в течение семестра, что кажется справедливым позволить им начать с того, что задавать мне много вопросов! Эти вопросы сильно различаются — от того, есть ли у меня домашние животные, до того, что мы будем освещать в курсе, от моих любимых часов на Netflix до того, как долго я работаю в Knox.
            • Затем она раздает «пакет документов» источников, связанных с одним историческим событием. Содержание каждого пакета варьируется от ученика к ученику; некоторые предметы есть в каждом пакете, другие нет. Для этого упражнения Отрицание выбирает историческое событие, которое она , а не будет освещать в курсе, чтобы гарантировать, что всем учащимся, включая тех, кто мог записаться на курс из-за существующего интереса или опыта, придется бороться с ним. незнакомые источники.
            • Учащихся распределяют по случайным группам, выбранным инструктором заранее, и просят «расположить источники в порядке, наиболее понятном для них, и рассказать историю, полученную из источников». Это занятие, по словам Denial, занимает от 15 до 20 минут. После этого каждую группу просят поделиться своей историей с классом.
            • Не бывает двух одинаковых историй, и затем Отрицание ведет дискуссию по этому поводу, что позволяет ей представить основную тему урока: «История меняется по мере того, как обнаруживается больше источников, пересматриваются старые и появляются новые теории. новые интерпретационные рамки.На время семестра каждый студент в классе будет работающим историком, собирающим воедино источники, чтобы понять одну часть нашего коллективного прошлого».
            • В конце дня она раздает учебный план и дает учащимся первое домашнее задание: аннотировать учебный план комментариями и вопросами. Это служит двум целям: позволяет ей освоить навыки комментирования и поощряет внимательное чтение программы. Она и ученики обсуждают свои аннотации на следующем занятии.

            Высший курс психологии

            Сара Роуз Кавана, адъюнкт-профессор психологии Успенского колледжа и автор книги «Искра обучения» , использует слайдовую презентацию, чтобы помочь студентам в течение первого дня своего высшего уровня « Мозг и поведение». Вот как это работает:

            • Сначала она представляет себя, уделяя особое внимание своему академическому опыту и исследованиям, а также некоторой личной информации (связанной с собакой).
            • Зная, что многие студенты этого курса присутствуют здесь только для того, чтобы выполнить обязательный «биологический» краеугольный камень специальности «Психология», она объявляет, что, тем не менее, полна решимости убедить их в увлекательности предмета.Она представляет некоторые философские загадки (Что значит, что мы используем орган, который изучаем, чтобы изучать… орган, который мы изучаем?). Она рассказывает о замечательных случаях черепно-мозговой травмы и выздоровления. И она показывает трейлер к популярному фильму, предполагающему, что мы можем стать когнитивно безграничными с помощью нейроулучшения.
            • Работая в малых группах, учащиеся анонимно выполняют задание, направленное на проверку их фоновых знаний о мозге — их способности обозначать его части и функции, части нейрона и другие основополагающие понятия.Это упражнение позволяет учащимся освежить в памяти знания и определить, на каком уровне находится эта конкретная группа с точки зрения предыдущей подготовки.
            • Затем Кавана собирает информацию о своих учениках. Каждый из них заполняет лист, указав свое имя и специальность, а также ответив на два ключевых вопроса: «Какую тему вы надеетесь изучить в этом семестре?» и «Какую странную вещь делает ваш мозг?» Последний вопрос всегда хорош для памятных историй.Мозги странные.
            • Обсуждение в ее курсе происходит различными способами, некоторые из которых связаны с перемещением учащихся по классу. Чтобы продемонстрировать, как это работает, и установить это как норму в первый день, она показывает студентам слайды с утверждениями «Вы должны выбрать». Затем она просит студентов перейти в созвучную их взглядам сторону комнаты и объяснить свой выбор стоящим рядом людям. Некоторые из этих вариантов относятся к содержанию курса («Правда или ложь: вы используете только 10 процентов своего мозга»), а некоторые просто предназначены для того, чтобы расслабить и заинтересовать студентов (« Звездные войны или Звездный путь »?» Кошки или собаки?»?).
            • Она заканчивает с окончательным набором слайдов, на которых представлены основные моменты программы и предварительный просмотр содержания курса.

            Курс математики

            Эта модель взята из записи в блоге Дерека Бруффа, директора Учебного центра Университета Вандербильта, который написал книгу об использовании систем личного реагирования (часто называемых «кликерами») и взаимном обучении. в классе. Поскольку эти инструменты составляют неотъемлемую часть его обучения, он заставляет студентов использовать их в первый день курса линейной алгебры.

            • Перед первым занятием он определяет математическую задачу, которую студенты должны решить к концу семестра, и формулирует ее как вопрос с несколькими вариантами ответов. Одна из таких задач дает учащимся информацию об изменениях в популяции пятнистой совы и просит их рассмотреть следующий вопрос: «Учитывая эти темпы, в долгосрочной перспективе популяция увеличивается, уменьшается или выравнивается?»
            • Учащиеся работают в небольших группах, чтобы придумать ответ, а затем зарегистрировать его с помощью своих кликеров.Показывая и обсуждая их ответы, он подводит их к правильному ответу.
            • Затем Брафф предлагает другой вопрос, на этот раз более сложный, чем они готовы ответить.
            • В заключение он отмечает, что содержание курса заполнит пробел между тем, что они могли сделать в первый день, и тем, что они еще не смогли освоить: «Это [упражнение] позволило мне подчеркнуть, что нам придется разработать некоторые инструменты математического моделирования, чтобы точно проанализировать эту ситуацию и сделать обоснованные прогнозы.Я надеюсь, что это мотивирует студентов изучить эти инструменты позже в семестре».
            • Вовлекая студентов в этот вид деятельности в первый день, Bruff формирует их ожидания относительно видов занятий в классе, которые они будут выполнять в течение семестра. Он обнаруживает, что ученики часто ожидают, что на уроке математики будет «говорить и мелом», а он не учит. Они более открыты для педагогики активного обучения, если с первого дня узнают, что именно так работает его класс.
            • А как насчет программы? Брафф раздает его ученикам в конце первого занятия, просит их прочитать его и задать вопросы следующему классу. Он находит обсуждение программы менее привлекательным, чем его деятельность по решению задач, особенно для неспециалистов, которые обычно посещают его математические курсы, поэтому он откладывает все обсуждения программы на второй день. первый день: контекст имеет значение. То, что работает для первокурсников, может не сработать для старшеклассников.Очевидно, что вы не можете просить студентов, только что поступивших в колледж, поразмышлять над их предыдущими научными курсами в колледже. Точно так же студенты старшего семинара могут быть уже знакомы друг с другом, поэтому занятия ледоколом будут для них излишними.

              Иллюстрации Эрика Петерсена

              Все, что вы делаете в первый день, потребует некоторых последующих действий. Вот три пути, которые вы можете использовать, чтобы расширить охват вашей деятельности в первый день.

              Система управления обучением

              Быстрый и простой способ — через систему управления обучением вашего учебного заведения. Запишите короткое неформальное видео, чтобы передать свои впечатления о том, что учащиеся подготовили или обсудили в классе. Продемонстрируйте свой энтузиазм в отношении отличного начала, напомните им о любых сделанных выводах и укажите на аспекты курса, которые будут связаны с мероприятиями первого дня. Если вам не нравится снимать видео, делайте это в письменной форме. Вы можете дополнить оба подхода ссылками на соответствующие ресурсы, статьи или видео.

              В любом случае закончите свой ответ, записанный или записанный, указывая вперед. Каким образом то, что вы сделали в первый день, подготовило почву для того, что произойдет во второй, третий и последующие дни?

              Следующий курс и не только

              Или вы можете сделать все это лично на второй день занятий. Создайте PowerPoint с ключевыми выводами вашей первой встречи или облаком слов с их впечатлениями от содержания курса. Если учащиеся составили список действий, которые помогут им добиться успеха в курсе, объедините их идеи в одностраничный раздаточный материал для успешного обучения.

              В течение семестра найдите небольшие способы связать свои действия в день открытия с текущим содержанием курса. На семинаре для старшеклассников, посвященном британской литературе и культуре 21-го века, который я провожу, мы смотрим фрагмент Олимпийских игр 2012 года в Лондоне в первый день и анализируем, что он говорит нам о британских ценностях, которые организаторы хотели донести до всего мира. В течение семестра я возвращаюсь к этим ценностям всякий раз, когда это возможно. Иногда учащиеся тоже будут возвращаться к этому видео в наших обсуждениях в классе, и я всегда подтверждаю эту связь.

              Последний день семестра

              Мне всегда нравится заканчивать курс, возвращая студентов к тому, с чего мы начали — отчасти потому, что мне нравится показывать им, как далеко они продвинулись в своем обучении. В моем обзорном курсе по британской литературе в первый день мы проводим групповой мозговой штурм, на котором я прошу студентов сказать мне, какие ассоциации у них возникают при слове «британский». Их впечатления всегда прискорбно ограничены — они всегда упоминают королевскую семью, например, и ни слова не говорят о том огромном влиянии, которое иммиграция оказала на Британию за последние полвека.В последний день занятий, когда я показываю им изображения доски с первого дня, они видят, насколько глубоко выросли их знания британской истории и литературы.

              Иллюстрация Эрика Петерсена

              С самого начала подумайте, как связать первый день с последним и наоборот.

              С самого начала подумайте, как связать первый день с последним и наоборот.

              Ваши попытки вернуться к Дню 1 будут иметь наибольший эффект, если вы сможете наглядно показать учащимся, что они сделали.Так что включите это в свою повестку дня первого занятия. Сфотографируйте доску в этот день. Сделайте копии рабочих листов или опросов, которые они заполнили. Сохраняйте посты или видео на доске обсуждений в течение всего семестра. Теперь соберите эти кусочки доказательств в краткую презентацию.

              Первый день в онлайн-режиме

              Четыре основных принципа, которые помогут вам эффективно провести первый день в очном классе, помогут вам сделать то же самое в онлайн-курсе.

              В начальном модуле онлайн-курса вы по-прежнему можете определить и выделить проблему или вопрос, чтобы заинтересовать учащихся, и вы по-прежнему можете начать модуль содержания, попросив учащихся выполнить какое-либо задание до того, как они будут к этому готовы.Но в онлайн-среде вы сталкиваетесь с более серьезными проблемами с точки зрения создания сообщества и определения ожиданий от курса, особенно если вы обучаете студентов, которые не привыкли проходить онлайн-курсы.

              Иллюстрация Эрика Петерсена

              Онлайн-занятия предлагают некоторые из тех же задач и возможностей, но абстрагируются за счет технологии. Найдите способы сохранить близость очного занятия.

              Быстрые видеоролики и доски обсуждений предлагают вам прекрасные возможности для создания сообщества.Некоторые варианты:

              • Представьтесь с помощью короткого вводного видео и опишите себя более официально на странице «Знакомство с инструктором», включенной в страницы вашего курса. Представьте свои официальные полномочия и интеллектуальный путь на странице и говорите более неформально в видео.
              • Следуйте примеру историка Кейт Дениал и предложите каждому ученику задать вам вопрос о себе.
              • Предложите учащимся представиться друг другу в посте для обсуждения либо в письменной форме, либо с помощью видео.Разместите комментарий или вопрос в ответ на каждого студента, просто чтобы они знали, что вы присутствуете для них и заинтересованы в их обучении.

              Как ориентироваться в онлайн-курсе не всегда будет понятно вашим ученикам, особенно если они взрослые, возвращающиеся к обучению после отсутствия, или студенты, посещающие онлайн-курсы в качестве дополнения к своим очным курсам. Поэтому особенно важно предоставить другое видео или документ, в котором рассказывается, как они могут найти необходимую им помощь, как пройти курс и как получить ответы на свои вопросы.Вы можете использовать онлайн-инструмент для аннотаций, такой как hypothes.is, или эквивалентный инструмент в системе управления курсами, которую использует ваш колледж, чтобы учащиеся аннотировали учебный план вопросами и комментариями.

              Онлайн-курсы легко могут превратиться в бескровные операции мозгов за экранами. В начале курса заявите о себе как о преподавателе, который заботится об их обучении, и пригласите студентов помочь вам создать активное сообщество учащихся.

              Долговременное воздействие

              Что бы вы ни делали в первый день занятий, выходите за рамки цели — просто пройти через это.Небольшое время, потраченное на планирование первого дня, может иметь долгосрочные последствия. Начните семестр с поощрения любознательности студентов, поддержки их обучения и демонстрации того, как они будут взаимодействовать с вами и друг с другом, а также с содержанием курса в течение семестра.

              Ресурсы

              Книги

              • На курсах: Недельный справочник по первому семестру обучения в колледже С уважением. См. особенно главу «Неделя первая».
              • Советы по обучению Маккичи (14-е издание).См. часть первую, главы 1–3.
              • Лучшее преподавание: исследовательский ресурс для преподавателей колледжей , Линда Б. Нильсон. См., в частности, главу 7.

              Статьи

              • «Первый учебный день: возможность один раз в семестр», опубликованную Мэриеллен Веймер в журнале «Facility Focus » 21 августа 2018 г.
              • «Десять советов по работе с С нервозностью в первый день занятий на факультете», опубликованной в «Фокус факультета», Делани Дж.Кирк, 14 августа 2018 г.

              Онлайн-руководства учебных центров

              • «Максимально используйте первый учебный день», опубликовано Центром передового опыта преподавания и образовательных инноваций Эберли Университета Карнеги-Меллона.
              • «Первый учебный день», опубликовано Учебным центром Университета Вандербильта.

              Видео

              • «Первый день семестра: хорошие занятия», опубликованное группой Discovering the Art of Mathematics, которая предлагает идеи для преподавания математики студентам гуманитарных специальностей.

              Научите студентов учиться

              Совместно с и

              Мириам, первокурсница математического факультета Университета штата Луизиана, на первом экзамене набрала 37,5%, а на следующих двух — 83% и 93%. Мэтт, студент первого курса общей химии в Университете штата Юта, на первых двух экзаменах набрал 65 % и 55 %, а на третьем — 95 %. в этой книге.

              Что мешает вашим ученикам работать в соответствии с ожиданиями? Саундра МакГуайр предлагает простой, но глубокий ответ: если вы учите студентов тому, как учиться, и даете им простые и понятные стратегии для использования, они могут значительно улучшить свое обучение и производительность.

              Уже более десяти лет Саундра Макгуайр пользуется признанием за свои презентации и семинары по метапознанию и обучению студентов, потому что инструменты и стратегии, которыми она делится, позволили преподавателям значительно улучшить обучение и успехи студентов.В этой книге собраны модель и идеи, которые она разработала за последние пятнадцать лет, идеи, которые со значительным успехом принимаются все большим числом преподавателей.

              Методы, которые она предлагает, не требуют реструктуризации курсов или чрезмерного количества времени для обучения. Их часто можно выполнить за одно занятие, превращая учащихся из тех, кто запоминает и регургитирует, в учащихся, которые начинают критически мыслить и брать на себя ответственность за собственное обучение.

              Саундра Макгуайр последовательно знакомит читателя с идеями и стратегиями, которые учащиеся должны понять и реализовать.Во-первых, она демонстрирует, как знакомство учащихся с метапознанием и таксономией Блума раскрывает им важность понимания того, как они учатся, и дает призму, через которую они могут рассматривать учебную деятельность и измерять свой интеллектуальный рост. Затем она представляет конкретную систему обучения, которая может быстро дать студентам возможность максимизировать свое обучение. Затем она обращается к важности работы с эмоциями, установками и мотивацией, предлагая способы изменить отношение учащихся к способностям и предоставляя ряд стратегий для повышения мотивации и обучения; наконец, она предлагает преподавателям рекомендации по партнерству с учебными центрами кампуса.

              Она уделяет особое внимание академически неподготовленным учащимся, отмечая, что стратегии, которые она предлагает для этой конкретной группы населения, одинаково полезны для всех учащихся.

              Подчеркивая, что существует множество способов преподавать эффективно, и что читатели могут быть гибкими в выборе Среди стратегий, которые она представляет, Саундра Макгуайр предлагает читателю пошаговый процесс донесения основных идей книги до учащихся в всего 50 минут.Бесплатно онлайн приложения содержат три набора слайдов и образец видео-лекции.

              Эта книга написана в первую очередь для преподавателей, но будет в равной степени полезна для ассистентов. тьюторов и специалистов учебного центра. Для читателей без опыта образования или когнитивной психологии, книга избегает жаргона и эзотерической теории.

              «Это одна из моих любимых книг по метапознанию, которую я часто рекомендую… Это канонический.»

              — Подкаст You’ve Got This (Эпизод 62)

              «Большинство студентов поступают в университет, не подозревая, что они должны стать активными решателями проблем, а не пассивными получателями информации. Ученые знают это неявно , но, как и большинство экспертов в предметной области, забывают, что студенты не делятся своими знаниями.Заставить учителей отказаться от их предположения о том, что студенты поступают в университет подготовленными к обучению, и убедить их научить своих студентов новым способам обучения—это цель [эта книга]. Обучение студентов тому, как учиться Программа предоставляет метод и мотивацию для более эффективного участия в помощи вашим учащимся в достижении успеха. ”

              — Техническая коммуникация

              «Неудивительно, что книга, предназначенная для обучения студентов тому, как учиться, так же нацелена на то, чтобы научить читателя тому, как это делать, но все равно приятно читать книга, которая излагает свои цели, придерживается своих обещаний и даже создает собственное учебное пособие в зависимости от того, сколько времени читатель уделяет тексту.Хорошо структурированная и понятная книга Саундры Янси МакГуайр «Научи студентов тому, как учиться » в равной степени вдумчива как сама по себе, так и в отношении содержания, которое она представляет. МакГуайр написала эту книгу, чтобы отразить ее собственный ответ и участие в решении насущной проблемы высшего образования: а именно, что многие студенты, даже те, кто имеет право на поступление в престижные учебные заведения, поступают туда, так и не научившись ничему, кроме механического запоминания. . Столкнувшись с требованиями колледжей о более высоких навыках в таксономии Блума, они сталкиваются с трудностями и даже терпят неудачу.

              В этой книге Макгуайр дает учителям инструменты, необходимые им для того, чтобы продвинуть своих учеников от школьной модели удержания до срыгивания, помогая им вместо этого усвоить более тонкое и гибкое понимание обучения. Чтобы передать это понимание, МакГуайр фокусируется на мышлении учащихся, поощряя преподавателей привносить все, от нейробиологических моделей до историй успеха однокурсников, чтобы помочь учащимся увидеть, что они не застряли в чем-то «плохом» — что изменения не только возможны, но уже в пределах досягаемости.

              Прежде всего, Макгуайр — веселый писатель. Личный и прямолинейный, ее стиль заставляет страницы пролетать мимо. (Любое беспокойство по поводу того, что эта книга может утопить читателя в жаргоне, должно быть смягчено появлением слов «метапознание, шметапознание». поможет обеспечить их успех далеко за пределами одного класса».

              — Рефлексивное обучение (Wabash Center)

              «Я просто хотел написать вам короткую записку, чтобы рассказать о том, как мне понравилась ваша книга Teach Студенты Как учиться .Я работаю заместителем директора по преподаванию и обучению в Факультетском центре моего университета. Каждый год я устраиваю Летний учебный институт для преподавателей. Тема, которая возникла в результате большей части нашей работы над высокоэффективными практиками и тем, чего мы хотим достичь в университете, была сосредоточена на обучении на протяжении всей жизни и воспитании самостоятельности и свободы действий у студентов. Я хотел сделать это темой института в этом году и в поисках материалов наткнулся на вашу книгу. Я любил это, и это — книга, которую мы собираемся покрыть этим летом.Я думаю, что это станет прекрасной дорожной картой для нас, когда мы попытаемся перейти от того, как лучше всего преподать информацию нашим студентам, к тому, чтобы помочь нашим студентам стать лучшими учениками».

              Мэтью С. Атертон, доктор философии. San Marcos

              «Книга доктора МакГуайра, Научите студентов учиться: стратегии, которые вы можете включить в любой курс для улучшения метапознания учащихся, навыков обучения и мотивации , обязательна к прочтению преподавателями, сотрудниками, студентами и высшие администраторы.Студенты приходят в колледж, не зная, чего ожидать и как справиться с ожидаемым от них уровнем подготовленности. Стратегии, изложенные в этой книге, несложно внедрить или включить в обучение начальных базовых классов или семинаров для первокурсников. Лучшие или наименее подготовленные ученики могут учиться на стратегиях доктора Макгуайра».

              — Информационный бюллетень NCLCA

              «Для тех, кто заинтересован в помощи учащимся в развитии сильных метакогнитивных навыков, д-р.Книга Саундры Макгуайр «Научите студентов учиться: стратегии, которые можно включить в любой курс для улучшения метапознания учащихся, учебных навыков и мотивации » кратка, практична и гораздо менее утомительна, чем попытка выяснить, что делать самостоятельно. . Это одновременно консолидация исследований, связанных с метапознанием, мышлением и мотивацией, и практическое руководство по применению этих исследований на практике.

              — Совершенствуйтесь с помощью метапознания

              «Если вы уже убеждены — или, по крайней мере, готовы рассмотреть возможность — того, что ваши ученики могут учиться глубже и достигать большего успеха, чем сейчас, эта книга для вас. .Если вас расстраивают студенты, которые кажутся немотивированными и отстраненными, эта книга для вас. Если вам сложно учить недостаточно подготовленных учеников, эта книга для вас. И если вы заботитесь о равенстве и справедливости в образовании, эта книга для вас.

              Хорошая новость заключается в том, что эти самые студенты могут как выжить, так и преуспеть в высшем образовании. Вывод соответствующих исследований совершенно ясен: то, что студенты делают в колледже, важнее, чем то, кем они являются или какое учебное заведение они посещают.Больше всего этим неподготовленным ученикам нужно научиться учиться .

              В этой книге Саундра МакГуайр предлагает конкретные, практические, основанные на исследованиях стратегии обучения студентов тому, как учиться, уделяя особое внимание трем ключевым «М» — образу мышления, мотивации и метапознанию.

              Книга предлагает широкий спектр стратегий для учителей и учащихся, а также множество примеров, иллюстраций и ресурсов».

              Томас А. Анджело, клинический профессор инноваций и исследований в области образования, Отдел усовершенствования практики и клинического образования и директор по развитию преподавателей, Фармацевтическая школа Эшельмана — Университет Северной Каролины – Чапел-Хилл

              является прекрасным ресурсом для преподавателей колледжа.Он предоставляет нам практичные, но мощные стратегии обучения и методы метапознания, которые можно легко включить в наши курсы и которые, в свою очередь, улучшат обучение студентов. Доктор МакГуайр делится своими исследованиями и личным опытом, а также своим опытом в обучении самых разных студентов с огромным успехом. Эта книга является долгожданным дополнением к преподаванию и обучению после окончания средней школы, и ее следует прочитать и использовать всем». Учителя должны учиться так же много, как и их ученики.В мастерском и энергичном изложении, наполненном остроумием и увещеваниями, изобилующем прагматичными стратегиями, Саундра Макгуайр учит учителей, как пробудить в своих учениках дремлющие в них силы. Знайте, и вы научитесь!»

              Роальд Хоффманн, лауреат Нобелевской премии по химии 1981 года

              «Волшебная книга! МакГуайр демонстрирует, как стратегии обучения могут улучшить процесс обучения, а затем взимает плату с преподавателей за их преподавание вместе со слайдами, которые помогут вам сделать это в вашем классе.. . Это должен прочитать — и должен сделать — каждый учитель, который борется с учениками, которые не учатся так много, как могли бы или должны были!»

              Тара Грей, доктор философии, директор — The Teaching Academy

              «Конкретные стратегии доктора Макгуайра служат мне парадигмами, которые я могу адаптировать для своих литературных курсов. Многие из конкретных упражнений, которые Макгуайр использует для иллюстрации метапознания, быстро убедили моих студентов в том, что когнитивные функции, такие как распознавание образов, эффективно направляют внимательное чтение текста, не тратя на это время. обзор текста и его размещение в контексте помогает более продвинутым учащимся справиться с задачами литературной теории.Стратегии, изложенные здесь, убирают тайну, а не волшебство написания о литературе».

              Хелен Уолл, профессор английского языка и директор по комплексному академическому консультированию — Колледж Святого Креста

              советы и впечатляющий набор готовых к использованию, ориентированных на результат методов обучения для класса 21-го века.С метакогнитивным подходом к преподаванию и обучению все объединяется».

              Ирина Ивлиева, доцент кафедры русского языка — Университет науки и технологии Миссури

              класс более эффективно. Кроме того, это хороший способ возложить ответственность за успехи студентов там, где она и должна быть, — на плечи студентов (с преподавателями, обеспечивающими руководство и поддержку в их обучении).

              Ларри Грэгг, профессор кураторского обучения и заведующий кафедрой истории и политологии — Чтение, запись, ИДЕАЛЬНО

              «Очень важно убедиться, что ваш домашний школьник доступ к качественным учебным программам — независимо от того, изучаете ли вы традиционные домашнее обучение, групповое домашнее обучение, анскулинг или некоторая комбинация над.

              Тем не менее, одна область исследований, которой часто пренебрегают дома школьные программы – это систематическое развитие учебных навыков для поддержки самостоятельное обучение.В то время как многие студенты, особенно те, кто меньше традиционные пути домашнего обучения, такие как анскулинг, развивают эти навыки органично в качестве дополнения к их исследованиям контента, понимая, что они у них есть, и почему они работают, является важным компонентом, когда речь идет о перевод студентов на обучение на уровне колледжа.

              Научите студентов учиться и Научите себя учиться сопутствующие тома: второй охватывает тот же материал, что и первый, но для читатели студентов, а не преподавателей.Оба тома чрезвычайно эффективен в предоставлении практических и конкретных методов для улучшения учебы привычки и образ мышления. Выводы Макгуайра основаны как на строгом исследования в области образования и многолетний опыт работы специалистом по поддержке обучения.

              На первый взгляд книги Сондры Макгуайр могут показаться не совсем очевидными. выбор для родителей и учащихся, обучающихся на дому. Книги оформлены с студенты бакалавриата колледжа и их преподаватели в виду, и предназначены для помочь студентам понять навыки, которые приведут к лучшей учебе в колледже представление.Однако книги Макгуайра бесценны для домашних школьников, потому что они объясняют, почему и как получить самый важный навык домашнего обучения. там: самостоятельное обучение и мышление». Дженнифер Харрисон — Чтение, запись, ИДЕАЛЬНО

              Посвящение
              Благодарности
              Введение

              1) Путь Саундры: от традиционного инструктора к академическому преобразователю

              2) Почему наши ученики еще не знают, как учиться?

              3) Метапознание: что это такое и как оно помогает учащимся стать независимыми учениками

              4) Сила преподавания таксономии Блума и цикла обучения

              5) Стратегии метакогнитивного обучения в работе

              6) Значение мышления

              7) Связь между эмоциями, мотивацией и обучением

              8) Что могут сделать преподаватели для повышения мотивации, положительных эмоций и обучения

              9) Что могут сделать студенты для повышения мотивации, положительных эмоций и обучения

              10) Партнерство с ваш учебный центр кампуса

              11) Обучение стратегиям обучения в группах

              12) Обучение неподготовленных студентов

              Эпилог- Экспериментируйте и получайте удовольствие!

              Приложение A: Сборник стратегий для учащихся
              Приложение B: Книги и веб-ссылки, рекомендуемые для учащихся
              Приложение C: Сборник стратегий для преподавателей
              Приложение D: Ресурсы для презентации стратегий обучения группам
              Приложение E: Перечень стратегий обучения
              Приложение F : Значительное индивидуальное улучшение учащегося
              Приложение G: Избранные отзывы учащихся
              Приложение H: Слайды из презентации по химии
              Приложение I: Уроки физики для продвинутого уровня

              Ссылки

              Об авторах

              Алфавитный указатель

              Саундра Янси Макгуайр преподает химию и работает в области обучения и поддержки преподавателей более сорока пяти лет.В 2007 году она была отмечена за выдающиеся достижения в наставничестве Президентской премией, врученной на церемонии в Овальном кабинете Белого дома. Она является избранным членом Американской ассоциации содействия развитию науки, Американского химического общества и Совета ассоциаций помощи в обучении и развивающего образования. В 2013 году она вышла на пенсию с должности помощника проректора и профессора химии в Университете штата Луизиана, а в 2017 году была введена в Зал отличия Научного колледжа ЛГУ.В настоящее время она является почетным директором Центра академического успеха ЛГУ, который в 2004 году был назван выдающимся учебным центром Национальной ассоциации учебных центров колледжей. Саундра провела свои широко известные семинары по повышению квалификации преподавателей в более чем 300 учреждениях в восьми странах. Саундра получила степень бакалавра. степень с отличием Южного университета в Батон-Руж, штат Луизиана, степень магистра Корнельского университета и степень доктора философии. из Университета Теннесси в Ноксвилле, где она получила награду канцлера за выдающиеся профессиональные обещания.

              Стефани Макгуайр имеет степень бакалавра биологии Массачусетского технологического института, степень магистра и доктора нейробиологии Оксфордского университета и степень магистра оперного исполнительства Консерватории Лонги. Она училась в Оксфорде по стипендии Маршалла и получила стипендию для выпускников Национального научного фонда. В консерватории Лонги она получила медаль Виктора Розенбаума, ежегодно вручаемую самому выдающемуся выпускнику консерватории.Отчасти в результате долгих и вдохновляющих бесед с матерью о педагогике и стратегиях обучения Стефани стала очень востребованным частным репетитором в районе Нью-Йорка, где она прожила десять лет. Будучи соавтором этой книги, она рада внести свой вклад в замечательную и революционную миссию доктора Саундры МакГуайр, состоящую в том, чтобы сделать всех студентов опытными учениками. После окончания консерватории Стефани сделала успешную карьеру классической меццо-сопрано.Она выступала с New York City Opera в Линкольн-центре, с Boston POPS Orchestra в Симфоническом зале и несколько раз в Карнеги-холле. Сейчас она живет в Берлине.

              Студенческий успех; Поддержка студентов; Делам студентов; метапознание; Таксономия цветов; циклы обучения; Обучающие стратегии; неподготовленные студенты; Учащиеся из групп риска

              Внимание, Класс!!! 16 способов стать более умным учителем

              Джордж Бернард Шоу не мог быть более неправ, когда он придумал знаменитое правило: «Тот, кто может, делает.Кто не может, тот учит». В условиях стремительно развивающейся экономики, движущей силой которой являются идеи, неотъемлемая часть лидера — хороший учитель.

              Как еще можно убедить всех в организации — будь то 50 сотрудников или 50 000 — двигаться в одном направлении? Как вы переориентируете персонал вокруг стратегии сокращения масштабов, чтобы пережить экономический спад? Как вы гарантируете, что люди на всех уровнях понимают текущие приоритеты? Как вы воспитываете лидеров завтрашнего дня?

              Просто: Вы учите.Это отличается от выступления на общекорпоративном собрании или отдачи приказов подчиненному. Это не обучение; это диктует. Указание людям, что делать, не гарантирует, что они узнают достаточно, чтобы думать самостоятельно в будущем. Наоборот, это может означать, что они будут еще больше зависеть от вас или своего начальства и перестанут рисковать, перестанут вводить новшества, перестанут учиться.

              Что делают великие учителя из того, что вы должны делать в своей роли лидера? Читать дальше. Мы консультировались с людьми, которые лучше всех разбираются в этом: самими учителями.Всякие учителя. Некоторые из них преподают формально в классах. Некоторые учат неформально — в своих офисах, во время обеда, на лету — управляя компаниями. Наши специалисты обучали руководителей высшего звена, разработчиков программного обеспечения, торговых представителей и студентов MBA, а также учащихся средних школ, музыкантов, хирургов и других преподавателей.

              Хорошее учение, оказывается, универсально. Независимо от того, является ли тема запуском нового продукта, социальными исследованиями или тройным обходом, применяются одни и те же принципы и многие из тех же методов.Готовы ли вы учиться? Возьмите стол и откройте тетради.

              1. Дело не в тебе; это о них.

              Некоторые учителя считают себя назначенными экспертами, чья роль состоит в том, чтобы передавать свои знания ученикам, которые являются пустыми сосудами. Это неверная метафора, считает Уильям Рэндо, который уже 15 лет занимается подготовкой учителей для колледжей. Лучшие инструкторы считают себя проводниками. Они делятся тем, что знают, но понимают, что они не в центре внимания. Их ученики.

              «Некоторым учителям трудно понять, что преподавание на самом деле не их задача, — говорит Рэндо, руководитель отдела подготовки и развития преподавателей Йельского университета. «В этом есть что-то противоречащее здравому смыслу. Но это не значит, что вы не имеете значения. Это означает, что вместо того, чтобы спрашивать: «Что я собираюсь делать сегодня?», вы спрашиваете: «Что сегодня будут делать мои ученики?»

              2. Изучайте своих учеников.

              Недостаточно знать свой материал. Вам нужно знать людей, которых вы обучаете, — их таланты, предшествующий опыт и потребности.Иначе как вы можете знать наверняка, что они уже знают и что им нужно выучить? «Я говорю своим учителям представить, что кто-то позвонил и сказал: «Я пытаюсь попасть в Йель», — говорит Рандо. «Первый вопрос, который вы должны задать, это: «Где вы?» Вы должны знать, откуда человек начинает, прежде чем вы сможете помочь ему добраться до места назначения. Это может показаться очевидным, но как учителя мы иногда начинаем путешествие и забываем спросить наших учеников: «Где вы? С чего вы начинаете?»

              Йохевед Каплински, заведующая кафедрой фортепиано в Джульярдской школе, обращает внимание на самосознание своих учеников.«Я хочу, чтобы мои ученики оценивали свою игру, — говорит она. «Это дает мне представление о том, насколько они проницательны или заблуждаются. Вы можете слушать между строк и понять их индивидуальность».

              3. Ученики рискуют, когда учителя создают безопасную среду.

              Обучение требует уязвимости, говорит Мишель Форман, преподающий социальные науки в средней школе Миддлбери Юнион в Миддлбери, штат Вермонт. Студенты должны признать то, чего они не знают, пойти на риск и переосмыслить то, что, как им казалось, они знали.Это может быть неудобной и даже пугающей ситуацией для любого человека. Немного теплоты имеет большое значение, говорит Форман, национальный учитель года 2001 года. Например, иметь кушетку и подушки на полу в одном углу класса. Или украшать стены работами своих учеников, потому что «это их пространство». Результатом является среда обучения, которая эмоционально, интеллектуально и психологически безопасна.

              «Если они плохо себя чувствуют, я делаю им чашку мятного чая. Если они голодны, я их кормлю», — говорит Форман.«Это может быть самая простая вещь, но она посылает важное сообщение». Студенты должны знать, что они могут доверять преподавателю. Отсюда еще одно правило Формана: никакого сарказма в классе. «Это создает страх, что вы выставите их в плохом свете», — говорит она.

              4. Великие учителя излучают не только целеустремленность, но и страсть.

              Разница между хорошим учителем и великим не в опыте. Это сводится к страсти. Страсть к материалу. Страсть к обучению. Желание заразно, говорит Х.Мьюир, менеджер по обучению глобальному маркетингу в компании SC Johnson в Расине, штат Висконсин. Если он есть у учителя, ученики, скорее всего, поймают его.

              «Оба моих родителя были учителями средней школы, — говорит Мьюир. «Моя мать преподавала детям с нарушениями поведения, а отец преподавал историю и государственное управление. Самое главное, чему я научился у них, это то, что вам нужна страсть, и она должна быть искренней. Это не то, что вы можете подделать. Студенты могут сказать, заботитесь вы или нет».

              5.Студенты учатся, когда учителя показывают им, как много им нужно выучить.

              Обучение взрослых дал Тому Маккарти, директору консультационных услуг Университета Моторола, высокую оценку старой пословицы: «Когда ученик готов, учитель появится». Некоторые люди, пришедшие на семинар по непрерывному совершенствованию «Шесть сигм», не готовы, потому что не считают, что им нужно улучшаться. Они не видят разрыва между тем, где они находятся, и тем, где они должны быть. Сделать так, чтобы они знали об этом разрыве, — одна из первых целей Маккарти.

              «Согласована ли ваша команда с ожиданиями клиентов?» — спросит он. «Конечно, да», — ответит один из руководителей группы. Затем Маккарти попросит каждого члена команды записать четыре основных приоритета клиентов и разместить их на стене, чтобы каждый мог их прочитать. «Если в команде 15 человек, у вас будет 60 разных приоритетов», — говорит он. «Как только они увидят это сами, они повернутся ко мне и спросят: «Вы можете помочь нам здесь?»

              Одним из главных качеств великого учителя является способность разбивать сложные идеи и делать их понятными. В наши дни то же самое можно сказать и о бизнес-лидерах, говорит Гэри Грейтс, исполнительный директор по внутренним коммуникациям General Motors. На самом деле, он говорит, что суть преподавания — и обучения — это общение. «Самая большая проблема, с которой сталкиваются лидеры, заключается в том, понимают ли их люди», — говорит Грейтс. «Говорите ли вы об Уолл-стрит, партнерах, клиентах или сотрудниках, люди должны понимать историю организации — куда она движется, почему вы вносите эти изменения, как вы работаете и как вы думаете.В противном случае вы потеряете оценку, продажи, новые возможности или сотрудников. Вот почему преподавание важно».

              7. Практикуйте уязвимость, не жертвуя доверием.

              Для некоторых людей быть учителем или лидером означает выглядеть так, как будто у вас есть ответы на все вопросы. Любой признак уязвимости или невежества рассматривается как признак слабости. Из таких людей могут получиться худшие учителя, говорит Паркер Палмер, давний инструктор и автор книги «Мужество учить: изучение внутреннего ландшафта жизни учителя» (Jossey-Bass, 1997).

              Иногда лучший ответ, который может дать учитель, это: «Я не знаю». Вместо того, чтобы терять авторитет, она завоевывает доверие студентов, и это доверие является основой продуктивных отношений. «Мы все знаем, что совершенство — это маска, — говорит Палмер. «Поэтому мы не доверяем людям под масками всезнайки. Они не честны с нами. Люди, с которыми у нас самая глубокая связь, — это те, кто признается нам в своей борьбе».

              Признание того, что вы не знаете, показывает, что вы все еще учитесь, что учитель, по сути, все еще ученик.Для руководителя организации это деликатный поиск баланса, говорит Майк Левен, бывший президент Holiday Inn Worldwide, а ныне председатель и главный исполнительный директор US Franchise Systems Inc. на вас, чтобы знать ответы на определенные вопросы. Вы не хотите, чтобы люди спрашивали: «Почему он управляет компанией?»

              8. Учите от всего сердца.

              Лучшее обучение не шаблонно; это личное. Разные люди учат Шекспира по-разному из-за того, кто они и как они видят мир.Или, как говорит Палмер: «Мы учим, кто мы есть». Акт обучения требует мужества, чтобы исследовать свое чувство идентичности. Если вы не знаете себя полностью, говорит Палмер, вы не можете полностью узнать своих учеников и, следовательно, не можете установить с ними контакт. Люди компенсируют это, используя умную технику, пока не поймут это. Может быть, говорит он, джазовый музыкант Чарли Паркер выразился лучше всего: «Если вы не живете этим, это не выйдет из вашей трубы».

              9. Повторите важные пункты.

              Если вы хотите, чтобы ваши сотрудники запомнили эту новую миссию или рыночную стратегию, вам нужно дать им это более одного раза.«Когда вы говорите что-то в первый раз, это слышится, — говорит Уильям Х. Растеттер, который преподавал в Массачусетском технологическом институте и Гарварде, прежде чем стать генеральным директором Idec Pharmaceuticals Corp. — Во второй раз это узнают, а в третий раз узнают».

              Задача состоит в том, чтобы быть последовательным, не становясь предсказуемым или скучным. Лучшие преподаватели сохраняют актуальность, находя новые способы выразить одни и те же моменты. Для Крейга Э. Везеропа, председателя и генерального директора Pepsi Bottling Group, идея, которую он постоянно продвигает, заключается в том, что вода в бутылках, а не кола, представляет собой самый большой потенциал будущего роста для компании.Рабочий совет, состоящий из 25 членов, неоднократно слышал, как он разъяснял эту стратегию, но он не повторялся слишком часто. «Вы должны немного схитрить и замаскировать темы, чтобы люди думали: «Я не слышал этого раньше», — говорит он. «Я всегда пытаюсь найти новый взгляд на категорию воды, но основной посыл не меняется: это важно для успеха этой компании».

              9. Повторите важные пункты.

              10. Хорошие учителя задают хорошие вопросы.

              Эффективные учителя понимают, что обучение заключается в исследовании неизвестного и что такое исследование начинается с вопросов.Не вопросы, которые являются просто замаскированными лекциями. Не вопросы «да» или «нет», которые не вызывают оживленной дискуссии. Но вопросы, которые открывают дверь к более глубокому пониманию, например: «Как это работает?» И что это значит?» И личный фаворит Грейтса из GM «Почему?» «Если вы хотите добраться до сути чего-либо, спросите пять раз, почему», — говорит он.

              Дэвид Гарвин, преподающий в Гарвардской школе бизнеса, взял интервью у ряда преподавателей для своей книги «Обучение в действии: руководство по внедрению обучающейся организации в работу » (Harvard Business School Press, 2000).Он обнаружил, что один из способов, которым они учат принимать правильные решения, — это игра в адвоката дьявола. Руководители, занимающиеся обучением, спрашивают коллег: «А что, если бы мы сделали противоположное тому, что вы предлагаете?» Идея состоит не в том, чтобы подорвать решение, а в том, чтобы поддержать его путем тщательного изучения вариантов, даже самых невероятных. «Хотя вы получаете повышение, если даете правильный ответ, — говорит он, — важнее задавать правильные вопросы, когда вы поднимаетесь выше».

              11. Вы не передаете информацию.

              Вы учите людей думать.Последнее, что вы хотите сделать, это встать и сказать людям, что делать. Или дайте им ответы, которые вы хотите услышать. Лучшие инструкторы меньше заинтересованы в ответах, чем в мыслях, стоящих за ними. Лидеры могут предложить «обучаемую точку зрения», — говорит Ноэль Тичи, профессор бизнес-школы Мичиганского университета и автор книги «Двигатель лидерства: как успешные компании создают лидеров на каждом уровне» (HarperBusiness, 1997). Это то, как они смотрят на мир, интерпретируют информацию и обдумывают проблемы.Лучшие преподаватели-лидеры помогают людям научиться думать самостоятельно, а не говорят им, что думать.

              «Вам нужна группа влиятельных людей, которые знают, чего вы хотите, но в то же время чувствуют себя достаточно свободными, чтобы самостоятельно принимать повседневные суждения», — говорит Джин Робертс, многолетний редактор газеты Philadelphia Inquirer и New York Times , который сейчас преподает журналистику в Университете Мэриленда в Колледж-Парке. (За 18 лет работы в Inquirer газета получила 17 Пулитцеровских премий.) «Надо знать, когда отпустить, чтобы люди не попали в зависимость от тебя. В газетном бизнесе скорость — это все, и если у вас есть люди, которые ждут, чтобы услышать, что вы хотите сказать, прежде чем они отреагируют, вы проиграете».

              12. Перестаньте говорить — и начните слушать.

              Когда дело доходит до обучения, то, что вы делаете, почти так же важно, как и то, что вы говорите. В конце концов, ваши ученики смотрят на вас. Один из способов показать, что вы заботитесь о них и что вы заинтересованы в них, — это слушать.Эффективное обучение — это улица с двусторонним движением: это диалог, а не монолог. Задав вопрос, плохие учителя скорее заполняют молчание, чем ждут ответа. Вместо этого, говорит Мьюир, менеджер по обучению в SC Johnson, попробуйте следующее: подождите 10 секунд. «Если вы хотите быть хорошим учителем, вам нужно привыкнуть к тишине», — говорит он. Именно в эти тихие, возможно, неловкие моменты происходит самое продуктивное мышление. Не прерывайте его.

              13. Узнайте, к чему прислушиваться.

              Леви Уоткинс преподает кардиохирургию в больнице Джона Хопкинса в Балтиморе, где ординаторы учатся, работая бок о бок с лечащими хирургами и преподавателями.Перед операцией Уоткинс просит ординатора провести его через диагностику и процедуру, как если бы все изменилось, и он помогал стажеру. «Я прислушиваюсь к тому, как резидент собирает всю эту информацию, насколько хорошо она организует свои мысли», — говорит Уоткинс. «Выбор операции на чьем-то сердце — очень сложное решение. У вас могут быть разные мнения среди врачей, но на этом все останавливается. Мы те, кто решает, какие сосуды достойны или не достойны процедуры шунтирования.

              Когда Weatherup из Pepsi посещает генеральных менеджеров на одном из 300 объектов компании, он уделяет особое внимание языку, который слышит. Например, при анализе местного рынка менеджером Weatherup прислушивается к ссылкам на общую миссию компании или на новую стратегию, которую он изложил. Мимикрия его не интересует. Он хочет, чтобы менеджер думал о своей части бизнеса в правильных рамках. «Если я слышу, как ко мне возвращается язык компании, я знаю, что обращаюсь к людям», — говорит Уэзерап.

              Он был вынужден научиться хорошо слушать во время работы в Японии, своего первого задания в Pepsi. Поскольку английский был вторым языком для его коллег, он стал чувствительным к эмоциям, стоящим за словами людей. Он все еще слушает это сегодня. «Меня интересуют чувства людей, а не только последние данные об объемах и ценах. Я хочу знать, что их расстраивает и что им нравится».

              14. Позвольте своим ученикам учить друг друга.

              Вы не единственный, у кого учатся ваши ученики.Они также учатся сами и у своих сверстников. «Вот как работает треугольник обучения», — говорит Мэрилин Уирри, которая преподает английский язык в 12-м классе средней школы Мира Коста в Манхэттен-Бич, Калифорния. Она большой сторонник малых групп. Она задает группам вопрос, основанный на книге, которую читают студенты, и они должны ответить на предыдущий комментарий, прежде чем сделать новый вывод. «Они слушают друг друга», — говорит Уирри, национальный учитель года 2000 года. «Может быть, у их друга есть озарение, о котором они не подумали.Может быть, это то, на чем они могут основываться. Это интересно смотреть».

              Рэндо из Йельского университета сделал еще один шаг вперед. Он назначил небольшие группы, чтобы они стали экспертами по разным темам, а затем объединил студентов в новые группы, чтобы они могли научить другого человека тому, чему научились. «Этот метод воспроизводит то, как проблемы возникают в жизни», — говорит он. «У каждого есть часть соответствующей информации, что делает каждого учителем и учеником».

              15. Избегайте одинакового подхода ко всем.

              Хорошие учителя считают, что каждый ученик может учиться, но они понимают, что ученики учатся по-разному. Некоторые визуальные. Некоторые понимают абстракцию. Некоторые лучше всего учатся, читая. Таким образом, инструктор может использовать многомерный подход, что-то вроде этого: лекция в течение 20 минут, затем задайте классу вопрос с несколькими вариантами ответов, который отображается на доске или на слайде. Затем попросите всех записать ответ на вопрос, а затем пусть люди по очереди объяснят его кому-то еще в классе.Через несколько минут опросите класс, чтобы узнать, кто выбрал какой ответ. Затем попросите кого-нибудь из каждой из этих групп объяснить свой ответ. Рэндо называет это «активным чтением лекций».

              16. Никогда не прекращайте преподавать.

              Эффективное обучение зависит от качества отношений между учителем и учеником. Он не заканчивается, когда заканчивается урок или рабочий день. «Я стараюсь держаться подальше от отношения с 9 до 5, что означает, что в течение часа, пока вы здесь, я забочусь о вас, но не беспокойте меня потом», — говорит Каплинский, профессор Джульярда.«Один из самых важных компонентов преподавания — это любовь к нему. Я родом из Израиля, где у нас есть поговорка: «Больше, чем теленок хочет сосать молоко своей матери, мать хочет передать молоко теленку».

              На этом наш урок обучения заканчивается. Любые вопросы? Любой? Тогда все в порядке. Класс распущен.

              Чак ​​Солтер ([email protected]), старший писатель Fast Company, пытается научить детей в Балтиморе основам бейсбола, софтбола и футбола.

              Крейг Э.У Weatherup около 40 000 сотрудников, а это значит, что у него около 40 000 студентов. Как председатель и главный исполнительный директор Pepsi Bottling Group, он верит в то, что нужно учить при каждом удобном случае. «Не знаю, является ли это моей работой номер один, но очень близко», — говорит Уэзерап. — Я мог бы говорить об этом целыми днями. Он говорит, что в его работе преподавание жизненно важно, потому что 25 000 его сотрудников работают без присмотра, доставляя или продавая продукты Pepsi. Если они не понимают, что важно для руководящего состава PBG, стратегия не будет на переднем крае.

              Помимо участия в заседаниях рабочего совета компании, состоящего из 25 человек, Уэзерап проводит неформальные встречи один на один с сотрудниками на местах, чему он научился у бывшего президента PepsiCo Энди Пирсона после прихода в компанию в 1974 году. Вы не можете учить, если люди не верят, что вы заботитесь о них, — говорит Уэзерап.

              Очевидно, что его самая трудная возможность преподавания возникла, когда PBG отделилась от PepsiCo в 1998 году, а в следующем году стала публичной.Он знал, что изменения такого масштаба могут вызвать широкое замешательство. Новообразованной компании требовалось заявление о миссии. В рекордно короткие сроки он и команда менеджеров разработали новый набор принципов работы, получивший название «правила дорожного движения».

              7 апреля 1999 года компания Weatherup собрала всех 400 менеджеров локаций. Он объяснил важность этих правил, а также четкое заявление о новой миссии PBG: «Мы продаем газировку». Через неделю эти 400 менеджеров обучили оставшихся 39 600 или около того сотрудников.В каждом месте был плакат с формулировкой миссии, и каждый присутствовавший сотрудник «записался» в новую PBG, подписав плакат. «Когда вы преподаете что-то настолько важное, это должно быть личным и публичным», — говорит Уэзерап.

              Как вы помогаете восходящим суперзвездам реализовать свой потенциал? Это задача, стоящая перед Йохеведом Каплинским, заведующим отделением фортепиано в престижной Джульярдской школе в Нью-Йорке. Она обучает одних из самых талантливых молодых музыкантов страны.

              Для Каплински важно относиться к своим ученикам как к личностям, а не просто как к вундеркиндам. «Талант часто сочетается с высоким уровнем чувствительности, — говорит она. «Вам нужен разнообразный словарный запас, чтобы выражать одни и те же идеи с разными учениками». В результате она так же интересуется психологией своих учеников, как и их музыкой. «Вы учите их чувствовать себя комфортно и выражать то, что они чувствуют», — говорит она.

              Каплински призывает учащихся критически оценивать свою игру и поддерживать высокие стандарты, избегая при этом перфекционизма, который никогда не может быть удовлетворен.Она знает, что это сложно. Решение, предлагает она, вдохновляет их учиться всю жизнь, всегда любопытных, всегда стремящихся, никогда не останавливающихся на достигнутом. Такие ученики стремятся совершенствоваться, а не унывают. «Я говорю своим ученикам: «Судите себя по двум критериям: где вы находитесь сегодня по сравнению с прошлой неделей и где вы хотите быть на следующей неделе». . Родившись в Израиле, она начала играть в 5 лет, а позже училась у инструктора, который считался одним из лучших в стране.В 16 лет Каплински уехала из дома в Джульярд, где получила докторскую степень. Она преподает там уже восемь лет. «Чтобы стать хорошим учителем, нужно то же, что и хорошим художником: креативность и способность выражать себя и свои эмоции», — говорит она. «Некоторые люди обладают прекрасным художественным чутьем, но не могут его передать. Некоторые учителя обладают огромным объемом знаний, но они не могут выразить их или вызвать у своих учеников искру к обучению».

              Леви Уоткинс преподает весь день, каждый день.Он кардиохирург в больнице Джона Хопкинса в Балтиморе, которая является учебной больницей. Жители там учатся, работая вместе с врачами-ветеранами, такими как Уоткинс, когда они диагностируют и лечат пациентов.

              Уоткинс, который также читает лекции в Медицинской школе Джонса Хопкинса, где он является заместителем декана, особенно гордится «обучением на личном примере». Как говорится в стихотворении на стене его кабинета: «Я лучше увижу проповедь, чем услышу ее». Он понимает, что то, что он делает, так же важно, как и то, что он говорит.«Если бы мне пришлось расставлять приоритеты в том, чему я учу, я бы сказал, что забота — это самое важное», — говорит он. «Любая хорошая программа может научить вас хирургическим процедурам».

              Помимо того, что Уоткинс демонстрирует свою привычку трижды проверять в операционной, он демонстрирует, что значит быть рядом. «Я сажусь на кровать со своими пациентами, как старый семейный врач, — говорит Уоткинс. «Мои жильцы видят, как я прикасаюсь к чьей-то руке или щеке. Это обнадеживающие вещи. Вы не можете быть эмоционально близки, если вы не близки физически.

              Его жители также видят, как он обучает своих пациентов и их семьи операциям на сердце, потенциальным рискам и запасным планам (еще одно правило Уоткинса: иметь более одного плана). Уоткинс приписывает свое сочувствие тому, что вырос в Монтгомери, штат Алабама, где мальчиком он участвовал в марше с Мартином Лютером Кингом-младшим во время движения за гражданские права. В 1960-х Уоткинс стал первым чернокожим студентом и первым чернокожим выпускником Медицинской школы Университета Вандербильта. «Вы должны немного потрудиться, чтобы оценить трудности других людей», — говорит он.Или, по крайней мере, вам нужен сильный образец для подражания. Когда он приехал в Хопкинс в качестве резидента, Уоткинс работал вместе с Винсентом Готтом, главным кардиохирургом того времени. «Доктор. Готт научил меня проявлять сострадание к пациентам», — говорит Уоткинс. «Это была проповедь, которую мне нравилось смотреть».

              10 эффективных стратегий обучения для каждого класса — Блог Classcraft

              Многие стратегии обучения работают в любом классе, независимо от возраста учеников или предмета. Когда учитель реализует комбинацию эффективных стратегий обучения, у его учеников появляется больше возможностей лучше учиться в классе.

              Есть много разных подходов, которые вы можете использовать в своем классе. Какие из них будут работать лучше всего, зависит от ваших предпочтений и предпочтений ваших учеников, а также от вашего графика. Давайте рассмотрим некоторые из лучших стратегий, которые вы можете использовать.

              10 эффективные методы обучения вы можете использовать прямо сейчас Фото: Google Edu

              1. Моделирование во время обучения

              При представлении нового предмета вашему классу полезно включить демонстрацию.В то время как некоторые учащиеся смогут понять новую концепцию, просто услышав информацию, другим — особенно визуальным учащимся — нужно будет ее увидеть.

              В некоторых классах это практически обязательно. Например, когда вы учите математику, вам обычно нужно отображать свою работу на доске, иначе ваши ученики полностью потеряются. Вот как класс может следовать вместе с лучшим пониманием.

              Некоторым учащимся потребуется увидеть более одного примера, чтобы получить хорошее понимание.Убедитесь, что вы включили несколько различных демонстраций для каждого нового модуля, так как повторение является важной частью закрепления новых идей в памяти. Когда вы реализуете этот метод, вы увидите большую разницу в результатах тестов студентов-визуалов.

              2. Делать ошибки

              Преподаватели — главный ресурс для учащихся, когда дело доходит до обучения. Когда вы представляете свои планы уроков, вы обычно показываете, как делать что-то правильно. Это отличный способ представить концепцию, но вы также хотите добиться более глубокого понимания.

              Отличный способ сделать это — сделать преднамеренные ошибки и попросить класс исправить их. Если вы учитель английского языка, вы можете написать отрывок на доске и искоренить в нем грамматические ошибки. Попросите своих учеников выявить эти ошибки и правильно переписать отрывок.

              Этот метод требует от детей применения знаний, полученных в классе. Это также дает вам возможность оценить, насколько хорошо каждый ученик понимает предмет.

              После того, как все выполнили задание, вы можете просмотреть его всем классом.Покажите каждому студенту, как должен быть написан отрывок, и ответьте на любые вопросы, которые могут возникнуть.

              3. Работа в команде

              Разделение класса на разные команды для выполнения задания — стратегия обучения, которая творит чудеса, особенно в возрастных группах, где учащиеся настаивают на том, чтобы всегда работать со своим сплоченным кругом друзей. Групповые задания поощряют командную работу и помогают вашему классу добиться успеха.

              Например, в науке вы можете разделить класс на небольшие группы для выполнения лабораторных заданий и дать каждому человеку определенную работу для выполнения.Например, один человек может проводить эксперимент, другой писать заметки, а кто-то читать инструкции.

              Не забудьте объединить детей, которым нужна дополнительная поддержка, с теми, кто лучше понимает материал. Таким образом, те, кто сильнее в предмете, могут поделиться своими знаниями, чтобы помочь своим сверстникам лучше понять его.

              В целом, групповая работа — это увлекательный и интерактивный способ проведения урока.

              4. Поощряйте обучение на собственном опыте

              Лучшие уроки часто проходят за пределами класса.Выход в реальный мир предлагает детям новую перспективу и может помочь им получить более глубокое понимание того, что происходит в классе.

              Изучение различных видов рыб в местном пруду — отличный пример обучения на собственном опыте. Вы бы начали в классе, рассказывая о различных видах и о том, какой вклад каждое животное вносит в окружающую среду.

              После завершения урока отведите класс к местному пруду. Предложите им найти различных животных, о которых вы говорили в классе.Найдя каждое животное, они смогут наблюдать за ролями, которые обсуждались ранее в классе.

              Экскурсии, подобные этой, дают учащимся ценный реальный опыт. Они обретут уверенность и мотивацию в классе, поскольку смогут увидеть, что все, что они изучают, связано с окружающим миром.

              5. Пусть студенты учат

              Чтобы позволить учащимся руководить классом в обучении, требуется подготовка и глубокое понимание курсовой работы.Вы можете поручить это задание индивидуально или разбить учащихся на группы.

              Цель этой стратегии — побудить учащихся продемонстрировать имеющиеся у них знания и поделиться ими со своими одноклассниками. Чтобы дать качественный урок, им нужно будет уделить дополнительное время тому, чтобы убедиться, что они полностью понимают проект. Если они испытывают затруднения в некоторых областях, они будут мотивированы задавать вопросы, чтобы получить оценку.

              Вы можете помочь учащимся подготовиться к этому заданию, предложив критерий оценки, в котором указаны области, по которым они будут оцениваться.Вы можете ставить баллы в зависимости от продолжительности урока, подготовки и креативности. Вес каждой секции будет зависеть от проекта и ваших предпочтений. Некоторые учителя также разрешают классу оценивать часть задания. Если вы решите пойти по этому пути, может быть полезно раздать классу руководство по подсчету очков. Таким образом, каждый ученик знает, как оценивать «учителя».

              Фото: Google Edu

              6. Интеграция технологий в классную комнату Технология

              — это, пожалуй, самый мощный инструмент, который есть в вашем распоряжении.Это неотъемлемая часть современной работы, и она может многое предложить в плане образования.

              Компьютеры, ноутбуки и планшеты могут позволить вам улучшить свои планы уроков с помощью образовательных онлайн-мероприятий. Есть несколько бесплатных ресурсов, к которым вы можете получить доступ с помощью простого поиска в Google. Попробуйте поискать обучающие видео или поиграть в бесплатные математические и научные игры.

              Ваши ученики не только получат удовольствие от времени, проведенного в Интернете, но и получат более глубокое понимание вашей работы в классе.Используйте все имеющиеся в вашем распоряжении ресурсы в своих интересах — в результате у вас будет более заинтересованная и мотивированная группа студентов.

              7. Попробуйте графические органайзеры

              Графические органайзеры, такие как круговые диаграммы и диаграммы Венна, — отличный способ визуального отображения информации. Когда вы попросите свой класс создать его, ваши ученики должны будут применить свои знания наглядным способом. Это также поможет им установить связи и понять сходства и различия.

              8. Особое внимание управлению поведением

              Управление поведением — важная часть работы учителя. Стратегии преподавания часто дают вам достаточно структурированных сведений о том, как преподавать в классе, но не о том, как контролировать его. Если у вас возникли проблемы с поведением в классе, вам могут помочь такие программы, как Classcraft.

              Созданный учителем, Classcraft сочетает в себе игры и рассказывание историй, чтобы мотивировать учащихся и сделать процесс обучения более увлекательным. В число его многочисленных функций входит возможность предоставлять разработанную учителем учебную программу в форме игр и квестов; выбери свое собственное приключение.С помощью этой игры учителя могут согласовать цели с желаемым поведением в классе. Например, если вы хотите получить более высокие оценки за домашнюю работу, вы можете предложить награды в виде опыта (XP) в игре.

              С XP ученики могут повышать уровень своего персонажа и приобретать новые аксессуары и способности. Это стимулирует позитивное поведение, которое вы ищете. При желании вы также можете воспрепятствовать негативному поведению, заблокировав учеников в игре или лишив их очков опыта.

              Этот метод — отличный способ побудить учащихся к успеху в классе.Это делает следование правилам увлекательным занятием и способствует долгосрочному улучшению поведения многих учащихся. Учителя также могут позволить своим ученикам выполнять квесты в своем собственном темпе, чтобы никто не чувствовал себя обделенным или забытым, а учителя могут легко оказать дополнительную поддержку ученикам.

              9. Используйте наглядные пособия

              Наглядные пособия, такие как интерактивные доски и проекторы, могут ускорить ваш урок в классе. Некоторые дети могут усваивать информацию и глубоко ее понимать, слушая только лекцию.Другие учатся визуально и нуждаются в чем-то большем.

              Так как вам нужно обращаться и к этим учащимся, визуальный гид будет вашим лучшим другом. Попробуйте отобразить информативную графику, относящуюся к вашему уроку, на доске или проекторе. Ссылайтесь на эти иллюстрации, когда говорите, чтобы каждый в вашем классе смог извлечь из урока то, что ему нужно.

              10. Реализовать запрос- обучение на основе

              Обучение на основе запросов — это метод, используемый для привлечения любопытства учащихся.Реализация этого в классе означает предоставление учащимся возможности определить вопросы, которые их интересуют, и изучить эти вопросы в образовательной среде.

              После того, как ваши ученики определили интересующую тему, им нужно будет изучить выбранный предмет и представить классу презентацию. Вы должны быть там, чтобы предложить поддержку, например, помочь своим студентам найти надежные онлайн-источники для исследований.

              После завершения презентации попросите учащихся подумать о проекте в целом.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.