Когда у младенцев слух появляется: Развитие слуха у детей — Signia Hearing Aids

Содержание

Развитие слуха у детей первого года жизни

Еще находясь в животике мамы, малыш слышит и различает звуки. И это не только биение материнского сердца, шум легких и работа перистальтики кишечника (с 20-й недели), но и звуки извне – мамин и папин голос (с 6-го месяца беременности), чуть позже — окружающие шумы, голоса близких людей, музыку.

В первые дни после рождения слух малыша несколько снижен, т.к. происходит постепенное впитывание скопившейся во внутреннем ухе жидкости и заполнение полости уха воздухом. Но кроха уже способен узнавать и выделять мамин голос, который слышал еще до рождения, и различать звуки по тону и тембру. Младенец предпочитает человеческую речь и пение всем остальным звукам и живо реагирует на сюсюканья взрослых, которые, как правило, произносятся тонким высоким голосом.

Постепенно развитие слуховой системы ребенка активизируется под воздействием звуков окружающей среды.

 

На 9-10-й день ребенок начинает вздрагивать и моргать от резкого шума.

 

А в 18-20 дней замирает и прислушивается к ярко выраженным звукам, пытается искать глазами их источник. Малыш уже готов услышать многое, но его сознание пока блокирует излишнюю палитру звуков. В этот период важно ласково разговаривать с младенцем, сюсюкаться с ним, предоставлять ему возможность слушать звучание игрушек и мелодий.

Во время сна порог слышимости младенца несколько снижен, и он может сладко спать при естественных шумах в комнате. Поэтому не надо создавать искусственную атмосферу тишины – ведь малыш привык в животе у мамы спать «под шумок».
 

К 1 месяцу слуховое сосредоточение становится более длительным. Ребенок начинает слышать низкие и тихие звуки. Малыш, в ответ на многократные мамины обращения к нему, уже может показать свою первую положительную реакцию – улыбнуться.

 

В 2 месяца зрительные, слуховые и двигательные реакции начинают выступать в сложном комплексе – малыш учится сопоставлять услышанное с увиденным и начинает поворачивать голову к источнику звука. Теперь малыша могут разбудить или напугать резкие, неожиданные звуки.

На третьем месяце малыш с интересом прислушивается к голосу взрослого и сосредотачивает свой взгляд на его лице. В ответ на разговор взрослого проявляется комплекс оживления – радостная улыбка, гуканье, радостные движения рук и ног. В этот период необходимо разговаривать с ребенком как можно эмоциональнее, чтобы вызвать бурную ответную реакцию.

 

К 4му месяцу жизни ребенок поворачивает голову даже к еле различимому источнику звука и находит его. Малыш  начинает выделять голос мамы и понимать своё имя. Реакция на обращения взрослого становится более бурной – малыш начинает лепетать, ворковать, энергично двигать ножками и ручками, копировать движения говорящего.
 

В 5ть месяцев малыш становится очень внимательным, чувствует настроение взрослых, смеется, когда мама смеется и тревожится, если мама грустит или сердится. Понимает ласковую и строгую интонацию обращенной к нему речи. Проявляет любопытство к тому, что он произносит сам.

В этот период детям очень нравится слушать музыку.
 

С 6ти месяцев ребенок с интересом вслушивается в речь взрослого, активно имитирует слышимые звуки, ведет звучные диалоги. Начинает улавливать интонацию голоса взрослого – похвалу, порицание, вопрос, запрет. Повышается интерес к окружающему миру, малыша занимают звучащие игрушки, из которых нужно «добывать» звуки с помощью постукивания, бросания, нажимания на кнопки и т.п.
 

В 7-8 месяцев малыш прислушивается к тиканью часов и реагирует на шепот.
 

К 9ти месяцам он уже многое понимает, может выполнять простые просьбы и повторять услышанные звуки.
 

К концу года слуховые анализаторы становятся более тонкими. Появляются первые осознанные простые и облегченные слова – «мама», «папа», «кися», «дай», «бах» и др.
 

Как можно помочь малышу в развитии и утончении его слуха

 

Речь ребенка развивается параллельно со слухом, поэтому развитие слуха станет основой будущей речи малыша. Сначала ребенок будет узнавать слова, которые слышит, потом начнет их понимать, а позже – произносить.

 

•    Разговариваете с малышом ласковым, нежным и естественным голосом.

•    Иногда родители интуитивно начинают «сюсюкаться», меняя интонацию и говоря на тон выше – и это правильно — так ребенку легче воспринимать речь взрослых.

•    Разговаривая с малышом, дотрагивайтесь до него и проявляйте эмоциональность.

•    Для развития слухового восприятия используйте погремушки, колокольчики, музыкальные инструменты, аудиозаписи и другие предметы, которые издают какое-то звучание – шелест бумаги, хруст оберточной упаковки и т.п.

•    Музыкальные игрушки должны быть мелодичными по своему звучанию, с отсутствием громких и резких звуков.

•    Внимательно следите за ребенком – не пугают ли его какие-то музыкальные игрушки или посторонние звуки (например, шум пылесоса).

•    Называйте малыша по имени и ласковыми прозвищами (мой милый, мой хороший, мой любимый и др. )
 

Что нужно знать о развитии слуха малыша:

 

10 дней   

Вздрагивает и моргает при резком звуке.

Прислушивается к голосам взрослых.   
 

18-20 дней   

Успокаивается при сильном звуке.

Затихает и прислушивается к звуку погремушки или колокольчика   

 

1 мес.   

Начинается длительное слуховое сосредоточение – прислушивается к голосу взрослого и звуку игрушки.

Различает тембр, громкость и высоту звука.   
 

2 мес.   

Прислушивается к тихим звукам

Поворачивает голову в поисках источника звука или голоса взрослого

Улыбается в ответ на обращенное к нему звучание или голос мамы   

 

2,5 мес.   

Замирает при появлении нового звука на фоне других (например, гудение пылесоса).

Бурно реагирует на резкие и неприятные звуки

С радостью и большим вниманием прислушивается к мелодичным звукам, маминым песенкам, звукозаписям.

  
 

3 мес.   

Поворачивает головку к источнику звука.

Реагирует на голос мамы, которую даже не видит

На эмоциональный разговор с мамой – отвечает активными движениями ручек и ножек, издает оживленные звуки

Подражает услышанным звукам –«гыкает»   
 

4 мес.   

Откликается на своё имя

Находит взглядом невидимый источник звука.

По-разному реагирует на спокойную и плясовую мелодию.

Выдувает пузыри, громко гулит, пускает слюни   

 

5 мес.   

Узнает голос близкого человека, поворачивает к нему голову

Различает строгую и ласковую интонацию голоса взрослого.

Прислушивается к собственно – издаваемым звукам   
 

6 мес.   

По-разному реагирует на свое и чужое имя.

Начинает понимать смысл слов и фраз   
 

7 мес.   

Понимает источник звука – включенное радио, звонок телефона

Поворачивается в сторону называемого предмета

Смотрит в направлении источника звука или пытается схватить предмет, издающий звук (сбоку, на уровне талии).

   
 

8 мес.   

Поворачивается на голос и смотрит то на один, то на другой источник звука или пытается схватить, когда два звука предъявляются с разных сторон.

Занимается звукоподражанием – как кися мяукает – «мяу», как мычит корова — «му», как ежик пыхтит – «фу-фу»

Учится произносить лепетные слова тихо и шепотом   
 

9 мес.   

Имитирует звуки – чихает, кашляет, бурчит

Выполняет танцевальные движения под плясовую мелодию.

Пытается подпевать любимым мелодиям   

 

10 мес.    

Повторят звуки вслед за взрослыми

Глядя на человека или предмет, ожидает услышать знакомый звук и удивляется, если слышит другой.

Отыскивает предмет по названию

Замирает, когда ему говорят «нельзя», «подожди»   
 

11 — 12 мес.  

Знает имена близких людей и показывает на них

Понимает часто употребляемые слова

Показывает на знакомые предметы или части тела, которые называют

Понимает и выполняет простые просьбы   

(таблица приводится по результатам психолого-педагогических исследований нервно-психического развития детей первого года жизни, которые проводились Н.

М. Келовановым, С.М. Кривиной, Э.Л.Фрухт, К.Л.Печорой, Г.В.Пантюхиной, Л.Г.Голубевой и др.). 


Книги для развития малыша
Игры на развитие слуха 0-6 мес
Игры на развитие слуха 7-12 мес

Автор: Дарья Колдина

Информация для родителей: нарушения слуха

Уважаемые родители!!!

Знаете ли Вы, что…

  • на 1000 нормальных родов — 1 ребенок рождается глухой. Еще 2 ребенка глохнут в течение последующих двух лет жизни (это так называемая генетическая тугоухость с поздним началом)
  • на 1000 патологических родов – от 20 до 40 детей, нуждавшихся в интенсивной терапии, имеют снижение слуха
  • 15% детей в возрасте от 6 до 18 лет имеют заметную потерю слуха, по крайней мере, на одном ухе
  • 50% объяснений учителя ребенок может пропускать даже при небольшой потере слуха
  • 90% плохо слышащих детей появляются у родителей с нормальным слухом

Почему так важно следить за слухом ребенка?

Слух и умственное развитие тесно связаны. Если ребенок не слышит, его мозг не получает информации и не может нормально развиваться. Как следствие, страдают интеллект и речевое развитие, ребенок отстает от сверстников и замыкается в себе. Вместо того чтобы списывать все на характер ребенка и его упрямство, когда он не реагирует на ваш голос, нужно обратиться к сурдологу и проверить слух с помощью современных методов исследования.

Нарушение слуха у ребенка должно быть выявлено как можно раньше, и если потребуется протезирование слуховыми аппаратами, то к нему необходимо приступить сразу же после постановки диагноза.

Многочисленные исследования показали, что дети, у которых снижение слуха выявлено до начала периода развития речи (до 1 года), вообще не отличаются по развитию от детей с нормальным слухом!

Причины потери слуха и его диагностика

Потеря слуха может быть не только генетической или врожденной, но и  приобретенной в результате болезни или травмы головы. Некоторые заболевания (например, экссудативный средний отит) могут протекать у детей незаметно, вызывая при этом существенное снижение слуха.  Поэтому необходимо регулярно проверять слух у ребенка – в возрасте до 7 лет два раза в год.

Для исследования слуха детей любого возраста, в том числе и новорожденных, эффективно применяется метод регистрации отоакустической эмиссии (ОАЭ). Этот метод является объективным, то есть его результат не опирается на реакцию ребенка на звуковые сигналы.

Процедура обследования абсолютно безвредна и безболезненна и занимает всего 10-15 минут, однако она позволяет сразу ответить на вопрос, является ли слух ребенка нормальным, или имеются нарушения слуха, требующие более детального исследования.

В настоящее время в России активно развертывается программа ранней диагностики слуха в роддомах и детских поликлиниках. Если Ваш ребенок не попал в сферу действия этой программы, мы настоятельно рекомендуем Вам проявить инициативу и провести обследование его слуха.

КАК РАЗВИВАТЬ СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ И СТИМУЛИРОВАТЬ СЛУХ У РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА

При рождении ребенка его слух, как и его зрение, несовершенен. У малыша недостаточна слуховая чувствительность, так как полость среднего уха заполнена жидкостью, а это затрудняет передачу звуковых колебаний. По мере роста и развития малыша острота его слуха и слуховое восприятие улучшаются.

Как развивается слух у младенцев в норме?

При рождении. Ребенок слышит громкие звуки – телефонный звонок, игра на музыкальном инструменте, крик – и реагирует на них (вздрагивает, замирает, моргает, меняет ритм сосания).

1 месяц. Ребенок узнает голос матери, начинает различать тембр, высоту и громкость звука, пытается связать слуховые и зрительные впечатления.

2 месяца. Ребенок прислушивается к новым звукам на фоне остальных, слушает музыку, улыбается, когда слышит голос взрослого.

3 месяца. Ребенок слышит звуки обычной разговорной речи и реагирует на них – поворачивает голову сторону источника звука. Внимательно смотрит на предмет, издающий звук. Появляются гуление и комплекс оживления.

6 месяцев. Ребенок слышит тихие звуки – шепот, внимательно прислушивается к различным звукам, меняет поведение при различной интонации или силе звука. Учится находить глазами источник звука. Связывает слуховые и зрительные впечатления. Начинает формироваться лепет.

9 месяцев. Ребенок накапливает словарь звуков, пытается их воспроизвести, постепенно звуки начинают принимать характер элементов слова. Начинает понимать значения отдельных слов: замирает, когда ему говорят «нельзя», «подожди», выполняет отдельные действия по просьбе (дай, на, пока, ладушки). Реагирует на вопрос «Где?» и находит взглядом или указывают рукой на знакомый предмет, когда взрослый спрашивает. Откликается на свое имя.

К 1 году. Ребенок сигнализирует взрослым о своих желаниях или требованиях, используя при этом уже не только крик или плач, но и простые слова, звукоподражания, мимику, жесты (нет – качание головой, жесты «дай», «пока», «ладушки»). Лепет становится все более сложным, по ритмике и интонации напоминая уже речь окружающих. Слоги лепета становятся все более разнообразными, появляются сочетания из разных слогов. Появляются простые слова и звукоподражания. Ребенок наблюдает за действиями, речью взрослых, имитирует вслед за близкими людьми различные действия и звуки. Начинает двигаться под музыку.

Если медицинский работник или родители отмечают отставание у ребенка слуховых и голосовых реакций, то нужно понаблюдать за ним более тщательно и обследовать. Если специалист выявит отставание навыков слухового восприятия у младенца, он может дать родителям рекомендации по слуховой стимуляции.

Как стимулировать слух у ребенка?

Новорожденные дети еще не способны захватить и удержать игрушку. Поэтому для того, чтобы малыш учился обращать внимание на свои ручки и ножки и связывать появление новых звуков с их движениями, можно на несколько минут в день надевать ему на запястья и щиколотки детские яркие браслеты с «колокольчиками». Родители могут помочь ребенку рассмотреть на ножках или ручках яркие браслетики, вызвать звон колокольчиков при их движении. Со временем малыш учится связывать движения ножек или ручек со звоном колокольчиков, а затем и специально двигает ими, чтобы вызвать звук.

Учите малыша искать источник звука глазами. Для этого следует сначала познакомить малыша с игрушкой, которую он будет искать по звуку: покажите ее ребенку, дайте потрогать ее, покажите ему, какой звук можно из нее извлекать. Основное условие – чтобы малыш не боялся данного звука. Если ребенку игрушка знакома и интересна, попробуйте расположить ее таким образом, чтобы он ее не видел, затем начните извлекать из нее звук. Не торопите малыша, дайте ему время на то, чтобы он нашел слуховой стимул. Если вы видите, что ребенок сосредоточился при звуке игрушки (останавливается, замирает), но не может пока локализовать звук в пространстве, помогите ему найти звучащую игрушку, повернув головку в сторону стимула.

Аналогичным образом можно действовать, когда взрослый начинает заговаривать с малышом, но не находится при этом в его поле зрения: повторите обращение к ребенку, измените интонацию, тембр, высоту, громкость голоса, проследите за его реакцией, помогите малышу повернуть голову в сторону голоса.

Проследите, чтобы стимулы и игрушки, которые окружают ребенка, были разнообразными по звучанию.

Довольно часто встречаются ситуации, когда ребенок не реагирует на тихие звуки не потому что он их плохо слышит, а потому что он не привык выделять тихие звуки среди общего фона звуков среды, особенно в условиях, когда среда перенасыщена ими (постоянная музыка или другие звуки как фон). В этих случаях рекомендуется устранить постоянный звуковой фон, постараться заинтересовать ребенка отдельными звучащими стимулами, своей речью при игре, общении.

Какие игры можно использовать для стимуляции слуха?
  1. Игра с простыми музыкальными игрушками, которые могут издавать мелодичные звуки или проигрывать простые мелодии при нажатии на крупную кнопку или подтягивании за шнурок. Они издают тихие мелодичные звуки или проигрывают простые мелодии. Часто в таких игрушках звуки мелодии сопровождаются загоранием лампочки или движением деталей, то есть, слуховые стимулы подкрепляются еще и зрительными, что значительно облегчает установление ребенком причинно-следственной связи между его собственным действием и полученным результатом.
  2. Игра с бубном, барабаном, ксилофоном, трещотками, маракасами и другими музыкальными инструментами. Можно акцентировать внимание ребенка на различную громкость звуков (стучать тихо и громко), на различный ритм стучания (показывать, что можно стучать по бубну в разном ритме).
  3. Игра с предметами и игрушками, издающими необычные, интересующие малыша звуки (шелест, шуршание, журчание, пересыпание и так далее).
  4. Игра с более сложными музыкальными инструментами (пианино, кастаньеты, треугольник, дудки).
  5. Игры с простыми потешками, песенками, стихами, с подкреплением слов определенными жестами и действиями. Можно петь малышу песенки, рассказывать короткие простые стишки-потешки во время различных повседневных действий и перед ними (при умывании, переодевании, кормлении, укладывании спать). Родители могут сами придумывать слова песенок и напевать их на различные мелодии, а можно воспользоваться словами знакомых стихов, потешек, песен.
  6. Когда ребенок начинает произносить звуки, родители могут отвечать им такими же звуками. Возможно, что малыш «ответит» маме и папе, повторяя эти же звуки вслед за взрослыми. Повторение звуков за малышом вдохновляет его к гулению и лепету еще больше, стимулирует ребенка к развитию слухового внимания. Играя таким образом с ребенком, родители могут добавлять новые звуки или слоги (му-му, бу-бу, ва-ва и др.). Часто малыш учится повторять за родителями новые звуки и слоги.
  7. Игры с центром активности. Удобно расположитесь с ребенком на полу или за столом, рассмотрите с ним центр активности.
  8. Покажите малышу, что можно делать с помощью игрушки. Сопровождайте демонстрацию действий имитирующими звуками (тук-тук, шух-шух, би-би, др-др, тпру и т.д.). Предложите малышу повторить звуки и действия с игровым центром, а сами комментируйте его. Если у ребенка не получается повторить нужное действие, помогите ему, направляя его ручку своей рукой, при нажимании, кручении, перемещении деталей центра активности.

Помните, что только в общении развивается слуховое внимание, понимание речи, появляются речевые навыки.

 

Материал подготовлен специалистами Ресурсного центра раннего вмешательства.

Фото: Рixabay.com

ФГБУ Центр реабилитации (для детей с нарушением слуха)

Это часто встречающаяся проблема в работе специалистов — аудиологов и сурдопедагогов. Одни считают, что причина недостаточной разборчивости речи у ребенка лежит в настройке, другие отправляют ребенка на занятия с сурдопедагогом. Давайте разберем типичные ситуации.

Ситуация первая.

Ребенок нуждается в настройке, потому что он не слышит звук «Г»

Начинаем выяснять, что имеет виду мама, а то и педагог.

Оказывается, что, когда педагог предъявляет ребёнку на слух изолированные звуки за экраном, ребенок повторяет не звук «Г», а заменяет его на акустически или артикуляционно близкий.

Что происходит в данном случае?

Во-первых, ребенку сразу предлагается открытый выбор.

(Для сомневающихся в своих знаниях родителей:
Открытый выбор — это не открытая артикуляция, это список звуков, слогов, слов, о котором ребенок не знает.
В отличие от закрытого выбора, когда перед ребенком лежат картинки, либо список слов, ребенок ознакомился с этим списком и ожидает, что Вы сейчас произнесете слово из этого списка).

Открытый выбор всегда сложнее, чем закрытый. Предъявлять его логично детям, которые уже овладели каким-то оптимальным словарным запасом и более-менее свободно могут пользоваться своей речью самостоятельно. Нелогично предъявлять открытый выбор детям, в словарном запасе которых есть около одного-двух десятков слов.

Еще раз подведем итог: мы предлагаем открытый выбор тогда, когда уверены в способностях ребенка воспроизвести то или иное слово без предварительной тренировки. Таким же образом, можно предъявлять и изолированные звуки. Но здесь есть подводные камни, о которых мы продолжаем говорить ниже.

Выясняем также, что в речи ребенка искомый звук отсутствует в принципе. Он его не выговаривает. Как проверить, звука нет в речи, потому что он его не слышит или это проблема незрелости артикуляционного аппарата?

Здесь стоит остановиться подробнее. Большинство родителей, и даже часть сурдопедагогов и логопедов совершенно серьезно не чувствует разницы между: «слышу и понимаю» и «говорю».

Задаю вопрос родителю: Что понимает Ваш ребенок? В ответ слышу: он говорит ав-ав, мяу, дай, на, мама, баба.

Будем разбираться медленно.

Процесс понимания речи у нормально слышащего малыша начинает развиваться с первых дней его жизни. Сначала малыш узнает на слух голос мамы и чужие голоса, потом узнает голоса папы, бабушки и близких людей, учится отличать интонацию речи. Это выражается в комплексе оживления при появлении в окружающем его мире звука знакомого голоса, изменении настроения при смене интонации взрослого.

К месяцам 6-8 малыш понимает простые вопросы: А где у нас мама? А кто там пришел? А куда киса побежала? А где часики тикают?

Как ведет себя малыш, когда ему взрослый задает такой вопрос? Он не отвечает распространенной фразой: «Мама ужин готовит на кухне для папы. »

И было бы нелепо ожидать такого от малыша. Но откуда мы видим, что наш ребенок нас понимает? Он поворачивается в сторону мамы (папы), смотрит в сторону убежавшей кисы, показывает пальчиком часы на стене.

Ребенок не говорит еще. Но он понимает!

Таким образом, у ребенка сначала развивается слухоречевая зона коры головного мозга. Мозг накапливает информацию о родном языке.

Когда малыш начинает говорить?

С 5-6 месяцев у ребенка начинает активироваться Рече двигательная зона коры головного мозга. Начинает работать артикуляционный аппарат, ребенок начинает «лепетать». В его речи спонтанно появляются разные слоги, которые он произносит еще неосознанно, его лепет еще ничего не означает. Первые слова оформляются примерно к годовалому возрасту.

В норме к 12 месяцам в словарном запасе ребенка должны быть до 15 лепетных слов (мяу, ав, дай, пока, на, мама, и т.д), в это же число входят собственно изобретенные слова ребенка, которыми он обозначает конкретный предмет.

Что происходит в это время со слухоречевой зоной? А она ушла далеко вперед. И мы с нашим малышом уже можем разговаривать о жизни, и о мире.

Когда моему племяннику был год, мы с ним лежали на природе, закинув ногу на ногу, и рассуждали о жизни.

— Глебка, жизнь хороша?

— Дя!

— Отлично лежим?

— Дя!

— А спать пойдем?

— Нек! (это было у нас «нет»)

Был и такой момент:

— Глебка, сбегай на кухню, повесь магнитик на холодильник! (ребенку было 11 месяцев.) Длинная и сложная речевая инструкция была выполнена.

Итак, к 12 месяцам у ребенка пассивный словарный запас в сотни раз превышает его активный словарь. Он понимает практически полностью обращенную к нему речь взрослого, а воспроизвести может всего пару десятков лепетных простых слов.

Точно такой же процесс происходит у ребенка после КИ. Поэтому на вопрос специалиста: «Что понимает Ваш ребенок?», необходимо отвечать грамотно. Ответ на этот вопрос даст серьезную информацию специалисту о том, насколько нормально протекает у Вашего ребенка послеоперационный период. Если спустя 8-10 месяцев после операции Вы со своим ребенком разговариваете исключительно устной речью и не задумываетесь о том, как ему объяснить — что значит «принеси шапку и варежки, мы пойдем гулять», то Вас можно поздравить, процесс восстановления слуховой функции у Вашего ребенка протекает успешно (речь идет о детях, прооперированных в раннем возрасте). Если же на вопрос специалиста Вы не можете ответить, или твердо говорите: «он ничего не понимает», то это повод серьезно задуматься о причинах, и одной из этих причин может быть настройка.

А теперь возвращаемся к звуку «Г», который, по Вашему мнению, не слышит ребенок.

Как проверить — он не слышит звук «Г» или он его просто не выговаривает?

Проверить очень просто. Положить перед ребёнком карточки с буквами или картинками, которые будут обозначать нужные нам звуки. И попросить его показать пальцем ту картинку, которая соответствует нужным нам звукам. Это называется — проверить слуховое восприятие в закрытом выборе. Если ребенок показывает верно все звуки, то проблема не в настройке. Это работа логопеда. Этот звук нужно просто поставить. Вот и все. На настройку бежать не нужно.

Ситуация вторая.

Мой ребенок путает звуки М-Н

Или какие-то другие звуки.

Что касается „М-Н“:

Во-первых, данные звуки находятся в одном частотном диапазоне. Вы вводите в ступор аудиолога, когда приходите к нему такой проблемой». Во- вторых, эти звуки на слух не все слышащие дети и взрослые различают. Я в детстве слово «трамвай» произносила, как «траНвай». Ни один взрослый меня ни разу не исправил. Пока я не пошла в школу. И не начала писать. И тогда все увидели.

Что делать? Заниматься. Учить ребёнка различать слова с этими звуками. Не проверять, а именно — учить, обучать этому навыку. Работать над слогами и словами. И не акцентировать внимание на изолированном различении этих звуков. Целесообразности в этом особой нет.

Давайте остановимся подробнее на том, чем отличается процесс «проверки» навыка слухового восприятия и процесс «обучения»? Мне кажется, что многие родители не чувствуют разницы между обучением и контролем. И все «занятия» с ребенком по развитию слухового восприятия сводятся к контрольным проверкам разборчивости речи в открытом выборе.

Обучение — это процесс передачи знаний и умений другому.

Приведу пример из личного опыта. Однажды с 8-летним школьником и с его мамой решали вопрос: нужна ли нам настройка, если при письме мальчик делает одну и ту же ошибку — хронически путает написание «ё и ю» после согласных. «Клюн» вместо «клён», «клёч» вместо «ключ». Причем во всех словах, слогах и изолированно. Хронически.

Не стали спешить на настройку. Решили сначала поставить точки над «ё» в буквальном смысле, а если не получится, то пойдем бить тревогу к аудиологу.

Начали мы с того, что попытались ответить на вопрос: есть ли слуховая разница между буквами «Ё» и «Ю»? (если бы мальчик ответил — нет разницы, мы бы сразу встали и пошли на настройку). Ребенок разницу слышал. Но чтобы уж наверняка, мы разобрали с ним из каких звуков состоят буквы Ё и Ю. И выяснили, что есть какое-то акустическое сходство со звуками О и У. И если длинно потянуть Йоооооо и Йуууууууу, то разница очевидна. И разница такая же, как между О и У. Для уточнения и уверенности в том, что данная настройка позволяет мальчику слышать разницу между этими звуками, мы выполнили ряд упражнений:

А) запиши слова в два столбика — со звуком «О» и со звуком «У» (дом, лук, стол, стул, и пр.)

*искомые звуки должны находиться под ударением (слова «усы — оса» — не подойдут)

Б) графический диктант: выпиши из услышанного слова только нужную нам букву (ком — _о_, стук — __у_)

Затем аналогичные задания со словами, содержащие звуки Ё-Ю в начале слова.

На следующем этапе мы разобрали с ребенком как на письме обозначается мягкость согласных и выяснили, что буквы Ё и Ю помогают смягчить согласные звуки в середине слова, мы не слышим уже йотированного компонента, но мы слышим мягкий согласный, после которого следует либо О, либо У (мёд, люк). И так далее, поэтапная работа постепенная и последовательная. В результате проведенной работы настройка в конечном итоге ребенку оказалась не нужна. Мы избавили нашего аудиолога от очередной «головной» боли.

Итак, основная ошибка родителей и педагогов — вести на настройку ребенка каждый раз при первой же слуховой ошибке. Ребенок раньше не слышал, он имеет право ошибаться. Задача взрослых — разобраться, где — не слышит, а где — не понимает.

К чему может привести настройка тогда, когда она не нужна?

Ребёнку будет громко, а эффекта нужного не будет. Любые изменения в привычной настройке влекут за собой адаптацию мозга ребенка к новому звуку. Чем чаще вы меняете настройки Вашему ребенку, тем мозгу все сложней и сложней усваивать информацию. Он вынужден тратить энергию на привыкание к очередным изменениям. И я считаю, что медвежью услугу оказывают пациентам те аудиологи, которые оставляют в процессоре ребенка несколько кардинально разных карт с предложением «выбрать ту программу, которая понравится больше всего». Не понравится ни одна. Потому что мамы нервно начинают щелкать пультом, заставляя ребенка в течение недели адаптироваться то к одной программе, то к другой, то к третьей. Нервы родителей, слезы ребенка, аудиолог, который закипает при сотом появлении ребенка на настройке за последние полгода.

И еще один важный момент к данной теме. При проверке навыка разборчивости речи необходимо иметь ввиду объем словарного запаса ребенка. Не могу не вспомнить еще один комичный случай из своей практики. Несколько дней настраивали взрослую девочку. Была проблема разборчивости слов со звуком «Ф». Настраивали, тестировали, снова настраивали, снова тестировали. На последнем занятии девочка легко повторяла в открытом выборе такие слова, как «филармония, фотография, атмосфера, географ и пр.» Девочка училась в массовой школе и я, примерно, знала ее словарный запас. Вроде расстались довольные все — и ребенок, и мама, и я. Какого же было мое удивление, когда на следующее утро я увидела снова эту маму с девочкой у дверей своего кабинета. «Что случилось?» — «Вы знаете, она не слышит слово „клофелин“!» Занавес.

Нам нужна настройка, потому что на аудиограмме в свободном звуковом поле у нас частота 4 кГц ниже 35 ДБ
ситуация>

Когда в нашем центре появилось это оборудование, я была рада больше всех. Бывают случаи, когда сложно определить порог дискомфорта у малышей. Но не и прошло полгода, как это обследование превратилось в навязчивую идею не только у родителей, но и у педагогов.

Что представляет из себя данное обследование?

Ребенок садится между двух больших колонок на определенном расстоянии, разумеется, в кохлеарном импланте, с помощью, выработанной у ребенка условно-двигательной реакции на звук сурдопедагог помогает получить данные о восприятии ребенком чистых тонов разной частоты и громкости. Эта информация помогает аудиологу определить общий уровень — комфорта-дискомфорта настройки. Но эта информация не дает нам ответ на вопрос — насколько хорошо ребенок разбирает обращенную к нему речь. Потому что наша речь состоит не из чистых тонов, это сложный набор звуко-комплексов, окрашенных интонацией, тембром разных голосов и оттенков речи. И если Вас устраивает настройка у ребенка, устраивает, как он слышит, как воспроизводит предъявляемый материал, то не нужно идти и корректировать настройку лишь только потому, что линия на аудиограмме не идеально ровная, а с незначительными изгибами. 30 — 40 ДБ на аудиограмме в свободном звуковом поле — это норма! Настройка необходима в случае, если пороги слуха ребенка находятся на уровне ниже 50 ДБ.

Когда настройка нужна?
«>

Когда ребенок не реагирует на звуки достаточной громкости.

Например, при выполнении упражнения на условно-двигательную реакцию на звук. Часть звуков ребенок слышит, а часть звуков «пропускает» мимо ушей, теряет внимание, начинает играть, вертеться и пр. Или когда ребенку не интересны явно громкие звуки — некоторые музыкальные игрушки, речь разговорной громкости.

Когда речь говорящего ребенка (через 3-4 года после операции) недостаточно четкая, смазанная, тихий голос, не произносит окончания слов, опускает часть звуков. При этом невролог и логопед не сообщают Вам о наличии нарушения со стороны артикуляционного аппарата (я уже привыкла, что родители слово «дизартрия» не знают).

Особенность русского языка состоит в том, что конец слова произносится всегда значительно тише, чем его начало. Второй особенностью русского языка является тот факт, что большинство окончаний русского языка состоят из тихих звуков: Х,Ф, К,Т, П, Й:

Маленьких носков (ф), Котенок спит, налей сок, Мама варит суп, На перекрестке стоит полицейский. У лисы пушистый хвост. Серый кот сидит у ворот.

Таким образом, окончания русского языка заведомо находятся в «опасной» тихой зоне. Если на занятиях Вам и Вашим педагогам приходится утрировать с усилием окончания, чтобы ребенок правильно их повторил, то скорее всего есть смысл пойти на настройку. Только в этом случае нужно очень четко сформулировать задачу перед аудиологом: выписать конкретные проблемы, которые возникают у вас в ходе занятий и в целом. Принесите специалисту список слов, которые не воспринимает ребенок. Принесите на настройку школьные диктанты Вашего чада, если там имеют место быть специфические ошибки.

Если после операции прошло 5 и более лет, ребенок владеет устной речью, общается только речью, учится в массовой школе, понимает обращенную к нему речь в полном объеме, любит читать книги и рассказывать истории, у него нет неврологических и органических нарушений, нет проблем со стороны артикуляционного аппарата, не состоите на учете у невролога, но при этом у него: смазанное произношение, проблемы с грамматическим строем речи (окончания!), тихий или наоборот, очень громкий голос, диктанты в школе пишет на «2» или «3», а по остальным предметам — хорошие оценки, то Вам надо на настройку!

Если ребенок прооперирован в раннем возрасте и прошло 3-4 года после операции, ребенок хорошо понимает Вашу речь, его речь самостоятельная и развернутая, но… лепетная, усеченные слова, не договаривание половины слова, опускание окончаний в речи, невнятное произношение, то здесь есть проблемы с настройкой. Конечно, при условии отсутствия неврологических нарушений.

Если рано оглохший ребенок поздно прооперирован (глухой школьник), и даже через 2-4 года ему с трудом дается различение изолированных звуков (А-У) и слов с разной слоговой структурой и частотной характеристикой (дом — самолет), то скорее всего он не слышит. Нужна настройка. Но разговор о таких детях отдельный.

И еще…

Из серии педагогических «ляпов». Услышала случайно. Один сурдопедагог «учит» другого: «Ты должна всегда спрашивать у родителей, какие электроды у ребенка отключены и знать, как расположены частоты в том или другом импланте. Потому что, если у ребенка отключен третий или десятый электрод, то он не воспринимает определенную частоту и это надо иметь ввиду на занятиях.»

Милые коллеги… при отключении пары электродов, никакие частоты из слуховой зоны ребенка не выпадают! Они перераспределяются по оставшимся электродам. Не пугайте родителей! Мне мама в детстве говорила: «Не стыдно не знать, стыдно бояться спросить!». Не бойтесь задавать «глупые» вопросы своим коллегам — аудиологам. Мы все иногда чего-то не знаем.

Всем удачи в нашем нелегком деле!

Учитель-дефектолог
Устюжанина Светлана Валерьевна

Когда ребенок начинает слышать и как проверить слух у новорожденного?

Новорожденный ребенок может спать даже в сильном шуме, и это нисколько ему не мешает. Но родители при этом задаются вопросом, а слышит ли вообще ребенок. В данной статье рассмотрим особенности слуха новорожденных, а также методики его определения в домашних условиях.

Формирование слуховой функции

Возможно, вы удивитесь, но слышать малыши начинают еще в утробе матери. Органы слуха формируются рано — еще на 5 неделе беременности образуются зачатки будущих ушек, а, точнее, внутреннего уха. В 7 недель формируется среднее ухо, а затем и ушная раковина. Твердыми ушные раковины у плода становятся лишь незадолго до рождения.

Важное для обретения возможности слышать внутреннее ухо завершает свое формирование на сроке около 19 недель. А ушная раковина и после рождения продолжает оставаться довольно мягкой, слуховой проход узкий, и это исправится самостоятельно лишь к первому году жизни.

Первые звуки в мамином животе дети начинают улавливать после 14 недель. Но пока эти звуки больше напоминают слух пресмыкающегося — плод улавливает вибрации, которые сопровождают звуковые волны. По мере завершения формирования внутреннего уха и отвердевания лабиринта появляется способность слышать лучше. Это происходит после 20 недели, к 26 неделе беременности малыш в животе слышит почти как мы, но с поправкой на то, что находится он все-таки в водной среде.

Он слышит, как стучит мамино сердце и течет по сосудам кровь, как работает ее кишечник. Он слышит ее голос и быстро привыкает к нему. Звуки извне начинают интересовать малыша лишь в последние недели беременности. Ребенок слышит музыку, которая звучит у мамы в наушниках, но только в том случае, если наушники надеть прямо на живот. Если они на ушах у мамы, слышать звуки ребенок никак не может.

Рождается малыш слышащим. Если зрение у новорожденного весьма несовершенно, и воспринимает кроха лишь размытые нечеткие пятна, то со слухом у него все отлично.

Конечно, при условии, что в процессе закладки и развития органов слуха во внутриутробном периоде развития не возникло ошибок и проблем, которые могли отразиться на состоянии слуха.

Скрининг после рождения

В первые дни жизни (обычно после вторых суток) в родильном доме всем новорожденным проводят особое исследование — проверку слуховых способностей или аудиоскрининг. Специальным аппаратом фиксируют ответ волосковых клеток на звуковые раздражители. Во второй раз обследование в рамках скрининга рекомендуется проводить в возрасте 1 месяца, 3 месяцев, в полгода.

Насколько достоверно такое исследование, сказать сложно. Если бы оно давало максимально точные данные, диагностировать патологии слуха можно было бы до года.

А пока большая часть случаев незначительной сенсоневральной тугоухости и односторонней тугоухости или глухоты (если не слышит одно ушко) выявляются значительно позднее. То есть ребенок, который успешно прошел аудиоскрининг, вполне может оказаться слабослышащим.

В роддоме используют способ задержанной отоакустической эмиссии. Портативный прибор с маленьким тонким гибким зондом называется аудиометром. Одна часть зонда помещается в ушко младенца. Прибор направляет в ушко по зонду звуки. Волосковые клетки во внутреннем ухе улавливают их и усиливают, если ребенок слышит. Если нет, то волосковые клетки сигнала не принимают, импульса нет. Для получения более точных результатов считается оптимальным, если грудничок накормлен и спит.

В выписке из роддома, если приглядеться, можно найти такие обозначения: D (+) =S (+). Это означает, что и на правое, и левое ушко ребенок скрининг прошел успешно. Он слышит.

Если вместо плюсов стоит минус, скрининг показал отсутствие реакции волосковых клеток, а потому ребенку обязательно будет назначено дополнительное обследование.

Свои нюансы есть у скрининга недоношенных детей. Им акустическое обследование проводится не на вторые сутки, учитывая незрелость всех органов и систем, в том числе и органов слуха, а на любой день после 2-4 недель жизни.

В группе риска по возможным патологиям находятся дети, родившиеся у глухих или слабослышащих родителей, а также дети, которые родились от беременности, в ходе которой женщина переболела инфекционными вирусными заболеваниями, особенно если это случилось на ранних сроках.

Как проверить в домашних условиях?

Все родители новорожденных, так или иначе, пытаются самостоятельно понять, как видит и слышит малыш. В домашних условиях поможет такой метод, как наблюдение за реакцией ребенка на звуки. Поведенческий метод лишь приблизительный, неточный, ведь в случае обнаружения некоторых отклонений он не может показать, насколько значительна потеря слуха, чем она вызвана. Но от домашней проверки такое и не требуется.

Проверить слух самостоятельно родители могут для того, чтобы обратиться к врачу в случае получения сомнительных или неудовлетворительных результатов. Не нужно ждать, когда чадо подрастет. Для нормального психического развития и развития речи важно слышать, а потому коррекция слуха возможна и в грудном возрасте: детям устанавливают слуховые аппараты (ушные корректоры), проводят операции по восстановлению ушной раковины, если есть пороки наружного уха.

Есть масса способов помочь ребенку, но помощь будет полезнее, если она оказана как можно раньше.

Если ребенку уже есть месяц, можно попробовать применить поведенческий метод. Он основан на определенных реакциях малыша на звуки. Важно, чтобы ребенок был в состоянии покоя, сухой и сытый.

Сначала производите разные звуки со стороны правого ушка, а потом — со стороны левого. Начните с хлопков в ладоши с расстояния около полуметра. Потом проверьте, как ваш малыш воспринимает более тихие звуки, например, звук погремушки (игрушку выбирайте с изначально негромким звучанием). Высокие частоты можно проверить при помощи манной крупы, которую мама может насыпать в пустую металлическую баночку. Потрясите такой банкой недалеко от ушка — высокочастотный звук крупы грудничок может уловить только с близкого расстояния.

Как понять, что ребенок воспринимает тот или иной звук:

  • он оживляется на звук синхронными взмахами рук и ног;
  • он замирает и пытается обнаружить источник странного звучания;
  • малыш широко раскрывает глаза, меняет выражение лица;
  • у крохи меняется частота и глубина дыхания.

Домашние тесты на проверку слуха никогда не проводят детям, которые болеют, у которых колики или режется зуб, если малыш голоден или не выспался. Любой дискомфорт, который чувствует малютка, повышает вероятность неправильной поведенческий реакции на звуки.

В первый месяц жизни дети почти не различают низкие частоты, для них более привычным является высокочастотный диапазон. Если тесты проводят детям от 3 месяцев и старше, то к перечню реакций добавляют такой важный признак, как поворот головы к источнику звука.

Методика проверки слуха, основанная на воспроизведении разных звуков по частоте, называется методом Калмыковой. Для такой проверки вам понадобятся три пластиковых емкости, которые на треть предлагается заполнить манной крупой, гречневой, и горохом. Это и будут высокие, средние и низкие частоты. Для проверки в помощники придется привлечь папу или бабушку. Пока один отвлекает внимание ребенка яркой игрушкой, необычным предметом, второй в полуметре от правого, а потом от левого уха трясет банкой. Начинают с манной крупы (то есть с высокочастотных звуков), потом берут гречку, и в последнюю очередь — горох. Между сменой банок делают перерыв на пару минут.

Тест считается пройденным успешно, если ребенок, пусть и не отвлекаясь от игрушки, реагирует (даже кратковременно) на звук круп в банках. Он может на секунду замереть, повернуть головку и посмотреть на банку, начать искать глазами источник звука, изменить выражение лица. Если реакции нет вообще, следует показать ребенка ЛОРу и сурдологу.

Возможные проблемы

Проблемы со слухом у новорожденных и грудных детей могут быть различными. Причина отсутствия слуха в тяжелом случае кроется в аномалиях слухового нерва или слухового центра головного мозга, а может быть и следствием механического повреждения — мама чистила ребенку ушки ушными палочками и повредила перепонку.

Во втором случае порой бывает вполне достаточно прочистить слуховые ходы, покапать капли, и все проходит. Но чаще в случае с тугоухостью медикаменты малоэффективны, особенно если тугоухость врожденная. Прогнозы, увы, неутешительные. Вылечить заболевание нельзя, но можно существенно повысить качество жизни ребенка, дать ему шанс нормально развиваться, научиться говорить, адаптироваться в обществе. В этом помогут сурдологи и слухопротезисты.

Дать ребенку возможность слышать могут правильно подобранные слуховые аппараты, операция кохлеарной имплантации. Отзывы о таких методах хорошие, ведь они дают слабослышащим детям реальные шансы на нормальную и полноценную жизнь.

О ранней диагностике нарушений слуха рассказывает специалист в видео ниже.

Развиваем музыкальный слух у ребенка.

Развиваем музыкальный слух у ребенка.

 

Очень часто родители беспокоятся насчет того если ли музыкальный слух у их ребенка и можно ли его развить. Безусловно, слух есть у всех в той или иной степени, ведь это всего-навсего навык и самое главное правильно и вовремя его развивать. Ничего сложного в этом нет, ведь большинство упражнений проходят в виде интересных игр, которые придутся по душе как крохе, так и его родителям.

 

Особенности развития музыкального слуха.

 

Как и любая другая способность человека, музыкальный слух может развиваться и тренироваться. Это не что иное, как запоминание определенных структур, компонентов музыкальной ткани, их осмысление и воспроизведение. При развитии слуховой памяти, а также определенных знаний это не составит особого труда. Возрастных ограничений, по развитию музыкальных навыков нет, занятия можно начинать в любом возрасте, даже если человек утверждает, что ему «наступил медведь на ухо». Однако, наиболее легче это сделать именно в детстве.

 

 

В каком возрасте можно начинать развитие слуха.

 

Здесь действует один закон – чем раньше, тем лучше. Первое, что запоминает малыш – это мамин образ и голос. Поэтому пойте колыбельные, чаще разговаривайте с ребенком, он будет следить за интонацией. Чуть позже можно включать ему для прослушивания небольшие фрагменты классической музыки, звуки природы. При этом важно взаимодействовать с малышом, рассказывать, что звучит, какой характер музыки. Выделяйте некоторые моменты в композиции чтобы привлечь внимание крохи и поясняйте их, например, звучание колокольчика, капли дождя, пение птиц. Играя с погремушками, также комментируйте звуки, как звучит тот или иной предмет (громко, тихо). Ближе к году малыш начинает делать первые шаги, можете начать развивать у него чувство ритма. Включайте музыку и хлопайте в ладоши в такт ей. Регулярно выполняя такое несложное упражнение, вы заметите, что малыш без труда сам сможет повторить это. Можно попросить хлопнуть или топнуть ногой только в определенный момент, например, на каком-нибудь слове или ярком фрагменте. Такие занятия отлично разовьют ритм, а также слух, память и координацию.

 

 Ближе к двум годам можно начинать изучение низких и высоких звуков. Для этого отлично подойдут программные произведения различных композиторов, послушайте вместе с малышом отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова или «Карнавал животных» К. Сен-Санса, обсудите то, что вы услышали. Также полезно будет знакомить малыша со звуками, которые издают различные животные, учите с ним вместе как «говорит» корова, кошка, мышка, комарик, у кого из них высокий голос, у кого низкий. Уже в этом возрасте можно пока в игровой форме учиться извлекать звуки на музыкальных инструментах – ксилофоне, губной гармошке, флейте, синтезаторе. Полезно использовать также барабан, маракасы и бубен.

 Особенно важно при развитии музыкальных навыков уделять внимание стихам. Обратите на этот этап занятий особое внимание. Стихи А. Барто, К. Чуковского и С. Михалкова хорошо ложатся на музыку, поэтому в течение дня читайте их малышу, весьма полезно будет произносить их нараспев.

 Начиная с четырех лет, можно играть в разные игры, например, угадать звучащий предмет. Для этого приготовьте различные кухонные принадлежности, это может быть стакан, фужер, кастрюля, ковш или даже терка. Карандашом постучите по нему и предложите ребенку найти этот предмет.

 Предложите малышу с помощью музыкальных инструментов, которые у вас имеются в арсенале изобразить звуки природы и голоса животных. Детям постарше предложите нарисовать то, что они услышали в прослушанном фрагменте, это отлично развивает память, слух и образное мышление. Предварительно обсудите с ним то, что услышали, какие звуки, какие инструменты были.

 Не забывайте разучивать простые детские песенки, фрагменты мелодии, петь вместе с малышом, это тоже весьма полезно для развития музыкального слуха.

 Уже в этом возрасте можно вместе посещать концерты симфонического оркестра, детские представления, некоторые ансамбли и творческие коллективы устраивают специальные детские программы с элементами беседы и игры.

 Во всех этих занятиях важно не только правильно и четкое выполнение ребенком всех пунктов, а в первую очередь его взаимодействие с родителями. Занимайтесь, пойте, читайте стихи и сказки как можно чаще с малышом и тогда он будет также активно включаться в музыкальную деятельность вместе с вами.

 

Как определить музыкальные способности ребенка?

«Как узнать, есть ли у ребенка склонность к музыке?»
«Есть ли у него музыкальный слух или чувство ритма?»
Мы обсудим пять вопросов, связанных с определением музыкальных способностей ребенка. Ответы на эти вопросы помогут родителям сделать серьезный выбор – отдавать ли ребенка учиться музыке или нет…
 
Вопрос 1: Как определить склонность ребенка к музыке?

Определить наличие музыкальности и таланта, уровень развития музыкальных способностей ребенка можно тремя способами:
• Беседа с ребенком
• Определение общей музыкальности ребенка
• Тестирование музыкальных способностей
Как определить музыкальность ребенка в раннем детстве, в дошкольном и младшем школьном возрасте, а также различные способы тестирования музыкальных способностей, мы подробно рассмотрим чуть позже. Сейчас, я хочу обратить ваше внимание на первый способ.
 
Беседа с ребенком кажется самым простым и элементарным способом узнать о его способностях и склонности к музыке, однако на практике это оказывается весьма не просто. Если вы просто начнете расспрашивать ребенка, он вряд ли ответит вам что-нибудь вразумительное. Сделать это надо между делом, специально подготовив ситуацию так, чтобы разговор прошел естественно, и не был похож на допрос. Вы можете поговорить с ним в процессе игры или после прослушивания детской музыки, можно и не говорить специально, а возвращаться к нужной вам теме время от времени.


 
Как бы то ни было, беседа с ребенком должна преследовать две цели.
 
1) Вам необходимо определить эмоциональность и артистизм ребенка – насколько глубоко он может переживать художественные образы и насколько ярко, эмоционально может их передать. Эти качества одинаково важны и для поэзии, и для музыки. Поэтому, если ваш ребенок любит и легко запоминает стихи, читает их с выражением, старается передать настроение – он уже обладает неким артистизмом и эмоциональностью. Все это является показателем того, что у ребенка есть склонность к творчеству, он легко может заниматься музыкой и добиться успехов.
Если ребенок стесняется, читает стихи сухо и невыразительно, не делайте критических выводов! Возможно, ваш ребенок – интроверт, и глубокие чувства, которые его переполняют, просто не проявляются «снаружи». Возможно, он еще «не умеет» выражать свои эмоции и чувства (делать это осознанно). Здесь не может быть единого подхода, у каждого ребенка будут свои особенности. Но если вы видите, что ребенку скучно, он не любит ни только рассказывать, но и слушать стихи, ему трудно их запомнить – возможно, в этом случае вам лучше заняться шахматами или спортом.
 
Итак, вы можете определить эмоциональность и артистизм ребенка, просто попросив его рассказать любимое стихотворение.
 
2) Определите интерес ребенка к музыке и творчеству. Что он знает о музыке, хотел бы он ею заниматься? Что ему больше нравится – петь или играть на каком-нибудь инструменте? Узнайте у ребенка, какая музыка по характеру ему больше нравится (или конкретнее: из какого мультика или фильма)? Какие мультики или фильмы он любит смотреть и почему? Какие книги, про что ему больше нравится читать или слушать? Есть ли у него любимые песни? Попросите его напеть одну из них.
 
Так вы можете определить склонность ребенка к музыке, а также узнать, что ему интересно в жизни, понять, надо ли ему заниматься музыкой более серьезно, идти в музыкальную школу или достаточно посещать музыкально-танцевальный кружок.
 
Помните, для того чтобы определить интерес ребенка к музыке, важно не столько то, что он ответит (у большинства детей одинакового возраста ответы, как правило, очень похожи), сколько то, как он отвечает на ваши вопросы. Важна некая определенность ребенка в своих вкусах. Если ему все равно, и музыка не вызывает у него особого энтузиазма, вам следует задуматься, нужно ли музыкальное обучение самому ребенку (музыкальные занятия могут увлечь его, «раскрыть», но могут и отторгнуть – здесь все будет зависеть от самого ребенка и от умения преподавателя). Если он может сказать более или менее точно, что ему нравится музыка веселая, активная, как в таком-то мультике; что он любит петь, танцевать и играть на подушках как на барабанах; мультики он любит про Человека-паука, потому что он всех защищает и всегда побеждает «плохих монстров», читать он любит энциклопедии про животных, а любимая песня у него «Новый Год к нам мчится…» и не только споет, но и танцевать при этом начнет… У вас есть все основания полагать, что ребенку понравится заниматься музыкой и он сможет достигнуть определенных успехов.

Вопрос 2: Как определить наличие музыкальных способностей в раннем детстве?

Наблюдая за ребенком (или вспомнив, каким он был в этом возрасте), вы легко сможете определить у него наличие или отсутствие музыкальных способностей.
О наличии у ребенка склонности к музыке и развитых от рождения музыкальных способностях может свидетельствовать следующее:
• повышенное внимание ребенка к любому звучащему фону,
• явное проявление интереса к звучанию музыки,
• яркое эмоциональное проявление радости малыша во время звучания его любимой музыки (некоторые дети начинают пританцовывать, даже не научившись ходить, сидя в кроватке),
• малыш любит слушать разную музыку, не только детские и колыбельные песни в мамином исполнении.
Некоторое время назад, ученые проводили специальное исследование с малышами в возрасте до одного года – с помощью несложных тестов они выяснили, что большинство детей, якобы, с рождения обладает «абсолютным» музыкальным слухом. Этот факт подтверждает мнение, что все люди обладают примерно одинаковыми способностями (в том числе и музыкальными), и только уровень развития этих способностей у всех разный.
 
Этот факт позволяет также сделать следующий вывод: само по себе наличие способностей не влияет на успех человека в той или иной сфере деятельности. Можно обладать развитыми от рождения музыкальными способностями – красивым, сильным голосом, абсолютным слухом, и при этом ненавидеть музыку. Любое образование, в том числе и музыкальное, для того и существует, чтобы развивать необходимые способности в своей сфере и давать определенные знания. Что же тогда важно для достижения успеха? Важен интерес, склонность человека к определенной сфере деятельности, которая позволяет развивать способности в этой сфере быстрее, нежели это могут сделать другие люди. В большинстве случаев, это и есть секрет таланта, одаренности одних людей и кажущейся бездарности и «отсутствия способностей» других.
 
Склонность к определенной сфере деятельности обычно проявляется достаточно рано. Музыкальность ребенка можно обнаружить уже в возрасте одного года, если уже в этом возрасте он проявляет явный интерес к звучанию музыки.

Вопрос 3: Как определить склонность к музыке у детей в дошкольном и младшем школьном возрасте?

В этом возрасте применимы все три способа – беседа с ребенком, тестирование (мы поговорим о нем чуть позже), и определение общей музыкальности ребенка.
 
Что же является показателями музыкальности и наличия способностей у детей в возрасте 3-7 лет и старше?
 
1) Сохранение интереса к музыке, проявленного еще в раннем детстве. Если ваш ребенок прерывает свои дела и прислушивается к внезапно зазвучавшей музыке, если он любит слушать различную музыку, не обязательно только детские песни, но и хорошую эстрадную музыку, классику, пытается подпевать или начинает танцевать под музыку – все это говорит о музыкальности ребенка.
 
Следует помнить, что воспитание ребенка играет большую роль в этом вопросе, но не главную. Если ребенок музыкален от природы – он проявит это, неважно, занимались вы с ним музыкой или нет. Если от природы у него нет склонности, «тяги» к искусству, вы можете «расшибить себе лоб», но только разовьете в ребенке отвращение к музыке. Все что вы можете – помочь ребенку раскрыть свою музыкальность, дать ему возможность проявить себя. Если ребенок проявил интерес к музыке в раннем детстве, но родители не обратили на это внимание, интерес ребенка, скорее всего, угаснет. Но это может произойти и в том случае, если вы усиленно занимались с ребенком – пели и разучивали песенки, слушали музыку, играли на детских музыкальных инструментах. Что поделать, человеческая природа – сложная и непредсказуемая вещь!
 
2) Ваш ребенок легко и на долго запоминает понравившиеся ему песни. Более или менее «чисто» поет, любит «сочинять» – компилирует какие-то свои песни из известных ему слов и мелодий (при этом может выйти некое «попурри», или нечто совершенно невероятное). Реже – сочиняет (точнее импровизирует «на ходу») свои стихи и песни – в зависимости от того, насколько они получаются яркими и выразительными (конечно, только эмоционально, а не по смыслу) – можно судить об одаренности ребенка и наличии таланта. Во всяком случае, все это говорит о развитых от природы музыкальных и творческих способностях.
 
3) Ваш ребенок любит выступать на публике, любит принимать активное участие в утренниках и праздниках, любит заниматься творчеством в любом виде – петь, танцевать, рисовать, лепить из пластилина. У него хорошее воображение, он любит выдумывать – все это является хорошим показателем наличия способностей к творчеству и музыке.

Вопрос 4: Есть ли у ребенка музыкальный слух?

Существует ряд традиционных тестов, для определения музыкального слуха, голоса и музыкальной памяти. Подобные тесты обычно проводят на собеседовании, когда принимают ребенка в музыкальную школу. Эти тесты очень простые, но для их выполнения требуется минимальный набор музыкальных знаний и навыков у родителей, и, в ряде случаев, наличие фортепиано.
 
Тест 1. Попросите ребенка подойти к фортепиано и отвернуться. Сыграйте по очереди два звука в разных регистрах (верхнем и нижнем) и спросите его, какой звук был ниже, а какой выше.
 
Тест 2. Нажмите на фортепиано одну клавишу и спросите ребенка, сколько прозвучало звуков. Теперь нажмите две клавиши одновременно (желательно на большом расстоянии друг от друга), и спросите, сколько звуков прозвучало теперь.
 
Если ребенок затрудняется с ответом, нажмите те же клавиши по очереди. Сыграйте любой аккорд двумя руками (в широком расположении), и спросите, сколько звуков прозвучало (один, или много).
 
Первые два теста проверяют активность слуха, способность «ориентироваться в звуковом пространстве», выделять отдельные элементы из общего звучания музыки (на простейшем уровне). Они позволяют определить, понимает ли ребенок разницу звуков по высоте, а также разницу между отдельным звуком и несколькими, прозвучавшими одновременно. Если ребенок затрудняется – не переживайте, понять эти вещи не так просто, обычно этому учат на раннем этапе обучения (подготовительный/первый класс музыкальной школы).
 
Тест 3. Спойте ноту Ми первой октавы (например, на слог «ля» или простое «а») и попросите ребенка повторить. Затем спойте ноту Ля первой октавы и снова попросите повторить. Если вы слышите, что ребенку трудно петь в этом диапазоне, спойте ноты выше: До-Ми второй октавы, или наоборот ниже: Си малой – Ре первой октавы. Попробуйте разные ноты, для того чтобы определить диапазон голоса ребенка.
 
Важно, что бы вы пели сами, без помощи фортепиано. Чтобы спеть точно воспользуйтесь камертоном. Дело в том, что звук фортепиано, как правило, «сбивает» детей, к нему труднее подстроиться, нежели к привычному для них человеческому голосу. Если же у вас не получается, и вам трудно точно попасть в ноту, лучше, конечно же, использовать фортепиано. Не используйте детские музыкальные инструменты – дудочки, ксилофоны, детские синтезаторы и прочие.
 
Тест 4. Спойте простую, короткую мелодическую фразу, и попросите ребенка повторить.
Тест 5. Попросите ребенка спеть любимую песенку.
Таким образом, тесты 3-5 позволяют вам проверить:
• музыкальный слух ребенка,
• музыкальную память,
• «репродуктивный» музыкальный слух (может ли ребенок повторить прозвучавшую ноту и мелодическую фразу),
• диапазон голоса ребенка,
• может ли ребенок интонировать (петь «чисто»).
 
Помните, если ребенок показывает средний результат, если он может уловить хотя бы направление мелодии, не попадая точно в ноту, значит, у него есть музыкальный слух, пусть и плохо развитый. Бывают, конечно, и исключения, так называемые «гудошники». Эти дети могут петь в очень узком диапазоне, совершенно не интонируют и не могут понять даже общее направление мелодии. На самом деле, таких детей достаточно много, но в музыкальных школах умеют работать с ними и, в конце концов, развивают их способности до определенного уровня (кроме того, неспособность к пению не мешает им быть талантливыми пианистами или трубачами).

Вопрос 5: Как определить чувство ритма?

Вот несколько тестов на определение чувства ритма, которые также используют в музыкальных школах во время вступительной беседы с ребенком.
 
Тест 1. Простучите (не быстро) простую ритмическую последовательность и попросите ребенка повторить. Повторите тест 2-4 раза, в зависимости от успехов ребенка, используя разные последовательности.
Тест 2. Попросите ребенка помаршировать на месте под музыку. Исполните или поставьте запись любой популярной, маршевой музыки. Например, песню «Вместе весело шагать…».
 
Тест 3. Попросите ребенка хлопать в ладоши под музыку (как это делают на концертах, когда публике нравится какая-нибудь песня). Сыграйте или поставьте запись любой ритмичной детской музыки, например, «Летки-Енки».
Если у ребенка слабое чувство ритма, это не означает, что его нельзя развить. Если ребенок успешно выполняет все тесты, это означает, что учиться музыке ему будет гораздо легче, но это не дает гарантии того, что через месяц ему не надоест.

Выводы:
1) Родители легко могут определить склонность ребенка к музыке, наличие музыкальных способностей и уровень их развития вышеперечисленными способами.
2) Развитые музыкальные способности, такие как музыкальный слух или чувство ритма, не означают наличия у ребенка склонности к музыке. Именно интерес, желание заниматься музыкой играют решающую роль в том, достигнет ли ребенок успехов в музыке или нет (не важно, на профессиональном уровне или любительском).
3) Отсутствие ярко выраженных способностей и явного желания заниматься музыкой еще не дает право считать ребенка «неспособным», «немузыкальным». Возможно, именно в процессе обучения ребенок раскроет свои способности и у него появиться интерес к музыке (как говорится, аппетит приходит во время еды). Таким образом, пока вы не начали заниматься музыкой с ребенком, нельзя быть окончательно уверенным в том, что у ребенка нет способностей и склонности к музыке.

 

 


 

Пройдет ли мой ребенок проверку слуха? Что просходит?

Прежде чем вы принесете новорожденного домой из больницы, его проверят на наличие проблем со слухом. Результаты должны помочь гарантировать, что они смогут учиться и общаться без задержек по мере своего роста.

Зачем нужен тест

Младенцы начинают впитывать информацию сразу после рождения. Одним из самых важных инструментов обучения, которым они обладают, является их слух. Ваш ребенок многому научится, когда будет слушать, что происходит в окружающем мире, в том числе и то, что вы ему говорите.

Исследования показывают, что у младенцев с проблемами слуха, о которых не знают и не решают до 6 месяцев, могут возникнуть проблемы с речью и языком по мере взросления. Но если какие-либо проблемы со слухом будут обнаружены и устранены до 6 месяцев, речь и язык ребенка должны развиваться в нормальном темпе. Вот почему раннее тестирование так важно.

Вы можете подумать, что у вашего ребенка хороший слух, но это не так. Потеря слуха может быть незаметной.

Многие дети с потерей слуха могут слышать некоторые вещи, но они могут слышать недостаточно, чтобы помочь им выучить язык.Например, ваш малыш может плакать, когда слышит, как хлопает дверь или срабатывает пожарная сигнализация, но это не значит, что он может слышать шепот или чей-то разговор с нормальной громкостью.

Типы тестов

Для проверки слуха новорожденных широко используются два теста слуха. Какой тест получит ваш ребенок, зависит от того, где вы живете, потому что в каждом штате есть свой собственный метод скрининга.

Оба теста идеально подходят для выявления проблем со слухом у новорожденных. Они называются тестом слуховой реакции ствола мозга (ABR) и тестом отоакустической эмиссии (OAE).

ABR: Этот метод определяет, хорошо ли работают слуховые нервы вашего ребенка, которые передают звук от каждого уха к его мозгу.

Что происходит: Во время теста врачи вставляют в уши ребенка мягкие наушники и прикрепляют к его голове три маленьких электрода. Врач воспроизводит различные звуки через наушники, а затем с помощью электродов измеряет, насколько хорошо реагирует слуховой нерв каждого уха. Это займет всего несколько минут, и скрининг не причинит вашему ребенку никакой боли.Они не узнают, что их уши проверяют. На самом деле, они могут спать прямо во время теста.

ОАЭ: Врачи используют этот метод, чтобы проверить, правильно ли реагируют уши вашего ребенка на звуки. В нормальном ухе звуки создают эхо, которое врачи могут измерить.

Что происходит: Во время теста врачи помещают маленькие зонды в слуховые проходы вашего ребенка. Врач воспроизводит разные звуки, а датчики в ушах вашего ребенка измеряют эхо-отклик на звуки в каждом ухе.Как и при тесте ABR, ваш ребенок не заметит, что его обследуют. Это быстрый, безболезненный процесс.

Что означают результаты

Не пугайтесь, если ваш новорожденный не пройдет проверку слуха. Некоторые дети с нормальным слухом не проходят этот первый скрининг. Это может произойти по многим причинам:

  • Тест проводился в шумном помещении.
  • У человека, проводившего тест, недостаточно опыта.
  • Наушники или зонды плохо вписались в уши ребенка.
  • Ваш ребенок слишком много двигался во время теста.
  • В ушах вашего ребенка во время обследования была жидкость.

Если у вашего ребенка не было нормального теста на слух, ему необходимо обратиться к специальному врачу-сурдологу до того, как ему исполнится 3 месяца. Когда вы приведете их к этому врачу, они пройдут дополнительные тесты, чтобы убедиться, что у них действительно есть проблемы со слухом. Если да, врач выяснит, что вызывает проблему и насколько сильно у вашего ребенка потеря слуха.Иногда врач может направить вас к оториноларингологу для лечения вашего ребенка.

Лечение

 

Существует множество вариантов лечения детей с потерей слуха. Ваш врач должен предоставить вашему ребенку один до того, как ему исполнится 6 месяцев. Чем моложе они будут, когда им начнут помогать со слухом, тем легче им будет говорить и понимать язык без задержек.

Ваш врач может порекомендовать:

  • Слуховые аппараты или другое слуховое устройство
  • Кохлеарные импланты, специальные устройства, помогающие людям с глубокой потерей слуха
  • Изучение языка жестов для общения с ребенком

Когда ваш ребенок подрастет , другие устройства и службы могут помочь им легче слышать или общаться дома и в школе.

Скрининг слуха новорожденных: ​почему мы обследуем детей на предмет потери слуха

Скрининг слуха новорожденных помогает проверить, есть ли у вашего ребенка необратимая потеря слуха в одном или обоих ушах.

Почти всем младенцам в Ирландии предлагается скрининговый тест.

Это означает, что вы и ваш ребенок сможете получить необходимую поддержку и совет как можно раньше.

Тест в течение 1 месяца после рождения

Обычно ваш ребенок проходит проверку слуха в больнице до того, как ему исполнится 1 месяц, либо:

  • до выписки из больницы
  • в поликлинике при больнице (для например, если у вас были домашние роды)

Если у вас домашние роды, ваша медицинская сестра (PHN) организует амбулаторный прием в местной службе проверки слуха новорожденных.

Если скрининговый тест не показывает четкой реакции обоих ушей вашего ребенка, вашему ребенку будет назначен второй скрининговый тест. Обычно это происходит в больнице перед выпиской.

Похожие темы

Что происходит во время проверки слуха новорожденных

Проверка слуха у младенцев и детей

Почему мы проводим проверку слуха у детей

Очень редко дети рождаются с потерей слуха. Но раннее обнаружение проблем со слухом означает, что мы можем более эффективно лечить детей.

Подавляющее большинство детей, родившихся в Ирландии, не имеют проблем со слухом. Но у 1 или 2 детей из каждых 1000 будет диагностирована потеря слуха на одно или оба уха.

Раннее выявление проблем со слухом улучшает долгосрочные результаты для детей и их развития. Это также означает, что поддержка и информация могут быть предоставлены родителям на ранней стадии.

Вот почему мы проводим обследование вашего ребенка, когда ему меньше 1 месяца.

Каждый месяц мы обследуем около 5000 младенцев.

Если вашему ребенку не предлагается скрининговый тест

В редких случаях мы не проводим скрининг некоторых детей на предмет потери слуха при рождении.

Вашему ребенку может быть отказано в проведении скрининга, если он или она:

  • родился с врожденной атрезией (сужение слухового прохода)
  • подозреваемый или подтвержденный бактериальный менингит
  • провел более 6 месяцев в отделении специального ухода и недостаточно хорошо себя чувствует, чтобы пройти скрининг
  • находится на лечении в конце жизни

В большинстве таких случаев вашего ребенка вместо этого направят в аудиологическую службу для диагностического теста слуха.

Если ваш ребенок находится на уходе в конце жизни, решение будет приниматься вместе с вами в каждом конкретном случае.

Если ваш ребенок не прошел тест

Если ваш ребенок должен был пройти тест, но не прошел его, вы можете организовать тест, попросив медсестру общественного здравоохранения записаться на прием.

Тест можно проводить до 3-месячного возраста.

Сопутствующие темы

Визит вашего ребенка в Клинику слухопротезирования (PDF, размер 1 МБ, 8 страниц)

Проверка слуха вашего ребенка (PDF, размер 604 КБ, 8 страниц)

Проверка слуха вашего ребенка новорожденных, получающих специальную или интенсивную терапию ОИТН (PDF, размер 583 КБ, 8 страниц)

Контрольный список слуха у детей (PDF, размер 570 КБ, 1 страница)

Проверка слуха новорожденных и ваш ребенок |

Перед тем, как вы принесете новорожденного домой из больницы, ваш ребенок должен пройти проверку слуха.

Хотя большинство детей слышат нормально, от 1 до 3 из 1000 детей рождаются с некоторой степенью потери слуха. Без скрининга слуха новорожденных трудно обнаружить потерю слуха в первые месяцы и годы жизни вашего ребенка. Около половины детей с потерей слуха не имеют факторов риска.

Скрининг слуха новорожденных позволяет выявить возможную потерю слуха в первые дни жизни ребенка. Если обнаружена возможная потеря слуха, будут проведены дополнительные тесты для подтверждения результатов.При подтверждении потери слуха лечение и раннее вмешательство следует начинать как можно раньше. Раннее вмешательство относится к программам и услугам, доступным для младенцев и их семей, которые помогают при потере слуха и осваивают важные коммуникативные навыки.

Вот почему Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует, чтобы все дети перед выпиской из роддома проходили проверку слуха у новорожденных.

Что такое потеря слуха?

Потеря слуха — это снижение способности или неспособность слышать звуки.Это может варьироваться от легкой до тяжелой или даже полной потери слуха. Потеря слуха может быть временной или постоянной и может повлиять на способность слышать различные звуки, необходимые для обучения разговору.

Он может поражать одно или оба уха и может возникать в любом месте слухового пути, включая следующие:

  • Наружное ухо (например, из-за слишком большого количества серы или закупорки наружного слухового прохода)

  • Среднее ухо (например, из-за инфекции или жидкости в среднем ухе)

  • Улитка (внутреннее ухо), где регистрируются звуковые волны и передаются на слуховой нерв

  • Слуховой нерв, который соединяется с мозгом

  • Центр слуха в головном мозге

Зачем новорожденным нужна проверка слуха?

Младенцы учатся с самого рождения.Один из способов обучения – через слух. Если у них есть проблемы со слухом и они не получают надлежащего лечения и услуг раннего вмешательства, у младенцев будут проблемы с речью и языковым развитием.

Для некоторых младенцев услуги раннего вмешательства могут включать использование языка жестов и/или слуховых аппаратов. Исследования показывают, что дети с потерей слуха, получающие соответствующие услуги раннего вмешательства в возрасте до 6 месяцев, обычно развивают хорошие языковые навыки и навыки обучения.

Некоторые родители думают, что они смогут сказать, если их ребенок не слышит. Это не всегда так. Младенцы могут реагировать на шум, вздрагивая или поворачивая голову в сторону звука. Это не означает, что у них нормальный слух. Большинство детей с потерей слуха могут слышать некоторые звуки, но все еще недостаточно слышат, чтобы в полной мере развить способность говорить.

Время решает все. Ваш ребенок будет иметь наилучшие шансы на нормальное развитие речи, если будет обнаружена какая-либо потеря слуха и лечение начнется в возрасте 6 месяцев — и чем раньше, тем лучше.

Как проводится проверка слуха новорожденных?

Можно использовать 2 скрининговых теста.

Автоматическая слуховая реакция ствола мозга (AABR) — Этот тест измеряет реакцию слухового нерва на звук. Щелчки или звуковые сигналы воспроизводятся через мягкие наушники в уши ребенка. Три электрода, помещенные на голову ребенка, измеряют реакцию слухового нерва.

Отоакустическая эмиссия (ОАЭ) — Этот тест измеряет звуковые волны, производимые во внутреннем ухе.Крошечный зонд помещается прямо в слуховой проход ребенка. Он измеряет реакцию (эхо) на щелчки или звуковые сигналы, воспроизводимые в ушах ребенка.

Оба теста выполняются быстро (от 5 до 10 минут), безболезненны и могут проводиться, пока ваш ребенок спит или лежит неподвижно. Можно использовать один или оба теста.

Будет ли моя больница автоматически проверять слух моего новорожденного?

Лучше спросить. Большинство больниц проводят проверку слуха для всех новорожденных. Некоторые обследуют только новорожденных, которые относятся к группе высокого риска, например, те, у кого в семье была потеря слуха.

В настоящее время в большинстве штатов действуют программы раннего выявления нарушений слуха и вмешательства (EHDI). Эти программы стараются обеспечить, чтобы все новорожденные в штате были проверены на предмет потери слуха и чтобы те, кто нуждается в помощи, получили ее.

Обязательно узнайте результаты проверки слуха вашего ребенка, пока вы еще находитесь в больнице. Иногда больница может помочь в организации повторного тестирования перед выпиской вас и вашего ребенка.

Что, если мой ребенок пройдет проверку слуха?

Если у вашего ребенка нет факторов риска потери слуха и он прошел скрининговый тест новорожденных, врач вашего ребенка будет продолжать оценивать его слух и развитие речи/языка наряду с другими этапами при каждом регулярном посещении вашего ребенка.

Обязательно сообщите лечащему врачу вашего ребенка, если у вас есть какие-либо опасения по поводу слуха и/или развития речи/языка вашего ребенка. Это важно, поскольку некоторые формы потери слуха развиваются по мере взросления ребенка.

Если у вашего ребенка есть определенные факторы риска, лечащий врач может назначить дополнительную проверку слуха, чтобы убедиться, что ваш ребенок продолжает хорошо слышать. Факторы риска могут включать следующее:

Что делать, если мой ребенок не проходит проверку слуха?

Если ваш ребенок не прошел проверку слуха при рождении, это не обязательно означает, что у вашего ребенка потеря слуха.Фактически, большинство детей, не прошедших скрининговый тест, имеют нормальный слух. Но чтобы быть уверенным, крайне важно пройти дальнейшее тестирование. Это должно включать более тщательную оценку слуха и медицинское обследование. Эти тесты должны быть сделаны как можно скорее, но обязательно до того, как вашему ребенку исполнится 3 месяца. Эти тесты могут подтвердить, является ли слух нормальным или нет. Обязательно поговорите с врачом вашего ребенка о планировании дальнейшего тестирования.

Если обнаружена потеря слуха, что можно сделать?

Это зависит от типа потери слуха у вашего ребенка.Каждый ребенок с потерей слуха должен быть осмотрен специалистом по слуху (сурдологом), имеющим опыт тестирования младенцев, детским оториноларингологом (отоларингологом) и детским глазным врачом (офтальмологом). У некоторых детей с потерей слуха также могут быть проблемы со зрением. Многие дети также осматриваются генетиком, чтобы определить, есть ли наследственная причина потери слуха.

Специальные проверки слуха могут быть выполнены аудиологом, который вместе с отоларингологом может сказать вам степень потери слуха и то, что можно сделать, чтобы помочь.

Если потеря слуха необратима, вашему ребенку могут быть рекомендованы слуховые аппараты и речевые и языковые услуги. Иногда хирургические процедуры могут помочь при потере слуха. Вы будете проинформированы о вариантах общения с ребенком, включая полное общение, устное общение, речь по сигналу и американский язык жестов.

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) требует, чтобы бесплатные программы раннего вмешательства предлагались младенцам и детям с потерей слуха, начиная с момента выявления потери слуха у ребенка.

Перспективы хорошие для детей с потерей слуха, которые начинают программу раннего вмешательства в возрасте до 6 месяцев. Исследования показывают, что эти дети обычно развивают языковые навыки наравне со своими слышащими сверстниками.

Что делать, если я не получу результаты проверки слуха моего ребенка?

Перед выпиской из больницы вы должны получить результаты проверки слуха вашего ребенка. Если вы не получили результаты проверки слуха вашего ребенка, позвоните врачу для получения результатов.

Что делать, если мой ребенок не прошел проверку слуха в младенчестве?

Если ваш ребенок не прошел проверку слуха в роддоме в больнице, позвоните лечащему врачу и попросите его провести проверку слуха (с AABR и/или ОАЭ) как можно скорее. Важно знать, что слух можно проверить в любом возрасте. Поговорите с лечащим врачом вашего ребенка, если вас когда-либо беспокоит слух или развитие речи вашего ребенка.

Ресурсы

Ассоциация Александра Грэма Белла для глухих и слабослышащих

Голос: 202/337-5220

Телетайп: 202/337-5221

www.agbell.org

Американское общество глухих детей

Голос/TTY: 800/942-2732

www.deafchildren.org

Американская ассоциация речи, языка и слуха

Голос: 800/638-8255

Телетайп: 301/296-5650

www.asha.org

Национальная исследовательская больница Бойс Таун

Голос: 408/498-6540

www.babyhearing.org

Центры по контролю и профилактике заболеваний

Голос: 800/232-4636

Телетайп: 888/232-6348

www.cdc.gov/ncbddd/ehdi

Чтобы узнать больше о программе EHDI в вашем штате, посетите http://www.cdc.gov/ncbddd/hearingloss/ehdi-programs.html.

Семейные голоса

Голос: 888/835-5669

www.familyvoices.org

Руки и голоса

Голос: 303/492-6283

www.handsandvoices.org

Национальная ассоциация глухих

Голос: 301/587-1788

Телетайп: 301/587-1789

www.nad.org

Национальный центр оценки и управления слухом

Голос: 435/797-3584

www.Infanthearing.org

Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств

Голос: 800/241-1044

Телетайп: 800/241-1055

www.nidcd.nih.gov

Включение в этот список не означает одобрения Американской академией педиатрии (AAP). AAP не несет ответственности за содержание упомянутых выше ресурсов. Номера телефонов и адреса веб-сайтов максимально актуальны, но могут измениться в любое время.

AAP Feed запущен 05.04.2022, 2:20:26. Последнее изменение информации о статье: 24.01.2022, 6:59:30.

Проверка слуха новорожденных | Департамент общественного здравоохранения и окружающей среды

ОБНОВЛЕНИЕ: HIDS/NBH запущен

Здесь можно просмотреть учебные материалы, видеоролики и информацию о пользователе для приложения HIDS/NBH.


Просмотрите видео «Ориентация системы», чтобы получить пошаговые инструкции о том, как получить доступ к практическому руководству.

Врожденная ЦМВ и потеря слуха

Информационные бюллетени CDC по ЦМВ и потере слуха

Мы требуем от больниц в Колорадо проводить скрининг новорожденных на предмет потери слуха. Если ваш новорожденный не прошел скрининг, узнайте, куда вы можете отвезти ребенка, позвонив нам: 

.

303-692-2603
 

Получить информацию о раннем вмешательстве
Colorado Home Intervention Program (CHIP), совместная модель услуг раннего вмешательства, разработана специально для предоставления услуг семьям, в которых есть глухие и слабослышащие дети в возрасте от новорожденных до трех лет.

 

Получите поддержку от Colorado Families для Hands & Voices

Программа

Colorado Families for Hands & Voices предназначена для поддержки семей с глухими или слабослышащими детьми. Организация предоставляет семьям ресурсы, сети и информацию, необходимые им для улучшения доступа к общению и результатов обучения для их детей.

 

О проверке слуха

 

Текущая информация о цитомегаловирусе (ЦМВ)

Цитомегаловирус (ЦМВ) во время беременности передается через:

  • Контакт между людьми (например, поцелуи, половой контакт, попадание слюны или мочи на руки и последующее прикосновение к глазам или внутренней части носа или рта).

  • Грудное молоко инфицированной женщины, кормящей грудью.

  • Инфицированные беременные женщины передают вирус своим нерожденным детям.

  • Переливание крови и трансплантация органов.

Ресурсы цитомегаловируса

 

Ресурсы провайдера

 

Консультативный комитет по слуху у детей штата Колорадо (CIHAC)

 

Контакт

 

Главная — МНХП — ЦШН | Отдел профилактики заболеваний | МеКДК

В штате Мэн все больницы с родильными домами предлагают проверку слуха новорожденных перед выпиской их домой.Скрининг слуха — это тест, позволяющий определить, может ли ребенок иметь потерю слуха. Потеря слуха может повлиять на способность ребенка развивать общение, речь и обучение. Тестирование — единственный способ узнать, есть ли у ребенка потеря слуха.

Проверка слуха — это быстро, легко и безболезненно. В штате Мэн методом скрининга, используемым в родильных домах, является автоматизированная слуховая реакция ствола мозга или AABR. На голове ребенка размещаются маленькие датчики, а также используются наушники. Мягкие звуки воспроизводятся, пока ваш ребенок спит естественным образом.

Потеря слуха является наиболее частым заболеванием у младенцев в США и затрагивает от 1 до 3 детей из 1000, рождающихся каждый год. Генетические факторы являются причиной потери слуха у некоторых детей, особенно у детей с семейной историей потери слуха. Несвоевременное обнаружение потери слуха может привести к коммуникативным, социальным, психологическим, поведенческим и образовательным проблемам. Американская академия педиатрии рекомендует, чтобы все младенцы проходили скрининг в возрасте 1 месяца, диагностировались в возрасте 3 месяцев и получали услуги раннего вмешательства не позднее 6-месячного возраста.

За информацией обращайтесь к Энн Бангер, координатору по слуху новорожденных
Тел: (207) 287-8427
Телетайп: реле штата Мэн 711
Факс: (207) 287-4743
Электронная почта: [email protected]

Ежегодные сводки данных по скринингу слуха новорожденных в штате Мэн


Закон штата Мэн и правила, касающиеся программы слуха новорожденных

Раздел 22: Здоровье и благополучие, Глава 1686, Программа слуха новорожденных (PDF)

Правила и положения — Глава 279 (PDF)

Видео предоставлено Hands and Voices

Early Hearing (EHDI) — Департамент здравоохранения штата Миссисипи

Слух жизненно важен для того, чтобы помочь детям расти и учиться.Но потеря слуха затрагивает 2 из каждых 1000 рожденных здоровых детей и 1 из каждых 100 младенцев, находящихся на лечении в отделении интенсивной терапии новорожденных (ОИТН). Выявление младенцев с потерей слуха и оказание им помощи как можно скорее поддерживает их языковое, социальное и обучающее развитие, когнитивный рост и школьные навыки, а также социальное развитие. Дети с потерей слуха, получившие раннее вмешательство в возрасте до 6 месяцев, имеют речевое развитие, сравнимое с детьми без потери слуха.

Виртуальная конференция EHDI

Готовятся слайды конференции. Проверьте доступные материалы на главной странице конференции EHDI. Посмотреть страницу

О программе EHDI

Программа раннего выявления нарушений слуха и вмешательства в штате Миссисипи (EHDI-MS) работает с поставщиками медицинских услуг, включая родильные дома, акушерок, аудиологов, отоларингологов, поставщиков первичной медико-санитарной помощи и поставщиков услуг раннего вмешательства, чтобы гарантировать, что:

  • Все младенцы, родившиеся в штате Миссисипи, проходят проверку слуха до 1-месячного возраста;
  • Младенцы направляются на диагностику слуха к 3-месячному возрасту , когда на это указывает скрининг;
  • Младенцы с подтвержденной потерей слуха получают услуги раннего вмешательства к 6-месячному возрасту.
  • Младенцы с риском позднего начала или прогрессирующей потери слуха проходят постоянное последующее наблюдение для выявления любой потери слуха, которая может развиться.

Для семей

Потеря слуха может произойти, когда какая-либо часть уха не работает в обычном режиме. Сюда входят наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо, слуховой (акустический) нерв и слуховая система. Большинство детей с потерей слуха рождаются у родителей без потери слуха. Цель программы всеобщего скрининга слуха новорожденных (UNHS) — помочь как можно скорее выявить младенцев, у которых может быть потеря слуха.Все новорожденные должны проходить проверку слуха в возрасте до 1 месяца .

Еще для всей семьи

Для поставщиков медицинских услуг

В выявлении и лечении потери слуха и сопутствующих заболеваний, которые могут привести к потере слуха у младенцев и детей ясельного возраста, задействованы несколько специалистов в области здравоохранения. Следующая информация предназначена для поставщиков медицинских услуг, которые проводят скрининг слуха, проводят диагностические оценки и обеспечивают постоянное последующее наблюдение и лечение потери слуха, а также для тех, кто оказывает первичную помощь и координирует специализированную помощь для младенцев и детей ясельного возраста с потерей слуха.

Для поставщиков медицинских услуг

Все дети в возрасте от рождения до 36 месяцев с любой степенью или типом потери слуха имеют право на получение услуг раннего вмешательства в соответствии с Частью C Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA). В рамках программы раннего вмешательства «Первые шаги штата Миссисипи» семьям предоставляется координатор услуг, который поможет им связаться с поставщиками услуг раннего вмешательства.

Консультативный комитет EHDI

Консультативный комитет EHDI В состав EHDI-AC входят врачи, аудиологи, педагоги, родители и другие заинтересованные стороны, консультирующие программу раннего выявления нарушений слуха и вмешательства в ее деятельность.Все заседания и протоколы Комитета открыты для общественности.

Данные и отчеты

Программа раннего выявления нарушений слуха и вмешательства устанавливает целевые показатели эффективности и публикует ежегодные отчеты о проверках и наблюдениях.

Учебная программа по скринингу слуха новорожденных

Последнее изменение: 09.03.2022

Учебная программа по проверке слуха новорожденных (NHSTC 2020)

Мы рады объявить о выпуске обновленной учебной программы по скринингу слуха новорожденных — NHSTC 2020.

Эта версия имеет новый внешний вид, улучшенную навигацию и специальные возможности для использования с мобильными устройствами. Он включает в себя новейшие стандарты медицинской помощи при скрининге слуха новорожденных в соответствии с Заявлением о позиции Объединенного комитета по слуху младенцев (JCIH) от 2019 года.

NHSTC — это курс, основанный на компетенциях, предназначенный для предоставления учащимся полного понимания компонентов, необходимых для проведения качественного скрининга слуха новорожденных. Рекомендуемые практики на протяжении всего курса основаны на заявлении о позиции Объединенного комитета по слуху у младенцев (JCIH).Пройдя курс, скринеры и заинтересованные стороны получат необходимую основу для тщательной работы и будут чувствовать себя уверенно в своей роли.

NHSTC — это удобный веб-курс, участники которого могут учиться в своем собственном темпе. В целом, курс обычно занимает около трех часов. Поскольку NHSTC представляет собой удобный веб-курс, участники могут учиться в своем собственном темпе. Те, кто завершает все необходимые элементы курса, имеют право на получение сертификата об окончании, выданного Национальным центром оценки и управления слухом (NCHAM), и, если они соответствуют требованиям, на кредиты непрерывного образования, предоставляемые Американской академией аудиологии (AAA) и Национальной ассоциацией. детских медицинских сестер (NAPNAP).В настоящее время плата за курс не взимается.

Хотя курс включает в себя видеодемонстрации осмотра младенцев, он не предназначен для замены «практического» обучения новорожденных с использованием специального оборудования. Для достижения оптимальных результатов обучения мы рекомендуем всем специалистам по скринингу пройти NHSTC, а также продемонстрировать «практические» навыки скрининга младенцев с помощью специального оборудования для скрининга, используемого в их учреждении. В разделе ресурсов NHSTC есть «Контрольный список навыков» в формате pdf, который можно использовать для документирования «практических» компетенций.

Оборудование для проверки, используемое в NHSTC, предназначено для помощи учащимся в демонстрации. NCHAM и NHSTC не одобряют использование какого-либо конкретного типа оборудования.

Технические требования

Для этого курса требуется Microsoft Edge, Internet Explorer версии 9 или выше, Chrome, Firefox или Safari. У пользователей должны быть включены файлы cookie и разрешены всплывающие окна.


NHSTC, версия сертификата

Чтобы получить сертификат об окончании, CEU и/или NAPNAP CE. Часы работы
  • Создайте учетную запись пользователя для системы управления обучением Moodle.
  • Курс состоит из 3 основных частей. Часть 1: предварительный тест, часть 2: учебная программа, часть 3: пост-тест. Все 3 части ДОЛЖНЫ быть пройдены полностью с проходным баллом 80% или выше на пост-тесте, чтобы иметь право на получение сертификата об окончании и кредитов непрерывного образования. Дополнительная информация о CE/CEU приведена ниже.
  • После прохождения пост-теста с результатом 80% или выше заполните форму запроса сертификата об окончании.Если у вас есть вопросы или вы не получили сертификат, обратитесь в службу поддержки NCHAM.

Версия без сертификата NHSTC

Если вы не заинтересованы в получении Сертификата об окончании и/или CEU/CE Contact Hours, вы можете сразу просмотреть курс онлайн.

Проверка повторной сертификации ОБНОВЛЕНИЕ:

Если вы проходили старый курс в прошлом и хотите пройти повторную сертификацию, войдите в новую версию и повторно пройдите полный курс, так как предварительное тестирование, основная учебная программа и послетестовое тестирование являются новыми.В будущем вы сможете снова войти в систему, используя ту же учетную запись, и пройти повторную сертификацию, просто пройдя повторный сертификационный тест.


Информация CEU/CE

CEU AAA
Для этого курса доступны

CEU Американской академии аудиологии (AAA), 3 часа (0,3 CEU). Этот курс начального уровня.

Чтобы получить CEU, необходимо пройти весь курс и сдать экзамен с результатом 80% или выше.Информация об участниках CEU будет представлена ​​в AAA в 2021 году четыре раза: 31 марта, 30 июня, 31 октября и 31 декабря. Чтобы зарегистрироваться в AAA CEU, укажите свой идентификационный номер AAA, имя и фамилию, а также адрес электронной почты. Этот курс бесплатный.

Государственный университет штата Юта одобрен Американской академией аудиологии для предоставления академических CEU для этой деятельности. Программа стоит максимум 0,3 CEU. Одобрение академией такого непрерывного образования не означает одобрения содержания курса, конкретных продуктов или клинических процедур.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.