Сензитивный период: Сенситивные периоды развития ребёнка | Монтессори. Первые шаги. Частный детский сад. Киев, Одесса. Центр раннего развития

Содержание

Сензитивный период — Психология эффективной жизни

Сензитивный пеирод — это период в развитии человека, когда он особенно чувствителен к определенным видам внешнего влияния. По окончании этого периода чувствительно ослабляется. Другими словами, сензитивный пеирод — лучшее время для усвоения определенного вида информации или освоения навыков.

Например, лучший период для естественного освоения языка — до 7 лет. Фонематическая сензитивность на пике в 5 лет. Знание сензитивных пеиродов развития ребенка помогает корректировать его развитие и обучение.

Источник: Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004

Раннее развитие — полезно или нет? Несмотря на то, что сензитивные периоды особой чувствительности к новой информации заложены в психику природой, это не означает, что ребенку полезно начинать читать в 3 года и ставить прочие интеллектуальные рекорды.

Как уберечь ребенка от обратной стороны раннего развития, рассказывает психолог Ольга Юрковская: https://psy.systems/post/zaschitite-detej-ot-rannego-razvitiya

В погоне за ранним развитием родители пытаются тренировать у ребенка работу обоих полушарий — то есть, амбидекстрию. А вот врожденным амбидекстрам приходится с учебой не так просто. Почему? Ищите ответ в статье психолога и педагога Марины Таланиной: https://psy.systems/post/problemy-s-ucheboj-mozhet-vash-rebenok-ambidekstr

Идеальный период для естественного освоения языков — до 7 лет. Увы, это возраст, когда большинство детей только начинают изучать иностранный язык. В результате, многие из них протестуют против ненавистных английского, немецкого, французского. Что делать в этой ситуации, рассказывает преподаватель английского и лингвокоуч

Тата Кононова: https://psy.systems/post/rebenok-ne-xochet-uchit-inostrannyj-yazyk-chto-delat

Можно много ругать раннее развитие, но факт остается фактом: не научившись читать, ребенок просто не может успешно социализироваться. Если вы хотите научить сына или дочь читать быстро и легко, рекомендуем книгу Гленна и Джанет Доман «Как научить своего малыша читать»: https://psy.systems/post/glenn-doman-kak-nauchit-svoego-malysha-chitat

Сензитивные периоды

Ссылки на статьи по теме Монтессори:

Что такое сензитивные периоды?


М. Монтессори утверждала, что никогда более ребенку не удаётся так быстро, полноценно и радостно научиться чему-либо, кроме как в соответствующий сензитивный период.

Сензитивный период — это такой период в жизни каждого ребенка, когда он учится чему-либо очень легко, овладевает навыками без особых усилий. Делает все с удовольствием и интересом. Сензитивные периоды длятся определенное, довольно короткое, время и проходят безвозвратно. Поэтому эти периоды пропустить ни в коем случае нельзя. Ведь наверстать упущенное будет практически невозможно.

Взрослым надо знать, что если детям приходится делать что-то под принуждением, то есть не во время сензитивных периодов, то обучение оказывается бесполезным, страдает психика и здоровье ребенка.

Взрослые не могут повлиять на время возникновения и длительность сензитивных периодов. Взрослые могут создать благоприятные условия для реализации внутренних «жизненных импульсов» детей. Среда Монтессори создана таким образом, что, занимаясь в ней, ребенок не сможет пропустить ни один сензитивный период, потому что всё необходимое для их удовлетворения существует в среде. Сензитивные периоды проявляются и длятся у каждого ребенка свое время. Поэтому фронтальный подход в обучении неэффективен и вреден для здоровья. В среде Монтессори каждый ребенок работает в соответствии со своим внутренним планом физиологического и психологического развития.

 

Сензитивный период развития речи

(от рождения до 6 лет)

В первые шесть лет жизни ребенок легко овладевает грамматическим строем речи, не изучая никаких грамматических правил. С помощью языка дети учатся выражать свои мысли и желания. В этот период ребята интересуются буквами, учатся писать и читать.

Большое значение имеет речь, которая окружает детей, книги, которые родители читают им. В этот период впитывается все богатство родного языка. Поэтому не разговаривайте с детьми на упрощенном детском лепете.

Пожалуй, нижнюю границу этого сензитивного периода можно передвинуть на более ранние сроки развития детей. Современные учёные доказали, что важно разговаривать с ребёнком ещё до его рождения, когда он находится в утробе матери.

Сензитивный период развития чувства порядка

(от рождения до 3,5 лет)

Ребёнок нуждается в порядке. Когда вокруг порядок, он спокоен. Порядок вокруг ребёнка, следовательно, порядок и внутри ребёнка. Порядок во времени, порядок в пространстве и порядок во взаимоотношениях с другими. Этот порядок ребёнок проживает и впитывает.

Что такое порядок во времени?

—  Это режим дня, при котором есть определённое время для принятия пищи, прогулок, игр вместе со взрослыми и сверстниками, а также, время свободной работы, когда малыш работает сам (это время построения самого себя).

Что такое порядок в пространстве?

—  Это значит, что у каждой вещи — своё место. Обязательно нужно организовать специальную среду для ребёнка, хотя бы уголок. Поставьте маленький стол, стульчик, повесьте полочку, на которой доступно будут лежать книги ребёнка, бумага, карандаши, пластилин и другие необходимые принадлежности. Отведите место для игрушек, пусть их будет немного, но у каждой своё место. Хорошо бы иметь и шкафчик для одежды или хотя бы полочку, чтобы малыш мог самостоятельно пользоваться.

Что такое порядок во взаимоотношениях?

—  Это значит, что родители постоянны и последовательны в своих требованиях к ребёнку. Эти требования должны выполняться и самими взрослыми.

Дети очень чувствительны к изменениям в порядке. Они воспринимают вещи не обособленно, а во взаимосвязи друг с другом, поэтому лучше до трёх лет не переезжать, не делать ремонт в квартире, так как это может нарушить представление ребёнка о порядке в мире.

 

Сензитивный период развития самостоятельности

(от рождения до 5 лет)

Так создала природа, что с самого рождения ребёнок растёт, и его развитие ведёт к независимости. В семь месяцев ребёнок может сам стягивать шапку с головы. Это проявление самостоятельности. В восемь месяцев он берёт кусочки хлеба и съедает их. В девять месяцев пьёт из стакана, не проливая, если стакан держат, а в год малыш уже сам держит стакан, когда пьёт. В 1 год 1 месяц — подносит ложку ко рту, пока ещё пачкается, а в 1 год 9 месяцев съедает содержимое тарелки, испачкавшись совсем чуть-чуть. К трём годам ребёнок самостоятельно одевается. Это всё происходит, если родители не мешают проявлению самостоятельности у малыша, то есть не делают за него то, что он мог бы сделать сам. Важно не пропустить это время естественного стремления к самостоятельности. В противном случае, считал ученик Марии Монтессори Эрик Эриксон, если до пяти лет родители перехватывают инициативу у детей, не стимулируют его активность, то человек не станет предприимчивым, самостоятельным в суждениях, творчестве, а будет пассивным исполнителем.

 

Сензитивный период развития движений и действий

(от рождения до 4 лет)

Слава богу, современные мамы уже туго не пеленают своих новорожденных, но ещё частенько запрещают бегать и прыгать уже подросшим малышам, не давая выплеснуть наружу энергию, пытаются усадить их за спокойные интеллектуальные занятия. Знаете ли вы, уважаемые родители, что мозг не развивается отдельно от тела. Умственное развитие идёт параллельно с физическим и сенсорным развитием. Мария Монтессори говорила, что каждое движение ребёнка — это ещё одна складочка в коре больших полушарий. Это значит, если не давать возможности двигаться детям, то в мозг не поступает кислород, который необходим для развития. Кроме того, запрет на движение грозит болезнями суставов и опорно-двигательного аппарата, а также психологической скованностью. Мудрая Мария Монтессори создала специальную среду, в которой дети могут свободно двигаться во время работы. Более того, в этой среде имеется специальная «шумная комната», в которой можно выплеснуть всю накопившуюся избыточную энергию, а также подкачать мышцы на тренажёрах, развить ловкость движений.

Мария Монтессори считала, что задача воспитания состоит в том, чтобы не смешивать добро с неподвижностью ребёнка и зло с его активностью, чем грешат устаревшие представления о дисциплине.

Нижнюю границу этого сензитивного периода можно отодвинуть на более ранний период, с того момента, как малыш начал двигаться в животе мамы. Например, в книге доктора медицинских наук М.Л.Лазарева «Мамалыш — или рождение до рождения» описываются игры, в которые можно играть с малышом, когда он еще не родился.

 

Сензитивый период сенсорного развития

(от рождения до 5 лет)

Мария Монтессори считала, что сенсорное воспитание является основой мышления: «В разуме нет ничего такого, чего бы не было раньше в чувствах». Она разработала комплект развивающих сенсорных материалов, с помощью которых дети могут развивать свои способности: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, а также стереогностическое чувство — вершину сенсорного развития. В системе Монтессори создаются условия для развития сенсорных эталонов. Сенсорное воспитание служит базой для изучения математики, расширения словарного запаса, овладения письмом. Эстетическое развитие тесно связано с сенсорным развитием. Чем более тонко развиты чувства человека, тем более развито его эстетическое чувство. Люди с неразвитыми чувствами для получения наслаждения ищут грубые и сильные раздражители. Сенсорное воспитание развивает способность воспринимать тончайшие оттенки окружающего мира, помогает сосредоточиться на деталях и таким образом собрать материал для воображения. Мария Монтессори считала, что воображение не может иметь иной базы, кроме сенсорной.

Благодаря открытиям современных учёных, границы этого сезитивного периода можно отодвинуть в дородовое детство. М.Лазарев в книге «Мамалыш — или рождение до рождения» описывает пренатальные игры, когда активизированы сенсорные чувства ребёнка. Еще не родившийся малыш реагирует на поглаживания, чувствует звуки, запоминает звуковые образы.

Сезитивный период восприятия мелких предметов

(от 1,5 до 2,5 лет) 

Ребёнку необходимо манипулировать мелкими предметами для утончения мелкой моторики. Если детям показать, что можно делать с мозаикой и бусинами, пуговицами зёрнами, то они не будут их использовать не по назначению. Нанизывать начинаем с крупных бусин, затем используем мелкие бусинки. Сортируем сначала каштаны и грецкие орехи, работая обеими руками, постепенно переходим к мелким зёрнышкам. В 9 месяцев малыш хватает крошки хлеба вытянутыми большим и указательным пальцами. В 9.5 месяцев указательный палец уже сгибается при захвате мелких предметов. В 10,5 месяцев ребёнок переворачивает страницы в книге с картинками. В 1 год — поворачивает крышку флакона и нанизывает кольца на пирамидку. В 2 года ребёнок умело рисует круглую спираль, в 2,4 года делает ножницами надрезы на бумажной полоске, которую держит взрослый. В 2,6 года — имитирует пишущие движения, в 2, 7 — формирует валик из пластилина, в 2,9 — чертит закрытый круг.

Сензитивный период развития социальных навыков

(от 2 до 6 лет)

Без общения со сверстниками дети будут лишены возможности учиться на собственном опыте строить свои взаимоотношения с другими людьми. Кроме этого, они будут «тормозить» в умственном развитии. Именно в детском коллективе дети учатся общаться, впитывают правила поведения в обществе. Не случайно в среде — Монтессори все материалы только в единственном числе. Это даёт возможность детям научиться договариваться, уметь ждать, уметь просить и отказывать, уметь благодарить и соглашаться сотрудничать.

Новейшие исследования доказывают, что границы этого сензитивного периода можно отодвинуть. Первый толчок ребёнка в утробе матери — это начало личности. Это значит, что малыш заявил о себе и готов к общению. «Ребёнку необходимо ответить, его надо поддержать, радоваться вместе с ним его активности. Диалог развивает мозг ребёнка», — пишет в книге «Мамалыш или рождение до рождения» М.Л.Лазарев.


Лариса Шумилова

Сензитивные периоды развития

Сензитивные периоды развития — Возрастные интервалы индивидуального развития, в течение которых внутренние структуры наиболее чувствительны к специфическим влияниям окружающего мира.

Психическое развитие в онтогенезе представляет собой последовательный ряд переходов от одной ступени развития к качественно другой. Первостепенное значение при этом имеет возрастная чувствительность к окружающему. Неодинаковость возрастной чувствительности в разные периоды детства, временное повышение ее уровня и изменение направленности приводят к тому, что в годы созревания закономерно наступают сензитивные периоды, когда обнаруживаются благоприятные условия для развития психики в тех или иных направлениях, а затем эти возможности постепенно или резко ослабевают. При этом на одних возрастных этапах имеются предпосылки развития чувствительности к одним сторонам действительности, на других — к другим.

Младший школьный возраст сензитивен к учебной деятельности. Психологические особенности детей этого возраста, такие, как авторитетность для них учителя, вера в истинность всего, чему учат, доверчивая исполнительность, содействуют повышению восприимчивости: дети легко впитывают учение. Их умственная активность направлена на то, чтобы повторить, внутренне принять, подражая, учебные действия и высказывания.

Младшие подростки сензитивны к внеучебным делам, которые им доступны и где они могут проявить свои новые возможности. Они склонны к деятельности со сверстниками. Наибольшее проявление у них имеет потребность в самоутверждении и безоглядная готовность действовать.

Старший школьный возраст сензитивен к освоению своего внутреннего мира. Старшим школьникам свойственна не всегда замечаемая, огромная внутренняя работа: поиски перспективы жизненного пути, развитие чувства ответственности и стремление управлять собой, обогащение эмоциональной сферы.

Важно различать тесно связанные между собой, но не тождественные виды детского развития: функциональное, прямо зависящее от овладения ребенком отдельными знаниями и способами действий, и собственно возрастное развитие, которое характеризуется новым психофизиологическим уровнем, новым планом отражения действительности, новыми видами деятельности.

Распространено заблуждение о том, что с возрастом, по мере умственного роста, внутренние условия развития становятся во всех отношениях более благоприятными. Надо помнить, что каждый период особо благоприятен (сензитивен) для развития психики в определенном направлении. Сензитивные периоды (каждый детский возраст по-своему сензитивен!) указывают на качественное своеобразие отдельных этапов развития и на огромные потенции детства.

С переходом на новую возрастную ступень изменившиеся внутренние предпосылки умственного развития не только надстраиваются над предыдущими, но и в значительной мере вытесняют их.

Индивидуальное развитие психических процессов и свойств будет протекать тем успешнее, чем больше возможностей для него получит ребенок в соответствующий сензитивный период. Окружающие его взрослые должны помнить о том, что в первую очередь они сами создают социально-педагогические условия, в которых наиболее полно может осуществиться развитие индивидуальности ребенка. Не упустить времени, помочь полностью раскрыться индивидуальным свойствам в наиболее благоприятный для этого момент — задача и родителей школьника, и его учителей.

Попадание в сензитивный период . 3 лучшие методики раннего развития

Еще один секрет успеха «по Монтессори» состоит в том, чтобы все делать вовремя. Нужно знать и учитывать, что для развития каждой способности мудрая природа определила свое время, особенное и неповторимое. Это время называется сензитивным периодом (от лат. sensus – «чувство», «ощущение»). Абсолютно каждый ребенок в строго определенное время, как по волшебству, делается особо восприимчивым к тем или иным видам деятельности, к усвоению тех или иных знаний, к овладению определенными способами получения этих знаний. Сензитивный период – это самое благодатное время, в течение которого маленький человек может легко и естественно освоить то, на что в другой момент своей жизни потратит гораздо больше усилий (настолько больше, что может даже решить для себя, что не имеет к «этой» науке или к «этому» делу никаких способностей).

Сензитивные периоды разные по длительности, но одинаковые по сути, их нельзя ни остановить, ни искусственно продлить или отодвинуть, так же как нельзя повлиять на любой закон природы. Об этих периодах просто надо знать, надо уметь их дожидаться и, конечно же, надо стараться использовать их с максимальной пользой для ребенка, организовывая повседневную жизнь малыша в согласии с его «космической программой развития».

Сензитивные периоды не возобновляются. Никогда. Потерять это время – ничем не оправданное невежество по отношению к ребенку, полная реализация возможностей которого зависит от того, знает взрослый о том, на что, когда и как следует направить усилия своего воспитанника, или нет. В своих трудах М. Монтессори выделяет шесть сензитивных периодов (таблица 1), с точностью ученого определяя их названия и временну?ю протяженность каждого.

Таблица 1. Сензитивные периоды

Каждый период имеет свое весьма спокойное начало (которое можно и не заметить, если ничего не знать о существовании данного периода) и свой пик (или время наибольшей интенсивности) с последующим спадом. Причем у каждого ребенка это происходит неповторимо, по индивидуальному графику.

По словам М. Монтессори, взрослый обязан не только иметь представление о существовании сензитивных периодов развития ребенка, но и готовить их наступление, или зону ближайшего развития: приобретать и создавать необходимые ребенку дидактические материалы, пособия, игрушки, иначе говоря, создавать развивающую среду.

Уникальность развивающей среды, созданной по методу Марии Монтессори, заключается в том, что она позволяет каждому малышу прожить в ней все свои личные, неповторимые сензитивные периоды радостно и с максимальной пользой.

О том, как и посредством чего это может быть достигнуто, мы поведем речь дальше.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Сензитивный период | Детский клуб Монтессори «Небесная Гавань»

Сензитивный период — это время особой восприимчивости ребёнка к той или иной деятельности. Если ребенок не овладевает определенным видом знаний и умений в этот период, он уже не сможет так легко и быстро обучиться ему в будущем. В возрасте от рождения до 6-ти лет Мария Монтессори в процессе наблюдения за детьми выделила шесть таких периодов.

Фото ребенка

Шесть сензитивных периодов развития ребенка

Период развития речи ребенка (от рождения до 6 лет)

Процесс усвоения родного языка начинается еще во время внутриутробного развития плода — ребенок отличает голос матери от других звуков, улавливает интонации, настроение речи. В это время наиболее ярко раскрывается принцип «впитывающего разума» у детей. Находясь в постоянном взаимодействии с языковой средой, ребенок к трем месяцам может отличать родную речь от иностранного языка, к году у него формируется пассивный словарь, постепенно переходящий в активный.
Период сенсорного развития (от рождения до 5,5 лет)

После рождения ребенок сталкивается с резким изменением окружающей среды, которую ему предстоит освоить. Несмотря на то, что он обладает всеми чувствами, умение анализировать и утончать их — процесс длительный и интересный. Очень важно в этот период дать натрогаться, напробоваться, насмотреться и наслушаться — это залог гармоничного развития всех отделов головного мозга.
Период освоения движений и действий (от 1 до 4 лет)

Владение собственным телом — один из важнейших факторов развития личности в целом и отдельных способностей. Очень важно дать ребенку возможность овладевать своим телом, чувствовать его границы, центр тяжести, пробовать различные виды движения. Часто родители отдают предпочтение развитию только мелкой моторики, однако стоит отметить тот факт, что умение ходить по линии, забираться и спускаться с лестницы, прыгать, подкидывать мяч ничуть не меньше влияют на интеллектуальное и психическое развитие.
Период интереса к мелким предметам (от 1,5 до 4,5 лет)

С двух лет ребенок начинает остро видеть соринки на полу, крошки на столе, божью коровку на травинке (у которой к тому же обнаруживаются пятнышки и лапки). Он стремится овладеть этим «маленьким» миром, в процессе тренируя мелкую моторику, утончая движения руки, тем самым он подготавливает свой мозг к письму, чтению, развитию речи.
Период восприятия порядка (от рождения до 3 лет)

Чтобы понять, насколько важен порядок для ребенка мы можем представить себя в ситуации невесомости, когда непонятно где пол, где потолок, как взаимодействовать с предметами. Порядок для малыша — это ощущение безопасности, стабильности, владения ситуацией. Порядок в окружающей среде — ребенку важно, чтобы вещи находились на своих местах, потому что это дает уверенность в том, что он найдет то, что ему нужно. В этот сензитивный период очень легко научить ребенка поддерживать чистоту и порядок в комнате, на рабочем месте. Самое главное в этом процессе — самим поддерживать его. Порядок во времени — понимание времени формируется значительно позднее, при этом малыш нуждается во временных якорях и последовательностях (искупались-сказка-сон, проснулся-зарядка-завтрак и т. д.), которые дают ощущение безопасности и формируют доверие к миру. Порядок в отношениях — здесь речь идет об одинаковых реакциях разных взрослых, а проще говоря, единстве правил общения с ребенком. Если мама говорит, что нельзя сладкое перед едой, то такой же точки зрения придерживается и папа, и бабушка.
Период развития социальных навыков (от 2,5 до 6 лет)

Пройдя через кризисы первого года жизни, ребенок получает определенную независимость от взрослого и начинает выстраивать различные поведенческие модели.
Формирование собственного Я идет через взаимоотношения с другими людьми и теми реакциями, которые они возвращают ребенку. При этом важно понимать, что принцип впитывающего разума работает и здесь.
И сколько бы не говорили взрослые, что «нужно делиться, здороваться, и что обманывать плохо», пока они сами в своей повседневной жизни не проявляют щедрости, молча заходят в лифт с соседями и просят сказать, что их нет дома звонящим по телефону — усилия их будут тщетны, просто слова бесполезны.
Возраст прохождения и интенсивность того или иного периода зависят от конкретного ребенка и его личных особенностей. Знание о существовании сензитивных периодов и их основных особенностях являются необходимыми для того, чтобы создать вокруг ребенка максимально эффективную среду для развития в соответствии с его потребностями.

Сензитивный период – время выбора будущей профессии!

Логинова Наталья
Сочинский государственный университет

Библиографическая ссылка на статью:
Логинова Н. Сензитивный период — время выбора будущей профессии! // Психология, социология и педагогика. 2018. № 9 [Электронный ресурс]. URL: https://psychology.snauka.ru/2018/09/8656 (дата обращения: 24.01.2022).

Недавно ко мне обратилась мама трехлетнего ребенка с вопросом: отдавать ли сына в детский сад? Она сказала, что ее малыш такой ранимый и от обстановки в садике у ребенка будет стресс.

Многим мамам знакома такая ситуация. Сегодня мы разберемся с ней.

Сензитивный период – это время особой чувствительности к окружающему миру, период формирования характера и поведения человека. В своей статье я буду использовать синоним слова «сензитивный» – слово «чувствительный».

Периоды повышенной чувствительности открыл голландский генетик Хьюго де Фризо во время экспериментов с животными. Итальянский врач, педагог Мария Монтессори использовала этот период в работе с детьми.

Чувствительных периодов в жизни человека несколько. Самым важным является первый – в возрасте с рождения до 5 лет.

В это время к основным психофизиологическим потребностям постепенно добавляются потребности в общении, знаниях, умениях. В этот период в психике ребенка формируются глубинные базовые установки, активизируются познавательные процессы, связанные с его социальной ролью в обществе. Он остро чувствует потребность во взаимодействии с окружающим миром. В это время формируется характер ребенка, формы его поведения в обществе. Люди зависят от обстоятельств и неоднократно меняются в течение жизни. Но, именно первый период самый благоприятный для обучения и воспитания ребенка. Он играет очень важную роль для его будущего.

Рассмотрим этот период в процессе онтогенеза – возрастного развития человека.

Сам период состоит из нескольких перекрестных этапов:

   Первый этап. Период порядка.

До трех лет у детей возникает сильное желание наводить порядок. Оно связано с психологическим желанием все структурировать, контролировать. Привязка ко времени, порядок в предметах, в последовательности действий- все это помогает малышу чувствовать себя в безопасности, понимать окружение, быть уверенным в его стабильности.  Именно в этот период ребенок будет остро реагировать и нервничать, если что-то нарушает его правила. Это самое лучшее время для приучения ребенка к порядку.

   Второй этап. Период движений.

От одного года до четырех лет ребенок предрасположен к занятию двигательной деятельностью. В этот период он без особых усилий может долгое время бегать, прыгать, танцевать. Это самое лучшее время для приучения малыша к спорту. Различные виды спорта помогут развивать двигательные навыки, сформируют уверенную координацию движений, натренируют вестибулярный аппарат, разовьют гибкость, ловкость, укрепят мышечную систему быстрорастущего организма.

   Третий этап. Сенсорный период.

С рождения до пяти лет ребенок изучает предметы всесторонне: пробует на вкус, разбирает, слушает, ощупывает, бросает, бьет, анализирует цвет и фактуру. Он использует все каналы восприятия. В дальнейшем, один из них станет ведущим. Именно в этот период формируются понятия света, цвета, формы, размеров предмета. В это время ребенок начинает осознавать многообразие окружающего мира. Это период выбора будущей профессии.

   Четвертый этап. Восприятие маленьких предметов.

От года до пяти лет ребенок активно изучает маленькие предметы. Именно в этот период особое внимание надо уделять развитию мелкой моторики. Она тесно связана с речью, зрением, двигательной координацией, ловкостью. Это период подготовки руки к письму.

   Пятый этап. Период речи.

С рождения до пяти лет у ребенка активно развивается артикуляционный аппарат, формируется его устная речь. В этом возрасте малыш очень восприимчив к вокальным звукам, к речи. Он улавливает тональность, громкость и тембр звуков.  Это период подражания услышанному и увиденному. К пяти годам у ребенка полностью формируется звуко-речевая функция.

Помимо возрастных характеристик, как определить, что ребенок находится в чувствительном периоде?

Понаблюдайте за ним.  Он хочет заниматься каким-то определенным делом. Принявшись за дело, он выстраивает алгоритм своих действий: с чего начать, что делать в середине деятельности, чем закончить. Увлеченный делом, ребенок не ищет замены. Он нацелен довести дело до логического конца. Если его отвлекли, он вновь вернется к заинтересовавшему его делу. В это время ребенок эмоционально реагирует на свое занятие. Если что-то не удается, он нервничает. Но, если он все сделал правильно и удовлетворен результатом, он доволен. Это самое благоприятное время для закладки в мозг ребенка установки «доводить начатое до конца».  Он принимает ее с легкостью и будет придерживаться ее всю жизнь.

В этот период ребенок проявляет активный интерес не ко всем видам деятельности, а только к определенным. Именно они имеют отношение к его будущей профессии.  Если взрослые вовремя их выявили и помогли малышу в приобретении знаний и навыков в отношении понравившегося дела, то он в будущем с легкостью выстроит свою профессиональную деятельность. И у него не возникнет вопроса после окончания школы: на кого пойти учиться?

В первый чувствительный период ребенок учится, нарабатывает навыки и не осознает этого. Он воспринимает все как само собой разумеющееся, все ему дается легко, без осознанных усилий.  В этом возрастном этапе ребенок руководствуется только собственными интересами и инстинктами.

Основные задачи родителей: обеспечить среду, чтобы ребенок самостоятельно удовлетворил свои потребности в познании окружения, помочь ему выявить будущую профессию.

Очень важно не пропустить этот период. Он не повторится никогда. После него все остальные виды деятельности потребуют осознанных усилий со стороны ребенка, а значит, он может проявить психологический протест к давлению со стороны взрослых, что может привести к конфликтным и стрессовым ситуациям.

Вернемся к маме ребенка 3-х лет. Ее опасения понятны. Но, если мама не отдаст ребенка в детский сад, то она упустит благоприятный момент адаптации ребенка в социальной среде. В будущем такая мама будет сетовать на то, что ее ребенок не смог благополучно влиться в социум, не может определиться с профессией, психологически неустойчив. Возможно, она будет винить окружающих в этом.

Итак, первый чувствительный период – самая важная ступень в жизни человека. Это период резкого развития мыслительных процессов, двигательных функций, адаптации в социуме, период познания себя и других, время выстраивания взаимосвязей и развития логики.

Если вы уже пропустили этот период, то не расстраивайтесь. Ребенок научится всему, чему положено научиться. Только ему и вам придется приложить больше усилий.



Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «Логинова Наталья»

Сензитивный период. — nlpt — LiveJournal


Сензитивный период
Что?
период онтогенетического развития
в течение которого организм
обладает повышенной чувствительностью к определенного рода воздействиям
внешней среды
и оказывается,
готов
как физиологически,
так и психологически,
к усвоению новых форм
поведения
и знаний
Зачем?
определяют
границы
оптимальных сроков
развития
психических функций
и форм деятельности,
эффективного обучения
готовность ребенка к усвоению определенного содержания обучения
и наиболее эффективные формы
сотрудничества
и взаимодействия
в системе «ребенок – взрослый»
на данной возрастной стадии.
Как?
требуют особого внимания со стороны взрослых
В этот период ребенок
учится чему-либо очень легко,
овладевает навыками без особых усилий
Сензитивные периоды
Развития речи
0-6 лет
овладение грамматическим строем речи,
не изучая никаких грамматических правил
Важно!
речь, которая окружает детей,
книги, которые родители читают им.
Восприятия порядка
0-3 года
Важно!
порядок
во времени
-режим дня
в пространстве
— у каждой вещи – свое место
во взаимоотношениях с другими
— родители
постоянны
и последовательны
в своих требованиях к ребенку
Сенсорного развития
0-5 лет
Важно!
служит базой для
изучения математики,
расширения словарного запаса,
овладения письмом
Ребенок должен
слушать хорошую музыку
и быть окружен
приятными запахами
предметами, отражающими наибольшее разнообразие
цветов
форм
и размеров
Самостоятельности
0-5,5 лет
Важно!
если родители
перехватывают инициативу у детей,
не стимулируют его активность,
то человек
не станет
предприимчивым,
самостоятельным в
суждениях,
творчестве,
а будет пассивным исполнителем.
восприятия маленьких предметов
1,5-6,5 лет
Важно!
ребенку необходимо манипулировать мелкими предметами
для развития мелкой моторики
развития движений и действий
1-4 года
Важно!
предоставлять ребенку возможность выплеснуть энергию:
бегать
прыгать
лазить
кричать
разития социальных навыков
2,5-6 лет
Важно!
общение со сверстниками!
детям учиться на собственном опыте строить свои взаимоотношения с другими людьми
овладения основами наук
6-11 лет
См. также
Выготский
«Зона ближайшего развития»
Источник: ru.wikipedia.org
http://cribs.me/obshchaya-psikhologiya/ponyatie-senzitivnykh-periodov-v-psikhologii_
Mind Map: © Ольга Виноградова 2015

Чувствительные периоды от рождения до 6 лет

Доктор Мария Монтессори всю жизнь наблюдала, изучала и писала о детях. За время своей работы она обнаружила, что маленькие дети проходят через ряд особых моментов, когда их особенно привлекают определенные потребности и интересы в развитии. Она назвала эти периоды чувствительными периодами. В сензитивном периоде дети легко осваивают навыки, связанные с сенситивным периодом. Они не устают от этой работы, а ищут ее, жаждут ее и нуждаются в ней.Когда чувствительный период проходит, это сильное желание уходит и никогда больше не вернется.

Это не означает, что навык будет утерян навсегда, как только закончится чувствительный период. Наоборот, это просто означает, что для обучения потребуются более сознательные усилия. Как объясняет доктор Монтессори, 

Этот пост содержит бесплатные партнерские ссылки.

«Ребенок учится приспосабливаться и делать приобретения в периоды чувствительности. Они подобны лучу, который освещает внутреннюю батарею, которая обеспечивает энергию.Именно эта чувствительность позволяет ребенку особенно интенсивно соприкасаться с внешним миром. В такое время все легко; все это жизнь и энтузиазм. Каждое усилие означает увеличение силы. Только когда цель достигнута, наступает усталость и тяжесть безразличия…

С другой стороны, когда период сензитивности исчез, интеллектуальные победы сообщаются посредством процессов рассуждения, добровольных усилий и тяжелого труда. исследование.И из оцепенения безразличия рождается усталость от труда.» Мария Монтессори, Тайна детства

Понимание сензитивных периодов вашего ребенка — один из ключей к пониманию того, что ему нужно в его окружении и почему он ведет себя определенным образом. . Мария ясно сказала, что сенситивные периоды глубоко влияют на поведение и реакции ребенка. 

Что доктор Монтессори было менее ясно, так это то, когда именно возникают эти сенситивные периоды. Я хотел бы указать вам на одну страницу в одной книге, которая объясняет их все.Но этого просто не существует. В сообществе Монтессори ведутся споры о том, когда возникают эти чувствительные периоды и каков именно полный список чувствительных периодов. Я решил составить небольшую шпаргалку, чтобы помочь всем (включая меня) запомнить основные чувствительные периоды.

«Истерики сензитивных периодов являются внешними проявлениями неудовлетворенной потребности, выражением тревоги по поводу опасности или чего-то неуместного. Они исчезают, как только появляется возможность удовлетворить потребность или устранить опасность.Иногда можно наблюдать у ребенка внезапное спокойствие, следующее за состоянием возбуждения, которое кажется почти патологическим». Мария Монтессори, «Тайна детства»

Для этого я включил наиболее часто упоминаемые сенситивные периоды для этой возрастной группы. Этот список не претендует на то, чтобы быть полностью исчерпывающим, но предназначен для включения наиболее популярных и важных. Возрастные диапазоны взяты из средних значений из многих источников. Вы заметите, что многие чувствительные периоды перекрываются и охватывают длительные периоды времени.

В дополнение к приведенной выше таблице я создал небольшое руководство в формате PDF по сенситивным периодам с некоторыми идеями в поддержку сенситивного периода и некоторыми собственными словами доктора Монтессори для вдохновения. Зарегистрируйтесь ниже, и руководство будет отправлено вам по электронной почте.

Я надеюсь, что это было полезно для того, чтобы увидеть вашего ребенка более глубоко. Понимая эти чувствительные периоды, мы можем глубже видеть своих детей и реагировать соответственно. Именно эти чувствительные периоды будут определять поведение наших детей, их интересы и, как следствие, то, как мы подготавливаем нашу среду и наше собственное отношение к воспитанию детей.

В каком сенситивном периоде сейчас находится ваш ребенок?  

критических/чувствительных периодов | Encyclopedia.com

Концепция критических/сенситивных периодов представляет интерес при обсуждении влияния биологических и эмпирических факторов в периоды изменений в развитии. Критический или чувствительный период определяется как период, когда определенные переживания особенно важны, поскольку они оказывают значительное влияние на последующее развитие. Начнем рассмотрение этой концепции с примера, иллюстрирующего некоторые существенные изменения в развитии, происходящие в период младенчества и раннего детства.

Ева — типичный здоровый новорожденный человеческий младенец. Ее воспитывают родители, которые чутко относятся к ее уникальным потребностям и особенностям и регулярно обеспечивают ей соответствующую стимуляцию и воспитание. Первые пять лет жизни Евы станут свидетелями быстрых и значительных изменений в ее поведении и способностях.

Разработка языка является одним из примеров таких изменений. Будучи новорожденной, Ева предпочитает звуки человеческих голосов другим звукам и может отличать язык своей культуры от других языков.Она плачет, как правило, когда у нее есть какие-то физические потребности, такие как голод. К пяти-шести месяцам она будет ворковать, когда довольна, и может бормотать или произносить простые комбинации согласных и гласных. В возрасте от двенадцати до восемнадцати месяцев она будет говорить предложениями из одного слова и понимать более пятидесяти слов. К двадцати четырем месяцам ее словарный запас расширится примерно до 200 слов, и она будет произносить сотни различных предложений из двух и трех слов. К пяти годам словарный запас Евы будет составлять около 2000 слов, и она будет использовать многие грамматические конструкции своего родного языка, даже не принимая участия в официальных языковых уроках.

Период от рождения до пятилетнего возраста также включает значительные изменения в социальных отношениях Евы. Будучи новорожденным, она может отличить лицо, голос и запах своей матери от всех остальных. К трем месяцам она будет улыбаться своим родителям и положительно реагировать на большинство незнакомцев.В возрасте от семи до двенадцати месяцев она начнет демонстрировать особую привязанность к своим родителям, будет проявлять тревогу при приближении незнакомцев и будет огорчена разлукой с родителями. К трем-четырем годам Ева будет по-прежнему надежно привязана к своим родителям, но ее страдания при разлуке с ними уменьшатся, и она сможет уверенно участвовать в программе детского сада.

Изучение человеческого развития — это изучение изменений. Как показывает случай с Евой, изменения, происходящие в младенчестве и детстве, происходят более быстрыми и впечатляющими темпами, чем в любой другой период жизни. Хотя психологи согласны с тем, что эти изменения в развитии в младенчестве и детстве являются впечатляющими и необычными, они часто расходятся во мнениях относительно лучшего способа понять и объяснить эти изменения.

Одной из областей разногласий является обсуждение того, являются ли изменения в развитии результатом биологических, генетических факторов или видов опыта, который пережил ребенок. Другой областью разногласий является обсуждение того, происходят ли изменения в развитии в ряд уникальных стадий или периодов.

Концепция критического/сенситивного периода связана с обеими этими областями обсуждения. Критический/чувствительный период определяется биологическим созреванием и характеризуется повышенной уязвимостью или восприимчивостью к специфическим переживаниям. Если эти специфические переживания происходят в этот период, то развитие будет продолжаться в обычном направлении. Если эти специфические переживания не происходят, могут возникнуть значительные нарушения или трудности в последующем развитии.

Какие существуют доказательства, подтверждающие это понятие критического периода в развитии? Есть ли разница между критическим периодом и чувствительным периодом?

Разработка языка представляет собой один пример, который может проиллюстрировать концепцию критических/чувствительных период.Хотя развитие языка — это процесс, который давно обсуждался психологами, все согласны с тем, что существует сильная биологическая основа для овладения языком. В 1967 году Эрик Леннеберг впервые предложил понятие критического периода для овладения языком. Он предположил, что период между младенчеством и половым созреванием (начало подросткового возраста) был критическим периодом для овладения языком. Считалось, что этот критический период заканчивается в период полового созревания из-за важных изменений в процессе созревания мозга, происходящих в это время.Язык должен быть приобретен в критический период, если он вообще должен быть приобретен. В качестве альтернативы, если период от младенчества до полового созревания рассматривать как чувствительный, а не критический период, в этот период будет легче всего выучить язык. После сензитивного периода язык можно выучить, но с большими трудностями и меньшей эффективностью.

Какие существуют доказательства, подтверждающие эту концепцию критического периода для овладения языком? Как исследователь может проверить эту идею? Информация по этому вопросу поступает из разных источников.Эти источники включают в себя несколько неудачных и экстремальных случаев детской депривации — детей, лишенных типичного социального опыта и стимуляции.

Пожалуй, самым известным из них был случай Джини, описанный в серии публикаций 1970-х годов. Джинн, по сути, содержался в изоляции из-за жестокого обращения родителей, без контакта с языком и нормальным социальным опытом в период между детством и ранним подростковым возрастом. Когда ее обнаружили, она немного понимала язык, но не говорила.После почти года интенсивного обучения и инструктажа ее словарный запас составил около 200 слов, и она могла говорить предложениями из двух слов. Шесть лет спустя она добилась значительного прогресса, но по-прежнему говорила гораздо хуже, чем другие люди ее возраста, у которых был нормальный опыт взросления.

Поскольку Джини смогла овладеть языком после наступления подросткового возраста, представление о том, что изучение языка невозможно после критического периода, не может быть подтверждено. Скорее, изучение языка может происходить после наступления подросткового возраста, но может быть неполным.Таким образом, период между младенчеством и юностью может быть чувствительным периодом для изучения языка — в это время язык усваивается легче — а не абсолютно критическим периодом.

Привязанность младенца к родителю: критический/чувствительный период социального развития

Наглядные примеры концепции критического/сенситивного периода также можно найти в области социального развития. Одним из особенно интересных примеров является формирование отношений привязанности между младенцем и родителями.

Привязанность — это сильная эмоциональная связь между младенцем и опекуном. Эта взаимосвязь развивается в течение первого года жизни ребенка и особенно во втором полугодии первого года жизни. В это время социальное поведение младенца становится все более организованным вокруг основного опекуна.

Джон Боулби, английский психиатр двадцатого века, находившийся под сильным влиянием теории эволюции, сформулировал и представил всеобъемлющую теорию привязанности.В конце 1950-х и начале 1960-х годов он впервые предположил, что для развития этих отношений существует прочная биологическая основа. Согласно Боулби, отношения привязанности между младенцем и родителем развиваются, потому что они важны для выживания младенца, а также обеспечивают надежную основу, с которой младенец может чувствовать себя в безопасности, исследуя свое окружение.

Боулби предположил, что для формирования отношений привязанности был чувствительный период. Этот период составляет примерно от шести месяцев до двадцати четырех месяцев и совпадает с растущей тенденцией младенца приближаться к знакомым опекунам и опасаться незнакомых взрослых.Кроме того, по словам Боулби и его коллеги Мэри Эйнсворт, на качество этих отношений привязанности сильно влияют переживания и повторяющиеся взаимодействия между младенцем и опекуном. В частности, исследование Эйнсворт, впервые опубликованное в конце 1960-х годов, продемонстрировало, что отношения надежной привязанности связаны с качеством заботы, которую получает младенец. Более конкретно, постоянная и чуткая забота связана с формированием надежных отношений привязанности.

Если период от шести до двадцати четырех месяцев рассматривать как критический период для развития отношений привязанности, отношения должны формироваться именно в этот период раннего развития. В качестве альтернативы, если этот период рассматривать как чувствительный период, отношения привязанности между младенцем и родителем будут развиваться с большей готовностью в этот период. После сензитивного периода эти первые отношения привязанности могут развиться, но с большим трудом. Как и в случае развития речи, информация о том, существует ли критический или сенситивный период для формирования безопасных отношений привязанности, поступает из разных источников.Эти источники включают случаи младенцев, которые не получали постоянного ухода, потому что до усыновления они воспитывались в специальных учреждениях.

Первые исследования, документирующие такие случаи, были опубликованы в 1940-х годах. В этом исследовании неизменно сообщалось, что дети, воспитывавшиеся в детских домах в первые годы жизни, впоследствии демонстрировали необычные и неадаптивные паттерны социального поведения, трудности в установлении близких отношений и без разбора дружелюбное поведение по отношению к незнакомым взрослым.Результаты этого раннего исследования способствовали упадку таких форм стационарного ухода. Кроме того, эти результаты подтверждают представление о критическом периоде для формирования отношений привязанности.

Исследования, опубликованные в 1990-х годах, внесли свой вклад в изменение этого понятия критического периода. Эти результаты исследований были получены в результате исследований младенцев в Восточной Европе, которые были брошены или осиротели и, следовательно, воспитывались в специальных учреждениях до усыновления семьями в Северной Америке и Соединенном Королевстве.Эти результаты показали, что эти приемные дети смогли сформировать отношения привязанности после первого года жизни, а также добились заметного прогресса в развитии после усыновления. Однако как группа эти дети оказались подвержены повышенному риску ненадежных или неадекватных отношений привязанности со своими приемными родителями. Таким образом, это свидетельство согласуется с представлением о сензитивном, а не о критическом периоде развития первых отношений привязанности, а не о критическом.

См. также: ЭЙНСВОРТ, МЭРИ ДИНСМОР СОЛТЕР; БОУЛБИ, ДЖОН; ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ

Библиография

Curtiss, Susan. Джинн: психолингвистическое исследование современного «дикого ребенка». Нью-Йорк: Academic Press, 1977.

Голдберг, Сьюзен. Привязанность и развитие. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, 2000.

Марвин, Роберт С. и Престон А. Бритнер. «Нормативное развитие: онтогенез привязанности». В ред. Джуда Кэссиди и Филиппа Р. Шейвера., Справочник по привязанности: теория, исследования и клиническое применение. Нью-Йорк: Guilford Press, 1999.

Ньюпорт, Элисса Л. «Противопоставление концепций критического периода для языка». В ред. Сьюзан Кэри и Рошель Гельман, «Эпигенез разума: очерки биологии и познания». Хиллсдейл, Нью-Джерси: Erlbaum, 1991.

Раттер, Майкл. «Свежий взгляд на« материнскую депривацию »». Под редакцией Патрика Бейтсона «Развитие и интеграция поведения: очерки в честь Роберта Хайнда». Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 1991.

Энн Л. Робсон

Пять чувствительных периодов, о существовании которых вы не знали — Лаборатория Данна

Автор: Кэти Дэвис

Здесь, в лаборатории Данна, большая часть наших исследований сосредоточена на выявлении сенситивных периодов в развитии, или возрастных стадий в течение жизни, когда мозг очень пластичен и, следовательно, когда опыт— такие как подверженность невзгодам, могут быть особенно значимыми. Как лаборатория, мы особенно заинтересованы в определении того, когда возникают чувствительные периоды, которые формируют риск депрессии.Понимая, когда стрессовые переживания оказывают наибольшее влияние на наше психическое здоровье, мы можем приступить к разработке мероприятий, рассчитанных на то, чтобы быть наиболее эффективными в предотвращении депрессии.

Однако важно помнить, что чувствительные периоды — это не просто периоды высокого риска, когда неблагоприятные события более вредны. Это также периоды высокого вознаграждения , когда обогащающий опыт, такой как физические упражнения или другие меры, способствующие укреплению здоровья, может иметь долгосрочные преимущества для благополучия.

Более того, чувствительные периоды влияют не только на формирование психического здоровья. На самом деле, некоторые из самых ранних работ о сензитивных периодах были основаны на исследованиях, посвященных влиянию нашего жизненного опыта на всевозможные результаты.

Вы когда-нибудь задумывались, какие чувствительные периоды в развитии вы могли испытать? Вот пять чувствительных периодов, о существовании которых вы, вероятно, никогда не знали:

  1. Чувствительный период для звуков слов. Вы когда-нибудь замечали, что людям, для которых английский язык не является родным, иногда трудно различать определенные согласные звуки, например, l и r ? Или, может быть, вы пытались выучить хинди, но не смогли понять разницу между да и да ? Если это так, вы замечаете последствия сензитивного периода для звуков слов. В возрасте до 10 месяцев младенцы повсеместно могут слышать разницу между звуками разных слов, или фонем . Однако, если ребенок не слышит звук определенного слова, произносимого людьми в его окружении, он потеряет способность различать эту фонему к 10–12 месяцам.

  2. Чувствительный период для изучения второго языка.   Кстати, вы, наверное, когда-то слышали, что детям младшего возраста легче дается изучение второго языка.Недавнее исследование Массачусетского технологического института предполагает, что это правда. Исследователи обнаружили, что чувствительный период для изучения грамматики второго языка, по-видимому, длится намного дольше, чем считалось ранее, до 17 или 18 лет. языка по возрасту 10 лет.

  3. Чувствительный период для принятия пищи. Как вам тюлений жир? Если это звучит не слишком привлекательно, возможно, у жира есть текстура, с которой вы не сталкивались в течение первого года жизни.Фактически, есть данные о периодах чувствительности как к сложным вкусам, так и к текстуре в младенчестве. Воздействие вкуса в возрасте от 4 до 6 месяцев, по-видимому, особенно важно для более позднего принятия определенных вкусов, хотя обучение новым вкусам может произойти в любом возрасте при многократном воздействии (поэтому продолжайте пробовать эти более авантюрные продукты!).

  4. Период чувствительности музыкальных способностей.   Вне зависимости от того, ненавидели ли вы эти ранние уроки игры на фортепиано, они, вероятно, изменили ваш мозг.Сравнения между высококвалифицированными музыкантами показали, что музыканты, которые начали свое обучение до 7 лет, лучше справлялись с заданиями, предназначенными для проверки видов моторной синхронизации, необходимой в задачах слуховой и визуальной сенсомоторной синхронизации музыкального исполнения, чем те, кто начал свое обучение после 7 лет. Более того, у этих ранее обученных музыкантов была большая связь в структуре белого вещества их слуховых и моторных областей, даже с учетом общего количества лет обучения и опыта.

  5. Период чувствительности для зрения.  Одна из самых ранних и глубоких работ по чувствительным периодам была сосредоточена на возрастных окнах, когда воздействие зрительной информации особенно важно для развития типичного зрения. Похоже, что на самом деле существует несколько разных чувствительных периодов для разных аспектов зрения. Например, дети, которые лишены зрительной стимуляции, начиная с 6-месячного возраста, скорее всего, будут испытывать серьезные трудности с остротой зрения, но могут не иметь проблем с определением направления движения.Кроме того, исследования на животных моделях показывают, что то, испытываете ли вы определенный чувствительный период, когда он начинается и как долго он длится, может регулироваться определенными генами. Другими словами, наши чувствительные менструации сами по себе могут быть чувствительными к нашей генетике!

Так что помните, чувствительные периоды — это еще не все; в большинстве областей обучение может продолжаться на протяжении всей жизни. Но, понимая, когда наступают сенситивные периоды, мы можем определить, когда оптимальное время воздействия — будь то уроки игры на флейте, новая еда или, в случае нашей работы, вмешательство в психическое здоровье — оказывает наибольшее влияние на здоровье и развития нашего мозга.

Чувствительные генетические пути, регулирующие менструальный цикл, и воздействие неблагоприятных факторов формируют риск депрессии

  • Bornstein MH. Сенситивные периоды в развитии: структурные характеристики и причинные интерпретации. Психологический бык. 1989; 105: 179–97.

    КАС пабмед Google ученый

  • Бейли Д.Б., Брюер Дж.Т., Саймонс Ф.Дж., Лихтман Дж.В. Критическое осмысление критических периодов. Серия из Национального центра раннего развития и обучения (Балтимор: Brookes Publishing, 2001).

  • Кнудсен Э.И. Сенситивные периоды в развитии мозга и поведения. J Cogn Neurosci. 2004; 16:1412–25.

    ПабМед Google ученый

  • Данн Э.К., Маклафлин К.А., Слопен Н., Розанд Дж., Смоллер Дж.В. Сроки развития жестокого обращения с детьми и симптомы депрессии и суицидальных мыслей в юношеском возрасте: результаты национального лонгитюдного исследования здоровья подростков. Подавить тревогу. 2013;30:10.

    Центральный пабмед Google ученый

  • Ульяна Д.Л., Гомеш Ф.В., Грейс А.А. Стресс влияет на корково-амигдалярную связность в зависимости от возраста. Нейропсихофармакология. 2021; 46: 731–40.

  • Хенш ТК. Регулирование критического периода. Annu Rev Neurosci. 2004; 27: 549–79.

    КАС пабмед Google ученый

  • Крючки Б.М., Чен С. Критические периоды в зрительной системе: изменение представлений для модели пластичности, зависящей от опыта.Нейрон. 2007; 56: 312–26.

    КАС пабмед Google ученый

  • Ян Э.Дж., Лин Э.В., Хенш Т.К. Критический период акустического предпочтения у мышей. Proc Natl Acad Sci USA. 2012;109:17213–20.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Шарма А., Кэмпбелл Дж., Кардон Г. Пластичность развития и кросс-модальная пластичность при глухоте: данные потенциалов, связанных с событиями P1 и N1, у детей с кохлеарной имплантацией.Int J Психофизиол. 2015;95:135–44.

    ПабМед Google ученый

  • Хакута К., Белосток Э., Уайли Э. Важные доказательства: проверка гипотезы критического периода для овладения вторым языком. Психологические науки. 2003; 14:31–38.

  • Fox SE, Левитт П., Нельсон, Калифорния. Как время и качество раннего опыта влияют на развитие архитектуры мозга. Детский Дев. 2010;81:28–40.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Такесиан А.Э., Хенш Т.К.Баланс пластичности/стабильности в развитии мозга. Прог Мозг Res. 2013; 207:3–34.

  • Хенш ТК. Пластичность критического периода в локальных корковых цепях. Нат Рев Нейроски. 2005; 6: 877–88.

    КАС пабмед Google ученый

  • Канеко М., Стеллваген Д., Маленко Р.С., Страйкер М.П. Фактор некроза опухоли-α опосредует один из компонентов конкурентной, зависящей от опыта пластичности в развитии зрительной коры.Нейрон. 2008; 58: 673–80.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Тропеа Д., Ван Варт А., Сур М. Молекулярные механизмы зависящей от опыта пластичности зрительной коры. Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci. 2009; 364:341–55.

    ПабМед Google ученый

  • Huang ZJ, Kirkwood A, Pizzorusso T, Porciatti V, Morales B, Bear MF, et al. BDNF регулирует созревание торможения и критический период пластичности в зрительной коре мыши.Клетка. 1999; 98: 739–55.

    КАС пабмед Google ученый

  • Аномальный Р., де Виллер-Сидани Э., Мерцених М.М., Панизутти Р. Манипуляции с передачей сигналов BDNF модифицируют зависящую от опыта пластичность, вызванную воздействием чистого тона в критический период в первичной слуховой коре. ПЛОС ОДИН. 2013;8:e64208.

  • Lee HHC, Bernard C, Ye Z, Acampora D, Simeone A, Prochiantz A, et al. Генетическая неправильная локализация Otx2 задерживает пластичность критического периода в разных областях мозга.Мол Психиатрия. 2017;22:680–8.

    КАС пабмед Google ученый

  • Fagiolini M, Katagiri H, Miyamoto H, Mori H, Grant SGN, Mishina M, et al. Отдельные особенности зрительной пластичности коры, выявленные с помощью передачи сигналов N-метил-d-аспартатного рецептора 2A. Proc Natl Acad Sci USA. 2003; 100: 2854–9.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Нагакура И., Варт А.В., Петравич Дж., Тропеа Д., Сур М.STAT1 регулирует гомеостатический компонент пластичности зрительной коры посредством механизма, опосредованного рецептором AMPA. Дж. Нейроски. 2014; 34:10256–63.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Гирадо Р., Перес-Рандо М., Феррагуд А., Гутьеррес-Кастельянос Н., Умемори Дж., Карселлер Х. и др. Критический период для конфигураций префронтальной сети, лежащих в основе психических расстройств и зависимостей. Фронт Behav Neurosci. 2020;14:51.

  • Hall LS, Adams MJ, Arnau-Soler A, Clarke T-K, Howard DM, Zeng Y, et al. Полногеномный метаанализ стратифицированной депрессии в Generation Scotland и UK Biobank. Трансл Психиатрия. 2018;8:9.

  • Гроув Дж., Рипке С., Алс Т.Д., Маттейсен М., Уолтерс Р.К., Вон Х. и др. Выявление распространенных вариантов генетического риска расстройств аутистического спектра. Нат Жене. 2019; 51: 431–44.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Li Z, Chen J, Yu H, He L, Xu Y, Zhang D и др.Полногеномный ассоциативный анализ выявил 30 новых локусов предрасположенности к шизофрении. Нат Жене. 2017;49:1576–83.

    КАС пабмед Google ученый

  • Ю. Х., Ян Х., Ли Дж., Ли З., Чжан Х., Ма Ю. и др. Распространенные варианты 2p16.1, 6p22.1 и 10q24.32 связаны с шизофренией у китайцев хань. Мол Психиатрия. 2017; 22: 954–60.

    ПабМед Google ученый

  • Nagel M, Jansen PR, Stringer S, Watanabe K, Leeuw dCA, Bryois J, et al.Мета-анализ полногеномных ассоциативных исследований невротизма у 449 484 человек выявил новые генетические локусы и пути. Нат Жене. 2018;50:920–7.

  • Lam M, Hill WD, Trampush JW, Yu J, Knowles E, Davies G, et al. Плейотропный метаанализ познания, образования и шизофрении различает роли синаптических путей раннего развития нервной системы и взрослых. Am J Hum Genet. 2019;105:334–50.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Периясами С., Джон С., Падмавати Р., Раджендрен П., Тирунавуккарасу П., Граттен Дж. и др.Ассоциация риска шизофрении с нарушенным метаболизмом никотиновой кислоты в индийском исследовании ассоциации всего генома. Джама Психиатрия. 2019;76:1026–34.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Икеда М., Такахаши А., Каматани Ю., Момозава Ю., Сайто Т., Кондо К. и др. Полногеномное ассоциативное исследование выявило новые гены предрасположенности к шизофрении и общие генетические эффекты транспопуляций/заболеваний. Шизофр Булл. 2019;45:824–34.

    ПабМед Google ученый

  • Stahl EA, Breen G, Forstner AJ, McQuillin A, Ripke S, Trubetskoy V, et al. Полногеномное ассоциативное исследование идентифицирует 30 локусов, связанных с биполярным расстройством. Нат Жене. 2019;51:793–803.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Baselmans BML, Jansen R, Ip HF, Dongen VJ, Abdellaoui A, Weijer VDMP, et al.Многомерный полногеномный анализ спектра благополучия. Нат Жене. 2019; 51: 445–51.

    КАС пабмед Google ученый

  • Джонсон Ф.К., Делпеш Дж.-К., Томпсон Г.Дж., Вей Л., Хао Дж., Герман П. и др. Гиперсвязность миндалевидного тела в мышиной модели непредсказуемого стресса в раннем возрасте. Трансл Психиатрия. 2018; 8:1–14.

    Google ученый

  • Пенья С.Дж., Смит М., Рамакришнан А., Кейтс Х.М., Багот Р.С., Кронман Х.Г. и др.Стресс в раннем возрасте изменяет транскриптомные паттерны в схемах вознаграждения у самцов и самок мышей. Нац коммун. 2019;10:5098.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Андерсен С.Л., Томада А., Винкоу Э.С., Валенте Э., Полкари А., Тейхер М.Х. Предварительные данные о чувствительных периодах влияния сексуального насилия в детстве на региональное развитие мозга. J Нейропсихиатрия Clin Neurosci. 2008; 20: 292–301.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Бос К., Зеана Ч., Фокс Н.А., Друри С.С., Маклафлин К.А., Нельсон К.А.Психиатрические исходы у детей раннего возраста с институционализацией в анамнезе. Харв Рев Психиатрия. 2011;19:15–24.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Dunn EC, Nishimi K, Powers A, Bradley B. Связано ли время развития воздействия травмы с симптомами депрессивного и посттравматического стрессового расстройства во взрослом возрасте? J Psychiatr Res. 2017;84:119–27.

    ПабМед Google ученый

  • Greenough WT, Black JE, Wallace CS.Опыт и развитие мозга. Детский Дев. 1987; 58: 539–59.

    КАС пабмед Google ученый

  • Gilbert R, Widom CS, Browne K, Fergusson D, Webb E, Janson S. Бремя и последствия жестокого обращения с детьми в странах с высоким уровнем дохода. Ланцет. 2009; 373: 68–81.

    ПабМед Google ученый

  • Маклафлин К.А., Шеридан М.А., Нельсон К.А. Пренебрежение как нарушение ожидаемого вида опыта: последствия для развития нервной системы.Биол психиатрия. 2017; 82: 462–71.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Dunn EC, Brown RC, Dai Y, Rosand J, Nugent NR, Amstadter AB, et al. Генетические детерминанты депрессии: недавние открытия и будущие направления. Харв Рев Психиатрия. 2015; 23:1–18.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Ухер Р., Цвикер А. Этиология в психиатрии: понимание реальности полигенно-средовой причинности психических заболеваний.Мировая психиатрия. 2017;16:121–9.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Do KQ, Cuenod M, Hensch TK. Ориентация на окислительный стресс и аберрантную пластичность критического периода на пути развития к шизофрении. Шизофр Булл. 2015;41:835–46.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Черный CN, Bot M, Scheffer PG, Cuijpers P, Penninx BWJH.Связана ли депрессия с повышенным окислительным стрессом? Систематический обзор и метаанализ. Психонейроэндокринология. 2015; 51: 164–75.

    КАС пабмед Google ученый

  • Лю Т., Чжун С., Ляо С., Чен Дж., Хе Т., Лай С. и др. Метаанализ маркеров окислительного стресса при депрессии. ПЛОС ОДИН. 2015;10:e0138904.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Theall KP, Drury SS, Shirtcliff EA.Кумулятивный риск психосоциального стресса и аллостатической нагрузки у подростков по соседству. Am J Эпидемиол. 2012;176:S164–S74.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Друри С.С., Theall K, Gleason MM, Smyke AT, De Vivo I, Wong JYY и др. Длина теломер и ранняя тяжелая социальная депривация: связь ранних невзгод и клеточного старения. Мол Психиатрия. 2012;17:719–27.

    КАС пабмед Google ученый

  • Люшер Б., Шен К., Сахир Н.Гипотеза ГАМКергического дефицита большого депрессивного расстройства. Мол Психиатрия. 2011; 16: 383–406.

    КАС пабмед Google ученый

  • Кэмерон Дж.Л., Иглсон К.Л., Фокс Н.А., Хенш Т.К., Левитт П. Социальные истоки риска развития психических и физических заболеваний. Дж. Нейроски. 2017; 37:10783–91.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • ЛеМульт Дж., Хамфрис К.Л., Трейси А., Хоффмайстер Дж.А., Ип Э., Готлиб И.Х.Метаанализ: подверженность стрессу в раннем возрасте и риск депрессии в детстве и подростковом возрасте. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2020; 59: 842–55.

    ПабМед Google ученый

  • Бэйл Т.Л., Абель Т., Акил Х., Карлезон-младший В.А., Могхаддам Б., Нестлер Э.Дж. и др. Критическая важность фундаментальных исследований на животных для нейропсихиатрических расстройств. Нейропсихофармакология. 2019;44:1349–53.

  • Рабочая группа по шизофрении Консорциума психиатрической геномики, Rammos A, Gonzalez LAN, Weinberger DR, Mitchell KJ, Nicodemus KK.Роль анализа набора генов полигенной оценки риска в контексте омнигенной модели шизофрении. Нейропсихофармакология. 2019;44:1562–9.

  • Мота Н.Р., Пельманс Г., Кляйн М., Торрико Б., Фернандес-Кастильо Н., Корманд Б. и др. Генетический анализ перекрестных расстройств предполагает, что дофаминергическая передача сигналов является биологической связью между синдромом дефицита внимания / гиперактивности и показателями ожирения. Нейропсихофармакология. 2020;45:1188–95.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Гоголла Н., Карони П., Люти А., Херри К.Перинейронные сети защищают воспоминания о страхе от стирания. Наука. 2009; 325:1258–61.

    КАС пабмед Google ученый

  • Лайбранд З.Р., Госвами С., Чжу Дж., Джарзабек В., Мерлок Н., Актар М. и др. Критический период активности нейронов приводит к аберрантному нейрогенезу, перестраивающему схемы гиппокампа в мышиной модели эпилепсии. Нац коммун. 2021;12:1423.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Тенкумо С., Охта К.И., Судзуки С., Варита К., Ирие К., Терадайя С. и др.Повторное разлучение с матерью вызывает временное снижение экспрессии BDNF в медиальной префронтальной коре во время раннего развития мозга, влияя на развитие тормозных нейронов. Гелион. 2020;6:e04781.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Howard DM, Adams MJ, Clarke TK, Hafferty JD, Gibson J, Shirali M, et al. Полногеномный метаанализ депрессии идентифицирует 102 независимых варианта и подчеркивает важность префронтальных областей мозга.Нат Нейроски. 2019;22:343–52.

  • de Leeuw CA, Mooij JM, Heskes T, Posthuma D. MAGMA: обобщенный анализ набора генов данных GWAS. PLoS Comput Biol. 2015;11:e1004219.

  • Ван К., Ли М., Хаконарсон Х. Анализ биологических путей в полногеномных ассоциативных исследованиях. Нат Рев Жене. 2010; 11:843–54.

    КАС пабмед Google ученый

  • Glanville KP, Coleman JRI, Hanscombe KB, Euesden J, Choi SW, Purves KL, et al.Классические аллели человеческого лейкоцитарного антигена и гаплотипы С4 не имеют значимой связи с депрессией. Биол психиатрия. 2020; 87: 419–30.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Хайм С., Биндер Э.Б. Текущие направления исследований стресса и депрессии в раннем возрасте: обзор исследований человека по чувствительным периодам, взаимодействиям генов и окружающей среды и эпигенетике. Опыт Нейрол. 2012; 233:102–11.

    ПабМед Google ученый

  • Kang HJ, Kawasawa YI, Cheng F, Zhu Y, Xu X, Li M и другие.Пространственно-временной транскриптом мозга человека. Природа. 2011; 478:483–9.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Гульсунер С., Уолш Т., Уоттс А.С., Ли М.К., Торнтон А.М., Касадей С. и др. Пространственное и временное картирование мутаций de novo при шизофрении в сети префронтальной коры плода. Клетка. 2013; 154: 518–29.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Болстад Б.М., Ирисарри Р.А., Астранд М., Спид Т.П.Сравнение методов нормализации данных массива олигонуклеотидов высокой плотности на основе дисперсии и систематической ошибки. Биоинформатика. 2003; 19: 185–93.

    КАС пабмед Google ученый

  • Das D, Clark TA, Schweitzer A, Yamamoto M, Marr H, Arribere J, et al. Корреляция с подходом экспрессии экзонов для идентификации цис-регуляторных элементов для тканеспецифического альтернативного сплайсинга. Нуклеиновые Кислоты Res. 2007; 35:4845–57.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Лайхо А., Эло Л.Л.Примечание о стратегии, основанной на экзонах, для идентификации дифференциально экспрессируемых генов в экспериментах RNA-Seq. ПЛОС ОДИН. 2014;9:e115964.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Бойд А., Голдинг Дж., Маклеод Дж., Лоулор Д.А., Фрейзер А., Хендерсон Дж. и др. Профиль когорты: «Дети 90-х» — индексное потомство Продольного исследования родителей и детей Avon. Int J Эпидемиол. 2013;42:111–27.

    ПабМед Google ученый

  • Fraser A, Macdonald-Wallis C, Tilling K, Boyd A, Golding J, Davey Smith G, et al.Профиль когорты: Продольное исследование родителей и детей Avon: когорта матерей ALSPAC. Int J Эпидемиол. 2013;42:97–110.

    ПабМед Google ученый

  • Нортстоун К., Левкок М., Грум А., Бойд А., Маклеод Дж., Тимпсон Н. и др. Продольное исследование родителей и детей Avon (ALSPAC): обновленная информация о зачисленной выборке индексных детей в 2019 году. Wellcome Open Res. 2019;4:51.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Закон о тканях человека (2004 г.).

  • Харрис П.А., Тейлор Р., Тильке Р., Пейн Дж., Гонсалес Н., Конде Дж.Г. Сбор электронных данных исследований (REDCap) — основанная на метаданных методология и рабочий процесс для обеспечения трансляционной информационной поддержки исследований. J Биомедицинская информатика. 2009; 42: 377–81.

    Google ученый

  • Харрис П.А., Тейлор Р., Майнор Б.Л., Эллиотт В., Фернандес М., О’Нил Л. и др. Консорциум REDCap: создание международного сообщества партнеров по программным платформам.J Биомедицинская информатика. 2019;95:103208.

    Google ученый

  • Мессер С.К., Ангольд А., Костелло Дж., Лобер Р., Ван Каммен В., Стаутхамер-Лобер М. Разработка короткого вопросника для использования в эпидемиологических исследованиях депрессии у детей и подростков: факторный состав и структура в процессе развития. Int J Methods Psychiatric Res. 1995; 5: 251–62.

    Google ученый

  • Dunn EC, Soare TW, Raffeld MR, Busso DS, Crawford KM, Davis KA, et al.Какие теоретические модели жизненного пути лучше всего объясняют взаимосвязь между подверженностью невзгодам детства и симптомами психопатологии: недавность, накопление или сензитивные периоды? Психомед. 2018;48:2562–72.

  • McLaughlin KA, Breslau J, Green JG, Lakoma MD, Sampson NA, Zaslavsky AM, et al. Социально-экономический статус в детстве и возникновение, сохранение и тяжесть психических расстройств DSM-IV в национальной выборке США. социальные науки мед. 2011;73:1088–96.

    Google ученый

  • Боэ Т., Балай М., Эйкемо Т.А., Макнамара К.Л., Сольхейм Э.Ф.Финансовые трудности в детской и взрослой депрессии в Европе. Евр J Общественное здравоохранение. 2017; 27:96–101.

    ПабМед Google ученый

  • Слопен Н, Коенен К.С., Кубзанский Л.Д. Невзгоды детства и иммунные и воспалительные биомаркеры, связанные с сердечно-сосудистым риском в молодости: систематический обзор. Мозг Поведение Иммунитет. 2012; 26: 239–50.

    КАС Google ученый

  • Слопен Н, Коенен К.С., Кубзанский Л.Д.Кумулятивные невзгоды в детстве и возникающие факторы риска для здоровья в долгосрочной перспективе. J Педиатрия. 2014;164:631–38.e2.

    Google ученый

  • Тейхер М.Х., Андерсон К.М., Полкари А. Жестокое обращение в детстве связано с уменьшением объема в субполях гиппокампа СА3, зубчатой ​​извилине и субикулюме. Proc Natl Acad Sci USA. 2012;109:E563–E72.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Перселл С., Нил Б., Тодд-Браун К., Томас Л., Феррейра Мануэль А.Р., Бендер Д. и др.PLINK: набор инструментов для полногеномной ассоциации и анализа сцепления на основе популяции. Am J Hum Genet. 2007; 81: 559–75.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • van Buuren S, Groothuis-Oudshoorn K. Мыши: многомерное вменение с помощью цепных уравнений в R. J Stat Softw. 2011;45:1548–7660.

    Google ученый

  • Хартли, Калифорния, Ли Ф.С. Сенситивные периоды в аффективном развитии: нелинейное созревание обучения страху.Нейропсихофармакология. 2015;40:50–60.

    ПабМед Google ученый

  • Пенья С.Дж., Кронман Х.Г., Уокер Д.М., Кейтс Х.М., Багот Р.С., Пурушотаман И. и др. Стресс в раннем возрасте придает мышам пожизненную восприимчивость к стрессу через вентральную область покрышки OTX2. Наука. 2017; 356:1185–8.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Kaufman J, Wymbs NF, Montalvo-Ortiz JL, Orr C, Albaugh MD, Althoff R, et al.Метилирование OTX2 и родственных генов, жестокое обращение и депрессия у детей. Нейропсихофармакология. 2018;43:2204–11.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Домингес С., Рей К.С., Терро Л., Фэнтон А., Массотт Д., Веррет Л. и др. Созревание PNN и передачи сигналов ErbB4 в области СА2 в подростковом возрасте лежит в основе появления пластичности интернейронов PV и социальной памяти. Cell Rep. 2019; 29:1099–112.e4.

    ПабМед Google ученый

  • Кинг Э.К., Паттвелл С.С., Сан А., Глатт К.Э., Ли Ф.С. Нелинейная траектория развития обучения страху и памяти. Энн Н.Ю. Академия наук. 2013;1304:62–9.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Adhikari A, Lerner TN, Finkelstein J, Pak S, Jennings JH, Davidson TJ, et al. Базомедиальная миндалина обеспечивает нисходящий контроль тревоги и страха.Природа. 2015; 527:179–85.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Sierra-Mercado D, Padilla-Coreano N, Quirk GJ. Диссоциативная роль прелимбической и инфралимбической коры, вентрального гиппокампа и базолатеральной миндалины в выражении и угашении условного страха. Нейропсихофармакология. 2011; 36: 529–38.

    ПабМед Google ученый

  • Huttenlocher PR, de Courten C, Garey LJ, Van der Loos H.Синаптогенез в зрительной коре человека — свидетельство элиминации синапсов при нормальном развитии. Нейроски Летт. 1982; 33: 247–52.

    КАС пабмед Google ученый

  • Силберейс Джон К., Почаредди С., Чжу Ю., Ли М., Сестан Н. Клеточные и молекулярные ландшафты развивающейся центральной нервной системы человека. Нейрон. 2016; 89: 248–68.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Люпиен С.Дж., Макьюэн Б.С., Гуннар М.Р., Хейм С.Влияние стресса на протяжении всей жизни на мозг, поведение и познание. Нат Рев Нейроски. 2009; 10: 434–45.

    КАС пабмед Google ученый

  • Данн Э.К., Уддин М., Субраманиан С.В., Смоллер Дж.В., Галеа С., Коенен К.С. Обзор исследований: исследование взаимодействия генов и окружающей среды (GxE) при депрессии у молодежи — систематический обзор с рекомендациями для будущих исследований. J Детская психология, психиатрия, смежные дисциплины. 2011;52:1223–38.

    Google ученый

  • Черутти Дж.К., Люссье А.А., Чжу Ю., Лю Дж., Данн Э.К. Связь между показателями социально-экономического положения и метилированием ДНК: систематический обзор. medRxiv:2021:2021.01.21.21250199 [Препринт]. 2021. Доступно по адресу: https://doi.org/10.1101/2021.01.21.21250199.

  • Poulton R, Caspi A, Milne BJ, Thomson WM, Taylor A, Sears MR, et al. Связь между детским опытом социально-экономического неблагополучия и здоровьем взрослых: исследование на протяжении всей жизни.Ланцет. 2002; 360:1640–5.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Satizabal CL, Adams HHH, Hibar DP, White CC, Knol MJ, Stein JL, et al. Генетическая архитектура подкорковых структур головного мозга у 38 851 человека. Нат Жене. 2019;51:1624–36.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Cai N, Revez JA, Adams MJ, Andlauer TFM, Breen G, Byrne EM, et al.Минимальное фенотипирование дает широкогеномные ассоциативные сигналы низкой специфичности для большой депрессии. Нат Генетика. 2020; 52: 437–47.

  • Ахерн Дж., Карасек Д., Людтке А.Р., Брукнер Т.А., ван дер Лаан М.Дж. Расовые/этнические различия в роли детских невзгод при психических расстройствах в репрезентативной по стране выборке подростков. Эпидемиология. 2016; 27: 697–704.

    ПабМед Google ученый

  • Слопен Н., Шонкофф Дж.П., Альберт М.А., Йошикава Х., Джейкобс А., Столц Р. и др.Расовые различия в невзгодах детей в США: взаимодействие с семейной иммиграционной историей и доходом. Am J Preventive Med. 2016;50:47–56.

    Google ученый

  • Dunn EC, Wiste A, Radmanesh F, Almli LM, Gogarten SM, Sofer T, et al. Полногеномное ассоциативное исследование (GWAS) и полногеномное исследование взаимодействия с окружающей средой (GWEIS) симптомов депрессии у афроамериканок и латиноамериканок/латиноамериканок. Подавить тревогу. 2016; 33: 265–80.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Wojcik GL, Graff M, Nishimura KK, Tao R, Haessler J, Gignoux CR, et al. Генетический анализ различных популяций улучшает обнаружение сложных признаков. Природа. 2019; 570: 514–8.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Сенситивный период социализации у щенков и котят

    Важные строительные блоки для здоровой кошки или собаки.
    Пусть застенчивые щенки прячутся, если хотят. Фото: Анна Хойчук (Shutterstock). Сенситивный период для социализации – очень важный период в жизни котят и щенков. В это время их мозг особенно восприимчив к информации о том, в каком социальном мире они будут жить, когда станут старше.

    Как для котят, так и для щенков чувствительный период социализации — это время, когда им нужно много позитивного опыта общения с самыми разными людьми и другими животными.За это время они также привыкнут ко всему, с чем могут столкнуться в дальнейшей жизни (разным звукам, поверхностям и т. д.). Если они будут хорошо социализированы в чувствительный период, они, скорее всего, вырастут в дружелюбных, уверенных в себе взрослых собак и кошек.

    Эта страница содержит партнерские ссылки, что означает, что я могу бесплатно получать комиссию за соответствующие покупки    


    Иногда люди не знают, как проводить социализацию, поэтому важно отметить, что это должен быть положительный опыт.Вы можете использовать еду, чтобы вызвать положительные ассоциации, и, насколько это возможно, предоставить щенку или котенку выбор. Например, подождите, пока они подойдут к вам, вместо того, чтобы навязывать им себя; пусть прячутся и не торопятся выходить, если стесняются. Это поможет укрепить их уверенность.

    Чувствительный период для социализации у щенков

    У щенков чувствительный период начинается в 3 недели и продолжается примерно до 12 или 14 недель. Наши знания об этом периоде основаны на классических экспериментах, в ходе которых в это время изолировали щенков.Мы не знаем точно, когда заканчивается чувствительный период, и он может заканчиваться в разное время в зависимости от породы.

    Для тех, кто заводит щенков, это означает две вещи. Прежде всего, поскольку часть сензитивного периода происходит до того, как щенок переезжает жить к вам, важно убедиться, что вы получаете щенка от заводчика или спасателя, где щенок находится в домашней обстановке и уже проходит социализацию. Щенки, приобретенные в зоомагазинах, с большей вероятностью будут иметь проблемы с поведением, такие как агрессия, и одной из причин может быть то, что они упускают эти возможности для ранней социализации, потому что среда, в которой они рождаются, обычно не является домашней.Программа ранней социализации для щенков означает, что у них будет меньше проблем с поведением, таких как чувствительность тела и поведение, связанное с разлукой, как у взрослых собак.

    Во-вторых, это означает, что вы должны быть готовы продолжать социализацию в течение первых нескольких недель, пока щенок находится с вами.

    Иногда люди хотят подождать, пока их щенку не сделают все прививки, прежде чем начать социализацию. Это понятно, но, к сожалению, это означает, что они пропускают этот важный период.Поскольку основной причиной смерти молодых собак (до 3 лет) является эвтаназия из-за проблем с поведением, а не инфекционных заболеваний, Американское ветеринарное общество по поведению животных рекомендует начинать обучение щенков в возрасте 7-8 недель. Щенки должны иметь один комплект прививок перед первым занятием, а также должны быть дегельминтизированы.

    Тщательно выбирайте класс для щенков, чтобы дрессировщик собак использовал методы, основанные на вознаграждении. Классы должны включать в себя возможности социализации с людьми и игры с другими щенками, а не только базовое послушание (см.: Почему собаки играют?).Класс щенков обычно длится 6 недель, и одно исследование показывает, что одноразовая вечеринка для щенков не имеет столько преимуществ.

    Помните, что ваша работа — заботиться о щенке и обеспечивать положительный опыт. Если другие люди хотят погладить вашего щенка, обязательно дайте ему выбор.

    Чувствительный период для социализации у котят

    У котят чувствительный период для социализации составляет от 2 до 7 недель. Обычно это происходит до того, как котенок поселится в вашем доме, что показывает, насколько важно получать котят от кого-то, кто их социализировал.

    Мы знаем это из исследования Эйлин Карш, в ходе которого в течение четырех недель брали на руки котят в возрасте 3, 7 и 14 недель. При тестировании в возрасте 14 недель и с регулярными интервалами до 1 года котята, которых брали на руки с 3-недельного возраста, оставались намного дольше, когда их сажали на колени человека, и быстрее подходили к тому, кто сидел с другой стороны. комнаты. Прекрасный отчет об этом исследовании есть в книге Томаса МакНэми «Внутренняя жизнь кошек».

    Исследования показывают, что если с котятами в течение этого времени берутся 4-5 разных людей, они становятся более общительными, став взрослыми кошками, чем если бы с ними брался только один человек.Когда в период между третьей и девятой неделями котята берут на руки и с ними играют больше людей, они не только становятся более дружелюбными, но люди, кажется, чувствуют с ними более тесную связь, поэтому это также влияет на человеческую привязанность к кошке.

    Как и в случае со щенками, для котят важно, чтобы обращение с ними доставляло положительные эмоции. Опять же, вы можете дать им выбор (позвольте им подойти к вам). Говорить красиво с ними во время обработки также является хорошей идеей.

    Несмотря на то, что чувствительный период для социализации пройдет, когда вы принесете котенка домой, важно продолжать дарить котенку положительный опыт.Это поможет им обобщить то, что они уже узнали.

    Большинство людей не водят своих котят в класс, но в некоторых местах их предлагают – это называется Kitten Kindy® (как в детском саду). Kitten Kindy® был создан доктором Керсти Сексел, ветеринаром-бихевиористом из Австралии. Возможно, ваш ветеринар знает о курсах рядом с вами, поскольку такие занятия часто проводятся в ветеринарных клиниках. Это означает, что у котят появится положительный опыт посещения ветеринара!

    Класс

    Kitten обычно предназначен для котят в возрасте 7–14 недель и состоит из двух или трех занятий.Котята должны пройти первую вакцинацию и дегельминтизацию.

    Занятия с котятами должны включать в себя обучение вашего котенка тому, как ему нравится переноска для кошек, тому, как с ним обращаться и ухаживать за ним, а также подстригать когти и давать лекарства — всем полезным навыкам для вашей кошки. В зависимости от того, где вы живете, это может также включать обучение котенка ходить на шлейке и поводке. Если в класс входят котята из других пометов, то они получают возможность научиться быть рядом с другими кошками (хотя они не обязательно будут взаимодействовать).

    Там также должно быть много полезной информации о том, как обеспечить кошку тем, что ей нужно (когтеточки, обогащение, подходящие лотки для туалета, игрушки и время для игр и т. д.), и как справляться с проблемами поведения.

    Почему этот период называют чувствительным?

    Возможно, вы также слышали, как люди говорят о критическом периоде социализации. Критический период означает, что если в течение этого периода не произойдет правильного воздействия, способности никогда не разовьются. Он имеет резкое начало и конец и, скорее всего, контролируется генетикой.

    Например, критический период для зрения у кошек наступает с момента открытия глаз (от 2 до 16 дней) до 3 месяцев. Если их в это время лишать зрительной информации, некоторые клетки их мозга, отвечающие за зрение, будут развиваться неправильно и даже погибнут, то есть у них никогда не разовьется нормальное кошачье зрение. Один из классических экспериментов над котятами, лишенными зрения на один глаз в течение первых нескольких месяцев их жизни. Когда они восстановили зрение в этом глазу, у котят все еще не развилось бинокулярное зрение.


    Напротив, чувствительный период имеет более постепенное начало и окончание, в течение которого мозг становится более чувствительным к нужным видам переживаний, а затем к концу периода он становится менее чувствительным. Воздействие раздражителей в это время влияет на развивающийся мозг и может также повысить его пластичность. Конечно, щенки и котята не имеют одинаковых переживаний, и, возможно, разные виды воздействия по-разному влияют на мозг, но работают на достижение одной и той же цели.Пластичность мозга означает, что он все еще может каким-то образом развиваться, если эти воздействия происходят позже, чем должны были, даже если развитие никогда не будет прежним.

    Трудно определить начало и конец этих периодов, хотя исследования неврологического развития дают намного больше информации.

    Раннее развитие мозга так важно, потому что оно обеспечивает основу для дальнейшего развития в более позднем возрасте, что также относится к человеческим младенцам.


    У людей тоже бывают чувствительные периоды Иногда людей удивляет мысль о сензитивном или критическом периоде. Полезно знать, что у детей также есть чувствительные периоды развития, во время которых происходит важное развитие мозга в ответ на окружающую среду ребенка.

    Как упоминалось выше, этот ранний опыт обеспечивает основу для будущего развития. На самом деле вы часто будете слышать, как люди используют аналогию со строительством стены — если некоторые из этих ранних переживаний отсутствуют, это похоже на отсутствие некоторых кирпичей в первых слоях стены.

    Ранний жизненный опыт детей очень важен. Младенцы должны иметь много положительных впечатлений от взрослых, очень мало стресса и хорошее питание, чтобы помочь построить сильную архитектуру мозга. Если они это сделают, то к тому времени, когда они пойдут в школу, они будут в лучшем положении для обучения, чем дети, у которых не было такого опыта. Хотя некоторые стрессы (небольшие и кратковременные) являются частью нормального, здорового развития, теперь мы знаем, что хронический стресс в раннем детстве может быть очень разрушительным.Если вы хотите узнать больше, есть отличная серия видеороликов из Центра развития ребенка Гарвардского университета.

    Как вы думаете, каковы последствия этих чувствительных периодов?

    Дальнейшее чтение

    Моя книга «Wag: The Science of Making Your Dog Happy» с предисловием доктора Марти Беккера полна советов о том, как вырастить щенка и ухаживать за ним вплоть до старших лет.

    Книги «Собачье чутье» и «Кошачье чутье» Джона Брэдшоу очень полезны для чтения и содержат главы, посвященные науке о развитии щенков и котят.Вы можете прочитать больше об исследованиях периодов социализации здесь, а также множество других интересных фактов, которые помогут вам лучше понять свою собаку или кошку.

    В «Внутренней жизни кошек» Томас МакНэми рассказывает Эйлин Карш о ее исследованиях развития котят и вплетает рассказ о своей кошке в свой рассказ о кошачьих науках.

    «Culture Clash» Джин Дональдсон — отличное введение в то, что вам нужно знать, чтобы дрессировать свою собаку. Книга «Обучаемый кот» Джона Брэдшоу и Сары Эллис объясняет, как научить кошку навыкам, которые необходимы ей, чтобы быть счастливой в нашем мире.

    Вам также может понравиться «Мальчик, которого вырастили как собаку» доктора Брюса Перри и Майи Салавиц, в котором рассказывается, как психиатры и психологи могут использовать наши знания о раннем развитии человека, чтобы помочь детям, пережившим травму.

    Если вы ищете что-то академическое, эти две книги охватывают раннее развитие собак и кошек (и многие другие темы):

    Домашняя собака: ее эволюция, поведение и взаимодействие с людьми, под редакцией Джеймса Серпелла.

    «Поведение домашней кошки» Джона Брэдшоу, Рэйчел Кейси и Сары Браун.

    П.С.  Зарегистрируйтесь сейчас, чтобы получить мои бесплатные руководства Семь секретов счастливой собаки и Семь секретов счастливой кошки, а также узнать, как наладить отношения со своим питомцем.

    Зази Тодд, доктор философии , автор книги Виляние: наука сделать вашу собаку счастливой. Она является основателем популярного блога «Психология животных-компаньонов», где пишет обо всем, от методов дрессировки до отношений между человеком и собакой.Она также ведет колонку для Psychology Today и получила престижную премию капитана Хаггерти за лучшую статью о тренингах в 2017 году. Тодд живет в Мейпл-Ридж, Британская Колумбия, со своим мужем и двумя кошками.

    Полезные ссылки:

    Эта страница содержит партнерские ссылки.


    Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках. Являясь партнером Etsy и партнером Doggy Geeks University, я зарабатываю на соответствующих покупках на Etsy.

    Доказательства сензитивного периода в музыкальном мозгу – Музыкальная психология

    Привет, дорогой читатель, я очень надеюсь, что твой январь проходит хорошо.У нас в Лондоне выпало немного снега, и это было хорошо, но все уже немного устали от морозов.

    На этой неделе я пытаюсь провести тестирование, но оно продвигается очень медленно, так как люди часто не приходят на сеансы (грррр). Одним из преимуществ этого является то, что у меня есть дополнительное время для чтения, и благодаря этому я наткнулся на новую статью, посвященную вопросу о том, существует ли «чувствительный период» для музыкального обучения.

    Оказывает ли более раннее музыкальное обучение большее влияние на мозг и поведение? Объясняет ли это, почему самые замечательные музыканты, такие как Ланг Ланг и Оскар Петерсон, начали тренироваться, когда были совсем маленькими? Их превосходные способности, конечно, могут быть связаны с тем, что они просто играют дольше.Действительно ли раннее начало имеет значение?

    Начать заниматься музыкой во взрослом возрасте намного сложнее, чем в детстве. Я, например, во взрослом возрасте пытался научиться играть на кларнете, и это было намного сложнее, чем когда я научился играть на флейте в 12 лет, что, в свою очередь, было сложнее, чем научиться играть на гитаре, на которой я начал играть, когда мне было 6. Наиболее распространенное объяснение этого состоит в том, что мозг более податлив, когда мы дети, и просто «обучается быстрее», чем мозг взрослого — наш разум в этом возрасте более «чувствителен» к тренировкам.

    Имеются данные о сенситивных периодах в других областях, таких как изучение второго языка и корковая реорганизация после ранней слепоты.

    В исследованиях сензитивных периодов используются перекрестные исследования, в которых вы сравниваете популяцию, которая начала тренироваться в молодом возрасте, с той, кто начал тренироваться в более позднем возрасте. Данные, уже собранные с использованием этой техники, свидетельствуют о том, что музыканты, которые начинают раньше, обнаруживают различия в некоторых структурах мозга ; их переднее мозолистое тело имеет тенденцию быть больше, и в коре обычно более широко представлены двигательные движения.Однако никакое предыдущее исследование не компенсировало проблему, о которой мы упоминали в самом начале; музыканты, которые начинают рано, как правило, просто БОЛЬШЕ тренируются за плечами — может ли это объяснить различия, которые мы обнаруживаем?

    Новое исследование, проведенное Кристофером Стилом и его коллегами, ответило на эту критику, объединив две группы высококвалифицированных музыкантов, одну группу ранних тренеров (ET; начали тренироваться в возрасте до 7 лет) и одну группу более поздних тренеров (LT; начали тренироваться после 7 лет). Обе группы имели около 16 лет опыта, что, конечно, означает, что группа раннего обучения была моложе (около 23 лет против 10 лет).28). Была также подобранная контрольная группа, у которой был минимальный музыкальный опыт.

    Группы выполняли задание на временную последовательность движений, где они должны были постукивать синхронно с ритмом из десяти нот, который был представлен визуально. Они выполняли эту задачу в течение двух дней подряд, чтобы исследователи могли получить оценку обучения. Затем исследователи просканировали с помощью диффузионно-тензорной визуализации (DTI), чтобы определить, какие области белого вещества могут различаться между группами.

    Результаты: Все 3 группы со временем улучшили выполнение задачи постукивания.Инопланетяне справились с задачей лучше, чем LT, что подтверждается предыдущими исследованиями способности к синхронизации. Данные DTI были проанализированы путем поиска уникальной активации белого вещества в ET, которая не присутствовала в LT или контроле. Исследователи выявили большую разницу в задней средней части тела/перешейке мозолистого тела.

    И снова мозолистое тело — это область, где раннее музыкальное обучение имеет значение. Исследователь показал, что объем этой области коррелирует с тем, как долго человек тренируется; Чем раньше люди начали, тем больше разница.

    В совокупности данные свидетельствуют о том, что раннее музыкальное обучение связано с более значительными изменениями в мозге и с улучшением результатов в тесте на музыкальную синхронизацию. Авторы утверждают, что эти данные свидетельствуют о существовании сензитивного периода для музыкального обучения — независимо от того, сколько лет люди тренируются, вы обнаружите большие различия в этой конкретной области мозга у тех, кто начал раньше.

    Что такое мозолистое тело и что оно делает для музыканта , я слышу, как ты плачешь! Мозолистое тело (лат. «твердое тело») представляет собой толстую полосу нервных волокон прямо в середине мозга, которая помогает удерживать правое и левое полушария вместе.Предполагается, что СС обеспечивает «перекрестный диалог» между двумя полушариями мозга.

    Для музыки особенно важна потенциальная роль CC в бимануальной координации , что очень важно, если вам нужны обе руки для игры на инструменте (большинство в той или иной степени нуждаются). Он содержит волокна, которые соединяются с сенсомоторной системой и, что особенно важно, претерпевает активное развитие в возрасте от 6 до 8 лет.

    Из этого исследования мы можем сделать вывод, что раннее музыкальное обучение (до 7 лет) оказывает особое влияние на мозг, что потенциально может способствовать развитию музыкальных способностей.Однако это исследование не говорит о том, что инопланетяне в целом являются лучшими музыкантами. В исследовании нет меры реального музыкального исполнения, кроме довольно абстрактной задачи постукивания.

    Мы должны быть очень осторожны, чтобы не предположить, что тот, кто хочет начать музыкальное образование в более позднем возрасте, не сможет достичь впечатляющего уровня музыкальности. Есть много примеров замечательных музыкантов, которые начали заниматься в более старшем возрасте или даже во взрослом возрасте. Сообщается, что Луи Армстронг начал учиться игре на трубе только в раннем подростковом возрасте, а Андреа Бочелли не начал серьезно петь в опере до 34 лет.

    Важно понимать «чувствительные периоды», но не подчиняться им. Наш мозг способен создавать музыку в любом возрасте.

    Статья: «Раннее музыкальное обучение и пластичность белого вещества мозолистого тела: свидетельство сенситивного периода», Кристофер Дж. Стил, Дженнифер А. Бейли, Роберт Дж. Заторре и Вирджиния Б. Пенхьюн. Журнал неврологии (2013).

    Сенситивные периоды: движение

    Монтессори определила ряд «сенситивных периодов», периодов, когда развитие детей побуждало их интересоваться определенными качествами или склонностями.Чувствительный период к движению один.

    Чувствительный период к движению проявляется с первых моментов человеческого развития… руки цепляются, мышцы напрягаются и расслабляются. Даже в первые часы после рождения младенцы, помещенные на тела своих матерей, будут двигаться к еде и питанию. В следующие несколько месяцев внутренняя мотивация младенца к движению может пересилить почти все его или ее другие инстинкты. Ребенку мало что нужно, кроме времени и надежной среды, чтобы заставить его шевелиться, перекатываться, ползать, стоять и, в конце концов, ходить, и все это в течение относительно короткого промежутка времени.

    Однако период чувствительности к движению продолжается и после первого года. Например, понаблюдайте за малышом: посидите спокойно и посмотрите, сколько шагов ребенок сделает даже за несколько минут. Наблюдайте, как он или она передвигается по комнате, поднимая и кладя вещи, перенося предметы из одного конца комнаты в другой, передвигая корзины или пытаясь взобраться на мебель. Это постоянное движение вызвано не недостатком внимания: движение — это действительно способ, которым дети учатся.Чем больше они двигаются, тем лучше координируется их контроль крупной моторики. Чем больше они двигаются, тем более тонкой становится их мелкая моторика. И по мере того, как они овладевают своим телом, они становятся все более способными направить это мастерство на определенные виды деятельности. Подумайте, сколько самообладания требуется, чтобы спокойно сидеть за столом и собирать головоломку. Ребенку, который сначала не развил свой собственный мышечный контроль, будет трудно регулировать свои собственные импульсы, когда новая задача требует концентрации.

    По мере того, как движение развивает мелкую и крупную моторику, оно также дает ребенку возможность проверять свое окружение и учиться на реакции. Наша цель — дать детям широкие возможности узнать, что мир — это безопасное и надежное место, которое всегда будет реагировать на них. Имея это в виду, монтессорианцы будут поощрять родителей создавать для своих детей среду, в которой физическая реакция соответствует действиям ребенка. Другими словами, мир вокруг ребенка должен снова и снова реагировать одинаково на одни и те же стимулы.Для маленьких детей избегайте надувных кресел или сидений с моторами, которые усиливают воздействие движений ребенка… когда ребенок мягко подпрыгивает, его или ее кресло не должно заметно реагировать. Это подрывает правдивость уроков, которые ребенок усваивает о своей силе или влиянии. Выбирайте игрушки для верховой езды, которые позволяют вашему ребенку совершать действия самостоятельно, а не игрушки с моторным приводом, которые требуют, чтобы ваш ребенок только сидел неподвижно, чтобы двигаться. Предложите своему ребенку несколько уровней для лазания, различные текстуры, по которым он может ходить, и достаточное количество времени, чтобы самостоятельно перемещаться по окружающей среде, даже если это может быть не самым эффективным для вас, как для взрослого!

    Соблюдение чувствительного периода ребенка к движению требует других приспособлений в окружающей среде. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок мог свободно передвигаться, вы также должны создать среду, в которой это будет безопасно.

    — Спроектируйте отдельные комнаты или области вашего дома, которые подготовлены для свободного исследования, которое приходит со свободным передвижением — отложите на некоторое время прекрасный бабушкин фарфор. У вас будет достаточно времени, чтобы насладиться им после того, как ваш ребенок освоит движения своего собственного тела.

    — Обеспечьте низкую кровать, чтобы ваш ребенок мог самостоятельно вставать и вставать, даже с младенческого возраста.

    — Избегайте высоких стульев, которые требуют, чтобы ваш ребенок был пристегнут ремнем, вместо этого ищите стулья, которые достаточно малы, чтобы ваш ребенок мог ставить ноги на пол во время сидения.

    — Предлагайте предметы разного размера, формы, текстуры и веса, специально предназначенные для перемещения: корзины, наполненные предметами, которые можно переносить из одного конца комнаты в другой, или сумки, которые можно поднимать на плечи, пока ваш малыш ходит пешком.

    И самое главное, поймите, что мотивация вашего ребенка к движению, особенно в раннем возрасте, находится за пределами его или ее способности контролировать.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.