Тест для первоклассника в начале учебного года: Тесты для 1 класса онлайн

Содержание

что бесит преподавателя во взаимодействии со взрослыми

Аноним

четыре года учит детей и терпит родителей

Работать в школе непросто: детей часто нужно приводить в чувство, они обзываются и дерутся, не всегда вовремя делают домашнюю работу и загуливаются на переменах.

Но ко все этим ситуациям я отношусь с азартом. В этом и есть моя работа: не только научить ребенка писать и считать, но и объяснить, как взаимодействовать с другими людьми, работать в коллективе, нести ответственность и исправлять ошибки. Чем сложнее задачу ставит перед собой и передо мной ребенок, тем интереснее ее решать и больше удовлетворения, когда удается с ней справиться.

К сожалению, кроме детей на работе приходится плотно общаться и с родителями. Это уже совсем другое дело: взрослые порой ведут себя куда более абсурдно, чем дети, и при этом далеко не всегда готовы к конструктивному диалогу.

Расскажу о ситуациях, которые встречаются чаще всего. Вот чем обычно меня бесят родители.

УЧЕБНИК

Как победить выгорание

Курс для тех, кто много работает и устает. Цена открыта — назначаете ее сами

Начать учиться

Требуют слишком многого

Идеальный родитель с точки зрения учителя — это тот, кто внимательно относится к успехам и неудачам ребенка, но при этом соблюдает границы в общении с преподавателями: разговаривает доброжелательно, внимательно изучает всю доступную информацию и не задает вопросы, на которые мы уже отвечали. На родительских собраниях и личных встречах такие родители не противопоставляют себя учителям, а наоборот, считают нас большой командой, которая старается сделать образовательный процесс максимально эффективным. Поэтому в первую очередь они спрашивают, чем могут дополнить работу учителей дома и нужна ли какая-то еще помощь.

Общаться с такими людьми приятно: даже если они сталкиваются с проблемой или чем-то недовольны, то всегда готовы уделить время подробному обсуждению ситуации и найти выход, который всех устроит. Бывает, что ради разговора надо задержаться на работе, но это не бесит — зато я точно буду в курсе состояния ребенка и смогу найти оптимальный способ взаимодействия с ним.

Но есть и другой тип родителей — я называю их тревожными. Такие родители очень многого требуют от всех окружающих — и от учителей, и от собственных детей. Отчасти я могу их понять: чаще всего это родители, которые много вкладывают в детей и, естественно, переживают из-за результата. Но все-таки у всего есть границы.

Расскажу на примерах. Тревожные родители суетятся по каждому пшику: контролируют каждое домашнее задание, поминутно следят за перемещениями ребенка и требуют полного отчета о съеденных за обедом продуктах — вплоть до того, белый или черный хлеб ел школьник.

Это вредит как нашей работе, так и детям. Учитель постоянно задерган пустяковыми вопросами и требованиями: например, меня просили найти носок, который ребенок потерял две недели назад непонятно где, проконтролировать, чтобы школьник ел овощи, но только не морковь, и даже ответить на вопрос, с какой скоростью он выполняет домашнее задание.

Быть в курсе всего этого просто невозможно: я должен работать не с одним ребенком, а с целым классом, я несу ответственность за состояние всех учеников, решаю множество конфликтов и регулирую настроение в коллективе — мне попросту не до моркови.

Дети таких родителей тоже постоянно находятся под давлением. В школе мы работаем над развитием самостоятельности и ответственности, учим детей проявлять инициативу и справляться с повседневными задачами без помощи взрослых: убирать за собой, готовиться к урокам и следить за расписанием. Но постоянный контроль убивает все успехи ученика.

Поведение детей в классе тоже страдает. Если родители даже в мелочах заставляют ребенка поступать так, как им кажется правильным, например выбрать кружок по математике вместо танцев, рано или поздно школьник начинает бунтовать, конфликтовать и отказываться делать хоть что-то, причем не только дома, но и в школе. Разгребать это все приходится учителю, в то время как родители умывают руки и не хотят никак корректировать свое поведение: вы учитель, вы и работайте.

Иногда коллеги рассказывают леденящие душу истории об абсурдных требованиях родителей. К счастью, до такого у меня еще не доходило. Источник: woman.ru

Что делать. У каждого школьного работника есть не только список официальных обязанностей, но и дела, которыми он занимается по собственной инициативе просто потому, что это необходимо. Узнайте в начале учебного года, за что учитель берет ответственность вне уроков: это нормально и позволит вам понять, о чем его можно попросить и в каких ситуациях обратиться за советом, а что лучше оставить при себе и чем не стоит теребить учителя.

Доверяйте учителям и своим детям, это сильно облегчает работу. В конце концов, если ребенок уже дорос до того, чтобы ходить в школу, то вполне в состоянии минимально о себе позаботиться — например, самостоятельно поискать свои вещи или проследить за рационом.

Чем больше дома запретов, тем больше у ребенка соблазнов пойти вразнос в школе. Конечно, учитель попытается скорректировать поведение ученика, но гораздо эффективнее, если родители и дома начнут вести себя с ребенком по-другому.

Не сомневаются в словах ребенка

Когда ребенок попадает в ситуацию конфликта, не все родители могут совладать со своими чувствами и трезво оценить, что произошло. Многие не понимают, что слова ребенка — это всегда его интерпретация произошедшего, и сразу бросаются с шашками наголо спасать свою кровиночку: выяснять отношения с другими родителями, ругать учителей и грозить жалобами во все инстанции.

Дети, которые все это видят, запоминают слова родителей и приносят их в школу — так конфликт переходит на новый виток. Разрешить его становится все сложнее: нужно привести в чувство родителей, докопаться до позиции детей, чтобы восстановить, как все было на самом деле, объяснить взрослым, что же все-таки произошло и почему изначальная ситуация не стоила выеденного яйца. Все это занимает часы, а иногда и дни — время, которое я мог бы потратить на интересный проект с детьми, тратится впустую.

Дети не всегда делают правильные выводы из ситуаций, которые видят. Чтобы разобраться с проблемой, я всегда рекомендую родителям не обсуждать ее в интернете или с другими родителями, а сразу приходить к учителю: чем быстрее мы отреагируем на конфликт, тем лучше будут чувствовать себя дети.
Источник: forum.materinstvo.ru

Что делать. Даже если вам кажется, что ребенок на сто процентов прав и его несправедливо обидели, не спешите искать управу. Сначала выдохните и дайте улечься своей злости, а потом спокойно узнайте у преподавателя, что произошло. Учитель видит ситуацию со стороны как одного, так и другого ребенка, да и просто со стороны — возможно, из-за сильных эмоций ребенок не заметил каких-то нюансов, которые в корне меняют дело.

Независимо от того, кто виноват в конфликте, спросите учителя, какие шаги он предпринимает для решения ситуации и как ему в этом может помочь родитель: например, в каком ключе стоит поговорить с ребенком о произошедшем. А еще не забывайте, что дети забывают плохое быстрее, чем взрослые, — на следующий день после ссоры они уже могут вместе играть и общаться, если родители не будут накалять обстановку.

Просят сделать исключение

В школах много правил. Некоторые из них кажутся родителям неудобными, но без них организовать учебный процесс будет очень сложно.

Например, во время пандемии многие школы перешли на комбинированное обучение: часть учеников занимаются в классе, а часть — онлайн, если болеют или по другой уважительной причине не могут присутствовать в классе. Работать в таком режиме непросто как учителю, так и ученикам: уроки требуют более тщательной подготовки, чем обычно, а во время занятия внимание учителя разрывается между классом и экраном.

Мы сразу предупредили родителей о четких правилах: дети подключаются только к основным общеобразовательным занятиям — русскому, литературе, математике и окружающему миру — и только если ребенок пропускает уроки вынужденно, из-за обстоятельств, на которые семья никак не может повлиять. Но нет, родители постоянно пытаются выпросить особенные условия для своего ребенка и обижаются, если мы отказываемся устраивать комбинированные уроки рисования или подключать к занятиям ребенка, родители которого решили уехать на дачу в учебный день. Это бесит.

Похожие ситуации происходят, когда класс выезжает на экскурсии. Организация таких поездок — всегда большая ответственность и нервотрепка: с одной стороны, мы отвечаем за жизнь и здоровье учеников перед родителями, с другой — перед законом.

Школа должна заранее уведомить ГИБДД о поездке во всех подробностях: о количестве детей, маршруте и всех запланированных остановках. Нарушение плана поездки может повлечь за собой штраф до 100 000 Р, поэтому отклонения от маршрута исключены: мы забираем детей из школы, привозим в музей, а потом снова возвращаем в школу. Состав детей за время поездки тоже не должен измениться: учителя отвечают за жизнь и здоровье учеников в том числе и во время экскурсий.

Но многие родители не понимают серьезности ситуации и часто просят сделать небольшую остановку по дороге недалеко от дома ребенка. Никакие аргументы не действуют — в ответ они обещают взять все риски на себя, не понимая, что в любой неприятной ситуации эти обещания не защитят школу и учителей от судебных разбирательств и крупных штрафов.

Родители часто обижаются, что учителя не хотят идти навстречу и настаивают на лишней бюрократии. Но дело в том, что официальные документы защитят учителя, если с ребенком что-то случится в часы занятий, а устная просьба мамы — нет. Источник: babyblog.ru

Что делать. Следуйте правилам, которые приняты в школе: это помогает учителям эффективно выполнять свою работу даже в нестандартных и сложных ситуациях. Не требуйте для ребенка особых условий: если учитель разрешит одному ученику нарушить правила в виде исключения, другие тоже захотят это сделать, и вся система перестанет работать.

Помните, что многие неудобные правила помогают обеспечивать безопасность детей в школе и за ее пределами. Не показывайте ребенку пример наплевательского отношения к требованиям учителей — дети далеко не всегда могут адекватно оценить риски, поэтому в школе ответственность за них несут именно взрослые.

Не уважают личное время

Иногда мне кажется, что родители даже не подозревают, что у преподавателей тоже есть выходные, личные дела и свободное время.

Часто родители действительно пишут по делу: например, предупреждают о том, что ребенок не придет в школу, или просят прислать расписание. Но почему-то совершенно не считаются с моим рабочим графиком и требуют немедленного ответа даже среди ночи. Я не шучу: самое запоминающееся сообщение я получил в полпервого ночи — родители написали, что не успеют передать важное заявление для ребенка к первому уроку и принесут его после занятий.

Если ответ на вопрос займет у меня минуту, это еще ничего, но иногда родители хотят, чтобы я потратил весь вечер после работы на подробный отчет об успеваемости или проблемах их ребенка. Это бесит: во-первых, для таких разговоров предусмотрены специальные дни, а во-вторых, у меня могут быть свои планы на личное время, в которые входит кружка пива в баре с друзьями, а не тяжелый разговор, к которому я не был готов.

Однажды мне пришлось взять отгул по серьезным семейным обстоятельствам: я помогал жене в больнице. Чтобы меня не беспокоили в эти дни, я заранее предупредил вообще всех — администрацию, коллег, родителей. Но на всякий случай решил остаться на связи: иногда в школах бывают действительно срочные ситуации.

В итоге у меня без конца трезвонил телефон, а когда я перезвонил после семи пропущенных с одного номера, захотелось убивать: оказалось, чьи-то родители просто не смогли найти в классе термокружку.

Иногда выбрать оптимальную стратегию общения с родителями просто невозможно: одних нужно информировать о каждой мелочи, а других бесят сообщения учителей в чате. Источник: vk.com

Что делать. Если вы собираетесь обратиться к учителю в нерабочее время, подумайте, действительно ли вопрос требует такой срочности, — возможно, разговор вполне потерпит хотя бы до утра. Если вам необходима долгая беседа с учителем, заранее договоритесь об удобном времени встречи: преподаватели часто соглашаются задержаться в школе, чтобы разрешить сложную ситуацию, но тоже хотят свободно распоряжаться своим временем.

Иногда некоторые вопросы проще решить вообще не через учителя. Например, домашнее задание быстрее узнать у других родителей или у одноклассников ребенка.

Считают, что учитель занимается только уроками

Работа на уроках — это вершина айсберга среди дел, которыми занимается учитель. Помимо этого, мы следим, что дети пообедали, погуляли и попали вовремя на кружки, проверяем домашние задания, готовим планы занятий на следующий день, а еще параллельно организуем крупные общешкольные мероприятия — праздники, олимпиады и конкурсы.

Но и это не все. Одна из важных задач, которая требует внимания и отдельного времени, — воспитание в классе дееспособного коллектива. Я стараюсь научить детей уважительно относиться к друг другу, договариваться между собой даже во время конфликтов, задавать вопросы по существу, размышлять над проблемами и рефлексировать. В плотном графике школьной жизни приходится изворачиваться, чтобы выкроить на все это время: все-таки даже такая полезная внеклассная активность не должна быть в ущерб образованию.

Родители видят результаты моей работы — замечают, что дети стали более ответственными, самостоятельными и собранными. Но не связывают их с усилиями, которые я трачу, и удивляются, если не беру трубку во время перемены, не готов выделить час на разговор, когда они без предупреждения приехали в школу, или не отвечаю на сообщение в течение 5—10 минут.

Из-за слишком плотного графика учителя иногда ошибаются. Например, однажды я решил провести в классе игровой проект на сплочение, который подразумевал провокацию конфликтов между детьми. Чтобы успокоить родителей, я провел с ними встречу, но из-за бешеного ритма школьной жизни, бесконечных тетрадок и заполнения множества таблиц плохо к ней подготовился и произнес слово «эксперимент». У родителей это вызвало шок, а мне пришлось еще долго отбиваться от обвинений, что я провожу опыты над детьми.

В школе почти невозможно работать просто учителем: почти все педагоги совмещают проведение уроков с другими обязанностями — классным руководством или должностью педагога-организатора. Источник: vk.com

Что делать. Не забывайте, что учитель живой человек. Если вам кажется, что он неправ, ошибся или недоработал, не стоит сразу делать вывод, что он непрофессионал, жаловаться администрации и требовать увольнения: скорее всего, хватит личного разговора с обсуждением проблемы. Эскалация конфликта может только навредить — ко всем тем задачам, которые решает учитель, добавятся еще и разборки с начальством.

Как пройти аттестацию, если ваш ребенок не ходит в школу

В блоге «Учим дома» Дарья Лаговская рассказывает о всех этапах эксперимента по семейному образованию 7-летнего сына Мити.

В октябре я рассказывала, как узаконить свои отношения со средней школой и какие права имеют родители и дети, выбравшие семейное образование. Тогда мы оформили Митю в дистанционную школу ЦОДИВ из Санкт-Петербурга, где есть доступ к электронным урокам, а аттестации (кроме 9 и 11 классов) проходят в форме тестов.

В начале мая 2017 года мы решили, что наш сын уже готов сдать работы за первый класс и дали ему задания. По программе 1 класса Митя должен был сдать восемь предметов, я рассчитывала растянуть их на несколько дней, но сын сделал все за один день! На выполнение каждого предмета у Мити ушло от 20 до 40 минут.

Реклама на Forbes

Не думаю, что такой успех характеризует моего ребенка как мальчика с выдающимися способностями. Тесты, на мой взгляд, были легкие, как и сама программа первого класса достаточно простая.

Во время прохождения тестов я не помогала сыну с ответами на вопросы. Он сам читал задания и ставил галочки в ответах. Митя допустил по одной ошибке в тестах по русскому языку, литературе и музыке. Также в процессе аттестации выяснилось, что Митя не прочитал рассказ про утенка, по которому были вопросы в одном из тестов, но быстро сориентировался, что его можно найти в интернете. Очень странными нам показались вопросы по труду. Например, фото кусочка пластилина и вопрос «Как называется этот прием работы» (Ответ — «прищипнуть»). Зачем ребенку такие знания и правда ли это объясняют им в школе? Митя угадал правильный ответ интуитивно.

Такой формат аттестации очень нас устроил, все прошло спокойно, без стресса. Не надо было ходить в школу и писать задания под присмотром учителей. Сейчас школа все оформит и нам пришлют справку с итогами аттестации, а также внесут их в личное дело ученика. Так что на следующий год мы тоже будем аттестовываться в ЦОДИВе.

По опыту других родителей я знаю, что многие «семейники» прикрепляются к школам «Наши пенаты» и «Международная школа завтрашнего дня». В них тоже щадящие условия сдачи работ, но все же для первоклассников они уже письменные. Рассказывает мама первоклассника Екатерина Заостровцева:

  • Федор учится заочно в московской школе «Наши пенаты». В конце апреля мы получили по электронной почте итоговые контрольные работы, распечатали, ребенок выполнил задания и мы сдали работы в школу на проверку. По физкультуре достаточно предоставить  справку из секции, по предметам ИЗО и технология — рисунок и фотографию поделки. Самым сложным для нас оказалось красиво оформить работы, это то, чему мы в течение года уделяли совсем мало времени. Мне кажется, навык красивого оформления письменной работы человеку в современном мире не нужен, сейчас все автоматически оформляет компьютер. Но для школы это важно, и учительница не должна тратить время на то, чтобы догадаться, что же имел ввиду ребенок. Поэтому первую работу сын переписывал трижды — ради красоты и отсутствия помарок. Еще одна сложность — очень мудреный тест по музыке (ваш первоклассник знает, например, героя какой оперы зовут Папагено?). Если бы сын не имел возможности писать этот тест дома, и писал бы в незнакомой обстановке в классе — завалил бы именно музыку. Зато у нас с сыном было время разобраться и погуглить правильные ответы, послушать оперы и музыкальные произведения, которые наверняка очники слушали в течение года. В остальном все темы контрольных соответствовали ФГОС, и были вполне посильными для первоклассника.

Пройти аттестацию можно в любой школе по месту жительства или которая нравится. Но будьте готовы, что не любая администрация лояльно относится к семейному образованию. Кристина Сандалова, мама Гриши, закончившего 4 класс:

  • По моему опыту могу сказать, что, конечно, прохождение аттестации очень сильно зависит от требований школы. Первые два года мой сын был прикреплен к обычной столичной школе с лояльным директором, и процесс аттестации проходил очень  легко и приятно. В 3-м классе оттуда нам пришлось уйти, поскольку сменился директор, новый совсем не приветствовал семейное образование. Мы «прикрепились» к частной школе с государственной аккредитацией, довольно известной среди «семейников». Трудно поверить, но я была поражена некомфортными условиями сдачи. Мы столкнулись с массой придирок из серии «3 клеточки справа, 2 клеточки сверху», «килограммы в задаче надо писать целым словом, а не сокращать» — то есть всем тем, что процветает в рядовых школах, и что я не слишком люблю. За такие мелочи, которые, к слову сказать, заранее не обговаривали, нам снижали отметки. И эти проблемы выяснились уже в процессе. Мы требовали упростить условия, школа со скрипом, но шла навстречу, однако в какой-то момент мы устали бороться, постоянно доказывать нелепость формализма, которого не было даже в обычной школе. И в итоге мы и другие семейники из нашего центра после года учебы ушли из этой школы, и прикрепились к другой частной школе, также имеющую госаккредитацию.

Кстати, по закону об образовании промежуточные аттестации являются правом, а не обязанностью ребенка. Поэтому ученик, выбравший форму семейного образования или самообразования имеет право не сдавать контрольные каждый год. Елена Иванова, чей 13-летний сын первый год находится на семейном обучении, поделилась, почему они не сдают аттестации:

  • Первый год нужен для «расшколивания», чтобы понять, как и куда двигаться, а не просто формально выполнять какую-либо программу. Я осознанно выстраиваю учёбу, учитывая индивидуальные особенности своего ребёнка,  можно сказать я этому также учусь.  Я исхожу из родительского понимания, куда направлять внимание сына, какая информация будет давать ему рост и развитие. Для этого — вся наша жизнь, практика отношений и обучения. Я допускаю возможность сдачи аттестаций, экзаменов в будущем, но на данный период времени для роста осознанности ребенка, для более качественного обучения,  нам нужно найти свой ритм, свой стиль учебы, чем мы и занимаемся сейчас. Смысл ухода на семейное образование — это научиться учиться самостоятельно, постепенно переходя на самообразование, более осознанное отношение к жизни. Я хорошо прочувстовала, что жизнь без аттестаций сохраняет семейные отношения, они у нас стали крепче, теплее и доверительнее.

Обязательные экзамены без которых ребенок, находящийся на семейном образовании совершенно точно не получит аттестат, проходят в 9 и 11 классе. Я знаю, что в обычных школах начинают «грузить» детей про ОГЭ и ЕГЭ с самого первого класса, как-будто от этого экзамена зависит вся жизнь ребенка. Семейники подходят к «страшному» экзамену более творчески: кто-то просто учит программу нужного предмета, кто-то пользуется услугами репетиторов или специальных курсов. Герман Гласко, 14-летний ученик московской школы 1103 рассказывает как сдает ОГЭ (экзамен для 9 класса):

  • Я учусь на заочном в обычной школе уже в 9 классе, хотя 15 лет мне только исполнится в августе. Дело в том, что когда я был в начальной школе, я «перескакивал» через классы. 10 и 11 классы я тоже планирую пройти за один год. В этом году я сдаю ОГЭ, в принципе я буду доучиваться, поэтому результат экзамена мне не важен, но для себя я решил сдать его хорошо. К репетиторам не ходил, но самостоятельно решал тренировочные варианты. С русским языком мне бабушка помогала, математикой я занимался сам. Для экзамена по химии я записался в химический кружок и дополнительно готовился сам. Хотя, сейчас понимаю, что выбрать химию — было моей ошибкой, она оказалась очень сложной. Если, например, информатику я могу написать без специальной подготовки, то к химии готовился много. Конечно, в экзаменах есть свои хитрости, например, в русском в конце надо писать сочинение и примеры нужны из литературы, а я вставил из жизни, думаю за это мне снизят баллы. Пригодятся ли мне эти экзамены для ВУЗа, пока не знаю. Возможно я поступлю на географический факультет или пойду учиться на оператора кино. К выбору предметов ЕГЭ, конечно, подойду ответственно и выберу те, что нужны для института.

Так что вариантов аттестации детей на семейном образовании много, и найти тот, который устроит родителей и ребенка всегда можно. И хочу вернуться к нашей семье и главному итогу нашего года: мы все довольны домашним обучением. Конечно, были сложности, иногда завышенные ожидания к сыну, иногда наши страхи, иногда его нежелание что-то делать. Но к концу года все устаканилось. У Мити появилась осознанность, что образование  — это не обязаловка для учителей или папы с мамой, а это то, что его развивает. Митя сам выполняет задания и главное не потерял интерес к знаниям. Даже сам попросил новые прописи, чтобы писать красиво. Где-то из-за особенностей нашего учебного плана Митя отстает (я писала, что мы пока не учим звуки), где-то идет на опережение программы (решает уравнения, умножает и делит). Мы с мужем избавлены от общения и выяснения отношений со школой, от сборов денег на подарки директору и на ремонт класса. Поэтому пока вдруг Митя сам не попросится в школу, мы продолжим наш маленький эксперимент с семейным образованием.

Начальное образование в мире

Совокупные затраты на образование: около 6% ВВП в 2012 г.

Все образовательные программы во Франции находятся в ведении Министерства национального образования (официальное название – Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et de la Vie associative). Во главе министерства стоит министр национального образования.

Учебный год начинается в первых числах сентября. У французских школьников много каникулярных дней в году: двухмесячные летные каникулы начинаются в июле, рождественские и пасхальные каникулы длятся от двух до трех недель, плюс дополнительные выходные в середине триместра. В течение года в начальной школе на 36 учебных недель приходится 140 учебных дней.

Обязательным во Франции является образование для детей в возрасте от 6 до 16 лет, однако подавляющее большинство детей впервые приходят в школу в значительно более раннем возрасте (нередко уже в два года) и свыше 50% молодых людей в возрасте от 18 до 21 года продолжают регулярно посещать учебные заведения или какие-либо курсы профориентации.

Типы школ: Более 80% школьников учатся в государственных школах, однако дети, посещающие частные школы, также составляют достаточно многочисленную группу — около 20%. Частные школы во Франции в большинстве своем (около 90%) католические, один из элементов их учебной программы — религиозное образование.

Ecole primaire, или Ecole élémentaire:

Начальная школа. Пять классов, возраст детей — от 6 до 11 лет. Программа начального образования во Франции аналогична соответствующим программам других стран: обучение чтению, письму и счету, уроки французского языка и арифметики, а также географии и истории, изобразительного искусства и — все чаще и чаще — иностранного языка, как правило, английского.

Collège:

Базовая средняя школа. Четыре уровня, средний возраст учеников — от 11 до 15 лет. «Collège unique» (единый коллеж) — основа французской системы школьного образования. В коллеж поступают все дети — как правило, в возрасте 11 лет, но иногда и старше — если им пришлось повторить какой-либо год в начальной школе. Задача коллежа — дать всем учащимся базовое среднее образование, по окончании которого вводится та или иная специализация. Учебная программа коллежа включает в себя такие предметы, как французский язык, математика, история, география, основы техники, изобразительное искусство/музыка, физическая культура, гражданское воспитание, естественнонаучные дисциплины, хотя бы один иностранный язык. Четыре класса, соответствующие 6-9 годам обучения, называются sixième (шестой), cinquième (пятый), quatrième (четвертый) и troisième (третий).

Lycée:

Старшая школа. Учеба в традиционном французском лицее (lycée) занимает последние три года средней школы. Существует два типа традиционных французских лицеев: lycée général (общеобразовательный лицей), или lycée classique (классический лицей), и lycée technique (технический лицей). В традиционном лицее изучаются те же предметы, что и в коллеже, а также философия (для всех) на последнем году обучения. Три лицейских класса (10—12 годы обучения) называются seconde (второй), première (первый) и terminale (завершающий). Учащиеся технического лицея часто специализируются в достаточно узкой технической сфере, одновременно учась по программе общеобразовательной средней школы. Бывают технические лицеи, специализирующиеся в таких областях, как микротехнологии или аэронавтика. Технические лицеи, предусматривающие узкую специализацию, как правило, работают в режиме интернатов, поскольку они обычно обслуживают весьма обширные районы, а иногда принимают детей из всех регионов страны.

Так называемый baccalauréat (бакалавриат) – это выпускной экзамен в жизни школьника: диплом выступает и в роли оценки за три последних года среднего образования (лицей), и является важным этапом на пути к высшему образованию. Сейчас есть три вида бакалавриата: Общий, Технический и Профессионально-технический. Университеты во Франции имеют некоторые ограничения по отношению к типу бакалавриата абитуриентов. В некоторых случаях в университет можно поступить и без него, сдав особый экзамен на получение диплома на поступление в высшее учебное заведение. Хотя большинство школьников сдают «бак» по окончании средней школы, в университет можно поступить в качестве «свободного кандидата» без привязки к школе. Школьники, которые не сдавали «бак» после средней школы (или им не удалось получить удовлетворительный результат), могут воспользоваться этой опцией, если хотят поступать в университет или считают, что «бак» позволит им реализовать их профессиональные устремления.

Политика в сфере образования:

В 2015 г. французское правительство предложило реализовать — в рамках образовательной реформы — систему, альтернативную системе коллежей (т. е. систему базовой средней школы для детей от 11 до 15 лет). Цель реформы — сделать образование менее элитарным, обеспечив равные возможности всем учащимся, независимо от их стартового уровня. Планируется ввести в школе преподавание современных языков и истории, поощрять практику совместной работы учителей на междисциплинарных уроках (в то время как привычная во Франции система — «один учитель — один предмет»), усилить акцент на нерелигиозной составляющей, дать школам больше самостоятельности в определении учебных программ.

Особенности образовательной системы:

  • Французские частные школы взимают с родителей чисто символическую или очень невысокую плату за обучение детей; частное образование доступно выходцам всех слоев общества, а не только богатым родителям. Относительно дорогие интернаты, аналогичные английским закрытым привилегированным школам, во Франции крайне малочисленны;
  • Очень большое значение в рамках государственной образовательной системы придается принципу секуляризма, т. е. светскому характеру образования; в государственных школах Франции религия официально не преподается;
  • Французы далеко не всегда хотят, чтобы детей в школе «развлекали». Занятия спортом и творческая деятельность поощряются, однако обычно организуются на базе городских общин или частных ассоциаций, а не в школах;
  • Преподаватели государственных начальных и средних школ имеют статус государственных служащих, и соответствующее министерство является крупнейшим работодателем страны. Преподаватели и сотрудники французских университетов тоже относятся к государственным служащим.

Нужно ли согласие родителей при проведении диагностики с ребенком?

Нередко школьная жизнь ребенка начинается с диагностики его готовности к школе или диагностики его развития. После того как ребенок становится учеником, он систематически выполняет различные тесты и задания. У родителей могут возникнуть вопросы: для чего мой ребенок делает диагностику, выполняет психологическое тестирование, обязан ли ребенок ее проходить? Многие родители беспокоятся относительно результатов тестирования, нередко не соглашаясь с ними и не учитывая рекомендации специалистов. Основные опасения родителей связаны с тем, что они недостаточно информированы о работе школьных служб, работе психолога при проведении диагностики, отсутствует представление о том, как проходит диагностика ребенка. Бывает и так, что не очень удачный опыт общения со специалистом вызвал нежелание обращаться к психологам вообще. Особенно родители переживают, если ребенку предлагают посещение коррекционных занятий.

Обратимся к основному закону в сфере образования, который закрепляет необходимость получения от родителей согласия на осуществление деятельности психолога.

Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон) закрепляет за образовательными организациями право на:

  1. Организацию социально-психологического тестирования обучающихся в целях раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ (ст.28 Закона).
  2. Оказание психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации и т. д. (ст. 42 Закона).

Оказание психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

Таким образом, школа должна предложить родителям, дети которых учатся неудовлетворительно, нарушают правила поведения в школе, проявляют признаки агрессии, девиантного поведения, имеют психофизиологические особенности, являются детьми с ОВЗ, помощь школьного психолога. Такая помощь может включать в себя и тестирование, и коррекционно-развивающие занятия, и беседу и т. д.

Закон определяет, что психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя:

1) психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;

2) коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися, логопедическую помощь обучающимся;

3) комплекс реабилитационных и других медицинских мероприятий;

4) помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.

Не следует путать проведение диагностики школьным психологом и диагностики, которая проводится в рамках ФГОС. Например, тестирование метапредментных навыков, или итоговое тестирование знаний по различным предметам. Тестирование знаний проводится со всеми детьми без исключения.

Психологическое тестирование и оказание психологической помощи обязательно должно осуществляться с согласия родителей обучающихся.

Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей/законных представителей (п.3 ст.42 Закона). Чаще всего в школах раздают бланки, где родители ставят свою подпись и соглашаются/или не соглашаются на работу школьного психолога с их ребенком. Бланк согласия обычно содержит информацию о психологе, который проводит работу с детьми, видах деятельности, которые сопровождают образовательный процесс.

Если у ребенка возникли трудности в обучении или поведении, а у него нет согласия родителей на оказание ему помощи со стороны психолога, то родители могут обратиться за помощью в психологический центр. Родители имеют право получать информацию о всех видах планируемых обследований для учащихся (психологических, психолого-педагогических), давать согласие на проведение таких обследований или отказаться от их проведения и участия в них ребенка (ст. 44 Закона). Родители имеют право обратиться с запросом к психологу и получить данные обследования. Также родители имеют право присутствовать при обследовании детей ПМПК, присутствовать при обсуждении результатов обследования, высказать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей. Нередко родители хотят присутствовать и при проведении диагностики школьным психологом — это не запрещено.

Если психолог провел диагностику или коррекционно-развивающую работу без согласия родителей, то это может считаться незаконным вмешательством в частную жизнь.

Родители и специалисты должны помнить, что работа школьного психолога должна соответствовать множеству нормативных положений о работе практического психолога в сфере образований. Например, был разработан профессиональный стандарт педагога-психолога в сфере образования (Приказ Министерства труда и социального развития № 514-н 24.07.2015 об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»).

На основании данного стандарта следующая категория обучающихся имеет право на получение психологической помощи в образовательном учреждении:

  • лица с ограниченными возможностями здоровья;
  • несовершеннолетние, испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
  • несовершеннолетние обучающиеся, признанные в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления.

Организацию социально-психологического тестирования обучающихся в целях раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ.

Еще одним видом тестирования, которое может проводиться в школе, является тестирование на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 16 июня 2014 г. N 658 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования»).

Данное тестирование также проводится на основании информированного согласия родителей обучающихся в возрасте до 15 лет. Если обучающемуся уже есть 15 лет, то он самостоятельно и добровольно решает будет он проходит такое тестирование или нет.

Диагностика должна обеспечивать соблюдение конфиденциальности при проведении тестирования и хранении результатов тестирования.

Какое бы тестирование обучающегося не проходило в школе, необходимо помнить, что оно должно проводиться в интересах обучающегося и способствовать созданию оптимальных условий развития ребенка. Необходимым условием успешной работы всех школьных служб является контакт с родителями обучающегося и их доверие к проводимой в школе работе.

Юрий Гагарин, гражданин Земли | Космос, Личность, Наука, Прошлое

Я — землянин Гагарин,
человеческий сын:
русский, грек и болгарин,
австралиец и финн.

Я вас всех воплощаю,
как порыв к небесам.
Моё имя случайно.
Не случаен я сам.
Евгений Евтушенко

В XX веке немного событий, которые можно назвать по-настоящему светлыми. Но есть дата, которая вызывает позитивные эмоции в любой стране. 12 апреля — день, когда советский лётчик Юрий Гагарин обогнул Землю на корабле «Восток», открыв человечеству дорогу в космос. Его полёт длился меньше двух часов, но вызвал колоссальный резонанс в мире. Гагарин стал знаменитостью, на фоне которой померкли суперзвёзды шоу-бизнеса и политики. А всё потому, что Юрий сам был человеком, который словно явился из прекрасного будущего.

Младшие Гагарины: Юра (сидит) вместе с братьями Валентином, Борисом и сестрой Зоей

Гагарин родился в семье колхозника 9 марта 1934 года, в деревне Клушино Гжатского района Смоленской области. Поговаривают, что на самом деле будущий космонавт появился на свет 8 марта, но отец попросил исправить документы, чтобы сын не мучился, совмещая два праздника. Часто биографы пытаются создать впечатление, будто родная деревня Юрия была глухой дырой, чтобы подчеркнуть, что даже «самородок из глубинки» может в одночасье покорить весь мир. Но малая родина будущего космонавта была не такой уж глухоманью. Гжатск находится недалеко от Москвы, а через Клушино проходил оживлённый Тверской тракт.

Семья Гагариных (помимо Юрия, у них было ещё трое детей) жила в добротном крестьянском доме и не бедствовала даже после коллективизации — им удалось сохранить в личном пользовании немало скотины. Отец Алексей Иванович работал на мельнице, мать Анна Тимофеевна была дояркой, позже — заведующей скотофермой. Размеренную жизнь Гагариных нарушила война. 1 сентября 1941 года Юра пошёл в школу, а через месяц Клушино уже заняли немецкие войска.

В том же сентябре первоклассник стал свидетелем происшествия, которое запомнил навсегда. В небе над селом появились два советских истребителя: ЛаГГ-3 и Як-1. Первый из них был подбит, и пилоту пришлось совершить вынужденную посадку на болото. Второй самолёт рискованно приземлился рядом. Дети прибежали посмотреть на пилотов. Те попросили ведро, с помощью которого перелили оставшийся бензин в бак «Яка», и улетели вместе. Возможно, именно это событие вдохновило Юру стать военным лётчиком.

Юрий во время учёбы на литейщика

Войну Гагарины перенесли тяжело. Даже когда в марте 1943 года Гжатский район был освобождён, легче не стало. Отступая, гитлеровцы сожгли большинство домов и угнали на работы молодёжь, в том числе брата и сестру Юрия. К счастью, в 1945-м советские войска освободили Гагариных, и они смогли вернуться домой.

После освобождения семья жила бедно — отец был занят на восстановлении села, старшие дети ещё не вернулись, и Юра, которому было всего девять лет, помогал маме по хозяйству. Параллельно он пытался учиться — хотя школу сожгли, деревенские дети занимались с учительницей в обычной избе. Вместо тетрадей писали на немецких листовках, счётные палочки заменили гильзами, а буквари — уставом РККА. В конце 1945 года семья, чтобы как-то выжить, решила перебраться в Гжатск. Юрий пошёл в третий класс местной школы.

Будущий космонавт проявлял завидное упорство и желание учиться, интересовался всем на свете и быстро нагнал одноклассников. И с физическим развитием у Юры всё было в порядке — например, он победил в турнире по подтягиваниям на турнике. В шестом классе учитель физики Лев Беспалов, завоевавший расположение ребят научными фокусами, познакомил учеников с работами Циолковского — и Юра заинтересовался ракетной техникой.

После шестого класса обучение прервалось: надо было кормить семью. Юрий уехал в Москву, а затем в Саратов, чтобы освоить дефицитную профессию мастера-литейщика. Не освоил, зато нашёл свою подлинную страсть. Небо.

Быт в Саратовском техникуме оказался суровым — жить приходилось в одной комнате на тридцатерых, ученики часто дрались с местными хулиганами. Но Юра активно учился, читал всё подряд, играл на трубе, стал капитаном баскетбольной команды (несмотря на невысокий рост), записался в физикотехнический кружок, где вновь увлёкся идеями Циолковского. Параллельно молодой литейщик стал интересоваться авиацией. В октябре 1954 года Гагарин твёрдо решил стать лётчиком и записался в Саратовский аэроклуб. Там он быстро освоил теорию и получил допуск к лёгкому учебному самолёту Як-18.

Через год военкомат направил Юрия в Первое Чкаловское военное училище лётчиков (ныне — Оренбургское высшее военное авиационное училище имени Полбина). Новоиспечённому курсанту повезло: на вооружение принимался новый реактивный истребитель-перехватчик МиГ-15бис, под него срочно требовались пилоты. Юрий прошёл ускоренную подготовку, став офицером раньше положенного срока.

Юрий Гагарин — курсант Саратовского аэроклуба ДОСААФ

Не обошлось без проблем. Из-за невысокого роста Гагарин с трудом видел землю при посадке и допускал ошибки, грозившие отчислением. Старшие офицеры, видя его огромное желание летать, помогли молодому лётчику: по совету инструктора Юрий стал подкладывать на кресло подушку. Вскоре Юрий получил право на самостоятельные полёты и окончил училище с отличием, благодаря чему смог самостоятельно выбрать место дальнейшей службы.

И тут ярко проявилась черта характера Гагарина, которая впоследствии сыграла решающую роль, когда выбирали первого космонавта. Он не избегал трудностей и ставил себе сложные цели. Вместо того чтобы выбрать, к примеру, Крым, Юрий отправился служить в суровое Заполярье — Луостари-Новое Мурманской области, недалеко от норвежской границы.

Примерно в то же время был запущены первый искусственный спутник Земли и космический аппарат с собакой Лайкой. Эти события произвели огромное впечатление на лётчика. Юрий и его друзья наизусть выучили параметры полёта, спорили, когда в космос полетит человек (они думали, что лет через десять), представляли, каким будет его корабль. Гагарин догадывался, что если где-то строят пилотируемые космические корабли, то готовят и пилотов для них. Но молодому лётчику не хватало смелости выяснить, к кому обратиться с этим вопросом.

Лишь в начале октября 1959-го, когда аппарат «Луна-2» достиг ночного светила, Юрий подал рапорт на имя командира полка с просьбой направить его на «специальную подготовку». И письмо дошло до нужных людей! В полк приехала военная комиссия, которая должна была отобрать кандидатов для особого задания.

Командир эскадрильи поздравляет Юрия Гагарина с первым самостоятельным полётом (6 апреля 1958 года)

Юрий Гагарин в центрифуге: до перегрузки и при воздействии пятикратного ускорения (октябрь 1959 года)

В 1958 году не было единого мнения, кого следует посылать в космос первым, — учёного-ракетчика, лётчика-испытателя, военного водолаза, врача… Окончательное решение принял главный конструктор Сергей Королёв — он предложил набирать в отряд космонавтов молодых лётчиков со средним образованием, проходящих службу в дальних гарнизонах. Королёв верил, что первые космонавты когда-нибудь станут командирами больших межпланетных кораблей. Поэтому их надо готовить из дисциплинированных людей, имеющих опыт самостоятельных полётов.

На первоначальном этапе специалисты-медики отобрали три с половиной сотни кандидатов. Осенью 1959 года лётчиков начали группами вызывать в Москву, где их осматривали и подвергали физическим испытаниям. Их выдерживали в барокамере, крутили на центрифуге, встряхивали на вибростенде, проверяли устойчивость их организма к гипоксии. Требования, предъявляемые к кандидатам, были настолько высоки, что две трети из них не справились с испытаниями. Но на то были причины. Никто не знал, как повлияет космический полёт на человеческий организм. Готовились к худшему.

Лейтенант Гагарин прибыл в авиационный госпиталь 24 октября 1959 года. Благополучно прошёл медосмотр, успешно выдержал испытания на стендах, при этом не теряя присутствия духа, чем вызывал симпатию у врачей. «Врачей было много, и каждый был строг, как прокурор», — шутил лётчик. Многие кандидаты рано или поздно отказывались сами, испугавшись дальнейших трудностей.

Юрий Гагарин проходит медицинский осмотр

В итоге осталось двадцать человек — они и стали первыми «космонавтами-слушателями». В марте 1960 года членов отряда собрали в Москве и начали их обучение. Им преподавали астрофизику, геофизику, ракетную технику, динамику орбитального полёта, устройство космического корабля, на котором им предстояло полететь. Слушатели прыгали с парашютом, побывали в искусственной невесомости, которая создавалась внутри пикирующего учебного истребителя МиГ-15УТИ. Юрий быстро стал неформальным лидером коллектива. Чтобы снять напряжение и развеяться, он придумал сатирическую стенгазету «Шприц». К работе над ней позже присоединился Алексей Леонов, у которого обнаружился талант художника. Не терял Юрий и тяги к знаниям. Сохранилась запись в его дневнике, где он сетовал на свою слабую начитанность, цитируя при этом Мишеля де Монтеня, Леонардо да Винчи и Сергея Танеева!

Такая подготовка проводилась впервые, и оборудования банально не хватало на всех. Поэтому руководители отобрали шестерых лучших: Павла Поповича, Андрияна Николаева, Юрия Гагарина, Германа Титова, Валентина Варламова и Анатолия Карташова. Они получили приоритетный доступ к технике, а остальные готовились по менее интенсивной программе. Позже Варламов и Карташов выбыли из программы по здоровью. Их заменили Григорий Нелюбов и Валерий Быковский.

Отряд слушателей-космонавтов на парашютной подготовке в Энгельсе (апрель 1960 года)

Юрий Гагарин примеряет скафандр

Тем временем США, которые не собирались уступать первенство в космосе, начали подготовку к запуску корабля «Меркьюри». Это не могло не тревожить Королёва. Работы над «Востоком» пришлось ускорить. Поначалу планировалось, что космонавт незадолго до приземления катапультируется из спускаемого аппарата корабля в специальном контейнере, но такая система требовала длительной доводки. Инженеры заменили контейнер на катапультируемое кресло. Из-за этого понадобился скафандр, который обеспечил бы безопасность космонавта в случае разгерметизации. А скафандры шились долго и по индивидуальной мерке. Надо было заранее определить, на кого их делать. Любой из шестёрки был готов к полёту. После обсуждений командование выделило троих: Юрия Гагарина, Германа Титова и Григория Нелюбова. Летом 1960-го космонавты побывали в Подлипках, где ознакомились с кораблём «Восток», на котором одному из них предстояло полететь. Тогда же Королёв поинтересовался, не хочет ли кто-то посидеть внутри корабля. Юрий вызвался первым. Перед тем, как забраться внутрь аппарата, он разулся, чем позабавил Королёва и вызвал у него симпатию. Многие современники Гагарина отмечали его готовность к самым трудным испытаниям — он всегда вызывался первым, какой бы трудной ни была задача.

В начале октября 1960 года космонавты переехали в подмосковный Жуковский, где проводились занятия на тренажёре космического корабля «Восток». Тренировка выглядела так. Слушатель облачался в авиационный костюм и садился в кабину тренажёра, где оборудование было аналогично штатному. По переговорному устройству воспроизводился рёв взлетающей ракеты. Затем инструктор громко говорил: «Поехали!» — и начиналась имитация полёта. Будущие космонавты внесли немало замечаний по эксплуатации и компоновке кабины космического корабля.

В январе состоялись выпускные экзамены, по итогам которых комиссия посчитала Гагарина лучшим кандидатом. Выбор никого не удивил. Хотя Гагарин не был самым образованным членом отряда, он нравился всем — инженерам, старшим офицерам, сослуживцам. Когда слушателей попросили в анкетах указать, кого из своих товарищей они хотели бы видеть первым космонавтом, большинство без колебаний ответило: Гагарина!

Лидирующая шестёрка космонавтов у беседки на берегу Сырдарьи (космодром Байконур): Нелюбов, Быковский, Гагарин, Николаев, Титов, Попович

Первый космонавт и его дублёр по дороге на стартовый комплекс

Перед пилотируемым полётом ракетчики запустили два корабля «Восток» в беспилотном режиме. На борту находились собаки и манекен в скафандре, прозванный «Иваном Ивановичем». Оба запуска прошли почти идеально, а вот спускаемые аппараты промазали с приземлением, перелетев расчётное место на пару сотен километров. Быстро установить причину сбоя в программе не вышло, и Королёв пошёл на осознанный риск, назначив старт космонавта на первую половину апреля. В ожидании полёта космонавты занимались спортом и смотрели фильмы, включая недавно вышедшую комедию «Осторожно, бабушка!» с Фаиной Раневской. Просмотр этой картины перед полётом стал традицией космонавтов, пока её не сменил вышедший в 1973 году фильм «Белое солнце пустыни».

9 апреля с полигона была запущена межконтинентальная ракета Р-9А. Испытания завершились неудачей — произошёл отказ двигателя и ракета упала. Это породило слух, что первый человек был якобы запущен в космос на три дня раньше, но из-за провала миссии СССР скрыл этот факт.

Юрий Гагарин в космическом корабле перед стартом

Старт космического корабля «Восток» с Юрием Гагариным на борту

Рано утром 12 апреля Юрий Гагарин и Герман Титов, назначенный его дублёром, надели скафандры. И обнаружили, что на них нет упоминания СССР. Чтобы лётчиков после приземления не приняли за инопланетян или шпионов, один из специалистов от руки написал «СССР» на шлемах. По дороге к ракете Гагарин попросил остановиться, вышел из автобуса и помочился на заднее колесо. Не потому, что забыл сходить в туалет, — нет, это была старая традиция военных лётчиков. Теперь она стала и традицией космонавтов.

На стартовой позиции Юрий попрощался с сопровождающими. Специалисты помогли ему подняться по лестнице к лифту и забраться в кабину корабля. В ней Гагарин провёл ещё два часа, дожидаясь, пока ракету подготовят к запуску.

В 9:07 ракета оторвалась от стартовой площадки и начала медленно подниматься в небо. И тут Юрий Гагарин, вспомнив о тренировках в Жуковском, воскликнул: «Поехали!» Это слово вошло в историю.

В советских СМИ десятилетиями утверждалось, что полёт Гагарина прошёл идеально. На самом деле космонавт едва избежал трагедии. Из-за сбоя в системе радиоуправления орбита «Востока» оказалась выше расчётной на 80 километров. Если бы тормозной двигатель отказал, корабль остался бы в космосе на две-три недели, а его пилот умер бы из-за недостатка ресурсов.

Во время полёта Гагарин поддерживал связь с Землёй, записывал свои ощущения. Он восхищался красотой Земли и не скрывал восторгов. Также он пообедал (в меню были щавелевое пюре с мясом, паштет и шоколадный соус), убедившись, что питание в невесомости не вызывает трудностей.

Совершив один оборот вокруг Земли, «Восток» начал процедуру возвращения. И тут не обошлось без проблем — тормозной двигатель выключился на секунду раньше положенного. Нарушилась программа спуска, и приборы на борту сошли с ума. «Восток» начал падать в атмосферу, беспорядочно кувыркаясь. Гагарин, позже назвавший это «кордебалетом», не растерялся, а с интересом следил за ситуацией, пытаясь понять, почему система не отделяет посадочный отсек от двигательного. Лишь спустя одиннадцать минут, когда части корабля разделились от нагрева, спускаемый аппарат выровнялся в потоках набегающего воздуха.

Незадолго до приземления отстрелилась крышка люка, и кресло с космонавтом катапультировалось. При этом оторвался контейнер с аварийным запасом. Из-за этого не заработал радиомаяк, а Гагарин лишился припасов, аптечки, радиостанции, пеленгатора и надувной лодки, которая могла пригодиться при посадке на воду.

Тем не менее космонавт благополучно достиг земли. Расчётное место приземления находилось рядом с городом Хвалынск, на границе Саратовской и Куйбышевской областей. Но «Восток», вопреки ожиданиям, спустился не с перелётом, а с недолётом — у деревни Смеловка Саратовской области (сейчас в этом месте установлен памятник). Там космонавта, естественно, никто не встречал. Он самостоятельно избавился от парашюта и отправился искать людей. Первыми встретились местные жители, которых напугал вид человека в странном костюме. Но Юрий быстро объяснил, что он свой.

Спускаемый аппарат корабля «Восток» после приземления

В Москве его встречала толпа восторженных людей, руководители космической программы и Герман Титов. Юрий Гагарин стал знаменитостью.

Автограф и фуражка

Юрий Гагарин после приземления среди военнослужащих ракетного дивизиона

Первый автограф Юрий дал командиру местной воинской части, который прибыл на место посадки. Космонавт расписался на партбилете военного, а тот подарил ему свою фуражку. В ней же Гагарин вышел из самолёта в Москве.

Полёт Гагарина вызвал всеобщий восторг. В адрес советского правительства посыпались поздравительные телеграммы и письма. Все хотели видеть космонавта своим гостем, и вскоре Юрий отправился в международное турне, которое продолжалось с перерывами почти три года. Если учитывать те страны, где он был проездом, то первый космонавт посетил тридцать государств и побывал в трёх сотнях городов.

Гагарин встречался с президентами и монархами, политиками и военными, руководителями профсоюзов и учёными, авиаторами и простыми гражданами, выступал на митингах, выставках и конференциях, давал десятки интервью. В поездках происходило немало интересных случаев — например, при визите в Финляндию один пожилой финн подарил Гагарину пару местной традиционной обуви и попросил взять её на Луну.

С особым восторгом Гагарина встретили в Великобритании. Во время поездки в открытом автомобиле случился курьёз. Юрий, увидев, что одна сторона улицы пуста, а люди собрались с другой, повернулся лицом к толпе и махал в ответ на приветствия. Как оказалось, с другой стороны стояла и мокла под дождём принцесса Маргарет.

За три года международных поездок Гагарин посетил тридцать стран

На встречах с людьми, будь то королева Англии или простые рабочие, Юрий старался подобрать такие слова, чтобы любому стало ясно: наступила новая эпоха в истории человечества. Отныне перед землянами открылись широчайшие возможности по освоению Вселенной. Юрий зажигал публику своей искренностью — он верил в то, о чём говорил.

Нашлись и те, кто ставил заслуги Гагарина под сомнение. Советским властям пришлось умолчать ряд фактов о полёте. Например, чтобы его рекорд по высоте полёта был засчитан, долгое время утверждалось, что Гагарин приземлился не на парашюте, а внутри аппарата, а на земле его ждал спортивный комиссар, фиксировавший рекорд! Также Гагарину приписывали слова «Я не знаю, кто я: первый космонавт или последняя космическая собака». Но люди, знавшие его, не верят, что Юрий мог такое сказать: он понимал, что ему пришлось пережить и как много это значило.

Гагарин и первая женщина-космонавт Валентина Терешкова отбирают экспонаты для музея Звёздного городка

Послеполётная жизнь Гагарина освещалась в прессе и хорошо известна. Казалось, будто он посвящал всё время поездкам, выступлениям и, конечно, семье — вместе с женой Валентиной Юрий растил двух дочерей. Но всё это время Гагарин мечтал о новом полёте в космос. Добившись всемирного признания, он оставался всё тем же молодым пилотом, который когда-то обсуждал с товарищами перспективы космических полётов.

В феврале 1963 года Гагарин потребовал включить его в один из лётных экипажей. Сначала командование воспротивилось — всё-таки полёт был опасным мероприятием, — но вскоре уступило. Помимо собственной подготовки, Гагарин обучал следующее поколение космонавтов.

Говорят, Гагарин помогал членам отряда космонавтов и в бытовых вопросах. К примеру, он водил девушек из первого женского отряда в недоступный простым смертным отдел ГУМа, где они могли купить себе модную одежду.

Юрий Гагарин провожает в полёт экипаж «Восхода-2»

В 1965—1967 годах Гагарин учился на командира нового космического корабля «Союз». В сентябре 1966 года он был приписан к группе, которая готовилась к высадке на Луну, а в январе 1967-го — к группе, сформированной для беспосадочного пилотируемого облёта Луны. Гагарин даже предлагал доставить на Луну капсулу с прахом Королёва, который умер в начале 1966 года.

Если бы советская космическая программа развивалась штатно, то Юрий на лунном варианте «Союза» вполне мог опередить американский «Аполлон-8», облетев Луну в середине 1968 года. А ещё через пару лет Гагарин мог бы стать и первым человеком, побывавшим на Луне. Однако история распорядилась иначе…

23 апреля 1967 года стартовал корабль «Союз-1» с опытным космонавтом Владимиром Комаровым на борту. Его дублёром был назначен Гагарин, который принимал участие в подготовке старта. На орбите у Комарова сразу начались технические проблемы. Лётчик не смог совладать с кораблём, и ему приказали возвращаться. При снижении в атмосфере парашюты спускаемого аппарата не раскрылись, и космонавт погиб от чудовищного удара о землю.

Юрий Алексеевич Гагарин, первый космонавт планеты Земля

Катастрофа не только заставила пересмотреть всю космическую программу, но и сделала будущие полёты Гагарина невозможными. Командование не желало рисковать человеком, который стал живым символом эпохи. Гагарину пришлось отказаться от дальнейшей подготовки и вернуться в авиацию.

В 1968 году Юрий должен был получить звание генерал-майора и возглавить Центр подготовки космонавтов, но его жизнь внезапно прервалась. 27 марта МиГ-15УТИ, на котором Гагарин выполнял тренировочное задание под руководством инструктора Владимира Серёгина, разбился у посёлка Новосёлово, под городом Киржач Владимирской области.

Причины катастрофы до сих пор засекречены, что порождает слухи и теории заговора. Достоверно известно одно: космонавт и его инструктор до последнего мига были в сознании и пытались вывести машину из смертельного пике. В 2013 году Алексей Леонов предположил, что самолёт Гагарина попал в вихревой след пролетавшего мимо истребителя Су-15 и вроде бы даже лётчик, ставший причиной гибели космонавта, жив до сих пор. Так или иначе, но до тех пор, пока не будет рассекречен отчёт Правительственной комиссии, даже самые убедительные версии гибели Юрия Гагарина остаются гипотезами.

Гагарин-фантаст

Первый космонавт планеты не был чужд фантастики. Он высоко ценил книги Ивана Ефремова, читал журналы, публиковавшие фантастические рассказы. А однажды и сам написал научно-фантастический очерк «Ступени во Вселенную» для сборника «В 2017 году». В нём Юрий порассуждал о перспективах освоения Солнечной системы:

Спутники Земли, всё дальше проникая в космическое пространство, ещё более обогатят наши знания о Вселенной. Всё чаще будут взлетать в космические дали такие лаборатории, исследуя радиационные пояса нашей планеты, деятельность Солнца, жизнь и движение облачного покрова. Эти знания позволят человеку вслед за спутниками самому углубиться в космос.

И наступит, наконец, день непосредственного контакта с Луной. Мне представляется, что в этот день на Луну высадятся телеуправляемые подвижные автоматические устройства, способные выполнить широкую программу исследований. Это изучение, безусловно, расскажет нам многое о прошлом нашей собственной планеты. Ведь Луна подобна геологическому и тектоническому музею, в котором сохранились следы давно прошедших формаций…

Хочется верить, что совсем уже скоро на Луне появится первая астрономическая обсерватория и первый космодром для полёта к Венере или к Марсу.

Трудно смириться с человеческой смертью. Ещё труднее — со смертью человека, ставшего кумиром миллионов. Ходят легенды, что авиакатастрофа была инсценировкой, а Гагарин тихо живёт где-то в глубинке под другим именем. Люди не хотят верить, что этот целеустремлённый, жизнерадостный человек ушёл навсегда.

«Павший астронавт», памятник всем погибшим покорителям космоса, установленный на Луне

Образ Гагарина ещё при жизни был настолько ярким, что мало кто решился воплотить его в кино. К примеру, в фильме «Укрощение огня» (1972) первого космонавта даже не называют по имени — только «надеждой всего прогрессивного человечества» и другими громкими титулами. Можно подумать, зрителю не положено знать, о ком речь!

Портрет Гагарина украсил юбилейный пятидесятый номер «Мира фантастики» (октябрь 2007), посвящённый 50-летию начала космической эры

Один из последних фильмов о Юрии Гагарине, «Гагарин. Первый в космосе», вышел в 2013 году. От картины ждали многого, ведь за последние годы рассекретили массу документов, связанных с полётом и личностью первого космонавта. Но сценаристы предпочли воспроизвести мифы о простом парне из деревни, сдобрив их переиначенными фрагментами из дневников генерал-полковника Николая Каманина. Хуже всего, что отряд космонавтов показан сборищем завистливых истериков, которые только и думают, как обойти товарища в борьбе за первенство.

Куда чаще имя Гагарина встречается в фантастических книгах, фильмах и играх, посвящённых космосу. В его честь называют космические корабли, планеты и даже целые звёздные системы. В образе первого космонавта прошлое соединяется с будущим, а реальность — с фантастикой.

* * *

Заразительная жизнерадостная улыбка Юрия Гагарина — один из самых светлых символов XX века. Короткий космический рейс «Востока» — веха, после которой наша цивилизация обрела новый смысл. И благодаря Гагарину каждый из нас получил шанс внести свой вклад в покорение Вселенной.

Оценка/Часто задаваемые вопросы

Часто задаваемые вопросы учителя о диагностике i-Ready:

Новые часто задаваемые вопросы будут добавлены в начало этого списка.

  

Почему я не вижу всех своих учеников в списке? Как мне их добавить?

i-Ready извлекает всю информацию об учениках, учителях и классах из SIS. У нас нет возможности вручную манипулировать списками.Например, если в вашем классе есть учащиеся, которых нет в вашем списке по математике, скорее всего, они назначены другому учителю для математических услуг HiCap. Если это не так, обратитесь к своему регистратору, чтобы убедиться в правильности зачисления вашего учащегося и назначения учителя в Skyward.

 

Как сбросить или переназначить диагностику?

Если диагностика учащегося все еще продолжается, и вам нужно, чтобы он начал все сначала (т. е. он торопился), нажмите здесь, чтобы узнать, как сбросить диагностику .Если учащийся прошел диагностику, но ему нужно пройти ее снова, нажмите здесь, чтобы узнать, как переназначить диагностику .

 

Как мне проверить статус моих учеников при прохождении диагностики?

Нажмите здесь, чтобы узнать, как просмотреть статус диагностической оценки.

 

Я вижу только результаты по математике (или чтению). Как я могу видеть оба?

Проверьте свой профиль. После входа в систему нажмите на свое имя, выделенное синим цветом в правом верхнем углу.Нажмите «Мой профиль». Нажмите «Редактировать профиль». Убедитесь, что для соответствующих оценок установлены флажки «Чтение» и «Математика».

 

Нужно ли назначать диагностику?

Первая диагностика назначается автоматически. Вам нужно только назначить все последующие диагностики. Но если вам нужно переназначить диагностику, потому что учащийся поторопился или ему нужно пройти ее снова, вот как это сделать.

 

Где семьи могут найти ресурсы для прохождения диагностики дома?

 

Где учителя могут найти ресурсы для прохождения диагностики дома?

У i-Ready Central есть веб-сайт с ресурсами для учителей и руководителей школ, которые могут помочь в оценивании на дому.

 

Сколько времени учащиеся должны пройти диагностику?

У учащихся есть 21 календарный день со дня начала для завершения диагностики до истечения срока ее действия. Если срок действия диагностики учащегося истек, ему или ей нужно будет начать заново с самого начала.

  

Как печатать отчеты с произвольным диапазоном дат?

Нажмите здесь, чтобы увидеть, как создать отчет для любого диапазона дат, в том числе для учащихся, прошедших тест вне диагностического окна.

 

Имеются ли ресурсы, которые помогут рассказать семьям об i-Ready?

да. Щелкните здесь, чтобы просмотреть шаблон семейного общения i-Ready.

 

Как установить более низкий (развивающий) уровень для учащегося?

Некоторым учащимся, уровень успеваемости которых ниже ожидаемого, может быть полезно начать тест с вопросов более низкого уровня. Тест по-прежнему будет адаптироваться к их ответам, но первые вопросы, которые они увидят, будут проще.

Нажмите здесь, чтобы узнать, как установить уровень развития в i-Ready.

Есть ли краткое руководство по i-Ready для учителей?

да. Вы можете скачать его здесь или найти на i-Readycentral.com.

 

Как создать группу отчетов?

Нажмите здесь, чтобы узнать, как создать группу отчетов в i-Ready.

 

Могу ли я одновременно распечатать несколько семейных отчетов?

да.Используйте функцию «Пакетная обработка» для печати до 35 отчетов. Направления ЗДЕСЬ.

 

Какой отчет следует запускать: стандартный, на начало года или на конец года?

Нажмите здесь , чтобы просмотреть описание различных отчетов. Нажмите здесь, чтобы получить рекомендации о том, какой отчет лучше всего соответствует вашим потребностям.

 

Могу ли я отслеживать прогресс моих учащихся между диагностическими тестами?

Да.Вы можете назначить оценку мониторинга роста. Это более короткие тесты по чтению и математике, которые можно использовать для проверки влияния вмешательств или для более быстрой проверки статуса учащегося или класса.

 

Вот как назначить оценку мониторинга роста классу или отдельному учащемуся. Кликните сюда.

 

Могут ли учащиеся проходить тестирование по программе i-Ready за пределами диагностического окна школьного округа?

Да. Закрытие окна не влияет на доступ студентов к тестам.Учащиеся, которые находятся в процессе, когда окно закрывается, или даже учащиеся, которые начинают тестирование после закрытия окна, по-прежнему смогут пройти диагностику. Распространенными причинами тестирования учащихся вне диагностического окна являются новые учащиеся, которые зачисляются между окнами, или учащиеся, которые отсутствовали в течение окна. Эти учащиеся смогут пройти диагностику, и вам не нужно делать никаких специальных настроек или назначать тест — он будет автоматическим. Просто помните о времени до следующего окна, чтобы они не начали тестировать снова слишком рано.В идеале между диагностиками должно пройти 12-18 недель обучения.

 

Когда учителя запускают отчеты и у них есть учащиеся, прошедшие тестирование за пределами окна, они должны выбрать настраиваемый диапазон дат, чтобы включить этих учащихся.

  

Что я могу сделать, чтобы подготовить своих учеников к прохождению диагностики?

Посмотрите эту презентацию, чтобы поделиться ею со своими учащимися. Это позволяет им узнать, чего ожидать при прохождении диагностики.

 

Могу ли я попросить своих учеников пересдать диагностику?

Если вы считаете, что учащийся поторопился с оценкой, или если вы постфактум поняли, что учащийся болен и, следовательно, результаты Диагностики не соответствуют его текущим способностям, вы можете попросить учащегося пройти Диагностику еще раз.Нажмите здесь, чтобы узнать, как переназначить диагностику.

 

Почему мои ученики так долго сдают тест?

Диагностика является адаптивной и предназначена для того, чтобы задавать широкий спектр вопросов для определения уровня успеваемости учащегося. Учащиеся будут видеть вопросы, которые кажутся очень простыми, и другие, более сложные, до тех пор, пока не будут найдены «правильные вопросы». Перед прохождением диагностики следует напомнить учащимся, чтобы они не тратили слишком много времени, пытаясь ответить на вопросы, которые они еще не усвоили.

 

Почему некоторые вопросы такие сложные?

Чтобы обеспечить точную оценку, диагностика является адаптивной и разработана таким образом, чтобы задавать широкий спектр вопросов для определения уровня успеваемости учащегося. Вот почему он будет бросать им вызов с более сложным вопросом после каждого правильного ответа. Таким образом, учащиеся с высокой успеваемостью, которые привыкли хорошо сдавать тесты, могут чувствовать себя особенно сложно.

 

Могут ли учащиеся пропускать вопросы?

Нет, учащиеся не могут пропускать вопросы.Крайне важно, чтобы учащиеся отвечали на каждый вопрос, чтобы тест мог ответить на более простой или более сложный вопрос. Тест должен быть в состоянии увидеть, что учащиеся знают и чего не знают, чтобы точно определить их уникальные потребности.

 

Как проверить учащихся, обучающихся по программе «Путь к математике»/Hi-Cap ?

Учащиеся, обучающиеся по курсу «Walk to Math», и учащиеся с высокими баллами (математика и чтение) будут проходить тестирование на своем обычном уровне. Диагностика является адаптивной и оценивает учащихся по стандартам, отличным от уровня их класса.Если их результаты находятся на уровне, ниже или выше уровня, эти места размещения будут отображаться в их отчетах. Не беспокойтесь о том, что Диагностика ограничивает учащихся их уровнем в элементах теста или в результирующих отчетах и ​​ресурсах. Учебные рекомендации основаны не на хронологической оценке учащегося, а только на месте, полученном в результате теста. i-Ready Math Diagnostic должен проводиться учителем, у которого учащийся обучается математике.

 

Как я могу использовать этот тест со своими учащимися специального образования/должности/LAP?

Вы можете настроить диагностику так, чтобы она начиналась с более низкого уровня обучения для учащихся, успеваемость которых значительно ниже уровня их обучения из-за отставания в учебе или развитии.Кликните сюда, чтобы узнать больше.

 

Почему в начале года оценки моих учеников ниже ожидаемых?

Большинство учащихся проходят диагностику в начале учебного года, когда «прошлогоднее содержание» является последним, что они получили. Например, если новый четвероклассник набирает баллы на уровне третьего класса, это, скорее всего, потому, что он еще не знаком с материалами для четвертого класса.

 

Почему мои учащиеся видят материалы, которые они еще не изучили?

Диагностическая оценка адаптируется на основе того, что учащиеся должны знать в соответствии с Общими базовыми стандартами штата для начального, среднего и конечного уровня обучения.

 

Какие приспособления могут использовать учащиеся для i-Ready?

Как правило, они могут использовать те же невстроенные приспособления , которые используются для государственных испытаний. i-Ready обеспечивает звуковую поддержку тестовых заданий на определенных уровнях обучения. Эти функции доступны любому учащемуся независимо от назначенного ему уровня обучения, если он находится на уровне 1–5 класса по математике и 1–2 класса по чтению. Для некоторых математических элементов встроены математические инструменты, такие как онлайн-калькуляторы и электронные таблицы.Бумажная/печатная версия этой оценки отсутствует.

 

Могут ли учащиеся ELL пройти тестирование на родном языке в программе i-Ready?

Диагностический тест i-Ready Math доступен на испанском языке. Учителя должны проконсультироваться с учителем ELL, чтобы определить, какие учащиеся должны использовать испанскую версию.

 

Что означает слово Tested Out в отчете о результатах?

Проверено означает, что успеваемость учащегося указывает на то, что он, вероятно, уже владеет навыками более низкого уровня и, следовательно, ему не нужно было отвечать на вопросы из этих базовых областей.Таким образом, они не видели каких-либо элементов в этом домене.

 

Что означает максимальное количество очков в отчете о результатах?

Максимальный балл  означает, что учащийся действительно видел  элементов в этом домене, он просто достиг максимально возможного уровня в этом домене.

бесплатных оценок грамотности! Бесплатные тесты на грамотность

Отличный ресурс для оценок  Это база данных оценок! Выберите, что вы хотите оценить и на каком уровне.Также есть удобная сравнительная таблица тестов!

Я попытался классифицировать оценки, но многие из них совпадают.

 

Фонологическая/фонематическая осведомленность 

Тест на фонологическую осведомленность PAST (базовая версия)

  • Прохождение уровня
    «Уровень считается пройденным, если все пункты или все пункты, кроме одного, верны (например, 4 из
    из 5 или 2 из 3 для уровней по слогам). . . Уровни, набравшие 3 балла из 5 или менее, не считаются
    пройденными и представляют собой уровень, которому следует уделить особое внимание» (стр.98).
  • ПРОШЛАЯ информация
  • PAST-Forms-A-B-C-and-D (сложные версии)

Heggerty Kindergarty Оценка фонологической осведомленности

Прослушивание и запись звуков

  • Оценивает способность ребенка слышать отдельные фонемы и записывать их в виде букв.

Пакет до и после тестирования

  • Augustine Literacy Project Оценка фонем ~ создайте свои собственные звуковые карты в порядке формы учителя.Он оценивает название буквы, звук буквы и то, как учащийся записывает услышанный звук.
  • Анализ слуховых пропусков ~ учащийся повторяет слово без одной из его частей. Подсчет очков ставит ребенка в категорию оценки.
  • Yopp Singer ~ 17 правильных и выше ~ фонематическая осведомленность, от 7 до 16 правильных ~ развивающиеся, 6 и менее правильных ~ требуется вмешательство
  • IOTA ~ учащиеся читают слова и получают эквивалентную оценку.
  • Список слов прицела

 

Готовность к чтению

Основные понятия о печати

  • Руководства по каждой проблемной области.

Идентификация буквы / оценка звука буквы

Письмо Обзор знаний

  • Контрольные показатели основаны на K, 1 и выше 1, а также на начало, середину, конец учебного года.
  • Учащиеся получают низкие баллы, учащиеся в процессе обучения или находятся на уровне для своего уровня обучения и времени года.
  • Оценивает название и звук буквы.
  • Как читать таблицы ниже: «Начало детского сада», «Середина года в детском саду», «Конец года в детском саду» и т. д.BOY = начало года, MOY = середина года, EOY = конец года

Финансовые вмешательства

  • Проведя этот тест, вы сможете определить, готов ли ребенок к поступлению в классы K, 1 или 2!

В зависимости от класса

Исследование базовой акустики

  • В приведенной ниже таблице указано, какие тесты следует проводить.
  • Цель состоит в том, чтобы достичь мастерства на каждом уровне обучения.

Houghton Mifflin 1–6 классы 

  • Раздел 1: Фонематическая осведомленность, фонетика и декодирование.

  • Раздел 2 — понимание, расшифровка и беглость речи.

Опрос по диагностическому декодированию

  • 2-й класс и старше с тестами на начало, середину и конец года.
  • Оценки 2 и 3 оцениваются отдельно, а оценки 4 и выше оцениваются одинаково.
  • Есть начальная и расширенная оценка.

Основные навыки детского сада

  • Тесты для начала, середины и окончания детского сада.
  • Показатели контрольных показателей низкие, появляются или находятся в процессе развития.
  • Оценивает функциональный словарный запас, фонологическую и фонематическую осведомленность, знание букв, расшифровку и высокочастотные слова.

Базовые навыки первого класса

  • Оценивает чтение слов и предложений в начале, середине и конце 1 класса.
  • Вы также можете распространять во 2 классе и выше.
  • Оценка на основе того, что ребенок делает автоматически, правильно с усилием или неправильно.
  • В этой таблице подсчета очков показано, что # правильно считается профессиональным.

DIBELS 8 бесплатно. Если ссылка не работает, погуглите! Есть контрольные тесты плюс мониторинг прогресса для K-8. Он включает в себя следующее для каждого уровня обучения. В приведенных ниже таблицах цифры представляют цель на июнь, но также доступны ориентиры на осень и зиму! Прокрутите страницу «Ожидания по уровням», чтобы найти тесты DIBELS 8 по классам, или найдите их здесь: Тесты DIBELS 8.Лабиринт — это 3-минутный тест на понимание; все остальные тесты — 1 минута.

DIBELS 8 оценок:

Sight Words 

Оценки Sight Word

  • Протестируйте учащихся, используя списки из 25, 50, 100 или 200 слов.
  • Определить процентиль.

Определить уровень

Быстрая оценка Сан-Диего

  • Эта оценка определяет уровень чтения.Уровень чтения учащихся определяется по последнему списку, в котором учащийся правильно читает 8 и более слов.

Текущие записи

  • Записывайте скорость учащихся, беглость речи, точность и понимание с помощью бегущих записей.
  • По приведенной выше ссылке вы узнаете ожидаемый уровень чтения и скорость чтения для каждого уровня обучения.

Моррисон-МакКолл

  • Эта оценка дает приблизительный уровень чтения учащихся на основе правописания.
  • Моррисон МакКолл PDF

Идентификация слова Миллера

  • Этот тест определяет, читает ли учащийся фонетически или целостно. Вот видео об этом:

 

Тариф

Тест свободного чтения

Тест на скорочтение

Правописание 

Опись неформального правописания

Первичная орфографическая инвентаризация ~ Бланк оценки

Как забить.. .

 

Понимание

Дженнингс

  • Начните со списков слов, чтобы определить уровень чтения.
  • Есть устные и немые пассажи.
  • Оценка скорости, беглости, точности и понимания для самостоятельного, учебного уровня и уровня разочарования.

Бернс и Роу

  • Это не вся книга; это форма C. Формы для учителей находятся в конце PDF-файла.
  • Вы можете начать со списков слов, чтобы определить уровень обучения, но студенческая версия списка слов не включена в этот PDF-файл.
  • Вы получите баллы за скорость, беглость, точность и понимание на самостоятельном уровне, уровне обучения и уровне разочарования.

Опрос по диагностическому декодированию

  • Оценивает расшифровку, беглость и понимание.
  • Есть рубрики для определения баллов.
  • Даны предложения по решению проблем.
  • Контрольные показатели для каждого уровня обучения приведены на страницах 36 и 37.

DRA2 Мониторинг прогресса

  • Короткие, лаконичные рассказы без картинок, начинающиеся с Уровня 4 – Уровня 50 (Фаунтас и Пиннелл C ~ «раннее появление» ~ через Фонтас и Пиннелл T, U, V ~ «опытный»).
  • Оценивает беглость устного чтения, понимание, словарный запас и чтение слов.

Основной тест на понимание лабиринта

  • Можно сделать самостоятельно.
  • Это для классов 2-10, но я не уверен, почему классы 9 и 10 не указаны в приведенной ниже таблице успеваемости.
  • Приведенная ниже таблица основана на правильных ответах в трех точках года. Учащиеся могут поставить на эталонный уровень, нуждающийся в стратегическом вмешательстве или интенсивном вмешательстве.

Оценка Маклеода

  • Это можно сделать самостоятельно, чтобы определить уровень чтения.
  • Есть тест для 2-5 классов и тест для 6-8.
  • Учащимся предлагаются отрывки с пропущенными словами. Они должны заполнить пробелы.

Оценка уровня чтения Pioneer Valley

  • Идеально подходит для дистанционного обучения!
  • Учащийся начинает с чтения слов с экрана. Затем, исходя из количества неправильных ответов, им выставляется уровень чтения.
  • Ученик читает рекомендованную книгу, и пока он читает вслух, вы ведете запись, считая неправильные слова.
  • Ввести в программу количество неправильных слов. Программа может поставить ребенка на следующий уровень чтения для оценки или на уровень ниже. Повторить.
  • Есть вопросы на понимание, которые нужно запрашивать только для информации. Они не вводятся в программу.
  • В конце дается уровень чтения.

Вот отличные БЕСПЛАТНЫЕ тесты на понимание от Массачусетской комплексной системы оценивания:

 

MCAS 2019 3 класс и выше

MCAS 2018, класс 3 и выше

MCAS 2017 3 класс и выше

MCAS 2016 класс 3 и выше

MCAS 2015, класс 3 и выше

MCAS 2011 3 класс и выше

MCAS 2010 3 класс и выше

MCAS 2007 3 класс и выше

MCAS 2006 3 класс и выше

MCAS 2005, классы 3 и 4

MCAS 2004, классы 3 и 4

MCAS 2003, классы 3 и 4

MCAS 2002, классы 3 и 4

MCAS 2001, классы 3 и 4

MCAS 2000, классы 3 и 4

Следующее скомпилировано K5 Learning:

2 класс

Калифорнийский тест стандартов — Языковые искусства 2 класса

Тест для 2 класса штата Теннесси — пробник языковых навыков

3 класс

Florida ELA Reading – вопросы практического теста 3 класса

Практический тест по английскому языку в Луизиане, 3 класс

Тест по чтению для 3-го класса штата Техас

4 класс

Florida ELA Reading – вопросы практического теста для 4 класса

Практический тест по английскому языку в Луизиане, класс 4 

Техасский экзамен по чтению 4 класса

Техасский экзамен по письму 4 класса

5 класс

Флорида ELA Reading – вопросы практического теста 5 класса

Практический тест по английскому языку в Луизиане, класс 5 

Тест по чтению для 5-го класса Техаса

Меня всегда спрашивают, как я отслеживаю понимание.Я использую комплект DRA2. На моей странице «Ожидания по уровню оценок» ожидания основаны на стандартах DRA2. Попросите ваш округ купить вам комплект! 🙂 DRA2 оценивает как устное чтение, так и понимание!


Reading A-Z – Большой ассортимент, но вы должны быть участником Reading A-Z.

 

 

       Документ Word на этой странице доступен при пожертвовании в размере 10 долларов США на оплату обслуживания моего веб-сайта. Нет графики из-за законов об авторском праве. Спасибо!

Акселерационные экзамены – детский сад в 1-й класс

GCISD 2021-2022 Календарь ускоренных тестов

(экзамены для пропуска детского сада)

ТРЕБОВАНИЯ: Как правило, детей лучше всего размещать в одном классе с учащимися их возраста.Тем не менее, некоторые учащиеся детского сада, возможно, уже освоили базовые знания и навыки Техаса для детского сада и по этой причине готовы пойти в первый класс. Учащиеся, показавшие мастерство на ускоренных экзаменах по чтению, письму и математике в детском саду и демонстрирующие готовность к развитию, могут быть рассмотрены для ускоренного поступления в первый класс.

При рекомендации по ускоренному обучению учитываются учащиеся, которые явно могут работать на академическом уровне выше среднего и соответствовать социальным, эмоциональным и поведенческим требованиям первоклассников.Пожалуйста, внимательно ознакомьтесь с «Готов ли мой ребенок к первому классу в GCISD?» , чтобы определить, соответствует ли ваш ребенок всем критериям для поступления в первый класс , до , чтобы подать заявление о пропуске ребенком детского сада в GCISD.


Требования, которым должен соответствовать учащийся, чтобы иметь право на регистрацию:
1. Учащемуся должно исполниться 5 лет не позднее 1 сентября 2022 г.
2. Учащийся должен быть зарегистрирован в детском саду на 2022-2023 гг. учебный год в школе GCISD.Информация о регистрации учащихся в детском саду будет размещена на веб-сайте округа в разделе «Родитель». Даты регистрации для участия в обзоре детского сада и для учащихся, впервые поступивших в GCISD на 2022–2023 учебный год, будут опубликованы на веб-сайте округа.


Если эти требования соблюдены, то родитель/опекун должен отправить ТОЛЬКО ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЕ заполненную регистрационную форму (см. ссылку ниже) и копию страницы сводки с онлайн-регистрации учащихся детского сада по адресу: [email protected]

2022-2023 — Процедуры и регистрационная форма: даты экзаменов в июле 2022 года. Пожалуйста, ознакомьтесь с приведенными выше требованиями перед регистрацией в Kindergarten Acceleration.

Родители получат письмо с указанием места, времени и даты тестирования. Напишите Лизе Р. Мортон ([email protected]), если вам нужна дополнительная информация.

Никакие регистрации не будут приниматься после установленного крайнего срока 24 мая 2022 г., 13:00.


Процедуры рекомендации по ускорению в первый класс:

При рекомендации по ускорению учитываются учащиеся, которые явно могут работать на академическом уровне выше среднего  и , а также отвечают социальным, эмоциональным и поведенческим требованиям первого класса.

Учащиеся, зарегистрированные в настоящее время в округе для поступления в детский сад в новом учебном году, будут иметь право на перевод в первый класс, если учащийся соответствует всем следующим требованиям: [см. политику EHDC]

  • Набрать 90 % или выше в критериальном тесте по математике для детского сада, выбранном округом, и;
  • Оценка 90% или выше в критериальном тесте для детского сада по словесности/чтению, выбранному округом, и;
  • Студенческое ядро ​​6.в возрасте 4 лет и старше на скрининговом обследовании развития, выбранном округом.

Дополнительная информация о детском саду Acceleration:


Обновлено 26 августа 2021 г.

Обзор программы тестирования штата Нью-Джерси

Более сорока лет в штате Нью-Джерси проводится оценка на основе стандартов. В 1975 году Законодательное собрание Нью-Джерси приняло Закон об образовании в государственных школах (PSEA) , «чтобы предоставить всем детям Нью-Джерси, независимо от социально-экономического статуса или географического положения, возможность получения образования, которое подготовит их к политической, экономической и социальной деятельности. в демократическом обществе.Годом позже в PSEA были внесены поправки, устанавливающие единые стандарты минимальных достижений в области базовых коммуникативных и вычислительных навыков. Эта поправка также включала правовую основу для использования теста в качестве требования для получения диплома. С 1978 по 1982 год треть- , учащиеся шестого и девятого классов приняли участие в программе тестирования Minimum Basic Skills (MBS) по чтению и математике.

Начиная с 1981-82 годов, учащиеся 9-х классов должны были сдать тест на минимальные базовые навыки как одно из требований для получения аттестата об окончании средней школы.Учащимся, не прошедшим тест MBS по чтению или математике, было предоставлено несколько возможностей для повторного тестирования в одиннадцатом классе, чтобы пройти оба раздела.

Год спустя, в 1983 году, штат принял 9-й класс High School Proficiency Test (HSPT9) — более сложную оценку для измерения минимальных навыков чтения, письма и математики. Первое своевременное введение HSPT9 произошло в 1983-1984 гг. Первый учебный год, когда тест проводился в качестве требования к выпускному, был 1985-1986 гг.

В 1988 году Законодательное собрание Нью-Джерси приняло закон, который перенес Тест на знание средней школы (HSTP11) с девятого на одиннадцатый класс и добавил 8-й класс Early Warning Test (EWT) в качестве начальной эталонной оценки. В то время как HSPT11 и EWT были строгими оценками основных навыков чтения, письма и математики, EWT предназначался для использования только для размещения учащихся и планирования программ. Напротив, квалификационный тест для 11-го класса средней школы (HSPT11) служил обязательным требованием для окончания школы для всех учащихся государственных школ, поступивших в девятый класс 1 сентября 1991 года или позже.С 1991 по 1993 год было проведено трехлетнее предварительное тестирование, чтобы дать школьным округам время согласовать свою учебную программу и инструкции и подготовить учащихся восьмых и одиннадцатых классов к новым, более сложным экзаменам.

В мае 1996 года Совет по образованию штата Нью-Джерси принял Основные стандарты содержания учебной программы (CCCS), в которых перечислялось, что все учащиеся штата Нью-Джерси должны знать и уметь к концу четвертого и восьмого классов, а также по окончании Образование в государственной школе Нью-Джерси.CCCS, которые пересматриваются каждые пять лет, также определяют требования к окончанию средней школы в Нью-Джерси и являются основой для оценки академических достижений учащихся с 3 по 12 классы. Оценка (ESPA), проводившаяся с 1997 по 2002 год; оценка квалификации восьмого уровня (GEPA), которая заменила EWT в 1998 г. и проводилась в течение 2007–2008 гг .; и Оценка квалификации в средней школе (HSPA), которая заменила HSPT11 в качестве выпускного теста штата для всех учащихся, поступивших в одиннадцатый класс осенью 2001 года.

С принятием Закона «Ни одного отстающего ребенка» от 200 1 ( NCLB ) система оценивания в штате Нью-Джерси претерпела дальнейшие изменения. Это федеральное законодательство требовало, чтобы каждый штат проводил ежегодные стандартные оценки учащихся с 3 по 8 классы и по крайней мере один раз в средней школе. Федеральные ожидания заключались в том, что каждый штат будет предоставлять тесты, основанные на строгих государственных стандартах содержания, и которые будут оценивать достижения учащихся в языковой грамотности, математике и, на трех контрольных уровнях, в естественных науках.

В ответ на требования NCLB и собственные ожидания штата Нью-Джерси о том, что учащиеся будут читать на уровне своего класса к концу третьего класса, штат Нью-Джерси пересмотрел свою начальную оценку, включив в нее программу оценки для третьего класса. Программа оценки навыков и знаний штата Нью-Джерси ( NJ ASK ) прошла полевые испытания в мае 2003 года и полностью заработала в следующем году. С внедрением NJ ASK 3 в 2003 году ESPA стал NJ ASK4.Весной 2004 года для четвероклассников Нью-Джерси впервые была проведена оценка штата по элементарным наукам, которая стала действовать в следующем году. В 2006 году NJ ASK был дополнительно расширен и теперь включает классы с 5 по 7. Затем система оценивания в Нью-Джерси включала NJ ASK 3–8, HSPA, альтернативную оценку квалификации (APA) для учащихся с серьезными когнитивными нарушениями и окончание средней школы. оценка компетенций по биологии и алгебре.

В июне 2010 г. Совет по образованию штата Нью-Джерси принял Единые базовые стандарты штата (CCSS) по математике и английскому языку и грамотности.В 2011 году Департамент образования штата Нью-Джерси подал в Министерство образования США заявление об освобождении от некоторых положений Закона «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB).  Всеобъемлющий отказ позволил Департаменту разработать новую систему подотчетности для замены положений NCLB , ориентированную на оказание поддержки и вмешательства школам штата с самой низкой успеваемостью и школам с наибольшим разрывом в успеваемости между подгруппами учащихся.

В рамках подготовки к новой системе подотчетности штат присоединился к консорциуму Партнерства по оценке готовности к колледжу и карьере (PARCC) весной 2010 года.Весной 2011 года Нью-Джерси стал управляющим штатом и активно помог сформировать предложение PARCC по общей системе оценивания следующего поколения.

Партнерство по оценке готовности к поступлению в колледж и карьере (PARCC) — это консорциум штатов, которые совместно разработали общий набор оценок для измерения достижений учащихся в соответствии с Общими базовыми стандартами штата и их готовности к поступлению в колледж и карьере. В 2014–2015 годах электронные оценки PARCC заменили существующие оценки штата — NJASK в 3–8 классах и HSPA в средней школе.Нью-Джерси переводил NJ ASK для измерения навыков более высокого уровня в течение более трех лет, чтобы предоставить местным округам и школам время, необходимое для изменения практики и подготовки учащихся и преподавателей к PARCC.

В 2015 году основные стандарты были пересмотрены и пересмотрены, чтобы гарантировать, что они предъявляют неизменно высокие требования к учащимся Нью-Джерси. В мае 2016 года Совет по образованию штата Нью-Джерси принял пересмотренные стандарты математики и английского языка и изменил названия всех девяти областей стандартов штата Нью-Джерси на Стандарты обучения студентов штата Нью-Джерси.

Оценки PARCC ориентированы на навыки мышления высокого уровня и были созданы для измерения способности учащихся применять свои знания концепций, а не повторять заученные факты. Оценки PARCC требуют от учащихся решения задач с использованием математических рассуждений и умения моделировать математические принципы. На занятиях по английскому языку (ELA) учащиеся должны внимательно прочитать несколько отрывков и написать ответы в виде эссе по литературному анализу, исследовательским задачам и повествовательным задачам.Оценки также предоставляют учителям и родителям информацию об успеваемости учащихся, чтобы информировать обучение и оказывать целевую поддержку учащимся.

(пересмотрено в июле 2016 г.)

Общие вопросы и опасения по поводу i-Ready

«Является ли i-Ready опасным?» « i-Ready плохо влияет на успеваемость учащихся?» «Заменяет ли i-Ready учителей?» Мы время от времени слышим некоторые из этих опасений от педагогов и родителей, прежде чем они познакомятся с i-Ready .Эта страница поможет вам узнать больше о i-Ready , ответить на некоторые из этих вопросов и указать дополнительные ресурсы для получения дополнительной информации.

Что такое

i-Ready ?

i-Ready представляет собой комбинацию i-Ready Diagnostic (т. е. теста i-Ready ) и интерактивной программы обучения i-Ready Personalized Instruction. i-Ready Personalized Instruction — это основанная на исследованиях программа для учащихся от детского сада до восьмого класса с индивидуальным планом обучения, основанным на результатах каждого учащегося в тесте i-Ready Diagnostic .После того, как учащиеся завершат диагностику, i-Ready создаст уникальный план урока с отправной точкой для каждого учащегося на основе его индивидуальных результатов. i-Ready дает учителям возможность добавлять уроки или корректировать последовательность уроков в зависимости от их собственных знаний об учениках.

Для чего предназначен

i-Ready ?

Целью i-Ready является предоставление персонализированных инструкций и удовлетворение потребностей всех учащихся. i-Ready помогает учителям планировать обучение, ставить цели вместе с учениками и оценивать успеваемость учащихся.Тест i-Ready Diagnostic разработан, чтобы помочь преподавателям, предоставляя значимые данные об учебных потребностях учащихся и связывая их с инструкциями i-Ready по математике и чтению, которые, как доказано, повышают успеваемость учащихся.

Кто изобрел

i-Ready ?

Curriculum Associates изобрела i-Ready , чтобы сделать равноправное обучение реальностью для всех учащихся. При тщательном участии педагогов тест i-Ready Assessment и учебные инструменты были разработаны для точного определения потребностей учащихся и поддержки учителей в предоставлении персонализированных инструкций.Учителя доверяют данным, предоставленным Curriculum Associates’ i-Ready Assessment , поскольку они основаны на самых последних и тщательных исследованиях отрасли. Более 10 миллионов учащихся по всей стране используют i-Ready Personalized Instruction , чтобы развивать свои навыки для успешной учебы. Исследование Curriculum Associates показывает, что i-Ready Personalized Instruction улучшает успеваемость учащихся по чтению и математике на государственных тестах. Мы постоянно совершенствуем наши программы на основе последних исследований, оценок экспертов-педагогов и отзывов клиентов, чтобы быть уверенными, что мы обслуживаем потребности учителей и учащихся.

Является ли

i-Ready пустой тратой времени?

Нет, i-Ready — это не пустая трата времени. i-Ready Diagnostic предоставляет учителям ценную информацию, в том числе сложные данные и практические идеи, которые помогают им удовлетворять индивидуальные потребности учащихся и поддерживать значимый прогресс. Мы знаем, что время обучения в классе драгоценно, и мы считаем, что использование технологий должно быть зарезервировано для высококачественного, увлекательного и продуктивного обучения, которое, как доказано, помогает учащимся расти.Мы проводим тщательное исследование, чтобы понять взаимосвязь между временем, проведенным в i-Ready , и ростом учащихся. Это понимание информирует основанные на исследованиях рекомендации, которые мы предлагаем школам, о количестве времени, которое учащиеся должны потратить на использование программы, чтобы получить максимальную отдачу и избежать чрезмерного использования.

Почему

i-Ready так плох?

«Почему i-Ready так плох?» — спрашивают некоторые рецензенты, не знакомые с его преимуществами. Среди многих веских причин для использования i-Ready Diagnostic это экономит время как учителей, так и учащихся и помогает определить области возможностей обучения.Время обучения в классе драгоценно, и использование технологий должно быть зарезервировано для высококачественного, увлекательного и продуктивного обучения, которое, как доказано, способствует росту учащихся. Существует множество тщательных исследований, демонстрирующих взаимосвязь между временем, проведенным в i-Ready , и успехами учащихся в чтении и математике. Эта информация используется в основанных на исследованиях рекомендациях, которые мы предлагаем школам, относительно количества времени, которое учащиеся должны тратить на использование программы, чтобы получить максимальную отдачу и избежать чрезмерного использования.

Является ли

i-Ready плохой для успеваемости учащихся?

Нет. Тест i-Ready и i-Ready Personal Instruction основаны на исследованиях и доказали свою эффективность. Тест i-Ready поддерживает преподавателей, точно оценивая учащихся, чтобы учителя могли предоставить индивидуальные инструкции, необходимые для помощи ученикам в их успеваемости. Никаких опасных или неблагоприятных побочных эффектов инструментов тестирования i-Ready обнаружено не было. Исследования влияния i-Ready показывают, что он оказывает положительное влияние на успеваемость учащихся начальных и средних классов по чтению и математике, включая учащихся с ограниченными возможностями, изучающих английский язык, учащихся с социально-экономическими проблемами и цветных учащихся.

Что такое тест

i-Ready Diagnostic ?

i-Ready Diagnostic — это тест, разработанный для того, чтобы помочь учителям поддержать каждого учащегося и создать для каждого учащегося путь индивидуального обучения. Adaptivetest корректирует свои вопросы в соответствии с потребностями каждого учащегося. Каждый элемент, который видит учащийся, индивидуализируется в зависимости от его ответа на предыдущий вопрос. Например, серия правильных ответов приведет к более сложным вопросам, а серия неправильных ответов приведет к более простым вопросам.Студенты сочтут тест трудным, но это нормально. Думайте об этом как о проверке зрения: расплывчатые буквы и неправильные ответы помогают окулисту подобрать для вас правильные очки. i-Ready Diagnostic усложняется до тех пор, пока учащийся не ответит на вопрос неправильно, а затем сузится до того, где именно учащийся нуждается в поддержке. Узнайте больше о том, как работает i-Ready .

Как

i-Ready обеспечивает целенаправленное обучение учащихся?

i-Ready помогает учащимся и учителям в течение всего года проводить оценивание и обучение.Первая диагностика учебного года помогает учителям составить план курса обучения и прокладывает путей индивидуального обучения i-Ready для каждого учащегося. Диагностика в середине и в конце года помогает учащимся и учителям измерять рост и вести конструктивные чаты с данными о прогрессе и целях. Индивидуальное обучение под руководством учителя продолжается в течение всего года, учитывая классные и индивидуальные потребности, а i-Ready Standards Mastery помогает учителям определить, насколько учащиеся владеют стандартами для своего класса.Посмотрите i-Ready в действии в классах и совершите экскурсию, чтобы узнать больше.

Какие исследования стоят за

i-Ready ?

Наши оценочные и обучающие продукты основаны на исследованиях и разработаны экспертами для обеспечения строгого обучения и всесторонней поддержки, чтобы помочь учащимся всех уровней и любого происхождения. Каждая программа, которую мы создаем, начинается с обширной исследовательской базы, за которой следует непрерывный цикл исследований, обзоров и улучшений. i-Ready Personalized Instruction был изучен многочисленными сторонними и независимыми организациями, а также собственной исследовательской группой Curriculum Associates в сотрудничестве с преподавателями по всей стране.Этот растущий объем исследований демонстрирует, как i-Ready Personalized Instruction улучшает навыки чтения и математики учащихся по всей стране в классах K–8.

Получил ли

i-Ready награды или отзывы от независимых организаций?

i-Ready отмечен множеством отраслевых наград, в том числе престижной премией CODiE за лучшее решение для оценки учащихся. i-Ready также получил высокие оценки от Национального центра интенсивного вмешательства (NCII), признанного на национальном уровне центра технической помощи, который анализирует доступные на рынке образовательные инструменты.Престижный Центр тестирования Buros также провел независимую проверку i-Ready Diagnostic и высоко оценил качество вопросов в оценке. Независимые эксперты из многочисленных государственных департаментов образования определили, что i-Ready является высококачественным инструментом оценки и обучения, и он был одобрен для информирования при принятии решений на районном уровне.

Можно ли использовать

i-Ready дома?

Да. Отношения между учителем и учеником лежат в основе разработки i-Ready .В последнее время эти отношения принимают разные формы. Благодаря моделям дистанционного и гибридного обучения все больше и больше учащихся сдают тесты i-Ready дома и проходят уроков i-Ready онлайн. С помощью ресурсов, найденных в Центре поддержки семьи, учителя и семьи могут работать вместе, чтобы обеспечить надежность результатов удаленного тестирования и поддержку учащихся во время обучения.

Могут ли домашние школьники использовать

i-Ready ?

Многие учащиеся по всей стране в этом году учатся дистанционно и используют i-Ready дома под руководством своих учителей и опекунов.Хотя программа i-Ready приобретается школьными округами или школами, а не отдельными семьями, ее можно использовать дома через учетные записи, выданные округом или школой.

Заменяет ли

i-Ready учителей?

i-Ready предназначен для поддержки активной роли классных учителей, предоставляя им точные, действенные и легкодоступные данные, которые обеспечивают глубокое понимание процесса обучения учащихся, а также инструменты для обучения и дифференциации в небольших группах. . i-Ready помогает учителям экономить драгоценное время, которое они могут использовать для развития конструктивных отношений со студентами.

Как

i-Ready поддерживает справедливость в классе?

i-Ready стремится помочь каждому учащемуся получить доступ к работе на уровне своего класса и в конечном итоге добиться успеха в классе. Предоставляя высококачественный, привлекательный, культурно значимый и инклюзивный контент, а также инструменты оценки для установления высоких ожиданий, i-Ready может помочь школам создать учебную среду, в которой каждый учащийся преуспеет.

Тестирование наших малышей: К и 1 класс

Пусть ваше сердце не тревожится.

Должны ли мы протестировать наших первоклассников и детсадовцев? Этот вопрос уже много лет обсуждается специалистами в области образования. Но если мы все же решим их протестировать, важно выбрать правильные уровни тестирования и поставить тестирование в надлежащую перспективу.

Новейшая версия Iowa Assessments предлагает один уровень детского сада (уровень 5/6) и один уровень первого класса (уровень 7).Родитель первоклассника, который все еще находится на уровне подготовки к чтению, может связаться с CHEWV, чтобы обсудить другие варианты. Но родители должны быть осторожны, выбирая уровни, которые ниже способности их детей к чтению, потому что это может на самом деле не помочь, а испортить оценки, особенно в первом классе.

Джоанна Линч из BJU Press Testing and Evaluation, нашего дистрибьютора тестов, дает следующий совет родителям младших школьников: «Сейчас как никогда важно выбрать правильный уровень теста.В частности, тесты в Айове сделали тесты очень специфичными для начальных уровней. Использование слишком простого уровня может на самом деле повредить результатам — материал просто не дает достаточного количества баллов для участия в соревнованиях. Учащийся, сдающий более легкий тест уровня, по-прежнему сравнивается с «нормальной группой» по классу — и большая часть нормальной группы получила бы больше баллов, доступных для более сложного теста.

«Рассмотрите пример с олимпийской гимнастикой:  Если в стране А невероятно высокий уровень сложности, они могут позволить себе совершать некоторые ошибки и при этом получать высокие баллы.Если у страны Б есть более простые упражнения, они могут выполнять их идеально и все же занять второе место. Рассмотрим еще один пример фортепианного концерта. Студент, допустивший несколько ошибок в фортепианной сонате Бетховена, все равно будет считаться лучше, чем студент, идеально сыгравший «У Мэри был ягненок». Стартовая сложность должна быть правильной, чтобы конкурировать».

Имея это в виду, первоклассник, успешно завершивший как минимум половину авторитетной учебной программы для первого класса до начала весеннего экзамена, должен пройти тест на 7-й уровень.Мы попросили г-жу Линч предоставить некоторые дополнительные рекомендации для родителей, которые выбирают, проходить ли тестирование или выбирать между ранними уровнями тестирования. Она объяснила:

Уровень 5/6 предназначен для учащихся детского сада, но может использоваться и для начинающих первоклассников (примерно до 3-го или 4-го месяца). Его вводят устно  , кроме  для очень короткого, необязательного  раздела чтения в самом конце, что не влияет на общие баллы на этом уровне. Уровень 5/6 может быть оценен (нормирован) либо как детский сад, либо как первый класс; однако он предназначен для детского сада.

Уровень 7 — это уровень по умолчанию для первоклассников после рождественских каникул. Если учащийся не может  самостоятельно прочитать короткое предложение, уровень 7 следует использовать по умолчанию для первого класса. Это также первый уровень, который включает социальные науки и естественные науки (часть Composite, но не Core Totals). Таким образом, это первый уровень, который дает все пять баллов, требуемых законом Западной Вирджинии о домашнем обучении.

Существуют и другие причины, по которым ученики, обучающиеся на дому в начальных классах, могут получить более низкие результаты тестов, чем в последующие годы.CHEWV столкнулся с этой проблемой, когда в 2008 году мы начали использовать более новую нормированную версию Iowa, чтобы соответствовать требованиям закона к публикациям. Когда результаты вернулись, появилась тревожная тенденция! Результаты наших младших школьников были ниже, чем обычно. С другой стороны, наши старшие ученики, обучающиеся на дому, набрали больше баллов! В то время как у опытных родителей, обучающихся на дому с детьми старшего возраста, не было причин для беспокойства, это стало шоком для многих наших новых родителей, обучающихся на дому. Неотразимый вопрос:  Почему разница в баллах?

Во-первых, результаты тестов наших младших детей не удивили нашего дистрибьютора тестов.Они объяснили, что эта тенденция не была уникальной для CHEWV, но наблюдалась во всем сообществе домашнего обучения и на самом деле не вызывала беспокойства. Скорее, это отражало растущий акцент государственных школ на дошкольное образование, которое имеет тенденцию временно давать более высокие баллы в более раннем возрасте, повышая нормальные баллы, с которыми сравниваются домашние школьники. Как объясняет г-жа Линч: «Из-за повышенного внимания к результатам тестов в целом многие школьные системы просто начинают учиться раньше. Вместо изучения основ в детском саду теперь ожидается, что учащиеся государственных школ, поступающие в детский сад, уже знают основы чтения и математики.Таким образом, «основы» теперь преподаются как стандартный материал Pre-K. В то время как учащиеся, обучающиеся на дому, раньше имели фору благодаря столь тесному взаимодействию со взрослыми, теперь их конкуренты имеют фору — следовательно, оценка более конкурентоспособна. Дело не в том, что студенты знают меньше, а в том, что планка выше».

Итак, должны ли родители, обучающиеся на дому, тоже начать раньше? Не обязательно! Исследования показали, что ускоренное раннее обучение имеет большую цену: выгорание.Хотя раннее формальное образование может демонстрировать очевидный успех в младших классах, к тому времени, когда эти дети достигают 3-го класса или около того, преимущества исчезают, и действительно, многие из них, кажется, перестают учиться и иногда отстают от тех учеников, которые начали формальное обучение позже. Это было широко продемонстрировано многочисленными исследованиями, проведенными Рэймондом и Дороти Мур в 1970-х годах и ранее. Их фундаментальное исследование в Стэнфорде и Медицинской школе Университета Колорадо проанализировало более 8000 исследований детских органов чувств, мозга, познания, социализации и т. д., и пришли к выводу, что не существует воспроизводимых доказательств того, что детей торопят с формальным обучением дома или в школе до 8 или 10 лет. Их исследование показывает, что ожидание позволяет детям обрести зрелость и логические навыки, необходимые для формальной работы, и предотвращает их разочарование и разочарование. попытками оперировать материалом, который они просто еще не готовы понять.

Довольно часто дети, обучающиеся на дому, особенно те, кто использует гибкий подход к домашнему обучению, учатся читать в возрасте трех или откладывают формальное чтение до восьми или девяти лет.Это может показаться шокирующей идеей, но мальчики, в частности, часто не готовы читать, пока им не исполнится семь лет, и они быстро догоняют первых читателей.

Так действительно ли предпочтительнее отложить формальное обучение до 8 лет или позже? Исследования действительно показывают, что это может быть лучше для многих детей. (В нашем разделе для дошкольников есть и другие полезные статьи на эту тему.)

Родители, которые медлят с подталкиванием своих детей, должны ожидать, что результаты тестов будут ниже в начальных классах, и вместо этого могут использовать проверку портфолио.Но на самом деле ежедневные успехи ребенка — лучший показатель того, как у него дела. Большинство родителей, обучающихся на дому, уже знают, что Джимми не готов к чтению или Салли не запоминает прочитанное. Низкий процентильный рейтинг не является неожиданностью. Чего родитель может не осознавать, так это того, что низкие процентные баллы на ранних уровнях теста могут не предсказывать того, как ребенок будет учиться позже! Когда Джимми и Салли будут готовы и начнут парить, более поздние оценки отразят это. В то же время они не страдают от «ярлыков» или мнений о том, что они неполноценны только потому, что в первые годы они являются конкретными учениками.

Образование должно приносить пользу ребенку на протяжении всей его жизни, а не склоняться перед необоснованными диктатами. Точка зрения «один размер подходит всем» в значительной степени ответственна за неуспех государственного образования, которое в значительной степени опирается на массовое, конвейерное образование. Одной из самых сильных сторон домашнего обучения является адаптация обучения к индивидуальному ребенку, как по стилю обучения, так и по готовности.

Итак, если родители выбирают стиль раннего образования для своего ребенка, а не то, что дает более высокий балл, как следует обращаться с более низкими результатами тестов? Во-первых, помните, что это только сравнительные оценки.Сегодняшние молодые домашние школьники не уступают предыдущим домашним школьникам. Они только сравниваются с более высокими баллами нормы. Во-вторых, помните, что оценки, скорее всего, улучшатся к 3-му или 4-му классу. Наши оценки по домашнему обучению в средней школе такие же, как и всегда: значительно выше среднего по стране. Поскольку государственные школы показывают наименьшие успехи к 9-12 классам, старшеклассники, которые всегда обучались на дому, как правило, демонстрируют наибольшее преимущество в результатах тестов. Действительно, наши оценки CHEWV в школьные годы впечатляют! Наконец, закон о домашнем обучении в Западной Вирджинии не запрещает домашнее обучение из-за оценок ниже 4-го станина.Если вы чувствуете себя уверенно, снижение оценок не является долгосрочным недостатком. Округ ответит, если станин ниже 4-го, и вам может потребоваться исправить ситуацию (показать, что вы планируете освоить эти навыки, а не просто продолжать), но это все. Более поздние оценки уровня должны быть более показательными. Кроме того, хотя закон WV нацелен на среднее значение пяти баллов, основные и составные баллы на самом деле являются лучшими индикаторами готовности к обучению и успеха.

Родитель, который ставит образование на первое место, может согласиться с более низкими баллами в первые годы, чтобы обеспечить лучшее образование в долгосрочной перспективе.Или этот родитель может выбрать вариант оценки портфолио в первые годы. У тестирования, безусловно, есть свои плюсы и минусы, и многие преподаватели считают, что тестирование не является точным инструментом для оценки обучения в раннем возрасте. Преимущества раннего тестирования могут включать в себя привыкание к среде тестирования, привыкание к формату тестирования и получение базовой сводной оценки, с которой можно сравнивать, когда оценки более достоверны. Недостатком является то, что баллы могут не отражать способности ребенка к обучению: вы можете получить «ложные» слабые стороны или «ложные» сильные стороны, потому что вопросы расплывчаты или зависят от картинок.Молодые учащиеся также могут легко утомляться, поэтому субтесты, проводимые позже в тот же день или в конце недели, становятся менее отражающими знания.

Независимо от вашего решения об оценке, занимайтесь самообразованием и не разочаровывайтесь в тестировании или оценке портфолио! Успехи домашнего обучения хорошо задокументированы, и Господь благословляет тех, чьи сердца обращены к своим детям. Хотя навыки чтения и математики очень важны, воспитание характера и опора на Господа являются гораздо более важными приоритетами.Укажите на Божью верность своим детям и активно ищите Его мудрости для ваших обстоятельств. В конечном счете, важна Его оценка.

(Эта статья была обновлена ​​в январе 2016 г.)

Оценки учащихся | Государственные школы Чикаго

Сбалансированная система оценок является неотъемлемой частью комплексной учебной программы CPS для всех учащихся. Оценки эффективно измеряют то, чему учащийся научился, и отслеживают прогресс учащегося в поступлении в колледж и подготовке к карьере.

CPS проводит различные виды оценивания в течение учебного года, чтобы получить полную картину успеваемости учащихся. Некоторые оценки определяют улучшения в текущем обучении и позволяют школам предлагать соответствующую поддержку для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся. Стандартные результаты тестов вместе с другими факторами определяют решения о повышении класса и право учащихся на участие в определенных школах и программах. Кроме того, некоторые оценки обязательны для финансирования школы.

Подготовка учащихся к успешной сдаче экзаменов

Студенты могут испытывать стресс при тестировании. Учителя должны обсудить предстоящие оценки со своими учащимися, чтобы помочь им подготовиться академически и социально-эмоционально к успешной сдаче теста.

Родители могут найти подходящие даты тестов для своего ученика в календаре оценок. Если вы знаете, что ваш ученик не будет присутствовать на экзаменах, свяжитесь со своей школой.

Эти советы помогут вам подготовить ребенка к тестированию:

  • Обсудите дату экзамена со своим учащимся за несколько дней и покажите ему или ей дату в календаре
  • Каждый следующий день немного больше рассказывайте о тестировании, чтобы ваш ребенок лучше ознакомился с идеей
  • Упомяните, что некоторые вопросы могут быть простыми, а некоторые трудными, и что это нормально, если он или она не знает всех ответов
  • Убедитесь, что ваш ребенок хорошо выспался и хорошо позавтракал перед тестом
  • Когда ваш ребенок приходит из школы после контрольной, не давите на него или ее вопросами — большинство детей расскажут о своем опыте без подсказки, когда почувствуют себя готовыми

Альтернативное тестирование

Свяжитесь со своей школой, чтобы узнать, подходит ли ваш ученик для альтернативного тестирования.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.