Во сколько разговаривают дети: «В каком возрасте начинают говорить мальчики?» – Яндекс.Кью — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

чему нейросеть может научить ребенка — Российская газета

Обсудить с роботом интересные мультики и любимые игрушки? Пожаловаться гаджету на котика-проказника или невкусную котлету в детсаду? Искусственный разум в ответ подбодрит, еще и сказку прочтет? Это уже не фантастика, а реальность, в которой живет все больше современных детей. Научился говорить — и вперед, болтать с умной колонкой.

В России уже работают сотни тысяч таких устройств. Внутри — голосовой помощник «Алиса». Продвинутые мамы и папы все чаще знакомят с ней детей: нейросеть уже научилась разгадывать загадки, играть в «съедобное — несъедобное» и «найди лишнее». А на днях у нее появился новый навык: детский онлайн-тренажер для развития речи.

«Алиса», ты моя подружка!

3,8 года — девчушка общительная, обожает все новое. При первом же включении колонки она проговорила с «Алисой» почти час. Так от чего у мамы с папой мурашки по коже? Дело в том, что взаимодействие «ребенок — нейросеть» проходило вообще без вмешательства взрослых. Дочь рассказала гаджету, сколько ей лет, кто ее родители, показала «Алисе» все свои игрушки и даже то, как она высоко умеет прыгать на одной ножке. Под конец пожаловалась: кот больно царапается… «Алиса» ответила: «До свадьбы заживет».

Иногда умная колонка отвечала невпопад, но малышку это нисколько не смущало. Более того, она захотела приехать к «Алисе» в гости. На этом моменте родительское терпение лопнуло: стали объяснять ребенку, что «Алиса» не живая, что это программа, это робот… Дочь тут же спрашивает колонку: «Почему ты не человек?» А затем выдает: «Алиса» — это не робот, это моя подружка!» Как на это реагировать родителю? Пора паниковать?

— Дети очень любят «Алису», для них это естественный способ общаться с технологиями, — рассказали «РГ» разработчики голосового помощника в «Яндексе». — Мы старались сделать ее максимально безопасной, так что ребенку она плохого не посоветует. Конечно, разговоры с голосовым помощником не могут и не должны заменять живое общение, но при осознанном использовании умные колонки с «Алисой» — безопасная и познавательная точка входа в интернет.

Дроны очень рады

Через пару дней болтать с колонкой «ни о чем» ребенку надоело. Тогда мы взялись за «развивайки» и начали с тренажера для развития речи. Он разработан вместе с учителями-логопедами и позволяет в игровой форме отрабатывать звуки [з], [ц], [ш], [ч], [р] и [л]. Каждому звуку посвящено пять занятий. Как начать урок? Всего лишь попросить: «Алиса», запусти навык «Легко сказать». Дальше малыш сможет выбрать, с кем заниматься: с героями из мультфильма «Фиксики» или новыми героями — звуклями, которых придумали в «Яндексе».

Фиксики дочке понравились больше. Они загадывают простые загадки, поют интересные песенки. Причем теми же голосами, что и в мультике. В семейном личном топе — урок для тренировки звука [л]: мотивчик песни — ну такой прилипчивый, что вся семья его напевает. «Мила мыла дом, ла-ла-ла-ла, есть колонка в нем, и она умна!»

Что интересно? Попутно фиксики знакомят малышей с технологиями будущего (умный дом, умные часы) и востребованными профессиями (оператор беспилотников, ученый-исследователь). Секрет в том, чтобы ребенок не оставался с гаджетом один на один: тренировка звуков идет гораздо веселее, если поет и танцует вся семья. Можно даже бабушку с дедушкой подключить.

— В основе песенок и стихов — классическая логопедия, этап автоматизации звука. Я бы рекомендовала их с 3,5 года. Потому что к трем годам детей чаще приводят на диагностику к логопеду. Он даст профессиональные рекомендации, при необходимости начнет работать над звукопроизношением, — рассказала «РГ» учитель-логопед, специальный психолог Анна Шаргина. — И на этапе автоматизации звука подключаем «Алису» во время выполнений домашних заданий, чтобы тренировка была интереснее и веселее. Конечно, можно попробовать песенки и самостоятельно. Но мой опыт показывает, что ребятам, у которых есть нарушения в произношении и восприятии звуков, без логопеда все-таки не обойтись, так как требуется комплексная работа. «Алиса» будет скорее помощником.

Колобок и все-все-все

Фото: EPA

Но, пожалуй, самыми полезными навыками умной колонки для ребенка оказались сказки и колыбельные. На выбор — и русские народные, и Андерсен, и братья Гримм, и Чуковский, и Заходер, и даже сказки Бажова… «Алиса», конечно, не сама их рассказывает, за нее это делают звезды российской эстрады и кино. Причем может запустить еще советские записи, которые все мы слушали на пластинках, или, наоборот, современные.

Искусственный интеллект берется за воспитание уже на ранней стадии

На «закуску» — посоветует ребенку, как правильно чистить зубы, расскажет о том, как важно выгнать всех «монстриков» изо рта. А еще загадает веселые загадки про животных, ответит на самые неожиданные вопросы: «Что такое микроб?», «Как летает самолет?», «И почему котлеты в садике невкусные?»

Компетентно

В поисках обратной связи

Александр Веракса, членкор Российской академии образования, доктор психологических наук, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ:

— Мы сталкиваемся с новым явлением, которое связано с цифровизацией. Раньше такое было бы просто невозможно. Однако взаимодействие с современными гаджетами требует от ребенка определенного уровня развития. Возраст 3,8 года, о котором идет речь в статье, связан со становлением детской личности, обретением собственной идентичности, языковым ее выражением. Вот почему так важно общение взрослого и сверстника с ребенком. Естественно, что он хочет поделиться «открытием» собственного мира игрушек, близких взрослых, различных дел и увлечений. Важно, чтобы была обратная связь, которая позволяла бы ребенку развиваться дальше в понимании социального мира: узнавать о чувствах и эмоциях людей, об отношении к различным сторонам жизни, ценностям, принятым в обществе, и т.д.

Однако прописанные алгоритмы ответов компьютера далеко не всегда могут соответствовать стандартам заинтересованного собеседника, который не просто кивает в такт получаемой информации, но и может поддержать, развить интерес ребенка, сориентировать его в многообразии данных, заложенных в программу. Другими словами, речь идет о том, что взаимодействие с гаджетом обезличено. Оно представляет собой следование заранее разработанному алгоритму, идет по общей схеме. Подобное общение не поддерживает детскую индивидуальность, тормозит развитие творческого начала. Особо подчеркну, что это общение не окрашено эмоционально, не предполагает реагирование на скрытые смыслы, возникающие в ситуации. Если же речь идет о воспроизведении сказки, которое не отличается от выразительного чтения, которое мы слушали, будучи детьми, на пластинках, то в этом случае ребенку просто предъявляется хороший культурный образец переживания жизненных ситуаций, смыслов, познания окружающего мира.

«Поговори со мной, машина!» Фото: Ксения Колесникова

Пример

Как выглядит диалог

— «Алиса», давай поиграем!

— Это можно, а во что?

— В пони!

— О, конечно! Пони чудные!

— А каких еще животных ты любишь?

— Больше всего панд и пингвинов.

— А я — котиков.

— Коты — моя любовь. Такие гордые и независимые. И такие мягкие и тепленькие. Сама я, конечно, не пробовала. Сужу по картинкам.

Секреты воспитания детей с особенностями развития. Новости. Первый канал

Распространение такой тяжёлой болезни, как аутизм, начинает напоминать эпидемию. Если в середине прошлого века с подобным недугом рождался лишь один младенец из 20 000, то сейчас каждый 150. Диагностика стала надёжнее, но встревоженные эксперты говорят, что дело не только в этом.

Репортаж Елены Борисовой.

Маленькому Ване 7 лет, он до сих пор не разговаривает, даже не пытается. Несколько лет назад врачи объявили родным: болезнь Вани не лечится.

Нина Шустова, бабушка Вани: «Обычно возьмёшь ребёночка на руки, идёшь по квартире и спрашиваешь, покажи, где лампочка, он показывает пальчиком, не говорит, но показывает. А он ничего не показывал».

Красавица Лера, самая старшая в семье Шамовых, ей почти 16. Но на связь с родными она выходит с трудом, живёт в своём внутреннем мире.

У Леры и Вани — аутизм. В московский центр «Участие» их привели родители, когда поняли, что самим им не справиться.

Ольга Буланова, директор Центра диагностики и консультирования «Участие»: «Аутисты — это люди, для которых вся информация нашего мира избыточна. И она причиняет им большую боль. И нужно найти такие пути открытия мира для этих людей и тем более детей, когда она перестанет причинять им боль».

Директор центра Ольга Евгеньевна каждый день смотрит с надеждой на своих пациентов: может быть кому-то все же удалось подружиться с окружающим миром?! Она уверена, что аутизм — это не приговор. Вот и Лера на днях сделала почти невозможное: стала разговаривать, правда, пока только через зеркало. Зачастую пообщаться с детьми-аутистами можно только таким хитрым способом.

Но на быстрые и слишком очевидные результаты надеяться не приходится. Через год они, может быть, начнут улыбаться, через два, быть может, кто-то начнёт говорить. Психологи и дефектологи центра — люди терпеливые,

Многие из сотрудников центра в прошлом волонтёры. И что такое дети, нуждающиеся в особой заботе, знают. Труднее всего людям с ограниченными возможностями приходится на улице, в транспорте.

Армида Шамова, мама Леры: «Иногда такие фразы обидные говорят. Рожаете уродов. Как будто мы их заказываем».

Проблемы возникают и в детском коллективе не без помощи взрослых. У сына Ларисы Даньшиной — аутизм, врачи ему рекомендовали общение со сверстниками. Правда, из детского садика Артура исключили, а потом и учителя от мальчика отказались: кому нужны чужие проблемы.

Лариса Даньшина, мама Артура: «К нам ходила учительница. Она сказала: ребёнок ничему не научился, значит, он не обучаем. Раньше же всем детям ставили «необучаем».

11-летняя Маргарита отличница. Многие её одноклассники даже не догадываются о том, что у девочки ограниченные возможности.

Артём Орищин, одноклассник Маргариты: «Такая же, как все. Только у нас у всех не такое уж большое чувство к музыке. Она прямо чувствует эту музыку, мелодию, слова».

Маргарита: «Когда вырасту, я буду доктором, чтобы людям помогать. Люди, они тоже должны жить».

Про таких говорят: ребёнок, который поддаётся коррекции. Уже 5 лет одна из московских школ принимает участие в эксперименте. Дети с отклонениями в развитии учатся вместе со здоровыми сверстниками.

По словам педагогов и медиков, тут главное понимать: эти дети не безнадёжные, они просто другие. Раньше ребёнок с ограниченными возможностями в лучшем случае мог пройти курс обучения в спецшколе, потом его ждал дом инвалидов. Теперь стало понятно: обучаясь в обычных школах и общаясь с обычными детьми, эти дети получают возможность в последствии начать полноценную жизнь. В каждом классе числится по 2-3 «особенных» ученика. Но желающих больше.

Елена Волкова, директор Центра образования №1447 им. Н.А. Островского: «К нам очень большой поток с особенностями развития. Мы готовы всех принять, с удовольствием. Но нет такой возможности. Если мы будем принимать всех желающих, мы превратимся в коррекционную школу».

Наряду с образованием в этих школах проблемные дети получают шанс жить наравне со своими сверстниками. Важно и то, что здоровые ребята бок о бок с инвалидами учатся доброте и толерантности. В эксперименте участвует 47 школ России. В них обучаются 200 000 детей с отклонениями в развитии. Но этого катастрофически мало, говорят педагоги. Поскольку в таком обучении нуждается полтора миллиона особенных детей.

Ведущий: О детях, которые требуют особого воспитания и заботы родителей, мы поведем разговор с руководителем психологического центра Юлией Барковой. Юлия Андреевна, добрый день.

Гость: Здравствуйте.

Ведущий: В каком возрасте выясняется у ребенка аутизм?

Гость: Сейчас это достаточно рано. Бывает около двух с половиной, трех лет. Как правило, родители начинают замечать, что ребенок не говорит. Либо же до двух лет говорил, а потом перестал. Что ребенок не хочет общаться со сверстниками, что у него появляются специфические повторяющиеся движения.

Ведущий: Аутист живет в своем каком-то внутреннем мире. То, что происходит из вне, его вообще, кажется, не интересует. Тем не менее, такие люди обычно наделены какими-то способностями. Как их заметить и развить?

Гость: Это скорее больше миф такой об аутизме, что это люди наделенные определенными способностями, что им никто не нужен вокруг, кроме реализации этой способности. На самом деле таких детей единицы, к сожалению.

Ведущий: Как лечат аутизм и чего можно добиться?

Гость: Такими детьми практически с самого рождения работают логопеды, психологи, дефектологи, обязательно психоневролог и путем работы слаженной этих специалистов можно привести ребенка к определенному адекватному взаимодействию с обществом.

Ведущий: Можно ребенка-аутиста вести в обычный детский сад, в школу обычную?

Гость: Можно, можно. При определенной форме аутизма разумеется их можно водить и нужно водить, поскольку такие интегративные формы обучения наоборот способствуют скорейшей адаптации таких детей.

Ведущий: Более тяжелые диагнозы, такие как ДЦП, синдром Дауна, еще какие-то. Как таких детей сделать не изгоями, а членами общества, на сколько это возможно.

Гость: Во-первых, нужно стараться как можно больше относиться как к нормальному ребенку. Видеть в нем нормального ребенка и стараться не контролировать постоянно. То есть больше свободы давать таким детям. Естественно все это под неким незримым контролем.

Ведущий: Такая ситуация, ребенок ничем не болен, просто такой медлительный, что называется «ловит ворот». Как его разогнать, растормошить?

Гость: Нужны определенные физиологические меры. То есть это массаж, какие-то вещи тонизирующие, контрастный душ. Обязательное наблюдение невролога, поскольку, как правило, это какие-то вегетососудистые проблемы. И помимо этого просто чередовать интеллектуальную деятельность, физическую деятельность и определенные способы взаимодействия с ними. Напоминать, что нужно делать, иметь план на день, и как правило, такие детишки очень хорошо реабилитируются.

Ведущий: А слишком активные, гиперактивные, неусидчивые дети – это тоже плохо?

Гость: Это обычные дети с нормальными возможностями интеллектуальными. Как правило, такие детки они и хорошо соображают, и очень активные и их бы энергию в мирное русло направить. Здесь по-прежнему нужно обязательно наблюдение невролога, определенная помощь специалистов. Нужно обязательно придерживаться режима дня, поменьше смотреть телевизор, многим рекомендуется даже определенная диета, где поменьше сладкого. Обязательно как можно больше физической активности, на таких детей не рекомендуется кричать, поскольку как правило, в таких семей есть проблемы с физическими наказаниями, то есть здесь, чем больше мы кричим, тем хуже становится ситуация.

Ведущий: Большое спасибо Юлия Андреевна. Руководитель детского психологического центра Юлия Баркова рассказала нам об особенностях развития и воспитания ребят с определенными отклонениями. Еще раз о важнейших сведениях для родителей.

Диагноз «аутизм» ставят сейчас уже в 3 года. Тревожный сигнал: ребенок долго не начинает говорить

Лечением можно очень многого добиться. Большинство аутистов способно ходить в обычные школы и детские сады. Очень важен позитивный настрой близких.

Дети с ДЦП и синдромом Дауна только страдают от чрезмерной опеки. Им нужно предоставлять максимально возможную свободу действий, обязательно контролировать, но ненавязчиво.

Ребятам не больным, но медлительным, требуются процедуры, способные растормошить их нервную систему: массаж, контрастный душ.

Гиперактивные дети должны постоянно тратить свою неуёмную энергию. Спорт, другие дополнительные занятия. Принципиален режим дня.

Правильно о сложном: как разговаривать с детьми о сексе

Некоторое время назад мой близкий друг и его жена рассказывали, что их шестилетний сын очень хочет понять, каким способом внутри их собаки Бубы оказались щенки, которых она вот-вот должна родить. «Конечно, — сказал мой друг, — вот тут бы и рассказать ему, откуда все берется, но совершенно непонятно как». Жена его на это фыркнула и со вздохом сказала: «Можно подумать, про все остальное понятно как».

Этот разговор показался мне по-настоящему важным: на тему «как говорить с детьми о сексе» мы читаем и слышим очень много, а о том, почему, собственно, именно о сексе говорить всегда труднее всего, говорится очень мало. Мне кажется, это происходит по простой причине: ответ кажется нам очевидным. Но каждый раз, когда при мне заходила речь об этом самом «как», я осторожно спрашивала, почему эти разговоры даются так трудно. И ничего очевидного в ответах взрослых (считавших, что я спрашиваю об очевидном, и смотревших на меня с недоумением) не обнаруживалось. Эти ответы были очень, очень  разными: «я боюсь как-нибудь ему навредить», «я боюсь, что ему еще рано», «я не знаю, что он уже знает, и не хочу выглядеть дурочкой», «я не хочу подавать ему идею, что все можно», «я вообще не люблю говорить о сексе».

Иногда я чувствовала себя неловко. Спрашивая человека, почему, на его взгляд, нам трудно говорить с детьми о сексе (дома или в классе, в качестве детского писателя или родителя, учителя или врача — неважно), ты невольно предлагаешь ему проективный тест: что бы он ни ответил, ты, скорее всего, узнаешь о нем самом гораздо больше, чем о предмете разговора. Безусловно, если спросить человека, как говорить с ребенком о книгах, ты тоже узнаешь из его ответа многое о нем самом. Но секс — история особенная, и лично для меня кажущиеся очевидными причины этой особенности оказались в свое время совсем не очевидными.

Реклама на Forbes

Бедные взрослые

Начнем с того, что секс — единственное из всех «телесных» занятий, которому мы предаемся не в одиночестве; нам вообще свойственно прятать тело, а тут вдруг… Другой пример: люди склонны делать далеко идущие выводы о личности друг друга на основании информации (или слухов), касающихся сексуальной жизни, — количества партнеров, продолжительности связи, вкусов, пристрастий.

Еще пример: поскольку на самом деле мы очень мало знаем о том, что делают в постели другие люди, мы часто боимся не соответствовать норме, делать что-то не так — сравнивать-то толком не с чем.

И еще: мы часто уверены, что сексуальность человека во многом определяет его шансы на личное счастье, любовь, брак, родительство.

Кстати, это тоже важная история: вчуже мы понимаем, что сексуальность не сводится к механике секса (это-то проще всего), а включает в себя гораздо более сложные вещи — отношения с партнером, вкусы, пристрастия, — а как это объяснять? Неудивительно, что когда человек говорит о сексе — не то что с ребенком, а даже с собственным партнером, другом, терапевтом, с самим собой, наконец, он говорит на самом деле о тревогах и страхах, очень далеких от секса как такового.

Когда же дело касается разговора с детьми, взрослый и правда часто оказывается в незавидной позиции: пойди поговори с ребенком на тему, с которой у тебя самого все так непросто.

Мне доводилось разговаривать о любви и сексе со своими учениками (очень разного возраста), с детьми друзей, с подростками, для которых я когда-то писала книгу про ВИЧ/СПИД, — и я видела, как сильно к их собственному любопытству, непониманию (или пониманию), страху (или отсутствию страха) примешивается тяжеловесный и печальный сор того, что мучает их учителей, родителей и просто старших знакомых.

Кстати, о взрослых: когда они были детьми, их родители зачастую были еще в худшем положении, чем они сейчас. Мир был консервативнее, сексуальное просвещение — хуже, безопасность секса и уровень контроля над своим здоровьем — ниже, общественные рамки — жестче.

Разговоры их родителей о сексе, если и случались вообще, часто носили характер запугивания.

И получается, что у многих нынешних взрослых нет собственного детского опыта удачных разговоров, да и просто нормального получения информации о человеческой сексуальности. Называя вещи своими именами: не только наши бабушки и дедушки, но и наши мамы и папы не знали очень многого из того, что знаем мы, и имели гораздо больше поводов бояться самых разных проявлений сексуальности — и в себе, и в окружающих, — чем мы сейчас.

Мы — поколение, которому не удается опираться на собственный положительный опыт в разговоре с детьми. Нам приходится почти все понимать с нуля.

О чем и зачем

Как-то на одном круглом столе, посвященном вопросам сексуального воспитания, встала молодая дама и сказала, что она готова поделиться своим опытом: она некоторое время назад поговорила со своей дочерью о том, как люди занимаются сексом, и уверена, что этот разговор прошел хорошо. «По крайней мере, — сказала дама, — я уверена, что она с собой никаких извращений делать не позволит».

Я впервые подумала тогда, что вот еще одна вещь, которую все считают очевидной, но, будучи спрошенными, дают очень разные и очень непростые ответы: ладно «как», важнее «зачем». Зачем говорить с ребенком о сексе?

Реклама на Forbes

Что мы хотим, чтобы ребенок вынес из этого разговора, и чего хотим от этого разговора мы сами?

Иногда мои собеседники отвечали мне: «лишь бы не залетела» или «хоть бы не заразился», иногда — «чтобы понимал, как устроено его тело», однажды — «чтобы муж ею потом был доволен». Мне повезло разговаривать и с теми, кто говорил, что хотел бы сформировать у ребенка такое отношение к сексу, при котором это занятие, оставаясь безопасным, будет приносить радость ему и его партнерам. Но, так или иначе, получалось, что задать себе вопрос «зачем я веду этот разговор?» и понять, насколько удачным мне кажется ответ, гораздо важнее, чем придумать хорошую метафору про бабочек и цветочки. Тем более что не бывает универсальных сценариев разговора, как не бывает универсальных детей. Говоря о взрослых, мы помним, насколько все люди разные: что подходит для разговора с одним, то в разговоре с другим закончится катастрофой. И только о детях мы любим рассуждать скопом: что читать детям, о чем рассказывать детям, как говорить с детьми о сексе. Мне кажется, что если заранее не спросить себя: «Зачем я говорю именно на эту тему именно с этим ребенком?» — любой сценарий из книжки для родителей может оказаться не только непригодным, но и вредным — как минимум потому, что будет привносить в разговор отчетливый привкус фальши.

На двоих

Мне кажется, что одна из самых важных вещей, которую стоит помнить во время разговора о сексе с ребенком, упоминается очень редко: это не лекция, а именно разговор. В нем есть два участника. Один, возможно, знает больше, а другой — меньше (иногда это не гарантировано). Возможно, один опытный, а другой  нет (и это не всегда гарантировано, особенно в разговоре человека старшего, более консервативного поколения с подростком).

Но в целом вы имеете право чувствовать себя человеком — и быть в этом разговоре человеком, а не радио.

Реклама на Forbes

Вы имеете право сомневаться, не знать, сталкиваться с какой-то мыслью впервые, ошибаться. Но ребенку об этом стоит говорить честно: «я об этом не думал», «я понимаю, чего ты боишься», «меня это тоже иногда беспокоит», «на это каждый находит ответ сам», «для меня это тоже непростой разговор». Если это не отмазки, а признание в собственной человечности и предложение подумать дальше, обсудить подробнее, вернуться к разговору еще раз — ребенок это поймет и оценит.

Взрослый, назидательно вещающий в формате лекции, гораздо страшнее.

И, кстати, подавляющее большинство взрослых готовится к этому разговору именно как к радиопередаче или к лекции: они представляют себе, что ребенок — молчаливый слушатель, которого необходимо просветить. Но у вашего младшего собеседника могут быть свои взгляды и мнения. С ними можно не соглашаться и спорить, но для этого их надо сперва услышать. Мало кто готов к тому, что у ребенка не просто может быть мнение по самым разным вопросам, касающимся сексуальности, но и к тому, что это мнение может расходиться с нашим. Понятно, почему это непростой момент, — но, опять же, никого нельзя переубедить, не выслушав. А выслушав, можно обнаружить, что в расхождении мнений ничего ужасного нет, если это именно честный разговор, а не радиотрансляция.

Частное и личное

Реклама на Forbes

Разговор отличается от нотации тем, что оба собеседника находятся в равном положении. Например, один собеседник вполне может спрашивать другого о его собственном опыте — и это право есть не только у вас, но и у вашего ребенка. Если вам комфортно рассказать то, о чем вас спрашивают, — отлично. Но у вас, в свою очередь, есть право честно сказать: «Это слишком личное, но вообще по этому поводу я думаю, что…» — и не делиться фактами, но делиться мнением. Если это честное мнение, вас, скорее всего, поймут. Но в любом случае вам предоставляется прекрасный шанс объяснить ребенку, что такое «приватность» и почему у каждого человека есть на нее право, особенно когда речь идет о личной и интимной жизни.

Хорошо бы еще помнить, что право приватности распространяется и на ребенка: он не обязан вам отчитываться, а вы не имеете права приступать к нему с бестактными вопросами, как бы вам этого ни хотелось. Только тогда есть шанс, что он сам будет возвращаться к разговору о своей личной жизни, в частности о человеческой сексуальности вообще, когда ему будет нужно поделиться или посоветоваться.

И, кстати, мы все время представляем себе, что разговор об интимной близости или о любовных отношениях всегда будет разговором о его жизни, а не вашей. На практике же получается, что это далеко не всегда так: родители отдаляются, сближаются, разводятся, заводят новые отношения, и если ваши отношения с ребенком будут отношениями двух доверяющих друг другу людей, обо всех этих вещах, если они происходят, тоже можно будет говорить — пусть не всегда легко, но по крайней мере честно. А иногда и не придется: при открытости и взаимном уважении многие вещи понимаются без лишних слов.

Разговор или тема

Один из моих собеседников с облегчением сказал, что ему с тринадцатилетним сыном больше разговаривать «про это все» не надо, — слава богу, все позади: «Посадил, объяснил, тема закрыта». «Посадил, объяснил» вполне смутили меня сами по себе — когда человеку тринадцать лет, его хорошо бы для начала послушать, но слова «тема закрыта» смутили меня еще больше.

Реклама на Forbes

Это очень частая история:

взрослые полагают, что, выполнив единожды родительский долг сексуального просвещения, они могут никогда не возвращаться к этой неловкой теме.

Натыкаясь на это, я каждый раз представляю себе, что речь идет, скажем, об учебе: один раз собрался с духом, «посадил, объяснил, тема закрыта». Звучит нелепо: мы вполне отдаем себе отчет, что тема учебы будет иметь в жизни человека огромное значение, и надеемся, что сможем годами нормально общаться с ребенком на эту тему. Но мы точно так же отдаем себе отчет в том, что тема сексуальности будет играть в его жизни огромную роль, и при этом надеемся избавиться от нее раз и навсегда.

Мне кажется, что разговор о сексуальности в доверительных отношениях не прекращается никогда.

Это отнюдь не значит, что он ведется каждый день. Это значит, что тема не оказывается табуированной, что ребенок (и вы — у вас, между прочим, тоже есть личная жизнь) может возвращаться к ней, когда считает нужным, и особенно когда жизнь предлагает ему новые вопросы. Мы помним об этом очень редко, но сегодня, когда практики, убеждения и даже законы, связанные с человеческой сексуальностью, постоянно меняются, — разумно ждать, что у ребенка будет не один и не два повода поговорить с умным человеком о том, что он видит, слышит или с чем сталкивается. Если, конечно, он будет этому умному человеку доверять.

Реклама на Forbes

10 вопросов нейропсихологу и логопеду Елене Тимощенко

По статистике треть детей не справляется со школьной нагрузкой! И зачастую на этих детей обрушивается шквал обвинений со стороны учителей и родителей: «Сколько можно лениться?», «Как можно быть таким невнимательным?»… В действительности мозг ребенка может быть не готов к нагрузке. К счастью, это поправимо. Методы нейропсихологии признаны самыми эффективными для решения проблем развития ребенка дошкольного возраста.

Мы собрали 10 самых популярных вопросов по теме и задали их Елене Геннадьевне Тимощенко — медицинскому логопеду высшей категории, психологу, автору развивающих пособий. Елена Геннадьевна более 20 лет работает с детьми и взрослыми с тяжелыми речевыми нарушениями в Центре патологии речи и нейрореабилитации г. Москвы.

Елена Геннадьевна, в каком возрасте малыша родители должны понять, что у него отклонения от возрастной нормы? Как понять, что что-то идет не так, и ситуация требует вмешательства специалиста?

— Для оценки уровня развития малыша и понимания того, что он развивается правильно или отстает, следует ориентироваться на возрастные нормы развития. Особенно важно обращать внимание на развитие речи, она как лакмусовая бумажка показывает общий уровень развития мозга. В год у ребенка должно быть несколько слов, в 2 года — простая фраза, в 3 года малыш объясняется развернутыми предложениями. Звукопроизношение тоже развивается последовательно: свистящие доступны для произношения к 3 годам, шипящие к 4, звуки «р» и «л» входят в речь к 5 годам. Конечно, могут быть небольшие расхождения по времени появления первых слов, фраз, произношения звуков, но небольшие, максимум полгода.

Какие показатели развития необходимо отслеживать у новорожденного в первую очередь?

— У детей 1 года жизни важно обратить внимание на появление гуления и лепета, на взаимодействие со взрослыми. Важно, чтобы ребенок был активным, любознательным. Чтобы тянулся к игрушкам, следил глазками за предметами, пытался их схватить. Неврологи тщательно отслеживают развитие малышей первого года жизни: нарушение мышечного тонуса, плохой захват груди при кормлении, отсутствие «комплекса оживления», беспокойство без видимой причины, все это может привести в дальнейшем к задержке развития.

Какое значение имеет наследственность в общем пуле способностей ребенка? Если родители, мягко говоря, не стремящиеся к саморазвитию люди, каковы шансы ребенка стать, скажем, ученым или IT-разработчиком? Что поможет ребенку подняться на новый уровень?

— Гена интеллекта не существует, пока во всяком случае его не выявили. Генетика имеет значение, но среда запускает или задерживает заложенные способности. К 8-летнему возрасту потенциал ребенка раскрывается на 80%. Поэтому это золотое время для развития мозга. Сбалансированного развития. Многие считают, что в среднем генетика и среда влияют «50 на 50». Стимулом к определенным достижениям у ребенка могут быть не только родители и чаще всего не родители, а какие-то значимые для него взрослые: тренер по плаванию, вожатый в лагере, папа друга, виртуальные герои. Те, на кого он будет равняться в дальнейшем. Ведь не секрет, что у профессора психологии ребенок может вырасти балбесом, а у немотивированного безработного может стать успешным врачом или юристом. Большое значение имеют правильные книги и герои, здоровый мозг и что-то еще, чему трудно дать определение.

Сейчас в мире много говорят о том, что растить мальчиков и девочек нужно одинаково. Вы согласны с этой позицией? Почему? Поясните, пожалуйста, свою точку зрения.

— Для мальчиков и девочек не следует создавать особых условий развития и воспитания. Но, я считаю, что учитывать их особенности следует. Известно, что речевые нарушения у мальчиков встречаются чаще, чем у девочек почти в 3 раза. Исследования, проведенные в детском саду, показали, что девочкам важен сам процесс обучения, им интересны новые задания, их надо переключать с одного вида деятельности на другой. Мальчики больше нацелены на результат. Подкрепление успешности в конце занятия для них важнее самого занятия. Если они знают, что в конце урока их ждет «награда», они будут старательны и усердны. Им спокойнее, когда не нарушается последовательность, установленный порядок занятия. Просто каждый блок надо наполнять новой темой. Предсказуемость значительно облегчает им существование. Гендерные исследования взрослых показали, что женский мозг имеет больше нейронных связей между двумя полушариями, у мужчин больше развиты связи между отдельными областями мозга внутри самих полушарий. Мнения на этот счет разнятся, но кто воспитывал мальчиков и девочек, скажет вам, что это две разные Галактики.

Что превалирует в мышлении детей 0–2, 2–4 и 4–7 лет? На что родителям делать упор, занимаясь с ребенком?

— Если коротко, то можно сказать, что возраст от 0–2 лет — время эмоционального взаимодействия со взрослыми и активного движения. Возраст от 3–5 лет — это время бурного развития речи, чувственного восприятия окружающего мира. В 5–7 лет мышление ребенка переходит на новый уровень: он может мыслить отвлеченными понятиями, строить собственные логические умозаключения за пределами непосредственных ощущений, продолжается развитие произвольной памяти и внимания. Активно в процессе социального взаимодействия формируется сложное общение, осознание своей личности, гендерные предпочтения.

Если ребенок не любит тактильный контакт — это норма?

— Мы все разные, кто-то любит, чтобы его гладили и ласкали, а кто-то нет. Но никакая часть центральной нервной системы не работает сама по себе: информация передается от одной ее части к другой. Прикосновения помогают видеть, зрение — удерживать равновесие, равновесие — ощущать положение тела в пространстве и двигаться, движение помогает обучению. Мозгу необходимы все каналы получения информации от внешнего мира, чтобы собрать единый образ из отдельных частей. Тактильные ощущения — это один из важных сенсорных каналов. Но необходимо понимать, насколько выражено тактильное неприятие. Ребенок совершенно не переносит прикосновений или ему это просто неприятно в некоторых ситуациях и с некоторыми людьми? Существует определенная грань между нормой и патологией.

Как воспитать в ребенке привычку системно, правильно и разнообразно питаться? Есть ли здесь какие-то лайфхаки?

— Я специалист по речи, давайте заменим слово «лайфхаки» на «рекомендации». Я всегда спрашиваю на приеме родителей, как ребенок ест, есть ли у него вкусовые предпочтения, хорошо ли он пережевывает пищу. И тогда приходится выслушивать от родителей истории о том, что ребенок плохо ест, не жует мясо, а просто проглатывает и давится. Привычная картина в столовой клиники, в гостиной дома, в ресторане: перед ребенком планшет, он открывает рот от увиденного, а ему туда подпихивают еду. Малыш не чувствует вкуса еды, он занят мультиком. Родителям важно впихнуть побольше, пока ребенок не разберется, в чем дело, и не закроет рот «на замок». В психологии процесс принятия пищи ребенком связан с принятием внешнего мира. Отторжение пищи связывается с неприятием всего нового, с чувством отвращения к познанию и обучению вообще. В моей практике я часто сталкивалась с тем, что прогресс в развитии совпадал с временем, когда у ребенка возникала потребность есть все и самому. Не зря процессу принятия пищи всегда уделялось большое внимание. Это было ритуалом. Ведь переваривание еды начинается с того момента, когда перед глазами оказывается что-то вкусное, желанное, красиво преподнесенное, а главное, когда хочется есть! И. Литвина (филолог, специалист по «естественному питанию» — Прим. редактора) пишет, что у детей, с ранних лет приученных тщательно пережевывать пищу, крепкие и здоровые зубы. Доказано, что каждый кусок необходимо жевать 30 раз и при этом обеими сторонами рта. Еще академик Иван Петрович Павлов говорил о том, что пищу необходимо съедать с вниманием и удовольствием, что на пороге столовой необходимо оставить все заботы и тревоги дня.

Дети и гаджеты. Тема, которая уже несколько лет сотрясает просторы Интернета. Когда можно ребенку подарить собственный смартфон? Нужно ли следить в этом случае за временем и контентом, потребляемым ребенком в сети? Игры на планшете развивают ребенка или это миф? Если да, то какие именно игры полезны, а какие — только вредят мышлению?

— Учеными доказано, до шести лет дети не получают никаких положительных эффектов от использования экранов планшетов и телефонов. Наоборот, существует множество исследований, которые доказывают, что у детей до шести лет, использующих гаджеты по 10–15 минут в день наблюдаются негативные последствия, влияющие на развитие мозга. Чем раньше дети получают доступ к экранам, тем больше у них развивается зависимость в более позднем возрасте. Мозг ребенка откликается только на непосредственную информацию, глаза в глаза. Таким создала его многовековая эволюция. Только так его нейроны начинают работать. Если информация идет с экрана, то нейроны не реагируют. Ученые доказали, что если говорить маленькому ребенку название цвета, например, «синий», три раза подряд, то он выучит это слово. Если он услышит то же слово с экрана, то, по различным исследованиям, ребенку необходимо от двадцати до шестидесяти раз, чтобы выучить новое для него слово. Поэтому дети требуют повторений одних и тех же сюжетов. Мозг как бы зависает, развитие останавливается. Особенно это токсично для маленьких детей. (Кстати, прекрасная альтернатива «вредным» гаджетам — гаджеты, не требующие подзарядки: серии «1000 спрятанных картинок» и «Спрятанные картинки. Найди и раскрась» — Прим. редактора.)

Имеет ли смысл отдавать ребенка в школу в 6 лет?

— Если ребенок готов к школе психологически и предметно, нет смысла держать его в детском саду. Но часто родители за готовность ребенка к школе принимают только умение читать, решать простые задачи, печатать. Большее значение имеет психологическая, моторная зрелость ребенка. В книге «Нейропсихологические занятия для детей» даны тесты, по которым можно проверить общую готовность ребенка к обучению.

Для ребенка достаточно заниматься с одним из родителей (чаще всего с мамой) или необходимо включать в этот процесс и других взрослых (отца, бабушку, няню)?

— С ребенком надо играть, а не заниматься. Занятия для маленьких детей — это правильно организованная игра. Совершенно не важно, кто будет рядом с ребенком, важно, что они будут делать вместе. Но бывает так, что папа, например, играет с ребенком только в компьютерные игры, потому что папе это интересно. Мама любит пазлы и сажает ребенка их собирать из бесконечного числа деталей. Бабушка часами качает на качелях, ей трудно ходить. Ребенок развивается однобоко. Для детей необходимо организовывать сюжетно-ролевую игру и включать в нее развивающие задания, в том числе и из книги «Нейропсихологические занятия для детей». Можно ничего не придумывать, готовые упражнения и рекомендации. Иначе нет игры, есть только манипуляции, направленные на развитие одного из видов восприятия. В книге «Первое интерактивное чтение» даны развивающие задания к сказкам. Пример обучающего, неутомительного чтения.

Важно желание родителей, стремление вырастить здоровых и познавательно активных детей! Думаю, что наши книги будут им в этом лучшими помощниками!

Речевое развитие детей 4 — 5 лет

«Речевое развитие детей 4 – 5 лет»

Характерные особенности развития речи детей 4 – 5 лет

1. Фразовая речь ребенка усложняется, становится разнообразней, правильнее, богаче.

2. Активный и пассивный словарный запас непрерывно увеличивается.

3. Предложения усложняются, состоят уже из 5-6 слов.

4. В речи ребенок использует предлоги и союзы, сложноподчененные и сложносочиненные предложения.

5. Звуковая сторона речи развивается, совершенствуется способность к восприятию и произношению звуков: исчезает смягченное произношение согласных; многие звуки произносятся более правильно и четко; исчезает замена шипящих и свистящих звуков.

6. Уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков, появляются слова, образованные по аналогии.

7. Дети довольно легко запоминают и рассказывают сказки, стихи, передают содержание картинок, могут отвечать на вопросы по содержанию литературных произведений, передавать своими словами личные впечатления. В этом возрасте начинается оречевление игровых действий, что свидетельствует о формировании регулятивной стороны речи.

8. Речь становится более связной и последовательной; совершенствуются понимание смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений, звуковая сторона речи, т.е. все те умения, которые необходимы для развития связной речи.

Нормы речевого развития детей 4 – 5 лет

Несмотря на то, что все показатели очень индивидуальны, существуют нормы речевого развития детей 4 – 5 лет.

  1. Словарный запас 2000 слов и более.
  2. Бурно развивается «словотворчество».
  3. Проговаривает действия, когда играет один с игрушкой.
  4. Активно использует в речи обобщающие слова, наречия, прилагательные, множественную форму существительных, антонимы, синонимы.
  5. Называет животных и их детенышей, времена года.
  6. Читает наизусть небольшие стихотворения, пересказывает знакомые сказки с помощью взрослых.
  7. Понимает значение предлогов (в, на, за, по, до, вместо, после и т.д.), союзы (куда, что, когда, сколько и т.д.).
  8. Ребенок проговаривает свистящие (С, З, Ц) и шипящие (Ш, Ж) звуки, иногда наблюдается их смешение в связной речи.
  9. Выговаривает слова из 4 слогов; составляет предложения из 5-8 слов.
  10. Появляется монологическая речь.

 Нарушения в речевом развитии ребёнка 4 – 5 лет

Вас должны насторожить следующие показатели:

  1. Лексические нарушения: бедность словарного запаса, неправильное понимание смысла и значения слова.
  2. Нарушения структуры слов: перестановки или пропуски слогов при произношении.
  3. Ритмические отклонения: послоговое произношение слов, слишком быстрый или наоборот слишком медленный темп речи, запинки и необоснованные паузы, заикание.
  4. Проблемы с произношением: пропуск и замена звуков («Р» на «Л» или «Й»; «Л» на «ЛЬ»), нечеткое произношение.
  5. Неправильное построение предложений.
  6. Сложности с составлением кратких рассказов и пересказами маленьких текстов.

Полезные рекомендации:

При нарушении речевого развития у ребенка следует обязательно обратиться к логопеду, который поможет быстро и эффективно разрешить возникшую проблему.

Однако очень важно помогать ребенку развивать речь самостоятельно. Начиная с четырех лет словарный запас у детей быстро увеличивается. Поэтому для того чтобы ребенок научился правильно разговаривать, родителям следует обратить внимание на следующие рекомендации:

  • В разговоре со своим ребенком говорите правильно, не коверкая слова, четко и внятно (без лепета и «детских слов»).
  • Развивайте у ребенка мышцы челюсти и языка (для этого есть нехитрые упражнения, например: нужно надувать щеки, полоскать рот, перекатывать воздух из одной щеки в другую и т.д.).
  • Как можно больше читайте ребенку. Небольшие стихи и сказки – лучший вариант.
  • Не плохо было бы выполнять артикуляционную гимнастику.
  • Разговаривайте со своим ребенком, отвечайте на его вопросы, просите рассказывать о тех или иных событиях, составлять маленькие рассказы (по картинкам, описание предмета).
  • Развивайте мелкую моторику, речевое дыхание, темп и ритм произношения с помощью музыкальных занятий.
  • Не ограничивайте общение ребенка со сверстниками.
  • Старайтесь облекать занятия в игровую форму, не стоит принуждать ребенка.
  • Увеличивайте занятие постепенно, доделывайте начатое до конца, если ребенок не справляется с заданием, переключитесь на более легкое.
  • Создавайте у ребенка ситуацию успеха, он должен верить в свои силы.
  • Ни в коем случае не ругайте ребенка за то, что он неправильно разговаривает, относитесь к этому недостатку с терпением, а к ребенку с любовью.

 

Материал подготовила:

воспитатель группы

Дробилова С.А.

26.11.2018 года

Лучшее время для разговоров детей — перед сном

Момент, когда я выключаю свет и прижимаюсь к своим 4- и 6-летним дочерям, — это второй момент, когда начинается чаепитие. «Эй, мама, угадай, что сегодня произошло в школе», — это код , вот и все истории. Перед сном дети, скорее всего, откроются и расскажут о том, что происходит в их юных жизнях, решила ли Фиона не играть с Кристофером, или Ая монополизировала палочку для мыльных пузырей, или Нина утверждала, что общается с ним на «ты». все утки.Это время, когда я узнаю, кто друзья девушек, что тяготит их мысли несколько дней назад, а также полное и сложное видение предстоящей вечеринки по случаю дня рождения.

Перед сном это борьба для этой мамы, потому что все в спешке. У нас есть строгий распорядок отхода ко сну для наших девочек, который включает в себя купание, чистку зубов, рассказывание историй и отбой. Но теперь мы работали в дополнительное время, чтобы догнать маму за ежедневными событиями. Я знаю, что им следовало бы пойти спать, а не разговаривать со мной, но, честно говоря, я живу этими моментами.Бывают дни, когда кажется, что все это переговоры, от одежды до еды, до того, сколько игрушек взять на свидание. Поэтому, когда они открывают дверь и позволяют мне заглянуть в их жизнь, я здесь ради этого.

Майли Зшех, консультант по детскому сну и поведению в Little Big Dreamers, объясняет, что есть несколько причин, по которым дети раскрываются перед сном.

«Распорядок дня перед сном создает ощущение близости, близости с вашими родителями, что может сделать ребенка более склонным к открытости», — говорит Зшех.«Другой аспект заключается в том, что, пока дети делают что-то другое, например, надевают пижамы или принимают ванну, они могут чувствовать себя более комфортно, открываясь, потому что они не чувствуют, что глаза смотрят прямо на них, что снижает вероятность чувства самосознания».

Если есть что-то, что действительно беспокоит вашего ребенка, вы должны его выслушать.

Конечно, дети могут также использовать это как тактику стойла, чтобы отсрочить необходимость идти спать.К счастью, теперь, когда у меня достаточно опыта, я могу отличить «настоящий» разговор от тактики лжи. Я имею в виду, что моя первоклассница может надуться, если она чувствует, что была несправедливость, которую она хочет исправить. Но я знаю лучше, чем пытаться решить серьезную проблему, например, пытаться объяснить, почему я не позволю ей потратить все свои деньги на огромный набор Lego перед сном. В таких случаях я обещаю выделить время на следующий день, когда мы оба не устанем, чтобы мы могли обсудить это и придумать план.

По словам экспертов, время отхода ко сну — это время, когда дети естественным образом рассказывают о своей жизни. Фото любезно предоставлено Амброзией Броди

«Возможно, они пытаются отсрочить время сна, но делиться своими чувствами тоже важно. Найдите для этого другое время. Может быть, после ужина или сразу после того, как вы вернетесь домой. Выделите специальное время для разговора или попросите их записать то, чем они хотят поделиться, чтобы можно было обратиться к ним в более подходящее время», — говорит доктор Хизер Фелтон, доктор медицины, FAAP, доцент педиатрии в Университете Луисвилля, и представитель Американской академии педиатрии.«Если есть что-то, что действительно беспокоит вашего ребенка, вы должны его выслушать. Также можно сказать, что сейчас они ничего не могут с этим поделать. Запишите это, запишите и составьте план, чтобы поговорить об этом на следующий день, когда вы сможете уделить этому больше времени».

Если бы я попросил своих девочек придержать свои истории на утро, я не уверен, что узнал бы о дне, когда мой дошкольник поймал длинноногого папу в бумажном стаканчике.

Для нас это означало установить время сна в действии в более раннее время, чтобы учесть эти ночные конвои.Мы придерживаемся распорядка перед сном, который позволяет болтать поздно ночью, обеспечивая при этом столь необходимый им сон. И позвольте мне сказать вам, что выделение времени для этих разговоров того стоит.

Если бы я попросил своих девочек придержать свои истории на утро, я не уверен, что узнал бы о дне, когда моя дошкольница поймала длинноногого папу в бумажном стаканчике и должна была сказать своим друзьям, чтобы они не наступали на него. Или смог помочь моему 6-летнему ребенку договориться о драме дружбы, которая происходила на той неделе.

Всего несколько лет назад мои дочери полагались на то, что я смогу заснуть. И переход меня рвет. Конечно, я жаловалась на то, что никогда не высыпаюсь, потому что мне приходилось просыпаться, чтобы кормить грудью, или приходилось учиться спать сидя, потому что они отказывались спать в своей люльке, а затем в кроватке, но мне нравилось быть рядом с ними. Раньше им нужно было, чтобы я прижимался к ним в постели, по одному с каждой стороны от меня, тепло их тел вызывало у меня пот, но они крепко спали.Теперь им не нужно, чтобы я спал, но, кажется, им все еще нужно, чтобы я их выслушал, прежде чем они заснут.

Когда мои девочки ложатся спать, происходит так много разгрузки, и это время, когда я чувствую, что наконец-то воссоединяюсь с ними. Момент, когда их тяжелые маленькие мозги выгружают бесчисленное количество уроков за день, — лучший момент для меня.

Чтобы увидеть больше подобных вещей, посетите Shiny Happyies, нашу коллекцию лучших моментов воспитания тех маленьких людей, которых вы любите.

Как заставить ребенка говорить о школе

Некоторые дети любят говорить о школе. С другими это похоже на выдергивание зубов, чтобы заставить их поделиться хотя бы несколькими подробностями своего дня, особенно если их что-то расстраивает, например, издевательства или проблемы в школе.

Если ваш ребенок более тихий или ведет себя очень скрытно, есть способы задать вопросы, которые начнут разговор, а не прервут его. Вот несколько ключевых моментов, о которых следует помнить.

1. Задавайте открытые вопросы. Если вы зададите вопрос, на который можно ответить одним словом — да или нет — вот что вы получите. Односложный ответ. Вместо этого попробуйте задавать открытые вопросы.

Пример: «Что было самым лучшим, что ты сделал сегодня в школе?»

2. Начните с фактического наблюдения. Дети часто не могут ответить на вопросы, которые кажутся совершенно неожиданными. Наблюдение дает вашему ребенку что-то, к чему можно относиться.

Пример: «Я знаю, что в этом году в вашем классе много детей. Каково это?»

3. Расскажите что-нибудь о себе. Когда кто-то рассказывает вам о себе, естественно хотеть сделать это в ответ. Поделитесь чем-нибудь со своим ребенком и посмотрите, что вы получите в ответ.

Пример: «Мы всегда играли в вышибалы на переменах. Что ты и твои друзья любите делать?»

4. Избегайте отрицательных вопросов. Если вы думаете, что что-то идет не так, ваши вопросы могут звучать негативно, а эмоциональные слова, такие как грустно или означают .Если вы спросите позитивно, ваш ребенок выразит озабоченность.

Пример: «Я слышал, что вы сегодня обедали с новыми людьми. О чем ты говорил?»

Вот другие примеры того, как говорить по-другому, чтобы ваш ребенок открылся.

Начало послешкольного разговора

90 Сегодня было весело в школе?
Вместо этого Попробуйте это
Что было самым лучшим в школе?
Как прошел обед? Какие дети сидели рядом с вами во время обеда?
Ваш учитель был хорошим? Что самое интересное сказал сегодня твой учитель?
Ты сегодня получил свой шкафчик? Как ты добрался до своего шкафчика между уроками?
Дети в вашем классе были дружелюбны? С кем вам больше всего понравилось общаться?
Вы получили расписание? У тебя есть расписание на сегодня, верно? Какие дни выглядят самыми загруженными?
У тебя есть друзья в классе? С кем из детей вы чаще всего общаетесь в своих классах?
Ваша презентация прошла хорошо? Какая часть презентации, по вашему мнению, была лучшей?

 

Такая формулировка вопросов приглашает ребенка к разговору.Но не ждите, что каждый вопрос приведет к длинному и подробному ответу. Цель состоит в том, чтобы иметь много небольших разговоров с течением времени. Это помогает находить естественные моменты для разговора — например, за ужином или во время поездки в машине — когда вы никуда не торопитесь.

Иногда детям, как и взрослым, просто не хочется говорить. Важно знать, когда перестать задавать вопросы и оставить это на другой раз. Но если происходит что-то срочное или серьезное, вам придется задавать прямые, конкретные вопросы и добиваться ответа.

Ищете другие способы начать беседу и ответы, чтобы использовать их с вашим ребенком? Узнайте, что сказать ребенку:

Основные выводы

  • Если вы расскажете что-нибудь о себе, ваш ребенок раскроется.

  • Положительные вопросы («Какой ваш любимый урок?») позволяют вашему ребенку выразить озабоченность.

  • Найдите естественные моменты для разговора — например, за ужином или во время поездки в машине, — когда вы никуда не торопитесь.

Расскажите, что вас интересует

Об авторе

Об авторе

Андрей М.И. Ли, JD , редактор и адвокат, который стремится помочь людям разобраться в сложных юридических, образовательных и родительских вопросах.

Отзыв от

Отзыв от

Боб Каннингем, EdM является исполнительным директором по развитию обучения в Understood.

Возражение: почему это происходит и что с этим делать (возраст от 6 до 8 лет)

Почему первоклассники возражают

Вы просите первоклассника перестать читать, потому что пора спать, а он возражает: .» Означает ли такое проявление отношения, что вас ждут долгие годы болтовни?

Не обязательно. Основанием для такой дерзости является давление со стороны сверстников (которое может возникать снова и снова). Дети этого возраста также проверяют пределы своих возможностей. посмотрите, что им сойдет с рук. ваше внимание, а немного внимания лучше, чем никакого.Подобные поведенческие проблемы могут возникнуть в переходный период, например, при появлении в доме нового ребенка или изменении графика работы родителей. Ваш ребенок может чувствовать, что его игнорируют или бросают, и прибегает к спорам только для того, чтобы вы обратили на это внимание.

И помните, что первоклассники не всегда рассказывают обо всем, что происходит в школе. Возможно, над вашим ребенком издеваются или ему трудно привыкнуть к новому учителю.

Конечно, когда ребенок возражает, трудно не ответить гневно.Но более разумным будет попытаться выяснить, что беспокоит вашего ребенка, а затем научить его выражать свои сложные эмоции более приемлемым способом.

Что делать с ответными разговорами

Можно ли это предотвратить? Если в определенных ситуациях ваш ребенок почти всегда возражает, подумайте, можете ли вы помочь ему решить проблему заранее. Например, если он злится из-за того, что ему приходится убирать, когда он чем-то занят, предложите предупредить его за пять минут в следующий раз, когда он вам понадобится для выполнения своих обязанностей.

Или, может быть, он протестует перед сном каждую ночь не потому, что предпочитает играть или читать книгу, а потому, что действительно боится теней, движущихся по его стене. В этом случае дайте ему фонарик, чтобы он держал его на тумбочке, или повесьте шторы, чтобы скрыть жуткие тени.

Если он устал и голоден, скорее всего, он будет капризничать, если вы выберете это время, чтобы взять его с собой за продуктами.

Установите ограничения заранее. Убедитесь, что ваш первоклассник понимает, что можно и что нельзя говорить.Так что, если говорить, что что-то «сдует», нельзя, или если вам не нравятся его саркастические ответы на серьезные объяснения, ясно дайте это понять.

Дайте ему знать, какое поведение также запрещено. «Это выглядит неуважительно, когда я говорю с тобой, а ты закатываешь глаза. Пожалуйста, не делай этого».

Поищите. Спросите себя, может ли он имитировать отношение, которое он видит в кино или по телевизору. Дети в комедийных шоу могут громко смеяться, когда они возражают, но дайте ему понять, что в реальной жизни это не так уж и смешно.Следите за передачами, которые смотрит ваш ребенок, чтобы убедиться, что он не улавливает неправильное сообщение.

Сохраняйте самообладание. Не реагируйте слишком остро на то, что ваш ребенок болтает, и не вступайте в борьбу за власть из-за его выбора слов или его тона. И, конечно же, никогда не отвечайте взаимностью. Лучший способ научить вашего первоклассника говорить уважительно — это делать это самому. Скажите ему: «Я думаю, ты можешь найти лучший способ сказать это».

Рефлекторный ответ («Не будь таким отродьем!») не станет хорошим примером и только усилит его разочарование.

Говорите за спиной. Когда ваш ребенок набрасывается на вас, дайте ему понять, что вам небезразличны его чувства, даже если вы не одобряете то, как он их выражает. Родители иногда пропускают этот шаг и сразу начинают ругать или наказывать ребенка, но важно дать ребенку понять, что вы понимаете, что он злится или расстроен, и даже помочь ему обозначить эти чувства.

Если ваш ребенок думает, что вы не понимаете, он может усилить свою реакцию, чтобы показать вам, насколько он расстроен.С другой стороны, признание его эмоций («Вау, ты кажешься очень сердитым из-за этого») часто отстраняет вас от враждебной роли.

Если вам удастся преодолеть его тон, вы сможете сосредоточиться на сообщении, которое он пытается передать. «Вы злитесь, потому что вам приходится останавливать игру, чтобы подобрать носки? Если проблема в этом, вам нужно найти способ сказать об этом более уважительно».

Когда он сможет спокойно обсудить ситуацию, постарайтесь найти компромисс, который устроит вас обоих. Возможно, у него будет несколько минут, чтобы закончить свою видеоигру, например, , а затем положить свои носки в корзину для белья.

Предлагайте выбор. Если у вашего первоклассника есть хоть какой-то контроль над ходом своего дня, он будет чувствовать себя ценным и с меньшей вероятностью почувствует потребность самоутвердиться в оскорбительных формах. Так что предоставьте ему достаточно возможностей для самостоятельного выбора. Попробуйте спросить: «Вы бы предпочли пойти в парк или в библиотеку сегодня днем?»

Обязательно предлагайте приемлемые варианты и уважайте их. Не давайте ребенку выбирать между мороженым и свежими фруктами на десерт, если вы действительно хотите, чтобы он съел фрукты.

Знайте, когда нужно закрыть ухо. Если ваш одноклассник становится постоянно скверным, не ведите с ним переговоров, не идите на компромисс и даже не обсуждайте его мнение. Это только подкрепит поведение.

Конечно, вы не можете бросить своего ребенка в очереди к кассе, если он попытается заставить вас купить шоколадный батончик. Когда вы сталкиваетесь с возражениями на публике, не бойтесь быть пустяком (или надсмотрщиком, если уж на то пошло). Кратко и спокойно объясните своему первокласснику, что быть скверным — неважно, где и когда — не получится.

Найдите тихое место и скажите ему, что, если он сделает это снова, будут последствия, такие как пропуск его любимого телешоу или отмена предстоящей ночевки. Показывая ребенку, что вы слишком уважаете себя, чтобы с вами обращались таким образом, вы одновременно и продемонстрируете уважение, и заслужите его.

Найдите время для подключения. Если вы считаете, что ваш ребенок чувствует себя обделенным в школе или отстраненным дома, возможно, все, что ему нужно, это немного больше времени с вами один на один. Компенсируйте негативную энергию вашего ребенка вниманием: сходите на прогулку, почитайте ему или поговорите вместе, перекусив после школы.

Признавать и поощрять хорошее поведение. Дети, которых замечают объятиями и комплиментами, когда они делают что-то правильно, и которые проводят хотя бы несколько минут позитивного, качественного времени со своими родителями каждый день, с меньшей вероятностью будут действовать, чтобы привлечь ваше внимание.

Почему детям нужно больше времени для разговоров в классе

Иногда ради управления классом мы тратим так много времени, пытаясь контролировать уровень шума, что забываем, что время разговора в классе на самом деле является важным элементом обучения.На самом деле это действительно важно. Вот четыре причины, почему, а также советы, как освободить место для учебных разговоров в классе.

1. Время разговора помогает учащимся усваивать информацию.

Размышление и обсуждение контента помогает учащимся интегрировать информацию в личные знания. Другими словами, разговоры и объяснение концепций вслух кому-то еще укрепляют знания в нашем уме.

2. Время разговора позволяет учащимся учиться друг у друга.

Слушание того, как сверстник думает о концепции или использует язык по определенной теме, полезно для учащихся. И иногда разговор с партнером, а не со всей группой или в ответ взрослому, кажется детям более безопасным.

3. Время разговора побуждает учащихся практиковаться в использовании академического языка.

Ведение осмысленных академических бесед требует множества проб и ошибок. Время разговора дает учащимся возможность использовать определенный язык и изучать определенные темы, которые обычно не обсуждаются за пределами класса.

4. Время разговора укрепляет связи между учащимися.

Для большинства учителей обеспечение безопасных условий обучения для своих учеников является одной из их конечных целей. Помощь учащимся в отработке навыков устной речи с другими учащимися позволяет им формировать отношения друг с другом и укрепляет сообщество в классе.

Как учителя могут создать пространство для учебных бесед в классе:

По словам Мэриеллен Веймер, доктора философии, «У учителей есть возможность придать форму и содержание дискуссиям.Другими словами, учителя могут планировать и реализовывать явные стратегии и структуры для развития устной речи. Когда учащиеся ведут целеустремленную беседу, это создает основу для всего обучения во всех областях содержания. Вот несколько советов:

  • Заложите основу для студентов, вводя и многократно моделируя академический язык.
  • Подробно обучайте навыкам развития устной речи и предоставляйте учащимся множество возможностей для практики и оттачивания навыков. Одна из отличных стратегий – повернуться и говорить.
  • Не попадайтесь в ловушку, задавая вопросы «да» или «нет». Задавайте содержательные вопросы, которые вызывают более глубокие ответы. Сформулируйте вопросы таким образом, чтобы учащимся приходилось уточнять ответы при ответе. Вот семь открытых вопросов, которые вы можете использовать в своем классе.
  • Создавайте сценарии, чтобы учащиеся могли применять и интегрировать новые знания. Например, попросите учащихся подумать, как и почему то или иное понятие применимо к конкретной ситуации.
  • Проводите дополнительные уроки и назначайте материалы для чтения, которые дадут учащимся прочную основу для более глубоких разговоров.Чем больше у студентов знаний по теме, тем более красноречиво они могут быть в разговоре.

Как выделить место для разговоров в классе? Приходите и поделитесь в нашей группе WeAreTeachers HELPLINE на Facebook

Кроме того, 10 забавных альтернатив «думай-пары-делись».

Как говорить с детьми об их будущем

Когда вы были ребенком, кем вы хотели стать? Может быть, вы заказали костюм пожарного для игры, мечтали стать профессиональным танцором или провели целое лето в поисках костей динозавров на заднем дворе.В детстве наше воображение было безграничным, и реальность не была препятствием. Ваш ребенок такой же.

Многие взрослые беззаботно спрашивают маленьких детей: «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?» и забавляются ответами, которые они получают. Но что, если бы вы могли начать формировать эти разговоры таким образом, чтобы действительно относиться к ребенку серьезно, помогая ему начать думать о вариантах своего профессионального будущего?

Исследования показывают, что многие дети начинают осознавать важность выбора хорошей карьеры в возрасте 10 лет, в то время как другие заканчивают среднюю школу и только начинают изучать эту идею.Поколение Z (сегодняшние дети в возрасте от 0 до 18 лет) было названо самым подверженным стрессу поколением на сегодняшний день из-за насыщенного информацией мира, в котором мы живем. на уровне психиатрического пациента в начале 1950-х». Другими словами, независимо от того, как ваш ребенок думает о будущем, ему может понадобиться ваша помощь.

Вот пять вопросов от Education Quest Foundation, которые вы можете задать, чтобы поговорить о будущем со своим ребенком:

  1. Каковы ваши планы на будущее?
  2. Что заставляет вас беспокоиться о будущем?
  3. Если бы вы написали блог/книгу/телесериал, о чем бы он был?
  4. Интересно, каково было бы… (реагировать на карьеры, которые вы видите в режиме реального времени.Например, если вы смотрите кулинарное шоу со своим ребенком, поинтересуйтесь вслух его творческими способностями и спросите ребенка, интересно ли ему это.).
  5. Чем я могу вам помочь…?

Сначала эти вопросы могут вызвать поверхностные ответы, относящиеся к тому, чем занят ваш ребенок в данный момент, но ваша цель — прислушаться к общим темам, скрытым под поверхностью. Чем мотивирован их ответ – желанием помочь людям? Глубокий интерес к искусству? Интерес к физическому миру?

Один из лучших способов отслеживать эти темы — делать записи вашего обсуждения и сделать это регулярной практикой в ​​детстве и подростковом возрасте вашего ученика.Собрав данные, вы сможете помочь им заметить повторяющиеся интересы и таланты и определить ключевые мотиваторы.

Ваш ребенок уникален, но вы можете помочь ему освоить профессии, которые будут соответствовать его навыкам и интересам… настраивая его на жизнь, полную самореализации и успеха.

надежных стратегий, как заставить детей говорить

Как вы можете заставить своих детей открыться и поговорить с вами? Большинство детей говорят без умолку, когда они в дошкольном возрасте.В начальной школе многие из них начинают помириться с родителями. Но есть способы заставить детей разговаривать с вами, и чем больше они к этому привыкают, тем естественнее это станет.

1. Обратите внимание на небольшие открытия для разговора

Обратите внимание на то, что ваши дети начинают беседу, и бросьте все, чтобы ответить, по крайней мере, после восьми или около того. Это может быть мучительно оторваться от того, что вы делаете, чтобы сосредоточиться на вопросе ребенка, но то, как вы отвечаете на его предложение, имеет решающее значение для установления близости.Для него это показатель того, может ли он рассчитывать на ваше общение, когда вы ему нужны. И гораздо важнее, чем любой разговор, который вы пытаетесь чтобы инициировать, например, когда вы пытаетесь заставить его рассказать вам, что произошло сегодня в школе.

Родители, у которых есть близкие отношения со своими подростками, часто приписывают свою близость своей готовности быть доступными, если их подросток сигнализирует желание поговорить, даже если сейчас час ночи, а ее парень только что с ней расстался.Это может быть сложно, если вы также выполняете сложную работу. и другие обязанности, конечно. Но подростки, которые считают, что другие вещи важнее для их родителей, часто ищут что-то другое, когда им нужно. эмоционально нуждающийся. И это наша потеря, как и их.

2. Задавайте непредвзятые вопросы, требующие реальных ответов.

«Что сегодня было самым лучшим в школе?», «Говорят ли дети в школе когда-нибудь о парнях и девушках?», «С кем вы сегодня сидели за обедом?» или «Как прошел футбольный матч на перемене?» продвинет вас намного дальше, чем «Как сегодня прошла школа?»

Вопросы, начинающиеся с «Почему», часто заставляют детей защищаться; — Зачем ты это надел? не сработает так же хорошо, как «Как вы думаете, дети будут носить на экскурсии?»

3.Не торопитесь с решениями и советами.

Вашему ребенку нужен шанс высказаться, и он не сможет услышать совет, пока не сделает этого. Затем ему нужен шанс найти свои собственные решения, и именно так он развивает уверенность и компетентность. Если вы начнете предлагать решения, вы заставите его почувствовать себя некомпетентным. Я нахожу это таким трудным — я всегда хочу сказать моим детям, что делать. В конце концов, я профессиональный советчик! Но когда мы можем отразить чувства, а затем помочь им найти решения, дети находят нас более полезными для общения, и они с большей вероятностью будут искать нас, когда у них возникнут проблемы.

4. Убедитесь, что вы общаетесь с каждым из ваших детей каждый божий день

Убедитесь, что вы общаетесь с каждым из ваших детей каждый божий день, наедине, даже если на короткое время. Быть под рукой, когда они приходят домой верный способ услышать основные моменты дня, но в любое время, когда вы попадаете в их пространство и синхронизируете с их энергетическим уровнем, работает.

Когда они совсем малыши, мы называем это временем на полу; с девятилетними вы можете уютно устроиться на диване, пока болтаете обо всем, что произошло с их днем ​​в школе. школу в предстоящие выходные на телешоу, которое вы только что смотрели вместе.С подростками вы можете разработать небольшой ритуал, например, разделить чашку чая. каждую ночь перед сном, пока вы вдвоем наверстываете упущенное.

Не ожидайте, что ваш сын или дочь будут предлагать близость или проявлять уязвимые эмоции при каждом взаимодействии или тогда, когда вы этого ожидаете. Но если вы установите достаточно регулярных возможностей быть вместе, это произойдет.

5. Включите в свой распорядок «особое время» с каждым ребенком.

Может быть, папа и дочь ходят на бранч раз в месяц или играют вместе в баскетбол раз в неделю.Может быть, мама и сын узнают о его жизни во время команда по плаванию. Дети часто ждут рутинного времени с родителями, чтобы обсудить что-то, что их беспокоит.

6. Если вы не получаете желаемой реакции на свои предложения по отношению к детям, отступите и посмотрите, как вы начинаете.

Вы предлагаете положительный ответ? Дети думают о многом: от экзамена по истории до футбольных проб и новейшей компьютерной игры. Не говоря уже о том, что к тому времени, когда они становятся подростками, они завалены гормонами и проверяют себя в каждом зеркале, мимо которого проходят.Родители может быть удручающе низким в их списке, но на самом деле это хороший знак. Они могут принять нас как должное, потому что знают, что мы всегда рядом!

Так что найдите способы вступить с ними в контакт в дружеской и безобидной манере. Требовать и ожидать связи — это нормально — у вас есть право на отношения с вашим ребенком. Но у вас больше шансов найти нужный ответ, если вы поможете своему ребенку вспомнить, почему вы ему нравитесь! «Я надеялся, что мы сможем пойти куда-нибудь пообедать однажды в эти выходные, чтобы провести какое-то особенное время с мамой и Алисой» будет работать намного лучше, чем «Ты никогда мне ничего не рассказываешь в эти дни!»

7.Если вы сделаете предложение, а вас встретят чем-то обидным — пренебрежением, сарказмом или безразличием — постарайтесь не отвечать гневом.

Вместо этого покажите свою уязвимость и обиду. Скажи «Ой!» и отвернуться (прежде чем вы поддадитесь искушению наброситься). Ваш сын или дочь почти наверняка чувствует себя плохо из-за того, что причинил вам боль, тем более что вы не вызвали их гнев, напав в ответ. Напомните себе, что легкое, вероятно, было непреднамеренным, и что быть рядом с вашим ребенком является вашим приоритетом.

Позже, когда вы не будете расстроены, легким прикосновением расскажите ребенку, как сильно вы хотели пообщаться и как вам было больно. Ваш ребенок, вероятно, извиниться и научиться вежливому общению. Если нет, это признак того, что ваши отношения нуждаются в ремонте, и сердце к сердцу в порядке. Подтвердите, как сильно вы любите своего ребенка и хотите быть рядом с ним, а также свою приверженность дому, где все лечат друг друга с уважением.Затем спросите, что, по его мнению, мешает вашим любовным отношениям.

8. Будьте доступны.

Большинство детей не ведут повестку дня и не поднимают вопросы на запланированных встречах. И ничто не заставляет их замолчать быстрее, чем заставить их говорить. Дети говорите, когда им что-то нужно, особенно если вы зарекомендовали себя как хороший слушатель, но не слишком привязаны к их открытию вам решать. Если вы будете вести себя так, будто имеющаяся у них информация — это драгоценный камень, который вам нужен, они часто не смогут сопротивляться этой силе и станут равными. более скупым о совместном использовании!

Маленькие дети обычно говорят без колебаний.Некоторые проверенные временем стратегии включают в себя задавание вопросов в машине, когда они рисуют или строят. вещи. Когда вы берете мелок или блок самостоятельно, это создает больше связи и повышает вероятность того, что они поделятся своими мыслями.

Будут ли дети старшего возраста разговаривать с вами, зависит от ваших отношений в целом. Если это близко, то им не нужно будет беспокоиться о том, доверять вам деликатную информацию, и им не нужно будет использовать редкий шанс для власти в отношениях, скрывая информацию.Так что если ваш ребенок не раскрывается, вы можете потратить некоторое время на остальную часть этого веб-сайта, чтобы найти идеи для укрепления этих отношений. Но помните что подростки дорожат своим правом на неприкосновенность частной жизни и сопротивляются навязчивости.

Никогда не тратьте время на поездку в автомобиле или на такую ​​простую задачу, как складывание белья. Простое пребывание в одной комнате может создать возможность для взаимодействия. Если вы готовите ужин, а она, например, занимается маникюром или домашним заданием, часто есть возможность.Конечно, если кто-то из вас сгорбился за компьютером взаимодействие, вероятно, будет более ограниченным. Найдите способы быть рядом, где вы оба потенциально доступны, без это похоже на требование.

Заявление о вашей доступности полезно даже для подростков.

«Я буду на кухне готовить ужин, если я вам нужен» или «Мне нужно бежать в продуктовый магазин, но не стесняйтесь звонить на мой мобильный телефон, если я вам понадоблюсь.

Но самое главное, чтобы оставаться доступным, — это состояние души. Ваш ребенок почувствует вашу эмоциональную доступность.

9. Используйте непрямую связь.

Дети чаще открывают глаза в машине, на прогулке или в темноте — всегда, когда зрительный контакт ограничен. Помните, что это прекрасное время, чтобы получить дети разговаривают. Еще одна возможность для непрямого общения — это когда их друзья в гостях или в вашей машине.Просто держи рот на замке и Слушать. Ваш ребенок, конечно, знает, что вы там, но часто более охотно говорит, чем если бы вы говорили напрямую.

10. ПОСЛУШАЙ.

Это, конечно же, самая важная часть помощи детям в открытости. Не говори, послушай. Отражайте то, что они говорят, чтобы они знали вы понимаете, а затем молчите, чтобы они могли говорить больше. Если они не будут продолжать говорить, вы можете задать другой вопрос, но сохраняйте компанейский тон. не вопросительный.

Психическое здоровье молодежи: как родители могут разговаривать со своими детьми

Грозное предупреждение главного хирурга США Вивека Х. Мерти, прозвучавшее в этом месяце о психическом здоровье молодых людей, пролило новый свет на не такую ​​уж и новую проблему. В 2019 году каждый третий старшеклассник и половина учениц сообщали о стойком чувстве грусти или безнадежности, даже до того, как разразилась пандемия и усугубила кризис.

«Мы также знаем, что слишком часто молодые люди подвергаются бомбардировке через средства массовой информации и массовую культуру сообщениями, которые подрывают их чувство собственного достоинства, говоря им, что они недостаточно красивы, недостаточно популярны, недостаточно умны или богаты. достаточно», — говорится в сообщении главного хирурга по общественному здравоохранению.«Это происходит из-за того, что прогресс в таких законных и вызывающих тревогу вопросах, как изменение климата, неравенство доходов, расовая несправедливость, опиоидная эпидемия и насилие с применением огнестрельного оружия, кажется слишком медленным».

Родители и опекуны могут задаваться вопросом, как они могут говорить со своими детьми — боятся ли они, что их ребенок испытывает трудности, или они просто хотят заложить основу, чтобы их дети чувствовали себя комфортно, поднимая сложные темы в будущем.

Вот несколько советов из главного хирургического совета Американской психологической ассоциации.и Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса, а также Дэвид У. Бонд, директор отдела психического здоровья Blue Shield of California, и Уитни Браммер, клинический психолог отделения подростковой и юношеской медицины Детской больницы Лос-Анджелеса.

Беседы родителей с детьми на регулярной основе

Консультации общественного здравоохранения дают некоторые советы, связанные с общением с детьми. Вот основные моменты:

  • Покажите им любовь и принятие.
  • Хвалите их за то, что они делают хорошо.
  • Слушайте их и открыто рассказывайте о своих чувствах.
  • Поощряйте детей просить о помощи.
  • Свяжите их с другими взрослыми, которые могут стать наставниками.
  • Поговорите с ребенком о ценностях.
  • Научите детей уверенно и комфортно выражать свои потребности и ограничения.
  • Поговорите с детьми о важности психического здоровья и покажите, как вы справляетесь со стрессом.

Как говорить с детьми на сложные темы

Когда приходят плохие новости, Американская психологическая ассоциация. советует спланировать разговор с детьми — даже заранее потренировать его в уме — чтобы вы чувствовали себя подготовленными. Также важно найти тихий момент, чтобы ваш ребенок был единственным центром вашего внимания.

Узнайте, что ваш ребенок уже знает, и начните с прослушивания. Это нормально — показывать свои эмоции и моделировать свою способность собраться и двигаться вперед.Говорите правду так, чтобы вашему ребенку было легко ее понять, и постарайтесь успокоить его.

Дети должны знать, что их любят, что вы сделаете все возможное, чтобы обезопасить их, и что они всегда могут задать вам любые вопросы или продолжить разговор в будущем.

Что делать, если вы беспокоитесь о своем ребенке

Родители могут не захотеть говорить с ребенком, который, как они подозревают, борется с проблемами психического здоровья, сказал Бонд, но призвал родителей начать жесткий разговор.

«Вы — родитель», — сказал он. «Это не любопытство, чтобы спросить, как дела у вашего ребенка, и спросить о его чувствах».

Браммер советует родителям осознавать свои эмоции, прежде чем говорить со своими детьми. Родителям может быть страшно думать, что их ребенок в беде, поэтому у них может возникнуть желание свести к минимуму переживания ребенка, чтобы подавить часть этого страха.

Бонд предложил смягчить тему: «Если вы сядете и скажете: «Давайте поговорим о психическом здоровье», это может сработать в некоторых семьях, но в некоторых культурах это может быть [удобной] темой для разговора.—

— Часто эффективнее начать с непредвзятого наблюдения, — сказал Браммер. Например: «Я заметил, что в последнее время у тебя пропал аппетит» или «Я заметил, что ты проводишь меньше времени со своим лучшим другом».

Подростки и молодые люди часто чувствуют себя одинокими и чувствуют, что с ними что-то не так, говорит Браммер, поэтому важно дать им понять, что грустить, нервничать или неуверенно смотреть в будущее — это нормально.

«И тогда родитель мог бы спросить …. о том, какая поддержка может понадобиться подростку, чтобы помочь ему расширить возможности и помочь ему почувствовать контроль над этим», — предложил Браммер.

Пытаясь понять образ мышления ваших детей, лучше всего задавать открытые вопросы, чтобы вы были искренне открыты тому, что переживают ваши дети. И если они не хотят говорить об этом, попробуйте позже.

«Одно дело — не спорить и не ввязываться в силовую игру, — сказал Браммер. «Если есть сопротивление, вернитесь к проверке или признанию того, откуда исходит [ваша обеспокоенность].”

Однако, если вы обеспокоены тем, что ваш ребенок причиняет себе вред или думает о самоубийстве, важно быть прямолинейным.

В раздаточных материалах Объединенного школьного округа Лос-Анджелеса по вопросам психического здоровья школы рекомендуется направить следующие три запроса:

  • Расскажите мне, что произошло.
  • Как давно ты себя так чувствуешь?
  • Вы думали о самоубийстве?

О чем родители должны помнить

Опыт вашего ребенка может не отражать ваш собственный. Несмотря на то, что когда-то вы были подростком, Бонд говорит родителям, сейчас вы уже не подросток. Опыт вашего ребенка, вероятно, отличается от того, что вы испытали.

Не преуменьшайте, не преуменьшайте и не игнорируйте стрессовые факторы вашего ребенка. «Будьте активным слушателем, который подтверждает опыт и человечность вашего подростка», — сказал Бонд.

Создайте безопасное пространство. Во время неприятных разговоров Бонд рекомендует сидеть рядом с ребенком, а не через стол, что часто бывает в том случае, когда сторонник дисциплины делает кому-то выговор.

Говорите с детьми на их уровне. У ЮНИСЕФ есть полезное руководство по разговору с детьми о психическом здоровье, разбитое на четыре возрастные группы: до 5 лет, 6–10, 11–13 и 14–18 лет.

Убедитесь, что ваши дети понимают, что с ними все в порядке. Эти ярлыки — например, когда дети чувствуют себя «сумасшедшими» — очень вредны, сказал Браммер. «Когда мы хотим развить к ним сострадание и помочь им повысить их устойчивость, очень важно иметь безопасное пространство для них, чтобы они могли исследовать свои эмоции», — сказала она.

Пусть ваши дети почувствуют, что вы следуете их примеру. Старайтесь не исходить из того, что «вы должны сделать это» или «вы должны сделать это, потому что…», — сказал Браммер. «Это такая важная часть жизни подростка, чтобы помочь им найти и уважать свой собственный голос, и вы не хотите отмахиваться от этого или закрывать это».

Предложите терапию. Расскажите своему ребенку о различных видах поддержки психического здоровья.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.