Учимся решать задачи: методы, примеры, идеи как научить детей решать задачи и головоломки

Рабочая программа по математике (3 класс): РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МАТЕМАТИКЕ «УЧИМСЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ» 3 КЛАСС

Муниципальное казённое общеобразовательное  учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №4»

УТВЕРЖДЕНА ПРИКАЗОМ   МКОУСОШ №4 от «___»________2014 г. №___                                                                                                                                                                                              Директор МКОУСОШ №4                                                                                                                                                                    _____________ М.В. Кравцова

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

ПО МАТЕМАТИКЕ

«УЧИМСЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ»

3 КЛАСС

Ломонос Ольга Сергеевна

учитель начальных классов

МКОУ СОШ №4

с.Малые Ягуры

        

Пояснительная записка

Данная программа  разработана в соответствии с нормативными документами федерального и регионального уровня.

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009, № 373.

Новые образовательные стандарты поставили перед школой задачу общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, обеспечивающего такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Решение поставленной задачи предполагается осуществить через формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих способность учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения, поиска информации ее обработка и оценка

Данная программа формирует первоначальные исследовательские умения учащихся начальных классов, включает младших школьников в активную познавательную деятельность, в частности, учебно-исследовательскую.  Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время без основных мыслительных операций, которые позволяют включить интеллектуальную деятельность младшего школьника  в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, не будет оказывать положительное влияние на развитие внимания, памяти, эмоции и речи ребенка. Исследовательская работа в начальной школе сейчас особенно актуальна, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. В младших классах закладываются предпосылки самостоятельной ориентации не только в учебе, но и в жизни.

Плодотворным материалом для развития УУД в курсе математики начальных классов являются текстовые задачи. Традиционно к ним относят задачи, которые требуют выбора арифметических действий и выполнения вычислений для ответа на поставленный вопрос. Однако новая парадигма начального образования, направленная на социальное, познавательное, коммуникативное и информационное развитие младших школьников, не только требует овладения общим умением решать арифметические задачи, но и значительно расширяет содержание самого понятия  текстовая задача. Анализ современных учебников по математике для начальных классов позволяет констатировать, что наряду с арифметическими (текстовыми) задачами в них включены логические, комбинаторные, геометрические, ситуационные задачи, требующие от ученика умения интегрировать знания не только из разных разделов начального курса математики, но и из разных учебных предметов.

При анализе ситуаций, описанных в задачах, младшие школьники овладевают умением искать и выделять необходимую информацию, приобретают опыт смыслового чтения и анализа объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков. На этапе поиска решения задачи развиваются такие УУД, как установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Последнее особенно актуально, так как во многих задачах разработка способа действия, плана или алгоритма решения является основной целью. Этот аспект важен и для включения информационного направления в начальный курс математики. Именно через решение задач можно естественным образом формировать элементы информационной культуры: познакомить учащихся со способами обработки информации и наглядными формами ее представления в виде таблиц, графов, схем, блок-схем и других моделей.

Образовательная программа предназначена для учащихся 3 класса. Главное направление — раскрытие и развитие особенностей познавательных способностей учащихся, ощущения, восприятия, памяти, представления, воображения, мышления, внимания, предполагает личностную ориентацию, деятельностный и развивающий характер содержания обучения, способствует развитию стремления и способности к самостоятельному приобретению новых знаний.

Цель данного курса – вовлечение учащихся в процесс приобретения ими математических знаний, умений и математической культуры.

Программа дает возможность в соответствии с учебным планом увеличить время на изучение отдельных тем курса, позволяет уточнить способность и готовность учеников к дальнейшему повышению своего уровня развития и решает следующие задачи: 

• разнообразить процесс обучения;
• сформировать устойчивые знания по предмету;
• воспитывать общую математическую культуру;
• развивать математическое (логическое) мышление;
• расширять математический кругозор;
• формировать умение решать комбинаторные и логические задачи;
• повышать интерес к предмету и его изучению;
• выработать самостоятельный и творческий подходы к изучению математики.

                                                                                           Ожидаемые результаты:

Личностные результаты изучения курса «Учимся решать задачи»

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
• учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
• готовность целенаправленно использовать  математические знания, умения и навыки  в учебной деятельности и в повседневной жизни;  
• способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;
• способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

У ученика могут быть сформированы:

— внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

— устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

— адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

— принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;  

— различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;

— выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме;  

— адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в   исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

— осуществлять синтез как составление целого из частей;

— проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

— осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

— устанавливать аналогии;

Ученик  получит возможность научиться:

— осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

— осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

— строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

— выражать в речи свои мысли и действия;

— строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

— задавать вопросы;

— использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик  получит возможность научиться:- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

РАССМОТРЕНА на заседании  МО учителей начальных классов И РЕКОМЕНДОВАНА к утверждению протокол №1  от «___» _____________2014 г. Руководитель МО  _________Л.И. Литовченко

СОГЛАСОВАНА                                     Зам.директора по УВР   _____________ О.Т. Дубовик «___»сентября 2014 г.

Календарно-тематическое планирование по элективному курсу  « Учимся решать задачи» 3  класс

№ п/п	Наименование разделов  и тем программы	Кол-во часов	Виды деятельности учащихся	Оборудование, контрольно-измерительные материалы	Примечания	Календарные сроки
						планируемые	фактически
	Нахождение суммы.	1	Решение задач.	Тетрадь, интернет-ресурсы		6.09
	Нахождение разности	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		13.09
	Увеличение на несколько единиц	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		20.09
	Уменьшение на несколько единиц	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		27.09
	Составные задачи.	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		4.10
	Нахождение неизвестного слагаемого	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		11.10
	На разностное сравнение	1	Решение задач.	Тетрадь, интернет-ресурсы		18.10
	На разностное сравнение	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		25.10
	Нахождение неизвестного уменьшаемого	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		1.11
	Нахождение неизвестного уменьшаемого	1	Решение задач.	Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы		15.11
	Нахождение неизвестного вычитаемого	1	Решение задач.	Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы		22.11
	Нахождение неизвестного вычитаемого	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		29.11
	Составные задачи.	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		6.12
	Составные задачи. Тематический зачёт№1	1	Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам	Инд.карточки, тетрадь		13.12
	Увеличение в несколько раз	1	Решение задач.	Тетрадь, интернет-ресурсы		20.12
	Увеличение в несколько раз	1	Решение задач.			27.12
	Уменьшение в несколько раз	1	Решение задач.	Тетрадь, интернет-ресурсы		17.01
	Уменьшение в несколько раз	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		24.01
	Нахождение произведения	1	Решение задач.	Тетрадь, интернет-ресурсы		31.01
	Нахождение произведения	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		7.02
	Нахождение частного	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		21.02
	Нахождение частного	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		28.02
	Нахождение неизвестного множителя	1	Решение задач.	Тетрадь, интернет-ресурсы		7.03
	Нахождение неизвестного множителя	1	Решение задач.	Инд.карточки, тетрадь		14.03
	Составные задачи.	1	Решение задач.	Тетрадь, интернет-ресурсы		21.03
	Составные задачи. Тематический зачёт№2	1	Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам	Инд.карточки, тетрадь		4.04
	Нахождение неизвестного делимого		Решение задач.	Тетрадь, интернет-ресурсы		11.04
	Нахождение неизвестного делимого	1	Решение задач.	Интернет-ресурсы, тетрадь		18.04
	. Нахождение неизвестного делителя	1	Решение задач.	Индивид.карточки, тетрадь		25.04
	Нахождение неизвестного делителя	1	Решение задач.	Индивид.карточки, тетрадь		2.05
	Составные задачи.	1	Решение задач.	Интернет-ресурсы,  презентации учащихся		16.05
	Составные задачи.	1	Решение задач.	Интернет-ресурсы,		23.05
	Составные задачи.	1	Решение задач.	Тетрадь, интернет-ресурсы		29.05
	Итоговое занятие. Тематический зачёт№3	1	Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам	Индивид.карточки.		30.05
Итого: 34 часа

РЕЦЕНЗИЯ

на программу элективного курса

«Учимся решать задачи»

учителя начальных классов

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» с. Малые Ягуры

Ломонос Ольги Сергеевны

Данная программа  разработана в соответствии с нормативными документами федерального и регионального уровня.

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009, № 373.

На основе «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: Москва «Просвещение»2009года,  в объеме 34 учебных занятия.

Актуальность работы обусловлена реформами в современном образовании, направленностью школы на развитие способностей личности ребенка.

Автором серьезно продуманы логика и структура программы:
пояснительная записка с постановкой целей и раскрытием форм и методов работы на уроках, условия реализации программы и модель выпуска, тематическое     содержание. 

Последнее свидетельствует о верном методическом подходе, научном характере работы. Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности, перспективности и преемственности между разделами курса.

Реализация данной программы позволит учащимся начальных классов ориентироваться в основных разделах математики, будет способствовать вовлечению  учащихся в процесс приобретения ими математических знаний, умений и математической культуры.

Программа дает возможность в соответствии с учебным планом увеличить время на изучение отдельных тем курса, позволяет уточнить способность и готовность учеников к дальнейшему повышению своего уровня развития и решает следующие задачи: 

• разнообразить процесс обучения;
• сформировать устойчивые знания по предмету;
• воспитывать общую математическую культуру;
• развивать математическое (логическое) мышление;
• расширять математический кругозор;
• формировать умение решать комбинаторные и логические задачи;
• повышать интерес к предмету и его изучению;
• выработать самостоятельный и творческий подходы к изучению математики.

Программа элективного курса направлена на интеллектуальное и речевое развитие учащегося, совершенствование языкового мышления, формирование мотивации к обучению, осознанной практической грамотности учащихся. Она способствует расширению кругозора учащегося, его подготовке к участию в олимпиадах и интеллектуальных играх по математике.

Основная задача обучения математики в школе — обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.

Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным. В этом могут помочь внеклассные занятия по математике в форме факультатива.

Считаю актуальным введение программы элективного курса  «Учимся решать задачи».

 Это первый шаг к дальнейшей предпрофильной и профильной подготовке учащихся в направлении точных наук.

Программа элективного курса «Учимся решать задачи» подтверждена конкретной школьной практикой (апробировалась с 2013 года), оценена положительно, одобрена и рекомендована к использованию.

 

Руководитель методического объединения

учителей начальных классов

МКОУ СОШ №4 с. Малые Ягуры

Туркменского района

Ставропольского края                                         Л.И. Литовченко              

Навыки Решения Проблем | SkillsYouNeed

Каждый может получить пользу от хороших навыков решения проблем, поскольку все мы сталкиваемся с проблемами ежедневно. Некоторые из этих проблем явно более серьезны или сложны, чем другие.

Было бы замечательно иметь возможность эффективно и своевременно решать все проблемы без затруднений, к сожалению, хотя не существует единого способа решения всех проблем.

Когда вы прочитаете наши страницы, посвященные решению проблем, вы обнаружите, что эта тема сложна.

Несмотря на то, что мы хорошо подготовлены к решению проблем, всегда есть элемент неизвестности. Хотя планирование и структурирование помогут повысить вероятность успешного решения проблем, правильное суждение и элемент удачи в конечном итоге определят, было ли решение проблемы успешным.

---

Межличностные отношения терпят неудачу, а предприятия терпят неудачу из-за плохого решения проблем.

Это часто происходит из-за того, что проблемы либо не распознаются, либо распознаются, но не решаются надлежащим образом.

Навыки решения проблем высоко ценятся работодателями, так как многие компании полагаются на своих сотрудников для выявления и решения проблем.

Большая часть работы по решению проблем включает в себя понимание того, что на самом деле лежит в основе проблемы, а не ее симптомы. Рассмотрение жалоб клиентов может рассматриваться как проблема, которую необходимо решить, и это почти наверняка хорошая идея. Сотрудник, занимающийся жалобой, должен сначала спросить, что вызвало жалобу клиента, если причина жалобы может быть устранена, то проблема решена.

Для того, чтобы эффективно решать проблемы, вам, вероятно, понадобятся некоторые другие ключевые навыки, в том числе:

• Творчество. Проблемы обычно решаются либо интуитивно, либо систематически. Интуиция используется, когда не требуется новых знаний — вы знаете достаточно, чтобы иметь возможность быстро принять решение и решить проблему, или вы используете здравый смысл или опыт для решения проблемы. Более сложные проблемы или проблемы, с которыми вы не сталкивались ранее, скорее всего, потребуют более систематического и логичного подхода к решению, и для них вам потребуется креативное мышление.Смотрите нашу страницу на Creative Thinking для получения дополнительной информации.

• Исследовательские навыки. Для определения и решения проблем часто требуется некоторое исследование: это может быть простой поиск в Google или более тщательный исследовательский проект. Смотрите наш раздел Методы исследования для идей о том, как проводить эффективные исследования.

• Работа в команде. Многие проблемы лучше всего определяются и решаются при участии других людей.Работа в команде может звучать как «работа», но это так же важно дома и в школе, а также на рабочем месте. Смотрите нашу страницу Team-Working для более подробной информации.

• Эмоциональный интеллект. Стоит учесть влияние проблемы и / или ее решения на вас и других людей. Эмоциональный интеллект, способность распознавать эмоции себя и других, поможет вам найти правильное решение. Смотрите наши Эмоциональный интеллект страниц для получения дополнительной информации.

• Управление рисками. Решение проблемы связано с определенным количеством риска — этот риск необходимо сопоставить с нерешением проблемы. Вы можете найти нашу страницу управления рисками полезной.

• Принятие решений . Решение проблем и принятие решений — это тесно связанные навыки, и принятие решения является важной частью процесса решения проблем, поскольку вы часто сталкиваетесь с различными вариантами и альтернативами.См. Принятие решений для получения дополнительной информации.

Мера успеха не в том, стоит ли вам решать сложную проблему, а в том же, что и в прошлом году.

Джон Фостер Даллес, бывший государственный секретарь США.

---

Что такое проблема?

Краткий Оксфордский словарь (1995) определяет проблему как:

« Сомнительный или сложный вопрос, требующий решения »

и

« Что-то сложное для понимания, выполнения или решения.”

Стоит также рассмотреть наш собственный взгляд на проблему.

Мы постоянно сталкиваемся с возможностями в жизни, на работе, в школе и дома. Однако многие возможности упущены или не используются в полной мере. Часто мы не уверены, как воспользоваться возможностью и создать барьеры — причины, по которым мы не можем воспользоваться. Эти барьеры могут превратить потенциально позитивную ситуацию в негативную, проблему.

Мы пропускаем «большую проблему»? Это человеческая природа — замечать и фокусироваться на небольших, легко решаемых проблемах, но гораздо сложнее работать над большими проблемами, которые могут вызывать некоторые из мелких.

При рассмотрении проблемы полезно рассмотреть следующие вопросы.

Является ли проблема реальной или воспринимаемой?

Является ли эта проблема действительно возможностью?

Нужно ли решить проблему?

---

Все проблемы имеют две общие черты: цели и барьеры.

Голы

Проблемы включают в себя стремление достичь какой-то цели или желаемого положения дел и могут включать в себя избегание ситуации или события.

Цели могут быть чем угодно, чего вы хотите достичь или где хотите. Если вы голодны, то ваша цель — съесть что-нибудь. Если вы являетесь главой организации (генеральным директором), то ваша основная цель может заключаться в максимизации прибыли, и эта основная цель может потребоваться разбить на множество подцелей для достижения конечной цели увеличения прибыли.

Барьеры

Если бы не было препятствий на пути достижения цели, тогда не было бы никаких проблем.Решение проблем включает в себя преодоление барьеров или препятствий, мешающих немедленному достижению целей.

Следуя приведенным выше примерам, если вы чувствуете голод, тогда ваша цель — есть. Препятствием для этого может быть то, что у вас нет еды — поэтому вы отправляетесь в супермаркет и покупаете немного еды, снимая барьер и, таким образом, решая проблему. Конечно, для генерального директора, желающего увеличить прибыль, может быть гораздо больше барьеров, препятствующих достижению цели. Генеральный директор должен попытаться распознать эти барьеры и устранить их или найти другие способы достижения целей организации.

---

Наши страницы по решению проблем предоставляют простой и структурированный подход к решению проблем.

Упомянутый подход обычно предназначен для решения проблем в контексте организации или группы, но также может быть легко адаптирован для работы на индивидуальном уровне дома или в сфере образования.

Попытка решить сложную проблему самостоятельно может быть ошибкой. Старая поговорка « Общая проблема — это проблема вдвое, » — это хороший совет.

Разговор с другими людьми о проблемах не только терапевтический, но и может помочь вам взглянуть на вещи с другой точки зрения, открывая больше потенциальных решений.

---

этапов решения проблемы

Эффективное решение проблем обычно включает в себя прохождение ряда этапов или этапов, таких как описанные ниже.

Идентификация проблемы:

Этот этап включает в себя: обнаружение и распознавание проблемы; выявление характера проблемы; определение проблемы.

Первый этап решения проблемы может показаться очевидным, но часто требует больше размышлений и анализа. Выявление проблемы само по себе может быть сложной задачей.Есть ли проблема вообще? Какова природа проблемы, есть ли на самом деле многочисленные проблемы? Как лучше всего определить проблему? Потратив некоторое время на определение проблемы, вы не только сами поймете ее более четко, но и сможете рассказать о ее природе другим, что приведет ко второму этапу.

Структурирование проблемы:

Эта стадия включает в себя: период наблюдения, тщательный осмотр, установление фактов и выработку четкой картины проблемы.

Исходя из идентификации проблемы, структурирование проблемы сводится к получению дополнительной информации о проблеме и расширению понимания.Эта фаза посвящена поиску фактов и анализу, формированию более полной картины как целей, так и барьеров. Эта стадия может быть необязательной для очень простых задач, но она необходима для задач более сложной природы.

В поисках возможных решений:

На этом этапе вы создадите ряд возможных направлений действий, но без особых попыток оценить их на этом этапе.

Исходя из информации, собранной на первых двух этапах структуры решения проблем, пришло время задуматься о возможных решениях выявленной проблемы.В групповой ситуации этот этап часто проводится как мозговой штурм, позволяющий каждому человеку в группе высказать свое мнение о возможных решениях (или частичных решениях). В организациях разные люди будут иметь разный опыт в разных областях, поэтому полезно выслушать мнения каждой заинтересованной стороны.

Принятие решения:

Этот этап включает в себя тщательный анализ различных возможных направлений действий, а затем выбор наилучшего решения для реализации.

Это, пожалуй, самая сложная часть процесса решения проблем. Следуя предыдущему шагу, пришло время рассмотреть каждое потенциальное решение и тщательно проанализировать его. Некоторые решения могут быть невозможны из-за других проблем, таких как временные ограничения или бюджеты. На данном этапе важно также рассмотреть, что может произойти, если ничего не было сделано для решения проблемы — иногда попытка решить проблему, которая приводит к множеству других проблем, требует очень творческого мышления и инновационных идей.

Наконец, примите решение о том, какой курс действий — принятие решения само по себе является важным навыком, и мы рекомендуем вам ознакомиться с нашими страницами, посвященными принятию решений .

Реализация:

Эта стадия включает принятие и выполнение выбранного курса действий.

Реализация означает действие по выбранному решению. В ходе реализации может возникнуть больше проблем, особенно если идентификация или структурирование исходной проблемы не были выполнены полностью.

Мониторинг / Поиск обратной связи:

Последний этап — это анализ результатов решения проблем за определенный период времени, в том числе поиск обратной связи относительно успешности результатов выбранного решения.

Последний этап решения проблемы связан с проверкой того, что процесс прошел успешно. Это может быть достигнуто путем мониторинга и получения обратной связи от людей, затронутых любыми произошедшими изменениями. Рекомендуется вести учет результатов и возникающих дополнительных проблем.

---

Для получения более подробной информации об этапах решения проблем перейдите к Идентификация и структурирование проблем .

---

,

Как решить проблемы?

Каждый из нас сталкивается с некоторыми проблемами и проблемами в жизни, что вполне нормально, но как эффективно решать проблемы? Как мы можем избавиться от всех наших проблем, которые вызывают у нас проблемы в жизни? Определение решения проблемы: Решение проблемы — это процесс поиска, формирования и устранения проблемы. Решение проблемы — это упражнение, которое позволяет людям адаптировать свои существующие знания и разработать решение для решения проблемы.

Введение в решение проблем:

Мы хотим решать проблемы, но прежде чем мы сможем это сделать, мы должны накопить некоторые общие знания о термине «проблемы», e.грамм. в чем проблема вообще? Точно так же, как мы знаем, что на большинство вопросов можно ответить более чем одним правильным ответом, мы должны понимать, что проблемы часто имеют гораздо более одного решения, которое позволяет нам их решать. Поэтому, если вы зададите себе вопрос, в чем заключается проблема, то я скажу вам, что это то, что вы МОЖЕТЕ решить разными способами.

Как решать проблемы?

Далее я опишу, как вы можете избавиться от всех своих проблем и как их решить! Решение проблем — это не что иное, как только вы узнаете, как это делается и что необходимо.

Секрет №1 в решении проблемы!

Самый важный «секретный инструмент», который позволяет решить все ваши проблемы, — это ваше отношение! Да, вы правильно поняли: ваше отношение к проблемам позволяет вам их решать или побеждать, в зависимости от вашего отношения. Теперь вы можете спросить себя с иронией: «Мое отношение — это ключ к решению всех моих проблем? Да … конечно! », Но позвольте мне объяснить силу вашего отношения к решению проблем:

Решение проблем

Проблемы жизни не существуют, чтобы вас чувствовать себя плохо, они не появляются, чтобы победить вас, и они не возникают, чтобы стучать ты на землю! Существует проблема, которая поможет вам развиваться дальше! Проблема может помочь вам расти как личность и позволит вам получить важные знания, если вы хотите вовлечь себя в этот процесс!

Исключите слово «проблема» из своего словарного запаса.

Нет таких вещей, как проблемы.Каждая проблема — это возможность для вас; вызов, если вы этого хотите. Вместо использования слова «проблема», которое обременено негативными чувствами, вы должны попытаться назвать ситуацию, с которой вы столкнулись, «проблемой» или «возможностью».

«Есть проблема» звучит безнадежно.

«Мы сталкиваемся со сложной ситуацией, которая может оказаться для нас захватывающей возможностью!» звучит гораздо более позитивно и позволит вам изменить свое отношение к проблеме.

Каждая проблема — это возможность для улучшения

Проблемы возникают в результате внешних факторов, на которые (в большинстве случаев) вы не можете повлиять! Вы не можете избежать проблем и не можете остановить их возникновение, НО вы можете изменить свое отношение к ним! Проблемы могут быть шансом для вас улучшить свою жизнь; сделать ситуацию лучше, чем была раньше! На самом деле: общие проблемы позволяли людям накапливать богатство, когда они были в состоянии обеспечить решение этих проблем! Денежные призы, которые предлагаются для решения математической задачи, являются только примером для этого.

Как только вы сможете развить позитивное отношение к проблемам, вы увидите, что вы стали намного увереннее в решении проблем. Положительным побочным эффектом такого отношения является то, что вы (как только возникнет проблема) ответите на этот вызов с энтузиазмом и стремлением извлечь максимальную пользу из этой возможности.

Второй секрет решения проблем!

Не думайте о «почему» … Сосредоточьтесь на решении!

Когда речь идет о проблемах, мы можем разделить человечество на две разные стороны.Первая сторона фокусируется на вопросе: «Почему возникла эта проблема?» Другая сторона фокусируется на вопросе: «Как я могу решить эту проблему?» Вы можете спокойно подумать пару минут об этих двух разных подходах к проблеме, об их эффективности и неэффективности. Вы увидите, что первый вопрос (почему?) Вводит в заблуждение и фокусируется только на самой проблеме. [Обратите внимание, что этот вопрос может быть очень полезным, если нам нужно знать, как избежать подобных проблем в будущем] НО, это не поможет нам решить возникшую проблему.Подводя итог, можно сказать, что «почему?» будет тратить наше время на решение проблем! Второй вопрос (как я могу решить эту проблему?) Гораздо более эффективен, когда речь идет о процессе решения проблемы! Вопрос «как я могу решить…?» позволит нам сосредоточить все наше внимание на решении проблемы.

Сосредоточьте 90% своего времени на решениях и только 10% своего времени на проблемах. ~ Энтони Дж. Д’Анджело

Вышеперечисленные секреты помогут вам узнать, как решать проблемы с правильным отношением и эффективно! И никогда не забывайте, что проблемы могут только сделать вас сильнее, так как они позволяют вам получить знания, чтобы избежать этих и / или подобных проблем в будущем! Каждая проблема, которая возникает сегодня, поможет вам решить еще одну проблему завтра.Или с учетом вышеназванных секретов: каждый вызов, с которым вы готовы столкнуться, позволит вам подготовиться к вызовам будущего!

Как вы подходите к решению сложных проблем?