Задачи для начальной школы: Задачи по математике для учащихся начальной школы

Содержание

Задачи по математике в начальной школе

Задачи по математике в начальной школе

Задачи — ловушки, шутки

1 класс

1. В клетке находятся три кролика. Три девочки попросили дать им по одному кролику. Каждой девочке дали кролика. И все же в клетке остался один кролик. Как это случилось?

2. На одном дереве сидело 40 сорок. Проходил охотник, выстрелил и убил 6 сорок. Сколько сорок осталось на дереве?

3. Два игрока играли в шахматы друг с другом 2 часа. Сколько времени играл каждый?

4. В темной комнате находятся керосиновая лампа и свеча. Что вы зажжете в первую очередь?

5. Какая порода рыб самая ценная?

6. Что есть у слонов, и больше ни у каких животных?

7. Может ли страус назвать себя птицей?

8. Сколько концов у палки? – Два. А сколько концов у двух с половиной палок?

9. Какая разница между блохой и собакой?

10. Кто может прыгнуть выше дома?

11. Двое подошли к реке. У берега всего одна лодка. Как им переправиться на другой берег, если лодка может взять только одного человека?


2 класс

12. Сколько в Москве поворотов?

13. Где находятся города без домов, реки без воды, леса без деревьев?

14. Две девочки родились в один и тот же день одного и того же месяца в один и тот же год и у одних и тех же родителей, но они не «двойняшки». Как это может быть?

15. Отец и сын попали в автокатастрофу. Отец погиб, а сын лежит в больнице. К нему входит врач и говорит: «Здравствуй, сын!» Как это может быть?

16. Сколько концов у тридцати с половиной палок?

17. Один пятиклассник написал о себе так: «Пальцев у меня двадцать пять на одной руке, столько же на другой, да и на обеих ногах 10». Как это так?

18. Пастух гнал гусей. Один впереди трех идет, один трех подгоняет и два посередине идут. Сколько у него было гусей?

19. Пастуха спросили, сколько у него гусей. Он ответил: «Один впереди двух идет, один двух подгоняет, один посередине идет». Сколько гусей пас пастух?

20. Есть месяцы, которые кончаются числом 30 или 31. А в каких месяцах встречается число 28?

21. Что легче – килограмм ваты или килограмм железа?

22. Упряжка из трех лошадей проделала путь в 60 км. Сколько километров проскакала каждая лошадь?

23. Самолет пролетает расстояние от города А до города В за 1 час 20 минут. Однако обратный перелет он совершает за 80 минут. Как вы это объясните?

24. Одновременно из Ленинграда и Москвы выехали два поезда. Скорость ленинградского в 2 раза больше московского. Какой поезд будет дальше от Москвы, когда они встретятся?


3 класс

25. Когда человек может мчаться со скоростью гоночного автомобиля?

26. Можно ли бросить мяч так, чтобы он, пролетев некоторое время, остановился и начал движение в обратном направлении?

27. Два отца и два сына разделили между собой три апельсина так, что каждому досталось по одному апельсину. Как это могло случиться?

28. У мальчика столько сестер, сколько и братьев, а у его сестры вдвое меньше сестер, чем братьев. Сколько братьев и сестер в этой семье?

29. Сколько концов у 72 с половиной палок?

30. Сколько будет трижды сорок и пять? – 3 . 40 + 5 = 125 или 3 . (40 + 5) = 135.

31. Четыре яблока, не разрезая их, нужно разделить между тремя приятелями так, чтобы никто из них не получил больше, чем остальные. Как это сделать?

32. Из города в деревню, расстояние между которыми 32 км, выехал велосипедист со скоростью 12 км/ч. Из деревни в город одновременно с ним вышел пешеход со скоростью 4 км/ч. Кто из них будет дальше от города через 2 часа?

33. Можно ли пустое ведро наполнить три раза подряд, ни разу не опоражнивая?

34.  ь, ь, т, ь, …, ь, ь, т, ь, ь, ь, ь
Какая буква пропущена?

35. Некто решил проникнуть на охраняемую территорию и для этого стал наблюдать за привратником. Первому посетителю был задан вопрос: «Двадцать два?» Тот ответил: «Одиннадцать», –  и был пропущен в ворота. Второго спросили: «Двадцать восемь?» После ответа: «Четырнадцать» и его пропустили. «Как просто», – подумал некто и подошел к воротам. Его спросили: «Сорок восемь?» Он сказал: «Двадцать четыре», – и был арестован.
Как он должен был ответить, чтобы его пропустили?

36. Маленький, серенький, на слона похож. Кто это?

37. На какой вопрос никто не может ответить «Да»?

38. Каких камней на дне моря не найдешь?

39. На какое дерево садится ворона во время дождя?

40. Под каким кустом прячется заяц во время дождя?

41. Какую ленту в косу не вплетешь?

42. На каких полях трава не растет?

43. Кто ходит сидя?

44. Какую ветку не найдешь на дереве?

45. Какую чашку нельзя наполнить?

Ответы

1. Нужно отдать одной девочке клетку вместе с кроликом.

2. Ни одной (сороки испугались выстрела и улетели).

3. 2 часа.

4. Спичку.

5. Золотая рыбка.

6. Слонята.

7. Нет, он не умеет говорить.

8. Шесть.

9. Собаки могут иметь блох, а у блох не бывает собак.

10. Любой, так как дом не умеет прыгать.

11. Путешественники подошли к противоположным берегам реки.

12. Два, левый и правый.

13. На географической карте.

14. Они «тройняшки».

15. К нему вошла мать.

16. 62 конца.

17. Нужно правильно расставить знаки препинания: «Пальцев у меня двадцать: пять на одной руке, столько же на другой, да на обоих ногах 10».

18. Четыре.

19. Три.

20. Во всех.

21. Одинаково.

22. 60 км.

23. 80 мин. = 1 час 20 мин.

24. Оба поезда будут на одинаковом расстоянии от Москвы.

25. Когда он находится в этом автомобиле.

26. Мяч нужно бросить вверх.

27. Это были дед, отец и внук.

28. 1 сестра и 2 брата.

29. – 146 концов.

30. – 125, так как 3 . 40 + 5 = 125, а не 3 . (40 + 5).

31. – Например, одному дать 2 яблока, другому – одно и третьему – одно.
1 < 1 + 2; 2 не больше 1 + 1, т.е. каждый получил не больше, чем остальные (вместе взятые).

32. – Через 2 часа они будут на одном расстоянии от города.

33. Да: первый раз – камнями, второй раз – песком, а третий раз – водой.

34. – «й», так как здесь представлен ряд последних букв слов, обозначающих месяцы года по порядку: январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.

35.– Он должен был ответить: «Одиннадцать», так как ответным паролем служило количество букв в числе, которое задавал привратник.

36. – Слоненок.

37. – На вопрос: «Ты спишь?» (если человек спит).

38. – Сухих.

39. – На мокрое.

40. – Под мокрым.

41. – Пулеметную, шоссейную и т.д.

42. – На шахматных, на полях тетради.

43. – Шахматист.

44. – Железнодорожную.

45. – Перевернутую.

 


© Все права защищены http://www.portal-slovo.ru

Нестандартные задачи по математике для начальной школы

Нестандартные задачи по математике

Задание 1

Решите задачи-шутки.

  1. Из города А в город Б самолет летит 80 минут, а обратно, из Б в А – 1 час 20 минут. Почему? Ответ: 80 равно 1 час 20 минут.

  2. Летела стая гусей: один гусь впереди и два позади, один позади и два впереди, один гусь между двумя и три в ряд. Сколько всего было гусей? Ответ: три гуся.

  3. Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько пробежала каждая лошадь? Ответ: 40 км.

Задание 2

Сколькими цифрами обходились римляне? (Семью цифрами: I — 1, V — 5, X -10, L — 50, C — 100,D — 500,M — 1000)

Задание 3

В каком числе столько же букв, сколько и цифр? (100)

Задание 4

Во сколько раз наибольшее двузначное число больше наибольшего однозначного? (

В 11 раз)

Задание 5

Разрежьте квадрат на три треугольника, так чтобы среди них был лишь один треугольник с прямым углом.

Ответ:

Задание 6

В клетке находились 4 кролика. Четверо ребят купили по одному из этих кроликов, и один кролик остался в клетке. Как это могло случиться?

Ответ: один мальчик купил кролика вместе с клеткой.

Задание 7

Напишите число 100 с помощью пяти единиц и знаков действий.

Ответ: 111-11

Задание 8

Решите задачу в стихах.

Мы только с парохода,

Мы только из похода –

Одиннадцать недель

Гостили на воде.

А сколько это дней?

Считай-ка поверней!

Ответ: 77 дней.

Задание 9

решите задачу со спичками.

К разложенным на столе четырем спичкам прибавьте еще 5 спичек, чтобы получилось сто.

Ответ: всего получилось девять спичек, из них составляем слово сто.

Задание 10

Переложи три палочки и добавь одну так, чтобы получилось три равносторонних треугольника.

Ответ:

Задачи по математике в два действия


вернуться к оглавлению задач по темам»


Ничего сложного в математических задачах на два действия нет. При условии, конечно, что ваш ребенок щелкает, как орешки, задачки в одно действие.

 

Задачи в два и более действий называют составными.  То есть они состоят из более простых, эдакие задачи внутри задач. Посмотреть приемы решения составных задач можно ТУТ»

 

А сами задачи для тренировки смотрим ниже:

 

1. В трёх тетрадях 60 листов. В первой и второй тетрадях – по 24 листа. Сколько листов в третьей тетради?

 

2. Гусь весит 9 кг, а курица – на 7 кг меньше. Сколько весят гусь и курица вместе?

 

3. На школьной выставке 80 рисунков. 23 из них выполнены фломастерами, 40 карандашами, а остальные – красками. Сколько рисунков, выполненные красками, на школьной выставке?

 

4. В школьный буфет привезли два лотка с булочками. На одном лотке было 40 булочек, на другом – 35. За первую перемену продали 57 булочек. Сколько булочек осталось?

 

5. Вера собирала букет из осенних листьев. Дубовых листочков у нее было 12, осиновых – на 4 меньше, а кленовых столько, сколько дубовых и осиновых вместе. Сколько кленовых листочков в Верином букете?

 

6. К началу учебного года мама купила Наташе 19 новых книжек. Из них 7 было без картинок, а из тех, которые с картинками, половина – учебники.  Сколько учебников мама купила Наташе?

 

7. В субботу в музее побывало 26 учеников из 2 “А” класса, а в воскресенье – на 8 человек больше из 2 “Б” класса. Сколько всего учеников вторых классов побывало в музее за субботу и воскресенье?

 

8. В ларьке было 60 пирожков. До обеда продали 26 пирожков, а после обеда – 32 пирожка. Сколько пирожков не продали?

 

9. Оля решила нарисовать 72 букета. В понедельник она нарисовала 18 букетов, во вторник – 22 букета. Сколько букетов Оля не стала рисовать?

 

10. Около школы посадили 15 кустов сирени,  боярышника – на 5 кустов больше, чем сирени, а черемухи – столько, сколько сирени и боярышника вместе. Сколько кустов черёмухи посадили около школы?

 

11. В парке росло 75 дубов. После урагана оказалось, что 7 дубов погибли. Тогда посадили еще 12 дубов. Сколько дубов стало в парке?

 

12. В танцевальную студию ходят 23 ученика из второго класса, а из третьего – на 5 детей больше. Сколько всего учеников из второго и третьего класса ходят в танцевальную студию?

 

13. Из бидона зачерпнули утром 6 кружек кваса, в обед – еще 5 кружек. После этого в бидоне осталось 14 кружек кваса. Сколько кружек кваса было в бидоне с утра?

 

14. В первой четверти в начальной школе было 65 хорошистов, во второй – на 27 больше, чем в первой. А в третьей четверти – на 22 хорошиста меньше, чем во второй.  Сколько учеников закончили школу без троек в третьей четверти?

 

15. В цехе работает 90 человек. Из них 65 мужчин, а остальные – женщины. На сколько больше в цехе работает мужчин, чем женщин?

 

 

 

 

Моих читателей интересует:

с вами Школа XXI век

Цели и задачи начального общего образования на современном этапе развития начальной школы. , ГБОУ Школа № 809, Москва

Цели и задачи начального общего образования на современном этапе развития начальной школы

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  • формирование общей культуры, духовно­нравственное,гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное раз­витие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
  • обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
  • становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
  • обеспечение преемственности начального общего и основ­ного общего образования;
  • достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
  • обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;
  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического творчества и проектно­исследовательской деятельности;
  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
  • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
  • предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы; включение обучающихся в процессы познания и пре­образования внешкольной социальной среды (района, города).

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно­деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
  • признание решающей роли содержания образования, спо­собов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно­воспитательных целей и путей их достижения;
  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

  • с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
  • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
  • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
  • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку;
  • взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе, с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно­логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково­символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно­познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Сборник логических задач по математике для начальной школы

100 логических задач

1. В море плавало 9 пароходов. 2 парохода пристали к пристани. Сколько пароходов в море? (9).

2. Как в решете воды принести? (Когда вода замерзнет и превратится в лед).

3. Из какой посуды нельзя ничего есть? ( Из пустой).

4. Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, а потом еще 3 сливы. Сколько деревьев зацвело? (В январе деревья не цветут).

5. Плитку шоколада разделили на несколько частей. Петя съел 2 части, Нина — 1 часть, осталось еще 3 части. На сколько частей разделили шоколад?(на 6).

6. Строители строили дорогу. Несколько участков выше уровня земли, несколько – ниже. На каких участках земли образуются лужи?( На низких).

7. В физкультурном зале висит канат. Мальчик поднялся на 3 метра и достиг середины. Какой длины канат? (6 м)

8. Неожиданно пошел сильный дождь. Но Таня, Саша, Лена не промокли. Почему?(Они наблюдали из окна; у них были плащи, зонты).

9. У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги впереди, 2 сзади. Сколько у него ног? (4).

10. Сапожник решил починить 2 пары ботинок. На каждый каблук он набьет набойку, каждую набойку он прибьет 2 гвоздями. Сколько набоек и гвоздей ему понадобится?(12)

11. Вода в чайнике закипает через 10 минут. Алеша поставил чайник в 8 часов. Когда он сможет пить чай? ( в 8.10)

12. Костя ссыпал вместе песок из 3 кучек, а Маша ссыпала вместе песок из 4 кучек. Сколько кучек песка получилось?(2, если каждый ссыпал в свою кучку или 1, если ссыпали вместе).

13. На стройке работал каменщик. В первый день работы он построил 2 двадцатиэтажных дома, во второй день – 1 двадцатиэтажный дом. Сколько двадцатиэтажных домов он построил? ( Ни одного, он не мог этого сделать).

14. Сколько орехов в пустом стакане? (Ни одного)

15. По морю плавало 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в воду. Сколько акул плавало в море? (9).

16. В вазе 3 тюльпана и 7 нарциссов. Сколько тюльпанов в вазе? (3)

17. 7 мальчиков расчистили по 1 дорожке в саду. Сколько дорожек они расчистили? (7)

18. В стакане 10 ложек меда. На сколько детей его может хватить?

( варианты ответов).

19. В кувшине 10 кружек молока. На сколько детей его может хватить?. ( Варианты ответов)

20. Сестра и брат получили по 4 яблока. Сестра съела 3 яблока, а брат – 2 яблока. У кого яблок осталось больше? (У брата)

21. 2 бригады сеяли горох. Первая бригада засеяла 4 грядки гороха, вторая столько и еще полстолько. Какая бригада стала победителем, сколько грядок она засеяла?

22. Гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, если он встанет на 1 ногу? (2 кг)

23. Один ослик нес 10 кг сахару, а другой – 10 кг ваты. У кого поклажа была тяжелее?( Одинаковая).

24. Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков было у бабушки? (3, объяснить почему).

25. В реке купались дети. Они постоянно ныряли в воду и невозможно их было пересчитать. На берегу были разбросаны кеды, всего 12 штук. Сколько детей купалось в реке? (6).

26. Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе? (2).

27. Из дупла выглядывают 8 беличьих хвостов. Сколько бельчат в дупле? (8)

28. Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать?(1ё2).

29. Карандаш разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов? (2).

30. Веревку разрезали в 5 местах. Сколько частей получилось? (6)

31. Повар насыпал рис поровну в 2 стакана. Затем из одного стакана он пересыпал рис в кастрюлю. Где риса больше: во втором стакане или в кастрюле? (Поровну).

32.Одно яблоко разделили поровну между двумя девочками, а второе между 4 мальчиками. Кто из детей получил большую часть? Какую часть получил каждый?

( девочки ½ — большую, мальчики ¼ — меньшую).

33. На столе стоял полный стакан кефира, а рядом стакан, наполненный до половины. Как разделить кефир между 3 детьми?

34. Дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка тянули, тянули и наконец вытянули репку. Сколько глаз увидело репку?(12).

35. В 12 часов ночи шел снег. Может ли через несколько дней в это же время быть солнечная погода? ( Нет, это ночь).

36. Поезд состоит из 12 вагонов. Марат сел в 6 по счёту вагон с головы поезда, а Андрей сел в 6 вагон по счёту с хвоста поезда. В одном ли вагоне ехали Марат и Андрей? (Марат и Андрей ехали в разных вагонах).

37. У трёх девочек по 2 цветных шара: у Оли синий и красный, у Кати зелёный и красный, у Ланы жёлтый и синий. Сколько различных по цвету шаров у детей? (4 разных цвета).

38. Карина гуляла и видела у реки 4 уток, 2 гусей, жука, 4 бабочки и соседскую собаку. Сколько птиц видела Карина? (6 птиц)

39. Лестница состоит из 9 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть на середине лестницы? (На 5 ступеньку).

40. Мама дала сыновьям по 8 конфет. Вечером у старшего осталось 3 конфеты, а у младшего — 1 конфета. Кто съел больше? (Младший сын).

41. Арбуз и дыня вместе весят 5 кг, а два арбуза и дыня весят 8 кг. Сколько весит один арбуз и одна дыня? (Арбуз 3 кг, дыня 2 кг)

42. Два третьеклассника шли в школу во вторую смену. Они встретили трёх первоклассников — учеников первой смены. Сколько всего учеников шли в школу? (2 ученика).

43. У брата и сестры было орехов поровну. Брат отдал сестре 3 ореха. На сколько орехов стало больше у сестры, чем у брата. (На 6 орехов).

44. Руслан старше Андрея. Кирилл моложе Саши, но старше Руслана. Кто из них самый старший и самый младший? (Старший — Саша, младший — Андрей).

45. Во дворе гуляли собаки и куры. Всего 10 лап. Сколько могло быть кур и сколько собак. Сколько вариантов ответа? (1 собака и 3 курицы или 2 собаки и 1 курица).

46. Колю угостили конфетами. Половину конфет он съел, а оставшиеся 5 конфет отнёс брату. Сколько конфет дали Коле? (10 конфет.)

47. Маме нужно засадить саженцами помидоров ряд длиной 3 м. Расстояние между саженцами 30 см. Сколько саженцев помидоров надо заготовить для посадки? (11 саженцев).

48. Толя, Шурик и Антон были на рыбалке. Каждый из них поймал разное количество рыб. Толя и Шурик вместе поймали 6 рыб, а Антон и Толя — 4 рыбы. Сколько рыб поймал каждый из мальчиков? (Толя — 1 рыбу, Шурик — 5, Антон — 3).

49. На уроке физкультуры дети выстроились в одну шеренгу с интервалом 1 м. Шеренга растянулась на 20 м. Сколько детей было на уроке? (21 ученик).

50. Из красных и жёлтых тюльпанов Ира хочет составить букет так, чтобы в нём было 3 цветка. Сколько разных букетов может составить Ира? (4 букета).

51. Арбуз весит 3 кг и ещё половину арбуза. Сколько весит арбуз? (6 кг)

52. Масса бидона с молоком составляет 34 кг, а масса бидона, наполненного наполовину, равна 18 кг. Какова масса пустого бидона? (2 кг)

53. Как взвесить 4 кг сахара, если имеются гири 3 кг и 5 кг?(Взвесить 5 кг, от этих 5 кг с помощью 3 кг гири отвесить 2 кг.И эту процедуру повторить 2 раза)

54. На одной чаше весов находится 5 одинаковых яблок и 3 одинаковые груши, на другой чаше — 4 яблока и 4 груши. Что легче: яблоко или груша? (Масса яблока и груши одинаковая)

55. Мама закупила продукты: 1 кг соли, 2 кг гречки, 3 кг риса, 4 кг сахара, 5 кг моркови, 6 кг лука, 7 кг картофеля. Как разложить продукты в два пакета, чтобы их масса была одинаковая. (По 14 кг в каждый пакет несколькими различными вариантами)

56. На день рождения Винни-Пуху подарили бочонок с мёдом массой 7 кг. Когда Винни-Пух съел половину мёда, то бочонок с оставшимся мёдом стал весить 4 кг. Какова масса пустого бочонка?(1 кг)

57. Рыбак поймал 29 рыб. Из них карасей на 3 больше, чем щук. Сколько карасей и сколько щук поймал рыбак? (16 карасей и 13 щук)

58. Через 7 лет Данил будет вдвое старше, чем сейчас. Сколько лет Данилу сейчас? Сколько лет будет через 7 лет? (Сейчас 7 лет, будет 14)

59. Магазин при 12-часовом рабочем дне работает с 8 часов до 21 часа. Закрывают ли магазин на обеденный перерыв? (Перерыв 1 час)

60. Аскар дал младшему брату половину своих яблок и ещё одно яблоко, и у него не осталось ни одного яблока. Сколько яблок было у Аскара? (2 яблока)

61. Длина спички 5 см. Как из 13 спичек сложить метр? (сложить слово метр)

62. Сара провела у бабушки понедельник, вторник, среду и четверг, а её младшая сестра в ту же неделю — среду, четверг, пятницу и субботу. Сколько всего дней гостили девочки у бабушки? (6 дней)

63. В автобусе ехало7 человек. На первой остановке вышло 3 пассажира, а село 12. Наследующей — вышли 9 человек, зашли 5. Далее — вышли 7, зашли 8. Сколько было остановок? (3 остановки)

64. В магазин привезли 6 мешков сахара по 50 кг, 8 мешков муки по

25 кг, 4 мешка риса по 10 кг, 2 мешка пшена по 12 кг. Сколько мешков с продуктами привезли? (20 мешков)

65. Автобус с Кушмуруна до Костаная едет 2 часа 10 минут, а обратно — 130 минут. Объясни, почему? (один и тот же участок, 2ч10мин=130мин)

66. Сколько различных трёхзначных чисел можно записать тремя различными цифрами? (6 чисел)

67. Две соседки измеряли длину своих дачных участков. Первая, измеряя длину, поставила 7 колышков через каждые 2 метра, вторая поставила 13 колышков через каждый метр. У кого участок длиннее? (Одинаковые)

68. Как, пользуясь банками в 3 л и 5 л, из крана набрать 1 л воды?(Набрать 5 л, из них отлить 3л, остаток – 2л – вылить в сосуд.Проделать процедуру 2 раза, чтобы в сосуде накопилось 4 л. Затем от этих 4л отлить банкой 3 л, в сосуде останется 1л)

69. На сколько больше наименьшее двузначное число, чем наибольшее однозначное? (На 1)

70. Как разложить 15 карандашей в 5 коробок так, чтобы во всех коробках было разное количество карандашей? (1,2,3,4,5 карандашей)

71. В 3 часа стенные часы отбивают три удара за 6 секунд. За сколько секунд эти часы отобьют шесть ударов в 6 часов? (15 с)

72. Поставьте двух мальчиков так, чтобы Вова стоял сзади Нияза, а Нияз — сзади Вовы. (Спиной друг к другу)

73. Моей сестре сегодня исполнилось 6 лет. Когда она родилась, мне было 3 года 6 месяцев. Сколько лет мне теперь? (9 лет 6месяцев)

74. Врач дал больному 3 таблетки и велел принимать их через каждые полчаса. Больной строго выполнил указания врача. На сколько времени хватило таблеток? (На 1 час)

75. Белочка насушила на зиму 5 целых яблок, 10 половинок и 8 четвертинок. Сколько всего яблок у белочки? (12 яблок)

76. Если один петух закукарекает, то человек проснётся. Сколько петухов должны закукарекать, чтобы проснулись три человека? (Один петух)

77. Брату и сестре вместе 10 лет. Сколько лет им будет вместе через пять лет? (20 лет)

78. Дамир принёс в класс 3 чистые тетради в линейку, Ваня — 6 тетрадей в клетку, а Серёжа забыл принести тетради. Ребята разделили все тетради поровну, каждый из них получил по одной тетради в линейку и по две тетради в клетку. На следующий день Серёжа принёс ребятам 45 тенге за тетради. Как должны разделить деньги между собой Дамир и Ваня, если цена тетрадей в клетку и в линейку одинаковая? (45 тенге Ване)

79. Вы зашли в тёмную комнату, где есть свеча, газовая плита, керосиновая лампа. Что вы зажжёте в первую очередь? (Спички)

80. К празднику ученики должны украсить площадь прямоугольной формы 12 флажками так, чтобы было со всех сторон по 4 флажка. Как это сделать? (По углам флажки и по 2 флажка с каждой стороны)

81. Как наполнить ведро три раза подряд, ни разу не опустошая? (Первый раз наполнить камнями, второй — песком, третий — водой.)

82. В семье несколько детей. Один ребёнок говорит, что у него есть один брат и две сестры. Другой ребенок говорит, что у него одна сестра и два брата. Сколько детей в семье, девочек и мальчиков? (4 человека; 2 девочки и 2 мальчика)

83. По улице шли два отца и два сына, да дедушка с внуком. Сколько всего человек шло по улице? (3 человека)

84. У тебя монеты по 20 тенге. У продавца только монеты по 50 тенге. Как расплатиться за булку хлеба ценой 50 тенге. (5 монет по 20 тенге, сдача — 50 тенге)

85. Бабушке и внуку вместе 65 лет. Бабушке столько лет, сколько месяцев внуку. Сколько лет бабушке и сколько внуку?(60 лет бабушке, 5 лет внуку)

86. Какой знак нужно поставить между 4-мя и 5-ю, чтобы результат оказался больше 4-х и меньше 5-ти? (Запятую)

87. Может ли петух назвать себя птицей? (Нет, т.к. он не умеет говорить)

88. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)

89. Что становится на треть больше, если его поставить вверх ногами? (Цифра 6)

90. У квадратного стола отпилили один угол. Сколько теперь углов у стола? (Пять)

91. Какой узел нельзя развязать? (Железнодорожный)

92. Какая река самая страшная? (Тигр)

93.Что не имеет длины, глубины, ширины, высоты, а можно измерить? (Температуру, время)

94. Что все люди на земле делают одновременно? (Становятся старше)

95. Как может брошенное яйцо пролететь три метра и не разбиться? (Нужно бросить яйцо более, чем на три метра, тогда первые три метра оно пролетит целым)

96. Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? (Тополиный пух)

97. Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу? (Почтовая марка)

98. Какими нотами можно измерить расстояние? (Ми-Ля-Ми)

99. Что не войдёт в самую большую кастрюлю? (Её крышка)

100. Что считается грязным, когда оно белое, и чистым, когда оно зелёное? (Классная доска)

Головоломки со спичками

1.Переложите 2 спички, чтобы получить зеркальное отображение домика


2.Вы должны передвинуть 4 спички таким образом, чтобы получилось 3 квадрата.

3.Переложите 3 спички, чтобы стрела поменяла своё направление на противоположное.

4.Переместите одну спичку так, чтобы получился квадрат.


5. 18 спичек образовывают 6 одинаковых прилегающих друг к другу квадратов. Заберите 2 спички так, чтобы осталось 4 таких же квадрата.


6.Из 15 спичек сложены 5 квадратов. Уберите 3 спички так, чтобы осталось 3 таких же квадрата.

7. Переставьте 6 спичек так, чтобы из двух рюмок получился домик.

8.Переставьте две спички так, чтобы получилось пять одинаковых квадратов.

9.Переставьте 3 спички так, чтобы рыбка поплыла в другую сторону.


10.Переставьте 3 спички так, чтобы получилось 3 квадрата.


11.Перед Вами 9 квадратов, образованных 24 спичками. Уберите 4спички так, чтобы осталось 5 квадратов.


12.5 квадратовсоставлены из 16 спичек. Переставьте 3 спички так, чтобы получилось 4одинаковых квадрата.


Ребусы


Точка


Доказательство


Задача


Угол


Отрезок


Ромб

Вершина

Задача


Пирамида


Равенство

Все на «С»:

Стриж

Семья

Сорока

Столб

Все на «В»: вода, восемь, волк, ворон, ворота

КГУ «Средняя школа имени Карла Маркса»

Сборник

логических

заданий

Составитель учитель начальных классов Сурумбаева Ольга Борисовна

город Каратау


Как решать задачи в начальной школе

Решение задач – один из самых сложных этапов в жизни учащегося начальной школы. Я это знаю по своему опыту занятий с учениками. Потому что, в отличие от примеров, в задаче нужно самому составить пример, а порой даже не один, и только потом приступать к решению. А это невозможно без понимания условия задачи.

На наших занятиях с ребятами мы практикуем следующий порядок работы с задачами.

1. Ребенок читает условие. Сначала бегло, чтобы понять саму суть. Потом попросите его в двух словах объяснить, про что вообще задача (НО не упоминая при этом числа).

2. Читаем задачу второй раз, уже более внимательно и делаем краткую запись условия.

Для этого нужно понять, что дано, а что нужно найти. Помогите ребенку, спросите, о чём говорится в задаче — кто или что «главные действующие лица», чем они отличаются. Если величины сравниваются между собой, то очень важно определить, чего больше и на сколько / во сколько раз.
Также рекомендую использовать такой алгоритм: читаем одно предложение, кратко записываем условие и только потом переходим к следующей фразе. Так ребенок не запутается и точно ничего не пропустит.

Важно помнить: запись условия должна помогать решению задачи, а не запутывать ещё больше. Поэтому используем рисунки, схемы, таблицы или словесное описание — выбираем способ, удобный ребёнку в данном конкретном случае.

3. Бывает, что из рисунка или краткой записи непонятно, как найти искомую величину. В этом случае можно пойти двумя путями.

Первый путь: сначала найти те величины, которые мы можем посчитать, исходя из условия. Найдя их, переходим к подсчету следующих и т.д.
Второй путь, более подходящий ребятам постарше: смотрим, что требуется найти, и вначале выстраиваем сам алгоритм того, как мы можем это сделать. То есть, действуем как сыщики и распутываем клубок улик от конца к началу.

4. Даже если ваш ребенок быстро в уме решил задачу, я настоятельно рекомендую записать порядок действий с единицами измерения и пояснениями. Уверена, что это тренирует способность рассуждать и анализировать, которая уж точно пригодится при решении более сложных задач в дальнейшем.

5. Проверку в современных школах делают редко. Однако, учитывая, сколько ошибок ребята совершают по невнимательности, я тоже советую ее делать.

Во-первых, может оказаться, что сам алгоритм решения верный, но ребенок подставил не те числа либо ошибся в вычислениях.
Во-вторых, зачастую дети невнимательно читают сам вопрос задачи и забывают сделать еще одно действие, чтобы получить окончательный ответ.

По моему глубокому убеждению, в процессе решении задач главное – это тренировка способности рассуждать, ставить перед собой вопросы и находить на них ответы. Сначала учимся этому на задачах, затем переносим полезный навык в жизнь.

Успешного и увлекательного вам процесса!

Другие статьи блога «Настольная математика» на Уфамаме:


Математические фокусы для младших школьников
Как заинтересовать ребенка математикой
Геометрия для малышей 1-3 лет
Занятия математикой с малышом до двух лет. Личный опыт мамы

Книга: 700 задач по математике. Все типы задач курса начальной школы. Учимся считать деньги. 1-4 классы — Ольга Узорова

  • Просмотров: 354

    Доступ к телу

    Вероника Мелан

    Она едва не спустила новую машину в кювет, хотя очень дорожила ей – всему виной чертов…

  • Просмотров: 271

    Звезд не хватит на всех. День горящей…

    Макс Глебов

    Генерал-майор Вершинин продолжает свой путь через Серый Периметр, пытаясь найти способ…

  • Просмотров: 253

    Герои книг на приеме у психотерапевта.…

    Клаудия Хохбрунн

    В хорошем произведении персонажи изображены настолько точно, что кажутся реальными…

  • Просмотров: 235

    Восхождение Дарка

    Артем Каменистый

    Остаться по своей воле там, откуда нет выхода? И это после изматывающей эпопеи с первой…

  • Просмотров: 229

    Выживший на адском острове

    Александр Тамоников

    В сентябре 1942 года на одном из балтийских островов немцы провели испытания новейшего…

  • Просмотров: 211

    Пуля без комментариев

    Геннадий Сорокин

    Конец эпохи СССР. В один из областных центров Сибири приезжает делегация американских…

  • Просмотров: 203

    Прокрастинация: почему мы всё…

    Ленора Юень

    Эта книга рассматривает одну из самых распространенных поведенческих проблем и написана…

  • Просмотров: 200

    Варяг. Смерти нет

    Александр Мазин

    Соратник великого полководца Святослава, советник первого из государей Руси Владимира, он…

  • Просмотров: 197

    Испанка. История самой смертоносной…

    Джон Барри

    Пандемия коронавируса показала, что, несмотря на развитие медицины, мы оказались…

  • Просмотров: 197

    Философия: Кому она нужна?

    Айн Рэнд

    Этот сборник эссе стал последней работой Айн Рэнд, над которым она работала перед смертью…

  • Просмотров: 194

    Удаленно. 12 историй

    Юрий Вафин

    Юрий Вафин, один из самых читаемых блогеров Телеграма – и точно самый таинственный –…

  • Просмотров: 184

    Мой любимый зверь!

    Ольга Гусейнова

    Любовь лишает выбора, свободы и разума, так считала Эрика Пташко – курсант…

  • Просмотров: 170

    Мама-босс, или Как успешно совмещать…

    Линдси Морено

    В этой книге успешная предприниматель, писатель и ведущая делится опытом создания бизнеса…

  • Просмотров: 163

    Нейробиология роста. Как…

    Бритт

    Эта книга призвана помочь вам полностью раскрыть свой потенциал и показать новые пути…

  • Просмотров: 163

    Нейробиология команд: как…

    Бритт

    Эта книга опирается на собственный опыт автора. В качестве консультанта она помогает…

  • Просмотров: 162

    Дружелюбные. Как помочь детям найти…

    Сандра Дансмьюир

    Как понять, что у вашего ребенка есть проблемы в общении? Лидер он или изгой в компании…

  • Просмотров: 159

    Ставка на стюардессу

    Мария Жукова-Гладкова

    У Даши была тяжелая жизнь: после гибели матери, братьев и сестры ее взяла к себе дальняя…

  • Просмотров: 150

    Пепел прошлого

    Галина Романова

    Инга, рафинированная жена столичного бизнесмена, приревновала мужа к его помощнице Марго,…

  • Просмотров: 143

    Невинная для Лютого. Искупление

    Ольга Коротаева

    Я сделал любимой больно и готов на любые подвиги, только бы она взглянула на меня иначе.…

  • Просмотров: 138

    Босс, хочу от тебя ребенка

    Айрин Лакс

    Мне никак не удаётся забеременеть. Баба Сима нагадала, что отцом моего ребёнка станет…

  • Просмотров: 136

    Планета желаний

    Зинаида Айсберг

    Рискуя своей жизнью, герои романа идут на опасное приключения. Путешествуют в прошлое, в…

  • Просмотров: 136

    Ставка на любовь

    Кэролайн Линден

    Маркиз Уэстмарленд приходит в себя в чужом поместье, не имея представления ни где он, ни…

  • Просмотров: 125

    Сокровище для ведьмы

    Ольга Шерстобитова

    «…Я не искала легких путей. Пусть сила пока контролируется плохо, и брать ее могу…

  • Просмотров: 117

    Прости меня, твою убийцу

    Анна Данилова

    Потеряв любимого, Вера утратила все, что ей было дорого: отчий дом, добрые отношения с…

  • 10 полезных идей и советов для учителей начальной школы

    Идеи домашних заданий… Ага, я иду туда! Это всегда горячая тема для дискуссий между всеми, кто работает в сфере образования. Здесь, в Teach Starter, мы хотим помочь вам сделать домашнее задание значимым и выполнимым для ваших учеников, их родителей и вас самих! Принятие решения о том, как ставить домашнее задание или вообще ставить домашнее задание, может быть трудным, когда существует так много разных мнений и факторов, которые противодействуют этому.

    Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

    Родители: либо нравится, либо ненавидеть!

    Директорам и руководящим группам это либо нравится, либо нет!

    Учителя обычно застревают посередине, пытаясь уравновесить это внешнее давление со своими собственными представлениями о домашних заданиях и о том, что лучше всего для детей в их классе. Мы знаем, что это может быть непростое положение…

    Учителям и школам очень легко сказать, исследования показывают, что домашнее задание не приносит пользы, поэтому никакой работы домой не будет! Однако есть определенные аспекты концепции «домашнего задания», которые полезны для детей и их родителей.В этом блоге будут описаны некоторые полезные идеи и концепции для домашних заданий, которые подходят учителям начальных классов.

    Здесь вы найдете практические идеи, домашние задания и ресурсы для печати. Этот сборник идей для домашних заданий поможет вам отправить своих учеников домой с индивидуальными домашними заданиями, которые будут полезны для их обучения, укрепления и практики навыков и знаний, которые они в настоящее время изучают в классе. Это домашние задания, которые помогут проинформировать вас о понимании учащимися и обеспечат учащимся успех и определенную степень независимости, что так велико для их уверенности в себе как молодых учащихся!


    Чтение важно

    Чтение перед домашним заданием каждую ночь — это легкая задача! Всем детям должна быть предоставлена ​​возможность взять с собой что-нибудь почитать. Это означает, что учащиеся младших классов могут еженедельно читать вместе с родителями и библиотечную книгу или другую подходящую книгу из дома для учащихся средних и старших классов.

    Когда я преподавал в младших классах, я снабдил учеников своего класса листом с домашним заданием, домашними чтецами и словарями на их уровне. Я всегда убеждал родителей в том, что если в послешкольном хаосе, который я знаю сейчас (иметь детей школьного возраста), будет сделано только одно, то это будет чтение! Чтение всегда было наивысшим приоритетом.

    Я обнаружил, что если учащиеся несли ответственность за свое чтение, и им приходилось регистрировать каждый раз, когда они читают вместе с родителями, они были более склонны это делать. Учащимся средних и старших классов также может быть полезно вести журнал домашнего чтения. Ознакомьтесь с нашим Журналом домашнего чтения, чтобы отправить его домой со своими учениками.


    Приложения для домашних заданий

    В наши дни большинство детей будут иметь доступ к домашнему компьютеру или iPad.

    Почему бы не поощрить своих детей практиковать математику и навыки чтения дома, используя приложения, с которыми они уже знакомы в вашем классе?

    Матлетика для домашних заданий

    Матлетика — это онлайн-схема домашних заданий, которую используют многие начальные школы.Это приложение позволяет классным учителям устанавливать задания для домашних заданий, которые их ученики должны выполнить, прежде чем ученики смогут выбрать свои собственные занятия. Это позволяет учителям ставить задачи по математике, подходящие для каждого уровня способностей учащихся, что так важно, когда дело доходит до постановки осмысленного домашнего задания.

    Изображение предоставлено: http://cardiffmummysays.com


    Корзины с домашним заданием

    Эта идея пришла ко мне после того, как я написал о ротации английского языка и ротации по математике для других сообщений в блоге. Почему бы не создать аналогичную концепцию, но для домашних заданий? Да, потребуется некоторое время, чтобы сопоставить задания и настроить их, но какой фантастический способ вовлечь ваших учеников в уравновешенные домашние задания!

    1. Во-первых, разделите ваш класс на меньшие группы способностей, 3 или 4 группы подойдут. Каждой группе может быть предоставлена ​​собственная цветная корзина с домашним заданием.
    2. Затем вы заполняете цветные корзины с домашними заданиями заданиями, играми и карточками с заданиями, которые ученики могут забрать домой и играть с родителями, опекунами или старшими братьями и сестрами в течение недели.
    3. Каждый понедельник учащиеся возвращают занятие, которое они выполняли на предыдущей неделе, и выбирают другое.

    Ознакомьтесь с нашей коллекцией домашних заданий для корзин, где вы найдете ряд замечательных практических занятий, которые подошли бы к такому стилю выполнения домашних заданий.


    Сетки для домашних заданий

    Сетки для домашних заданий существуют уже несколько лет! Это фантастическая концепция, на планирование и настройку которой обычно у учителей может уйти много времени…

    Редактируемый учебный план Выровненные сетки домашних заданий

    Что ж, мы проделали за вас тяжелую работу! Ознакомьтесь с нашими редактируемыми сетками домашних заданий, каждая из которых содержит соответствующие задания, которые связаны с австралийской учебной программой для каждого годового уровня.

    Редактируемые сетки проверки орфографии

    Наши редактируемые сетки проверки орфографии — еще один фантастический способ для учащихся использовать свои орфографические слова, не просто записывая их на листе бумаги или заучивая их наизусть.


    Папки с домашними заданиями

    Создание папок с домашними заданиями для ваших учеников, в которых они будут хранить важную информацию о домашних заданиях, — это фантастический способ поощрить чувство сопричастности и развить их независимость.

    Ниже приведен пример того, что вы могли бы включить в папку с домашними заданиями для младших классов, включая кругозор слов, которые студенты могут практиковать дома.

    Папки с домашними заданиями для средних и старших классов могут включать в себя сетку домашних заданий, журнал чтения и другие соответствующие учебные подсказки, такие как инструкции по редактированию, общие вопросы для понимания, таблицы умножения и напоминания по грамматике и пунктуации.


    Карточки домашних заданий

    Отправка домой задания или карточки задания с одним заданием для учащихся на этой неделе — еще один способ вовлечь детей в значимое задание, которое они могут выполнить вместе с членами своей семьи.

    У нас есть ряд карточек с заданиями, которые подошли бы к этому стилю домашних заданий и стали отличным дополнением к выровненным корзинам с домашними заданиями, описанным выше.


    Создание буклетов для домашних заданий с помощью виджетов для начинающих

    Индивидуальные задания в сторону, если приведенные выше идеи домашних заданий действительно не подходят для того, что вам нужно для вашего класса, а традиционный буклет / рабочий лист для домашнего задания — это то, что вы бы предпочли, мы сделаем есть несколько вариантов, которые соответствуют вашим потребностям! Наш виджет Maths Mentals можно использовать для создания еженедельных вопросов по математике для определенных уровней года.Это отличный способ для студентов практиковать свои важнейшие умственные математические операции в стиле буклета для домашних заданий.


    Общение с родителями

    Отправка домой информационного листа с домашним заданием

    После того, как вы решили, как ваша домашняя работа будет выглядеть в вашем классе, важно сообщить об этом родителям ваших учеников, особенно в первые годы обучения. Отправка домой информационного листа в начале года расширит возможности родителей и опекунов ваших учеников, помогая им чувствовать себя комфортно с тем, как будет выглядеть год, и что они могут ожидать от своих детей дома.

    Вы можете использовать наш Информационный лист для редактирования домашнего задания, чтобы дать вам представление о том, какую информацию отправлять домой родителям.

    Включите информацию о домашнем задании в информационные бюллетени для класса

    Еще один способ общения с родителями — это отправка домой еженедельных информационных бюллетеней для занятий. Хотя это кажется большой работой, когда у вас есть готовый шаблон, действительно не займет много времени заполнить кусочки информации за неделю.

    Включив простое домашнее задание в информационный бюллетень вашего класса, вы можете отказаться от традиционного домашнего задания, вместо этого предоставив учащимся актуальное и увлекательное задание, которое они должны выполнить на этой неделе.

    Возможно, вы даже захотите устроить представление и составить расписание, чтобы ученики каждую неделю представляли свои выводы или рассказывали о своем опыте выполнения домашнего задания. Это также побуждает их говорить перед сверстниками и дает вам больше возможностей разобраться в этом выступлении для табелей успеваемости!

    Воспользуйтесь нашим редактируемым информационным бюллетенем для класса, который доступен в цветном и черно-белом цвете.


    Вы предпочитаете традиционные стили домашнего задания или новые концепции?

    Дайте нам знать в разделе комментариев этого блога.

    Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

    Задачи и обязанности учителей начальной школы | Работа

    Автор Luanne Kelchner Обновлено 01 июля 2018 г.

    Учителя начальной школы играют важную роль в образовании и развитии детей. По данным Бюро статистики труда, занятость учителей начальной школы будет стабильной как минимум в течение следующего десятилетия.Средняя годовая зарплата учителей начальной школы составляла 55 800 долларов в 2016 году.

    Преподавание и обучение

    Учителя начальной школы разрабатывают планы уроков, которые преподают ученикам различные предметы. Учителя начальной школы обучают учеников таким предметам, как математика, чтение, естественные науки и общественные науки. Учителя могут использовать демонстрации и реквизит для преподавания предметов. В планы уроков входит работа в классе, например, обучение в классе, тесты и викторины. Кроме того, учителя начальной школы назначают ученикам домашние задания, чтобы закрепить уроки, усвоенные в классе.Учителя начальной школы планируют экскурсии для учеников в течение года, чтобы они могли учиться вне класса.

    Учителя начальной школы мотивируют и вдохновляют маленьких детей развивать на всю жизнь любовь к обучению и образованию. Учителя могут работать с детьми в небольших группах или с отдельными учениками, которые могут испытывать трудности с учебным материалом. В дополнение к учебным материалам учителя начальной школы инструктируют учеников работать вместе с другими детьми.

    Тесты, оценки и оценки

    Эти учителя оценивают понимание и знание учащимися материала. Учителя начальных классов используют оценки домашних заданий, викторин и тестов, чтобы определить успеваемость ученика в классе. Они также наблюдают за поведением при оценке успеваемости ученика в школе. Наблюдения учителя могут помочь выявить проблемы с обучением или поведением. Оценки и оценки также могут помочь выявить выдающихся студентов. Учителя ведут учет оценок и посещаемости каждого ученика в классе.

    Наблюдение и контроль в классе

    Учителя начальной школы ведут класс и устанавливают правила поведения среди учеников. Учителя также следят за поведением детей за пределами классной комнаты, например, во время обеда, на экскурсиях или на переменах. Они несут ответственность за создание продуктивной среды для обучения всех детей в классе. Учителя начальных классов могут дисциплинировать учеников, нарушающих дисциплину, и хвалить тех, кто хорошо успевает в классе.

    Встречи родителей и учителей

    Учителя начальной школы встречаются с родителями, чтобы обсудить успехи ученика в классе. Учителя могут предлагать родителям, работающим с учениками дома, предложения, такие как дополнительная помощь или дополнительные занятия. Школы планируют родительские собрания в течение года.

    Собрания родителей и учителей также дают школьному учителю возможность обсудить материал в классе с родителями. Например, учитель начальной школы может обсудить план урока с родителями во время собрания.

    Посещение конференций и семинаров

    Учителя регулярно посещают семинары и конференции в течение года, чтобы быть в курсе вопросов преподавания и изучать новые методы. Школьные округа могут потребовать от учителей посещать учебные семинары в течение учебного года.

    В школе необходимы навыки мелкой моторики

    Трудотерапевтов часто консультируют, чтобы оценить у ребенка их мелкую моторику, которые необходимы в школе, и ресурсы для развития мелкой моторики в классе.При отсутствии у ребенка мелкой моторики занятия в классе могут быть трудными и приводить к задержкам во многих аспектах, которые необходимы для обучения и функционирования в школьной среде.


    Сегодня я рассказываю о мелкой моторике в школьной среде и о том, как развить эти навыки в течение учебного дня с помощью простых стратегий. Одна из таких стратегий — аэробика на пальцах . Читайте дальше, чтобы узнать больше об упражнениях пальцевой аэробики для разминки мелкой моторики письма.

    Навыки мелкой моторики, необходимые в школе

    В недавней статье в American Journal of Occupational Therapist под названием Мелкая моторика детей начальной школы: исследование репликации изучались двигательные и технологические требования детских садов, второго и четвертого классов общеобразовательных классов.

    Исследование показало, что учащиеся проводят от 37,1% до 60,2% учебного дня, занимаясь мелкой моторикой, при этом на почерк приходится 3 человека.4% –18,0% дня. Вас это удивляет? В этом посте мы говорим обо всех задачах, связанных с мелкой моторикой, которые ученики выполняют в течение учебного дня, но, безусловно, имеет смысл, что большая часть учебного дня включает в себя мелкую моторику.

    Исследование предоставляет обновленную информацию об объеме почерка, технологических требованиях и мелкой моторике, в которой дети участвуют в течение учебного дня.

    Исследование также показало, что мелкая моторика была интегрирована в задачи в течение дня, включая переходы в классную комнату и обратно, а также между занятиями.такие задачи, как расстегивание рюкзака, чтобы получить документы для учителя, сбор материалов, управление письменными принадлежностями, такими как карандаши и маркеры, повседневная деятельность (например, застегивание молнии и пуговицы на куртках на перемене) и использование технологий (например, использование пальца для пройти лабиринт на Smartboard) все входит в школьный день. Эти задачи требуют развития и интеграции мелкой моторики. Следует отметить, что учащиеся, у которых проблемы с мелкой моторикой, скорее всего, будут испытывать трудности в течение дня.

    Если остановиться и подумать обо всех факторах, способствующих развитию мелкой моторики и силы, неудивительно, что дети борются больше, чем они казались в прошлом (это исходит из личного опыта, но я думаю, что большинство из вас Можно согласиться с тем, что у детей, похоже, больше проблем с мелкой моторикой, владением карандашом и зрительной моторикой, чем несколько лет назад.) Есть так много соображений, которые играют роль в проблемах с мелкой моторикой. Ознакомьтесь с приведенными ниже соображениями по развитию мелкой моторики.

    Рекомендации по развитию тонкой моторики

    Это области детства, которые влияют на развитие мелкой моторики.

    • Пропустить ползание и сразу перейти к ходьбе
    • Больше времени на ношение детских переноски
    • Время нахождения в «детских позиционерах»
    • Меньше «бесплатной игры» и больше запланированных мероприятий
    • Меньше взаимодействия с мелкими деталями и творческой игрой (более структурированная и спланированная игра)
    • Обучение в дошкольных учреждениях, детских садах и младших классах менее ориентированное на движения и соответствующее развитию обучение
    • Больше времени на экранах
    • Ранняя экспозиция экранного времени
    • Меньше времени на открытом воздухе и укрепление за счет тяжелой работы / игр на свежем воздухе

    Что бы вы добавили в этот список?

    Зная все это, мы можем дать нашим детям поддержку и мелкую моторику, интегрированные прямо в их классы и игры. Вот некоторые инструменты и ресурсы, которые помогут справиться с проблемами мелкой моторики:

    Пружина, мелкая моторика

    Улучшите захват карандаша с помощью тонкого двигателя

    Навыки мелкой моторики, определенные

    Наборы для самостоятельной мелкой моторики

    Примеры тонкой моторики в школе

    Мелкая моторика необходима для самостоятельности и функционирования в классе.Рассмотрите все области, в которых мелкая моторика необходима для облегчения в течение учебного дня:


    Почерк и хватание карандаша
    Ножницы и резка бумаги
    Управление бумагой, включая размещение бумаг в папках
    Управление скрепками
    Управление соединителями (штифтами) для бумаги
    Стирание карандашом
    Вращение карандаша в руке
    Раскрашивание
    Выдавливание бутылочек с клеем
    Удаление крышек из-под клея с бутылочек или клеевых стержней
    Управление молниями на рюкзаках
    Связывание обуви
    Управление одеждой и застежками одежды во время перерывов в ванной
    Надевание и снятие куртки и пальто
    Управление пуговицами, кнопками и застежками-молниями на пальто и куртках
    Связывание обуви
    Открытие контейнеров в столовой
    Держание посуды и черпание еды для еды
    Сбор небольших кусочков еды
    Манипуляции с монетами в столовой
    Набор текста на компьютере клавиатура
    Туалет (отрывание туалетной бумаги и вытирание)
    Toi подтягивание (подтягивание штанов)
    Использование степлера
    Открытие и закрытие папки с тремя кольцами
    Управление клеевыми стержнями
    Художественные проекты
    Упаковка рюкзака
    Выносливость при письме
    Удаление и надевание колпачков на маркеры
    Заточка карандашей
    Точная установка манипуляторов и счетчиков в практических занятиях по математике
    Открытие банок с краской

    Примеры навыков мелкой моторики

    Мелкая моторика играет огромную роль в учебном году! Так что же такое мелкая моторика? Я подробно объяснил различные аспекты и примеры мелкой моторики.Дополнительные примеры мелкой моторики можно найти в списке ниже. Это аспекты двигательной работы, которые играют важную роль в выполнении мелкой моторики в школьный день ребенка. Все эти области навыков представляют собой типы мелкой моторики, которые в значительной степени влияют на функцию.

    Эти повседневные функции в школьной среде требуют многих навыков мелкой моторики. Каждое ежедневное задание требует большого количества мелкой моторики:

    • Открытая перегородка для большого пальца
    • Двустороннее согласование
    • Сгибание IP-сустава большого пальца руки
    • Изоляция пальца
    • Развитие кисти и запястья
    • Стабилизация верхней конечности
    • Совместная подвижность УП
    • Стабильность багажника
    • Сила корпуса и осанка
    • ROM
    • Ловкость
    • Развитие арки
    • Собственная сила мышц
    • Двусторонняя координация и интеграция
    • Визуально-моторное управление
    • Прецизионное управление
    • Моторное разделение рук на две стороны
    • Управление двигателем
    • Захват клещей
    • Сила захвата
    • Прочность на сжатие
    • Общая сила захвата

    Определение навыков мелкой моторики

    Эрготерапевты знают определение мелкой моторики.Это неотъемлемая часть каждой оценки терапии.

    Для непрофессионального определения мелкой моторики Медицинский словарь определяет мелкую моторику как: «Любые моторные навыки, требующие большего контроля над мелкими мышцами, чем с большими, особенно для координации рук и глаз или для точных движений рук и пальцев. Мелкая моторика включает почерк, шитье и застегивание пуговиц. Для большинства движений требуются как большие, так и малые группы мышц, и между мелкой и крупной моторикой имеется значительное совпадение, но различие между ними полезно в условиях реабилитации, специального образования, адаптированных тестов физического воспитания, тестов на развитие моторики и тестов способностей в промышленности. и в армии.”

    Когда мелкая моторика задерживается, успеваемость учащегося в классе может значительно снизиться.


    Существует множество причин, по которым может отсутствовать мелкая моторика, что приводит к задержке функциональных навыков:
    Слабость мышц
    Дисграфия
    Низкий тон
    Задержка развития запястья и кисти
    Плохая осанка и сила кора
    Недостаточная соматосенсорная информация с неудачей для развития кинестезии
    Недостаточный зрительный контроль
    Неполная двусторонняя интеграция
    Неполное использование проксимальных суставов верхней конечности, включая плохую опору
    Недостаточный пространственный анализ и / или навыки синтеза
    Недостаточный зрительно-моторный контроль
    Задержка или недостаточное развитие дуги
    Недостаточно развитое точное управление
    Трудности с моторным разделением двух сторон рук.

    Развитие мелкой моторики

    Развитие мелкой моторики и успешное использование усовершенствованных моторных навыков при выполнении функциональных задач основывается на сенсомоторной основе: устойчивость туловища и рук, сила, маневренность, способность к моторному плану и эффективная координация зрительной моторной информации.

    Когда дети должны выполнять классные и школьные занятия без этих основ, возникают трудности, приводящие к разочарованию, чувству неудач и поведению.Очень часто возникает вопрос, следует ли направлять учащегося к школьному ОТ для оценки и оценки мелкой моторики для повышения успеваемости в классе.

    Учителя, родители и вспомогательный персонал школы должны рассмотреть возможность направления к школьному терапевту, если наблюдаются следующие нарушения мелкой моторики, которые влияют на занятия в школе и обучение.


    Признаки того, что ученику нужна трудотерапия в школе развития мелкой моторики:
    Трудности держать ножницы и режущие фигурки в соответствии с возрастом
    Проблемы с формированием букв / цифр или переворачиванием букв
    Избегает мелкой моторики
    Проблемы с использованием эффективный захват карандаша
    Усталость при раскрашивании
    Затруднения при стирании, не порвав бумагу
    Пишет слишком светло или слишком темно, а письменная работа неразборчива
    Затруднения с надеванием пальто, управлением пуговицами / молниями / кнопками или завязкой обуви (в зависимости от возраста)
    Выключатели руки во время занятий

    Есть несколько простых способов развить мелкую моторику прямо в классе.Попробуйте использовать некоторые из этих стратегий, чтобы приспособиться к плохим навыкам мелкой моторики, которые могут повлиять на успеваемость учащегося в классе:

    Классные стратегии для развития мелкой моторики в школе

    Попробуйте различные письменные принадлежности.
    Работа на различных письменных поверхностях (классная доска, наклонная доска, мольберт).
    Используйте ластик с резинкой для меньших усилий при стирании.
    Оцените хват карандаша и попробуйте различные варианты его захвата для повышения эффективности.
    Используйте техники для систематизации документов, когда двигательное планирование является проблемой.
    Управляйте бумагами и двусторонней координацией, приклеивая бумагу к столу.

    Аэробика на пальцах для развития навыков мелкой моторики

    Одна из стратегий, которая помогает развить мелкую моторику в классе, — это пальцевая аэробика. Эти упражнения на двигательные движения пальцев — это упражнения, которые могут использоваться всем классом как часть упражнения для разминки почерка. Дети с плохой мелкой моторикой часто могут испытывать трудности с функциями рук и использованием инструментов в классе.Упражнения на ловкость пальцев, такие как аэробика пальцев, способствуют сенсомоторному восприятию и манипулированию руками. Аэробика на пальцах идеальна в качестве переходной двигательной активности для всего класса или в качестве упражнения для разрыва мозга.

    Проверьте пальчиковую аэробику на изображениях и описаниях ниже:

    Отжимания «паук»: Покажите ученикам, как сложить обе руки вместе, соприкасаясь ладонями и пальцами. Затем покажите им, как отодвинуть руки друг от друга на ладони.Кончики пальцев должны оставаться в контакте.


    Захваты для пальцев: Учащиеся должны встать за свой стол и положить руки на поверхность стола. Затем они могут брать каждый палец по отдельности. Попросите их трижды поднять каждый палец со стола, а затем поднять и удерживать каждый палец по отдельности в течение нескольких секунд.


    Касание кончиками пальцев: Попросите учащихся коснуться большими пальцами кончиков каждого из пальцев.Они могут заниматься двумя руками одновременно или одной рукой за раз. Затем попросите их прикоснуться кончиком большого пальца к основанию каждого пальца. Они могут касаться кончика или основания каждого пальца с разной скоростью, когда пишут слова, или считают с разным шагом. Затем попросите их прикоснуться к кончикам или основанию каждого пальца, держа руки за спиной или вне поля зрения.


    Звуки пальцев: Попросите учеников закрыть глаза. Затем учитель или руководитель группы может попросить учеников внимательно слушать, как она издает звуки руками.Учитель может издать один звук, а затем попросить учеников повторить звук руками. Идеи включают: потирать руки вместе, чтобы издать мягкий свистящий звук, хлопки, хлопки, хлопки по бедрам, постукивания пальцами или похлопывания по столу. Студенты должны держать глаза закрытыми, повторяя каждый отдельный звук.


    Сжатие кулаком: Попросите учеников сжать кулак обеими руками. Затем им следует попытаться расположить большой палец в разных положениях и сжать как можно сильнее.Попробуйте большой палец сбоку от пальцев, обернутый вокруг суставов и заправленный под кончики пальцев. Покажите им, как растягивать пальцы, а затем повторите.


    Ползание пауков: Попросите учеников встать за свои парты. Затем они могут положить обе руки ладонью и пальцами на поверхность стола. Покажите ученикам, как заставить их руки «ползать» по столу, как пауки. Они могут двигать обеими руками симметрично и по отдельности в разных направлениях.Держите ладонь слегка на поверхности стола.


    Мышцы пальцев: Покажите ученикам, как использовать другую руку, чтобы оказывать сопротивление при сжатии. Они могут положить свой указательный палец или указательный и средний пальцы одной руки на вытянутые пальцы другой руки. Попросите их сжать пальцы, а затем попытаться прижаться к ним.


    Письменные перчатки: Попросите учеников сделать вид, что они надевают перчатку на руки, медленно перемещая перчатку по каждому пальцу.Они должны нажимать на каждый палец индивидуально. Затем они могут снимать эту воображаемую перчатку по одному пальцу за раз. Это особенно успокаивающее занятие, обеспечивающее проприоцептивную способность посредством сжатия суставов.


    Finger Ducks: Попросите учеников согнуть пальцы рук, чтобы с помощью пальцев создать куклу «утка». Они могут заставить утку открывать и закрывать рот, чтобы произносить слова по буквам, считать или читать. Затем попросите их представить, будто утка съела лимон, пока они втягивают кончики пальцев в ладонь.Это прекрасное занятие, укрепляющее червячные мышцы рук.

    Вы можете просмотреть все упражнения здесь:



    Обязательно посетите других терапевтов и физиотерапевтов, которые в этом месяце пишут о функциях школьного дня в серии «Функциональные навыки для детей».

    Более мелкая моторика, которая развивает навыки, необходимые для функционирования и обучения в школе:

    Артикул:

    Сьерра Карамия, Аманприт Гилл, Алиша Ол, Дэвид Шелли; Мелкая двигательная активность у детей начальной школы: репликационное исследование. Am J Occup Ther 2020; 74 (2): 7402345010. https://doi.org/10.5014/ajot.2020.035014

    Навыки для младших школьников

    Когда слепые или слабовидящие дети становятся достаточно взрослыми, чтобы посещать начальную школу, их обычно зачисляют в школьные программы вместе со своими зрячими сверстниками. Это в условиях начальной школы, где учащиеся осваивают свои специфические для инвалидности навыки, такие как чтение и письмо с помощью брайлевских или оптических устройств, использование вспомогательных технологий, таких как программы чтения с экрана или программное обеспечение для увеличения экрана на компьютерах и компьютерных устройствах, а также путешествия с белой тростью или другие мобильные устройства.

    Эти альтернативные навыки (навыки, развиваемые как альтернатива действиям и обучению исключительно на вид) являются основой, на которой дети с потерей зрения развивают свои функциональные академические навыки и интегрируются в общеобразовательные программы.

    Дома эти навыки подкрепляются родителями, другими членами семьи и значимыми людьми в жизни детей. По мере взросления детей на них возлагается больше обязанностей, и они должны соответствовать более высоким ожиданиям в отношении надлежащего социального поведения и участия в жизни общества.

    Шесть важнейших навыков, которыми дети должны овладеть для успеха в карьере / жизни, подробно описаны ниже. Вы найдете информацию об особых особенностях, которые следует учитывать для слепых или слабовидящих детей в каждой области. Для получения дополнительной информации и материалов посетите раздел «Учебные и образовательные ресурсы».

    Следование сложным инструкциям и решение проблем

    Ожидается, что на уровне начальной школы ученики будут выполнять все более сложные устные и письменные указания.Эти указания будут даваться студентам их инструкторами по общему и специальному образованию, а также соответствующим обслуживающим персоналом (специалисты по ориентации и мобильности, тренеры, профессиональные или физиотерапевты и т. Д.).

    Студенты должны активно участвовать в деятельности, которая требует от них следовать указаниям других, например, заказывать необходимые им материалы для людей с ограниченными возможностями из различных источников, включая коммерческих поставщиков, учебные медиа-центры и общественные учреждения, такие как библиотеки.В дополнение к заказу расходных материалов, таких как бумага Брайля, бумага с темными или выпуклыми линиями, учащиеся могут выполнять заказы на книги под руководством своего «учителя учащихся с нарушениями зрения», также известного как TVI (или других преподавателей, при отсутствии TVI). ).

    Что касается повседневных занятий в классе, от учащихся начальных классов следует ожидать, что они будут следовать устным или письменным указаниям (на предпочитаемом ими языке чтения) для выполнения классных заданий и выполнения домашних заданий. Аналогичным образом, дома и в обществе от них следует ожидать выполнения устных или письменных указаний для выполнения домашних и повседневных задач, таких как переписка (письма, открытки, сообщения электронной почты и т. Д.).), хотя и с доступом к шрифту Брайля или другим средствам чтения и письма, соответствующим их потребностям в обучении.

    Вторая важная учебная задача для учащихся начальных классов в этой области содержания — научиться решать проблемы с минимальной внешней помощью. Учащимся нужно поощрять попытки найти что-то, прежде чем просить помощи у других. Взрослые с благими намерениями и другие ученики должны сделать шаг назад и позволить ученикам найти вещи, которые упали, не были убраны или были убраны неправильно.

    Заботливым взрослым, безусловно, рекомендуется демонстрировать невизуальные методы поиска и обсуждать альтернативные решения возникающих проблем. Обучение студентов тому, как идентифицировать проблему, понимать, что вызывает проблему, определять решение, а затем составлять план действий для решения проблемы, является первым шагом к решению проблемы.

    Следующий шаг — сделать шаг назад и посмотреть, как ученик реализует свой план действий. Учащимся нужны возможности решать проблемы в начальной школе и на протяжении всей своей академической карьеры в рамках подготовки к работе и взрослым обязанностям.

    Работа индивидуально и в группе

    К концу первого или второго года обучения в начальной школе они должны выполнять свои задания без подсказки со стороны взрослых. Они также должны иметь возможность работать без посторонней помощи над заданиями в классе, используя адаптированные инструменты и материалы (компьютеры с программным обеспечением для увеличения речи и / или экрана, ручная запись шрифтом Брайля, электронная записная книжка Брайля, оптические устройства, темный фломастер и темные ручки линованная бумага и др.).

    Студенты должны чувствовать себя достаточно комфортно с этими адаптированными классными инструментами, чтобы они могли активно участвовать и вносить свой вклад в академические проекты в классе, такие как групповые письменные отчеты или презентации, связанные с их опытом обучения.

    Преподавательскому составу, возможно, потребуется объединиться со студентами для проведения некоторого обучения на раннем этапе обучения со зрячими сверстниками, чтобы убедиться, что они знают, как работать совместно с кем-то слепым или слабовидящим. Они должны знать, как описывать направления с помощью компаса или часов, например, вместо того, чтобы говорить, что что-то «там», говоря, что кто-то стоит в «6 часов».

    Им также необходимо научиться правильной технике ходьбы или руководства слепым человеком. Для получения дополнительной информации о взаимодействии и помощи слепым или слабовидящим людям посетите страницу «Взаимодействие с людьми с потерей зрения» .

    Тем не менее, после начального обучения осведомленности студенты должны быть в состоянии сообщить о своих потребностях в адаптации или изменении материалов своим сверстникам. Вне школы необходимо поощрять учащихся начальных классов к активному участию во внеклассных мероприятиях вместе со своими зрячими сверстниками.

    Правильное общение со взрослыми и сверстниками

    Учащиеся начальной школы должны иметь возможность успешно общаться со своими сверстниками в разговоре, особенно в свободное время, например, за едой и на игровой площадке. Из-за ограниченного визуального ввода ученикам может потребоваться устная обратная связь от взрослых и старших братьев и сестер о том, что их сверстники делают, сидя или играя вместе. Они могут рассказать им, во что они одеты, в какие игры играют на своих электронных устройствах и на какие изображения смотрят, чтобы помочь им интегрироваться в общество.

    Им также могут потребоваться инструкции о том, как начинать и поддерживать беседу, задавая вопросы другим, обращая внимание на их ответы и делясь с ними идеями. Им могут быть полезны ролевые социальные взаимодействия со взрослыми, а затем со сверстниками, или постановка взаимодействий в классе под видом игр или групповых занятий. Например, они могут играть в шарады или разыгрывать сценарии решения проблем, связанные с издевательствами или приглашением друга на обед.

    Учащиеся начальной школы также должны понимать правила взаимодействия со взрослыми вне дома.Примеры таких взаимодействий включают поднятие руки, чтобы вас пригласили, и отказ от разговора вне очереди в классе, обращение к взрослым более формально, чем к друзьям или членам семьи, и осознание важности демонстрации соответствующих социальных навыков со взрослыми. Например, ученики должны научиться говорить «Привет» работнику кафетерия перед тем, как сделать заказ, и «Спасибо» после получения помощи.

    Вкратце, преподавательский состав и другие лица, предоставляющие услуги в школьной среде, должны ожидать, что эти ученики будут взаимодействовать с другими и, когда они это делают, демонстрировать социально ответственное поведение (например, прикрывать рот, когда они чихают или кашляют).В противном случае персонал, наблюдающий за ошибкой, должен дать студенту устную обратную связь о проблемном поведении, проявляя заботу и поддержку.

    Чтобы правильно общаться со взрослыми и сверстниками, учащимся начальных классов необходимо развивать сильные коммуникативные навыки :

    • Обращать внимание на других, когда они говорят, ориентируясь на говорящего, время от времени кивая головой в подтверждение, улыбаясь или хмурясь в ответ на соответствующие комментарии, и ничего не делая, кроме как слушать, когда кто-то говорит.
    • Правильно реагировать на обращения, точно отвечая на вопросы, делясь тематической информацией в беседе и ожидая, пока говорящий закончит говорить, прежде чем комментировать. Слепым или слабовидящим молодым людям может потребоваться сказать, что их ответы не должны длиться более одной или двух минут, если их не попросят продолжать говорить.
    • Оставаться на теме в разговоре и не переключать внимание на себя, на какие-то несущественные детали или тему, не имеющую отношения к делу.

    Этим простым правилам общения детей необходимо научить, пока они находятся в начальной школе, чтобы другие ученики стали их искать. Если сверстники будут воспринимать их как хороших коммуникаторов, они будут считаться хорошими кандидатами для дружбы.

    Принятие на себя обязанностей по дому и в школе

    Слепые или слабовидящие ученики начальных классов учатся нести ответственность, если их придерживаются тех же правил и ожиданий в отношении успеваемости, что и их зрячие сверстники.Их необходимо научить складывать материалы и инструменты в соответствующие места (класс, шкаф, рюкзак, шкаф или шкафчик), которые они могут найти самостоятельно. Для этого может потребоваться тактичная маркировка и обозначенное место, которое не меняется в течение учебного года, чтобы учесть отсутствие у учащихся функционального зрения.

    Также ожидается, что они принесут в класс свои вспомогательные устройства в рабочем состоянии (заряженные записывающие устройства и электронные записные книжки) вместе со своими устройствами для слабовидения, такими как очки, лупы и телескопы.Возможно, им потребуется тактично (из рук в руки или из рук) показать, как эффективно использовать организационные инструменты, такие как рюкзаки или компьютерные сумки, чтобы их вспомогательные устройства были в безопасности, а материалы были защищены и легкодоступны.

    Точно так же им могут быть полезны инструкции по работе с основными школьными принадлежностями или офисными инструментами, такими как папки с кольцами, обложки для отчетов, дыроколы или аналогичные инструменты для организации заданий и проектов в классе.

    Дома и в школе учащиеся начальной школы должны использовать календари (печатные и / или электронные), чтобы успевать за своими заданиями, проектами, датами сдачи экзаменов и встречами.Следует ожидать, что они будут содержать в порядке свои рабочие места, чтобы они могли извлекать материалы, когда их об этом попросят.

    Дома они могут и должны помогать с простыми, соответствующими возрасту домашними делами, такими как накрывать стол или выносить мусор, мыть машину, кормить домашних животных, собирать и сортировать грязное белье, помогать складывать постельное белье и одежду и т. д. В школе от них можно ожидать, что они будут помогать младшим детям с классными или домашними заданиями и помогать учителям, как это делают другие ученики (раздавать принадлежности, собирать выполненные задания, отправлять сообщения в кабинет директора и т. д.).

    Признание различных ролей работников и преимуществ работы

    Учащиеся начальной школы часто выезжают на экскурсии, чтобы посетить местные достопримечательности, такие как музеи и парки, или увидеть общественных работников, таких как пожарные и полицейские. Во время экскурсий или чтения заданий учащиеся начальной школы узнают об этих работниках и услугах, которые они предоставляют, чтобы определить, к кому обратиться в случае чрезвычайной ситуации и куда обратиться за помощью в сообществе.

    Слепые или слабовидящие учащиеся получают больше информации из этого опыта, когда они могут буквально дотронуться до инструментов и оборудования, которые используют рабочие, или встать очень близко, чтобы увидеть, какие задачи они выполняют.Недостаточно просто прочитать о социальных работниках; такие студенты нуждаются в непосредственном знакомстве с этими работниками и средой, в которой они работают.

    Узнавая о различных условиях работы и ролях, которые взрослые выполняют на своей работе, дети получают возможность получить представление о преимуществах работы. Хотя слепые или слабовидящие дети могут понимать финансовые преимущества работы, потому что они слышат разговоры взрослых о проблемах с заработной платой, им может быть трудно понять более тонкие причины, по которым люди выбирают работу: развитие дружбы, развитие талантов или навыков, завоевание уважения других и т. д.

    Если учащиеся не будут спрашивать рабочих об этих более тонких преимуществах работы, взрослые, осуществляющие надзор, захотят смоделировать это поведение для них, задав вопросы рабочим. Вы можете использовать игровые задания или творческие представления, чтобы подчеркнуть эти нюансы. Позвольте детям взять на себя различные рабочие роли (действовать в качестве врача, юриста, пилота, учителя и т. Д.), Поскольку это помогает детям развивать свои карьерные способности, применяя то, что они узнали.

    Необходимо поощрять учащихся к тому, чтобы они рассказывали о своих карьерных мечтах и ​​стремлениях (фантазии о том, чтобы стать балериной, футболистом, исследователем космоса и т. Д.) со взрослыми, которые положительно отреагируют на их выбор. В начальной школе нужно поощрять детей мечтать; позже будет много времени для проверки реальности.

    Детей также следует поощрять к активному участию в классе или школьных представлениях, которые включают различные рабочие роли с соответствующими костюмами и действиями. Конечная цель для учащихся, бросающих начальную школу, состоит в том, чтобы они имели достаточно полное представление о множестве вариантов, доступных на рынке труда.

    Демонстрирует владение базовыми академическими навыками

    Одним из наиболее важных результатов начального образования является развитие базовых академических навыков чтения, письма, счета, аудирования и разговорной речи. Ожидается, что учащиеся продемонстрируют навыки грамотности на уровне своего класса, используя предпочитаемые ими носители (шрифт Брайля, крупный шрифт, записанные или электронные форматы) и оптические устройства.

    По возможности, они должны быть в состоянии выполнять эти задачи со скоростью, сопоставимой с их зрячими сверстниками.Если они не умеют читать, писать и считать со скоростью, сравнимой с их зрячими сверстниками, необходимо внедрять стратегии вмешательства для улучшения с течением времени, чтобы они могли конкурировать за место в средней, послесредней и трудоустройстве.

    Один из способов помочь детям понять, как их работа соотносится с работой их одноклассников, — это сделать доступной работу одноклассников (анонимно) в доступном формате, чтобы дети с потерей зрения могли ее просмотреть.Это упражнение приравнивается к тому, что делают зрячие дети, когда они «смотрят через плечи других детей», чтобы увидеть, как они справились с тестом или какие комментарии учитель поделился с выполненным заданием.

    ежедневных домашних учебных заданий | Начальная школа Oldway

    Ежедневные домашние обучающие страницы

    07.06.20 Виртуальный спортивный день

    На этой неделе мы проводим «День виртуального спорта». Дополнительную информацию можно найти на сайте школы по этой ссылке: https: // www.oldwayschool.co.uk/vitual-sports-day/

    Удачи!

    С возвращением! 06.01.20

    Уважаемые родители / опекуны,

    С радостью приветствую всех вас во второй половине летнего семестра. Надеюсь, вам понравилась чудесная погода, которая у нас была, и вы нашли время, чтобы насладиться отдыхом.

    Я хотел бы воспользоваться этой возможностью, чтобы поблагодарить каждого из вас за все усилия, которые вы приложили, чтобы помочь своему ребенку в домашнем обучении во время пандемии.Без вашей самоотдачи домашнее обучение было бы просто невозможным, поэтому благодарим вас за вашу поддержку.

    Домашнее обучение для наших детей 2-х классов будет продолжаться так же, как и в течение последних 8 недель, с домашними учебными задачами, установленными с понедельника по четверг, и другими веселыми, открытыми задачами, доступными для «догоняющей пятницы». Тесты на правописание и MyMaths также будут по-прежнему устанавливаться каждый четверг, если вы захотите продолжить их.

    Учителям понравилось читать все работы детей, поэтому, пожалуйста, продолжайте отправлять им это по электронной почте, используя адрес электронной почты класса.Мы также будем продолжать звонить в каждую семью каждую неделю, чтобы поговорить с вами о том, как проходит домашнее обучение, и ответить на любые вопросы. Если у вас есть дополнительные вопросы или вопросы, свяжитесь с классным руководителем вашего ребенка, используя адрес электронной почты класса, и они свяжутся с вами, как только смогут.

    Спасибо за вашу постоянную поддержку. Оставайтесь в безопасности 🙂

    Миссис Кларидж

    Дополнительные полезные ресурсы, чтобы занять молодые умы — Обновлено 28.04.20.

    Обновление для домашнего обучения — пятница, 1 мая

    Уважаемые родители / опекуны,

    Как вы услышали от мистера Биддлса на этой неделе, пятница теперь будет днем ​​«наверстывания упущенных», когда вы и ваш ребенок сможете наверстать упущенное на этой неделе в домашних условиях или заняться другим более практичным домашним обучением, например выпечка, работа над проектами и т. д.

    Как вы заметили, на сегодня (1/5/20) есть домашняя обучающая страница, которая не является обязательной. Это потому, что домашнее обучение уже было подготовлено к этой неделе и загружено на веб-сайт, и мы не хотели, чтобы оно пропало зря, если родители уже распечатали его.

    В будущем мы загрузим несколько дополнительных заданий по пятницам, которые можно будет выполнить, если родители захотят, но они будут более практичными и творческими (на случай, если вы захотите чем-то занять своего ребенка!). Эти задания не будут быть отмеченными или прокомментированными классным руководителем вашего ребенка, но вы все равно можете отправить им фотографию, если хотите. Исключением будет пятница, 8 мая, которая является государственным праздником, поэтому в этот день не будет назначаться домашнее обучение.

    Если у вас есть какие-либо вопросы, продолжайте писать классному руководителю вашего ребенка по электронной почте, используя адрес электронной почты класса, и они свяжутся с вами, как только смогут.

    Хороших выходных!

    Миссис Кларидж, миссис Кокрейн, мисс Тейп и мисс Кларк (стажер-учитель)

    Книги для домашнего обучения (17.04.20)

    Уважаемые родители / опекуны,

    Нам известно, что из-за того, что ваши дети так много учились дома, некоторые родители обнаруживают, что их ребенок почти дочитал все страницы в своих домашних учебниках.

    Из-за ограничений социального дистанцирования, к сожалению, мы не можем предоставить вам другую тетрадь. Приносим извинения за это.

    Если вы хотите купить еще один, ниже есть ссылка на Amazon, где вы можете купить его всего за 2 фунта стерлингов и доставить его быстро, если вы являетесь участником «Prime». Однако для детей совершенно нормально, что может завершить домашнее обучение на любой бумаге или в любых тетрадях, которые могут быть у вас дома.

    https://www.amazon.co.uk/Oxford-Exercise-Ruled-Margin-Notebook/dp/B07QNDMCMX/ref=sr_1_2?dchild=1&keywords=lined%2Bnotebook&qid=1587126056&refinements&refinements=p_76%31&hl=ru&refinements&refinements&p_76%3&hl=ru&hl=ru&refinements&refinements&p_76%31ps&hl=ru&refinements&p_76%3&h=1 -2 & th = 1

    Если у вас есть какие-либо вопросы или проблемы, пожалуйста, напишите классному руководителю вашего ребенка по электронной почте.

    Спасибо за вашу поддержку в это трудное время.

    Миссис Кларидж, миссис Кокрейн, мисс Тейп и мисс Кларк (стажер-преподаватель)

    Моя математика (необязательно) 16/4/20

    Уважаемые родители / опекуны,

    Если ваш ребенок хочет немного поработать по математике, мы будем загружать новые задания для выполнения на MyMaths каждый четверг .Эти занятия не являются обязательными, но, надеюсь, они будут немного веселыми и будут доступны детям самостоятельно.

    Если вы не знаете имя пользователя или пароль своего ребенка, отправьте электронное письмо классному руководителю вашего ребенка, используя адрес электронной почты класса, и они смогут отправить его вам по электронной почте.

    С уважением,

    Миссис Кларидж, миссис Кокрейн, мисс Тейп и мисс Кларк (стажер-учитель)

    Проверка правописания (по желанию) 15/4/20

    Уважаемые родители / опекуны,

    Это сообщение предназначено только для того, чтобы вы знали, что тесты на правописание, которые вы должны были выдать, доступны для просмотра в разделе «Домашнее обучение 2 года» на веб-сайте.С этого момента новые тесты будут загружаться на сайт каждый четверг .

    Если хотите, вы можете прочитать предложения своему ребенку вслух, чтобы он мог записать их в своих домашних учебниках. Затем используйте предложения, чтобы отметить их. В школе мы присуждаем 1 балл за каждое правильное написание слова, и дополнительные 4 балла доступны за правильную пунктуацию предложений.

    С уважением

    Миссис Кларидж, миссис Кокрейн и мисс Тейп

    С возвращением !!

    Поздравляем всех с возвращением и счастливой Пасхи !!! Надеемся, вам понравились пасхальные каникулы и чудесная солнечная погода!

    Теперь, когда возобновился семестр, на эту страницу по-прежнему будут загружаться ежедневные домашние обучающие страницы.Если ваш ребенок хотел бы заполнить их в своей домашней учебной книге и отправить их классному руководителю для обратной связи, мы хотели бы увидеть, что они изучают! (При необходимости см. Информацию ниже)

    Если у вас есть какие-либо вопросы или вопросы, не стесняйтесь отправить классному руководителю вашего ребенка электронное письмо, и они свяжутся с вами, как только смогут. Учителя также будут еженедельно звонить каждому по телефону для проверки, поэтому, если у вас есть что-то, о чем вы хотели бы поговорить, мы будем рады это обсудить.

    Берегите всех.

    Миссис Кларидж, миссис Кокрейн и мисс Тейп

    14/4/20

    Письмо родителям по поводу 2-го класса домашнего обучения 23.03.20

    Уважаемые родители / опекуны детей 2 года,

    Это место, где вы найдете ежедневные занятия вашего ребенка «Домашнее обучение». Эти задания должны быть выполнены в «Домашних учебниках» вашего ребенка, которые были отправлены домой на прошлой неделе.

    Каждый день в течение семестра новая страница будет загружаться не позднее 9 утра. Если вы хотите завершить его, мы просим детей поработать над этими заданиями в течение дня и сфотографировать свою работу после завершения. Если вы затем отправите это письмо на адрес электронной почты вашего класса, классный руководитель вашего ребенка будет рад просмотреть проведенное обучение и предоставить отзыв. Убедительно просим вас, если вы отправляете работу классному руководителю вашего ребенка, сделать это не позднее 3.15:00 .

    Страницы «Домашнее обучение» будут загружены как в виде документа Microsoft Word, так и в виде файла PDF, чтобы их можно было просматривать как на ноутбуках / компьютерах с программным обеспечением Microsoft, так и на смартфоне в виде PDF-файлов.

    Электронные адреса класса:

    Класс 13 — [email protected]

    Класс 14 — [email protected]

    Класс 15 — [email protected]

    Мы будем рады услышать ваши отзывы о том, как, по вашему мнению, проходит домашнее обучение вашего ребенка, в ближайшие недели, поэтому, пожалуйста, дайте нам знать по электронной почте.

    Если у вас есть какие-либо вопросы или проблемы, используйте адрес электронной почты класса, чтобы связаться с классным руководителем вашего ребенка, и они свяжутся с вами, как только смогут.

    Наконец, мы составили список полезных веб-сайтов (ниже домашнего обучения), к которым вы можете получить доступ как для бесплатных занятий, так и для развлечения! Мы будем добавлять к ним со временем, так что следите за 🙂

    Мы высоко ценим всю тяжелую работу, которую вы и ваши дети будете выполнять в ближайшие недели в это исключительно трудное время.Оставайся в безопасности.

    Миссис Кларидж и остальная команда года 2 🙂

    Развитие навыков командной работы в начальных школах

    Введение

    Многие ресурсы на NRICH построены вокруг или, по крайней мере, предлагают возможности для групповой работы. В частности, все задачи, опубликованные на сайте NRICH в мае 2010 года, имели своей темой «Комплексное обучение и групповые задачи».

    Учителя часто отмечают, насколько сложно заставить учащихся работать над некоторыми математическими задачами в команде.Обычно я отвечаю, что от учащихся нельзя сразу ожидать, что они будут работать таким образом, чтобы включать слушание и реагирование на потребности других, обмен идеями и совместную работу, если у них не было достаточного опыта деятельности, поощряющей такое поведение. Эти навыки должны развиваться с течением времени, поэтому учащимся нужно много практиковаться.

    Один из способов улучшить навыки командной работы учащихся — это работать таким образом, чтобы поощрять сотрудничество и регулярно делиться математическими путешествиями в малых и больших группах.Для разработки такого подхода имеет смысл использовать опыт других и опираться на практики, которые сработали в других ситуациях. Конечно, нет идеального ответа, но с использованием методологий, которые были исследованы и проявляют некоторую строгость, могут сэкономить много времени и снизить риск. Такое исследование групповой работы обсуждается Элизабет Коэн в ее книге «Разработка групповой работы» и используется коллегами, которые работали с Джо Боулером в Великобритании над сложным обучением. На сайте NRICH есть много того, что Джо Булер может описать как «задачи, достойные группы».На самом деле трудно найти список проблемы, которые вы бы не назвали достойными группы, если бы они использовались определенным образом в классе.

    Многие школы, использующие преимущества групповой работы, начинают с того, что тратят значительное количество учебного времени на занятия, которые предлагают возможности для развития навыков командной работы, зная, что это принесет дивиденды в долгосрочной перспективе. Такие задачи иногда называют задачами по развитию навыков. Эти навыки представляют собой навыки групповой работы, а не математические навыки.Эта статья и связанный Ресурсы используют эту идею и предлагают некоторые задачи по развитию навыков, основанные на математических знаниях. Цель состоит в том, чтобы время, потраченное на них, не походило на риск, потому что учащиеся будут заниматься математикой по мере развития навыков сотрудничества. В своей книге Элизабет Коэн перечисляет набор навыков, связанных с совместной работой, на которых основано следующее:

    • Прослушивание
    • Задавать вопросы — разобраться в собственном понимании
    • Объясняя, рассказывая, как и почему
    • Помогая другим — отвечая на их нужды
    • Помогать другим — делать что-то для себя
    • Обмен знаниями и рассуждения
    • Узнавать, что думают другие — спрашивать, выслушивать и понимать их идеи
    • Размышляя и используя сказанное
    • Быть кратким — коммуникабельное мышление
    • Обоснование идей — объяснение рассуждений
    • Разрешить всем вносить свой вклад
    • Собираем идеи вместе — делимся, выслушиваем, ценим весь вклад
    • Выяснение готовности группы к принятию решения — достижение консенсуса.

    Развитие навыков и норм

    Эти навыки совместной работы можно развить посредством определенных групповых занятий. Ниже мы предлагаем шесть категорий упражнений по построению команды , которые можно использовать, чтобы сосредоточить внимание учащихся на ряде различных навыков. В основе задач лежат некоторые фундаментальные принципы развития взаимозависимости и развития групповой и индивидуальной ответственности.

    Взаимозависимость бывает двух форм:

    • Взаимозависимость целей — возникает, когда каждый член группы может достичь своей цели только тогда, когда другие члены группы достигли своей цели — например, задачи «Посередине» и «Все за одного», приведенные ниже, разработаны для развития этого принципа.
    • Взаимозависимость ресурсов — когда каждому члену группы нужны ресурсы или информация от других членов группы для выполнения своей задачи — например, «Кому нужно?» и «Рассказывая как» ниже.

    Подотчетность группы может быть связана со всеми типами задач, кроме «Угадай правило» и «Кто я?» уделять особое внимание этому аспекту подотчетности.

    Каждая категория задачи тимбилдинга имеет определенные правила, связанные с ней. Эти правила разработаны, чтобы выявить определенные навыки командной работы. Поэтому очень важно в конце каждого упражнения выделять время для обсуждения задачи и того, как команды и отдельные лица работали вместе. Если возможно, можно использовать наблюдателя, чтобы сосредоточить внимание на обратите внимание, определенные действия и поведение.

    Шесть категорий и примеры задач

    1. Кому нужно?

    Эти задачи успешно завершены только тогда, когда все в команде выполнили свою часть. Они зависят от того, что члены группы замечают потребности других и откликаются на них.Задачи обычно выполняются молча. Они требуют от учащихся:

    • отвечать на потребности других
    • помогать другим делать что-то самостоятельно.

    Примеры из NRICH в порядке уровня математической задачи:

    Список можно продолжать до бесконечности, но стоит также упомянуть об использовании любого набора объектов или изображений для такого рода задач. Например:

    Наборы логиблоков Диена. Попросите команды собрать наборы на основе схожих свойств.Часть задачи может заключаться в том, чтобы группа обсудила, связаны ли наборы логически — все треугольники здесь — все квадраты там или все толстые формы здесь… и т. Д .;

    Сравните медведей;

    Наборы математических тел или фишек (каждый игрок получает по одному каждого цвета или одного цвета или …)

    2. Посередине — объединение идей для создания единого продукта

    Дизайнер расставляет объекты так, чтобы команда не видела этого.Команда должна воссоздать аранжировку, задавая вопросы. Эти задачи зависят от групп, работающих совместно, обсуждая и аргументируя, чтобы согласовать конечный продукт с минимальным количеством вопросов. Эти задачи требуют от учащихся:

    • послушайте и узнайте, что думают другие
    • аргументируйте идеи
    • Собираем идеи вместе
    • узнать, готова ли группа принять решение.

    Примеры из NRICH в порядке уровня сложности:

    Обратите внимание, что эти примеры можно легко изменить, чтобы сделать их сложнее или проще.

    Подобные задачи можно создавать, используя любой набор материалов, например:

    3D-тела (постройте церковь со шпилем и посмотрите, сможет ли команда воссоздать его!),

    набор полигонов (создание регулярных или полурегулярных мозаик).

    3. Объяснение того, как — Предоставление и следование инструкциям по производству отдельных продуктов

    Дизайнер дает инструкции членам команды, чтобы они могли создать математический объект или картинку, идентичную созданной дизайнером.Никто в команде не может видеть чужую работу. Задачи этой категории требуют, чтобы учащиеся объясняли и помогали другим, задавая вопросы и отвечая на них. Учащиеся должны выполнить задание сами, но с поддержкой и советом, о которых просят и данный. Они побуждают учащихся:

    • помогать другим делать что-то для себя
    • отвечать на потребности других — каждый помогает всем
    • объясните, рассказав как.
    Примеры из NRICH в порядке уровня сложности:


    В подобных задачах могут участвовать:

    cr ест трехмерное изображение, состоящее из кубиков или твердых тел,

    создание математической конструкции с использованием линейки и циркуля (например, узор из лепестков или построение равностороннего треугольника или шестиугольника),

    делает тесселяцию.

    4. Угадай правило — сотрудничество и рассуждения для принятия общего решения

    Эти задания зависят от учащихся, которые обмениваются рассуждениями, выслушивают мнения, размышляют и объединяют идеи. Команда отгадывает правило за минимальное количество вопросов. Эти задачи требуют от учащихся:

    • узнать, что думают другие
    • аргументируйте идеи
    • будь кратким
    • задуматься над сказанным
    • позволяют каждому внести свой вклад.

    Примеры из NRICH в порядке уровня сложности e:

    Подобные задачи можно создать с помощью:

    номерных карточек. Правила могут включать: только четные числа, только квадратные числа и т. Д.

    Логиблоки Динеса (см. Эту задачу NRICH). С правилами, включая: все красные, все треугольники, все тонкие формы и т. Д.

    5. Что я? — Задавать и отвечать на вопросы, чтобы сделать выводы

    Задания, развивающие коммуникацию рассуждений.Формируя вопросы и задавая им вопросы, член команды должен выяснить, какой математический объект они выбрали. Эти задачи требуют от учащихся:

    • задавать вопросы — разбираться в собственном понимании
    • будь кратким
    • слушать
    • задумайтесь над сказанным.

    Примеры из NRICH в порядке уровня сложности:

    А как насчет:

    Какой номер?

    Какая статистическая диаграмма?

    Какой логиблок Dienes?

    6.Все за одного — сотрудничество для достижения единой цели

    Задания, развивающие навыки рассуждений и согласований посредством производства единого продукта. Эти задачи требуют от учащихся:

    • разрешить всем вносить свой вклад
    • слушать
    • задайте вопросы и узнайте, что думают другие
    • делиться знаниями и рассуждать
    • отразить и использовать сказанное
    • пришли к единому мнению.

    Примеры из NRICH в порядке уровня сложности e:

    Могут быть созданы более простые или более сложные версии каждой из этих задач.Например:

    Последовательность бусинок, нанизанных на веревку, может быть создана учащимися, делясь изображениями на своих карточках, или строкой «Сравнить медведей».

    На более высоких уровнях можно сгенерировать функцию из заданной информации, такой как точки поворота, точки пересечения с осями, интеграл, часть изображения кривой и так далее.

    Последний совет

    По мере развития этих навыков учащиеся будут также разрабатывать командные нормы, то есть набор правил или руководящих указаний, которые определяют то, как они работают друг с другом.После разработки командные нормы используются для управления поведением членов команды. Командные нормы используются для оценки того, насколько хорошо члены команды взаимодействуют. Командные нормы позволяют членам команды бросать вызов «ненормальному» поведению. Например, бросая вызов другому член команды, который не прислушивается к чужим идеям.

    Список литературы

    Коэн, Э. Г. (1994) Разработка групповой работы — стратегии для неоднородной классной комнаты . Второе издание, издательство Teachers College Press.

    PDF-файл этой статьи можно скачать: Разработка хорошей команды Primary.pdf

    Важная задача — горжусь быть первоклассником

    Идеи для обучения ответственности в классе. Лучшие стратегии социальной ответственности, чтобы научить детей быть ответственными, делать правильный выбор и ставить цели.

    Как классный руководитель, вы несете ответственность за подготовку своих учеников. Их нужно подготовить к следующему учебному году, заложив прочную образовательную основу. Вы также должны подготовить их к ответственности и ответственным действиям в классе.Вот стратегии обучения ответственности в классе.

    Ответственность за преподавание в классе важна. Обучая своих учеников быть ответственными в классе, вы также приучаете их к ответственности дома и в своем сообществе. Это жизненный навык, который им нужно будет практиковать на протяжении всей жизни.

    Что такое ответственность?

    • Учите значению — Прежде чем ваши ученики научатся нести ответственность, они должны понять, что такое ответственность.Чтобы научить своих учеников этому важному навыку, проведите дискуссию о значении ответственности. Обсудите его значение, а также то, как ответственность может выглядеть и звучать в реальной жизни.
    • Обсудите обязанности учащихся — Поскольку вы уже обсудили, что может означать ответственность, учащиеся должны начать устанавливать связь с уже имеющимися у них обязанностями. Начните говорить с учениками о том, какие обязанности у них уже есть дома и в школе.

    • Не играйте в «игру виноватых» — Дети должны понимать, что у каждого человека есть обязанности и что они должны нести ответственность за свои действия. Легко обвинять других, когда вы что-то забываете или делаете что-то не так, но часть ответственности — это ответственность за себя. Вы можете помочь детям научить детей этой концепции, прочитав рассказ Джулии Кук «Но это не моя вина». В этой истории главный герой продолжает обвинять других во всем, что идет не так в его день.Он должен понять, что ему нужно брать на себя ответственность, а не играть в виноватых. Вашим ученикам понравится юмор в книге, поскольку они узнают больше об ответственности.

    Обучение ответственности с принятием на себя ответственности

    • Мозговой штурм Как быть ответственным — Поскольку учащиеся хорошо понимают, что означает ответственность, а также способы, которыми они уже несут ответственность, пора взять на себя новые обязанности. Соберите студентов вместе, чтобы обсудить, как они могут нести ответственность.Это должно включать в себя обязанности по дому, классной комнате и их сообществу.
    • Будьте ответственным «супер-ребенком» — Установление связей — отличный способ помочь детям запомнить то, что они узнали. Один из способов сделать это — заняться забавным занятием или поделкой, например, с этим ответственным галстуком «Супер ребенок». Детям понравится персонализировать свои галстуки, и они будут гордиться, когда их наденут.

    • Разные сценарии ролевой игры — Еще один способ научить детей ответственности — это предложить им разыграть разные сценарии.Разыгрывая ролевые игры, вы даете детям возможность увидеть, как ответственность проявляется в действии. Вы можете помочь учащимся в этих сценариях ролевой игры, помогая им понять истинное значение ответственности во всех типах ситуаций.

    • Система вознаграждений — Хорошая работа заслуживает награды. Когда ваши ученики активно практикуют ответственность, вы должны признать их. Когда вы замечаете, что ребенок проявляет ответственность, отметьте, насколько прекрасна работа, которую он выполняет.Поймайте их виноватыми и наградите их удерживающим ударом в карточке (бесплатные ресурсы ниже) . Если у вас есть система поощрений в классе, вы можете сделать так, чтобы «ответственность» стала для них способом получения вознаграждения.
    • Создание рабочих мест в классе — В обязанности взрослых входит посещение работы и наличие работы. Это может быть верно и для ваших учеников! Создавайте классные рабочие места, за которые студенты будут отвечать в течение недели. Каждому ребенку можно поручить работу, будь то заточка карандашей в конце дня или выключение света, когда все выходят из класса.
    • Используйте карточки ответственности — Если вы хотите сделать вещи интересными, вы можете предложить детям дополнительные обязанности. Подготовьте карточки с разными обязанностями. Поощряйте детей выбирать и заполнять по одному каждый день или неделю.

    Обучающая ответственность с постановкой целей

    • Что такое цель? — Поскольку ваши ученики знают, что такое ответственность, теперь они могут работать над постановкой целей. Обсудите с учащимися, что означает слово «цель», чтобы они поняли, что цель — это то, к чему вы стремитесь.
    • Различные типы целей — Есть много разных типов целей. Одна из целей, которая может быть у студента, — это сдать 100% тест по правописанию. Другой вариант — запустить 5 тыс. За час. Это может быть что угодно, от своевременного выполнения домашних заданий до выполнения их без просьбы. Совместно обсудите цели, связанные со школой (академические или социально-эмоциональные), чтобы сосредоточить свои усилия в классе.
    • Следуйте плану постановки целей — Как только учащиеся узнают, что такое цель ответственности, и вы вместе составили список, пора им сформулировать свою цель.Поощряйте их задуматься, поставить цель, составить план, а затем практиковаться.
    • Создайте список желаний — Интересный способ установить цели на будущее — составить список целей. Здесь они могут проявить творческий подход и записать приключения своей мечты и цели своей жизни.

    • 3 звезды и желание — Еще один способ записывать цели — использовать стратегию «3 звезды» и «желание». Дети поделятся некоторыми вещами, в которых они хорошо разбираются и преуспевают (звезды), и тем, над чем они хотят работать и в чем они хотят стать лучше (желание).Этот простой метод идеально подходит для наших младших школьников, которые только начинают ставить цели. Это также хорошо работает, когда вы хотите, чтобы дети размышляли о том, чем они занимались, или ставили новую цель каждый сезон или семестр. Возьмите БЕСПЛАТНЫЕ шаблоны для использования ниже!

    БЕСПЛАТНЫЕ шаблоны для постановки целей со звездами и желанием

    Научите детей ставить цели и записывать их, чтобы составить план, используя 3 звезды и технику желания.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *