Как составить краткую запись: Т. А. Алтушкина — Краткая запись задач

Содержание

Как научить ребенка составлять краткую запись к простым задачам на сложение и вычитание | В помощь родителям младшего школьника

Краткая запись при решении задач очень помогает. Она содержит основную информацию из задачи. Опираясь на краткую запись, задачу легко решить. Но часто дети не понимают, как составить краткую запись. В этой статье я расскажу, как помочь ребенку научиться составлять краткую запись.

Первое, что должны сделать родители — запастись терпением и настроиться на то, что вы много раз будете повторять одни и те же вопросы. Если ребенок не может ответить на какой-то вопрос при составлении краткой записи, просите посмотреть в задаче. Только так можно научить ребенка видеть условие задачи.

Составляем краткую запись к задачам в одно действие

Задача 1

У Пети 2 жëлтых мячика и 3 красных. Сколько всего мячиков у Пети?

После того, как ребенок прочитал задачу, спрашиваем, о чем идёт речь в задаче (о мячиках). Мячики каких цветов были у Пети? (красные и желтые). Красные и жёлтые — опорные слова в задаче. Это те слова, которые будут в краткой записи. Сколько у Пети желтых мячиков? (2). Записываем в краткой записи. Сколько у Пети красных мячиков? (3). Записываем в краткой записи.

При каждом ответе: «Не знаю» просим ребенка найти ответ на этот вопрос в условии задачи (просим прочитать, что нам известно только про красные или только про желтые мячики).

Просим ребенка прочитать вопрос задачи. (Сколько всего кубиков у Пети?). «Сколько всего?» обозначается в краткой записи фигурной скобочкой.

Задача 2

У Пети 10 мячиков. Из них 4 жëлтые, а остальные — красные. Сколько красных мячиков у Пети?

Вопросы к задаче:

О чем речь в задаче?

Какие были мячики ( красные и желтые)

Красные и желтые — опорные слова.

Сколько было желтых мячиков?

Сколько было красных мячиков?

Сколько мячиков всего?

Задача 3

У Маши 3 ручки, а у Кати на 4 ручки больше. Сколько ручек у Кати?

Вопросы к задаче:

О чем задача? ( о ручках)

У кого были ручки? ( у Маши и у Кати)

Сколько ручек у Маши?

Сколько ручек у Кати( мы не знаем, но знаем, что их на 4 больше) .

Читать нам нужно узнать?

Задача 4

У Кати 3 флажка, у Жени 4 флажка. А у Марины столько флажков, сколько у Кати и Жени вместе. Сколько флажков у Марины?

Вопросы к задаче:

О чем эта задача?

У кого были флажки ( у Кати, у Жени, у Марины).

Имена девочек — опорные слова.

Сколько флажков у Кати?

Сколько флажков у Жени?

Сколько флажков у Марины? (неизвестно, но мы знаем, что у нее столько же флажков, сколько у Кати и Жени вместе).

Задача 5

На тарелке было 15 пирожков. 5 пирожков съели. Сколько пирожков осталось на тарелке?

Вопросы к задаче:

О чем эта задача?

Что мы знаем про пирожки? (что они были, потом их съели, сколько-то осталось).

Было, съели, осталось — опорные слова.

Задача 6

На детской площадке 7 мальчиков и 4 девочки. На сколько мальчиков больше, чем девочек?

Вопросы к задаче:

О ком эта задача?

Сколько мальчиков на детской площадке?

Сколько девочек на площадке?

Что нам нужно узнать?

О том, как научить ребенка составлять чертëж к задачам на сложение и вычитание, можно прочитать здесь.

Делитесь своим мнением в комментариях, подписывайтесь на мой канал

Краткая запись задачи и её схематический чертёж

- Охо-хо-хо-хо… И куда этот Плюс подевался? Я один с этим заданием не справлюсь. Ну, царица! Каждый раз какое-нибудь новенькое задание подкинет.

- Добрый день, Минус! Прости, я задержался — на природу загляделся. Уж такой сегодня день красивый! Я набрал целую охапку листьев — здесь листья клёна и каштана.

- А что ты с ними делать собираешься?

- Как что — составлю осенний букет. А еще, они помогут нам разобраться в том задании, которое дала нам царица-Математика — научиться выполнять краткую запись задачи и её схематический чертёж.

- Давай скорее начнём, а то ты и так опоздал.

- Ну что же, приступим. Вот смотри — у меня несколько листьев клёна. 5 из них я поставлю в вазу и осталось ещё 4 листа.

- Да-да, я знаю. Если задать вопрос, то получится вот такая задача:

Плюс собрал несколько листьев клёна. 5 из них он поставил в вазу. После этого осталось ещё 4 листа. Сколько всего листьев собрал Плюс?

Ну, и что дальше?

- А дальше составляем краткую запись.

- И как мы это сделаем?

- Выбираем главные, опорные слова. Что происходило в задаче?

- Сначала ты собрал листья, а потом 5 из них поставил в вазу. И у тебя остались 4 листа.

- Вот именно — собрал, поставил, осталось. Вот они, опорные слова. Запишем их:

- Да, но, сколько собрал, в задаче неизвестно. В ней сказано, что собрал несколько листьев.

- Ну, раз неизвестно, мы поставили вопросительный знак. Ведь именно это и надо узнать в задаче. Её вопрос звучит так: «Сколько всего листьев собрал Плюс?» А, чтобы не писать полностью слово листьев, мы поставим только первую букву л. Ведь, если вместо слова ставится одна или, допустим, две буквы, то говорят, что слово сократили, и подсказывает нам это маленькая точка.

Ну, вот. У нас получилась краткая запись задачи. Глядя на неё мы можем вспомнить всё условие задачи.

- Но ведь нам еще надо сделать и схематический чертёж!

- Ну что же.

В этом нам помогут отрезки. Мы ведь их уже отлично рисовать научились. Итак, вот первый отрезок.

Он показывает, сколько листьев я поставил в вазу. Второй отрезок мы начнем рисовать от той точки, которая является концом первого отрезка.

Этот отрезок показывает, сколько листьев у меня осталось. То есть, нам известна та часть листьев, которую я поставил в вазу и та часть листьев, которая осталась. А вот, если объединить все листья вместе, то получится уже не часть, а все листья, то есть целое.

Когда мы объединяем, то есть собираем что-то вместе, находим

целое, то, конечно, используем действие сложения. И без меня, Плюса, здесь не обойтись!

Записываю ответ задачи: Плюс собрал 9 листьев клёна.

- Так, отлично, с этой задачей мы справились. Но ведь есть и ещё одна задача.

- Что еще за задача?

- А вот она: На лесной поляне росло 7 мухоморов. Несколько мухоморов съел лось. После этого на поляне осталось 2 мухомора. Сколько мухоморов съел лось?

Теперь моя очередь составлять краткое условие и схематический чертёж. Итак, выделяю числа и опорные слова. Что в задаче происходило? Росло 7 мухоморов. Несколько мухоморов съел лось. Раз несколько, значит, мы не знаем сколько. Дальше написано, что осталось 2 мухомора.

Ну вот, с кратким условием я справился. Так ведь, Плюсик?

- Да, молодец!

- Теперь надо выполнить схематический чертёж.

Росло 7 мухоморов. Рисуем отрезок:

Лось съел, это неизвестно. Пока рисовать не буду, осталось 2 мухомора. Как мне их нарисовать? Откуда начинать? С конца первого отрезка?

Не-е-ет. Ведь семь — это все мухоморы, то есть целое, а два — это часть этих семи. Поэтому откладываем отрезок, обозначающий эти два мухомора от начала первого отрезка. Мы как бы отделим оставшиеся мухоморы от съеденных. А вот тот отрезок, который является второй частью целого отрезка и будет съеденными мухоморами.

Как известно, часть чего-то целого находим действием вычитания. Так что, теперь моя очередь встать в действие:

Ответ: 5 мухоморов съел лось.

- Это у тебя отлично получилось, Минус. Лихо ты справился с такой трудной задачей.

- И ничего трудного тут нет. Чтобы решить любую задачу, надо сначала представить себе все, что в ней происходит. Затем составить краткое условие, выделив опорные слова, которые нам подскажут, что именно происходит в задаче. А потом нарисовать схематический чертёж

. Только надо очень внимательно разобраться, что в задаче целое, а что части.

- Если мы находим наибольшее число, то есть целое, из известных частей, то отрезки рисуем так: сначала первый отрезок, затем второй. При этом, конец первого отрезка одновременно является началом второго отрезка. И такую задачу решаем действием сложения. То есть используем знак плюс.

- А если в задаче надо узнать часть чего либо, то сначала рисуем отрезок, обозначающий самое большое число, то есть целое. Затем от начала первого отрезка рисуем второй отрезок, обозначающий меньшее известное число. Мы как бы разрезаем больший отрезок на части, одна из которых известна, а вторую нужно узнать. И, конечно, если надо узнать часть, то задачу решаем действием

вычитания. То есть используем знак минус.

- Ну что, пойдем к царице сдавать задание?

- Ну да! Побежали! Урра!

Краткая запись и другие виды графической работы с задачей — FINDOUT.SU

Некоторые авторы относят составление краткой записи к задаче к этапу поиска способа решения задачи, а не к этапу анализа условия задачи (М. А. Бантова). На наш взгляд, это действительно так, т.к. составление краткой записи задачи часто позволяет определить ее решение (неявный поиск способа решения).

Работая над планом решения задачи, ученик должен выделить все возможные связи между величинами, которые прослеживаются в данной задаче (даже, если затем их не нужно будет задействовать в решении).

Во время разбора задачи можно составить иллюстрацию к ней. Иллюстрация к задаче, её краткая запись, составление схемы или чертежа, таблицы являются вспомогательными средствами, но, чаще всего именно они помогают ученику вникнуть в смысл задачи, выявить зависимости между величинами и найти план решения задачи.

Краткая запись, выступая в роли наглядной и словесной опоры для памяти учеников, способствует более быстрому и всестороннему усвоению задачи, осмыслению числовых данных. Выделение из текста числовых данных и их рациональная запись делает более ясным то, что дано в задаче и что в ней отыскивается. Краткая запись дает возможность расчленить задачу на условие и искомое, облегчает анализ задачи.

Однако следует помнить о том, что краткая запись служит интересам ребенка при решении задачи, а не целью при решении (вспомогательное средство!!!). В соответствии с современными требованиями Министерством образования и науки Украины совместно с лабораторией обучения и воспитания младших школьников Института педагогики АПН Украины разработаны «Методические рекомендации к устной и письменно речи младших школьников. Нормы оценки знаний, умений и навыков», в которых отмечается, что недопустимо снижать отметку ребенку при решении задачи, если краткая запись выполнена не так, как этого требует учитель или не выполнена совсем. Поэтому, при оценивании правильного решения задачи не следует осуждать ребёнка за то, что он сделал краткую запись не по образцу, показанному учителем, а так, как ему удобно, главное, что задача решена правильно. Мне как маме двух детей, не раз приходилось сталкиваться с проблемой: ребенок уже решил задачу, проанализировав ее, пронаблюдав все связи, выполнив необходимые действия, получил ответ, но никак не может составить именно краткую запись.

Иногда это заканчивалось слезами, иногда – нежеланием дальше работать над данной задачей.

М.В. Богданович выделяет следующие виды краткой записи задач: схема, таблица, чертеж. К стандартным (видовым) задачам обычно используется стандартная схема, однако, если ребенок использует свою схему, то нельзя ему этого запрещать. Таблицей оформляют краткую запись задач с пропорциональными величинами, задачи на движение обычно иллюстрируют чертежом и таблицей.

При обучении детей выполнению краткой записи важно научить детей систематизировать и располагать данные так, чтобы наиболее выпукло показать сопоставление различных величин, причем показывать как можно больше различных вариантов.

Например, задачи на нахождение остатка чаще всего записываются кратко таким образом:

Было – …

Взяли (потратили, израсходовали, и т.д.) – …

Осталось – ?.

Приведем различные формы краткой записи задач такого вида.

«В коробке было 24 карандаша. Мальчик взял 12 карандашей. Сколько карандашей осталось в коробке?»

Краткая запись может выглядеть так:

1) Было – 24 к.

Взял – 12 к.

Осталось – ?

Это стандартная форма краткой записи, хотя, на наш взгляд, целесообразнее было бы использовать краткую запись в виде схемы или чертежа, так как они подчеркивают связь действий сложения и вычитания, их обратность, позволяют проверить решение задачи и являются более универсальными:

2)

3)

4) Схема на основе схем С.Н. Лысенковой

При разборе задачи графическая иллюстрация имеет большое значение. В психологическом исследовании М.Э. Боцманова показала её значение и выделила этапы применения. Она пишет: «Трудности в решении задач обусловлены тем, что для детей слишком значительным представляется разрыв между конкретной ситуацией, отраженной в сюжетной задаче и её абстрактной стороной – математической структурой. Применение графической наглядности способствует преодолению этого разрыва, поскольку любое графическое выражение сочетает в себе черты абстрактного и конкретного. Являясь абстрагированным и обобщенным выражением закономерностей, оно переводит решение задачи в конкретный план». На основании этого исследования было установлено, что эффективными средствами для решения задачи являются предметно-аналитическая картинка – схема – чертёж.

Сначала учащимся предлагается предметно-аналитическая картинка (изображение предметов из задачи с анализом связей), затем вводится схема с использованием картинки, далее осуществляется переход к самостоятельному созданию школьниками графической схемы.

Например, рассмотрим задачу: «С первого участка было собрано 5 одинаковых корзин моркови, а со второго – три такие же корзины, причем с первого участка собрали на 30 кг моркови больше, чем с первого. Сколько килограммов моркови собрали с каждого участка?»

На доске сначала вывешивается картинка, изображающая корзины с морковью, причем можно пронаблюдать, что участка два, корзин на первом – 5, на втором – 3, и отмечено, что с первого собрано на 30 кг больше.

На основании этого рисунка учащиеся видят, что со второго участка собрали на 2 корзины больше, дальше они соотносят их с 30 кг и делают вывод, что масса двух корзин 30 кг. Однако, в тетради рисовать корзины слишком долго, поэтому детям вместо корзин предлагается начертить прямоугольники (круги, квадраты и т.д.), т.е. заменить предметную картинку схемой. Предметная иллюстрация помогает создать у детей яркую картину ситуации в задаче, однако стоит ли её использовать постоянно?

Далее можно количество корзин изобразить отрезками разной длины и схема превратится в чертеж:

Данная задача будет решаться детьми намного быстрее, если научить их оформлять подобные схемы таким образом:

Умение иллюстрировать задачу при помощи таких схем позволит детям в дальнейшем без труда составлять схемы для решения задач «на части» (на нахождение чисел по их сумме и разности, сумме и отношению и т.д.) в пятом классе. Например, рассмотрим возможные варианты схем к задаче «Кусок сатина длиной 48 м нужно разрезать на две части так, чтобы одна из них была длиннее другой в 3 раза. Сколько метров сатина будет в каждом куске?»

Данная схема не позволяет сразу увидеть решение задачи. Типичная ошибка учащихся при решении таких задач та, что для нахождения длины первого куска они делят сумму (48) на отношение (3). При этом если ребенок приучен делать проверку задачи, то он заметит свою ошибку. Если же нет, то задача так и остается решенной неправильно.

Однако работу можно провести так: Что дано в условии? (Сумма длин кусков сатина (48 м) и их отношение (длина одного куска в 3 раза больше длины другого)). Пусть длина меньшего куска составляет одну часть, тогда длина второго куска 3 таких же части. Изобразим это на схеме:

Важным при составлении схемы является то, чтобы отрезки-части совпадали по длине, и чтобы начала этих отрезков лежали на одной вертикали. По схеме сразу можно увидеть, сколько одинаковых частей приходится на сумму. Решение задачи облегчается.

Составление схемы позволяет преодолеть разрыв между абстрактным и конкретным. При помощи правильно оформленной и расположенной схемы есть возможность сразу проследить связи между искомыми и данными, наметить план решения или решить задачу.

Рассмотрим задачу, в которой различные расположения схемы позволяют найти различные способы решения.

«Масса двух еловых шишек и одного желудя – 152 г. А масса двух желудей и одной еловой шишки – 94 г. Найти массу одной шишки, одного желудя. Что тяжелее: одна еловая шишка или один желудь и на сколько? (СНОСКА: За основу взята задача из статьи Махрова В.Н. Рисунок помогает решать задачи // Начальная школа. — 1997. — №7.– С.70. Способ 1 предложен Махровой В.Н., способы 2 и 3 – автором пособия)

Способ 1

Изобразим условие задачи в виде схемы:

Расположим схемы следующим образом

(из этого расположения схем сразу следует 94 г способ 2)

Из рисунка видно, что масса шишки больше массы желудя.

Далее рассуждаем так: если бы у нас было 4 шишки и 2 желудя, то масса их будет в два раза больше, т. е. 304 г.

1) 152×2 = 304 (г)

Схему изобразим так:

Из схемы видно, что на три шишки приходится

2) 304 – 94 = 210 (г)

Отсюда масса одной шишки

3) 210:3 = 70 (г)

Далее, если бы у нас было 4 желудя и 2 шишки, то их общая масса составит

4) 94×2 = 188 (г).

Отсюда следует, что масса трех желудей 36 г

5)188–152 = 36 (г), а масса одного желудя 12 г

6) 36:3=12 (г).

Осталось только найти, насколько шишка тяжелее желудя

7) 70 –12 = 58 (г).

Ответ: масса желудя 12 г, масса шишки 70 г. Шишка тяжелее желудя на 58 г.

Задача решена в 7 действий. Таким образом, способ 1 не самый удачный, на наш взгляд.

Во втором способе задача решается в 4 действия.

Способ 2

Расположим схему таким образом:

Из схемы видно, если убрать из каждого набора по шишке и желудю, то останется шишка и желудь. Теперь перейдем к массам этих объектов. Если от массы двух шишек и желудя отнять массу двух желудей и шишки, то полученный результат покажет разность масс шишки и желудя. Таким образом, ответ на вопрос «На сколько тяжелее?» будет получен. Что тяжелее – шишка или желудь видно из рисунка. Выполним вычисления:

1) 152 – 94 = 58 (г).

Далее, если мы к массе двух шишек и одного желудя добавим полученную разность, то мы получим массу трех шишек:

2) 152 + 58 = 210 (г).

Отсюда масса шишки

3) 210:3 = 70 (г),

а масса желудя

4) 70 – 58 = 12 (г).

Ответ: масса желудя 12 г, масса шишки 70 г. Шишка тяжелее желудя на 58 г.

Способ 3

Из схемы видно, что у нас всего 3 шишки и 3 желудя (это можно определить пересчитыванием, либо оформить двумя арифметическими действиями), общая масса которых составляет

1) 152 + 94 = 246 (г).

Масса пары (желудь–шишка) составляет

2) 246:3 = 82 (г).

Можно составить еще одну схему (по необходимости)

из которой видно, что масса одной шишки может быть получена следующим образом:

3) 152 – 82 = 70 (г).

Далее находим массу желудя:

4) 82 – 70 = 12 (г).

5) 70 – 12 = 58 (г)

Ответ: масса желудя 12 г, масса шишки 70 г. Шишка тяжелее желудя на 58 г.

Обучение детей схематизации задач и составлению краткой записи представляет собой целенаправленный достаточно длительный процесс. Схематизация каждой из задач не является однозначной, составление схемы – процесс индивидуальный. Однако обучение использованию различных вариантов схематической записи задачи иногда позволяет ребенку увидеть разные способы решения задачи

Интересную методику обучения схематизации задач при помощи приема противопоставления различных форм наглядной интерпретации задач, предлагает Н.Б. Истомина (в учебниках математики Н.Б. Истоминой).

Использование элементов данной методики при работе по традиционным программам позволит усовершенствовать умения и навыки учеников по решению задач.

В процессе этой работы у учащихся должно быть выработано умение чертить отрезки, складывать и вычитать отрезки; умение описывать предметные и текстовые ситуации, схематизировать и математизировать их.

Два ученика Маша и Миша иллюстрируют тексты задач, при этом каждые по-разному. В одном из ответов содержится типичная ошибка, допускаемая детьми. При этом, на наш взгляд, можно показывать одновременно и несколько правильных интерпретаций.

Необходимо проводить работу, направленную на понимание соотношения целого и его частей. Со старшими дошкольниками по формированию элементарных математических представлений такая работа проводилась. С первоклассниками ее можно организовать на примерах отрезков.

Например:

«Посмотри на схему. Что будешь искать: целое или часть?»

После введения понятия буквенного выражения можно использовать схемы с буквами. Также можно использовать и такие упражнения: «В корзине 15 грибов. Из них 5 белых, а остальные лисички. Обозначь все грибы кругами и покажи, сколько в корзине лисичек» (СНОСКА: Истомина Н. Б., Нефедова И.Б. Первые шаги формирования умения решать задачи // Начальная школа. – 1998. — №11-12. — С.42-48)

Маша выполнила задание так:

А Миша так:

Кто выполнил задание верно?

Однако, к помощи Миши и Маши авторами приема рекомендуется прибегать только тогда, когда учащиеся сами не могут справиться с заданием.

Рассмотрим составную задачу: «В вазе 15 конфет. Из них 4 шоколадных, 5 ирисок, а остальные – леденцы. Сколько леденцов в вазе?»

Стандартная модель (краткая запись) выглядит так:

От исходной модели можно перейти непосредственно к схемам решения:

Или

На наш взгляд, последняя схема позволит быстро найти путь к решению задачи.

Многоступенчатость составления краткой записи позволяет ребенку рассмотреть задачу со всех «сторон», позволяет найти различные способы решения задач.

Также можно обучать учеников составлению графов-моделей (схем) задачи (СНОСКА: Подробнее: Белошистая А.В. Прием графического моделирования при обучении решению задач. // Начальная школа. – 1991. — № 4. – С.18 -24), начиная с решения простых задач на нахождение суммы и остатка.

Идея построения граф-схемы задачи основывается на том, что в условии задачи рассматриваются связанные зависимостью элементы. Эти зависимости выражаются отношениями, которые обычно связывают три величины. Такие связанные тройки величин представляют собой либо простую задачу, либо простые задачи, входящие в составную задачу. Они и являются основными компонентами структуры задачи. Схематично каждая из связок представляется в виде своеобразного «треугольника». Структура составной задачи на схеме обычно выглядит как объединение конечного числа таких «треугольников».

Например, рассмотрим задачи «В коробке было 5 карандашей. Миша положил туда еще 2 карандаша. Сколько карандашей стало?» и «В коробке лежало 5 карандашей. 2 карандаша взяли. Сколько карандашей осталось в коробке?».

Разбор задач на нахождение суммы и остатка проведем от данных к вопросу и от вопроса к данным, при этом, обучая детей составлять схемы разбора и решения задачи. В схемах можно использовать также и знаки арифметических действий, что позволяет трансформировать их в план-схему решения задачи.

Схемы (а) и (с), а также (б) и (д) совпадают. Практически по каждой из схем можно составить два числовых выражения со знаком (+) и (–). Поэтому детям можно предложить добавить в схемы знаки арифметических действий, чтобы схема относилась к конкретной задаче.

При обучении детей составлению граф-схем необходимо помнить, что схема составляется не после того, как задача прочитана детьми и проанализирована, а во время чтения текста и анализа условия. Таким образом, сначала появляется схема типа (а) – (д), а затем они трансформируются в схемы (а1) – (д1).

Упражнения

1. Пронаблюдайте в учебниках [Б1], [Б2], [Б3] как вводятся различные виды краткой записи задач, граф-схемы разбора задач.

2. Составьте и решите такую составную задачу, чтобы она содержала в себе следующие две простые задачи: а) увеличение числа в несколько раз; б) нахождение суммы.

3. Даны задачи: «Масса дыни 1 кг 200 г. Ваня съел 1/6 дыни, а Маша – 1/5 дыни. На сколько граммов дыни больше съела Маша?» и «У Андрея 123 марки, это в 3 раза больше, чем у Алеши. На сколько марок у Алеши меньше, чем у Андрея?» Запишите задачи кратко, решите по действиям. Сделайте схемы разбора задач. Выделите на схеме простые задачи. Определите их вид.

4. Составьте схему для решения задачи и решите ее арифметически: «Для изготовления стекла для бутылок берут 25 частей кварцевого песка, 9 частей соды, а извести на 4 части меньше, чем соды. Сколько надо взять песка, если извести и соды взяли 700 ц?»

 

ПНШ 3 класс. Математика. Учебник № 1, с. 60

Таблица и краткая запись задачи

Ответы к с. 60

206.  Рассмотри таблицу и ответь с её помощью на следующие вопросы.

Маша Миша Всего
Грибы 43 39 ?

Что собирали Маша и Миша?
Сколько грибов нашла Маша?
Сколько грибов нашёл Миша?
Что обозначено в таблице с помощью вопросительного знака?
Сформулируй задачу по данной краткой записи, имеющей вид ТАБЛИЦЫ.

Маша и Миша собирали грибы.
Маша нашла 43 гриба.
Миша нашёл 39 грибов.
С помощью вопросительного знака обозначено сколько всего нашли грибов дети.
Маша и Миша собирали грибы в лесу. Маша нашла 43 гриба, а Миша – 39 грибов. Сколько всего грибов нашли ребята?
43 + 39  = 82 (г.)
О т в е т: Маша и Миша нашли 82 гриба.

207. Для данной задачи составь краткую запись в виде таблицы.
Первая бригада собрала 450 кг слив, вторая – 500 кг, а третья – 470 кг. Сколько килограммов слив собрали все три бригады?

Первая бригада Вторая бригада Третья бригада Всего
Сливы 450 кг 500 кг 470 кг ?

450 + 500 + 470 = 1420 (кг)
О т в е т: всего собрали 1420 кг слив.

208. Сформулируй задачу по данной краткой записи.

1-й день 2-й день
Время в пути 4 часа ?
← в 2 раза больше

Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Измени требование задачи так, чтобы она решалась в два действия.
Составь краткую запись к этой задаче, дополнив данную таблицу ещё одной графой.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В первый день туристы плыли по реке 4 часа, а во второй день – в 2 раза больше. Сколько часов туристы плыли во второй день?
4 • 2 = 8 (ч)
О т в е т: во второй день туристы плыли 8 часов.

В первый день туристы плыли по реке 4 часа, а во второй день – в 2 раза больше. Сколько часов туристы плыли по реке за два дня?

1-й день 2-й день Всего
Время в пути 4 часа ?
← в 2 раза больше
?

1) 4 • 2 = 8 (ч) – плыли во второй день
2) 4 + 8 = 12 (ч)
О т в е т: за два дня туристы плыли 12 часов.

Ответы к заданиям. Математика. Учебник. Часть 1. Чекин А.Л. 2013 г.

Математика. 3 класс. Чекин А.Л.

4.7 / 5 ( 3 голоса )

Составление краткой записи условия задачи

Конспект урока по математике
Тема:
Составление краткой записи условия задачи

Цель деятельности учителя: способствовать развитию умения составлять краткую запись к задаче, выбирать краткую запись к данной задаче.

Планируемые результаты образования.

Предметные: умеют составлять краткую запись к задаче, решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами, сравнивать результаты вычислений, составлять выражение по условию задачи.

Личностные: проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики; имеют познавательную мотивацию, демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности.

Метапредметные: регулятивные: планируют собственные действия по устранению пробелов в знаниях; планируют собственную вычислительную деятельность; познавательные: выделяют существенное и не существенное в условии задачи; составляют краткую запись условия задачи; выбирают задания из вариативной части в соответствии с заданным условием; решают логические задачи; сопоставляют условие задачи с числовым выражением; коммуникативные: рассуждают, выбирая ключевые слова при составлении краткой записи условия задачи; отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное; участвуют в учебных играх; при выполнении заданий в паре слушают друг друга, договариваются, объединяют полученные результаты при совместной презентации решения.

Ход урока

I. Актуализация знаний. Устный счет.

1. Для детского сада купили 7 кукол, матрёшек на 2 больше, чем кукол, а машин на 5 штук меньше, чем матрёшек. Узнайте:

1) Сколько купили матрёшек?

2) Сколько купили машин?

3) Сколько купили кукол и матрёшек?

4) Сколько купили кукол и машин?

5) Сколько купили матрёшек и машин?

6) Сколько всего игрушек купили для детского сада?

2. Зайчонок и крольчонок ели морковку. Зайчонок съел 6 морковок, а крольчонок на 3 морковки больше. Сколько морковок съел крольчонок? Сколько всего морковок съели друзья?

3. Расшифруйте имя самой строгой учительницы.

II. Изучение нового материала.

Работа по учебнику.

Задание 5 учащиеся выполняют в парах.

– Прочитайте задачу 6. Что известно? Что требуется узнать? Выполните краткую запись и решите задачу.

Было – 14 пт. Решение:

Улетели – 3 пт. и 2 пт. 1) 3 + 2 = 5 (пт.) – улетело.

Осталось – ? пт. 2) 14 – 5 = 9 (пт.) – осталось.

– Увеличилось или уменьшилось количество птиц на пруду? (Уменьшилось.)

– Какая краткая запись больше подходит к условию задачи?

Плавали… Улетели… Остались – ?

– Выберите подходящую запись и дополните её числовыми данными.

III. Закрепление изученного материала.

Задание 7 (работа в парах).

– Выберите одну из задач. Попробуйте составить к ней краткую запись. Покажите её товарищу. Проверьте, можно ли восстановить задачу по краткой записи.

IV. Итог урока.

– Назовите признаки задачи.

V. Рефлексия

Составление краткой записи условия задачи

I. Организационный этап.

Создание мотивации успеха.

Утром солнышко проснулось,

Нам, ребята, улыбнулось.

Руки к небу поднимаем,

Лучи солнышка возьмём

И к сердечку поднесём.

— Вы чувствуете тепло осеннего солнышка? Подарите тепло своему соседу.

— Пусть сегодня весь урок нам будет тепло и по- домашнему уютно.

— Сегодня, ребята, у нас урок – открытие нового. А чтобы узнать новое, надо что сделать?

Слушают стихотворение.

Выполняют движения: поднимают руки вверх, ловят солнечные лучики и прижимают их к сердцу.

Эмоционально настраиваются на урок.

— Вспомнить всё, что уже знаем.

Личностные УУД:

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками; выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

II. Актуализация опорных знаний учащихся

Устный счет

— Вот и начнём урок с повторения изученного.

Но прежде проведем гимнастику для ума.

Слайд 2 (по щелчку — ответ)

1 задание:

— Продолжите ряд чисел, угадав правило, по которому он записан.

2 задание:

Слайд 3 – по щелчку

— Выполните сравнение, не считая.

3 задание:

Слайд 4 (по щелчку – стрелки)

— Решите круговые примеры, соединив их стрелками.

3 задание:

Слайд 5 – по щелчку

— Обсудите этот вопрос с соседом по парте. (работа в парах)

Отгадывают и отвечают на поставленный вопрос:

— Каждое следующее число увеличивается на 11. Значит, следующее число 76.

Высказывают своё мнение.

Объясняют знаки сравнения.

Показывают ответы на математических «веерах». Кто показал ответ первым правильно, выходит к доске и проводит стрелку.

Скрытая физпауза (выход к доске)

Читают текст задачи с доски.

Работают в парах, отвечают на поставленный вопрос.

Регулятивные УУД:

Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию; критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями;

(выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)

Регулятивные УУД:

Планируют собственную вычислительную деятельность

Регулятивные

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана последовательности действий.

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог.

III. Целеполагание и мотивация

Изучение нового материала

(открытие новых знаний)

Слайд 6 – по щелчку

— Прочитайте текст. Что это? Что неправильно?

— Требует ли решения данная задача?

— Попробуйте определить тему урока. Поставьте цели на урок: чему будем учиться?

— Над какой проблемой мы будем сегодня работать?

— Сегодня будем решать задачи и учиться записывать краткое условие.

Слайд 7

Слайд 8 – по щелчку

Прочитайте текст. Можно ли его назвать задачей? Какой вопрос можно поставить по данному условию?

Слайд 9 – по щелчку

Слайд 10 – по щелчку

— Назовем главные слова в задаче. Что известно?

Составление краткого условия задачи. Запись решения задачи.

Физминутка для глаз

Проведём, друзья, сейчас
Упражнение для глаз.
Вправо, влево посмотрели,
Глазки все повеселели.
Снизу вверх и сверху вниз.
Ты, хрусталик, не сердись,
Посмотри на потолок,
отыщи там уголок.

Слайд 11 – по щелчку

— Какой вопрос можно поставить по данному условию?

— Запишем краткое условие задачи. Какие слова выберем для записи?

Слайд 12 – по щелчку

Физминутка: аудиозвук

Обоснованные ответы детей.

Постановка целей и задач урока.

Высказывают своё мнение.

Читают цель урока.

Читают условие. Предлагают вариант ответа.

Ставят вопрос к условию задачи.

Называют главные слова.

Записывают краткое условие задачи в тетрадь.

Читают условие задачи.

Ставят вопросы по условию:

Сколько синих цветов распустилось?

Сколько всего цветов распустилось?

Предлагают запись краткого условия. По щелчку на слайде появляется запись краткого условия задачи. Дети заполняют в тетради решение и ответ.

Выполняют движения

Познавательные УУД:

Использование имеющихся знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний, выдвижение гипотез и их обоснование.

УУД

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Регулятивные

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.

Коммуникативные

Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать ответы, выступать перед аудиторией.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

IV. Закрепление изученного материала

Работа в учебнике – №6, стр. 63

— Прочитаем задачу. Увеличилось или уменьшилось количество птиц в пруду?

— Выберем краткую запись, которая подходит к задаче (учебник – стр. 63)

Слайд 13 – по щелчку

— Сколько плавало птиц?

— Сколько улетело?

— Что нужно узнать в задаче?

Слайд 14 – по щелчку

Самостоятельное решение задачи с записью в тетради.

Слайд 15 – по щелчку

Дают полные ответы с пояснением.

Выбирают вторую запись.

Дополняют краткое условие задачи.

Самостоятельно решают задачу.

Делают взаимопроверку, сверяют решение с доской.

Познавательные

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ объектов и синтез.

Коммуникативные

Умение работать в парах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу

Коллективное обсуждение проблем (при необходимости)

V. Итог урока. Рефлексия

Домашнее задание

— Полезным был для вас урок или нет?

— Оценим свою работу на уроке. Отметим в рабочем листе уровень активности на уроке и понимание изучаемого материала.

Уч. — №3, с. 62

Слайд 16

Спасибо за урок!

Рассуждения учащихся.

Оценивают свою работу на уроке.

Оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Краткая запись и другие виды графической работы с задачей — МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ — УРОКИ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ — ШКОЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ В ТАБЛИЦАХ

Некоторые авторы относят составление краткой записи к задаче к этапу поиска способа решения задачи, а не к этапу анализа условия задачи (М.А. Бантова). На наш взгляд, это действительно так, т.к. составление краткой записи задачи часто позволяет определить ее решение (неявный поиск способа решения).

Работая над планом решения задачи, ученик должен выделить все возможные связи между величинами, которые прослеживаются в данной задаче (даже, если затем их не нужно будет задействовать в решении).

Во время разбора задачи можно составить иллюстрацию к ней. Иллюстрация к задаче, её краткая запись, составление схемы или чертежа, таблицы являются вспомогательными средствами, но, чаще всего именно они помогают ученику вникнуть в смысл задачи, выявить зависимости между величинами и найти план решения задачи.

Краткая запись, выступая в роли наглядной и словесной опоры для памяти учеников, способствует более быстрому и всестороннему усвоению задачи, осмыслению числовых данных. Выделение из текста числовых данных и их рациональная запись делает более ясным то, что дано в задаче и что в ней отыскивается. Краткая запись дает возможность расчленить задачу на условие и искомое, облегчает анализ задачи.

Однако следует помнить о том, что краткая запись служит интересам ребенка при решении задачи, а не целью при решении (вспомогательное средство!!!). В соответствии с современными требованиями Министерством образования и науки Украины совместно с лабораторией обучения и воспитания младших школьников Института педагогики АПН Украины разработаны «Методические рекомендации к устной и письменно речи младших школьников. Нормы оценки знаний, умений и навыков», в которых отмечается, что недопустимо снижать отметку ребенку при решении задачи, если краткая запись выполнена не так, как этого требует учитель или не выполнена совсем. Поэтому, при оценивании правильного решения задачи не следует осуждать ребёнка за то, что он сделал краткую запись не по образцу, показанному учителем, а так, как ему удобно, главное, что задача решена правильно. Мне как маме двух детей, не раз приходилось сталкиваться с проблемой: ребенок уже решил задачу, проанализировав ее, пронаблюдав все связи, выполнив необходимые действия, получил ответ, но никак не может составить именно краткую запись. Иногда это заканчивалось слезами, иногда – нежеланием дальше работать над данной задачей.

Интересную методику обучения схематизации задач при помощи приема противопоставления различных форм наглядной интерпретации задач, предлагает Н. Б. Истомина (в учебниках математики Н.Б. Истоминой).

Использование элементов данной методики при работе по традиционным программам позволит усовершенствовать умения и навыки учеников по решению задач.

В процессе этой работы у учащихся должно быть выработано умение чертить отрезки, складывать и вычитать отрезки; умение описывать предметные и текстовые ситуации, схематизировать и математизировать их.

Два ученика Маша и Миша иллюстрируют тексты задач, при этом каждые по-разному. В одном из ответов содержится типичная ошибка, допускаемая детьми. При этом, на наш взгляд, можно показывать одновременно и несколько правильных интерпретаций.

Необходимо проводить работу, направленную на понимание соотношения целого и его частей. Со старшими дошкольниками по формированию элементарных математических представлений такая работа проводилась. С первоклассниками ее можно организовать на примерах отрезков.

Например:

«Посмотри на схему. Что будешь искать: целое или часть?»

После введения понятия буквенного выражения можно использовать схемы с буквами. Также можно использовать и такие упражнения: «В корзине 15 грибов. Из них 5 белых, а остальные лисички. Обозначь все грибы кругами и покажи, сколько в корзине лисичек».

Маша выполнила задание так:

А Миша так:

Кто выполнил задание верно?

Однако, к помощи Миши и Маши авторами приема рекомендуется прибегать только тогда, когда учащиеся сами не могут справиться с заданием.

Рассмотрим составную задачу: «В вазе 15 конфет. Из них 4 шоколадных, 5 ирисок, а остальные – леденцы. Сколько леденцов в вазе?»

Стандартная модель (краткая запись) выглядит так:

От исходной модели можно перейти непосредственно к схемам решения:

Или

На наш взгляд, последняя схема позволит быстро найти путь к решению задачи.

Многоступенчатость составления краткой записи позволяет ребенку рассмотреть задачу со всех «сторон», позволяет найти различные способы решения задач.

Также можно обучать учеников составлению графов-моделей (схем) задачи, начиная с решения простых задач на нахождение суммы и остатка.

Идея построения граф-схемы задачи основывается на том, что в условии задачи рассматриваются связанные зависимостью элементы. Эти зависимости выражаются отношениями, которые обычно связывают три величины. Такие связанные тройки величин представляют собой либо простую задачу, либо простые задачи, входящие в составную задачу. Они и являются основными компонентами структуры задачи. Схематично каждая из связок представляется в виде своеобразного «треугольника». Структура составной задачи на схеме обычно выглядит как объединение конечного числа таких «треугольников».

Например, рассмотрим задачи «В коробке было 5 карандашей. Миша положил туда еще 2 карандаша. Сколько карандашей стало?» и «В коробке лежало 5 карандашей. 2 карандаша взяли. Сколько карандашей осталось в коробке?».

Разбор задач на нахождение суммы и остатка проведем от данных к вопросу и от вопроса к данным, при этом, обучая детей составлять схемы разбора и решения задачи. В схемах можно использовать также и знаки арифметических действий, что позволяет трансформировать их в план-схему решения задачи.

Схемы (а) и (с), а также (б) и (д) совпадают. Практически по каждой из схем можно составить два числовых выражения со знаком (+) и (–). Поэтому детям можно предложить добавить в схемы знаки арифметических действий, чтобы схема относилась к конкретной задаче.

При обучении детей составлению граф-схем необходимо помнить, что схема составляется не после того, как задача прочитана детьми и проанализирована, а во время чтения текста и анализа условия. Таким образом, сначала появляется схема типа (а) – (д), а затем они трансформируются в схемы (а1) – (д1).

Упражнения

1.        Пронаблюдайте в учебниках [Б1], [Б2], [Б3] как вводятся различные виды краткой записи задач, граф-схемы разбора задач.

2.        Составьте и решите такую составную задачу, чтобы она содержала в себе следующие две простые задачи: а) увеличение числа в несколько раз; б) нахождение суммы.

3.        Даны задачи: «Масса дыни 1 кг 200 г. Ваня съел 1/6 дыни, а Маша – 1/5 дыни. На сколько граммов дыни больше съела Маша?» и «У Андрея 123 марки, это в 3 раза больше, чем у Алеши. На сколько марок у Алеши меньше, чем у Андрея?» Запишите задачи кратко, решите по действиям. Сделайте схемы разбора задач. Выделите на схеме простые задачи. Определите их вид.

4.        Составьте схему для решения задачи и решите ее арифметически: «Для изготовления стекла для бутылок берут 25 частей кварцевого песка, 9 частей соды, а извести на 4 части меньше, чем соды. Сколько надо взять песка, если извести и соды взяли 700 ц?»

Овчинникова М.В. Методика работы над текстовыми задачами в начальных классах. Киев, 2001. 128 с

Как написать короткое эссе

Короткое эссе часто бывает труднее написать, чем длинное. Если в более длинных эссе у вас достаточно места, чтобы объяснить и прояснить все свои мысли, в более коротком эссе вы можете почувствовать, что у вас недостаточно места, чтобы привести веские аргументы. Ключом к написанию короткого эссе является включение только самой актуальной информации, необходимой для того, чтобы изложить вашу точку зрения.

Не забывайте делать перерывы, чтобы творческие соки текли.Посетите наших друзей в Solitaired, чтобы сыграть в быструю карточную игру в пасьянс и зарядиться энергией.

Составные части краткого эссе

1) Диссертация

При написании короткого эссе следует учитывать две вещи: размещение и сложность. Чем короче ваше эссе, тем раньше должна появиться ваша диссертация. Если вы пишете эссе из 3-4 абзацев, ваша диссертация должна быть одним из первых трех предложений. Если вы пишете эссе из 1-2 абзацев, ваша диссертация должна быть в первом предложении, а также действовать как актерский крючок.Диссертация должна быть интересной и содержательной. Чем короче ваше эссе, тем меньше времени на ерунду и тем больше необходимость сразу перейти к делу.

Также важно осознавать сложность вашей темы. Выберите темы, над которыми у вас есть достаточно места для разработки. Не приводите три или четыре подтверждающих доказательства в подробном тезисе, если вам разрешено только 500 слов. Если у вас есть всего несколько абзацев для написания эссе, у вас, скорее всего, будет место только для одного основного пункта подтверждающих доказательств.Сделайте тезис кратким и ограничьте количество поддерживающих его аргументов, поскольку вам всегда нужно отводить достаточно места в своем эссе для самоанализа.

2) Предложения темы

Важно очертить всю вашу аргументацию в самом начале абзаца. Вы хотите, чтобы ваше сообщение было максимально доступным, поэтому сделайте его мгновенным! Не ждите до конца абзаца — и уж точно не до конца эссе — чтобы представить свой аргумент. Настоящее, поддержка и самоанализ.

3) Подтверждающие доказательства

Постарайтесь ограничить количество приговоров, посвященных подтверждающим доказательствам. По возможности используйте одно предложение, а не два, в которых будет цитироваться история, анекдот или пример. Это может показаться трудным, но важно предоставить только те детали, которые необходимы для понимания основной идеи вашего эссе. Если вы не можете найти способ уместить подтверждающие доказательства в одно или два предложения, используйте совсем другой пример. Есть определенные темы, которые требуют много места для объяснения, поэтому будьте осторожны, чтобы не выбрать тему для своего эссе, которая потребует слишком много доказательств для подтверждения.

4) Самоанализ

Независимо от того, состоит ли ваше эссе из 200 или 5000 слов, самоанализ всегда будет самым важным аспектом вашего эссе для поступления в колледж. Только изучив, как вы размышляете о своих качествах, сотрудники приемной комиссии колледжа смогут понять, насколько хорошо вы критически мыслите и насколько хорошо вы можете представить аргументы.

В колледж вас ведут не истории, а то, как они повлияли на ваш характер и ваше мышление. Вы должны стремиться изобразить себя в лучшем свете и сосредоточить свое эссе на ответе на подсказку.

Хотя мы всегда рекомендуем не отвлекаться на эссе из 5-6 абзацев, еще более важно не позволять себе отклоняться от сути в коротком эссе. Любое предложение, не имеющее прямого отношения к вашему тезису, не только ослабляет ваши аргументы, но и занимает ценное место.

5) Заключение

Самый надежный способ закончить короткое эссе — включить краткое изложение вашего основного аргумента и утверждение, которое включает в себя значение вашей диссертации для вашего будущего.Это изобразит вас как целеустремленного и дальновидного человека, не отвлекая вас слишком далеко от основной идеи вашего эссе.

Ограничьте свой вывод не более чем тремя предложениями. Выводы важны, но вы не тратите время и пространство на перефразирование уже сделанных моментов.

Стратегия конденсации: большой старт

Некоторым людям особенно трудно сразу написать короткую статью, поэтому они пишут более длинную статью, включающую все, что они считают уместным, и только после этого они начинают сокращать свое эссе.Если вы решите использовать этот подход, помните, что может возникнуть необходимость удалить информацию, которую вы изначально сочли важной. Вот несколько советов, как можно сократить объем сочинения.

Достаем хайлайтер

Если ваше эссе значительно длиннее предложенного количества слов, прочтите его и выделите все, что является наиболее важным — это включает важные моменты самоанализа и подтверждающие доказательства. Попросите сверстников или родителей сделать то же самое.

Конденсированный

Прочтите свой текст и убедитесь, что каждое предложение имеет конкретный и уникальный вклад в эссе.Если два предложения выражают две лишь слегка различающиеся идеи, попробуйте найти способ их объединить. При необходимости используйте точки с запятой, длинное тире или сложные предложения. Также проверьте многословность. Например, есть ли у вас предложения, которые начинаются со слов «Это так» или «Кажется, что»? Это посторонние слова, которые можно убрать, не меняя значения предложения.

Тест на необходимость

Если вы застряли и не можете найти способ сократить свое эссе, попробуйте пройти тест на необходимость. Вычеркните каждое предложение из своего эссе, чтобы проверить, не стала ли ваша точка зрения слабее без него.Если после удаления предложения в вашем эссе нет заметной разницы, значит, предложение не является неотъемлемой частью остальной части эссе, и его можно удалить.

Упростите аргумент

Если нет способа сократить свое эссе, не сохранив ясности и убедительности аргументов, вы должны упростить свои аргументы. В коротких эссе часто лучше иметь более широкий тезис, который можно подкрепить одним или двумя конкретными примерами. Таким образом, читатели могут сделать выводы из вашего тезиса, о котором вы прямо не заявили.

Вкратце

Эти моменты должны оказаться полезными при написании короткого эссе. Вкратце, что можно и чего нельзя делать в этой статье.

До
  • Сделайте эссе ярким: настоящее, поддержка, самоанализ. Включите только те детали, которые необходимы для понимания основной идеи вашего эссе.
  • Поместите диссертацию в одно из первых трех предложений введения, если вы пишете эссе из 3-4 абзацев, и в первое предложение, если вы пишете эссе из 1-2 абзацев.
  • Ограничение подтверждающих доказательств. Вам нужно оставить место для самоанализа.
  • Ответьте на запрос и продемонстрируйте свои лучшие качества.
  • По возможности уплотняйте. При необходимости используйте точки с запятой, длинное тире или сложные предложения.
Не надо
  • Предположим, что чем дольше, тем лучше. Убедитесь, что ваше эссе соответствует требованиям приглашения к слову и длине страницы.
  • Выберите слишком сложную тему. Выберите тему, над которой у вас есть достаточно возможностей для развития.
  • Напишите длинное введение или заключение.
  • Стань слишком привязанным к своим идеям. Будьте готовы вырезать ненужные фрагменты, чтобы ваше эссе соответствовало количеству слов.

Помните, что короткое эссе должно содержать все те же компоненты, что и большее эссе, но занимать меньше места. Постарайтесь включить весь необходимый самоанализ и не приводить слишком много разных моментов. Лучше иметь одну или две четко сформулированные и поддерживаемые точки, чем много хороших точек, которые плохо поддерживаются.

(более 44 бесплатных образцов заметок и сообщений электронной почты)

Официальные и неофициальные заметки относятся к способу форматирования заметки. У обоих этих стилей заметок есть соглашения, которым они должны следовать. У каждой из этих заметок есть конкретная цель, которой они должны следовать. Формальные заметки — это письма, предназначенные для профессиональной переписки. Эти заметки обычно адресованы малоизвестным вам людям. Они должны следовать определенным соглашениям и определенному бизнес-формату.

Неофициальные записи совсем другие. Неформальные заметки можно писать практически любым способом, который вы выберете. Они могут быть написаны в основном людям, с которыми у вас есть тесные рабочие отношения или знакомые.

Не знаете, с чего начать? У нас есть руководства, которые помогут вам написать наилучшую официальную или неформальную заметку, которую вы можете.

Как написать неформальную записку или электронное письмо

Неформальное письмо можно написать практически так, как вы хотите. Однако, если вам нужны какие-то рекомендации, есть несколько организационных рекомендаций, которым вы можете следовать, если не знаете, как отформатировать свое письмо.

Лучшая неофициальная записка должна состоять из четырех разделов:

  • Открытие
  • Корпус
  • Закрытие
  • Подпись

Открытие

Первое, что вам нужно сделать, это обратиться к вашему читателю. Но, в зависимости от страны, с которой вы общаетесь, вам, возможно, придется изменить свой адрес.

Открытие обычно не так важно для этих писем, в отличие от деловой или официальной записки, где отверстие тщательно продумано. Есть еще несколько вещей, о которых вы, возможно, захотите знать, обращаясь к кому-то неформально.

Во-первых, если вы общаетесь с кем-то в Америке, а не с кем-то, кто говорит и читает на британском английском, вы можете заметить, что британцы не используют точку так, как это делает американский английский.

  • Mr Johnson (британский английский)
  • Mr.Джонсон (американский английский)

Как видите, точка после названия опущена.

Во-вторых, если вы отправляете письмо замужней женщине, ее титул отличается от титула незамужняя женщина или женщина, семейное положение которой вам неизвестно. Итак, рассмотрим следующее:

  • Миссис Джонсон замужем за нашим ранее упомянутым другом мистером Джонсоном.
  • Этим летом мисс Джонс выходит замуж за своего жениха.
  • Мисс Томас — это человек, которого вы знаете, но не уверены, замужем она или нет.Некоторые женщины предпочитают использовать это прозвище даже после замужества.

Выбор того, следует ли вам использовать заголовок, зависит от вашего знакомства с человеком, которому вы пишете. Чем дружелюбнее вы с этим человеком, тем меньше вероятность того, что вы назовете его фамилию. Как вы их поприветствуете, зависит только от вас. Например, если вы пишете письмо другу, вы можете адресовать его одним из следующих способов:

  • Уважаемый Ричард,
  • Ричард,
  • Привет, Ричард,

Никогда не забывайте, что после имени должен быть знак препинания, обычно запятая.

Примеры вступительных предложений

После того, как вы освоили дебют, пора писать! Здесь по-настоящему царит ваше творчество! Вы должны начинать с чего-то непринужденного и естественного, в отличие от профессионального письма. Если вам нужны идеи, вы можете попробовать одно из следующего:

  • Как дела?
  • Как дела?
  • Как жизнь к тебе относится?
  • Как дети?
  • Надеюсь, все хорошо!
  • Надеюсь, вы, Джозеф, и дети отлично проводите время в (месте)!

Кузов

Тело — это основа вашего письма.Это должно быть написано в личном, дружеском тоне и будет основным содержанием. Важно настроить свой язык в зависимости от того, кому вы пишете. Подумайте, как бы вы взаимодействовали с этим человеком, если бы он стоял перед вами. Также имейте в виду, что люди в Англии и Америке считают, что обмениваться социальными тонкостями — это социально вежливо.

Например, многие носители английского языка начинают разговор с нескольких вежливых вопросов, таких как «Как дела?» или «Как прошел отпуск / отпуск?» Обычно они не так прямолинейны в разговоре, как большинство европейцев.

Есть несколько вещей, которые вы можете включить в свое тело:

  • Укажите, почему вы пишете
  • Расширите то, что вы упомянули во вводном абзаце
  • Спросите, как этот человек
  • Сделайте несколько заключительных замечаний
  • Предложите им написать вам ответ

Закрытие

В заключении вы подытожите свои мысли и попрощаетесь. Если вы изо всех сил пытаетесь сделать свои заключительные мысли краткими, вы можете использовать одно из следующего:

  • Я с нетерпением жду встречи с вами.
  • С нетерпением жду встречи с вами!
  • Я с нетерпением жду вашего ответа.
  • Я с нетерпением жду вашего ответа.
  • До скорой встречи.
  • Передай привет (члену семьи).
  • Надеюсь, все в порядке.

Независимо от того, как вы решите резюмировать свои мысли, убедитесь, что это закрывает ваше письмо, не оставляя лишних концов.

Подпись

Что касается подписания, выбор за вами. Здесь у вас чудесная свобода.После того, как вы выбрали фразу для подписания, убедитесь, что она соответствует общему тону вашего письма, и подпишите свое имя.

Вот некоторые часто используемые подписи к письмам:

  • С наилучшими пожеланиями,
  • С уважением,
  • С уважением,
  • С уважением,
  • С уважением,
  • С любовью,
  • С любовью,

Образец неофициальной записки

Стивен,

Большое спасибо за ваш добрый подарок на днях! Вы знаете, как я люблю шоколад! Я очень рад сообщить, что он будет нам полезен! Я ценю, что ты подумал обо мне в день моего рождения!

С любовью,

Кристина

Как написать официальную записку или электронное письмо

Формальные записи устроены иначе, чем неформальные.Они должны соблюдать определенные правила и условности. Этот формат помогает передавать информацию на профессиональном уровне. Существуют различные форматы формальных примечаний, однако тот, который объясняется здесь, является наиболее часто используемым для формального общения в современном бизнесе.

Адрес отправителя

Адрес отправителя указывается в правом верхнем углу страницы или по центру, как если бы это был фирменный бланк. Адрес должен быть полным и точным адресом получателя на тот случай, если получателю необходимо связаться с отправителем по какой-либо причине.

Дата

Деловые официальные записи всегда должны быть датированы. После адреса отправителя укажите дату под ним. Это должна быть дата, когда вы пишете записку. Это важно для ведения документации и потому, что информация в бизнесе часто зависит от времени.

Адрес получателя

Адрес получателя будет следовать за датой, как правило, на левой стороне листа бумаги. Вы можете написать «Кому» перед адресом получателя, но это личное предпочтение.Убедитесь, что вы написали титул / имя / должность и другие почетные знаки в первой строке адреса.

Приветствие

Это та часть, где вы будете приветствовать человека, которому адресоваете записку. Помните, что это формальная нота, поэтому приветствие должно быть уважительным и не слишком знакомым. Общие приветствия, используемые в официальных заметках: «Сэр», «Мадам», «Мэм» или «Кого это может касаться». Если вы знаете имя человека, который будет читать записку, вы также можете адресовать ее «Мистеру.ABC »или« Ms. XYZ ». В знак уважения не следует обращаться к корреспонденту только по имени. Убедитесь, что вы постоянно обращаетесь к ним, используя полное имя или только их титул и фамилию.

Тема

После приветствия должна быть тема записки. В центре строки напишите «Тема:». Обобщите цель, с которой вы пишете записку, в этой одной строке. Это помогает получателю с первого взгляда сосредоточиться на предмете и причине, стоящей за запиской.

Тело ноты

Это будет большая часть вашей заметки. Он делится на два или три абзаца, в зависимости от длины примечания. Цель письма должна быть четко обозначена в первом абзаце, а тон должен быть формальным. Не используйте язык для приукрашивания содержания. Вы также должны помнить, что заметка должна быть краткой и сразу переходить к сути. Всегда будьте уважительны и внимательны к другому человеку, независимо от причины, по которой вы написали.

Закрытие

В конце заметки напишите что-нибудь приветственное. «С уважением» или «С уважением» следует напечатать на правой стороне листа бумаги.

Подпись

Здесь вы поставите свою подпись. Под официальной подписью напечатайте свое имя. Вы можете сделать это в текстовом редакторе или написав свое имя печатными буквами под подписью. Это будет адресовано получателю, который отправляет записку.

Образец официальной ноты

Джон Доу

1234 Любая улица

Maintown, NY 12345

США

День / Месяц / Год (В американском формате даты нужно поменять местами части дня и месяца)

Джейн Дили

Связь с общественностью

1234 Любой переулок

Business Town, PA 12345

США

г-жаСдача:

Тема: Партнерство с вашим бизнесом.

Недавно я узнал о возможности работать с вашим бизнесом в качестве партнера. Недавно я слышал, что вы искали искусство, чтобы научиться грамоте у известного автора. Насколько я понимаю, это пойдет на пользу очень дорогой мне некоммерческой организации, и я хотел бы предложить вам свои услуги бесплатно.

Я художник, профессионально работающий последние 10 лет. Мои работы опубликованы более чем в пятидесяти крупных изданиях.Я приложил несколько отпечатков из своего портфолио для вашего ознакомления. Я надеюсь, что в ближайшем будущем мы сможем работать вместе.

С уважением,

(Здесь должна быть ваша собственноручная подпись!)

Джон Доу

Вы можете встретить разные ноты:

Общие примечания

Медицинская справка

Медицинская справка — это запись в медицинской карте. Это должно включать в себя точную документацию истории болезни пациента, диагноза, а также лечения и ухода, которые они получают.Важно отметить дату.

Справка о допуске

Справка о поступлении — это часть медицинской карты, в которой фиксируется госпитализация пациента для стационарного лечения. В этих записях важно указать дату, а также диагноз и план лечения пациента.

Справка врача

Справка от врача — это записка, которая обычно сообщает работодателю или школе о том, что человека осмотрел и поставил диагноз врачу.Важно отметить дату, когда этого человека видели, дату, когда он может вернуться на работу или учебу, а также любые ограничения, которые может иметь человек по возвращении.

Записка медсестры

Записка медсестры — это медицинская справка или медицинская карта, в которой медсестра может точно отразить их оценку, любые изменения в их условиях, предоставляемом уходе и всю другую важную информацию, которая касается ухода за пациентом. Важно, чтобы эти записи были датированы, чтобы можно было отслеживать изменения в пациенте.

Fit Note

Пригодная записка — это записка, которая написана для вашего работодателя или вашей школы по возвращении. Эти записи обычно необходимы, если человек пропустил одну или более недель работы. Эти записки необходимы для возврата, а также для того, чтобы у вас не было проблем с вашим работодателем. Эти записи всегда должны включать даты, когда вы (или пациент) заболели и находились на лечении у терапевта.

Записка соболезнования / сочувствия

Записка с соболезнованиями — это выражение сочувствия и горя человеку, потерпевшему утрату.Это часто отправляется, когда близкий друг или коллега потерял члена семьи или кого-то из близких. Они всегда должны включать в себя сообщение, в котором выражается ваше сожаление по поводу их потери. Часто эти заметки предлагают помощь в трудную минуту.

Нота о получении товаров

Уведомление о получении товара — это уведомление, которое служит доказательством того, что вы получили товар от поставщика. Они используются, чтобы убедиться, что ваши счета совпадают с вашими поставщиками. Важно отметить даты получения товара.Многие компании также отмечают, где хранились товары и где проводилась инвентаризация.

Товарная накладная

Уведомление о возврате товара является противоположностью накладной о получении товара. В этих примечаниях описываются товары, которые вы возвращаете поставщику, будь то из-за дефекта или из-за того, что он прислал вам излишки. В этих примечаниях важно указать дату возврата товара. Также важно отметить любую информацию о доставке или информацию о транспортировке, например номер для отслеживания.

Личные (неофициальные) записи

Приветственная записка

Приветственная записка — это краткая записка, в которой кого-то приглашают на новую работу, должность или жилье. Приветственные заметки могут иметь любой формат, как и другие неформальные заметки. Приветственная записка должна включать краткое приветствие человеку и представление о себе.

Прощание / прощальная записка

Прощальные записки написаны, чтобы попрощаться с человеком, который увольняется с работы или, возможно, переезжает.Прощальная записка должна включать в себя прощание с человеком, а также комплимент времени, которое вы провели с ним. Вы должны указать свою контактную информацию и побудить человека поддерживать связь.

Благодарственное письмо

Благодарственная записка — это записка, в которой содержится краткая благодарность за работу, услугу или подарок. Здесь всегда должно быть указано, за что вы их благодарите. Вы всегда должны делать комплименты человеку и давать ему понять, насколько вы его действительно цените.

Поправляйся скорее Нота

Записка о скорейшем выздоровлении отправляется больному человеку, чтобы сообщить ему, что вы думаете о нем.Лучше всего отправить его семье и близким друзьям. Часто их оставляют коллегам, чтобы они могли забрать их по возвращении на работу. Эти записи должны быть краткими и желать человеку добрых чувств и мыслей в трудную минуту.

Деловые (официальные) ноты

Отгрузочная накладная

Накладная — это официальная накладная, отправляемая вместе с партией товаров. Эти примечания описывают товары, а также указывают количество. Они имеют решающее значение при отгрузке товаров.

Долговая расписка / Простой вексель

Вексель или долговая расписка — это юридический документ, который действует как обещание выплатить ссуду или долг. Компании используют их как форму заемного капитала. Они всегда должны включать дату, имя лица, выплачивающего долг, имя человека, который собирается взыскать долг, и сумму долга. Если вы собираете проценты, важно отметить процентную ставку, которая будет начисляться.

Кредит-нота

Кредит-нота — это письмо, которое поставщик отправляет покупателю, в котором сообщается, что ему начисляется определенная сумма.Это также можно назвать кредитовым авизо. Они всегда должны включать дату, имя лица, получающего кредит, имя поставщика, объяснение того, почему ему зачисляется эта сумма.

Заметки о встрече

Заметки о собраниях или протоколы собраний используются для отслеживания важных событий, происходящих на собрании. Важно делать основные заметки для встречи, и хотя бы один человек должен переслать их всем присутствующим. В заметках о встрече следует указывать, кто присутствовал на встрече, и всегда отмечать, кто говорил.Это помогает отслеживать, кто должен отвечать за какие обязанности, и помогает привлечь к ответственности всех.

Вексель до востребования

Вексель до востребования — это официальный запрос на платеж. Эти записи пишутся, когда кто-то имеет задолженность, но не погасил ее или просрочил свои платежи. В этих примечаниях должна быть указана сумма, которая должна быть оплачена. Также важно указать дату, к которой должен быть погашен долг, и любые последствия, которые могут возникнуть, если платеж не будет получен.

Ипотечная векселя

В США закладная — это долговая расписка, обеспеченная определенной ипотечной ссудой. Это письменные обещания выплатить указанную сумму плюс процентную ставку. Следует отметить сумму, а также процентную ставку. Также важно убедиться, что указаны названия ипотечной компании и имя лица, ответственного за ипотеку.

Кредитная записка

Ссудная расписка — это еще один вид долговых обязательств.Ссудная записка — это договор, в котором указывается, когда ссуду необходимо погасить. Важно всегда указывать, кто несет ответственность за ссуду, когда следует производить платежи и кому они должны быть выплачены. В этих примечаниях также важно указать сумму полной ссуды, сумму любых согласованных платежей и процентную ставку.

Информационная записка

Информационная записка — это короткая записка, которая быстро позволяет кому-либо, обладающему полномочиями, узнать о проблеме. Это должно включать тему письма (всегда).Он также должен быть датирован и включать полный объем возникающей проблемы. Никогда не стоит преуменьшать значение проблемы в информационной записке в том случае, если ситуация усугубляется.

Пенсионное обязательство

Уведомление об уходе на пенсию — это примечание, которое похоже на заявление об увольнении. Это позволит вашему работодателю узнать, что вы выходите на пенсию. Эти записи должны быть датированы, включать дату, которая будет вашим последним днем, и вашу контактную информацию. Ваша контактная информация всегда должна быть включена, чтобы коллеги, которые хотят оставаться на связи, могли оставаться на связи, и все, что вам нужно переслать, могло быть.

Руководство по написанию эссе для новичков

Академическое эссе — это целенаправленное письмо, в котором развивается идея или аргумент с использованием доказательств, анализа и интерпретации.

Есть много типов сочинений, которые вы можете написать в студенческие годы. Содержание и длина эссе зависят от вашего уровня, предмета обучения и требований курса. Однако большинство эссе на университетском уровне аргументировано: они стремятся убедить читателя в определенной позиции или взгляде на тему.

Процесс написания эссе состоит из трех основных этапов:

  1. Подготовка: Определитесь с темой, проведите исследование и создайте план эссе.
  2. Writing : Изложите свои аргументы во введении, дополните их доказательствами в основной части и завершите заключением.
  3. Версия: Проверьте содержание, организацию, грамматику, орфографию и форматирование своего эссе.

В этом руководстве мы расскажем, что нужно включить во вступление, текст и заключение академического эссе, используя абзацы из нашего интерактивного примера эссе.

Процесс написания эссе

Процесс написания подготовки, написания и исправления применяется к каждому эссе или статье, но время и усилия, затрачиваемые на каждом этапе, зависят от типа эссе.

Например, если вам было поручено пояснительное эссе из пяти абзацев для старшей школы, вы, вероятно, потратите больше всего времени на написание; С другой стороны, для аргументированного эссе на уровне колледжа вам нужно будет потратить больше времени на исследование своей темы и разработку оригинального аргумента, прежде чем вы начнете писать.

Подготовка к написанию реферата

Прежде чем начать писать, убедитесь, что у вас есть четкое представление о том, что вы хотите сказать и как вы собираетесь это сказать. Вот несколько основных шагов, которые помогут вам подготовиться:

  1. Поймите свое задание: Какова цель этого эссе? Какова продолжительность и срок выполнения задания? Есть ли что-нибудь, что вам нужно уточнить со своим учителем или профессором?
  2. Определите тему: Если вам разрешено выбирать свою тему, попробуйте выбрать то, о чем вы уже немного знаете и что вас заинтересует.
  3. Проведите свое исследование: Прочтите первичные и вторичные источники и делайте заметки, которые помогут вам выработать свою позицию и точку зрения на тему. Вы будете использовать это как доказательство своей точки зрения.
  4. Придумайте тезис: Тезис — это центральный пункт или аргумент, который вы хотите высказать. Четкий тезис важен для целенаправленного эссе — вы должны постоянно возвращаться к нему во время написания.
  5. Создайте план: Набросайте приблизительную структуру вашего эссе в схему.Это упрощает начало написания и помогает вам не сбиться с пути.

Как только вы получите четкое представление о том, что вы хотите обсудить, в каком порядке и какие доказательства вы будете использовать, вы готовы начать писать.

Написание введения

Введение задает тон вашему эссе. Он должен заинтересовать читателя и проинформировать его о том, чего ожидать. Введение обычно занимает 10–20% текста.

1. Подключите считыватель

Первое предложение введения должно вызвать у читателя интерес и любопытство.Это предложение иногда называют крючком. Это может быть интригующий вопрос, удивительный факт или смелое заявление, подчеркивающее актуальность темы.

Допустим, мы пишем эссе о развитии шрифта Брайля (системы чтения и письма с выпуклой точкой, используемой людьми с ослабленным зрением). Наш крючок может убедительно заявить, что по теме:

Изобретение шрифта Брайля стало поворотным моментом в истории инвалидности.

2. Предоставьте информацию по вашей теме

Затем важно дать контекст, который поможет читателю понять вашу аргументацию.Это может включать предоставление справочной информации, обзор важной академической работы или дебатов по теме и объяснение сложных терминов. Не излагайте слишком много деталей во введении — вы можете уточнить их в тексте своего эссе.

3. Представить диссертацию

Затем вы должны сформулировать свой тезис — центральный аргумент, который вы собираетесь выдвинуть. Изложение тезиса обеспечивает фокусировку и сигнализирует о вашей позиции по теме. Обычно это одно или два предложения.Изложение тезиса для нашего эссе по Брайлю может выглядеть так:

Будучи первой системой письма, разработанной для слепых, шрифт Брайля стал революционным новым инструментом доступности. Это не только принесло практическую пользу, но и помогло изменить культурный статус слепоты.

4. Нанесите на карту структуру

В более длинных эссе вы можете закончить введение кратким описанием того, что будет рассмотрено в каждой части эссе. Это проведет читателя по вашей структуре и даст представление о том, как будут развиваться ваши аргументы.

Пример введения для эссе

Изобретение шрифта Брайля стало поворотным моментом в истории инвалидности. Система письма с выпуклыми точками, используемая слепыми и слабовидящими людьми, была разработана Луи Брайлем во Франции девятнадцатого века. В обществе, которое не ценило людей с ограниченными возможностями в целом, слепота подвергалась особой стигматизации, а отсутствие доступа к чтению и письму было серьезным препятствием для участия в общественной жизни. Идея тактильного чтения не была полностью новой, но существующие методы, основанные на зрительных системах, было трудно изучить и использовать. Будучи первой системой письма, разработанной для слепых, шрифт Брайля стал революционным новым инструментом доступности. Это не только принесло практическую пользу, но и помогло изменить культурный статус слепоты. Это эссе начинается с обсуждения положения слепых в Европе девятнадцатого века. Затем он описывает изобретение шрифта Брайля и постепенный процесс его принятия в системе образования слепых. Затем исследуются всесторонние последствия этого изобретения для социальной и культурной жизни слепых.

Напишите вступительное эссе

Пишем основной корпус

В основной части эссе вы приводите аргументы, подтверждающие ваш тезис, представляете доказательства и развиваете свои идеи. Его цель — представить, интерпретировать и проанализировать информацию и источники, которые вы собрали в поддержку своих аргументов.

Длина основного текста

Длина тела зависит от типа сочинения. В среднем тело составляет 60–80% вашего эссе. Для школьного сочинения это могло быть всего три абзаца, но для выпускного сочинения, состоящего из 6000 слов, тело могло занимать 8–10 страниц.

Структура абзаца

Чтобы дать вашему эссе четкую структуру, важно разбить его на абзацы. Каждый абзац должен быть сосредоточен вокруг одной основной мысли или идеи.

Эта идея представлена ​​в тематическом предложении. Тематическое предложение, как правило, должно начинать с предыдущего абзаца и вводить мысль, которую необходимо сделать в этом абзаце. Слова-переходы можно использовать для создания четких связей между предложениями.

После тематического предложения представьте доказательства, такие как данные, примеры или цитаты из соответствующих источников.Обязательно интерпретируйте и объясняйте доказательства и покажите, как они помогают развить вашу общую аргументацию.

Пример абзаца из эссе

Отсутствие доступа к чтению и письму ставило слепых в очень невыгодное положение в обществе девятнадцатого века. Текст был одним из основных методов, с помощью которых люди занимались культурой, общались с другими и получали доступ к информации; без хорошо развитой системы чтения, не основанной на зрении, слепые люди были исключены из социальной активности (Weygand, 2009). В то время как инвалиды в целом страдали от дискриминации, слепота широко рассматривалась как худшая форма инвалидности, и обычно считалось, что слепые люди неспособны заниматься профессией или совершенствоваться через культуру (Weygand, 2009). Это демонстрирует важность чтения и письма для социального статуса в то время: без доступа к тексту считалось невозможным полноценное участие в жизни общества. Слепые люди были исключены из зрячего мира, но также полностью зависели от зрячих в вопросах информации и образования.

См. Полный пример эссе

Написание заключения

Заключение — последний абзац эссе. Как правило, он должен занимать не более 10–15% текста. Сильное заключение эссе:

  • Возврат к диссертации
  • Связывает воедино основные моменты
  • Показывает, почему ваши аргументы важны

Хорошее заключение должно заканчиваться запоминающимся или впечатляющим предложением, которое оставит у читателя сильное финальное впечатление.

Что не включать в заключение

Чтобы сделать вывод вашего эссе максимально убедительным, вам следует избегать нескольких вещей. Наиболее частые ошибки:

  • Включая новые аргументы или доказательства
  • Подрыв ваших аргументов (например, «Это лишь один из многих подходов»)
  • Использование заключительных фраз, таких как «Подвести итог…» или «В заключение…»
Пример заключения к эссе

Брайль проложил путь к драматическим культурным изменениям в отношении к слепым людям и в доступных для них возможностях. Нововведение Луи Брайля состояло в том, чтобы переосмыслить существующие системы чтения со слепой точки зрения, и для успеха этого изобретения зрячие учителя должны были адаптироваться к реальности своих учеников, а не наоборот. В этом смысле шрифт Брайля способствовал более широким социальным изменениям в статусе слепоты. Новые инструменты доступности предоставляют практические преимущества тем, кто в них нуждается, но они также могут изменить точки зрения и отношения тех, кто этого не делает.

Напишите свое заключение к эссе

Контрольный список для сочинения

Слайды лекций

Открыть Google SlidesЗагрузить PowerPoint

Часто задаваемые вопросы о написании эссе

Что такое эссе?

Эссе — это целенаправленный текст, который объясняет, аргументирует, описывает или повествует.

В старшей школе вам, возможно, придется написать много разных сочинений, чтобы развить свои письменные навыки.

Академические эссе на уровне колледжа, как правило, содержат аргументы: вы разрабатываете четкое положение по теме и аргументируете свою позицию, используя доказательства, анализ и интерпретацию.

Когда мне нужно ссылаться на источники в сочинении?

Во всех эссе, написанных на университетском уровне, необходимо правильно указать источники (за исключением экзаменов или аудиторных упражнений).

Цитаты должны появляться в вашем эссе везде, где вы цитируете или перефразируете информацию из источника. Эти цитаты обычно соответствуют записям в библиографии или списке литературы в конце вашего эссе.

Точный формат ваших цитат зависит от того, какой стиль цитирования вам рекомендовано использовать. Наиболее распространены стили APA и MLA.

Разработка абзаца — Организация вашего исследования в области социальных наук

И.Общая структура

Большинство абзацев в эссе соответствуют общей структуре из трех частей каждого раздела исследовательской работы и, в более широком смысле, всей исследовательской работе с введением, основной частью, включающей факты и анализ, и заключением. Вы можете увидеть эту структуру в абзацах, независимо от того, рассказывают ли они, описывают, сравнивают, противопоставляют или анализируют информацию. Каждая часть абзаца играет важную роль в передаче читателю смысла, который вы собираетесь передать.

Введение : первый раздел абзаца; должен включать тематическое предложение и любые другие предложения в начале абзаца, которые содержат справочную информацию или обеспечивают переход.

Кузов : следует за введением; обсуждает идею контроля, используя факты, аргументы, анализ, примеры и другую информацию.

Заключение : заключительный раздел; суммирует связи между информацией, обсуждаемой в основной части абзаца, и основной идеей абзаца.Для длинных абзацев вы также можете включить промежуточное предложение, которое вводит следующий абзац или раздел статьи. В некоторых случаях промежуточное предложение может быть написано в форме вопроса. Однако используйте этот риторический прием экономно, иначе завершение многих абзацев вопросом, ведущим к следующему абзацу, звучит громоздко.

ПРИМЕЧАНИЕ: Эта общая структура не подразумевает, что вы не должны проявлять творческий подход в своем письме. Расположение каждого элемента в абзаце может сделать статью более интересной для читателя.Однако не стоит слишком изобретательно экспериментировать с повествованием абзацев. Это может отвлечь от основных аргументов вашего исследования и снизить качество вашего академического письма.


II. Разработка и организация

Прежде чем вы сможете начать определять, какой будет состав конкретного абзаца, вы должны подумать о том, что является наиболее важной идеей, которую вы пытаетесь донести до своего читателя. Это «контрольная идея» или тезис, из которого вы составляете оставшуюся часть абзаца.Другими словами, ваши абзацы должны напоминать вашему читателю, что существует постоянная связь между вашей контрольной идеей и информацией в каждом абзаце. Проблема исследования функционирует как семя, из которого вырастут ваша статья и ваши идеи. Весь процесс разработки абзаца является органическим — естественный переход от исходной идеи к полноценному исследованию, в котором существуют прямые семейные отношения в статье между всеми вашими контрольными идеями и абзацами, которые из них проистекают.

Решение о том, что поместить в абзацы, начинается с мозгового штурма о том, как вы хотите продолжить исследовательскую задачу . Существует множество методов мозгового штурма, но какой бы из них вы ни выбрали, этот этап разработки абзаца нельзя пропустить, потому что он закладывает основу для разработки набора абзацев [представляющих раздел вашей статьи], описывающих конкретный элемент вашего общего анализа. Каждый раздел подробно описан в этом руководстве.

С учетом этих факторов каждый абзац в документе должен быть :

  • Unified — Все предложения в одном абзаце должны быть связаны с одной управляющей идеей [часто выраженной в тематическом предложении абзаца].
  • Очевидно, связано с проблемой исследования. — Все предложения должны относиться к центральной идее или тезису статьи.
  • Связный — Предложения должны быть расположены логически и следовать определенному плану развития.
  • Хорошо проработанная —Каждая идея, обсуждаемая в параграфе, должна быть адекватно объяснена и подтверждена доказательствами и деталями, которые вместе объясняют контролирующую идею параграфа.

Существует много разных способов организовать абзац . Однако выбранная вами организация будет зависеть от контрольной идеи абзаца. Способы организации абзаца в академическом письме включают:

  • Рассказ : Расскажите историю.Идите в хронологическом порядке, от начала до конца.
  • Описательный : Предоставьте конкретные сведения о том, как что-то выглядит или ощущается. Организуйте пространственно, по порядку появления или по теме.
  • Процесс : Пошагово объясните, как что-то работает. Возможно, проследите последовательность — первое, второе, третье.
  • Классификация : Разделите на группы или объясните различные части темы.
  • Иллюстративный : Приведите примеры и объясните, как эти примеры подтверждают вашу точку зрения.

Арнауде, Мартин Л. и Мэри Эллен Барретт. Разработка абзаца: Руководство для студентов, изучающих английский язык . 2-е издание. Энглвуд Клиффс, штат Нью-Джерси: Prentice Hall Regents, 1990; По пп. Письменная лаборатория и СОВА. Университет Пердью; Организация: Общие рекомендации по созданию абзацев. Центр чтения / письма. Охотничий колледж; Параграф. Центр письма. Городской колледж Пасадены; Структура абзаца. Центр эффективного письма. Мэрилендский университет; Пункты.Институт письменной риторики. Дартмутский колледж; Пункты. Центр письма. Университет Северной Каролины; Пункты. Университетский центр письма. Техасский университет A&M; Абзацы и тематические предложения. Услуги по написанию учебников, Центр инновационного преподавания и обучения. Университет Индианы; Вайсберг, Роберт К. «Настоящее и новое: модели развития абзацев с научного английского». TESOL Quarterly 18 (сентябрь 1984 г.): 485-500.

Как написать резюме

Опытные студенты понимают, что , суммируя , определяя, что является наиболее важным, и пересказывая текст (или другой носитель) своими словами, является важным инструментом для успеха в колледже.

В конце концов, если вы действительно знаете предмет, вы сможете резюмировать его. Если вы не можете резюмировать предмет, даже если вы запомнили все факты о нем, вы можете быть абсолютно уверены, что не выучили его. И, если вы действительно выучите предмет, вы все равно сможете резюмировать его через несколько месяцев или лет.

Опытные учащиеся могут контролировать свое понимание текста, подводя итоги во время чтения. Они понимают, что если они могут написать краткое изложение каждого абзаца из одного или двух предложений после его прочтения, то это хороший признак того, что они его правильно поняли.Если они не могут резюмировать основную идею абзаца, они знают, что понимание нарушено, и им нужно использовать стратегии исправления, чтобы восстановить понимание.

Формат записи сводки

  • При написании резюме помните, что оно должно быть в форме абзаца.
  • Резюме начинается с вводного предложения, в котором указываются заголовок текста, автор и основная мысль текста, как вы его видите.
  • Резюме написано вашими словами.
  • Резюме содержит только идеи исходного текста.Не вставляйте в резюме свои собственные мнения, интерпретации, выводы или комментарии.
  • Укажите в порядке существенных дополнительных требований, которые автор использует для защиты основной идеи.
  • Дословно скопируйте три отдельных отрывка из эссе, которые, по вашему мнению, поддерживают и / или защищают основную мысль эссе, как вы ее видите.
  • Процитируйте каждый отрывок, сначала обозначив произведение и автора, поставьте «кавычки» вокруг отрывка, который вы выбрали, и поставьте номер абзаца, в котором можно найти отрывки, сразу после отрывка.
  • Использование исходного материала из эссе очень важно. Почему? Потому что защита претензий с использованием исходных материалов — это то, что вас попросят сделать при написании статей для профессоров вашего колледжа.
  • Напишите последнее предложение, которое «завершает» ваше резюме; часто просто перефразируя суть.

Пример формата записи сводки

В эссе Санта-Ана , автор Джоан Дидион делает основной тезис (, государственный основной пункт ). Согласно Дидиону «… отрывок 1 …» (п.3). Дидион также пишет: «… , отрывок 2, …» (пункт 8). Наконец, она заявляет: «… , отрывок 3, …» (пункт 12) Напишите последнее предложение, которое «завершает» ваше резюме; часто просто перефразируя суть.

делопроизводство


Метод Корнелла

Метод Корнелла обеспечивает систематизированный формат для сжатия и систематизации заметок. без трудоемкого копирования.После написания заметок в основном пространстве используйте левую место для обозначения каждой идеи и каждой детали ключевым словом или «репликой».

  • Метод: Выровняйте бумагу с полем 2 _ дюйма слева, оставляя область шириной 6 дюймов на право делать заметки. Во время урока записывайте информацию на шестидюймовой площадь.Когда инструктор переходит к новой точке, пропустите несколько строк. После занятий заполните фраз и предложений как можно больше. Для каждого значимого бита информации напишите реплику на левом поле. Чтобы просмотреть, прикройте свои заметки карточкой, оставив реплики выставлены. Произнесите реплику вслух, а затем расскажите как можно больше о находящемся под ней материале. карта. Когда вы сказали как можно больше, переместите карточку и посмотрите, что вы сказанное соответствует написанному.Если вы можете это сказать, вы это знаете.

  • Преимущества: Организованный и систематизированный для записи и просмотра заметок. Легкий формат для вытягивания Превосходная концепция и идеи. Просто и эффективно. Экономит время и силы. «Сделай это правильно в первую очередь система.»

  • Недостатки: Нет

  • Когда использовать: В любой лекционной ситуации.


Метод контуров

Штрих или выделение с отступом обычно лучше всего, за исключением некоторых научных классов, таких как физика или математика.

  1. Наиболее общая информация начинается слева с каждой более конкретной группы. фактов с отступом справа.
  2. Связи между различными частями выполняются посредством отступов.
  3. Никаких цифр, букв или римских цифр не требуется.
  • Метод: Прослушивание и затем запись точек в организованном порядке с отступом от места.Разместите основные точки крайним левым. Отступайте каждую конкретную точку вправо. Уровни важности будут обозначены расстоянием от основной точки. Отступ может быть как простым, так и сложным, например, обозначение отступов римскими цифрами или десятичные дроби. Маркировка не требуется, так как пространственные отношения будут указывать на основной / второстепенный точки.

  • Преимущества: Хорошо организованная система, если все сделано правильно.Выделение содержания записей, а также отношений. Это также сокращает объем редактирования и легко проверяется, превращая основные моменты в вопросы.

  • Недостатки: Для точной организации требуется больше внимания в классе. Эта система может не отображать отношения по последовательности, когда это необходимо.Это не способствует разнообразию приложения с обзором. для максимального обучения и применения вопросов. Эту систему нельзя использовать, если лекция слишком быстро.

  • Когда использовать: Формат схемы можно использовать, если лекция представлена ​​в виде схемы. Это может быть дедуктивная (регулярная схема) или индуктивная (обратная схема, где второстепенные точки начинают перерастать в главную). Используйте этот формат, когда достаточно время на лекции, чтобы подумать и принять организационные решения, когда они необходимы. Этот формат может быть наиболее эффективным, когда ваши навыки ведения заметок превосходны и точны. и вы можете справиться с контуром независимо от ситуации с заметками.


Метод сопоставления

Картография — это метод, использующий навыки понимания / концентрации и развивающийся в форма записи, которая связывает каждый факт или идею со всеми остальными фактами или идеями. Картография является графическим изображением содержания лекции.Это метод, который максимизирует активное участие, дает непосредственное знание о его понимании и подчеркивает критическое мышление.

  • Преимущества: Этот формат позволяет визуально отслеживать лекцию независимо от условий. Маленький мышление необходимо, и отношения можно легко увидеть.Также легко отредактировать свой заметки, добавляя числа, метки и цветовую кодировку. Обзор потребует от вас реструктуризации мыслительные процессы, которые заставят вас проверить понимание. Обзор путем покрытия линии для тренировки памяти и отношений. Основные моменты могут быть записаны на флэш-памяти или карточки для заметок и позже объединенные в таблицу или более крупную структуру.

  • Недостатки: Вы можете не услышать изменений в содержании от основных моментов к фактам.

  • Когда использовать: Используйте, когда содержание лекции тяжелое и хорошо организовано. Может также эффективно использоваться когда у вас есть приглашенный лектор и вы не знаете, как будет проводиться лекция.


Метод построения графиков

Если формат лекции отличается (например, хронологический), вы можете настроить свой доклад нарисовав столбцы и пометив соответствующие заголовки в таблице.

  • Метод: Определите категории, которые будут рассмотрены в лекции. Подготовьте бумагу заранее, столбцы, возглавляемые этими категориями. Слушая лекцию, записывайте информацию (слова, фразы, основные идеи и т. д.) в соответствующую категорию.

  • Преимущества: Помогает отслеживать разговоры и диалоги, в которых вы обычно не понимаете и теряете релевантный контент.Снижает объем необходимого письма. Обеспечивает легкий обзор механизм как для запоминания фактов, так и для изучения сравнений и отношений.

  • Недостатки: Несколько недостатков, кроме изучения того, как пользоваться системой, и поиска соответствующих категорий. Вы должны понимать, что происходит на лекции.

  • Когда использовать: Тест сосредоточен как на фактах, так и на взаимосвязях. Содержание тяжелое и быстрое. Вы хотите сократить время, которое вы тратите на редактирование и проверку во время тестирования. Вы хотите получить обзор всего курса на одной большой последовательности работ.


Метод приговора

  • Метод: Каждую новую мысль, факт или тему записывайте в отдельной строке, нумеруя по мере продвижения.

  • Достоинства: Немного организованнее, чем абзац. Получает больше или всю информацию. Мыслить, чтобы трактовать контент, по-прежнему ограничены.

  • Недостатки: Невозможно определить основные / второстепенные моменты из пронумерованной последовательности.Трудно редактировать, не переписывая связанные точки кластеризации. Трудно рассмотреть если только редактирование не очищает отношения.

  • Когда использовать: Используйте, когда лекция несколько организована, но насыщена содержанием, которое дается быстро. Вы можете слышать разные моменты, но не знаете, как они сочетаются друг с другом.Инструктор имеет тенденцию представляться точечно, но не в виде «трех связанных точек».

Пример 1: Революция — это любое событие, которое влияет на другие аспекты жизни, например, экономические. жизнь, общественная жизнь и так далее. Следовательно, революции вызывают изменения. (см. стр.29 до 30 в вашем тексте об этом.)

Образец заметок: Революция — событие, которое влияет на другие аспекты жизни: например, экономику, соц. И Т. Д. C.f. текст, стр. 29-30

Пример 2: Сначала Фрейд пробовал обычные физические методы лечения, такие как ванны, массажи, лечебный отдых и аналогичные вспомогательные средства. Но когда это не удалось, он попробовал методы гипноза, который, как он видел, использовал Жан-Мартен Шарко.Наконец, он позаимствовал идея Жана Брейера и использовала прямое вербальное общение, чтобы получить незагипнотизированный пациент, чтобы выявить бессознательные мысли.

Образец примечаний: Фрейд 1-й — использовал физ. тртмент; напр., ванны и т. д. Это поле. 2-й — использовал гипноз (фр. Шарко). Напоследок — использовал vrb. общ. (фр. Breuer) — получил unhpynop, patnt, чтобы раскрыть несогласие. мысли.

Получено из Гарвардской школы права.

примеров слов для благодарственных записок

Всем нравится чувствовать, что их ценят, поэтому благодарственные письма — важный способ выразить свою благодарность. Если вы благодарите вас за щедрый свадебный подарок или демонстрируете свой энтузиазм после собеседования, тщательно составленная благодарственная записка может быть очень добрым жестом. Вот несколько примеров слов для благодарственных записок, которые сегодня могут затронуть чье-то сердце.

Как написать благодарственное письмо

Написание благодарственной записки не должно быть трудным или трудоемким.Вот простая формула, которая подходит для любого случая:

  • Выразите свою благодарность и назовите полученный подарок или действие.
  • Напишите пару предложений о том, какую пользу вы получили от подарка или действий.
  • В заключение упомяните, когда вы в следующий раз надеетесь поговорить или навестить другого человека.

Цитаты

Хотя это и не обязательно, хорошо подобранная цитата также может добавить приятный штрих к вашему письму и еще больше персонализировать вашу открытку. В YourDictionary есть множество цитат на ваш выбор.

Рукописный текст или электронная почта

Рукописные благодарственные письма — идеальный вариант, но теперь считается приемлемым отправить электронное письмо в случае, если время требует времени. Например, вы хотите отправить благодарственное письмо после собеседования, чтобы убедиться, что ваше сообщение будет получено до принятия окончательного решения о приеме на работу.

Еще одно примечание, которое является полуформальным, — это электронное письмо после собеседования. Просмотрите некоторые дополнительные шаблоны, чтобы создать привлекательную благодарственную записку.

слов для включения в благодарственную записку

Есть много вдумчивых слов и чувств, которые вы можете использовать, чтобы выразить свою благодарность в благодарственных записках.Мы выбрали несколько ключевых фраз, которые помогут вам начать писать трогательную благодарственную записку.

Благодарственные письма за события

После свадьбы, выпускного вечера, вечеринки по случаю выхода на пенсию, юбилея или другого особого события принято благодарить гостей за то, что они помогли вам отпраздновать. Слова и фразы, подходящие для благодарственного письма, включают:

  • Мы бесконечно благодарны за то, что вы смогли разделить с нами нашу свадьбу. Мы так тронуты вашим щедрым подарком.
  • Мы так рады, что вы смогли присоединиться к нам на праздновании первого дня рождения Лиама. Он очень любит свой первый поезд. Я пришлю вам симпатичную фотографию, на которой он играет с ней.
  • Спасибо, что отпраздновали нашу пенсию вместе с нами. Нам не терпится снова выйти с вами на поле для гольфа.
  • С праздником! Большое спасибо за то, что нашли время посетить рождественскую вечеринку нашей семьи. Мы знаем, что это беспокойное время года.
  • Вы были со мной в трудные времена, и я так рада, что вы были там, чтобы увидеть, как я закончил школу.Ты не должен был дарить мне подарок, но это было так хорошо, что ты сделал, и я действительно дорожу им.
  • Я все еще улыбаюсь! Надеюсь, вы знаете, что мы с Марком никогда не забудем тот замечательный опыт, который мы пережили при праздновании нашей годовщины с вами.
  • Мы очень рады, что вы пришли на наше мероприятие. Было замечательно видеть вас спустя столько времени, и мы очень ценим, что вы приехали так далеко за то, что были там с нами.

Знаки благодарности за гостеприимство

Если вас пригласили в качестве гостя в чей-то дом, отправьте благодарственное письмо, в котором выразите свою признательность за это гостеприимство. Вот несколько подходящих фраз:

  • Еще раз спасибо за то, что пригласили нас в свой прекрасный дом. Мы высоко оценили ваше гостеприимство, когда мы поселились в этом районе.
  • Иногда самые простые вещи значат больше всего. Этот замечательный ужин и удобная кровать были очень оценены после напряженной недели.
  • Большое спасибо за отличное время вчерашней ночью. Нам понравилось видеть ваш красивый новый дом и попробовать знаменитую лазанью вашей матери.
  • Это было таким благословением — быть приглашенным на праздник в День Благодарения.Спасибо за вкусную еду и теплый прием.
  • Спасибо, что приняли меня и накормили после операции. Для меня было большим благословением не беспокоиться о готовке и уборке во время выздоровления. Вы спасли день!
  • Все, что я могу сказать, это вау! Бранч был очень вкусным. Мне только жаль, что у меня не было твоих талантов на кухне!

Учителя проявляют гостеприимство в своих классах каждый день. Когда в школе скоро начнутся летние каникулы, подумайте о том, чтобы использовать эти слова, чтобы поблагодарить учителя.Они отдали много своего времени, усилий, энергии и любви в течение нескольких месяцев, и небольшой знак вашей признательности будет иметь большое значение!

Благодарственные письма за особый подарок

Всегда полезно отправить благодарственное письмо за подарок, особенно если подарок пришел по почте или дарителя не было поблизости, чтобы увидеть, как вы его открываете. Вот некоторые примеры формулировок:

  • Уютное одеяло, связанное вами крючком, сделало мой день лучше. Я буду думать о тебе каждый раз, свернувшись калачиком на диване и смотрю Netflix.
  • Я так благодарен за прекрасную цветочную композицию, которую вы прислали после моей операции. Ромашки — мой любимый цветок, а ваза — идеальный цвет к моей свежевыкрашенной кухне.
  • Каждый раз, когда я прохожу мимо захватывающего дух пейзажного изображения в коридоре, это вызывает счастливые воспоминания о нашей поездке. Я буду хранить его вечно. Спасибо!
  • Большое спасибо за сладкий подарок. Коробка шоколадных конфет для гурманов была именно тем, что мне нужно, чтобы улыбнуться.
  • Нам очень нравится этот прекрасный подарок, который вы нам сделали. Сервировочные тарелки найдут себе применение на барбекю в честь четвертого июля. Я с нетерпением жду встречи с вами там.
  • Нам нравится наша новая красивая лампа, и мы не можем отблагодарить вас за вашу внимательность. Это как раз то, что нам нужно для логова.
  • Спасибо за такой особенный подарок. «Тайный сад» была моей любимой книгой с тех пор, как я была маленькой девочкой, и меня тронуло то, что вы думали обо мне. Вы знаете меня так хорошо!
  • Я не ожидал найти огромное растение на пороге, когда вернулся домой сегодня! Большое спасибо! Это прекрасное дополнение к патио.

Если вы только что отметили свадьбу, благодарственные письма будут вашим постоянным спутником в последующие дни. Изучите эти уникальные способы сказать спасибо в разделе «Советы по написанию благодарственных записок для невесты». После этого, если на горизонте появится ребенок, взгляните на эти благодарственные записки для детского душа.

Благодарственные письма за помощь или доброту

Когда кто-то изо всех сил старается скрасить ваш день, выразите свою признательность сердечной запиской с благодарностью. Попробуйте использовать:

  • Я очень благодарен за время, которое вы нашли, чтобы помочь с моей презентацией.Вы замечательный друг и коллега.
  • Большое спасибо за то, что нашли время помочь с проектом научной ярмарки Далтона. Мы так благодарны за то, что в нашей семье есть эксперт по динозаврам.
  • Мы очень ценим все, что вы сделали, чтобы помочь нам устроиться в нашей новой квартире. После распаковки ищите приглашение на новоселье!
  • Было так мило с вашей стороны помочь мне на днях, когда я не могла забрать близнецов из детского сада. Нам повезло, что ты есть в нашей жизни.
  • Мы навсегда в вашем долгу за то, что помогли нам пережить это тяжелое время. Я смиренно благодарен за вашу поддержку.
  • Я всегда буду помнить, как вы помогли мне воспользоваться этой прекрасной возможностью. Я могу только надеяться, что когда-нибудь я смогу отплатить вам.
  • Большое спасибо за все, что вы сделали, чтобы помочь нам убраться после затопления нашего подвала. Такие соседи, как ты — настоящее сокровище!
  • Вы снова наклонились ради меня. Я не мог и мечтать о лучшем друге!

Поиск работы Благодарственные письма

Для поиска работы часто требуется несколько благодарственных писем.Вы должны отправить записку после собеседования, а также поблагодарить людей, которые предложили вам работу, сетевые связи или профессиональные рекомендации. Например:

  • Наш вчерашний разговор подтвердил мою заинтересованность в присоединении к вашему персоналу. Меня особенно воодушевляет перспектива разработки моего собственного ведомственного информационного бюллетеня. Не стесняйтесь обращаться ко мне, если я могу предоставить вам дополнительную информацию.
  • Спасибо, что вчера поговорили со мной о должности по управлению счетом в XYZ Incorporated.Я уверен, что мое образование и прошлый опыт позволят мне эффективно удовлетворить ваши потребности. Я очень заинтересован в этой возможности и с нетерпением жду вашего ответа.
  • Не могу перестать думать о творческом подходе к управлению проектами, который вы описали на нашей вчерашней встрече. Спасибо, что нашли время взять у меня интервью. Со мной можно связаться по телефону 212-345-6789, если вам понадобится дополнительная информация.
  • Спасибо, что познакомили меня с Дэниелом Мастерсоном из Company Incorporated.Я очень благодарен за связь и очень рад вашей поддержке в моем поиске работы.
  • Ваше знакомство с Дэниелом Мастерсоном в Company Incorporated очень признательно. Наша информационная встреча прошла очень хорошо, и я в восторге от имеющихся у них возможностей трудоустройства.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *