Когда грудничок начинает улыбаться осознанно: Когда дети начинают улыбаться? Первая улыбка

Когда ребенок начинает улыбаться, во сколько ребенок начинает улыбаться маме в ответ осознанно

В каком возрасте ребенок начинает улыбаться

Когда ребенок начинает улыбаться — родители и близкие люди радуются. Еще бы, наконец-то этот маленький человечек не только плачет, но и смеется. Но важен этот элемент развития не только с эмоциональной стороны, но и с физиологической. Вовремя появившаяся первая улыбка — признак нормального умственного развития ребенка.

Во сколько ребенок начинает улыбаться маме в ответ — скажет любой педиатр. В среднем, это возраст 6-8 недель. Иногда чуть раньше или чуть позже. Многое зависит от окружающих ребенка людей. Если его часто носят на руках, поют ему, с ним разговаривают, ласкают — ребенок начинает улыбаться осознанно уже в 1 месяц, если же эмоциональной сфере уделяется меньше внимания, то в 2 месяца. Но не стоит верить мамочкам, которые рассказывают о том, что их дети начали улыбаться еще в роддоме, то есть сразу после рождения. В таком раннем возрасте возможны только гримасы, но не осознанные улыбки. А в ответ улыбнуться ребенок уж точно не сможет, поскольку еще довольно плохо видит.

Улыбка — одна из составляющих так называемого комплекса оживления — эмоционально-двигательной реакции малыша на взрослого человека. Эта реакция начинает проявляться примерно в 3 недели жизни ребенка. В таком раннем возрасте он только замирает и сосредотачивается, когда к нему обращаются. Немного позднее появляется улыбка, гуление и двигательное оживление, как реакция на общение со взрослым человеком. Своего апогея комплекс оживления достигает к 4 месяцам. Позднее поведение ребенка становится более сложным и разнообразным. На незнакомых взрослых людей, даже если те с ним ласково разговаривают, он может реагировать наоборот плачем. Зато в таком возрасте он уже не просто улыбается, а заливисто хохочет.

Как сделать так, чтобы ребенок побыстрее начал улыбаться? Просто любите своего малыша и все обязательно получится. Обязательно с ним разговаривайте, даже если вы считаете, что он еще ничего не понимает. Дети, с которыми не разговаривали родители, медленнее развиваются. Они позднее начинают не только улыбаться, но и гулить, издавать звуки и говорить.

Самый удачный, подходящий момент вызвать у ребенка осознанную улыбку — это ласково его потрогать или просто улыбнуться, когда тот занимается познанием мира — крутит головкой, пробует ухватить пальчиками игрушки, внимательно рассматривает какие-либо предметы, пытается гулить и двигаться.

Когда первая улыбка у новорожденного. Когда новорожденные начинают улыбаться. Учить ли малыша

Во сне или после кормления улыбаться может даже новорожденный. Такое явление наблюдается, когда крохе хорошо, и возникает как рефлекс, а не как осознанная реакция на заботу близкого человека. Молодым родителям хочется скорее увидеть, как малыш радуется, проявляет положительные эмоции. Когда начинает ребенок улыбаться, он уже хорошо знает лицо мамы, отличает ее среди других людей, задерживает взгляд на игрушках, расположенных рядом.

Новорожденные дети часто плачут и еще нескоро скажут о том, что беспокоит. Уставшим от громкого крика близким людям кажется, что крик не прекратится никогда. Маме не надо нервничать, если малыш, которому исполнился месяц, не радует смехом. Грудничок станет улыбаться не рефлекторно, а осознанно, когда начнут развиваться лицевые мышцы, за что отвечает определенный отдел головного мозга. Для этого потребуется 6–8 недель.

В каком возрасте у малыша появляется настоящий смех

Контакт новорожденного ребенка с внешним миром проявляется в виде крика. Таким способом кроха показывает то, что хочет кушать, раздражают мокрые пеленки и болит животик. Огромным счастьем для мамы становится заливистый смех ребенка. Малыш хохочет, когда нормализуется дыхание, голосовые связки выполняют функции, сокращаются лицевые мышцы.

В 8-12 недель ребенок уже умеет гулить и слышит звуки, которые ему кажутся забавными, и к 3-4 месяцам грудничок смеется. Кроха не станет улыбаться и хохотать, если:

1. Лежит в мокрых пеленках.
2. Испытывает голод.
3. Чувствует боль и дискомфорт.

Полугодовалые дети, накопив множество эмоций за день, часто смеются во сне, но со временем это проходит. Не стоит переживать, когда кроха икает после хохота, ведь диафрагма и органы дыхания еще продолжают развиваться.

Индивидуальные особенности

Не все дети улыбаются в 2 месяца. Один малыш уже в 6 недель начинает оживленно двигать ручками и ножками, увидев близкого человека, другой не смеется до полугода. У каждого грудничка свой характер и особенности развития. Чтобы ребенок быстрее порадовал улыбкой, нужно чаще брать его на руки, говорить ласковые слова.

Что значат радостные эмоции

Малыш с криком появляется на свет, и с помощью плача показывает, что хочет кушать, что ему некомфортно лежать в мокрых пеленках. По-другому младенец еще не умеет рассказать о неудобстве и голоде. Но проходит время, и личико ребенка расплывается в улыбке, когда кроха слышит:

• нежные слова мамы;
• веселый стишок;
• мяуканье кошки;
• щебет птички.

Приятные ощущения, радость у ребенка вызывает поглаживание спинки или животика, щекотание, воздушный поцелуй. Хотя малыш, которому едва исполнился месяц, еще не все понимает, не умеет слушать внимательно, красивая мелодия или нежные звуки оказывают благотворное воздействие на его психологическое состояние.

Появление реакции на окружающую обстановку служит причиной, почему улыбаются дети. Положительные эмоции возникают, когда кроха уже узнается маму, сосредотачивает взгляд на других людях и предметах. Чтобы малыш смеялся и радовался, его нужно этому учить.

Улыбка как средство общения

Со второго месяца жизни грудничок меньше спит, больше бодрствует. Первые эмоции кроха проявляет лишь криком, но когда между ребенком и мамой возникает связь, заглядывая ей в глаза, малыш начинает улыбаться уже осознанно, махать ручками, двигать ножками.

Ребенок меняет свое поведение, чтобы привлечь внимание близкого человека. Правильное общение с грудничком ускоряет его развитие, малыш растет жизнерадостным и активным.

Смех как система сигналов и знаков

Чем раньше мама сумеет наладить контакт с ребенком, тем быстрее у крохи появятся положительные эмоции.

Воспитанники дома малютки долго не улыбаются, поскольку им не хватает общения с самым близким человеком. Смехом ребенок реагирует на нежные слова, веселую песенку, на свое гуление.

Хохот у малыша может вызвать падающий листочек, летящее перышко и любой яркий предмет, что он раньше не видел. С помощью смеха ребенок выражает радость, обучается звукам.

Как определить, что малыш начал улыбаться осознанно?

Малыш засыпает под убаюкивающую песенку, начинает замечать игрушки, пытается к ним дотянуться. Если грудничок собирается порадовать осознанной улыбкой, произносит какие-то звуки, шире раскрывает глаза.

Как ускорить появление

Нехватка общения с мамой негативно влияет на умственное развитие малыша. Положительные эмоции у крохи возникают позже, слабее выражены. Чтобы грудничок быстрее порадовал улыбкой, его надо чаще брать на руки, ласково разговаривать, нельзя вымещать на ребенке плохое настроение. Хотя кроха не понимает смысла рассказанного стишка, но получает положительные эмоции.

Обучение осознанной улыбке

Со второго месяца жизни грудничок, услышав знакомый голос, размахивает ручками, двигает ножками, выгибает спинку, затем пытается засунуть в рот яркую игрушку. Бывает, что малыш долго не улыбается, и тогда его нужно научить проявлять положительные эмоции.

Беря кроху на руки, надо постоянно с ним разговаривать, показывать листья, игрушки. Дотянувшись до цветка, ребенок от восторга засмеется.

Как вести себя, чтобы малыш улыбнулся

С самого рождения крохи нужно о нем заботиться — кормить, купать, менять пеленки. Если грудничок испытает голод и дискомфорт, положительных эмоций ждать не стоит.

Чтобы малыш порадовал улыбкой, можно строить рожицы, больше разговаривать с ним, смеяться, тогда ребенок станет копировать мамину мимику, чувствовать ее настроение.

Возникающие проблемы и способы их решения

Бывает, что до 3 месяцев малыш не держит головку, не фокусирует взгляд, не обращает внимания на игрушки. И хотя одинаковых детей не бывает, это может сигнализировать о задержке развития. В таком случае понадобится помощь специалиста.

Малыш не смеется

Если полугодовая кроха стала меньше улыбаться, не спешит хохотать, молодые родители нередко волнуются. К причинам такого явления относят:

• характер и врожденные особенности малыша;
• поражение головного мозга;
• отставание в эмоциональном развитии.

Грудничок не смеется, когда мама редко улыбается, не выражает своих чувств, молчалива и сдержана. Такая проблема присутствует у аутистов, у детей, перенесших асфиксию, водянку головного мозга, гипоксию.

Не улыбается

Если грудничок долго не проявляет радостных эмоций, врачи советуют больше с ним играть, носить на руках, рассказывать стишки, включать музыку, показывать картинки, строить рожицы, а маме меньше хмуриться.

Нужен ли педиатр

В 8 недель от рождения малыши обычно радуют близких улыбкой, если грудничок нормально держит головку, сосредотачивает взгляд на ярких игрушках, узнает маму, отсутствуют признаки поражения мозга, помощь педиатра не требуется.

Ребенок может отреагировать улыбкой, если взрослый:

• гримасничает;
• совершает неожиданное и интересное действие (например, напевает песню, хлопает в ладоши, издает веселые звуки).

По мнению неврологов и педиатров, улыбка является одним из признаков «комплекса оживления» – бурной эмоционально-двигательной реакции на других людей. Увидев вблизи человека, ребенок замирает и сосредоточенно вглядывается в него. Затем малыш начинает улыбаться, активно двигать ручками и ножками, издавать звуки.

Правильное направление развития крохи подтверждает тот факт, что ребенок осознанно реагирует на внимание взрослых. Малыш уже способен отличать людей от неодушевленных предметов.

В разном возрасте ребенок проявляет радость по различным причинам:

• в 6-8 недель, когда ребенок только начинает улыбаться, его радует говорящее лицо взрослого;
• в 7-12 недель кроха улыбается, просто увидев лицо человека;
• в 8-14 недель возникает реакция на близких людей, а именно полный «комплекс оживления», включающий активные движения и громкие звуки;
• в 12-20 недель малыш реагирует улыбкой на яркий объект, например, на игрушку.

Когда у ребенка начинает получаться улыбаться, он готов радостно приветствовать любого человека, тем более – любимых родителей.

В возрасте 6-7 месяцев дети становятся более «разборчивыми» и к чужакам относятся настороженно.

Как помочь малышу улыбаться чаще

Чем больше времени родители уделяют теплому общению с ребенком, тем чаще он улыбается. Отмечено, что даже малыши с ограниченными возможностями – глухие или слепые – в ответ на ласковые слова и нежные прикосновения расплываются в широкой улыбке. А дети, которым не хватает родительского внимания, развиваются медленнее сверстников.

Порой случается так, что даже у самых внимательных родителей ребенок не улыбается, в то время как некоторые сверстники уже могут смеяться. Не стоит сильно переживать, ведь все детки разные, в том числе по темпераменту.

Чтобы ваш малыш наверняка улыбнулся, попробуйте ему помочь. Для этого нужно часто делать следующее:

• брать ребенка на руки;
• нежно и ласково разговаривать с крохой;
• включать приятную музыку;
• рассказывать стишки и потешки.

Если ребенок начинает вам улыбаться, обязательно подарите ему ответную улыбку! Материнская улыбка дает малышу почувствовать уверенность в том, что окружающий мир безопасен и дружелюбен. А у мамы, когда она видит радость своего ребенка, вырабатывается гормон счастья, позволяющий забыть о постоянной усталости и бессонных ночах.

Внимание и любовь способны творить чудеса, и в один прекрасный день малыш обязательно порадует вас своей прекрасной улыбкой!

Улыбка новорожденного во время сна – зрелище, несомненно, милое. Наши предки верили, что в этот момент им снятся ангелы. В современном мире о том, почему младенцы улыбаются во сне, размышляют лучшие умы медицинского сообщества.

Большинство из них склоняются к мнению, что такое поведение ребенка может многое рассказать о его самочувствии и психоэмоциональном состоянии.

Особенности сна ребенка

Рождение и знакомство с неизвестными условиями – занятие весьма утомительное для любого грудничка. Именно этим объясняется такая большая продолжительность сна у малышей в первые месяцы жизни, по сравнению со взрослыми.

Да и в целом грудные детки спят совершенно иначе, нежели их родители. Фаза глубокого сна у ребенка наступает примерно через полчаса. Длится она недолго, и через некоторое время ее сменяет этап поверхностного сна. Его продолжительность гораздо больше, из чего можно сделать вывод о том, что новорожденные большую часть времени спят некрепко. По этой причине их сон можно считать очень чутким, а самих младенцев – чрезвычайно восприимчивыми к внешним раздражителям.

Зачастую во время поверхностной фазы маленькие дети демонстрируют различные эмоции: они могут плакать, кряхтеть или же, напротив, улыбаться и даже смеяться.

Уделяя пристальное внимание поведению ребёнка во сне, можно судить о его физическом и психологическом состоянии. Например, своим плачем малыш способен показывать, что его беспокоят кишечные колики, а у кряхтящего чада нередко выявляется запор. В свою очередь, улыбка, по мнению большинства исследователей, говорит о благоприятном эмоциональном фоне и отсутствии каких-либо нарушений в работе детского организма.

Таким образом, по большей своей части неглубокий сон новорожденных, изобилующий различного рода проявлениями, несет в себе защитную функцию. Именно благодаря таким внешним признакам можно на ранней стадии заподозрить у ребенка наличие каких-либо физиологических или психоэмоциональных проблем и, соответственно, их ликвидировать.

Объяснение докторов об улыбке грудничков во сне

Любоваться тем, как маленькие детки спят, родители могут вечно. Однако увидев, что младенец улыбается во сне, мамы и папы начинают размышлять о причинах такого явления. У многих это вызывает удивление, поскольку распространено мнение о том, что грудничкам сниться еще ничего не может и, соответственно, вызывать положительные эмоции – тоже.

На самом же деле, заставить новорожденного улыбнуться способно самое настоящее сновидение, но не только.

Сновидения

Учеными давно доказано, что детям снятся сны. Естественно, главным героем для ребенка в его сновидениях является мама. Когда новорожденный улыбается во сне, можно предположить, что он видит мамино лицо, слышит ее голос, стук сердца, чувствует тепло ее груди или даже чувствует родной запах.Именно этот объект вызывает у младенца самые радостные эмоции и ассоциируется с едой, уютом и комфортом.

Со временем сны малыша будут становиться более разнообразными за счет того, что с каждым днем он будет познавать окружающий мир все больше и больше. Таким образом, число объектов сновидений будет постепенно увеличиваться. Все это, несомненно, будет отражаться на его лице, когда он спит.

В научной среде также бытует мнение, что грудничок во время сна получает доступ к информации, заложенной в генах. Исследователи предполагают, что в своих сновидениях малыши способны воспроизводить образы из жизни своих предков. Такая память генов активно стимулирует развитие чувств и мышления.

Другие причины

Причиной тому, что дети во сне улыбаются, могут быть и вполне естественные физиологические процессы. Так, врачи-педиатры считают, что улыбка младенца означает лишь гримасу. Мышцы лица у новорожденного могут самопроизвольно напрягаться и расслабляться, что вызывает некое подобие улыбки.

Кроме того, каждый день богат для новорожденного новыми впечатлениями и открытиями. Данные обстоятельства влияют на психическое состояние грудничка, повышая его возбудимость и активность. Такой эмоциональный фон, вне всяких сомнений, будет отражаться на поведении спящего ребенка и его мимике. Для того чтобы снизить вероятность таких проявлений, рекомендуется несколько ограничивать количество развлечений и новых впечатлений в жизни нового человека.

Тот факт, что грудничок смеется во сне, возможно свидетельствует о том, что произошла смена фаз сна – с медленной на быструю. Помимо смеха, могут наблюдаться и другие проявления: бормотание, кряхтение, беспорядочные движения конечностями и др.

Оптимальные условия для здорового сна ребенка

Для того чтобы обеспечить своему любимому чаду максимально комфортный и здоровый сон и видеть только улыбку на его лице, важно создать для этого необходимые условия:

• Постарайтесь сделать так, чтобы ночное время суток максимально использовалось для отдыха. Ориентация маленьких деток во времени еще неразвита, поэтому для формирования режима не нужно бояться будить малыша днем, а ночью позвольте ему выспаться вдоволь.
• Создавайте благоприятную атмосферу для погружения в сновидения. Для этого надо избегать любого вида активности перед сном, отдавать предпочтение максимально спокойным занятиям.
• Укладывайте малыша примерно в одно и то же время каждый день, чтобы его биологические часы со временем самостоятельно стали подсказывать ему, когда пора спать.
• Не забывайте о температурных условиях в детской комнате – воздух не должен быть холоднее 20 и теплее 23 градусов. Также обращайте внимание на уровень влажности в помещении, он не должен опускаться ниже 55%. В этом поможет регулярное проведение влажной уборки и использование увлажнителя воздуха.

Улыбка младенца, вне всяких сомнений, вызывает умиление у окружающих. Однако когда эмоции перестают казаться такими безобидными и становятся чересчур выраженными, родители начинают волноваться. А поводы для беспокойства действительно есть.

Тревожные симптомы

Порой у чрезмерно впечатлительных детишек легкая улыбка перерастает в настоящий смех. Подобная чрезмерная эмоциональность может свидетельствовать о каких-либо нарушениях, прежде всего, неврологических.

Нередко случается, что психоэмоциональный фон у новорожденного во сне резко меняется: сначала он внезапно начинает плакать, а затем – смеяться. При этом успокоить кроху практически нереально, малыш ни на что не реагирует. Через некоторое время подобные проявления так же быстро, как и возникли, исчезают.

Однако даже если ваш ребенок ведет себя подобным образом, не стоит сразу бросаться на поиски у него потенциальных симптомов.

То, что грудничок начинает смеяться или даже хохотать во сне, но при этом хорошо себя чувствует, спит, ест и не отличается низкой активностью, говорит о том, что это всего лишь его особенность и для волнений нет поводов. В любом случае для установления точной причины следует обратиться к врачу и пройти необходимые обследования.

Мнение специалистов

Среди медиков до сих пор не существует единой точки зрения относительно смеха спящих детей. Ниже приведены мнения, пожалуй, двух самых популярных российских врачей на этот счет – Евгения Комаровского и Елены Малышевой.

Известный доктор Комаровский не видит в улыбке младенца во время сна ничего страшного. Такая мимика подтверждает то, что в своих сновидениях ребенок вспоминает что-то, что вызывает у него положительные эмоции.

Однако улыбка, перерастающая в смех, по мнению специалиста, является следствием несоблюдения должного режима в жизни ребенка в течение дня и, в частности, перед сном. Причиной такой реакции может быть так называемый детский стресс, вызванный самыми разными обстоятельствами: походом в гости, резкой сменой обстановки, знакомством с новыми людьми и т.д. Чрезмерную эмоциональность у младенца во время сна способен вызвать элементарный просмотр телевизора в вечернее время.

Таким образом, любая активность должна быть дозированной и, при необходимости, заменяться более спокойными занятиями.

Телеведующая Малышева

По мнению Елены Малышевой, смех во сне может представлять собой форму эпилептоидного припадка. В своей телепередаче врач говорит о том, что такие проявления характерны для детей с доброкачественной опухолью мозга, называемой в медицинской среде гамартомой гипоталамуса. Зачастую смех сопровождается мышечными судорогами и закатыванием глаз. Еще одним признаком данного недуга является депрессивное состояние ребенка в период бодрствования, низкая активность, отсутствие интереса к чему-либо.

Для исключения или, наоборот, подтверждения представленного диагноза достаточно пройти МРТ головного мозга. В качестве лечебных мер используют лечение гормональными препаратами или оперативное вмешательство.

Улыбаться спящие новорожденные могут по разным причинам. Вызвать смех у грудничков могут приятные сновидения или обычные сокращения лицевых мышц. В то же время спровоцировать такую реакцию может излишняя возбужденность или более серьезные проблемы со здоровьем. В такой ситуации необходимо проконсультироваться с врачом, который поможет устранить проблемы, если они есть, или же успокоит родителей и даст необходимые рекомендации.

Так заложено природой, что с самого рождения ребенок общается с миром посредством одного лишь плача – хныча, ноя, заходясь в крике по любому поводу. Очень часто отсутствие эмоциональной отдачи доводит до слез молодую неумелую мамочку. Но не торопитесь отчаиваться, всему свое время и до умения проявлять радостные эмоции ребенок должен дорасти.

С какого возраста ребенок улыбается?

Умение проявлять положительные эмоции служит у грудного ребенка признаком его нормального психического и эмоционального развития. Не редки случаи, когда ребенок начинает улыбаться в первые же дни после рождения, улыбается во сне или в короткие периоды бодрствования, но вот только улыбка эта еще не осознанная, физиологическая, с чувством радости никак не связанная. Вызвана она, скорее всего, тем, что малышу приятно – тепло и сыто. Лишь когда малыш научится фокусировать зрение и узнавать среди множества лиц самое родное – мамино, лишь тогда улыбка на его лице станет признаком радости.

Во сколько ребенок начинает улыбаться зависит только лишь от особенностей его развития. Обычно первую осознанную улыбку малыш дарит миру в возрасте 6-8 недель. Появление первой улыбки сопровождается чаще всего с другими проявлениями рефлекса оживления – малыш активно двигает ручками и ножками, долго и с интересом смотрит вам в глаза. Это свидетельствует о том, что развитие ребенка идет в нормальном темпе, и он уже научился отличать людей от окружающих его предметов. Отмечено, что чем больше времени тратят родители на общение с малышом, чем больше тепла и любви вкладывают в это общение, тем сильнее и полномернее будет проявление этого рефлекса. И даже детки с ограниченными возможностями – слепые или глухие расцветают в улыбке в ответ на нежные прикосновения и ласковые слова родителей. А дети недоласканные, которым родители не уделяют внимания, существенно отстают в своем психическом развитии.

Как научить ребенка улыбаться?

Но даже у самых нежных и внимательных родителей случается так, что ребенок в месяц мало улыбается или не улыбается совсем. Не стоит впадать в панику, ведь все малыши очень разные, у всех свое время для улыбок, да и темперамент разный – ведь кто-то с рождения бука и молчун, а кто-то хохотун и улыбака. Если ваш малыш к полутора месяцам не открыл для себя еще мир улыбки, вам не остается ничего иного, как научить ребенка улыбаться. Для этого возьмите кроху на руки, приласкайте, ласково и нежно с ним поговорите, и не забывайте при этом улыбаться. Малышу наверняка захочется стать похожим на вас, повторить вашу мимику и он вскоре подарит вам ответную улыбку. Психологи полагают, что обмен улыбками – фундамент для всех социальных отношений, основа взаимности. Улыбка матери дает малышу первые уверенность в том, что мир вокруг него дружелюбен и безопасен. Улыбка малыша вырабатывает в организме у мамы гормон счастья, который дает ей силы и уверенность в собственных силах, позволяет забыть о бессонных ночах и хронической усталости.

С момента, когда ребенок начинает улыбаться, он начинает таким образом приветствовать появление на своем горизонте любого человеческого существа, а особенно – самых дорогих и близких – мамы и папы. Переполняющей его маленькое тело радостью малыш готов одарить всех и каждого. Более осторожным в выборе симпатий станет он лишь в возрасте 7 месяцев, когда станет с большей опаской относиться к чужим людям. Это тоже послужит признаком того, что развитие малыша идет своим чередом.

Чтобы вызвать у малыша ответную улыбку выбирайте время, когда малыш расслаблен и спокоен, не голоден и не хочет спать. Самое лучшее, когда малыш сам ищет родительского внимания. Чтобы ребенок не перестал улыбаться, не ленитесь послать ему ответную улыбку.

Первая улыбка ребёнка имеет для родителей такое же значение, как первые шаги или появление первого зуба. Улыбаясь, малыш проявляет эмоции и чувства по отношению к близким людям или тем, кто осуществляет за ним ежедневный уход.

Первая улыбка грудничка обычно обращена к маме как к самому родному человеку, ведь именно мама находится с крохой почти целый день.

Сколько времени пройдет, когда кроха подарит миру первую улыбку, зависит от степени доверия к окружающим людям, его темперамента и здоровья нервной системы.

Неосознанная улыбка новорожденного

С момента рождения ребёнок может проявлять свои чувства — обиду, злость, раздражение — при помощи плача. К трёхнедельному возрасту большинство малышей предпринимают попытки улыбнуться.

Происходит это неосознанно, например, во время поверхностного сна. Такую улыбку нельзя считать радостной реакцией, поскольку она является произвольным сокращением лицевых мышц, находящихся в расслабленном состоянии.

В возрасте до 4 недель детская улыбка является рефлекторной. Но это не означает, что ребёнок не испытывает положительных эмоций. О том, что ребёнку хорошо, свидетельствуют заинтересованный взгляд, расслабленность мышц и отсутствие признаков беспокойства.

Когда ребёнок начинает улыбаться осознанно?

Первая осознанная улыбка появляется у грудничка в возрасте 6-8 недель. Данные значения лишь приблизительно считаются вариантом нормы, так как вполне допускается колебание сроков от 5 до 12 недель. Если ребёнку уже 9-10 недель, а он всё ещё не улыбается, возможно, причина кроется в недостаточном тактильном и голосовом контакте с мамой или другим близким человеком.

Если малыш любим, и он это ощущает, улыбка на детском личике появляется значительно быстрее.

Педиатры и детские психологи выделяют 3 основных этапа формирования у ребёнка улыбки:

1. рефлекторная улыбка;
2. попытки заострить внимание на человеке, который за ним ухаживает или в данный момент разговаривает с ним;
3. «рефлекс оживления».

Рефлекс оживления

Под этим термином подразумевается этап эмоционального развития малыша, характеризующийся появлением интереса к окружающему миру и осознанного восприятия предметов и лиц, окружающих кроху. Это важнейший период в психическом развитии ребёнка.

Начало данного этапа можно распознать по следующим признакам:

• новорожденный может отличать живые предметы от неживых, фокусируя внимание на первых;
• при общении с мамой малыш пытается заглянуть ей в глаза, долго рассматривает её лицо, при этом движения ручками и ножками становятся активнее (что говорит об эмоциональном ответе)
• мышцы лица (а в улыбке задействовано 17 мышц) начинают тренироваться, поэтому на лице ребёнка появляется мимика, похожая на попытки улыбнуться;
• ребёнок реагирует на речь, обращённую к нему, задерживая взгляд на человеке, который с ним разговаривает или поёт песенку.

На развитие малыша и способность улыбаться влияют несколько факторов. Главный из них — эмоциональная привязанность к человеку, который проводит с ним много времени. Осознанная улыбка — это ответ на нежность и заботу, которую ребёнок получает от близкого человека (чаще всего — мамы).

Если с крохой много разговаривают, берут на ручки, уделяют много внимания, первая улыбка на его лице появится гораздо быстрее по сравнению с малышами, одиноко лежащими в своих кроватках почти целыми днями.

Какие ещё факторы могут влиять на время появления первой улыбки?

В первые недели жизни малыш может видеть лица и предметы на расстоянии 20-30 см, а также различать темные и светлые контуры и очертания. По мере роста малыша и устранения физиологической дальнозоркости появляется способность видеть лица вблизи и различать их.

Примерно в возрасте 4-6 недель у ребёнка появляется чёткое разделение «свои — чужие». Когда кроха видит незнакомого человека, он теряется, может начать плакать. С близкими людьми малыш чувствует себя уверенно и под защитой, делая попытки улыбнуться в ответ на общение с ним.

Даже слепые с рождения малыши начинают улыбаться раньше, если чувствуют мамино тепло и заботу. Поэтому не стоит стесняться проявлений нежности по отношению к ребёнку, когда он нуждается в этом в два раза больше, чем полностью здоровые дети.

• Состояние нервной системы.

Спокойная обстановка в семье, в которой растёт и воспитывается ребёнок, имеет большое значение для формирования эмоционального поведения крохи. В семьях, где родители часто скандалят, разговаривают на повышенных тонах, дети растут замкнутыми и несчастными, что, конечно, не способствует проявлению положительных эмоций с их стороны.

Если ребёнок видит вокруг улыбающихся маму и папу, которые любят его и друг друга, ему невольно захочется стать похожими на своих родителей и улыбаться вместе с ними.

Замечено, что в спокойных, счастливых семьях дети начинают улыбаться в возрасте 6-7 недель. Если малыш постоянно находится в состоянии стресса, улыбка на его лице может появиться лишь к 12-13 неделе.

Речь — важнейший инструмент общения между людьми любого возраста. Когда ребёнок слышит интересные или знакомые звуки, мамин голос, он пытается найти источник звука и ответить на него при помощи эмоций.

Улыбка в данном случае является способом демонстрации своего отношения к тому, что именно ребёнок. Так, громкие и резкие звуки его пугают, и он начинает плакать, а речь мамы, бабушки или другого родного человека вызывает у крохи положительные чувства и эмоции, пробуждая желание улыбнуться в ответ.

Если ребёнок не улыбается

Если ребёнку исполнилось 3-4 месяца, а он до сих пор не улыбается, обязательно нужно выяснить причину проблемы. Возможно, она кроется в неблагополучной семейной атмосфере — новорожденный может находиться в состоянии постоянного стресса и быть напуган происходящим вокруг.

Такая ситуация может привести к печальным последствиям (например, заиканию или энурезу), поэтому необходимо обратиться за помощью к детскому неврологу.

Другая причина — нехватка общения. Чтобы ребёнок научился улыбаться, нужно больше разговаривать с ним, носить на руках по комнате, показывая различные предметы и игрушки и вызывая в нём интерес к окружающему миру.

Если малыш на прогулке не спит, также можно брать его на руки и знакомить с растениями, деревьями, животными и всем, что окружает ребёнка в данный момент. Это положительно влияет не только на эмоциональное и умственное развитие, но и на развитие органов чувств (зрения и слуха).

Можно ли научить ребёнка улыбаться?

Если ребёнок здоров, и видимых причин того, что малыш всё ещё не улыбается, нет, можно попробовать помочь ему. Маме необходимо уделять больше времени крохе, рассказывать ему стишки, петь песенки и при этом смотреть в глаза и улыбаться.

Расстояние между грудничком и мамой должно быть максимально маленьким. Постоянно видя улыбку близкого человека, ребёнок невольно начнёт копировать мимику взрослого и вскоре научится улыбаться сам.

Если родители решили научить ребёнка улыбаться, важно помнить, что делать это нужно, когда малыш спокоен, и его ничто не беспокоит и не раздражает. В комнате должно быть тихо (либо звук должен быть приглушён), также лучше убрать яркие источники освещения, так как они могут раздражать ребёнка и вместо улыбки вызвать плач.

Если ребёнок голоден, или у него сырой подгузник, сначала требуется устранить причину беспокойства и дискомфорта, и только потом проводить «эмоциональные тренинги» для грудничков.

Первая улыбка — важный этап в формировании личности, но не стоит слишком заострять своё внимание на этом. Если к 3 месяцам он не научился улыбаться, стоит показать его педиатру, который решит, требуется ли помощь профильных специалистов.

Узнаем когда дети начинают улыбаться

Все родители, решив завести маленькое чадо, стараются узнать о многих вещах, а также о том, когда дети начинают улыбаться. Ведь для любящих мам и пап крайне важны такие моменты, как первое слово, первая улыбка, первые шажки и первые знания в жизни малыша. Но это наступает в свое время. Поэтому попробуем разобраться в общепринятых педиатрических нормах и сопоставить их с некоторыми особенностями, которые свойственны тем или иным деткам.

Так уж сложилось, что первые эмоциональные «действия», которые свойственны всем детям – это плач и недовольство. Поэтому все прекрасно знают, что рождаются именно такие крикуны, а вот во сколько ребенок начинает улыбаться – загадка, но только на первых этапах. Некоторых крох родители забирают из роддома уже с улыбкой на личике, а другие супятся и кривятся до месячного возраста. Исходя из этого, можно сделать вывод, что все зависит от индивидуальных особенностей ребенка, его генетических данных, характера и условий для жизни.

Как известно, даже на лице взрослого человека улыбку нужно вызвать каким-либо внешним фактором. Это напрямую связано с работой нашей нервной системы и с темпераментом, поэтому, когда дети начинают улыбаться – они начинают развиваться, понимать этот мир, его радости и краски. Некоторые вещи, вызывающие восторг, могли быть заложены на генетическом уровне, другие – получены в ходе беременности, третьи – приобретены за те считанные дни, которые он прожил.

Важным моментом также стоит считать и тот, что различное проявление эмоций ребенок «копирует» у своих родителей. Это значит, что когда дети начинают улыбаться – они научились уже наблюдать и анализировать действия и реакцию старших на те или иные явление. Именно поэтому радость (как и грусть), которую проявляет кроха, является признаком нормального развития и психического равновесия.

Стандартный срок проявления такой эмоции, как улыбка – один месяц. Исходя из того, что некоторые дети улыбчивы от рождения, а другие серьезны в течение 6 недель, врачи и сделали такое заключение. Однако стоит отметить, что в возрасте нескольких дней и даже недель подобная эмоция является, скорее всего, неосознанной. Таким образом дети реагируют лишь на то, что им хорошо, тепло и уютно, они не голодны и не хотят спать. Чаще всего такие улыбки весьма рассеяны и могут легко смениться слезами, если на то есть ощутимые причины.

Когда ребенок начинает осознанно улыбаться, он становится личностью. Он начинает оценивать ситуацию, сравнивать действия и события, происходящие вокруг него. В возрасте уже двух месяцев малыша можно намеренно рассмешить, таким образом уняв плач. Однако задержать эту радость на личике своего чада в это время еще не получится.

Во всех случаях, когда дети начинают улыбаться – это счастье в семье. Сей момент пытаются запечатлеть на фото, дату записывают в блокнот. Внимательно изучайте характер своего маленького наследника, следите за его повадками и вкусами, и рассмешить такое чудо вам станет проще.

СИЛА УЛЫБКИ

Она длится мгновение, но память о ней может остаться в сердце навсегда. Она бесценна, но никто не беден настолько, чтобы не мог поделиться ею с другими, и никто не богат настолько, чтобы не нуждаться в ней. Что это? Это улыбка. Улыбка появляется благодаря сокращению мышц, при этом в глазах появляется блеск, уголки губ слегка приподнимаются, выражая удовольствие. Первые несколько недель после рождения малыш улыбается, и это вызывает восторг у счастливых родителей. Считается, что улыбка малыша – это рефлекс, непроизвольное действие. Специалисты объясняют, что такая улыбка часто бывает во сне и связана с чувствами человека и с работой его центральной нервной системы. Рефлекторная улыбка часто появляется даже у взрослых, например после еды или когда они слушают музыку. Примерно на шестой недели новорожденный начинает улыбаться в ответ на мимику или голос других. Дружеская улыбка – это осознанное действие, порыв души, рождающий радость и в младенце, и во взрослом. Говорят, что такая улыбка благотворно влияет даже на физическое здоровье. По мнению физиологов, когда мы растягиваем губы в улыбке, уже одно это действие производит в мозге электрические сигналы, стимулирующие работу гипофиза.  Гипофиз же в свою очередь, выделяет эндорфины – химические вещества в мозге, производящие в нас чувство радости. Улыбка еще бесценна и потому, что она благотворно влияет на других. Искренняя улыбка свидетельствует о наших чувствах. Это или приветствие, или симпатия, или желание ободрить. Иногда, смотря на фотографию улыбающегося человека, мы не можем не улыбаться в ответ. Ласковая улыбка дарит душевный покой и помогает справиться со стрессом и невзгодами жизни. Как много простая улыбка значит и для нас, и для других! Давайте же делиться с людьми этим бесценным сокровищем – доброй улыбкой!.Радуясь сами, мы радуем других; видя радость других, у нас становится легко на сердце. «Надо быть всегда радостным. Если радость кончается, ищи, в чем ошибся.» (Л.Толстой)

 

КАБИНЕТ ЗОЖ

 

Яндекс Дзен | Открывайте новое каждый день

Яндекс Дзен | Открывайте новое каждый день

Яндекс.Дзен – это платформа, которая подбирает контент специально для вас. В Дзене есть статьи и видео на разные темы от блогеров и медиа.

Ваш личный Дзен

Дзен понимает ваши интересы и собирает ленту для вас. Он анализирует действия: что вы смотрите, кому ставите лайки, на кого подписываетесь, а после – рекомендует вам и уже любимые источники, и ещё неизвестные, но интересные публикации.

Вы смотрите и ставите лайки

шаг 1

Алгоритм отслеживает это и подбирает контент

шаг 2

Вы видите интересные именно вам материалы

шаг 3

Интересные истории

В Дзене есть популярные медиа и талантливые блогеры. Ежедневно они создают тысячи историй на сотни разных тем. И каждый находит в Дзене что-нибудь для себя.

Примеры публикаций

В Дзене действительно много уникальных статей и видео. Вот несколько примеров популярного сейчас контента.

Дзен — простой, современный и удобный

Посмотрите на главные возможности сервиса и начните пользоваться всеми преимуществами Дзена.

Читайте о своих интересах.

Алгоритмы Дзена понимают, что вам нравится, и стараются показывать только то, что будет действительно интересно. Если источник вам не подходит — его можно исключить.

1/4

Тематические ленты.

С общей ленты со всеми статьями легко переключайтесь на тематические: кино, еда, политика, знаменитости.

2/4

Разнообразные форматы.

Открывайте разные форматы историй для чтения и общения. В приложении удобно читать статьи и смотреть видео, писать комментарии.

3/4

Оставайтесь в курсе событий!

Возвращайтесь к нужным статьям: добавляйте статьи в Сохранённое, чтобы прочитать их позже или сохранить в коллекции. Настройте уведомления, чтобы не пропустить самое интересное от любимых блогеров, медиа и каналов.

4/4

Читайте о своих интересах.

Алгоритмы Дзена понимают, что вам нравится, и стараются показывать только то, что будет действительно интересно. Если источник вам не подходит — его можно исключить.

1/4

Тематические ленты.

С общей ленты со всеми статьями легко переключайтесь на тематические: кино, еда, политика, знаменитости.

2/4

Разнообразные форматы.

Открывайте разные форматы историй для чтения и общения. В приложении удобно читать статьи и смотреть видео, писать комментарии.

3/4

Оставайтесь в курсе событий!

Возвращайтесь к нужным статьям: добавляйте статьи в Сохранённое, чтобы прочитать их позже или сохранить в коллекции. Настройте уведомления, чтобы не пропустить самое интересное от любимых блогеров, медиа и каналов.

4/4

Читайте о своих интересах.

Алгоритмы Дзена понимают, что вам нравится, и стараются показывать только то, что будет действительно интересно. Если источник вам не подходит — его можно исключить.

1/4

Тематические ленты.

С общей ленты со всеми статьями легко переключайтесь на тематические: кино, еда, политика, знаменитости.

2/4

Разнообразные форматы.

Открывайте разные форматы историй для чтения и общения. В приложении удобно читать статьи и смотреть видео, писать комментарии.

3/4

Оставайтесь в курсе событий!

Возвращайтесь к нужным статьям: добавляйте статьи в Сохранённое, чтобы прочитать их позже или сохранить в коллекции. Настройте уведомления, чтобы не пропустить самое интересное от любимых блогеров, медиа и каналов.

4/4

Дзен доступен во всем мире более чем на 50 языках

Смело рекомендуйте Дзен своим друзьям из других стран.

العَرَبِيَّة‎العَرَبِيَّة‎

Удобно пользоваться в смартфоне

У Дзена есть приложения для iOS и Android.

Пользуйтесь в браузере

Дзен доступен с любого устройства в вашем любимом браузере. Также Дзен встроен в Яндекс.Браузер.

Удобно пользоваться в смартфоне

У Дзена есть приложения для iOS и Android.

Пользуйтесь в браузере

Дзен доступен с любого устройства в вашем любимом браузере. Также Дзен встроен в Яндекс.Браузер.

Удобно пользоваться в смартфоне

У Дзена есть приложения для iOS и Android.

Пользуйтесь в браузере

Дзен доступен с любого устройства в вашем любимом браузере. Также Дзен встроен в Яндекс.Браузер.

© 2015–2021 ООО «Яндекс», 0+

Дизайн и разработка — Charmer

К сожалению, браузер, которым вы пользуйтесь, устарел и не позволяет корректно отображать сайт. Пожалуйста, установите любой из современных браузеров, например:

Яндекс.Браузер Google Chrome Firefox Safari

Когда ребенок начинает осознанно улыбаться?

Когда ребенок начинает осознанно улыбаться?

Мне кажется, что грудные дети уже с родения начинают осознанно улыбаться. Если Ваш ребенок реагирует улыбкой на Вас, на мужа на игрушки или просто улыбается во сне, значит он делает это совершенно осознано, как и взрослый человек.

То, что дети все разные я убедилась на собственных детях. Моя дочь впервые улыбнулась где-то месяца в три, она вообще до сих пор суровая, серьезная, хотя ей уже 5 лет. Сын начал улыбаться еще в роддоме, сейчас ему 1 год и 4 месяца — хохотун и весельчак, его заставить улыбнуться легче легкого. Я думаю, что в три месяца уже осознанно улыбаются.

Если ребенок улыбнулся, значит понял в какой смешной и веселый мир он попал:)

Ребенок улыбается уже после первого месяца жизни.

Но давайте вдумаемся в этот нелегкий вопрос. Ведь спрашивается об сознанной улыбке.

А как мы узнаем осознанно он улыбается или нет?:)

Да никак! Надо только у него спросить:)

А вообще то, по большому счету, все мы улыбаемся в большинстве случаев не осознанно, просто потому, что у нас хорошее настроение.

Мама покормила, она рядом, сухой — что ещ для счастья надо?

Лично я бы в этой ситуации обязательно улыбнулся:)

Каждый ребенок индивидуальный и нельзя говорить именно со скольки осознанно улыбается. Мой сынок в 2 месяца осознанно улыбался когда папа корчил рожицы ему!

да уж улыбки наших детей стоят очень дорого. и все мы с восторгом воспринимаем первую улыбку. но первые улыбки действительно не являются осозными, это скорее ребенок делает рефлекторно, осваивает новые мышцы и учится ими quot;работатьquot;.

осознно ребенок начинает улыбаться к месяцу-двум. если до трех месяцев ребенок не научился улыбаться, то это повод обратиться к врачу. но главное улыбайтесь в ответ на улыбку ребенка, хотя это обычно происходит у нас непроизвольно. )

Моя доченька с трех месяцев начала нам улыбаться и даже агукать. И я думаю, что вполне осознанно. Есть конечно детки, которые все время улыбчивые,но это не значит, что они улыбаются просто так! Так что наслаждайтесь улыбкой своего малыша и радуйтесь тому,что он ее Вам дарит!

Я так полагаю, что тут огромную роль играет фактор индивидуальности. Если ребнок развивается нормально (хотя что есть норма? скажем так, как у большинства по статистике), то, наверно, месяца в три этот процесс уже вроде как сознательный, насколько он может быть вообще сознательным в таком возрасте. А вообще нам неизвестно же точно, что именно видят дети, и каковы у них есть поводы для улыбки в тот или иной момент.

Все детки разные. У меня два сыночка, первый начал улыбаться с 3 месяцев, а второй с двух, да еще и поддакивал что-то.Добродушный болтун,а первый серьезный был,не добьешься,было улыбки.Скорей всего и ваше чадо уже вполне осознанно улыбается.

Детки учаться улыбаться! это так мило! я помню как это было, это наверное никогда не забыть. моему сыну было 2,5 месяца, когда улыбка стала социальной!(оказывается это так называется! когда улыбка малыша направлена кому то или чему то). он еще совсем маленький такой крохотный ничего не умеет и вот это его первое достижение.. вижу что он проснулся наклоняюсь над ним и он мне улыбается… не просто так, не мышечный спазм у него, а мой ребенок улыбается именно мне!!! своей маме! незабываемое чувство.. помню еще очень сильные эмоции испытывала, когда сын уже не только улыбался но и пытался ручкой дотянутся до моего лица, чтобы потрогать…женщины! рожайте детей! это того стоит!

Все детки разные, у сына моей подруги улыбки не выпросишь, серьзный очень. Мы в 2 месяца уже всем улыбались, агукали. А домашним он ещ раньше начал улыбаться, особенно сестричке. Мне так нравится как малыши во сне улыбаются, мой даже хохотал.

Когда ребёнок начинает улыбаться и что может повлиять на улыбку малыша

После появления младенца в семье всё вокруг меняется, и мир начинает крутиться только возле него. Мамочкам уже не терпится быстрее увидеть первую реакцию своего крохи – улыбку, которая появится не так скоро. Так когда ребёнок начинает улыбаться? Улыбка малыша – это награда за прошедшие испытания и роды. Одна из первых эмоций, которую выдаёт малыш – это плач, а вот улыбаться он начинает гораздо позже.

Первое время кроха вокруг видит всё расплывчато и нечётко, но позже он уже может видеть лица самых близких – мамы и папы. После того как он привыкает к родным лицам и голосам, он даёт определённую реакцию, и уже через месяц может слегка улыбаться.

Первая улыбка

Сразу после рождения многие мамочки замечали на лице своего малыша улыбку, которая по природе своей носит рефлекторный характер, но это не связано с природной особенностью человека с самого рождения слышать и видеть. Многие дети ещё несколько дней после рождения могут улыбаться. Это говорит лишь о том, что ваш ребёнок спокоен и чувствует себя защищенным. Чаще всего так ребёнок улыбается во время кормления, купания или сна.

До осознанной улыбки нужно подождать ещё некоторое время, поскольку за контроль улыбки отвечают больше десятка мышц, которые у малыша ещё слабы и не до конца окрепли. Также знайте, что осознанной улыбкой управляет более сложный механизм – раздел мозга, который отвечает за распознавание различных эмоций. После подачи импульсов в определённую зону головного мозга следует реакция – расслабление мышц.

Когда появляется настоящая улыбка?

Чтобы увидеть настоящую улыбку у новорождённого, должно пройти несколько этапов развития ребёнка. При  рождении дети видят размыто, поэтому они не могут реагировать и копировать улыбку родителей. Он может различать только большие предметы при расположении их не дальше 30 см. Уже через месяц малыш начинает чётко видеть и перенимать улыбку у родителей.

Во сколько месяцев стоит ждать первую улыбку? Осознанное проявление радости у малыша впервые появляется в среднем в возрасте 6 недель. Все дети индивидуальны, поэтому некоторых родителей малыш может обрадовать улыбкой уже в 4 недели, а кого-то в 10 недель. Прежде чем ваше чадо сможет запомнить чувства, а затем их выражать на лице, нервная система должна проделать большую работу. Ведь мозг должен воспринимать картинку и вырабатывать реакцию – это целая система. Настоящую улыбку ни с чем не спутать, она абсолютно отличается от рефлекторной улыбки новорождённого.

Первая настоящая улыбка

Вы уже знаете, во сколько месяцев ваша кроха должна начать проявлять радость. Поэтому очень часто с 4 недель молодые родители стараются присматриваться, чтобы не пропустить первую улыбку. Сначала ребёнок даёт реакцию в виде искривления губок, такая неумелая улыбка пока что никому не адресована. В этот момент у малыша может быть озадаченный вид, и о чём он думает, угадать тяжело. Но это и есть самое начало проявления эмоций вашей крохи.

Можно сравнить те состояния, когда малыш начинает плакать, если его вдруг что-то не устроило, и то блаженное состояние, когда ему комфортно, малыш растягивается хоть и в неуверенной ещё, но улыбке.

Что может повлиять на улыбку ребёнка?

После того как вы впервые за несколько месяцев увидели настоящую улыбку, хочется знать, на что малыш так реагирует. Радостную реакцию может вызвать следующее:

1. Что-то приятное и увлекательное. Например, один из родителей может негромко хлопать в ладошки, «агукать» в ответ ребёнку или петь детскую мелодичную песню.
2. Мимика. Необязательно, что это будет именно ваше лицо, чадо может реагировать на лица детей из журналов или с фотографий.
3. Большие игрушки. Многие дети очень любят игрушки с крупными глазами, ушами или носом. Такие зверушки их забавляют и вызывают на личике улыбку.

Постепенно малыш учится держать зрительный контакт с родителями, он уже может реагировать на знакомые звуки и прикосновения, такие приятные факторы вызывают улыбку у младенца. Хотя сейчас ещё не тот возраст, когда кроха может воспринимать и слушать посторонние звуки, всё же полезно постоянно разговаривать, напевать песенки, включать спокойные мелодии, вешать над кроваткой интересные игрушки – всё это способствует развитию ребёнка.

Если ребёнок не улыбается

Если возраст ребёнка перешагнул через 8 недель, а он до сих пор не проявляет радость – не стоит бить тревогу, возможно, он просто у вас серьёзный. Многие мамочки очень мнительные и могут по каждому поводу идти к врачу. У вас повода к такому походу нет, если:

• крохе нет ещё и 3 месяцев,
• держит самостоятельно головку,
• взгляд фокусирует на любые предметы,
• умеет сосредоточиться, например, на любимой игрушке.

А вот если малышу уже больше 12 недель, то в таком случае необходима консультация педиатра для исключения отклонений. Обратите внимание, достаточно ли вы внимания уделяется своему ребёнку, разговариваете ли вы с ним, поёте, улыбаетесь. Ведь малыши – они как губки, всё впитывают, и если у родителей не принято проявлять радость и часто улыбаться, то это с вас может перенять и ребёнок. Во время бодрствования носите кроху на руках по квартире или дому, показывайте картины, фотографии, рассказывайте ему обо всём. Ему это будет интересно. Важно все действия выполнять с радостью на лице. Вот увидите, со временем малыш ответит вам взаимностью.

Время для развития и отдыха

Во всём нужна мера! Об этом нужно помнить всегда. Если ребёнок может не улыбаться при недостатке внимания, то и постоянно тискать его – также неподходящий вариант. Конечно, все мамы хотят постоянно видеть улыбку своего крохи, берут малыша на руки и пытаются вызвать радостную реакцию. Лучше, если для этого вы выберете определённое время, чтобы не нагружать малыша, ведь частое тисканье может вызвать капризы и плач у ребёнка. Если кроха хочет спать – дайте ему отдохнуть.

Чтобы начать общение с малышом, обратите внимание на признаки, которые он может давать, сигнализируя, что готов к общению:

1. Начинает активно шевелить ручками и ножками, показывая, что ему не лежится на месте.
2. Выдаёт различные звуки, «гулит».
3. Смотрит в разные стороны хорошо раскрытыми глазками.
4. Пытается хватать ручками рядом лежащие или висящие предметы.

После того как малыш стал осознанно улыбаться, каждый радостный момент – появление перед глазами родителей, любимой игрушки или картинки – вызывает у ребёнка неописуемый восторг.

Некоторые психологи утверждают, что такое ликование малыша – это только яркий способ привлечения к себе внимания, но никак не проявление нежных чувств. Но как можно обвинить в этом малыша, ведь он так обезоруживает своей улыбкой!

Дети – это самые светлые и чистые существа на всей планете, они способны только на самые нежные чувства: привязанность и благодарность. А немного позже ваше чадо начнёт вас радовать новым проявлением чувств – игривым и заливным смехом, который будете слышать больше 300 раз в день.

Новорожденные дети ДЕЙСТВИТЕЛЬНО улыбаются своим родителям, утверждают исследователи.

Очень немногие люди могут устоять перед улыбкой новорожденному, сигнализируя о положительных эмоциях, таких как радость и интерес, особенно для молодых родителей.

Одно исследование показало, что молодые матери смотрели на своих 16-часовых младенцев 80 процентов времени и улыбались им 34 процента времени.

Иногда новорожденные даже улыбаются в ответ, создавая волшебный момент для родителей, который часто портится, когда кто-то указывает, что улыбка не может быть настоящей.

Даже в учебниках улыбка новорожденных рассматривается как рефлекс, а не как реальное выражение радости и счастья. Но так ли это на самом деле?

Прокрутите вниз, чтобы увидеть видео

Вплоть до второй половины 20 века поведение новорожденных считалось в основном рефлексивным. Но новое исследование показывает, что младенцы достаточно компетентны, чтобы улыбаться самостоятельно.

МОЖЕТ ЛИ МЛАДЕНЦЫ ​​УЛЫБАТЬСЯ?

Ученые полагали, что новорожденные младенцы не могут чувствовать и выражать эмоции.

Считалось даже, что новорожденные младенцы не могли чувствовать боль так же, как взрослые, то есть иногда их подвергали болезненным хирургическим процедурам без обезболивания.

Только в 1980-х годах медицинские работники осознали, что стресс от боли на самом деле приводит к опасному для жизни шоку и осложнениям.

За последние 50 лет постепенно накапливались данные, свидетельствующие о том, что новорожденные — это больше, чем просто рефлексивные существа.

Они достаточно компетентны, чтобы активно регулировать свои собственные государства.

Например, они могут заснуть, чтобы не отвлекаться от стресса, или суетиться и плакать, если им нужна стимуляция и больше взаимодействия.

Они также могут имитировать улыбку уже в первые 36 часов жизни и даже могут учиться на предыдущем опыте уже в первый день жизни.

До второй половины ХХ века поведение новорожденных считалось преимущественно рефлексивным.

Ученые предположили, что новорожденные обладают ограниченной способностью чувствовать и выражать эмоции и не имеют достаточного социального опыта для взаимодействия со своими опекунами.

Однако постепенно накапливались данные, свидетельствующие о том, что новорожденные — это больше, чем просто рефлексивные существа.

Они достаточно компетентны, чтобы активно регулировать свои собственные государства.

Однако, когда дело доходит до таких чувств, как счастье и радость, мы продолжаем сомневаться в том, могут ли новорожденные быть социально компетентными существами.

До начала 2000-х годов считалось, что новорожденные улыбаются только в ответ на мышечные подергивания, эрекцию полового члена, движения кишечника или мочевого пузыря или вообще без какой-либо особой причины.

Большинство исследований и учебников — даже в 21 веке — все еще предполагают, что только первая «социальная улыбка» возникает.

И были доказательства, подтверждающие это. В 1872 году Чарльз Дарвин утверждал, что эмоциональные выражения являются универсальными и врожденными, и задокументировал первые настоящие улыбки своего ребенка в 45-дневном возрасте.

Мои собственные исследования повторили эти наблюдения. Когда мы попросили 957 родителей наблюдать и регистрировать улыбки своих детей для исследования, они сообщили о первых «социальных улыбках» своих младенцев в среднем через четыре недели.

Исследование 1959 года, в котором «социальная улыбка» определялась как поиск взгляда перед улыбкой, показало, что ни один из 400 младенцев в исследовании не улыбался в течение первой недели.

Только 11 процентов показали социальную улыбку к двухнедельному возрасту.

Около 60 процентов социально улыбались к трем неделям, и почти все из них социально улыбались в течение первого месяца.

Некоторым исследователям все еще не удается обнаружить улыбку на раннем этапе, и многие улыбки возникают во время сна, не связанного с социальным миром.

Новорожденный во время экспериментов имитирует исследователя. Даже плоды, наблюдаемые в утробе матери с помощью метода 4D УЗИ, улыбаются, по крайней мере, с 23-й недели беременности

Действительно, даже плоды, наблюдаемые в утробе с помощью метода 4D УЗИ, улыбаются, по крайней мере, с 23-й недели беременности.

Но другие исследования показывают, что новорожденные улыбаются в редких случаях — не чаще одного раза в четыре минуты для некоторых однодневок. И теперь вопрос в том, что означают эти улыбки.

Уже давно есть признаки того, что улыбки новорожденных могут в некоторой степени сигнализировать о положительных эмоциях.

Улыбка отмечается в первые дни жизни как реакция на поглаживание щеки или живота. Новорожденные также улыбаются в ответ на сладкий вкус и запах.

Эти результаты были опубликованы несколько десятилетий назад, когда улыбки считались исключительно врожденными рефлексами.

Причина, по которой ученые в то время не интерпретировали их как эмоциональные, отчасти заключалась в том, что улыбки выглядели иначе, чем социальные.

«Настоящая» улыбка, называемая улыбкой Дюшена, затрагивает не только основные мышцы, которые тянут рот в сторону и вверх, но и мышцы вокруг глаз.

Считалось, что неонатальная улыбка затрагивает только область рта.

Однако, когда ученые микро-анализировали движения лица, кадр за кадром, используя специальную систему кодирования, улыбки уже в однодневном возрасте чаще всего сопровождались движениями щек и глаз.

МОГУТ ЛИ МЛАДЕНЦЫ ​​УЛЫБАТЬСЯ В ЛОНУ?

Последние достижения в области ультразвукового сканирования показали, что младенцы улыбаются, плачут и моргают в утробе матери.

По словам профессора Стюарта Кэмпбелла, изображения, полученные с помощью 4D-сканера, показывают, что еще нерожденные младенцы проявляют мимику в качестве рефлекса при подготовке к рождению.

Профессор Кэмпбелл, наблюдавший такие выражения лиц с тех пор, как впервые начал использовать революционный сканер в 2001 году, сказал, что раньше считалось, что младенцы учатся улыбаться после рождения, копируя своих матерей.

Обычно младенцы не улыбаются после рождения, пока им не исполнится около шести недель.

‘Что за улыбка, конечно, не могу сказать, но уголки загнуты вверх, а щеки выпячиваются.«Я думаю, что это должно быть признаком удовлетворения в обстановке без стресса», — пояснил Кэмпбелл.

Сканер 4D, который производит подробные трехмерные изображения, которые движутся в реальном времени, показал, что младенцы начинают двигать пальцами в 15 недель, зевать в 18 недель и улыбаться, моргать и плакать в 26 недель.

Профессор Кэмпбелл сказал, что аппарат, который сейчас используется в нескольких частных клиниках Великобритании, также помог врачам выявлять аномалии, такие как волчья пасть, и диагностировать пороки сердца.

Он также может служить важным исследовательским инструментом, помогающим лучше понять генетические проблемы, такие как синдром Дауна, добавил он.

С тех пор все больше и больше исследований показывают, что новорожденные улыбаются, когда бодрствуют, и что эти улыбки очень похожи на настоящие социальные улыбки.

И когда новорожденные находятся в интерактивном бодрствующем состоянии, они улыбаются вдвое больше, чем когда они спят — еще больше доказательств того, что могут быть задействованы социальные факторы.

Более того, младенцы часто начинают шевелить щеками и бровями перед тем, как улыбнуться, как будто сосредотачивая свое внимание на лице воспитателя. Так что вполне возможно, что эти новорожденные действительно хотят улыбнуться.

К сожалению, поведенческие исследования новорожденных все еще немногочисленны и требуют тщательного анализа для интерпретации значений определенного поведения.

Хотя необходимы дальнейшие исследования, можно предположить, что эти ранние улыбки имеют социальное значение.

Для многих из нас, работающих в этой области, по крайней мере очевидно, что эти улыбки определенно больше, чем просто рефлекс.

11 фактов о мозге своего ребенка, которые должен знать каждый родитель

Очаровательные детские мозги

(Изображение предоставлено Dreamstime)

Большинство из них лысые, толстые и говорят только ерунду. И мы были очень очарованы. Что происходит внутри младенца? Вот 11 фактов о мозге ребенка, которые должен знать каждый родитель.

Все дети рождаются слишком рано

(Изображение предоставлено: Dreamstime)

Если бы не размер таза женщины, младенцы продолжали бы развиваться в утробе матери значительно дольше, как предполагают сравнительные биологи.

«Чтобы оставаться в вертикальном положении, мы должны сохранять относительно узкие таза», — сказала Лиз Элиот, нейробиолог и автор книги «Что там происходит? Как мозг и разум развиваются в первые пять лет жизни (Bantam, 2000). Чтобы пройти через мамин, эээ, аварийный выход, новорожденный мозг размером в четверть мозга взрослого.

Соответственно, некоторые педиатры называют первые три месяца жизни ребенка «четвертым триместром» беременности, чтобы подчеркнуть, насколько нуждающиеся и все же лишенные социальных навыков младенцы находятся на этой стадии.Например, первая социальная улыбка обычно не появляется, пока младенцу не исполнится 10-14 недель, а первая фаза привязанности, по мнению ученых, начинается примерно в возрасте пяти месяцев.

Некоторые биологи-эволюционисты предполагают, что новорожденные социально некомпетентны и издают раздражающий плач, поэтому родители не будут слишком эмоционально привязываться, в то время как у ребенка повышенная вероятность смерти. Конечно, плач также привлекает к ребенку внимание, которое ему необходимо, чтобы выжить.

Ответы родителей передают мозг ребенка

(Изображение предоставлено: Макс Ким | Dreamstime.com)

«Пока были дети, были родители», — сказал Майкл Голдштейн, исследователь языкового развития из Корнельского университета. Мозг ребенка эволюционировал, чтобы использовать реакцию воспитателей, чтобы помочь ему развиваться, сказал Гольдштейн LiveScience. Новорожденная префронтальная кора — так называемая «исполнительная» область мозга — не имеет особого контроля, поэтому попытки дисциплинировать или беспокоиться о порче на данном этапе бессмысленны. Вместо этого новорожденные узнают о голоде, одиночестве, дискомфорте и усталости — и о том, что значит избавиться от этих болей.Эксперты полагают, что опекуны могут помочь в этом процессе, оперативно реагируя на потребности ребенка.

Не то чтобы ребенка можно было удержать от слез. Фактически, у всех младенцев, независимо от того, насколько отзывчивы их родители, период пика плача приходится на срок беременности 46 недель. (Большинство детей рождается в возрасте от 38 до 42 недель.)

Эксперты, такие как нейроантрополог и автор книги «Эволюция детства» (Belknap, 2010) Мелвин Коннер, считают, что некоторые ранние вопли связаны с физическим развитием, отмечая, что в разных культурах пик плача приходится на один и тот же момент после зачатия, независимо от того, когда ребенок появляется на свет.То есть недоношенный ребенок, родившийся в 34 недели, достигнет пика плача примерно в 12 недель, в то время как доношенный ребенок, родившийся в 40 недель, будет больше всего плакать примерно в 6 недель.

Глупые лица и звуки важны

(Изображение предоставлено: Dreamstime)

Когда младенцы имитируют выражение лица своих опекунов, это также вызывает у них эмоции, объясняет Элисон Гопник в своей книге «Философский младенец» (Фаррар , Straus and Giroux, 2009). Это помогает младенцам развить их базовое врожденное понимание эмоционального общения и может объяснить, почему родители склонны делать преувеличенно счастливые и грустные лица своим малышам, что облегчает имитацию.Парентез, или детский лепет, — еще одна, казалось бы, инстинктивная реакция, которая, как обнаружили исследователи, имеет решающее значение для развития ребенка. Его музыкальность и преувеличенная медленная структура подчеркивают важнейшие компоненты языка, помогая ребенку усваивать слова, сказал Элиот LiveScience.

Мозг ребенка растет, как эволюция на стероидах

При рождении мозг людей, обезьян и неандертальцев намного больше похож, чем они будут во взрослом возрасте.

После рождения человеческий мозг быстро растет, увеличиваясь более чем вдвое и достигая 60 процентов своего взрослого размера к тому времени, когда малыш пробует свой первый праздничный торт.В детском саду мозг достиг своего полного размера, но он может не закончить свое развитие, пока ребенку не исполнится 20 лет, сказал Элиот LiveScience. Даже в этом случае, как отметил Элиот, «мозг никогда не перестает меняться, к лучшему или к худшему».

Некоторые ученые предполагают, что изменения в развивающемся мозгу младенца в быстром масштабе отражают изменения, которые формировались в течение эонов эволюции.

Осведомленность о фонаре (против фонарика)

Мозг ребенка имеет намного больше нейронных связей, чем мозг взрослых.У них также меньше тормозящих нейромедиаторов. В результате, такие исследователи, как Гопник, предположили, что восприятие реальности ребенком более расплывчатое (читай: менее сфокусированное), чем у взрослых. Они смутно осознают почти все — разумная стратегия, учитывая, что они еще не знают, что важно. Гопник сравнивает восприятие ребенка с фонарем, рассеивающим свет по комнате, а восприятие взрослого больше похоже на фонарик, сознательно сосредоточенный на определенных вещах, но игнорирующий детали фона.

По мере взросления младенцев их мозг проходит через процесс «обрезки», когда их нейронные сети стратегически формируются и настраиваются на основе их опыта. Это помогает им навести порядок в своих мирах, но также затрудняет внедрение инноваций и таких прорывов, как краска для лица из шпинатного пюре.

Творческие люди, как утверждали гопники и другие, сохранили некоторую способность мыслить как младенцы.

Журчание сигналов обучения

(Изображение предоставлено: Dreamstime.)

В свете фонарей младенцы действительно фокусируются на мгновение. И когда они это делают, сказал Гольдштейн LiveScience, они обычно издают звук, чтобы вызвать интерес. В частности, лепет — бессмысленные слоги, которые произносят младенцы, — это «акустическая версия нахмуренной брови», — сказал Гольдштейн, сигнализируя взрослым о том, что они готовы учиться. По словам Элиота, амбициозные родители могут не обращать внимания на этот сигнал. «Единственное, о чем мы знаем, что делает младенцев умнее, — это разговаривать с ними», — сказала она LiveScience, подчеркнув, что диалог — лучший вариант, когда родитель отвечает в паузах, когда младенец произносит звуки.

Между прочим, слово «ребенок» может происходить от этого лепета, как в «тот, который говорит ба-ба-ба».

Есть такая вещь, как слишком отзывчивая

Некоторые родители слишком далеко заходят на совет Элиота и стараются отвечать на каждое крик Джуниора тявканьем. Но когда у младенцев наблюдается реакция в 100% случаев, им становится скучно и они отворачиваются. Хуже того, «их обучение очень тонкое», — сказал Гольдштейн: «Это не продлится в первый раз, когда они не получат ожидаемой реакции».

Действуя инстинктивно, родители реагируют на 50–60 процентов вокализации ребенка. В лаборатории Гольдштейн обнаружил, что развитие речи можно ускорить, если младенцы реагируют в 80% случаев. Однако, помимо этого, обучение снижается.

Родители также естественным образом «поднимают планку болтовни», сказал Гольдштейн LiveScience, медленно реагируя на звуки, которые ребенок слышал много раз (например, «а»), но взволнованно повторяя новый звук, который приближается к слову ( например «да».Таким образом, ребенок начинает составлять звуковую статистику своего языка.

Обучающие DVD, кассеты и т. Д. Бесполезны

Хотя с рождения младенцы могут плакать с интонациями своего родного языка, недавние исследования подчеркивают, что социальные реакции имеют фундаментальное значение для способности ребенка полностью выучить язык.

«Младенцы делят мир между вещами, которые на них реагируют, и вещами, которые не реагируют», — сказал Гольдштейн. А тому, чего нет, не учите.Он объяснил, что запись не следует по сигналам ребенка, поэтому детские DVD, такие как Baby Einstein и Brainy Baby, были признаны неэффективными.

Если вы хотите помочь своему ребенку стать умным, выбросьте карточки и видеоролики, сказал Элиот, и поиграйте с ним.

Их мозги могут быть перегружены.

(Изображение предоставлено Dreamstime)

Но их потребность в человеческом взаимодействии не означает, что их нужно бессмысленно щекотать днем ​​и ночью.

У младенцев короткая продолжительность концентрации внимания, и они легко могут получить чрезмерную стимуляцию, сказал Элиот.Поэтому иногда взаимодействие, в котором они нуждаются, просто помогает успокоиться. По словам Элиота, это может быть обеспечено раскачиванием, приглушением света или пеленанием махающих конечностей, которыми младенцы еще не научились управлять. Возможность не только успокаиваться, но и спать, особенно ночью, может улучшить развитие навыков, по крайней мере, у детей от 12 месяцев и старше, предполагает исследование 2010 года, опубликованное в журнале Child Development.

Милый, но глухой?

(Изображение предоставлено: Dreamstime)

Младенцы довольно плохо слышат, сказал Элиот, «поэтому их плач, кажется, не беспокоит их так сильно, как нас.«

И вообще, дети не могут отличить голоса от фонового шума так же хорошо, как взрослые, — продолжила она. Поэтому слаборазвитые слуховые пути могут объяснить, почему младенцы мирно спят в людных местах или рядом с ревущим вакуумом — и почему Иззи этого не делает». «Я не реагирую на крики, чтобы покинуть игровую площадку.»

По той же причине, постоянное включение музыки или телевизора на заднем плане может затруднить младенцам различать голоса вокруг и улавливать речь, сказал Элиот.(Младенцы не могут научиться разговаривать по телевизору или радио; см. №7.)

Хотя дети часто любят музыку, Элиот предполагает, что «музыка должна быть целенаправленным занятием, а не фоновым шумом».

детских эмоций | Продолжительность развития

При рождении младенцы проявляют две эмоциональные реакции: влечение и уход. Они проявляют влечение к приятным ситуациям, которые приносят комфорт, стимуляцию и удовольствие, и отказываются от неприятных стимулов, таких как горький вкус или физический дискомфорт.Примерно в два месяца младенцы проявляют социальную вовлеченность в форме социальной улыбки, отвечая улыбкой тем, кто привлекает их позитивное внимание (Lavelli & Fogel, 2005).

Рисунок 3.23 от NOBA находится в открытом доступе.

Социальная улыбка становится более стабильной и организованной по мере того, как младенцы учатся использовать свои улыбки, чтобы вовлекать родителей в общение. Удовольствие выражается в смехе в возрасте от 3 до 5 месяцев, а неудовольствие становится более конкретным как страх, грусть или гнев в возрасте от 6 до 8 месяцев.Гнев часто является реакцией на то, что ему мешают достичь цели, например, когда игрушку убирают (Braungart-Rieker, Hill-Soderlund, & Karrass, 2010). Напротив, грусть — это обычно реакция, когда младенцы лишены опекуна (Papousek, 2007). Страх часто ассоциируется с присутствием незнакомца, известным как осторожностью с незнакомцем, или уходом значимых других, известным как тревога разлуки. Оба появляются где-то между 6 и 15 месяцами после того, как объект стал постоянным.Кроме того, есть некоторые признаки того, что младенцы могут испытывать ревность уже в возрасте 6 месяцев (Hart & Carrington, 2002).

Эмоции часто делятся на две общие категории: Базовые эмоции , такие как интерес, счастье, гнев, страх, удивление, печаль и отвращение, , которые появляются первыми, и эмоции самосознания , такие как зависть, гордость, стыд, вина, сомнения и смущение . В отличие от первичных эмоций, вторичные эмоции появляются, когда дети начинают развивать самооценку, и требуют социальных инструкций о том, когда испытывать такие эмоции.Ситуации, в которых дети учатся застенчивым эмоциям, варьируются от культуры к культуре. Индивидуалистические культуры учат нас гордиться личными достижениями, в то время как в более коллективных культурах детей учат не привлекать к себе внимания, если только вы не хотите стесняться этого (Akimoto & Sanbinmatsu, 1999).

Выражение эмоций на лице — важные регуляторы социального взаимодействия. В литературе по развитию эта концепция была исследована в рамках концепции социальных ссылок ; то есть процесс, при котором младенцы ищут информацию у других, чтобы прояснить ситуацию, а затем используют эту информацию для действия (Klinnert, Campos, & Sorce, 1983).На сегодняшний день самая яркая демонстрация социальной референции — это работа над визуальным обрывом. В первом исследовании, посвященном этой концепции, Кампос и его коллеги (Sorce, Emde, Campos, & Klinnert, 1985) поместили матерей на дальний конец «утеса» от младенца. Сначала матери улыбнулись младенцам и положили игрушку на безопасное стекло, чтобы привлечь их; младенцы неизменно подползали к матери. Однако, когда младенцы оказывались в центре стола, мать изобразила выражение страха, печали, гнева, интереса или радости.Результаты были явно разными для разных лиц; ни один ребенок не подошел к столу, когда мать проявила страх; только 6% — когда мать изобразила гнев, 33% — перекрестились, когда мать изобразила грусть, и примерно 75% младенцев скрестились, когда мать вызвала радость или интерес.

Другие исследования подтверждают, что выражения лица являются регуляторами социального взаимодействия. Экспериментаторы изобразили нейтральные выражения лица, гнев или отвращение по отношению к младенцам, когда они двигались к объекту, и измерили степень торможения, проявляемого младенцами при прикосновении к объекту (Bradshaw, 1986).Результаты для 10- и 15-месячных детей были одинаковыми: гнев вызвал наибольшее торможение, затем отвращение и наименьшее нейтральное. Позже это исследование было воспроизведено с использованием выражений радости и отвращения, изменив метод, так что младенцам не разрешалось прикасаться к игрушке (по сравнению с отвлекающим объектом) до одного часа после воздействия выражения (Hertenstein & Campos, 2004). В 14-месячном возрасте значительно больше младенцев прикасались к игрушке, когда видели радостные выражения лиц, но меньше детей прикасались к игрушке, когда видели отвращение.

Последнее эмоциональное изменение — это саморегуляция. Эмоциональная саморегуляция относится к стратегиям, которые мы используем для управления своим эмоциональным состоянием, чтобы достичь целей (Thompson & Goodvin, 2007). Это требует тщательного контроля над эмоциями и изначально требует помощи со стороны лиц, осуществляющих уход (Rothbart, Posner, & Kieras, 2006). Младенцы имеют очень ограниченную способность регулировать свое эмоциональное состояние и зависят от своих опекунов, которые помогают им успокоиться.Воспитатели могут предложить отвлекающие факторы, чтобы перенаправить внимание ребенка и утешить его, чтобы уменьшить эмоциональный стресс. Поскольку области префронтальной коры младенца продолжают развиваться, младенцы могут переносить большую стимуляцию. К 4–6 месяцам младенцы могут начать отвлекать внимание от раздражающих раздражителей (Rothbart et al, 2006). Младенцы старшего возраста и малыши могут более эффективно сообщать о своей потребности в помощи и могут ползать или идти к различным ситуациям или от них (Cole, Armstrong, & Pemberton, 2010).Это помогает им саморегулироваться. Темперамент также играет роль в способности детей контролировать свое эмоциональное состояние, и были отмечены индивидуальные различия в эмоциональной саморегуляции младенцев и детей ясельного возраста (Rothbart & Bates, 2006).

Рисунок 3.24 от roseoftimothywoods / Flickr находится под лицензией CC BY.

Развитие самоощущения: На втором году жизни дети начинают узнавать себя, поскольку они обретают ощущение себя как объекта.В классическом эксперименте Льюиса и Брукса (1978) детей в возрасте от 9 до 24 месяцев помещали перед зеркалом после того, как им на нос было нанесено пятно румян, когда их матери делали вид, что вытирают что-то с лица ребенка. Если ребенок реагировал, касаясь своего собственного носа, а не носа «младенца» в зеркале, это означало, что ребенок узнал в отражении себя. Льюис и Брукс обнаружили, что где-то между 15 и 24 месяцами у большинства младенцев развивалось чувство самосознания. Самосознание — это осознание того, что вы отделены от других (Копп, 2011).

Когда ребенок достигает самосознания, он начинает понимать социальные эмоции, такие как вина, стыд или смущение, а также сочувствие или сочувствие.

Исследование и обучение — Введение в психологию — 1-е канадское издание

Цели обучения

1. Опишите способности, которыми обладают новорожденные, и то, как они активно взаимодействуют с окружающей средой.
2. Перечислите стадии в модели когнитивного развития Пиаже и объясните концепции, которые усваиваются на каждой стадии.
3. Критикуйте теорию когнитивного развития Пиаже и опишите другие теории, которые дополняют и расширяют ее.
4. Обобщите важные процессы социального развития, происходящие в младенчестве и детстве.

Если все прошло хорошо, ребенок рождается примерно на 38 неделе беременности. Плод ответственен, по крайней мере частично, за свое собственное рождение, потому что химические вещества, выделяемые развивающимся мозгом плода, заставляют мышцы матки матери запускать ритмические сокращения при родах.Первоначально схватки делятся примерно с 15-минутными интервалами, но со временем происходят быстрее. Когда схватки достигают интервала в две-три минуты, мать просят помочь в родах и помочь вытолкнуть ребенка.

Новорожденный рождается со многими неповрежденными образами поведения

Новорожденные уже готовы к встрече с новым миром, который им предстоит испытать. Как вы можете видеть в таблице 7.2 «Рефлексы выживания у новорожденных», младенцы обладают множеством рефлексов, каждый из которых дает способность, которая поможет им пережить первые несколько месяцев жизни, поскольку они продолжают изучать новые распорядки, чтобы помочь им выжить. в их среде и манипулировать ею.

Таблица 7.2 Рефлексы выживания у новорожденных.

[Пропустить таблицу]
Имя	Стимул	Ответ	Значение	Пример видео
Рефлекс корня	Ребенок гладит по щеке.	Ребенок поворачивает голову в сторону поглаживания, открывает рот и пытается сосать.	Обеспечивает рефлексивную привычку кормления младенца
Рефлекс мигания	Свет вспыхивает в глазах ребенка.	Ребенок закрывает оба глаза.	Защищает глаза от сильных и потенциально опасных раздражителей
Рефлекс отмены	Мягкий укол булавкой прикладывается к подошве стопы ребенка.	Младенец сгибает ногу.	Защищает исследующего ребенка от болезненных раздражителей
Тоник шейный рефлекс	Младенец укладывается на спину.	Ребенок поворачивает голову набок и вытягивает руку с той же стороны.	Помогает развить зрительно-моторную координацию
Захват рефлекс	В ладонь ребенка прижат какой-то предмет.	Ребенок схватывает нажатый предмет и может даже некоторое время удерживать собственный вес.	Помогает в исследовательском обучении
Рефлекс Моро	Громкие звуки или резкое падение роста при удержании ребенка на руках.	Ребенок разгибает ручки и ножки и быстро приближает их, как будто пытается за что-то ухватиться.	Защищает от падений; могли бы помочь младенцам держаться за своих матерей во время тяжелых путешествий
Шаговый рефлекс	Младенец подвешивается босиком прямо над поверхностью и перемещается вперед.	Ребенок делает шагающие движения, как будто пытается ходить.	Способствует развитию моторики

Помимо рефлексов, у новорожденных есть предпочтения: сначала они любят сладкую пищу, а к четырем месяцам становятся более открытыми к соленым (Beauchamp, Cowart, Menellia, & Marsh, 1994; Blass & Smith, 1992).Новорожденные также предпочитают запах матери. Шестидневный младенец с большей вероятностью повернется к груди своей матери, чем к груди другой матери (Porter, Makin, Davis, & Christensen, 1992), а новорожденный также отдает предпочтение лицу. собственной матери (Bushnell, Sai, & Mullin, 1989).

Хотя младенцы рождаются готовыми заниматься некоторыми видами деятельности, они также вносят свой вклад в собственное развитие своим собственным поведением.Знания и способности ребенка увеличиваются по мере того, как он лепетает, разговаривает, ползает, пробует, схватывает, играет и взаимодействует с объектами в окружающей среде (Гибсон, Розенцвейг и Портер, 1988; Гибсон и Пик, 2000; Смит и Телен, 2003). . Родители могут помочь в этом процессе, предложив ребенку различные занятия и впечатления. Исследования показали, что животные, выращенные в среде с большим количеством новых предметов и участвующие в разнообразных стимулирующих действиях, имеют больше синапсов мозга и более крупную кору головного мозга, и они лучше справляются с различными учебными задачами по сравнению с животными, выращенными в более бедных условиях (Джураска , Хендерсон и Мюллер, 1984).Подобные эффекты, вероятно, происходят у детей, у которых есть возможность играть, исследовать и взаимодействовать с окружающей средой (Soska, Adolph, & Johnson, 2010).

Направление исследования: использование техники привыкания для изучения того, что знают младенцы

Вам может показаться, что у младенцев мало способности видеть, слышать, понимать или запоминать мир вокруг них. Действительно, известный психолог Уильям Джеймс предположил, что новорожденный испытывает «цветущее, гудящее замешательство» (Джеймс, 1890, стр.462). И вы можете подумать, что даже если младенцы действительно знают больше, чем полагал Джеймс, возможно, будет невозможно узнать то, что они знают. В конце концов, младенцы не могут говорить или отвечать на вопросы, так как же мы когда-нибудь узнаем? Но за последние два десятилетия психологи развития создали новые способы определения того, что знают младенцы, и обнаружили, что знают гораздо больше, чем вы или Уильям Джеймс могли ожидать.

Один из способов узнать о когнитивном развитии младенцев — это измерить их поведение в ответ на окружающие стимулы.Например, некоторые исследователи давали младенцам возможность контролировать, какие формы они увидят или какие звуки услышат, в зависимости от того, насколько сильно они сосут соску (Trehub & Rabinovitch, 1972). Сосательное поведение используется как мера интереса младенцев к стимулам — звуки или образы, на которые они сосут сильнее всего, — это те, которые, как мы можем предположить, они предпочитают.

Другой подход к пониманию когнитивного развития путем наблюдения за поведением младенцев заключается в использовании техники привыкания. Привыкание относится к уменьшенной реактивности на стимул после того, как он был предъявлен несколько раз подряд . Организмы, в том числе младенцы, как правило, больше интересуются вещами в первые несколько раз, когда они их испытывают, и становятся менее интересными при более частом воздействии. Психологи, занимающиеся развитием, использовали этот общий принцип, чтобы помочь им понять, что младенцы помнят и понимают.

В процедуре привыкания ребенка помещают на стульчик для кормления и предъявляют ему зрительные стимулы, в то время как видеокамера записывает движения глаз и лица младенца.Когда эксперимент начинается, в поле зрения ребенка появляется стимул (например, лицо взрослого), а время, в течение которого ребенок смотрит на лицо, фиксируется камерой. Затем раздражитель удаляется на несколько секунд, прежде чем он появится снова, и снова измеряется взгляд. Со временем ребенок начинает привыкать к лицу, так что каждое его предъявление вызывает меньше пристального внимания к стимулу. Затем предъявляется новый стимул (например, лицо другого взрослого или то же лицо, смотрящее в другом направлении), и исследователи наблюдают, значительно ли увеличивается время взгляда.Вы можете видеть, что если время взгляда ребенка увеличивается при предъявлении нового стимула, это указывает на то, что ребенок может различать два стимула.

Хотя эта процедура очень проста, она позволяет исследователям создавать вариации, которые многое раскрывают о когнитивных способностях новорожденного. Уловка состоит в том, чтобы просто изменить стимул контролируемым образом, чтобы увидеть, «замечает ли ребенок разницу». Исследования с использованием процедуры привыкания показали, что младенцы могут замечать изменения в цветах, звуках и даже в принципах чисел и физики.Например, в одном эксперименте, описанном Карен Винн (1995), шестимесячным младенцам была показана презентация марионетки, которая неоднократно подпрыгивала вверх и вниз два или три раза, отдыхая пару секунд между последовательностями (длина времени и скорость прыжков контролировались). После того как младенцы привыкли к этому изображению, представление было изменено таким образом, что кукла прыгала разное количество раз. Как вы можете видеть на Рисунке 7.2, «Могут ли младенцы заниматься математикой?» время взгляда младенцев увеличилось, когда Винн изменила представление, предполагая, что младенцы могли заметить разницу между количеством прыжков.

Рисунок 7.2 Могут ли младенцы заниматься математикой? Карен Винн обнаружила, что младенцы, которые привыкли к прыжкам куклы два или три раза, значительно увеличивали свой взгляд, когда кукла начинала прыгать разное количество раз.

Когнитивное развитие в детстве

Детство — это время, когда перемены происходят быстро. Ребенок растет физически, развиваются познавательные способности. За это время ребенок учится активно манипулировать окружающей средой и контролировать ее и впервые сталкивается с требованиями общества, особенно с необходимостью контролировать мочевой пузырь и кишечник.По словам Эрика Эриксона, задачи, которые ребенок должен решить в детстве, связаны с развитием инициативы , компетенции и независимости . Детям необходимо научиться исследовать мир, стать самостоятельными и выбирать свой собственный путь в окружающей среде.

Рисунок 7.3 Портрет Жана Пиаже. Жан Пиаже разработал свои теории развития ребенка, наблюдая за поведением детей.

Эти навыки не приходят в одночасье. Неврологические изменения в детстве дают детям возможность делать одни вещи в определенном возрасте, и в то же время делают другие вещи невозможными.Этот факт стал очевидным благодаря новаторской работе швейцарского психолога Жана Пиаже (рис. 7.3). В 1920-х годах Пиаже проводил тесты интеллекта для детей, пытаясь определить, на какие типы логического мышления способны дети. В процессе их тестирования Пиаже был заинтригован не столько правильными ответами детей, сколько ошибочными ответами. Пиаже считал, что неправильные ответы, которые давали дети, были не просто выстрелами в темноте, а скорее отражали особые способы мышления, уникальные для стадии развития детей.Подобно тому, как почти все младенцы учатся переворачиваться, прежде чем научатся сидеть самостоятельно, и учатся ползать, прежде чем научатся ходить, Пиаже считал, что дети приобретают свои познавательные способности в порядке развития. Эти идеи — о том, что дети в разном возрасте думают принципиально по-разному — привели Пиаже к сценической модели когнитивного развития .

Пиаже утверждал, что дети не только пассивно учатся, но и активно пытаются осмыслить свой мир. Он утверждал, что по мере обучения и взросления дети развивают схем — схем знаний в долговременной памяти, которые помогают им запоминать, организовывать и реагировать на информацию .Более того, Пиаже считал, что когда дети испытывают новые вещи, они пытаются согласовать новые знания с существующими схемами. Пиаже считал, что дети используют при этом два разных метода: методы, которые он назвал ассимиляцией и аккомодацией (см. Рис. 7.4, «Ассимиляция и приспособление»).

Рисунок 7.4 Ассимиляция и аккомодация.

Когда дети используют ассимиляцию , они используют уже разработанные схемы для понимания новой информации .Если дети выучили схему для лошадей, они могут называть полосатое животное, которого они видят в зоопарке, лошадью, а не зеброй. В этом случае дети подгоняют существующую схему к новой информации и маркируют новую информацию существующими знаниями. Размещение , с другой стороны, включает в себя обучение новой информации и, таким образом, изменение схемы . Когда мать говорит: «Нет, дорогая, это зебра, а не лошадь», ребенок может адаптировать схему к новому стимулу, узнав, что существуют разные типы четвероногих животных, только одна из которых — лошадь. .

Самым важным вкладом Пиаже в понимание когнитивного развития и фундаментальным аспектом его теории была идея о том, что развитие происходит на уникальных и различных стадиях, причем каждая стадия протекает в определенное время, последовательно и таким образом, который позволяет ребенок должен думать о мире, используя новые способности. Этапы когнитивного развития Пиаже суммированы в Таблице 7.3 «Этапы когнитивного развития Пиаже».

Таблица 7.3 Этапы когнитивного развития Пиаже.

[Пропустить таблицу]
Этап	Примерный возраст	Характеристики	Сценические достижения
Датчик электродвигателя	От рождения до 2 лет	Ребенок воспринимает мир через основные чувства: зрение, слух, осязание и вкус.	Постоянство объекта
Предэксплуатационная	от 2 до 7 лет	Дети приобретают способность внутренне представлять мир через язык и мысленные образы.Они также начинают смотреть на мир с точки зрения других людей.	Теория разума; быстрое улучшение языковых навыков
Бетон эксплуатационный	от 7 до 11 лет	Дети научатся мыслить логически. Они могут все чаще выполнять операции с объектами, которые только воображаются.	Сохранение
Официально в рабочем состоянии	11 лет до совершеннолетия	Подростки могут мыслить систематически, рассуждать об абстрактных концепциях и могут понимать этику и научные рассуждения.	Абстрактная логика

Первой стадией развития Пиаже была сенсомоторная стадия , когнитивная стадия, которая начинается при рождении и длится примерно до двухлетнего возраста. Он определяется прямым физическим взаимодействием младенцев с окружающими их предметами . На этой стадии младенцы формируют свои первые схемы, используя свои первичные чувства — они смотрят, слушают, тянутся к ним, держат, трясут и пробуют на вкус предметы в своей среде.

Во время сенсомоторной стадии использование детьми своих органов чувств для восприятия мира настолько важно для их понимания, что всякий раз, когда младенцы не воспринимают объекты напрямую, с их точки зрения, объекты не существуют. Пиаже обнаружил, например, что если он сначала заинтересовал младенцев игрушкой, а затем накрыл игрушку одеялом, дети младше шести месяцев вели себя так, как если бы игрушка исчезла полностью — они никогда не пытались найти ее под одеялом. одеяло, но, тем не менее, улыбался и тянулся за ним, когда одеяло было снято.Пиаже обнаружил, что только примерно через восемь месяцев дети осознали, что объект просто накрыт и не исчез. Пиаже использовал термин постоянство объекта для обозначения способности ребенка знать, что объект существует, даже когда объект не может быть воспринят .

Дети младше восьми месяцев не понимают постоянства объектов.

Смотреть: Постоянство объекта [YouTube]: http://www.youtube.com/v/nwXd7WyWNHY

В возрасте примерно двух лет и примерно до семи лет дети переходят на предоперационную стадию .На этом этапе детей начинают использовать язык и более абстрактно думать об объектах, обладая способностью формировать мысленные образы; однако их понимание более интуитивно, и им не хватает способности делать выводы или рассуждать . Мышление является предоперационным, что означает, что ребенок не способен мысленно оперировать или трансформировать объекты. В одном исследовании, которое показало степень этой неспособности, Джуди ДеЛоуч (Judy DeLoache, 1987) показала детям комнату в небольшом кукольном домике. Внутри комнаты за кушеткой была видна маленькая игрушка.Исследователи отвели детей в другую комнату лаборатории, которая была точной копией комнаты кукольного домика, но в натуральную величину. Когда 2,5-летних детей попросили найти игрушку, они не знали, где искать — они просто не могли переходить через изменение размера комнаты. А вот трехлетние дети сразу искали игрушку за диваном, показывая, что они улучшают свои оперативные навыки.

Неспособность маленьких детей видеть переходы также приводит к тому, что они эгоцентричны — неспособны легко видеть и понимать точки зрения других людей .Психологи развития определяют теорию разума как способность принимать точку зрения другого человека , и способность делать это быстро возрастает на предоперационной стадии. В одной из демонстраций развития теории разума исследователь показывает ребенку видео, на котором другой ребенок (назовем ее Анна) кладет мяч в красную коробку. Затем Анна выходит из комнаты, и на видео видно, что пока ее нет, исследователь перемещает мяч из красного ящика в синий ящик.Видео продолжается, Анна возвращается в комнату. Затем ребенка просят указать на коробку, где Анна, вероятно, будет искать свой мяч. Дети младше четырех лет обычно не могут понять, что Анна не знает, что мяч был перемещен, и предсказывают, что она будет искать его в синей коробке. Однако к четырем годам дети развили теорию разума — они понимают, что разные люди могут иметь разные точки зрения и что (хотя она и ошибается) Анна, тем не менее, будет думать, что мяч все еще находится в красной рамке.

Примерно с семи лет до 11 лет ребенок переходит на конкретную операционную стадию , которая отмечена более частым и более точным использованием переходов, операций и абстрактных понятий, в том числе времени, пространства и чисел. . Важной вехой на конкретном этапе эксплуатации является развитие консервации — понимание того, что изменение формы объекта не обязательно означает изменение количества объекта .Дети младше семи лет обычно думают, что в стакане высокого молока содержится больше молока, чем в стакане, который короче и шире, и они продолжают верить в это, даже когда видят, как одно и то же молоко переливается между стаканами. Похоже, что эти дети сосредотачиваются только на одном измерении (в данном случае на высоте стакана) и игнорируют другое измерение (ширину). Однако, когда дети достигают конкретной операционной стадии, их способности понимать такие преобразования заставляют их осознавать, что, хотя молоко выглядит по-разному в разных стаканах, количество должно быть одинаковым.

Дети младше семи лет не понимают принципов сохранения.

Смотрите: «Сохранение» [YouTube]: http://www.youtube.com/watch?v=YtLEWVu815o&feature=youtu.be

Примерно в 11 лет дети переходят на формальную операционную стадию , которая отмечена способностью мыслить абстрактно и использовать научные и философские направления мышления . Дети на формальной операционной стадии лучше способны систематически проверять альтернативные идеи, чтобы определить их влияние на результаты.Например, вместо того, чтобы бессистемно изменять различные аспекты ситуации, не позволяющей сделать четких выводов, они систематически вносят изменения в одну вещь за раз и наблюдают, какую разницу вносит это конкретное изменение. Они учатся использовать дедуктивные рассуждения, такие как «если то, то то», и они становятся способными воображать ситуации, которые «могут быть», а не только те, которые существуют на самом деле.

Теории Пиаже внесли существенный и прочный вклад в психологию развития.Его вклад включает идею о том, что дети — это не просто пассивные носители информации, а, скорее, активно участвуют в приобретении новых знаний и осмыслении мира вокруг них. Эта общая идея породила множество других теорий когнитивного развития, каждая из которых призвана помочь нам лучше понять развитие у ребенка навыков обработки информации (Klahr & MacWhinney, 1998; Shrager & Siegler, 1998). Более того, обширные исследования, стимулированные теорией Пиаже, в целом подтвердили его убеждения о порядке развития познания.Работы Пиаже также применялись во многих областях — например, многие учителя используют ступени Пиаже для разработки образовательных подходов, нацеленных на уровень, к которому дети подготовлены с точки зрения развития (Driscoll, 1994; Levin, Siegler, & Druyan, 1990).

С годами идеи Пиаже были усовершенствованы. Например, сейчас считается, что постоянство объекта развивается постепенно, а не сразу, как предсказывает истинная сценическая модель, и что иногда оно может развиваться намного раньше, чем ожидал Пиаже.Рене Байаржон и ее коллеги (Baillargeon, 2004; Wang, Baillargeon, & Brueckner, 2004) помещали младенцев в приспособление для привыкания, заставляя их наблюдать, как объект помещается за ширмой, полностью скрытой от глаз. Затем исследователи устроили так, чтобы объект снова появился из-за другого экрана в другом месте. Младенцы, которые видели такую ​​картину событий, дольше смотрели на дисплей, чем младенцы, которые видели, как один и тот же объект физически перемещался между экранами. Эти данные предполагают, что младенцы осознавали, что объект все еще существует, даже если он был скрыт за экраном, и, таким образом, они демонстрировали постоянство объекта уже в трехмесячном возрасте, а не в восемь месяцев, как предсказывал Пиаже.

Еще один фактор, который мог удивить Пиаже, — это то, в какой степени социальное окружение ребенка влияет на обучение. В некоторых случаях дети переходят к новому образу мышления и возвращаются к старому в зависимости от типа задачи, которую они выполняют, обстоятельств, в которых они находятся, и характера языка, на котором их учат (Courage & Howe, 2002). . И дети в разных культурах демонстрируют несколько разные модели когнитивного развития. Дасен (1972) обнаружил, что дети из незападных культур переходят на следующую стадию развития примерно на год позже, чем дети из западных культур, и этот уровень школьного образования также влияет на когнитивное развитие.Короче говоря, теория Пиаже, вероятно, недооценивала вклад факторов окружающей среды в социальное развитие.

Более поздние теории (Cole, 1996; Rogoff, 1990; Tomasello, 1999), основанные в значительной степени на социокультурной теории российского ученого Льва Выготского (1962, 1978), утверждают, что когнитивное развитие не изолировано полностью внутри ребенка, но происходит, по крайней мере частично, в результате социальных взаимодействий . Эти ученые утверждают, что детское мышление развивается в результате постоянного взаимодействия с более компетентными людьми, включая родителей, сверстников и учителей.

Продолжением социокультурной теории Выготского является идея обучения в сообществе , в котором детей служат как учителями, так и учениками . Этот подход часто используется в классах для улучшения обучения, а также для повышения ответственности и уважения к другим. Когда дети совместно работают в группах над изучением материала, они могут помогать и поддерживать друг друга в обучении, а также узнавать друг о друге как личности, тем самым уменьшая предрассудки (Aronson, Blaney, Stephan, Sikes, & Snapp, 1978; Brown, 1997).

Социальное развитие в детстве

Именно благодаря значительному увеличению когнитивных способностей дети учатся взаимодействовать с окружающей средой и понимать ее. Но эти когнитивные навыки — лишь часть изменений, происходящих в детстве. Не менее важно развитие у ребенка социальных навыков — способности понимать, предсказывать и создавать связи с другими людьми в их среде.

Познание себя: развитие самооценки

Одна из важных вех в социальном развитии ребенка — это познание его или ее собственного существования (рис. 7.5). Это самосознание известно как сознание , а содержание сознания известно как самооценка . Я-концепция — это представление или схема знаний, которые содержат знания о нас, включая наши убеждения о наших личностных качествах, физических характеристиках, способностях, ценностях, целях и ролях, а также знания о том, что мы существуем как личности (Каган, 1991).

Рис. 7.5. Как узнать себя в зеркале. Простой тест на самосознание — это умение узнавать себя в зеркале.Люди и шимпанзе могут пройти испытание; собаки никогда не делают.

Некоторые животные, в том числе шимпанзе, орангутаны и, возможно, дельфины, обладают по крайней мере примитивным чувством собственного достоинства (Boysen & Himes, 1999). В одном исследовании (Gallup, 1970) исследователи нарисовали красную точку на лбу анестезированных шимпанзе, а затем поместили каждое животное в клетку с зеркалом. Когда шимпанзе просыпались и смотрели в зеркало, они касались точки на своих лицах, а не точки на лицах в зеркале. Эти действия предполагают, что шимпанзе понимали, что они смотрят на себя, а не на других животных, и, таким образом, мы можем предположить, что они могут понять, что они существуют как индивидуумы.С другой стороны, большинство других животных, включая, например, собак, кошек и обезьян, никогда не осознают, что они сами в зеркале.

Младенцы, у которых на лбу нарисована такая же красная точка, узнают себя в зеркале так же, как и шимпанзе, и делают это примерно к 18 месяцам (Povinelli, Landau, & Perilloux, 1996). Знания ребенка о себе продолжают развиваться по мере роста ребенка. К двум годам младенец осознает свой пол, мальчик или девочка.К четырем годам самоописания, вероятно, будут основаны на физических характеристиках, таких как цвет волос и владение, а примерно к шести годам ребенок сможет понимать основные эмоции и концепции черт характера, будучи в состоянии делать такие утверждения, как «Я хороший человек» (Хартер, 1998).

Вскоре после того, как дети поступают в школу (примерно в возрасте пяти или шести лет), они начинают сравнивать с другими детьми — процесс, известный как социальное сравнение . Например, ребенок может описать себя как быстрее одного мальчика, но медленнее другого (Moretti & Higgins, 1990).По словам Эриксона, важным компонентом этого процесса является развитие компетенции и автономии – признание собственных способностей по сравнению с другими детьми . И дети все больше осознают социальные ситуации — они понимают, что другие люди смотрят на них и судят их так же, как они смотрят и судят других (Doherty, 2009).

Успешные отношения с другими людьми: приложение

Одно из самых важных правил поведения, которым должен научиться ребенок, — это как быть принятым другими — развитие близких и значимых социальных отношений. Эмоциональные связи, которые мы развиваем с теми, с кем мы чувствуем себя наиболее близкими, и особенно связи, которые развиваются у младенца с матерью или основным опекуном , называются привязанностью (Cassidy & Shaver, 1999). См. Примеры на рисунке 7.6.

Рисунок 7.6. Привязанность детей к опекунам. Дети развивают соответствующий стиль привязанности через взаимодействие с опекунами.

Еще в 1930-х годах психологи считали, что дети, воспитанные в таких учреждениях, как детские дома, и получившие хороший физический уход и надлежащее питание, будут нормально развиваться, даже если они мало общаются со своими опекунами.Но исследования психолога развития Джона Боулби (1953) и других показали, что эти дети не развивались нормально — они обычно были болезненными, эмоционально медленными и в целом немотивированными. Эти наблюдения помогли прояснить, что нормальное развитие младенца требует успешной привязанности к опекуну.

В одном классическом исследовании, показывающем важность привязанности, психологи из Висконсинского университета Гарри и Маргарет Харлоу изучали реакцию молодых обезьян, разлученных со своими биологическими матерями, на двух суррогатных матерей, помещенных в их клетки.Одна — проволочная мать — состояла из круглой деревянной головы, сетки из холодной металлической проволоки и бутылки с молоком, из которой мог пить детеныш обезьяны. Вторая мать представляла собой поролоновую форму, завернутую в махровое утепленное одеяло. Харлоу обнаружили, что, хотя детеныши обезьян ходили к матери из проволоки за едой, они в подавляющем большинстве предпочитали и проводили значительно больше времени с теплой махровой матерью, которая не давала еды, но обеспечивала комфорт (Harlow, 1958).

Исследования Харлоу показали, что молодые обезьяны предпочитают теплую мать, обеспечивающую надежную основу, холодной матери, которая дает пищу.

Смотреть: «Обезьяны Харлоуса» [YouTube] : http://www.youtube.com/watch?v=MmbbfisRiwA

Исследования Харлоу подтвердили, что у младенцев есть социальные, а также физические потребности. И обезьянам, и человеческим младенцам нужна надежная база , которая позволяет им чувствовать себя в безопасности , . На этой базе они могут обрести уверенность, необходимую им, чтобы выйти и исследовать свои миры. Эриксон (Таблица 7.1, «Проблемы развития, предложенные Эриком Эриксоном») согласился с важностью надежной базы, утверждая, что самой важной целью младенчества является развитие элементарного чувства доверия к опекунам.

Психолог по вопросам развития Мэри Эйнсворт, ученица Джона Боулби, интересовалась изучением развития привязанности у младенцев. Эйнсворт создала лабораторный тест, который измерял привязанность младенца к своим родителям. Тест называется странной ситуацией — мера привязанности у маленьких детей, в которой поведение ребенка оценивается в ситуации, когда опекун и незнакомец входят и выходят из окружающей среды — потому что он проводится в контекст, который незнаком ребенку и, следовательно, может усилить потребность ребенка в его или ее родителях (Ainsworth, Blehar, Waters, & Wall, 1978).Во время процедуры, которая длится около 20 минут, родители и младенец сначала остаются одни, а младенец исследует комнату, полную игрушек. Затем в комнату входит странный взрослый и разговаривает с родителем в течение минуты, после чего родитель покидает комнату. Незнакомец остается с младенцем на несколько минут, затем снова входит родитель, а незнакомец выходит из комнаты. В течение всего сеанса видеокамера записывает поведение ребенка, которое затем кодируется обученными кодировщиками.

В странной ситуации дети реагируют на приходы и уходы родителей и незнакомых взрослых в их окружении.

Смотрите: «Странная ситуация» [YouTube]: http://www.youtube.com/watch?v=QTsewNrHUHU

На основе их поведения дети делятся на одну из четырех групп, где каждая группа отражает разные типы отношений привязанности с опекуном. Ребенок с безопасным типом привязанности обычно свободно исследует, в то время как мать присутствует и взаимодействует с незнакомцем . Ребенок может расстроиться, когда мать уходит, но также рад ее возвращению.Ребенок с амбивалентным (иногда называемым небезопасно-устойчивым ) стилем привязанности настороженно относится к ситуации в целом, особенно к незнакомцу, и остается рядом или даже цепляется за мать, вместо того, чтобы исследовать игрушки . Когда мать уходит, ребенок очень расстроен и испытывает двойственное отношение к ее возвращению. Ребенок может броситься к матери, но не сможет прижаться к ней, когда она поднимет ребенка. Ребенок с уклоняющимся (иногда называемым небезопасно-избегающим ) стилем привязанности будет избегать или игнорировать мать, проявляя мало эмоций, когда мать уходит или возвращается .Ребенок может убежать от матери, когда она приблизится. Ребенок не будет много исследовать, независимо от того, кто там, и к незнакомцу будут относиться не так, как к матери.

Наконец, ребенок с неорганизованным стилем привязанности кажется, не имеет последовательного способа справиться со стрессом странной ситуации — ребенок может плакать во время разлуки, но избегать матери, когда она возвращается, или ребенок может приблизиться мать, но затем замирает или падает на пол.Хотя были обнаружены некоторые культурные различия в стилях привязанности (Rothbaum, Weisz, Pott, Miyake, & Morelli, 2000), исследования также показали, что доля детей, попадающих в каждую из категорий привязанности, относительно постоянна в разных культурах (см. Рисунок 7.7, «Доля детей с разным стилем привязанности»).

Рис. 7.7. Доля детей с разными стилями привязанности. На графике показана приблизительная доля детей, у которых есть каждый из четырех стилей привязанности.Эти пропорции довольно постоянны в разных культурах. [Длинное описание]

Вы можете задаться вопросом, определяются ли различия в стиле привязанности больше ребенком (природой) или родителями (воспитанием). Большинство психологов в области развития считают, что социализация является первичной, утверждая, что ребенок крепко привязывается, когда мать доступна и способна удовлетворить потребности ребенка отзывчивым и подходящим образом, но что небезопасные стили возникают, когда мать нечувствительна и реагирует. несовместимо с потребностями ребенка.Для прямой проверки этой идеи голландский исследователь Димфна ван ден Боом (Dymphna van den Boom, 1994) случайным образом назначила матерей некоторых младенцев на тренировку, на которой они научились лучше реагировать на потребности своих детей. Исследование показало, что дети этих матерей с большей вероятностью демонстрировали безопасный стиль привязанности по сравнению с детьми матерей из контрольной группы, которые не проходили обучение.

Но на поведение привязанности ребенка также, вероятно, влияет, по крайней мере частично, темперамент , врожденные личностные характеристики младенца .Некоторые дети приветливы, дружелюбны и отзывчивы, тогда как другие, как правило, более раздражительны, менее управляемы и их трудно утешить. Эти различия также могут играть роль в привязанности (Gillath, Shaver, Baek, & Chun, 2008; Seifer, Schiller, Sameroff, Resnick, & Riordan, 1996). Взятые вместе, можно с уверенностью сказать, что на привязанность, как и на большинство других процессов развития, влияет взаимодействие генетических факторов и влияний социализации.

Направление исследования: Использование продольного исследования для оценки стабильности привязанности

Вы можете задаться вопросом, имеет ли стиль привязанности, проявляемый младенцами, большое влияние в дальнейшей жизни.Фактически, исследования показали, что стиль привязанности детей предсказывает их эмоции и поведение много лет спустя (Cassidy & Shaver, 1999). Психологи изучали устойчивость стилей привязанности с течением времени, используя лонгитюдных исследовательских планов — исследовательских планов, в которых за людьми в выборке наблюдают и связывают с ними в течение длительного периода времени, часто на нескольких стадиях развития .

В одном из таких исследований Waters, Merrick, Treboux, Crowell и Albersheim (2000) изучали степень стабильности и изменения моделей привязанности от младенчества до ранней взрослой жизни.В своем исследовании 60 младенцев из среднего класса, которые были протестированы в странной ситуации в возрасте одного года, повторно связались 20 лет спустя и опрошены с использованием меры взрослой привязанности. Уотерс и его коллеги обнаружили, что 72% участников получили ту же классификацию безопасных и небезопасных привязанностей в раннем взрослом возрасте, что и в младенчестве. Взрослые, которые изменили классификацию (обычно с безопасной на небезопасную), были в основном те, кто пережил травмирующие события, такие как смерть или развод родителей, тяжелые заболевания (заразились родителями или самими детьми), или физическое или сексуальное насилие со стороны член семьи.

В дополнение к выводу о том, что люди обычно демонстрируют один и тот же стиль привязанности с течением времени, лонгитюдные исследования также показали, что классификация привязанности, полученная в младенчестве (оцениваемая с использованием странной ситуации или других мер), предсказывает поведение многих детей и взрослых. Младенцы с надежной привязанностью имеют более близкие, более гармоничные отношения со сверстниками, менее тревожны и агрессивны и лучше способны понимать эмоции других, чем те, кого относили к категории незащищенных в младенчестве (Lucas-Thompson & Clarke-Stewart, 2007).К тому же у подростков с надежной привязанностью более позитивные и романтические отношения со сверстниками, чем у их менее привязанных сверстников (Carlson, Sroufe, & Egeland, 2004).

Проведение лонгитюдных исследований — очень сложная задача, но она имеет существенное вознаграждение. Когда выборка достаточно велика, а временные рамки достаточно продолжительны, потенциальные результаты такого исследования могут предоставить обширную и важную информацию о том, как люди меняются с течением времени, и о причинах этих изменений.К недостаткам лонгитюдных исследований относятся стоимость и сложность поиска большой выборки, которую можно точно отслеживать с течением времени, а также время (много лет), необходимое для получения данных. Кроме того, поскольку результаты откладываются на длительный период, вопросы исследования, поставленные в начале исследования, могут со временем стать менее актуальными по мере продолжения исследования.

Исследования поперечных сечений представляют собой альтернативу продольным проектам.В плане перекрестного исследования проводится , возрастных сравнений между выборками разных людей разного возраста одновременно . В одном примере Янг, Ливсли и Вернон (1996) изучали две группы однояйцевых и неидентичных (разнояйцевых) близнецов, одну группу в возрасте 20 лет, а другую группу в возрасте 50 лет, чтобы определить влияние генетики на личность. Они обнаружили, что генетика играет более значительную роль в старшей группе близнецов, предполагая, что генетика стала более значимой для личности в более позднем взрослом возрасте.

Поперечные исследования имеют большое преимущество в том, что ученым не нужно ждать годами, чтобы получить результаты. С другой стороны, интерпретация результатов кросс-секционного исследования не так ясна, как интерпретация результатов продольного исследования, в котором одни и те же люди изучаются с течением времени. Наиболее важно то, что интерпретации, полученные в результате перекрестных исследований, могут быть искажены когортными эффектами . Эффекты когорты относятся к возможности того, что различия в познании или поведении в два момента времени могут быть вызваны различиями, не связанными с изменениями возраста.Вместо этого различия могут быть связаны с факторами окружающей среды, которые влияют на всю возрастную группу 90–220 лет. Например, в исследовании Jang, Livesley и Vernon (1996), в котором сравнивали младших и старших близнецов, когортные эффекты могут быть проблемой. Обе группы взрослых обязательно выросли в разные периоды времени, и, возможно, на них по-разному повлиял социальный опыт, такой как экономические трудности, наличие войн или внедрение новых технологий. В результате в таких перекрестных исследованиях, как это, сложно определить, существуют ли различия между группами (например,g., с точки зрения относительной роли окружающей среды и генетики) обусловлены возрастом или другими факторами.

Основные выводы

• Младенцы рождаются с различными навыками и способностями, которые способствуют их выживанию, и они также активно учатся, взаимодействуя с окружающей средой.
• Техника привыкания используется для демонстрации способности новорожденного запоминать и учиться на собственном опыте.
• Дети используют как ассимиляцию, так и приспособление для развития функциональных схем мира.
• Теория когнитивного развития Пиаже предполагает, что дети развиваются в определенной серии последовательных стадий: сенсомоторной, дооперационной, конкретно-оперативной и формально-оперативной.
• Теории Пиаже оказали большое влияние, но они также подверглись критике и расширению.
• Социальное развитие требует создания надежной основы, на которой дети могут свободно исследовать. Стили привязанности относятся к безопасности этой основы и в более общем плане к типу отношений, которые люди, особенно дети, развивают с теми, кто для них важен.
• Лонгитюдные и поперечные исследования используются для проверки гипотез о развитии, и каждый подход имеет свои преимущества и недостатки.

Упражнения и критическое мышление

1. Приведите пример ситуации, в которой вы или кто-то другой можете продемонстрировать когнитивную ассимиляцию и когнитивную аккомодацию. Как вы думаете, в каких случаях каждый процесс наиболее вероятен?
2. Рассмотрим несколько примеров того, как теории когнитивного развития Пиаже и Выготского могут быть использованы учителями, обучающими маленьких детей.
3. Рассмотрите стиль привязанности некоторых из ваших друзей с точки зрения их отношений с родителями и другими друзьями. Как вы думаете, их стиль безопасен?

Список литературы

Эйнсворт, М.С., Блехар, М.С., Уотерс, Э. и Уолл, С. (1978). Модели привязанности: психологическое исследование странной ситуации . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Аронсон, Э., Блейни, Н., Стефан, К., Сайкс, Дж., И Снэпп, М. (1978). Лобзик . Беверли-Хиллз, Калифорния: Сейдж.

Baillargeon, R. (2004). Физический мир младенцев. Текущие направления в психологической науке, 13 (3), 89–94.

Beauchamp, D.K., Cowart, B.J., Menellia, J.A., & Marsh, R.R. (1994). Младенческий соленый вкус: факторы развития, методологические и контекстные факторы. Психология развития, 27 , 353–365.

Бласс Э. М. и Смит Б. А. (1992). Дифференциальные эффекты сахарозы, фруктозы, глюкозы и лактозы на плач у младенцев в возрасте от 1 до 3 дней: качественные и количественные соображения. Психология развития, 28 , 804–810.

Боулби, Дж. (1953). Некоторые патологические процессы запускаются ранним разлучением матери и ребенка. Journal of Mental Science, 99 , 265–272.

Бойзен, С. Т., и Хаймс, Г. Т. (1999). Актуальные проблемы и новые теории познания животных. Ежегодный обзор психологии, 50 , 683–705.

Браун, А. Л. (1997). Превращение школ в сообщества, мыслящие и изучающие серьезные вопросы. Американский психолог, 52 (4), 399–413.

Бушнелл, И. В. Р., Сай, Ф., и Маллин, Дж. Т. (1989). Неонатальное распознавание лица матери. Британский журнал психологии развития, 7 , 3–15.

Карлсон, Э.А., Сроуф, Л.А., и Эгеланд, Б. (2004). Построение опыта: продольное исследование представления и поведения. Развитие ребенка, 75 (1), 66–83.

Кэссиди Дж. Э. и Шейвер П. Р. Э. (1999). Прикладной справочник: теория, исследования и клиническое применение .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Коул, М. (1996). Культура в уме . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Мужество, М. Л., и Хоу, М. Л. (2002). От младенца к ребенку: динамика когнитивных изменений на втором году жизни. Психологический бюллетень, 128 (2), 250–276.

Дасен П. Р. (1972). Межкультурное исследование Пиаже: резюме. Журнал кросс-культурной психологии, 3 , 23–39.

ДеЛоаш, Дж. С. (1987).Быстрое изменение символического функционирования очень маленьких детей. Science, 238 (4833), 1556–1556.

Доэрти, М. Дж. (2009). Теория разума: как дети понимают мысли и чувства других . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс.

Дрисколл, М. П. (1994). Психология обучения при обучении . Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон.

Гэллап, Г. Дж., Младший (1970). Шимпанзе: самопознание. Science, 167 (3914), 86–87.

Гибсон, Э.Дж. И Пик А. Д. (2000). Экологический подход к перцепционному обучению и развитию . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Гибсон Э. Дж., Розенцвейг М. Р. и Портер Л. В. (1988). Исследовательское поведение в развитии восприятия, действия и приобретения знаний. В Ежегодном обзоре психологии (Том 39, стр. 1–41). Пало-Альто, Калифорния: Ежегодные обзоры.

Гиллат, О., Шейвер, П. Р., Бэк, Дж .-М., и Чун, Д. С. (2008). Генетические корреляты стиля привязанности взрослых. Бюллетень личности и социальной психологии, 34 (10), 1396–1405.

Харлоу, Х. (1958). Природа любви. Американский психолог, 13 , 573–685.

Хартер, С. (1998). Развитие представлений о себе. В W. Damon & N. Eisenberg (Eds.), Справочник по детской психологии: социальное, эмоциональное и личностное развитие (5-е изд., Том 3, стр. 553–618). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: John Wiley & Sons.

Джеймс, У. (1890). Основы психологии .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Дувр.

Янг, К. Л., Ливсли, В. А., и Вернон, П. А. (1996). Генетическая основа личности в разном возрасте: поперечное исследование близнецов. Личность и индивидуальные различия, 21 , 299–301.

Юраска, Дж. М., Хендерсон, К., и Мюллер, Дж. (1984). Различный опыт выращивания, пол и характеристики радиального лабиринта. Психобиология развития, 17 (3), 209–215.

Каган Дж. (1991). Теоретическая полезность построений «я». Developmental Review, 11 , 244–250.

Клар, Д., и МакУинни, Б. (1998). Обработка информации. В D. Kuhn & R. S. Siegler (Eds.), Справочник по детской психологии: познание, восприятие и язык (5-е изд., Том 2, стр. 631–678). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: John Wiley & Sons.

Левин И., Зиглер С. Р., Друян С. (1990). Заблуждения о движении: эффекты развития и тренировки. Развитие ребенка, 61 , 1544–1556.

Лукас-Томпсон, Р., & Кларк-Стюарт, К. А. (2007). Прогнозирование дружбы: как качество брака, материнское настроение и надежность привязанности связаны с отношениями детей со сверстниками. Журнал прикладной психологии развития, 28 (5–6), 499–514.

Моретти М. М. и Хиггинс Э. Т. (1990). Развитие уязвимости самооценки: социальные и когнитивные факторы в психопатологии развития. В R. J. Sternberg & J. Kolligian, Jr. (Eds.), Компетенция считается (стр.286–314). Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Портер Р. Х., Макин Дж. У., Дэвис Л. Б. и Кристенсен К. М. (1992). Младенцы на грудном вскармливании реагируют на обонятельные сигналы своей матери и незнакомых кормящих самок. Поведение и развитие младенцев, 15 (1), 85–93.

Повинелли Д. Дж., Ландау К. Р. и Перилу Х. К. (1996). Самопознание у маленьких детей с использованием отложенной обратной связи по сравнению с живой обратной связью: свидетельство асинхронности развития. Развитие ребенка, 67 (4), 1540–1554.

Рогофф Б. (1990). Обучение мышлению: когнитивное развитие в социальном контексте . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Ротбаум, Ф., Вайс, Дж., Потт, М., Мияке, К., и Морелли, Г. (2000). Привязанность и культура: Безопасность в США и Японии. Американский психолог, 55 (10), 1093–1104.

Сейфер Р., Шиллер М., Самерофф А. Дж., Резник С. и Риордан К. (1996). Привязанность, материнская чувствительность и младенческий темперамент в течение первого года жизни. Психология развития, 32 (1), 12–25.

Шрагер Дж. И Сиглер Р. С. (1998). SCADS: модель выбора стратегии детьми и стратегических открытий. Психологическая наука, 9 , 405–422.

Смит, Л. Б., и Телен, Э. (2003). Развитие как динамическая система. Тенденции в когнитивных науках, 7 (8), 343–348.

Соска, К. К., Адольф, К. Э., и Джонсон, С. П. (2010). Системы в разработке: приобретение двигательных навыков облегчает завершение трехмерных объектов. Психология развития, 46 (1), 129–138.

Томаселло, М. (1999). Культурные истоки человеческого познания . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Trehub, S., & Rabinovitch, M. (1972). Слухово-лингвистическая чувствительность в раннем младенчестве. Психология развития, 6 (1), 74–77.

ван ден Бум, Д. К. (1994). Влияние темперамента и материнства на привязанность и исследование: экспериментальное манипулирование чувствительной реакцией среди матерей из низшего класса с раздражительными младенцами. Развитие ребенка, 65 (5), 1457–1476.

Выготский, Л. С. (1962). Мысль и язык . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Выготский, Л. С. (1978). Разум в обществе . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Ван, С. Х., Байларджон, Р., и Брюкнер, Л. (2004). Рассуждения младенцев о скрытых объектах: данные только из заданий на нарушение ожиданий с тестовыми испытаниями. Познание, 93 , 167–198.

Уотерс, Э., Меррик, С., Требу, Д., Кроуэлл, Дж., И Альберсхайм, Л. (2000). Безопасность привязанности в младенчестве и раннем взрослении: 20-летнее лонгитюдное исследование. Развитие ребенка, 71 (3), 684–689.

Винн К. (1995). Младенцы обладают системой числовых знаний. Текущие направления в психологической науке, 4 , 172–176.

Атрибуция изображений

Рисунок 7.2: По материалам Wynn (1995).

Рисунок 7.3: Жан Пиаже, Антон Йоханссон, http: // www.flickr.com/photos/mirjoran/455878802 используется по лицензии CC BY 2.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0/).

Рисунок 7.5: «Малыш в зеркале» Саманты Стил (http://www.flickr.com/photos/samanthasteele/3983047059/) под лицензией CC BY-NC-ND 2.0 (http: // creativecommons. org / licenses / by-nc-nd / 2.0 / deed.en_CA). В моем зеркале сидит обезьяна »Мора (http://www.flickr.com/photos/mmoorr/1921632741/) под лицензией CC BY-NC 2.0 (http://www.flickr.com/photos/mmoorr/1921632741/) под лицензией CC BY-NC 2.0 (http: // creativecommons.org / licenses / by-nc / 2.0 / deed.en_CA). «Зеркало, зеркало, кто самая красивая собака?» by rromer (http://www.flickr.com/photos/rromer/6309501395/) под лицензией CC BY-NC-SA 2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/ deed.en_CA).

Рисунок 7.6: Источник: «Материнская связь» Койвта (http://en.wikipedia.org/wiki/File:MaternalBond.jpg) под лицензией Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported (http: // creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.en_CA). «Замечательный папа» Жюльена Харнейса (http://www.flickr.com/photos/julien_harneis/6342076964/in/photostream/) под лицензией CC BY-SA 2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by -sa / 2.0 / deed.en_CA). «Szymon i Krystian» от Joymaster (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Szymon_i_Krystian_003.JPG) находится под лицензией Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by- sa / 3.0 / deed.en_CA).

Длинные описания:

Рисунок 7.7, подробное описание: Детские стили привязанности.60% безопасны. 15% дезорганизованы. 15% избегают. 10% амбивалентны. [Вернуться к рисунку 7.7]

состояний сознания у новорожденных

По мере того, как вы узнаете своего ребенка, вы скоро поймете, что бывают моменты, когда он очень бдителен и активен, времена, когда она бдительна, но довольно пассивна, и времена, когда она устает и раздражительна. Вы можете даже попытаться составить график своей повседневной деятельности, чтобы извлечь выгоду из ее «подъемных» периодов и не перенапрягать ее во время «спадов». Однако не рассчитывайте на это расписание.Эти так называемые состояния сознания резко изменятся в этот первый месяц.

На самом деле существует шесть состояний сознания, через которые ваш ребенок проходит несколько раз в день. Два — состояния сна; остальные находятся в состоянии бодрствования.

Состояние 1 — это глубокий сон, когда ребенок лежит спокойно, не двигается и практически не реагирует. Если вы громко встряхнете ей в ухо погремушку, она может немного пошевелить, но не сильно. Во время более легкого и более активного сна (состояние 2) тот же шум испугает ее и может разбудить.Во время этого легкого сна вы также можете видеть быстрые движения ее глаз под ее закрытыми веками. Она будет переключаться между этими двумя состояниями сна, циклически переключаясь между ними в течение определенного часа. Иногда она погружается в эти состояния сна, когда она чрезмерно возбуждена, а также когда она физически устала.

Когда ваш ребенок просыпается или начинает засыпать, он проходит через состояние 3. Его глаза закатываются под опущенными веками, и он может потягиваться, зевать или дергать руками и ногами.Проснувшись, она перейдет в одно из трех оставшихся состояний. Она может быть бодрствующей, счастливой и настороженной, но относительно неподвижной (Состояние 4). Или она может быть бдительной, счастливой и очень активной (Состояние 5). Или она может плакать и метаться (состояние 6).

Если вы встряхнете погремушку у уха ребенка, когда он счастлив и бодр (состояния 4 и 5), он, вероятно, замолчит и повернет лицо, чтобы найти источник этого странного звука. Это время, когда она будет наиболее отзывчивой к вам и к тому, что ее окружает, и будет наиболее внимательной и вовлеченной в игру.

В общем, ожидать большого внимания от плачущего ребенка — ошибка. В это время она не восприимчива к новой информации или ощущениям; вместо этого она хочет утешения. Та же погремушка, которая очаровывала ее, когда она была счастлива пятью минутами ранее, будет только раздражать ее и расстраивать еще больше, когда она плачет. По мере того, как она становится старше, иногда вы можете отвлечь ее привлекательным предметом или звуком, чтобы она перестала плакать, но в этом юном возрасте лучший способ утешить ее обычно — это взять ее на руки и подержать.

По мере того, как нервная система вашего ребенка становится более развитой, он начинает привыкать к плачу, сну, еде и играм, который соответствует вашему собственному распорядку дня. Ей все еще может потребоваться есть каждые три-четыре часа, но к концу месяца она будет бодрствовать на более длительные периоды в течение дня и в это время будет более бдительной и отзывчивой.

Состояния сознания вашего ребенка

Состояние 1	Глубокий сон	Лежит тихо, не двигаясь
Состояние 2	Легкий сон	Двигается во время сна; вздрагивает при шуме
Состояние 3	Сонливость	Глаза начинают закрываться; может дремать
Состояние 4	Тихое оповещение	Глаза широко открыты, лицо светлое; корпус тихий
Состояние 5	Активное оповещение	Активное движение лица и тела
Состояние 6	Плач	Плачет, возможно, кричит; тело движется очень беспорядочно

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Узнайте, о чем нам говорит детская улыбка?

Большинство жестов или звуков, которые издает новорожденный, в целом восхитительны. Но есть одно, что особенно выделяется: детская улыбка. Когда мы видим, как такое маленькое существо улыбается или хихикает, это пробуждает наши самые сокровенные чувства и эмоции. И это тоже очень заразно!

Но что ребенок пытается сказать нам, когда улыбаются? Как ни странно, , в зависимости от возраста и ситуации, в которой он происходит, они могут пытаться передать совершенно разные вещи. Это похоже на то, когда они плачут. Поскольку они все еще не могут использовать слова, они используют их как способ сообщить о своих намерениях и потребностях.

Иногда они плачут просить еды. В других случаях из-за газов или колик. Или, может быть, им нужно сменить подгузники или поспать. Вот почему не только хорошо знать, почему они плачут, но и знать, что означает улыбка ребенка.

В первые недели улыбка ребенка — это рефлекс

Согласно многочисленным исследованиям, в течение первых недель жизни улыбка ребенка является рефлексом .Оно возникает врожденным, непроизвольным и автоматическим образом, потому что это то, что предопределено в нас. Мышца, отвечающая за этот жест, — это мышца ризория, которая присутствует только у людей.

Это означает, что маленький ребенок улыбается, но при этом не обязательно должно быть что-то, что его смешит. Им достаточно просто услышать приятный звук или увидеть лицо матери. Во многих случаях одного любящего взгляда достаточно, чтобы заставить их улыбнуться.

Но по мере взросления ребенка это становится реакцией на определенный стимул. Должно быть что-то конкретное, чтобы вызвать его, и способ выразить бесконечное количество эмоциональных нюансов. Давайте посмотрим, что означает детская улыбка через несколько месяцев.

В два месяца улыбка ребенка говорит о благополучии

Через два или три месяца после рождения улыбка ребенка начинает отражать его благополучие. Они улыбаются, когда чувствуют удовлетворение, и только когда удовлетворены все их основные потребности. Это чистейший знак гармонии и счастья. Итак, если ваш малыш улыбается, можете не сомневаться, что это знак того, что все, кажется, идет хорошо.

В дополнение к этому, это гибкий ответ, потому что они могут показать его в различных обстоятельствах . Один из примеров этого — после кормления грудью, когда они понимают, что больше не голодны. Другой — после хорошей теплой ванны, так как они чувствуют себя чистыми и приятно пахнут. Они также могут улыбаться, когда просыпаются утром после хорошего ночного сна или когда родители забирают их, чтобы поиграть с ними.

С четвертого месяца: Осознанная улыбка

После 100-го дня их жизни и примерно до шестимесячного возраста возникает так называемая «осознанная улыбка», которая носит избирательный и упреждающий характер. Теперь это реакция на внешний стимул, вызывающий удовольствие или признание. Это признак того, что они привыкают к повседневному уходу.

Эта улыбка может быть вызвана голосом матери, песней или кем-то, кто подходит к ним и улыбается им.Следует отметить, что в этом возрасте малыш уже умеет отличать знакомое лицо от лица чужого. Из-за этого они не очень дружелюбны с незнакомцами и оставляют свои улыбки только для членов семьи.

Допустим, малышу что-то нравится и он улыбается. В тот момент, если взрослый улыбнется в ответ, они тоже улыбнутся. Таким образом, мало-помалу этот жест станет прекрасным источником радости.

Первое действие, которое обычно вызывает смех у ребенка, — это когда кто-то дует ему на тело малиной. Они также будут смеяться, когда взрослый делает смешные рожи или играет с ними в «прятки», прячась за руки, а затем быстро убирая их.

Но в то же время, когда они начинают осознанно улыбаться, в 4 месяца происходит и обратное. Именно в это время ребенок научится выражать себя плачем, чтобы выразить свой дискомфорт.

В шесть месяцев самые разные улыбки

По прошествии первых шести месяцев младенцы могут улыбаться разными типами, в зависимости от того, что они хотят показать: радость, веселье, одобрение и т. Д.По мере роста их восприятие и ощущения становятся более точными. Такое разнообразие детской улыбки свидетельствует о богатстве эмоций, которые он испытывает. Благодаря этой эволюции их эмоций, начинают появляться те заразительные припадки хихиканья, которые мы так любим.

Мало-помалу они начинают узнавать, как рассмешить других, с помощью слов, лепета, жестов и языка тела. Делая это, они укрепляют свои социальные навыки и начинают хотеть быть в центре всего и участвовать во всех видах игр.

От 9 месяцев до года: ребенок полностью осознает свою улыбку

В 12 месяцев улыбка ребенка настолько обогащена, что они уже будут использовать ее добровольно в ответ на заранее определенные стимулы . Это совершенно социальная улыбка, которую они используют, чтобы показать, что что-то сделало их счастливыми, рассмешило или удивило. На этом этапе они также знают, когда , а не , использовать его, например, если они чувствуют страх, боль или гнев.

Важно, чтобы на улыбку ребенка взрослый отвечал приятно и дружелюбно. Они могут ответить еще одной улыбкой, объятиями, объятиями или игрой. Это лучший способ сформировать любовную связь и привязанность с ребенком. Это также способ научить ребенка тому, что человек, стоящий перед ним, уникален и непохож и очень любит его.

Не позволяйте никому и ничему стереть вашу улыбку

Никогда не позволяйте никому и ничему стереть вашу улыбку.Живи и наслаждайся, ведь жизнь длится всего два дня, если тебе повезет. Вы выбираете, как им жить. Прочитайте больше »

Мы рождены, чтобы улыбаться, и практика может спасти нам жизнь

Одна из самых известных картин в мире — «Мона Лиза» Леонардо да Винчи, и, несомненно, самой известной особенностью этой картины является загадочная улыбка на лице женщины.Улыбка — жизненно важный инструмент в человеческом наборе сигналов, передающих информацию об эмоциональном состоянии и намерениях сигнальщика.

Улыбка способна мгновенно передать важную и тонкую информацию. В некоторых случаях улыбка может разрядить ситуацию, которая в противном случае могла бы перерасти в насилие. Улыбка настолько важна, что эволюция выбрала ее как врожденную характеристику человеческого состояния. Мы рождены, чтобы улыбаться.

Многие формы социального приветствия и взаимодействия определяются местной культурой. Рукопожатие — это обычно используемое приветствие в Ирландии, но оно вообще не используется во многих частях мира. Поцелуй в обе щеки — обычная форма приветствия в континентальной Европе, но редко используется в Ирландии. Раньше реверанс был популярной формой приветствия, но больше не используется.

Но улыбка универсальна.Где бы вы ни встретили людей, вы всегда улыбаетесь.

Кажется, мало сомнений в том, что люди генетически наделены предрасположенностью к улыбке. Улыбка, которую демонстрируют новорожденные в течение первых недель, называется рефлекторной улыбкой и обычно возникает без привязки к каким-либо внешним раздражителям.

Человеческий младенец начинает социальную улыбку примерно в возрасте трех-четырех месяцев. Привычка улыбаться также проявляется на этом этапе так же надежно у слепых, слепых и глухих детей, как и у слышащих и зрячих детей.

Социальная улыбка вызывается звуком человеческих голосов и видом человеческого лица, особенно лица, говорящего с младенцем или улыбающегося ему.

Если мы посмотрим на наших близких эволюционных кузенов-приматов, мы увидим явных предшественников человеческой улыбки. Обезьяны демонстрируют оскаленную улыбку, а шимпанзе улыбается еще более узнаваемо.

Конфигурация лица, которую мы называем улыбкой, контролируется несколькими лицевыми мышцами, в основном ризориусом и большой скуловой мышцей.Чтобы вызвать искреннюю улыбку, эти различные мышцы должны сокращаться организованным образом, что, в свою очередь, контролируется тщательно спланированным паттерном нервных импульсов, генетически запрограммированным в нашей нервной системе.

Если мы сознательно игнорируем это, чтобы вызвать искусственную улыбку, мы обычно выдаем себя, даже случайному наблюдателю, создавая карикатуру на настоящую вещь.Трудно замаскировать двойственную, а особенно фальшивую улыбку.

Есть два вида улыбки. Прежде всего, это спонтанная улыбка, вызванная шуткой или приветствием друга. Затем есть улыбка по сигналу, такая как улыбка, которую стюард дает отдельным пассажирам, когда они входят в самолет.

Есть несколько заболеваний, связанных с поражением нервной системы, которые приводят к частичной или полной потере способности улыбаться.Различные типы нервных расстройств могут привести к потере того или иного типа улыбки.

Например, нервное поражение при болезни Паркинсона часто приводит к эмоциональной мертвенности на лице — «синдром замаскированного лица».

Взрослому легко вызвать улыбку у трехмесячного младенца. Улыбка на этом этапе происходит автоматически и может быть вызвана даже показом младенцу овальной формы с двумя темными отметками, расположенными примерно там, где были бы глаза, если бы овал был лицом.

По мере взросления младенцы становятся более разборчивыми. Овальная форма, представленная старшему младенцу, должна очень напоминать человеческое лицо, чтобы вызвать улыбку. Социальная стимуляция или подкрепление, которые ребенок испытывает по мере развития, также определяет частоту улыбки.

Если после улыбки младенец не получает социальной стимуляции, например одобрительной реакции взрослого, он начинает улыбаться реже.Младенцы, выросшие в атмосфере плохой социальной стимуляции, например, в плохо обслуживаемых детских домах, в год улыбаются гораздо реже, чем младенцы, воспитанные в любящей семье.

Первые и самые фундаментальные отношения у младенца развиваются с матерью. Эти отношения значительно усиливаются, когда вы начинаете улыбаться.

Матери сообщают, что улыбающийся ответ младенца трансформирует их отношения с младенцем из отношений любящего помощника в более широкие и более полноценные отношения с отвечающим человеком — ребенок теперь может вознаградить мать за ее любящее внимание «любящим» отклик.

Улыбка — ключевой компонент возникающей связи между матерью и младенцем. Конечно, улыбка не является единственной причиной этого развития.

Например, младенец также развивает способность к продолжительному пристальному контакту на этой стадии и, как правило, развивает растущее внимание к матери и отцу, что оказывает заметное влияние на родителей.

Нетрудно предложить теорию, объясняющую, почему естественный отбор встроил улыбку в генетическую конституцию человека.Эволюционную функцию улыбки можно предположить следующим образом.