Приемы работы с пластилином 1 класс: Методы и приемы работы с пластилином (начальные классы)

Конспект урока технологии «Пластилин. ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ПЛАСТИЛИНОМ»

Во время проведения уроков технологии (уроков труда) в школе детьми используются различные инструменты, неправильное обращение с которыми может привести к травме.

Здесь мы рассмотрим правила использования ножниц, швейной иглы, клея, пластилина, канцелярского ножа, шила, а также поговорим о правилах подготовки места к работе и его уборки в конце урока.

Обучение учащихся соблюдению правил безопасности на уроках технологии в школе — это залог успешного проведения урока и, самое главное, опыт правильного использования различных инструментов детьми в будущем.

Правила безопасной работы с ножницами

1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4. Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
5. Работай ножницами только на своем рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8. Подавай ножницы кольцами вперед.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.

Приемы пластилинографии

Надежда Иванова

Приемы пластилинографии

Приемы пластилинографии

Пожалуй, невозможно найти такого ребенка, который бы не любил лепить из пластилина. Между тем, не всем родителям известно, что пластилином можно еще и рисовать, создавая объемные картины. Такой вид деятельности называется пластилинография.

Что включает в себя понятие пластилинография? Эта нетрадиционная техника рисования является новым направлением детского творчества, когда создается лепная объемная картина на плоскости.

Знакомимся с секретами пластилиновой техники

Такие занятия можно проводить уже с трехлетними детьми. Главное при создании картин из пластилина — учитывать возраст ребенка и его технические навыки, так как из-за сложности изображения может теряться интерес к творчеству. Поэтому малышей сначала знакомят с простейшими приемами «азбуки лепки»:

Размазывание

— самый упрощенный способ пластилинографии, доступный даже самому маленькому ребенку. Пластилин размазывается пальчиками по готовой гладкой основе.

Раскатывание

— возрастающий по сложности прием работы. Он требует определенных мышечных усилий, так как пластилин раскатывается прямыми движениями рук в виде цилиндра или круговыми движениями в виде шарика.

Сплющивание и вытягивание

— наиболее важные этапы в создании лепных картин. Они необходимы для изображения разных декоративно — прикладных форм, например, лепешки, сердечка, овала или вытянутого цилиндра, жгутика. Для этого сначала раскатывают шарик или колбаску, а потом сдавливают ладошками, пальчиками передавая различные изгибы, углубления или вытянутый кончик.

Когда простейшие способы будут освоены детьми, переходят на более сложный этап обучения, показывают новые приемы и разновидность пластилинографии.

Заглаживание

— прием необходим для подготовки основы будущей картины. Чтобы получить гладкую поверхность, необходимо кончиками пальцев аккуратно разгладить слой пластилина. Можно смочить пальцы водой, тогда дело пойдет быстрее. Работа требует определенных мышечных усилий, поэтому доступна только старшим дошколятам.

Прищипывание

— используется для создания новых деталей в картине и придания ей декоративности. Дошкольник прищипывает пальчиками пластилин там, где необходимо декорировать изображение.

Примазывание, придавливание

— приемы необходимы для плотного присоединения элементов картины.

Налепливание

— соединяет одну часть изображения с другой или помогает наносить необходимые детали на уже готовый рисунок, фотографию.

Смешивание разных цветов пластилина для получения оттенков

-необходимо для декора картины. Детей учат разминать цветные шарики в одном куске или смешивать разные цвета прямо в контуре рисунка в виде аккуратного накладывания одного цветного кусочка на другой.

Обратная пластилинография

(витражная) предполагает рисование с обратной стороны основы. Для этого она должна быть прозрачной, например, пластик или оргстекло. Рисунок составляется на основе маркером, а затем его элементы заполняются пластилином. В изображение подбираются кусочки пластилина необходимого размера и цвета, размягчаются, а затем размазываются по прозрачной основе. Чтобы получился тонкий аккуратный слой, размазывать можно пальчиками или стекой, тщательно придавливая пластилин к поверхности.

Модульная пластилинография

принадлежит к сложной технике и требует от дошколят умения владеть всеми приемами лепки. Тогда получается лепная картина, состоящая из разных декорирующих элементов: шариков, лепешек, цилиндриков, косичек и других технических элементов.

Мозаичная пластилинография

– любимая детьми техника, так как изображение составляется только из пластилиновых шариков. Достаточно простая техника доступна ребятишкам всех возрастов. Главное, подбирать соответствующие цвета и аккуратно заполнять элементами контурное пространство, не выходя за его пределы. Методика работы состоит из скатывания мелких шариков, расположения их на основе и прижимания к ней.

Контурная пластилинография

— предполагает вылепливание объекта по контуру. Пошагово этапы действия будут следующие: сначала на основу наносится маркером рисунок, затем с помощью тонких скатанных жгутиков выкладывается контур, изображение заполняется жгутиками соответствующего цвета. Педагоги советуют воспользоваться большим шприцем без иглы, в который помещается пластилин, затем шприц помещается в горячую воду для размягчения. Таким образом можно получить красивые ровные жгутики.

Многослойная пластилинография

— представляет собой последовательно нанесенные на основу слои пластилина. Подобная техника необходима для пейзажей: изображений леса, воды, поля, когда нужно подобрать не только основные цвета, но и их оттенки. Такая работа довольно сложна для маленьких дошколят, и ее уместно проводить только со старшими ребятишками. Методика работы следующая: подбираются разные цвета пластилина, из которых делаются тонкие лепешечки. Затем заготовки накладываются друг на друга в виде многослойного пирога в соответствии с рисунком.

Моя подготовительная группа, знакома с приемами пластилинографии.

Ребята немного пофантазировали на тему «Осенний лес». И вот что у нас получилось. В этих работах

дети применили почти все ранее перечисленные приемы пластилинографии.

Для работы нам понадобились:

Картон, Карандаш простой, Пластилин, Стек, крышечка от фломастера и немного фантазии.

Правила уборки своего рабочего места

1. Положи изделие, выполненное на уроке, в коробку для изделий.
2. Собери со стола и с пола обрезки материала, мусор.
3. После работы с пластилином почисти стекой рабочую доску, крышку парты, если там остались следы от пластилина. Соскреби прилипший к полу пластилин — грязный выброси в мусор, чистый убери в коробку.
4. Протри инструменты и крышку парты тряпочкой.
5. Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их с мылом.
6. Сними рабочую одежду.
7. Все принадлежности убери.

Методика обучения работе с глиной и пластилином

Своеобразие такого вида труда, как лепка, состоит в том, что » определенной мере это — изобразительная деятельность уча­щихся, которая помогает осуществлять задачи эстетического вос­питания в процессе трудовой деятельности, дает возможность на­учить школьников образно отражать предметы и явления окружающей действительности.

Такие понятия, как пропорция, композиционное решение, пространственное отношение предметов формируются у детей в процессе конкретной предметной

деятельности. Кроме того, занятия лепкой требуют от учащегося затрате значительных усилий и при подготовке пластического материала к работе, и непосредственно при выполнении изделий. Это дает возможность укрепить мышцы верхних конечностей, развивать координацию движений, осуществлять коррекцию недостатков двигательной сферы, имеющихся у некоторых детей.

Взаимосвязь между занятиями лепкой и дисциплинами общеобразовательного цикла осуществляется практически на каждой уроке. Так, целый ряд математических понятий о величине, колли- чественном соотношении предметов, их пространственном расположении, геометрических фигурах и телах уточняется, закрепляется, а иногда и формируется на занятиях лепкой.

На предметных уроках в I—II классах дети получают сведения о различных овощах, фруктах, предметах быта, животных, птицах, растениях. На занятиях лепкой эта информация закрепляется и отражается в практической деятельности, в изделиях детей, обогащается их словарный запас, совершенствуется фразовая речь. Таким образом, осуществляется связь трудового обучения с уроками по развитию речи и русского языка.

При работе с глиной и пластилином особенно тесно проявляется связь уроков труда с уроками изобразительной деятельности

По способу создания образа выделяют следующие виды лепки: по образцу, с натуры, по рисунку, по словесному описанию, по памяти, по представлению.

Лепка с натуры —

это довольно сложный для умственно отсталых школьников вид деятельности, потому что натуральный предмет по своим размерам бывает больше или меньше того изделия, которое выполняют дети. Во время работы учащимся необходимо проанализировать копируемый объект, выяснить, из каких деталей он состоит, определить их форму, расположение, установить соотношение отдельных частей данного предмета. Поэтому программой трудового обучения предусмотрено выполнение лепя по образцу, изготовленному учителем, где размеры, форма и соотношение частей изделия точно соответствуют представлениям учащихся.

В то же время лепка с натуры помогает формировать умение описывать предмет, анализировать его свойства, выделять главное и второстепенное, планировать ход работы, контролировать свои действия в процессе труда и тем самым облегчить формирование первоначальных действий, являющихся основой трудового обучения.

Лепка по представлению —

наиболее интересный для учеников вид работы, который способствует закреплению знаний о предмете,

использованию в работе прошлого опыта, тренирует память. Лепка по представлению простейших композиций открывает простор для детского творчества, развивает воображение, пространственную ориентировку, фантазию.

Лепка по памяти— другой, не менее интересный вид работы, который помогает развивать зрительную память учащихся и умение мысленно анализировать объект. Суть работы состоит в том, что ученикам в течение короткого времени (7 — 10 мин) предлагается внимательно рассмотреть, проанализировать объект или образец. Затем его убирают, и учащиеся должны вылепить по памяти. Только что увиденный предмет.

Лепка по рисункутребует от учеников значительной мыслительной работы, поскольку необходимо представить изображение предмета в пространстве, его форму, соотношение всех частей. Здесь требуется значительная помощь учителя, так как школьни­ку ориентируясь только на рисунок и опираясь только на свои представления, будут видеть плоскую фигурку.

Каждый из перечисленных видов лепки имеет свои учебные и творческие задачи. На уроках лепки учитель ставит перед собой конкретную цель:

— научить видеть предмет, выделять его основную форму, строе­ние, пропорции и изображать все это в глине или пластилине;

— сформировать умения анализировать предметы объемной формы, выделять главное и второстепенное, ориентироваться в про­странстве;

— познакомить учащихся с назначением и применением пластических материалов в быту и народном хозяйстве;

— обучить элементарным приемам работы с пластическими материалами, сформировать двигательные трудовые навыки, координирующие работу кистей рук;

— развить у учащихся эстетические представления, постоянно обогащать их словарный запас специфическими терминами.

На уроках лепки с натуры важно создать у детей полное и точ­ное представление определенного предмета и научить их приемам ненаправленного наблюдения. Изготовлению поделки предшествует беседа, которая строится на восприятии учащимся объекта изображения. Показ предметов при этом используется мало, в ос­новном для сравнения, для разъяснения технических приемов. В результате дети должны хорошо уяснить характерную форму предмета, его строение, основные части, их соотношения. Наблюдения должны приучать выделять в первую очередь главное и общее в предмете. Выделяют следующие этапы наблюдения: 1) восприя­тие предмета в целом; 2) анализ его строения; 3) повторное це­лостное восприятие.

При подготовке к уроку учитель заранее определяет, на что в каждом конкретном случае следует обратить внимание учащихся при анализе натурального объекта,

что должны усвоить дети в процессе общего восприятия предмета, какие его детали должны быть выделены и почему.

Вступительная беседа на уроках лепки по представлению проходит иначе. Как правило, ее организация вызывает у учителя много затруднений. Здесь очень важно использовать богатый и разнообразный иллюстративный материал. Это даст учащимся новые впечатления и представления, при этом новые образы и идеи будут взаимодействовать с ранее известным. Но чтобы все это произошло, недостаточно просто показать учащимся образцы. Их восприятие направляется учителем, иначе впечатление от этих изделий, бы хороши они ни были, будет случайным, поверхностным, тусклым.

В организации показа образцов перед лепкой по представлению также можно выделить условно некоторые этапы.

1. Эмоциональное восприятие предметов.

2. Определение наиболее общих свойств анализируемых изделий.

3. Анализ закономерностей формы и конструкции предмете

4. Обсуждение приемов художественного решения.

5. Повторное общее восприятие всех типов изделий, продемонстрированных на первом плане.

Такая вступительная беседа дает ребятам новые знания и приводит в систему имеющиеся у них представления, необходимые для выполнения работы. В процессе этих уроков важно обратить внимание детей на те стороны демонстрируемых изделий, без учета которых задание не может быть правильно понято и творчески выполнено.

Никогда не следует перегружать беседу второстепенными, имеющими прямого отношения к изготовляемому предмету сведениями, какими бы интересными, занимательными, поучительными они ни были.

Заканчивается вступительная беседа указаниями, относящимися к непосредственному выполнению предстоящей работы. Учитель сообщает о приемах лепки, показывает отдельные из них, подготавливает учащихся к работе.

Дальше ребята работают самостоятельно. Условно этот творческий процесс можно разделить на несколько этапов.

1) закрепление глины на подставке;

2) передача общего строения предмета;

3) уточнение общего строения;

4) проработка основных деталей;

5) проработка второстепенных деталей, обработка поверхности изделия.

Такая последовательность является общей для всех занятий. Учащиеся должны усвоить ее, как правило. Для лучшего запоминания рекомендуется перед началом практической работы повторить последовательность процедур.

В процессе работы на первых трех этапах выполнения изделия учитель контролирует работу класса. Без руководства ребята спешат как можно быстрее сделать заинтересовавшие их детали и упускают основное. В результате работа не получается.

На уроках лепки с натуры руководство со стороны учителя более общее, особенно в начале работы. После того как учитель убедился, что все учащиеся правильно начали работу, в основном передали конструкцию и пропорции модели, он предоставляет им большую самостоятельность, если необходимо, оказывает индивидуальную помощь.

При этом следует постоянно побуждать детей к правильному восприятию предмета.

Если учитель видит, что большинство учащихся работают не глядя на модель и изделия получаются не соответствующими на­туре, то следует приостановить их деятельность и организовать повторную беседу по восприятию предмета.

При работе по представлению, когда каждый учащийся лепит изделие по собственному замыслу, больше необходима индиви­дуальная помощь со стороны учителя.

Наиболее распространенной ошибкой в практике учителей при руководстве деятельностью учащихся является то, что, замечая не­правильность в работе детей, многие из них в категорической форме требуют изменения тех или иных деталей в изделии. Умственно отсталым детям смысл таких указаний часто остается непонятным, и, внося в изделие требуемое изменение, они не стремятся вос­произвести в памяти объект изображения. Поэтому смысл каждого замечания должен быть объяснен учащимся повторным показом фигуры либо ссылкой на содержание беседы по теме занятия.

ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ УРОКА

Тема «Лепка по представлению композиции по мотивам сказки «Лиса и журавль»

(II класс, 4-я четверть).

Задачи: развивать умение ориентироваться на плоскости; закреплять понятия «передний план», «задний план», «центр»; закрепить умениеучащихся планировать работу; научить пользоваться

приемами лепки животных совершенствовать приемы работы с пластическим материалом;дать понятие о цветовом решении тематической композиции.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Вводная беседа.

Учитель организует беседу с учащимися по содержанию сказки«Лисаи журавль». Учащиеся рассказывают об основных персонажах,

характерных особенностях героев. Основное внимание уделяется разбору событий, происходящих в сказке, здесь необходим выяснить и уточнить место действия и окружающую обстановку.

3. Ориентировка в задании.

По наводящим вопросам учителя учащиеся вспоминают прием

лепки фигур животных, определяется ход работы над изделием и пор! док композиционного решения макета. Уточняются пространственна понятия — место расположения основных персонажей и дополнительных деталей. Намечается план работы над основным изделием.

4. Планирование работы.

По графическому плану составляются этапы работы над изделием (см. цв. вкл., рис. 1). Вначале учащиеся лепят основные формы, затем мелкие детали и закрепляют их

соответствующих местах фигурок животных.

5. Практическая работа.

• Первый этап работы — это лепка основных персонажей композиции: фигурки лисы и журавля. Изображение лисы и журавля выполняется способом расчленения фигурки на основные геометрические формы: голова — шар, туловище — конус. Потом лепятся различные детали композиции: тарелка, елки, грибы и др. Заключительный этап работы — размещение вылепленных деталей на подставке. Вначале нужно подвигать фигурки животных, выбирая наиболее выгодное место расположения основных и дополнительных деталей композиции.
\
6. Отчет о проделанной работе.

Отчет о проделанной работе осуществляется самостоятельно.

Учитель контролирует полноту ответов, правильность называния основных частей фигур животных и места их расположения на подставке

7. Оценка качества выполненной работы.

Качество выполненной работы определяется в коллективной беседе. На уроке целесообразно дать возможность ученикам самостоятельно оценить свои изделия, а также работы товарищей, отметить, что удалось сделать и где допущены ошибки.

8. Подведение итогов урока.

Контрольные вопросы и задания

1.Какие задачи решаются на уроках при работе с глиной и пластилином?

2. Какие существуют виды лепки по способу создания поделки? Расскажите о них.

3. С чем связаны основные трудности школьников при изготовлении изделий из глины и пластилина?

4. С какой целью организуется вводная беседа на уроках по лепке представлению?

5. Какие изделия из глины и пластилина изготавливаются учащимися на уроках трудового обучения?

2.5. Методика обучения работе с текстильными материалами

Практическая ручная работа занимает особое место в структу­ре личности ребенка-олигофрена. Эта деятельность более понятнаи доступна ему, чем интеллектуальная. Поэтому он относится к ней с интересом и адекватно реагирует на успехи и неудачи при выполнении конкретных заданий.

В учебную программу по труду наряду с другими включен раздел «Работа с текстильными материалами». Занятия с текстиль­ными материалами создают условия для коррекции познавательной деятельности и физических недостатков детей с нарушени­ем интеллекта. Сообщение детям сведений о нитках и тканях, их качествах, способах обработки и применении позволяет уточ­нить и расширить представления учеников об этих широко рас­пространенных в жизни человека материалах. Кроме того, данные уроки позволяют формировать умения отрывать и отрезать нитки, связывать их узлом и бантиком, свивать и сплетать, завязывать узелки, наматывать нитки на картон и в клубок. Эти упражнения позволяют развить у учащихся гибкость и ловкость пальцев. Школьники учатся выполнять простые стежки («вперед иголку», «вперед иголку с перевивом», петельный шов и др.). Вдевание нитки в иголку, шитье одинаковых по размеру стежков строго по продернутой или намеченной линии развивают у школьников точный глазомер и четкую координацию движений. Раскрой ткани по выкройке, вышивание несложного рисунка, указание места выполнения стежка и направления строчки способствуют совершенствованию пространственной ориентировки е умственно отсталых учащихся.

При обучении детей на уроках труда рукодельным работам от учителя требуются большое терпение и выдержка, а также готовность осуществлять постоянную индивидуальную работу с учащимися, так как общий инструктаж, демонстрация необходимых действий, использование различных наглядных пособий часто не приносят желаемых результатов.

У учащихся начальных классов еще недостаточно развита мус­кулатура пальцев рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер (при шитье и вышивании нужно выполнять стежки определенной длины, укладывать их в нужном направлении). Данные обстоятельства требуют от учителя, кроме фронталь­ного объяснения, широко использовать индивидуальный инструктаж. К сожалению, это не всегда удается сделать на уроке трудового обучения. Во время внеклассных занятий по труду, выполняя привлекательные и полезные в быту изделия из текстильных материала, дети заметно совершенствуют умения и навыки по их обработке.

Работы по рукоделию имеют большое значение для совершенствования общетрудовой подготовки школьников. Прежде вся это относится к разметке материалов, зарисовке эскизов изделий, составлению чертежей для изготовления выкройки. Измерительные навыки, получаемые детьми в работах с бумагой, картоном и другими материалами, находят свое дальнейшее применение и совершенствуются в работах с тканью.

Практические работы, связанные с обработкой текстильных материалов, развивают глазомер, что является важнейшим элементом общетрудовой подготовки школьников с интеллектуальными проблемами. Качество изделия из ткани во многом зависит от точности и аккуратности, соблюдаемых учениками при составлении выкройки, разметке, раскрое, сшивании изделий.

Большое значение приобретает соблюдение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам и различным техническим приспособлениям.

В процессе занятий с текстильными материалами учащиеся закрепляют навыки работы с такими универсальными инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, шаблоны (выкройки) для разметки тканей, измерительные инструменты.

Обработка изделий из ниток и ткани требует более кропотливого труда, чем обработка других материалов, что, с одной стороны, значительно совершенствует общую трудовую подготовку интеллектуально неполноценных школьников, а с другой стороны, создает дополнительные трудности в усвоении умений и навыков при работе с фактурой ткани.

Несомненно, занятия рукоделием привлекают детей результатами труда. Сколько радости получают младшие школьники, когда они своими руками сделают красивую закладку, украсив ее вышивкой, сошьют прихватку или игольницу. Не меньшее удовольствие доставляет им изготовление подарков для родителе друзей, знакомых ко дню Восьмого марта или другому празднику.

В смысле практической значимости, основные умения и навыки, получаемые на занятиях по рукоделию, нужны каждому чел веку. Умения и навыки по шитью, вышиванию, плетению, вязанию — важная составляющая в труде по самообслуживанию, том числе по уходу за одеждой. Дети быстро убеждаются в необходимости приобретения таких навыков, надо лишь умело подвести их к этому, дать элементарные практические знания.

Первоначальные сведения о текстильной, швейной и некоторых других отраслях промышленности, о народных умельцах где получают как на уроках труда, так и во внеурочное время. На внеклассных занятиях по труду в младших классах имеются необходимые условия, чтобы расширить и углубить эти сведения.

Если есть возможность, желательно организовать для детей экскурсию в ателье, швейную мастерскую, познакомить их с трудом народных умельцев. Знакомство с работой взрослых дает школьникам представление о производственной деятельности людей в сфере текстильной промышленности. Учащиеся видят, сколько труда затрачивается для того, чтобы создать красивые, нарядные вещи из ткани, ниток и других текстильных материалов. Это в дальнейшем стимулирует их деятельность на уроках, служит до­полнительным источником мотивации.

ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ УРОКА

Тема «Вышивание по контуру цветов с самостоятельным прокалыванием и последующим раскрашиванием».

Задачи: развивать умение ориентироваться в задании; научиться планировать последовательность выполнения изделия, пользоваться предметно-операционной картой при составлении плана и в практической работе; закрепить умения пользоваться наперстком и шить способом «игла вверх-вниз», а также оценивать результаты своего труда, отчитываться о проделанной работе с помощью учителя

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Вводная беседа.

Учитель просит учащихся рассказать, какие цветы они знают, где они растут. Дети рассматривают иллюстрации с изображением раз­личных цветов. Педагог просит детей вспомнить песни о цветах, рассказать стихи.

3.Ориентировка в задании.

Учащиеся говорят о назначении изделия, называют предмет, вышитый на картоне, его части, форму, размер, цвет, материал, инстру­менты, нужные для работы. Учащиеся вспоминают, что они уже вышивали на уроках, какими стежками овладели.

4.Планирование работы.

Составление плана работы происходит с помощью предметно-операционной карты (рис. 3). Учитель расставляет на доске в беспорядке карточки предметно

операционного плана. Затем предлагает учащимся подумать, в какой последовательности надо поставить карточки, чтобы они верно показывали порядок операций. Вызванный ученик переставляет карточки на доске, другой

ученик рассказывает по ним план работы.

6. Практическая работа

Учащиеся делают вышивку по готовым рисункам. По наводящим опросам учителя повторяют правила пользования иглой и наперстком,

приемы закрепления нитки в начале и конце вышивки. Школьники жестами показывают, как будут прокалывать картон, помогая себе наперстком. В ходе урока учитель напоминает, что следует соблюдать такую последовательность работы, которая отражена на карточках операционного плана.

Необходимо оказать помощь слабым учащимся: помочь им вставить нитку в иголку, закрепить ее в начале и в конце процесса вышивания. Некоторым ребятам дается картон с готовыми проколами.

6. Отчет о проделанной работе.

Ученики составляют отчет о проделанной работе с помощью учителя и с опорой на предметную карту, указывая основные этапы cвоей деятельности и правильно называя действия.

7. Оценка качества выполненной работы.

Учитель обращает внимание учащихся на ширину стежков, точ­ность прокола по контурам, правильность закрепления нитки, аккуратность раскраски.

8. Подведение итогов урока.

Контрольные вопросы и задания

1. Расскажите о том, как происходит работа с текстильными материалами у учащихся младших классов с нарушением интеллекта.

2.Какие изделия из текстильного материала рекомендуются програм­мой по трудовому обучению для изготовления на уроках ручного труда?

3.Какие трудности возникают у школьников с нарушением интеллекта при работе с текстильными материалами? Как это должно учитываться учителем при организации уроков?

Конспект урока Технология 1 класс. Тема: Пластилин. Приемы работы с пластилином

Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Педагогические задачи: познакомить с материалом для лепки – пластилином, его свойствами (цвет, пластичность, состав – воск, глина, краски), с инструментами, используемыми при работе с пластилином; формировать навыки работы с пластилином (приемы работы, использование инструментов), развивать творческие способности.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают свойства пластилина, приёмы работы с ним, используемые при этом инструменты и приспособления.
Мета предметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: при помощи учителя  определяют и формулируют цель деятельности на уроке; отличают при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного; контролируют свои действия, ориентируясь на данный образец.
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания – находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, свой жизненный опыт; анализируют и делают выводы.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно полно и точно выражать свои мысли, умеют вести дискуссию, уважая при этом позиции всех участников диалога; эффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками.
Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, принимают и осваивают роль обучающегося, понимают важность овладения трудовыми навыками, проявляют интерес к предмету.

методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы:
http://allforchildren.ru/poetry/plastilin14.php
http://www.ahtme.edu.ee/files/4c/12.html
Оборудование: пластилин, картон, стеки; магнитофон; музыкальный ряд: аудиозапись песни С. Никитина и Н. Матвеевой «Я леплю из пластилина».
Наглядно-демонстрационный материал: таблица «Приёмы работы с пластилином».
Основные понятия и термины: пластилин, стека; отрезать, скатать, прищипнуть, размять, раскатать, вдавить, слепить, вытянуть, сплющить, перекрутить.
организационная структура (сценарий) урока
I. Подготовка к восприятию нового материала.
Сообщение темы и целей урока.
Звучит аудиозапись песни С. Никитина и Н. Матвеевой  «Я леплю из пластилина».
– Что хотите сказать? Как вы думаете, ребята, почему наш урок начался с этой песенки?
– Вы правы, потому что сегодня на уроке мы будем учиться работать с пластилином. Как вы считаете, почему у девочки не получались игрушки?
– Какие качества надо проявлять, чтобы ваша поделка была красивой и аккуратной?
– Сегодня на уроке я познакомлю вас с разными приёмами работы с пластилином. Только после того, как вы их освоите, мы перейдём к выполнению различных изделий из пластилина.
II. Открытие новых знаний.
– А кто из вас, ребята, может сказать, что такое пластилин? (Ответы учащихся.)
– Пластилин – это специальный материал, который используется для… (лепки).
– Знаете ли вы другие материалы для лепки? (Глина.)
– Глина – это природный материал, а пластилин – материал, созданный человеком. Он также состоит из глины, но в него добавляют специальные вещества, которые делают его более мягким, пластичным. Поэтому из пластилина лепить несколько  легче, чем из глины. И мы на уроках будем использовать пластилин. Как вы думаете, существуют ли специальные инструменты для работы с пластилином?
– Откройте учебники на странице 17.
Далее учитель или хорошо читающий ребёнок читает текст.
– Как называется инструмент для работы с пластилином? (Стека.)
– Откройте ваши коробочки с пластилином. Найдите в них стеки. Что заметили? Почему они имеют разную форму? Правильно, каждая из них играет свою роль.
– Существуют разные приёмы работы с пластилином. Некоторые из них вы знаете, с другими познакомитесь сегодня.
Учитель вывешивает на доску плакат «Приёмы работы с пластилином».
– Рассмотрите внимательно плакат. Что хотите сказать? Какие из данных приёмов вам знакомы? Какие не известны?
– После физкультурной минутки мы с вами будем учиться этим приёмам лепки.

А теперь, ребята, встали.
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
III. Первичное закрепление знаний.

Практическая работа.
Учащиеся под руководством учителя с опорой на плакат или с. 18 учебника выполняют данные приёмы работы  с пластилином:
а) при помощи стеки отрезают кусочки  пластилина,
б) разминают один кусочек,
в) раскатывают (в виде колбаски),
г) слепливают концы (в виде кренделька),
д) сплющивают,
е) вдавливают,
ж) скатывают,
з) перекручивают,
и) прищипывают,
к) вытягивают.
Работа строится следующим образом:
– учитель разбирает один из изображённых приёмов на плакате,
– показывает его выполнение детям,
– дети выполняют приём самостоятельно, контролируя друг друга в парах.
После того как дети самостоятельно выполнили все приёмы, можно провести работу, выявляющую, насколько они усвоили тот или иной приём.

Данную работу можно построить так:
I вариант: учитель показывает изображённый на плакате приём и просит детей назвать его.
II  вариант: учитель называет приём и просит детей изобразить его с помощью пластилина (вылепить).
IV. Итоги урока. Рефлексия.
– Чему научил сегодняшний урок? Какие открытия сделали? Где могут пригодиться полученные сегодня знания? Оцените свою работу.
– Кто считает, что трудился сегодня в полную силу? У кого всё удалось?
– Кому нужно ещё поупражняться, чтобы работа получилась качественной?
– Хотели бы вы кому-то передать знания, полученные сегодня на уроке?
Дополнительный материал к уроку
В ПАЛЬЦАХ ТЕПЛЫЙ ПЛАСТИЛИН…*
В пальцах теплый пластилин…
В нем плетенье летних листьев,
Виноград в янтарных кистях
И гуляющий павлин.
В нем серебряный цветок
И зверек, прижавший ушки,
В нем яйцо в гнезде кукушки
И любви живой росток.
В нем…
Ольга-Мария Нехорошева
ПЛАСТИЛИН
Мне купили пластилин,
Чтобы я сидел один.
Чтобы маме не мешал
И сестру не обижал.
Я помял его немножко,
Лапки, хвост – похоже, кошка.
Взял еще один кусок,
Ушки, нос… готов щенок.
Я полдня зверей лепил
И во двор не выходил.
Подарю сестре и маме,
Пусть они увидят сами,
Как я сильно их люблю,
Что зверей для них леплю!
Ирина Винникова
ЛЕНИВЫЙ ПЛАСТИЛИН
Трудно мнётся, туго гнётся,
Он лепиться не даётся!
Вот вам и нелепица –
Пластилин не лепится!
То ли мальчик нерадивый,
То ли пластилин ленивый…
Анастасия Орлова
ПЛАСТИЛИН
Пластилин я в руки взял,
Мял, давил, крутил, слеплял.
Перемазал им все руки,
Своей воле покорял.
Вроде бы всё так легко,
Взял кусок, потом ещё,
Вместе их соединил,
Вот и что-то получил.
Гладил, форму улучшал,
Где неровно – поправлял,
Руки вытер, оценил,
Наконец-то завершил.
Лена Серебрякова
Я ЛЕПЛЮ ИЗ ПЛАСТИЛИНА…
Я леплю из пластилина
Всё, что только захочу:
Захочу – слеплю машину,
Мне такое по плечу.
Вылеплю из пластилина
Разноцветных лошадей
И на их широких спинах
Рассажу богатырей.
Вылеплю из пластилина
Моря синего залив.
Там весёлые дельфины
Разрезвились, к нам приплыв.
На деревьях фрукты зреют…
Я любуюсь на красу:
Пластилиновые звери
В пластилиновом лесу.
Владимир Полторжицкий
Я ЛЕПЛЮ ИЗ ПЛАСТИЛИНА…
Я леплю из пластилина
Шарик, мячик и пингвина…
А вот это – бегемотик.
У него большой животик.
Пластилиновые ушки
Шевелятся на макушке,
Пластилиновые ножки –
Топа-топа-топаножки.
Глазки хитрые блестят,
Зубки травкою хрустят.
Ешь побольше, бегемотик, –
Будет больше твой животик.
Тата Софинская
РАЗНОЦВЕТНЫЙ ПЛАСТИЛИН
Мама Поле подарила
Разноцветный пластилин.
Поля из него слепила
Волка, зайца рядом с ним.
А потом ещё лисицу
И колючего ежа,
Слоника, медведя, птицу –
То ль синицу, то ль чижа.
Их на столик посадила,
Папу с мамой позвала.
Ну и звери, что за диво,
Чудеса… Ну и дела!
Хвост зелёный у лисицы,
Жёлтый носик у ежа,
Клюв оранжевый у птицы –
То ль синицы, то ль чижа.
Синий мишка с красным зайцем,
Рыжий слон среди зверей.
Ну чему ж тут удивляться?
Так, конечно, красивей.
Е. Болдырева
ПЛАСТИЛИН
Я леплю гиппопотама –

Получается медведь.
Он упрям, и я упряма,
И меня не одолеть.
Пластилин в руках стремится
Сделать всё наоборот.
Я леплю как будто птицу –
Получился бегемот.
Вот!
М. Казаринов

конспект урока по ручному труду Лепка бус для учащихся 1 класса с умеренной умственной отсталостью

План-конспект урока по ручному труду для учащихся 1 класса с умеренной умственной отсталостью.

Тема: Лепка бус.

Подготовила: Мозгова Ю.Е.

Цель: развитие мелких моторных навыков при работе с пластилином.

Задачи:

Образовательные:

— закрепление приёмов работы с пластилином;

— закрепление умения различать основные цвета.

Коррекционно-развивающие:

— развитие речи;

-развитие мелкой моторики;

Воспитательные:

— прививать аккуратность в работе;

— стимулировать развитие адекватного поведения на уроке.

Оборудование: кукла, бусины 2 цветов, коробочки для сортировки, шнурок, пластилин 2 цветов, дощечки для лепки, цветной картон, компьютер или музыкальный центр для воспроизведения музыки.

Ход урока:

1.Приветствие. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас с вами будет урок ручного труда. Посмотрите кто это? Это наша гостья, кукла. Давайте дадим её имя. Как можно назвать куклу? ( дети предлагают свои варианты).

-Хорошо. Давайте назовём куклу Машей. Маша нарядилась, надела своё самоё лучшее платье. Потому что она собралась в гости.

2. Мотивация к деятельности.

Кукла в гости собиралась,

Кукла в платье наряжалась.

Туфли новые надела,

Долго в зеркальце глядела.

Причесалась не спеша,

До чего же хороша!

Бусы новые надела,

Застегнула неумело,

Разбежались бусы вскачь,

Тише, куколка, не плачь.

-Давайте поможем Маше разложить бусины, которые у неё перемешались, по цветам. Но сначала сделаем гимнастику для пальчиков:

Этот пальчик Маша,

Этот пальчик Паша,

Этот пальчик Оля,

Этот пальчик Коля,

А вот этот пальчик –я.

Вот и все мои друзья!

2.Сортировка бусин по цвету.

-У вас у каждого на партах есть коробочка с бусинами, которые перемешаны по цвету. Выберите и положите в другую коробочку бусины одного цвета.

— Какие вы молодцы ребята! Посмотрите, кукла Маша вам улыбается. Ей понравилось, как вы справились с заданием.

3.Физминутка.

— Ребята, Маша хочет с вами немного поиграть. А вы хотите?

— Посмотрите, на ковре Маша случайно рассыпала бусины. Давайте вместе дружно соберём их и наденем вот на этот шнурок, чтобы они не потерялись. (учащиеся вместе с учителем выполняют задание под музыку).

-Какие вы молодцы и подвигались и Маше помогли снова.

4.Объяснение задания по теме урока.

— Ребята, кукла Маша это настоящая девочка или нет? Правильно Маша – это игрушка. И на праздник она пойдёт в игрушечных бусах. Давайте сделаем Меше бусы из пластилина.

-У вас на партах 2 цвета пластилина. Вспомним как называются цвета.

-А Сейчас посмотрим на бусину, подержим е в руках и скажем Маше, какой она формы?

-Правильно бусина круглая. похожа она на маленький шарик. Покатайте бусинку в руках.

-Вот такие вот круглые бусины мы с вами и будем лепить из пластилина.

-Но сначала давайте вспомним, как работать с пластилином. Пластилин твёрдый сейчас? Да. Что нам нужно сделать, чтобы он стал мягким? Правильно, погреем его в ладошках и помнём пальчиками.

-Теперь отщипнём маленький кусочек и положим его на дощечку. Отщипнём ещё один такой же по размеру кусочек. Отложим на дощечку и ещё отщипнём один кусочек. Сколько получилось комочков одного цвета у вас. Посчитаем. Один. два, три.

-А сейчас возьмите пластилин другого цвета. Разогрейте его в ладошках. Помните пальчиками. Чтобы он стал мягким. Теперь отщипните 3 одинаковых кусочка пластилина и отложите на дощечку.

— Молодцы. Ребята.

— Теперь сделаем из приготовленных кусочков бусины. Для этого возьмём 1 кусочек и положим его на дощечку. Накроем его ладошкой и будем раскатывать по кругу, чтобы получилась круглая бусина.

5.Самостоятельная работа.

Учащиеся под контролем учителя и по словесной инструкции по возможности самостоятельно раскатывают шарики из пластилина.

-А теперь, посмотрите, бусины у вас готовы и мы их сейчас наденем на нарисованный на картоне шнурок.

-Берём бусину красного цвета и кладём на нарисованную линию. А теперь немного прижмём пальчиком. Чтобы она приклеилась к картону.

-Берём теперь бусину жёлтого цвета и кладём рядом с первой бусиной тоже на нарисованный шнурок и прижимаем пальчиком к картону.

-И теперь снова берём бусину красного цвета и кладём рядом с жёлтой на нарисованный шнурок. И прижимаем её пальчиком к картону.

-А теперь дальше снова выбираем бусину жёлтого цвета и делаем тоже самое.

(продолжаем работу по аналогии с чередованием цветов).

6. Итоги урока. Рефлексия.

— Ну, Маша, посмотри, какие ребята тебе сделали красивые бусы!

— Маша очень рада. Теперь кукла Маша пойдёт в гости нарядная и довольная.

-Поднимите руки, ребята, кому понравилось делать бусы для Маши.

-Какие вы у меня молодцы.

-Давайте попрощаемся с Машей и помашем ей рукой. Пока, Маша! Приходи к нам ещё.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/197553-plankonspekt-uroka-po-ruchnomu-trudu-lepka-b

Урок по технологии 1 класс «Работа с пластилином «Мухомор».

Целевые установки урока
Планируемые образовательные результаты	Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии объектов природы, уважительное отношение к работам одноклассников. Предметные:  организация рабочего места, узнают свойства, способы использования пластилина; познакомятся с различными приёмами лепки, узнают новый вид работы – конструктивный способ работы с пластилином. Метапредметные: регулятивные – овладеют способностью организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные – научатся производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи, анализировать образец готового изделия; коммуникативные – научатся участвовать в обсуждении, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение
Оборудование	Пластмассовая крышка из-под сметаны для основы поделки, пластилин, стека, подкладной лист; изображение мухомора, презентация, динамическая таблица изделия.

Ведущие понятия:

Пластилин — искусственный пластичный материал для лепки, удобен при формообразовании и изготовлении недолговечных изделий.

Пластичность – податливый, годный для лепки; свойство материала изменятся под действием механических нагрузок.
Лепка – один из видов изобразительного искусства, способ получения формы.

Форма – внешний вид изделия.

Конструктивный способ – получение формы изделия из отдельных частей, соединяя их в единое целое.

Технологическая карта урока

Презентация

Динамическая таблица 1

Динамическая таблица 2

Технология 1 класс — Учительский паркур. ТДМ

Тема: Игрушка Резвая лошадка (работа с пластилином)

 Класс: 1, работа на 2 урока

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Цель: — формирование у учащихся способностей применять свои умения и знания техник лепки при изготовлении дымковской игрушки.

 — развивать объяснительную речь, логическое мышление

 — развивать интерес к уроку технологии

 Этапы урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

 1.      Ребята посмотрите внимательно на картинку, что на ней  изображено?

 

2.      Вы знаете, как называются эти игрушки? (Дымковские)

3.      Вы знаете, где их изготавливают? (Если никто из ребят не отвечает на этот вопрос, то учитель дает краткую характеристику Что это дымковские игрушки, которые изготавливают в Дымковской слободе около города Кирова.)

4.      Посмотрите внимательно на картинку. Как вы думаете, ребята, чем дымковская игрушка отличается от обычных игрушек? (В ходе рассуждения детей, выясняется, что дымковские игрушки изготавливают из глины.  Они не похожи своим внешним видом на остальные игрушки (яркий орнамент: кружочки, квадраты, ромбы, клеточка), изготавливают их в ручную.

Там любили песни, пляски,

 И в селе рождались сказки.

 Вечера бывали длинные,

 А лепили там из глины

 Все игрушки не простые,

 А волшебно-расписные.

 Белоснежны как берёзки,

 Кружочки, точечки, полоски.

 Простой, казалось бы, узор,

 Но отвести не в силах взор.

5.      Ребята, посмотрите на следующую картинку, кто из вас догадался, что нам предстоит сделать на сегодняшнем уроке? (Лепить дымковскую игрушку. Резвая лошадка).

 

 — Что для этого нам нужно выяснить? (Сначала изучить технологию изготовления дымковской игрушки, вспомнить какие приемы лепки из тех, что мы уже знаем,  будем применять в работе, а затем сами откроем новые приемы.)

 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

 Дети изучают картинки в учебнике Технология и объясняют, что видят на картинках и проводят аналогию с тем, как будут лепить игрушку сами.

1. Из глины мастера делают отдельно детали для будущей игрушки. (Дети будут делать заготовки из пластилина)
2. Мастера соединяют детали между собой, получается игрушка (Дети выясняют, что не умеют соединять детали игрушки, так чтобы шва было не видно).
3. Игрушку сушат в печи. Для чего? (Для того, чтобы она была крепкой и не ломалась. Выясняем, нужно ли игрушку из пластилина сушить в печи при высокой температуре.)
4. Высохшую игрушку покрывают белой грунтовкой (Для чего? Чтобы на игрушке был хорошо виден яркий узор)
5. Роспись игрушки происходит вручную, для этого используют определенный орнамент.

Для того, чтобы закрепить усвоение технологии изготовления дымковской игрушки, дети выполняют задание в рабочей тетради. Стр. 10 (определяют последовательность выполнения работы и нумеруют картинки)

                              

       

3. Выявление места и причины затруднения.

Совместно с учащимися намечают технологию работы над дымковской игрушкой.

— Свою игрушку мы будем изготавливать из пластилина, почему? (Он проще в работе, эластичней, его не нужно долго сушить)

— Рассмотрите внимательно лошадку.  Первый этап нашей работы? (Сделать заготовки частей игрушки: туловище, голова, шея, 4 ноги)

 

— Какого цвета берем пластилин для изготовления основных деталей? Почему белый? (Чтобы узор был хорошо виден и не нужно покрывать изделие белой грунтовой краской)

— Какую технику лепки будем использовать в работе над деталями (отрезание от куска)

 

Скатывание шарика.                                               Раскатывание палочки.

 

— Какие еще детали нам понадобятся, чтобы получился настоящий Дымковский конь?  (Нос, копыта черного цвета, грива, хвост, уши, украсить узорами) Какого цвета будут эти детали?

4. Построение проекта выхода из затруднения

— Как соединить детали между собой, чтобы не было швов? Мы умеем это делать?  Давайте вспомним, как мы делали фон из пластилина на картоне? (Растягивание пластилина пальцами  и сглаживание) Именно таким образом мы будем сглаживать шов пальчиками.

— Как будем лепить гриву и хвост?  Посмотрите на картинку и попробуйте сами объяснить технику работы. (Раскатать две тоненьких палочки, переплести их между собой и прикрепить на лошадку.

 

— Как будем лепить узор для украшения лошадки? (Раскатываем шарики разных цветов побольше и поменьше, накладываем их на лошадку и надавливаем пальцем).

5. Реализация построенного проекта

Учащиеся изготавливают заготовки лошадки согласно намеченному плану. Учитель контролирует процесс.

 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

 — Какой следующий шаг (Соединить детали, между собой)

— Сравните лошадку, которая получилась у вас с лошадкой, которая изображена у нас в учебнике (Взаимопроверка в парах)

— У кого есть ошибки?  Где ошиблись? Почему? Кто все сделал правильно?

— Какой следующий шаг вашей работы?  (украсить лошадку)

— Посмотрите внимательно на картинки в учебнике и наметьте план вашей дальнейшей работы. Учащиеся проговаривают план.

 

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

 Учащиеся окончательно оформляют свою работу.

После выполнения работы, проводится выставка работ. (Учащиеся выходят к доске по нескольку человек, остальные учащиеся их работы сравниваются с эталоном в учебнике и оценивают их, обосновывая оценку.

8. Включение в систему знаний и повторение. 

— Ребята посмотрите на доску, что вы видите.

— Посмотрите внимательно, если бы нам нужно было изготовить эту игрушку, как бы мы стали действовать? (Учащиеся  рассказывают план работы)

 

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке                              

— Какую цель ставили на уроке?

— Что нового узнали сегодня на уроке?

— Чему учились?

— Кто из вас доволен  своей работой?

— Дайте оценку своей работе на уроке!

 

1 класс ПНШ. Урок технологии по теме: «Лепка грибов из пластилина»

Тема урока: «Лепка грибов из пластилина»

Тип урока: урок повторения.

Технология: компьютерная, информационная, здоровьесберегающая

Методы: по организации и осуществления учебно – познавательной деятельности — объяснительно – иллюстративный;

по источнику информации и характеру деятельности – практический;

по назначению и дидактическим задачам — формирование умений и навыков.

Цель урока: создать готовое изделие.

Задачи урока:

— Обучающая:

— овладение приёмами лепки из пластилина.

— Развивающая:

— развивать воображение, пространственное мышление, мелкую моторику.

— Воспитательная:

— формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и уметь достигнуть его;

формировать познавательную активность, самостоятельность, интерес к предмету, умение работать в паре.

Связь с предметами: чтение, природоведение.

Оборудование для учителя: пластилин, доска для пластилина (картон), стека, салфетка для рук, образец изделия, презентация «Грибы»

Оборудование для учащихся: пластилин, доска для пластилина (картон), стека, салфетка для рук, оценки (фигурки человечков)

Планируемые результаты:

Личностные:

— художественное и эстетическое развитие;

— воспитание познавательного интереса к предмету, способность к самооценке учебной деятельности;

— обеспечить систему оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, о нормах поведения;

— освоить роли ученика;

— формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру.

Предметные:

— составлять композицию с использованием пластилина, оформлять изделие по задуманному плану.

Метапредметные:

Регулятивные:

— организовывать свое рабочее место под руководством учителя, использовать речь для регуляции своего действия, определять цель выполнения заданий на уроке;

— использовать в своей деятельности простейший инструмент – стеку.

Познавательные:

— обеспечить самостоятельное формулирование познавательной цели;

— организовывать осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

— участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

— соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Этапы урока, методы и приёмы

Время

Содержание Деятельность учителя

Деятельность ученика

0.

Подготовка к уроку.

Перемена.

Контроль за подготовкой рабочих мест.

Учащиеся рационально размещают на рабочем месте материалы, инструменты.

1.

Организацион-

ный момент.

1 мин.

Здравствуйте, ребята!

А) Приветствие гостей.

— У нас на уроке присутствуют гости, давайте поприветствуем их доброй улыбкой

Б) Психологическая поддержка:

Мы — умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

— Итак, настроились все на работу, нам предстоит сегодня сделать много.

Учащиеся взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, слушают учителя.

Учащиеся повторяют слова.

2.

Формулировка темы и цели урока.

4 мин.

— Начинаем урок технологии. Посмотрите на рабочие места. Что мы приготовили к уроку?

— Кто догадался, и сможет рассказать, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

— Мы будем закреплять навыки работы с пластилином.

— А кто может вспомнить, что означает слово «пластилин»?

— Правильно! Пластичный материал для лепки, состоящий из глины и воска с добавлением жиров, вазелина и других веществ, препятствующих высыханию.

— Чтобы узнать, что мы будем лепить из пластилина,

отгадайте загадку:

  — Под сосною у дорожки

      Кто стоит среди травы?

      Ножка есть, но нет сапожка,

      Шляпка есть — нет головы.

— Кто скажет, что мы будем лепить из пластилина?

— Так какая тема нашего урока?

— Какую цель мы поставим?

Учащиеся слушают, отвечают на вопросы, формируют тему урока и ставят цели урока, учатся вступать в диалог.

— Пластилин, доску, стеку, тряпочку.

— Лепить из пластилина.

— Материал для лепки.

— Гриб. (Слайд №1)

— Лепить грибы.

— « Лепка грибов из пластилина»

— Освоить виды лепки, создать готовое изделие.

3.

Подготовка к практической

работе.

5-7 мин.

— К нам на урок Машенька пришла и лукошко принесла. Отправимся вместе с Машей в лес по грибы?

— Какие грибы вы знаете?

На какие 2 группы можно разделить грибы?

— Какие грибы относятся к съедобным?

— Какие грибы относятся к несъедобным?

— Машенька не знает, как выглядят грибы, давайте расскажем ей про грибы.

-Рассмотрим строение гриба.

— Из каких частей он состоит?

— Какая по форме шляпка?

-Какая по форме ножка?

— Но у всех грибов разные по форме ножки и шляпки. — Отгадайте загадку:

— Смотрите, вот растёт грибок:

Плотный, крепкий, статный,

В шляпе бурой и нарядной.

Настоящий царь грибов.

— Этот гриб съедобный или несъедобный? Посмотрите на картинку, опишите его форму и цвет.

— А вот еще одна загадка:

— Посмотри, какой хороший:

Шляпка красная в горошек,

Кружевной воротничок. 

Он в лесу не новичок.

— Какой это гриб: съедобный или ядовитый? — Опишите его форму и цвет.

— На предыдущих уроках вы научились работать с пластилином и познакомились с некоторыми приёмами обработки пластилина. Назовите мне их.

— Молодцы, хорошо запомнили пройденный материал. На уроке он нам пригодится.

— Скажите, а какой инструмент вам понадобится для работы?

Кто-нибудь знает, что такое стек?

— Так как стек острый, как нужно с ним обращаться?

— Работу надо выполнять не только правильно, но и аккуратно.

— Какие правила личной гигиены вы будете соблюдать при работе с пластилином?

— Еще есть некоторые правила, которые следует соблюдать:

— не бросайся пластилином, следи, чтобы он не упал на пол;

— научился сам – научи товарища;

— и ни в коем случае не ломать чужих поделок.

Слушают, отвечают на вопросы, соотносят то, что уже известно и то, что еще предстоит узнать.

— Да! ( Слайд №2)

Ответы детей.

-Съедобные, несъедобные (Слайды № 3-4).

— Белый гриб, опята, лисички

— Мухомор, поганка.

Учащиеся рассматривают схему строения гриба (Слайд №5 (1))

– Из шляпки, ножки, грибницы.

— Ответы детей.

Рассматривают слайды № 3-4

— Белый гриб. Слайд №6

— Съедобный

Описывают белый гриб.

— Мухомор Слайд №7

— Ядовитый.

Ответы детей.

— Прищипывание, отщипывание, вытягивание,

раскатывание, сплющивание,

примазывание.

— Стек.

— Стек – это резец, используемый при лепке.

— Аккуратно, подавать друг другу «тупой» стороной.

— Не брать пластилин в рот;

-не трогать грязными руками лицо и одежду;

— не трогать тетради, книги — останутся жирные пятна.

Внимательно слушают правила.

4.

Физкультурная минутка.

1 мин.

Перед тем как приступить к работе, давайте сделаем разминку для ваших пальчиков.

-Пальцы делают зарядку

Чтобы меньше уставать,

А потом работать будут,

Все красиво выполнять.

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний

Сам мизинчик-малышок

Постучался об порог.

Вместе пальчики-друзья,

Друг без друга им нельзя.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Учащиеся разминают пальчики.

Слайд № 5

5.

Постановка творческой задачи.

1-2 мин

— Ребята, какие задачи мы поставим перед собой при выполнении этой работы?

Учащиеся формируют и высказывают свои мысли, критерии оценивания работы, задают вопросы.

— Будем работать по плану;

— соблюдать аккуратность в работе;

— постараемся слепить красивые грибы

6.

Практическая работа.

20мин.

— Сегодня мы с вами будем лепить из пластилина мухомор, лисичку и белый гриб. Приступим к работе. Я уверена, что вы выполните её правильно, аккуратно.

— Начнем с белого гриба. Посмотрите на него.

— Какого цвета пластилин будем брать?

— Из каких деталей он состоит?

— 1) Сначала сделаем шляпку. Возьмем кусок

коричневого пластилина и раскатаем его в руках до состояния шарика. Затем из шарика сделаем шляпку, сплюснув его. Отложим шляпку в сторону.

— 2) Теперь делаем ножку. Из белого пластилина, раскатаем шарик и из него вытянем, толстую ножку.

— 3) Теперь соединим шляпку и ножку. Отложим в сторону.

(По ходу работы учитель проводит индивидуальный инструктаж)

— Теперь делаем мухомор

— Какой цвет пластилина возьмем для шляпки?

— Из каких деталей он состоит?

— 1) Берем красный пластилин и из него катаем шарик. Из шарика делаем шляпку. Затем берем маленькие кусочки белого пластилина и придаем им шарообразную форму. Затем на шляпку прилепляем эти шарики.

— 2) Делаем ножку из белого пластилина. Выкатываем колбаску и из неё придаем форму ножки.

— 3) Выкатываем маленькую полоску, изогнем эту полоску волной. И прилепим ее к ножке пластилина.

— 4) Соединяем шляпку и ножку.

— А дальше проявите свое творчество в парах по созданию вашей грибной поляны.

(По ходу работы учитель проводит индивидуальный инструктаж)
— Пока мы лепили, Машенька собрала целое лукошко грибов.

Звучит песня: «Ой, грибы — грибочки»

Учащиеся слушают, отвечают на вопросы, наблюдают за выполнением работы учителя и анализируют.

Учащиеся рассматривают рисунок белого гриба. Слайд № 6

— Белый и коричневый.

— Из шляпки и ножки.

Учащиеся выполняют практическую работу с опорой на слайд.

Слайд № 7

— Красный.

— Из шляпки и ножки.

Учащиеся выполняют практическую работу с опорой на слайд.

— Учащиеся самостоятельно (с опорой на слайд № 8) лепят лисички.

Оформляют полянку грибов

Учащиеся слушают песню

7.

Физкультурная минутка.

— Проведём физкультурную минутку.

— Как же долго мы сидели,
Наши руки онемели,
Наши ноги затекли,
Ими топнем: раз, два, три!
Руки в сторону, дружок,
Раз, два, три, четыре.
Раз, два, три, четыре.
Со здоровьем всё в порядке,
Если делаешь зарядку!

Выполняют движения по показу учителя.

8.

Выставка готовых работ.

Оценка проделанной работы.

3-5 мин.

— Сейчас, ребята, все внимательно смотрим, какие же грибочки получились у вас!

— А сейчас мы будем выбирать самый лучший гриб – лисичку у наших пар!

— А теперь, каждый из вас покажет оценку, которую вы поставили своему соседу по парте:

Учащиеся демонстрируют свои работы, рассказывают о грибах.

Выбирают лучший гриб, высказывают уважение к результатам труда товарища.

Учащиеся поднимают соответствующий смайлик.

9.

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

3 мин.

— Ребята, какие мы ставили цели?

— Что у нас получилось выполнить?

— Поднимите руки, кто доволен своей работой?

— Что было легкого на уроке?

— Где вы испытывали трудности при выполнении работы?

— Но вы ведь смогли с ними справиться?!

— Все молодцы! Урок закончен!

Подводят итог.

Проводят контроль в форме способа действий и его результата с заданным эталоном и целью

обнаружения отклонений и отличий.

10.

Уборка рабочего места.

2 мин.

Ребята, убираем пластилин и приводим рабочее место в порядок.

Уборка рабочих мест.

Конспект мастер-класса по изготовлению скульптуры из пластилина «Конь ретивый»

Муниципальное   бюджетное    учреждение    дополнительного    образования

Центр развития творчества детей и юношества города Крымска муниципального  образования  Крымский район

Конспект мастер-класса по изготовлению скульптуры из пластилина в рамках семинара для педагогов дополнительного образования творческих коллективов изобразительного и декоративно-прикладного творчества, педагогов-организаторов, методистов на тему:

«Конь ретивый»

        

подготовила:                                     Хазай Валерия Витальевна,  педагог дополнительного образования  МБУ ДО ЦРТДЮ г. Крымска

Крымск 2019

Конспект мастер-класса

 по  изготовлению скульптуры из пластилина

«Конь ретивый»

В рамках семинара для педагогов дополнительного образования творческих коллективов изобразительного и декоративно-прикладного творчества, педагогов-организаторов,  методистов.

 

Дата проведения: 14.03.2019г.

Место проведения: кабинет № 7

Цель и задачи мастер-класса: познакомить  с технологией изготовления скульптуры коня; учить создавать круглую скульптуру на проволочном каркасе;  раскрыть тонкости изготовления проволочного каркаса и приёмы лепки пластилином.

Формировать интерес к изучению истории родного края.

Оборудование для мастер-класса: мультимедийный проектор, презентация, пластилин, стека, проволока, фольга, коврик или доска для лепки.

Ход занятия

1.Организационный момент                                                                                

         -Добрый день, коллеги, меня зовут Валерия Витальевна, и сегодня я предлагаю вашему вниманию мастер-класс по лепке из пластилина «Конь ретивый».

         — В своём творческом объединении работаю по общеобразовательной общеразвивающей программе «Ультрамарин». Она состоит из нескольких блоков: введение в ИЗО, гербарий, скульптура, папье-маше, соленое тесто, валяние.

  Ребята имеют возможность реализовать свои таланты, как в изобразительном, так и декоративно-прикладном творчестве, а полученный опыт  смогут применить в повседневной жизни, а это значит, будут готовы к разным жизненным ситуациям.

         — большое внимание в моей программе уделяется именно лепке.  Занятия лепкой  активизируют внимание учащихся, развивают мелкую моторику рук, способствуют получению положительных эмоций от занятий.

Основная часть

1. Лепка как общеразвивающий вид деятельности на занятиях в дополнительном образовании.
   Актуальность лепки.

         Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей всех возрастов. Она не только доставляет им удовольствие, но и способствует укреплению мышц рук, развитию гибкости и ловкости пальцев, а также пространственного воображения, все это в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления. К тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом.

         Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Движения рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою не успешность. Поэтому еще  в дошкольном и и младшем школьном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

         Лепка  так же, как и другие виды  изобразительной деятельности, формирует эстетические   вкусы, развивает чувство  прекрасного.

Лепка как  деятельность в большей  мере, чем рисование или  аппликация, подводит  детей  к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению  целого ряда  математических  представлений.

         Еще одной специфической чертой лепки является  ее  тесная связь с игрой. Объемность  выполненной  фигурки  стимулирует детей  к игровым действиям с ней. Такая организация занятий  в виде  игры  углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения со взрослыми и сверстниками.

         Почему пластилин?

         Дети очень любят лепить из пластилина – это красочный, яркий пластичный материал для лепки. Он приятен на ощупь, поражает разнообразием цветов, доступен как для обеспеченных, так и малоимущих семей.

         Чтобы пластилин к началу работы был достаточно мягок, то его следует ненадолго положить в теплое место. Пластилин лучше использовать скульптурный и дополнять его цветным. Приёмы лепки из пластилина очень разнообразны. Создавая работы из пластилина, дети самостоятельно решают не только задачи по созданию объёма, но и задачи, связанные с выбором цвета. Пластилин прекрасно смешивается и получается большое разнообразие оттенков.

         Приобщаясь к миру прекрасного, ребенок развивает в себе трудолюбие, усидчивость, художественный вкус, воображение, мышление, эмоциональное положительное отношение к миропониманию.

2. Оборудование для создания скульптуры.

-Проволока оцинкованная: толщина 0,8-1 мм

-Пассатижи

-Фольга для запекания

-Скульптурный пластилин

-Стека

-Коврик или доска для лепки

Практическая часть

3.Приёмы лепки.

         -Надавливание руками или пальцами на кусочек пластилина.

         -Отделение от большого куска пластилина небольших кусочков при помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают с края большого куска небольшой кусочек пластилина, а затем отрывают его.

         -Сжимания куска пластилина с целью придания ему плоской формы. Небольшой кусочек пластилина сплющивается двумя пальцами — большим и указательным. Средний кусочек — придавливают с помощью ладошки к плоской поверхности.

         -Формирование шариков больших или маленьких шариков при помощи круговых движений между прямыми ладонями, ладонью и столом, между большим и указательным (или средним) пальцами руки.

• Надавливание.

         -Нажатие на скатанный шарик пластилина указательным пальцем с целью получения пластилиновой лепешки в определенном месте на плоской основе поделки.

• Размазывание.

         -Надавливание на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивания его в нужном направлении с целью получения пластилиновой линии на плоской основе поделки.

         -Расположение предметов на основе пластилина и прикрепление их путем нажатия пальцем.

• Раскатывание.

         -Формирование из куска пластилина «колбасок» (фигур цилиндрической формы разного размера) путем скатывания его движениями вперед-назад между прямыми ладонями или ладонью и столом.

         -Деление куска пластилина при помощи стеки на кусочки меньшего размера.

• Соединение деталей.

         -Прикладывание деталей поделки одна к другой, затем несильное придавливание их к друг другу.

         -Оттягивание пальцами края шарика или дополнительное раскатывания одного из краев колбаски одним или двумя-тремя пальцами до получения острого конца.

4. Технология создания скульптуры.

4.1 Подбор сюжета.

         4.1 Подбор сюжета.

         В наше время,  идет активное возрождение казачьих традиций и пропаганда патриотизма. Поэтому для нашей скульптуры нужен фундаментальный образ, связывающий воедино все времена.

         Отношение к лошадям у казаков всегда было особенным. В казачьей культуре конь неразрывно связан со своим хозяином. Конь появлялся у казака с рождения и сопровождал его до самой смерти. Даже в народных поговорках про казаков повторяется одна мысль о том, что всадник  всегда заботится о своем коне, потому что без него он не казак. Поэтому лепить мы будем ретивого коня –  неотъемлемый образ казачества.

         Лошадь, какое это благородное, красивое и умное животное! Как много пользы она принесла человечеству в прежние века. На ней пахали, возили грузы, воевали, состязались в быстроте и ловкости. История свидетельствует, что именно приручение коня позволило человечеству ускорить процесс освоения новых земель, резко шагнуть вперед по пути прогресса.

         Образ коня вплетается в мифы и сказочные сюжеты, занимает важнейшее место в эпосе разных народов, в религиозных верованиях и священных ритуалах. Культ коня лежит в основе различных оберегов с его изображением — от коньков на крышах до ювелирных украшений. Поясные пряжки и ожерелья, украшенные головками или фигурками лошадей, имели охранительную функцию. В мифо-ритуальном контексте конь выступает также как посредник, связующее звено между разными мирами.

         Образ коня в русских народных сказках берет начало из древних славянских мифов. Наши предки приписывали особую силу оберегам  в виде фигурок коня, их носили у левого плеча на цепочке. Оберегали себя таким образом не только крестьяне, горожане, но и герои — былинные герои, защищавшие границы земли Русской от нашествия бесчисленных врагов. Для них конь являлся не просто оберегом, это был их верный друг, предупреждающий своего хозяина об опасности.

         А.С. Пушкин писал в поэме «Медный всадник»:

Какая дума на челе!

Какая сила в нем сокрыта!

А в сем коне какой огонь!

Куда ты скачешь, гордый конь,

И где опустишь ты копыта?

О, мощный властелин судьбы!

Не так ли ты над самой бездной

На высоте уздой железной

Россию поднял на дыбы?

Таким образом, конь ретивый тесно связан с российской культурой и культурой казачества.

4.2. Изготовление каркаса из проволоки.

         Нам понадобится кусок проволоки около 2 метров и пассатижи.
При помощи пассатижей загибаем проволоку в местах головы-шеи, копыт, плечевых суставов, затем оборачиваем свободным концом проволоки места соединения в плечевом поясе.  Далее аналогично сгибаем проволоку для задних ног, оборачиваем свободным концом, выводим в хвост и отрезаем.

Пассатижами закручиваем ноги в крепкие спирали, ставим коня на дыбы. Здесь точками опоры будут задние ноги и хвост.

4.3. Обёртываение каркаса фольгой.

         Для формирования  объёма нам понадобится фольга.

Отрываем большой кусок и начинаем формировать объём, обматывая части каркаса.

4.4. Покрытие каркаса пластилином.

         Отрезаем стекой от общего куска пластилина небольшие кусочки, раздавливаем пальцами в тонкие пластины, обклеиваем каркас тонким слоем.

4.5. Проработка деталей.

         От большого куска отщипываются маленькие и такими методами, как скатывание, надавливание, раскатывание и др. формируем формируем мышцы, а также мелкие детали, например глаза, гриву.

— Наш конь готов, можно подвести итоги.

5. Рефлексия.

         Проведём небольшой опрос с вариантами ответа «да», «нет».

	Была ли информация МК для вас новой и полезной? Оставил ли МК хорошие впечатления? Довольны ли вы своей работой?

Спасибо за внимание!

 

 

 

 

 

 

 

 

Интернет ресурсы:

1. Информация о быте и жизни казаков.

http://avtor-dona.ru/kazachij-kuren/traditsii-chaepitiya-na-donu/bez-konya-kazak-krugom-sirota

2. Методические рекомендации к образовательной программе по лепке в системе дополнительного образования.

 http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/656662/

3. Лепка круглой скульптуры на проволочном каркасе.

http://rezbaderevo.ru/lepka-krugloy-kompozicionnoy-skulptury-malyh-form-i-relefa-chast-3-lepka-skulptury

4. Мастер-класс по созданию скульптуры коня Непобедимого из бархатного пластика.

https://www.livemaster.ru/topic/1890113-master-klass-po-sozdaniyu-skulptury-konya-nepobedimogo-iz-barhatnogo-plastika

5. Техника безопасности при работе с проволокой.

http://www.school-workshops.ru/tehnika-bezopasnosti/tehnika-bezopasnosti-pri-rabote_s_provolokoi/

6. А. С. Пушкин .Медный всадник

https://rvb.ru/pushkin/01text/02poems/01poems/0795.htm

Полное руководство для учителя рисования по работе с полимерной глиной

Вы ищете захватывающий альтернативный трехмерный материал, который могли бы использовать ваши ученики без печи? Почему бы не изучить полимерную глину?

Итак, что такое полимерная глина?

Полимерная глина — это твердеющая в печи глина на основе пластика. Это очень практично и идеально подходит для разных возрастов и уровней квалификации, от младших школьников до профессиональных художников.

С глиной можно манипулировать вручную или с помощью недорогих инструментов, она не высыхает на воздухе и запекается до твердости при низкой температуре около 250 градусов.

Polymer доступен в различных торговых точках в большинстве магазинов декоративно-прикладного искусства. В результате его доступности многие пользователи YouTube создали обширные библиотеки учебных пособий, которые вдохновят ваших учеников и станут отличными учебными материалами.

Разве это не дорогой материал?

Полимерная глина поначалу может показаться слишком дорогой для большинства художественных бюджетов. Но не стоит автоматически предполагать, что это будет слишком дорого для ваших учеников.

Вот 3 вещи, о которых следует помнить, когда вы пытаетесь позволить себе полимер в качестве запаса.

1. Большинство полимерных проектов меньше по размеру и, следовательно, дешевле.
Во многих случаях мы по умолчанию поощряем наших студентов к крупномасштабной работе. Но в крошечных произведениях искусства тоже есть что-то ценное и захватывающее. Полимерная глина — идеальный материал для работы в небольших масштабах, и ученики иногда находят это изменение размера освежающим.

2.Вы можете сэкономить свои записки, чтобы максимизировать свои деньги.
Когда учащиеся работают с полимером, сделайте ящик для отходов так же, как и для плотной бумаги. Студенты могут сохранить даже самые крошечные кусочки глины. Другие студенты могут использовать эти записки для добавления деталей к своим проектам, и вы сможете растянуть свой бюджет!

3. Если у вас мало денег, проведите сбор средств или подайте заявку на грант.
Просите, и получите! Если вы надеетесь опробовать новый материал, например полимер, в своем классе, потратьте несколько минут на поиск возможностей получения местных грантов.Будь то образовательный фонд вашего округа, PTO вашей школы или корпоративный спонсор, такой как Walmart или Target, деньги есть для людей, желающих оформить документы.

Как работать с полимерной глиной

Полимерная глина — это интуитивно понятный материал, очень похожий на пластилин Play-Doh. Студенты могут исследовать и экспериментировать в скульптуре с относительно небольшим количеством руководств для начала.

Сначала размягчите полимер.

Чем больше вы месите глину, тем она станет более податливой и с ней будет легче работать.

1. Если ваша глина относительно новая, учащиеся могут просто двигать ее руками, чтобы размягчить ее.
2. Если глина более твердая, вы можете пропустить ее через машину для приготовления макаронных изделий несколько раз, чтобы она стала мягче. Студентам, кажется, нравится этот вариант!
   
3. Если ваша глина сильно высохла из-за возраста, вам может потребоваться несколько капель масла для ее кондиционирования.

Затем используйте инструменты для лепки, чтобы манипулировать вашим полимером.

Резка глины
Сначала вам понадобится инструмент для разделения полимера на более мелкие части, чтобы раздать ученикам.Некоторые ремесленные магазины продают для этого лезвие, но квадратная металлическая форма для печенья тоже подойдет!

Манипулирование глиной
Многие из небольших пластиковых или деревянных инструментов, которые у вас уже есть для керамики, будут хорошо работать с полимером. Другие недорогие инструменты, такие как развернутые канцелярские скрепки или зубочистки, станут идеальным дополнением. Часто учащимся также полезно использовать скалки, чтобы разгладить глину.

Прикрепление глины
В большинстве случаев полимер прилипает к себе и остается налипшим * в процессе выпечки.Похоже, что это поможет, если вы попросите учащихся слегка забить кусочки зубочисткой, прежде чем прикреплять их. В качестве бонуса эта практика укрепляет традиционные навыки ручного строительства!

* Иногда из-за конструкции вещи ломаются после выпечки. Мне удалось повторно прикрепить выпечку с помощью низкотемпературного горячего клеевого пистолета.

Наконец, запекайте полимерную глину, чтобы она затвердела.

Полимерная глина обычно обжигается при низкой температуре, обычно около 250 градусов. Обязательно прочтите инструкции на пакете, который вы используете.В то время как стандартная кухонная духовка будет работать, в некоторых художественных комнатах есть доступ к ней. Идеальная и недорогая альтернатива — тостер.

Вы можете купить новую тостерную печь или, что еще лучше, найти ее в местном комиссионном магазине за несколько долларов. Просто поместите свои глиняные творения на кусок фольги и поставьте в духовку на желаемое время.

4 идеи проекта для полимерной глины

1. Используйте полимерную глину для усиления теории цвета

Использование макаронной машины для размягчения глины — приятное практическое занятие для студентов.Чтобы эта глина стала работоспособной, требуется вся ваша верхняя часть тела! Но самой интересной частью этого может быть смешивание цветов.

Чтобы представить или усилить смешение цветов, предложите учащимся начать с двух маленьких кусочков полимерной глины разного цвета. Затем попросите их сжать цвета и пропустить их через машину. Дети поражены первоначальным мраморным эффектом, но после того, как вы пропустите ту же самую глину несколько раз, вы получите смесь цветов, похожую на краску. Предложите своим ученикам создать свои собственные цвета для проекта или подумайте нестандартно, создав трехмерное мини-цветовое колесо.

Если у вас нет машины для приготовления макаронных изделий, а ваша глина мягкая, учащиеся также могут размять цвета в руках, пока они не смешаются.

2. Использование полимерной глины для усиления рисунка простыми формами

Маленьким школьникам часто трудно понять, что сложные рисунки можно построить из простых форм. Работа с полимером — очень практический способ продемонстрировать эту концепцию. Если вы попросите своих учеников создать простое животное, им придется использовать для этого различные сферы, цилиндры и другие основные формы.После создания существа из глины попросите их снова нарисовать его, используя формы в качестве отправной точки.

3. Использовать полимерную глину для плетения и миллефиори

Покрытие плетением — это модная технология производства полимеров на Pinterest, но у нее также есть некоторые интересные исторические связи с итальянскими традициями венецианского стекла. Миллефиори (что по-итальянски означает «тысячи цветов») — прекрасная традиция изготовления стекла с использованием аналогичного процесса.

В полимерной версии Миллефиори трости из глины изготавливаются, когда ученики скручивают длинные змеи из полимера и складывают их, чтобы создать изображение или дизайн.Этот более крупный составной кусок глины скатывают и растягивают, чтобы соединить глину. Достигнув желаемого диаметра, его нарезают дисками. Из дисков можно сделать украшения, украсить ручки или даже создать целую чашу. Их также можно использовать с любой формой, которая выдержит низкотемпературную выпечку в тостере. (Подумайте: прессование глины вокруг стеклянных бутылок или мисок)

Моим ученикам особенно нравится создавать ручки Millefiori. Просто выньте чернильный картридж из недорогих ручек, прижмите диски Миллефиори к пластику, запекайте, а затем замените картридж.

Так как при трении палкой одно и то же изображение получается множеством, оно подходит для совместной работы. Если каждый ученик создаст трость, он сможет торговать и делиться кусочками своих работ с одноклассниками, чтобы создать более крупное целое.

4. Используйте фигурки из полимерной глины для остановки движения

Наконец, многие учителя изобразительного искусства преподают Клеймацию как урок покадровой анимации. Использовать для такого проекта пластилин или пластилин просто из-за стоимости. НО эти блоки / уроки обычно довольно длинные, и в результате учащиеся получают просто цифровой файл в качестве артефакта.Одна из креативных идей — уменьшить размер фигурок и использовать вместо них полимерную глину. Когда процесс съемок фильма завершится, запеките персонажей, чтобы получить фигурки для каждого учащегося, участвовавшего в проекте. Вы даже можете расширить урок, включив в него дизайн упаковки и попросить детей разработать коробки для своих новых полимерных игрушек.

Возможности полимера практически безграничны. Поскольку этот материал настолько снисходительный и требует инструментов и ресурсов, к которым у большинства детей есть доступ дома, вы можете ожидать, что более чем горстка ваших молодых художников почувствует вдохновение самостоятельно искать глину и начать создавать произведения искусства из полимера дома.Каждый раз, когда процесс создания искусства естественным образом выходит за рамки школьного дня, вы знаете, что действительно вдохновили своих молодых художников и обнаружили полезный урок!

Какие у вас есть идеи для проектов по использованию полимерной глины?

Какие ваши любимые уроки по полимерной глине на YouTube?

Руководство по лепке из глины для начинающих — Практическое руководство — Художники и иллюстраторы

Открытый ящик для инструментов

Работа в трех измерениях может быть интересной художественной задачей.Наше руководство о том, как сделать глиняные скульптуры, разбивает его на простые и понятные шаги.

Глина для лепки — отличный способ разжечь творческие способности. Хотя, если вы новичок в этой технике и задаетесь вопросом, как делать скульптуры дома, может быть трудно понять, с чего начать. Следующие советы по лепке из глины для начинающих помогут вам начать работу от выбора подходящей глины до совершенствования техники.

Из какой глины лепят?

Прежде чем приступить к лепке из глины, вам нужно выбрать подходящую глину.Для скульптуры используется несколько видов глины, различающихся по обработке и отделке:

• Глина для лепки на масляной основе может казаться неочищенной и сложной для детальной обработки. Но он остается мягким и работоспособным, что позволяет с ним практиковаться.
• Глина для лепки на полимерной основе одинаково мягкая и ее можно запечь в домашней духовке для закрепления композиции. Однако он может трескаться.
• Керамика или «обжиговая» глина — глина на водной основе, которой можно придавать форму и обжигать при температурах выше 121 ° C, чтобы она оставалась твердой.Это метод создания бытовой керамики.

Какую глину для лепки лучше всего использовать дома?

Из вышеперечисленных глин вариант на водной основе лучше всего подходит для начинающих лепить дома. Несмотря на то, что его часто формируют на гончарном круге, его, безусловно, легче всего использовать для создания форм и форм с использованием техник ручного строительства.

Как начать лепить?

Теперь вы разобрали глину на водной основе, пришло время для творческой части. К работе в трех измерениях нужно привыкнуть.Тем не менее, эти пять полезных советов научат вас делать скульптуры из глины, от первоначальной идеи до того, как улучшить.

1. Представьте себе последнюю деталь

Хорошо иметь четкое представление о том, какой должна быть окончательная глиняная скульптура. Итак, прежде чем начать, сделайте наброски различных воображаемых точек обзора и проекций. Также учитывайте размеры основных фигур и соотношение длин.

Еще одна рекомендация, если вы новичок в создании 3D-скульптуры для своего дома, — подумайте, с какого направления на нее чаще всего будут смотреть.Тогда, если ваша попытка не будет идеальной со всех сторон, она, по крайней мере, будет хорошо смотреться в позиции.

Вы можете даже попробовать создать рельефную скульптуру. Поскольку это включает в себя добавление форм на плоскую глиняную плиту, конечный продукт не будет виден со всех сторон. Это также снижает беспокойство о весе и балансе.

2. Тестовая глина на влажность

Теперь вы знаете, какую форму примет ваша скульптура, самое время забрать глину. Однако перед тем как начать, вам нужно проверить, достаточно ли он влажный, так как с засохшей глиной сложно работать.

К счастью, это легко проверить — оторвите небольшой кусок глины, который вы собираетесь использовать, и раскатайте его в руке, пока он не превратится в цилиндр диаметром около 1 см и длиной около 10 см. Согните цилиндр вдвое. Если он плавно изгибается, его можно использовать; если он треснет, попробуйте добавить еще воды.

3. Создавайте формы с умом

Если вы работаете без гончарного круга, есть еще несколько простых способов наращивания форм. Катушки из глины — хороший способ нарастить стороны полой формы — укладка глины по спирали предотвращает ее легкое схлопывание.Углубления также можно создать, защипнув глину, выкапывая ее большим и указательным пальцами.

4. Избегайте выступающих форм

Распространенный вопрос новичков — как сделать фигурки из глины. Возможно, вы видели, как более продвинутые скульпторы создавали их с вытянутыми ногами. Скорее всего, эти художники использовали арматуру — длинные металлические каркасные конструкции, которые выдерживают вес глины.

Для этого также можно использовать латунные стержни, алюминиевую проволоку и другие более прочные материалы, но часто легче практиковать лепку из глины дома с более сдержанными формами.Когда вы научитесь этому, самое время подумать о добавлении арматуры в свой репертуар.

5. Ищите местную студию

Хотя некоторым художественным навыкам можно научиться посредством наблюдения и практики, более продвинутые аспекты глиняной скульптуры могут быть сложными и потребовать экспертного руководства. Ищите курсы или местные студии и зарегистрируйтесь, чтобы узнать больше.

Это дает вам возможность попробовать обжигать ваши готовые работы на постоянство и в конечном итоге улучшит ваши навыки лепки из глины.

Чтобы получать больше художественных советов и советов экспертов каждый месяц, подпишитесь на журнал Artists & Illustrators.

Статьи по теме

Как накладывать цвета — 5 Основы остекления

Фигуративная иллюстрация — Как рисовать и раскрашивать фигуры

Как сделать витраж: мастер-класс по искусству с Энни Ри

Как растянуть холст: 12 шагов руководства по растягиванию холста

Лучшие приложения для iPad для художников

Автор

Художники и иллюстраторы

Artists & Illustrators — самый популярный британский журнал для практикующих художников, который в равной степени актуален как для профессионалов, так и для начинающих любителей, а также для тех, кто рисует исключительно для удовольствия.Полный пошаговых практических советов, собственных работ читателей, эксклюзивных статей об известных именах и экспертных тестов продукции — это лучшее издание для каждого художника, ищущего вдохновения, независимо от того, предпочитает ли он живопись, рисунок или гравюру.

10 советов по лепке из полимерной глины

Опубликовано 9 апр, 2019
Теги:

Думаете сделать скульптуру из полимерной глины? Нам нравится работать с этим удивительным материалом, и мы многому научились на этом пути.Ниже приведены некоторые из наших главных советов, которые помогут вам воплотить в жизнь свой шедевр!

1. Держите его в чистоте

Перво-наперво — подготовьте чистую поверхность для работы. Скульпторы часто используют лист Perspex, потому что он гладкий и легко чистится, но вы также можете использовать салфетку или другую поверхность, которая выполняет ту же работу. Вы также должны быстро вымыть руки, прежде чем приступить к удалению грязи или масла.

2. Сделайте каркас (арматуру)

Общее правило, которому следует следовать при работе с полимерной глиной, — построить опору для всего, что больше яйца или более 50 мм толщиной.Для этого вам нужно будет создать внутреннюю структуру, поддерживающую вашу скульптуру, из проволоки, дерева и алюминиевой фольги. Если вам нужны подсказки, вы можете посмотреть, как мы строим арматуру, в нашем видеоуроке по птерозаврам.

3. Инструменты

При работе с полимерной глиной мы рекомендуем использовать инструменты со стальными наконечниками. Мини-инструменты для моделирования дерева также пригодятся для сглаживания поверхностей и плавных стыков. Другие инструменты, которые вам могут понадобиться в процессе, — это нож для резьбы по дереву, пресс для глины для создания плоских листов глины и кондиционирования и плоская кисть для масляной краски taklon для сглаживания поверхности.

4. Кондиционирование глины

Перед тем, как приступить к лепке, вам необходимо подготовить глину. Это означает, что глина станет мягкой, с ней будет легче работать и она станет более липкой (чтобы она прилипла к себе). Чтобы кондиционировать глину, месите ее чистыми руками в течение 5 минут или пропустите через пресс для глины. Если вы используете пресс для глины для этого шага, прополощите глину, сложите и снова протрите несколько раз, чтобы добиться наилучших результатов.

5. Создайте форму

Вместо того, чтобы начинать с большого куска глины, наращивайте ее постепенно, пока не создадите форму, которую пытаетесь достичь (это называется «лепкой дополнительного стиля»).

6. Отрежьте лишнюю глину

После того, как вы создали грубую форму для своей скульптуры, используйте нож для хобби или тонкий ленточный инструмент, чтобы срезать лишнюю глину и определить форму (также известный как «стиль резьбы» лепка ‘).

7. Бесшовное соединение глины

Когда вы добавляете кусок глины в свою скульптуру, убедитесь, что он мягкий и хорошо кондиционированный. Для небольших деталей используйте инструмент для лепки из дерева, чтобы смешать края со скульптурой (при необходимости вы также можете использовать немного воды).Для более крупных предметов используйте нож для хобби, чтобы стереть обе поверхности с перекрещивающимися линиями, добавить немного воды и разгладить деревянным инструментом для лепки.

8. Сохраняйте работоспособность скульптуры

Полимерная глина не сохнет, как обычная глина, но от тепла ваших рук она может стать мягкой и липкой. В этом случае вы можете поставить скульптуру в холодильник на 10 минут, и она снова будет готова к лепке.

9. Сгладьте поверхность

Если на завершающей стадии на вашей скульптуре есть неровности, неровности и другие отметины, не паникуйте.Это обычное явление, и его можно сгладить с помощью небольшого трюка. Круговыми движениями протрите чистую плоскую кисть для масляной живописи по поверхности, а затем проведите по ней ручкой, чтобы получить гладкую плоскую поверхность.

10. Хранение глины

Чтобы полимерная глина оставалась в хорошем состоянии, поместите ее в непрозрачный контейнер и храните в прохладном темном месте. Это предотвратит повреждение или затвердевание от тепла и прямых солнечных лучей.

Теперь, когда у вас в рукаве наши лучшие наконечники из полимерной глины, ничто не мешает вам воплотить свой проект в жизнь.Не забудьте отметить нас в Facebook или Instagram с помощью @montmarteart, чтобы мы могли это проверить!

О пластилине — Барбара Рид

Пластилин — это марка пластилина для лепки. Есть много видов глины. Некоторые из них сделаны на водной основе и высыхают, если их не накрыть. Другие предназначены для запекания до постоянной формы. Иллюстрации на этом веб-сайте сделаны из пластилиновой глины для лепки, которая имеет масляную основу, податлива и не затвердевает.Пластилин, Plastolina, Plastimodal, Klean Klay и Plasticolor — это лишь некоторые из брендов, которые вы можете найти в местном магазине товаров для рукоделия или игрушек.

Пластилин был изобретен в Англии более ста лет назад учителем рисования Уильямом Харбуттом . Он искал простой в использовании материал для моделирования для своих учеников, и конечный продукт стал результатом многих экспериментов. Не только взрослые художники полюбили «никогда не высыхающую глину», но и шестеро детей Уильяма.Они наполнили дом пластилиновыми замками, моделями лодок, батальными сценами и фонтанами.

Уильям сначала подумал о своем изобретении как об учебном пособии, но когда он увидел радость, которую оно принесло его семье, он решил упаковать его на продажу, чтобы другие дети могли им насладиться. Придумать название «Пластилин» помогла вся семья.

С тех пор художники, архитекторы, инженеры и дети превратили миллионы фунтов пластилина во все, от военных карт обеих мировых войн до моделей первого скафандра, от дизайна самолетов до стоматологических моделей и динозавров.

В ранней брошюре пластилина Харбутта говорилось: «Есть 101 применение пластилина». Альберт Бланшар, главный британский военный модельер во время Первой мировой войны, больше всего ценил развлечения и образование, которые пластилин приносил детям. Он сказал: «С его помощью можно преподавать искусство и географию. Вы можете продемонстрировать столярные и сантехнические работы. Вы можете свернуть его, разрезать, слепить и придать форму, а затем раздавить то, что вы сделали, и начать все сначала. Неудивительно, что это так очаровывает людей, что, играя с ним в детстве, они сохраняют эту привычку на всю оставшуюся жизнь.«Я не мог не согласиться с этим!

Разминка!

Уделите несколько минут, чтобы размять небольшой кусок глины в руках в начале проекта. Он согреет руки и смягчит глину.

Смешать цвета

Глина для лепки доступна во многих цветах, но вы можете сделать еще больше, смешав цвета вместе. Например: смешанные вместе небольшое количество красного и желтого пластилина постепенно станет оранжевым.

Добавление белого делает цвета светлее; черный делает их темнее.При добавлении темного цвета немного имеет значение.

Коричневый, красный, белый и желтый можно комбинировать в разных количествах, чтобы получить оттенки кожи. Частично смешанные цвета имеют мраморный вид, который также можно использовать для создания интересных эффектов.

Когда я работаю над книгой, я держу дополнительную доску с записями и образцами смешанных мною цветов, чтобы помочь мне вспомнить, как их делать.

Построить картинку

Произведение искусства, созданное путем лепки или вырезания рисунка, который выделяется на поверхности, называется рельефной скульптурой.Резьба на древних храмах и лица на монетах в кармане — примеры рельефной скульптуры. Картины из пластилина изготавливаются путем наращивания слоев глины. Для создания рельефного рисунка из пластилина я использую три основных техники:

1. Распространение

Выберите основу, на которой будете строить свое изображение. Я использую доску для иллюстраций (плотный картон, доступный в магазинах художественных товаров). Некоторые другие материалы, из которых вы можете создавать пластилиновые рисунки, — это картон, бумажные тарелки, пластиковые крышки, футляры для компакт-дисков и алюминиевые тарелки для пирогов.Убедитесь, что материал, с которым вы работаете, достаточно прочен, чтобы выдержать тяжелую глину, не сгибаясь.

Большими пальцами и пальцами разложите фон, начиная с мелких деталей и добавляя по мере продвижения. Фон — это самая дальняя часть сцены. Например, сцена на открытом воздухе может иметь фон голубого неба. Вы можете выбрать черный фон для космического снимка. Сцена внутри иглу может иметь белый фон. Смешение разных цветов вместе может создать закаты или подводные эффекты.На липкую поверхность фона легко добавить детали.

2. Моделирование

Создавайте фигуры пальцами и добавляйте их к фону. Скатайте пальцами небольшой шарик из глины и прижмите его, как блин. Эта форма круга может быть желтым солнцем, чьими-то румяными красными щеками или вы можете сложить несколько кругов, чтобы создать пухлое белое облако.

Прокатывая глину плоской рукой по твердой поверхности, можно получить длинную змеевидную форму.Эти длинные нитки из глины можно использовать для создания волос, веток деревьев, дыма, поднимающегося из трубы, или полос на тигре. Многие простые формы могут складываться в очень подробные изображения.

3. Добавление текстуры

Добавление текстуры делает ваши работы еще более детализированными и интересными. Некоторые полезные инструменты для текстуры:

• острый карандаш, чтобы «нарисовать» линии на глине, чтобы добавить улыбки на лицо или усы на морде.Вы можете протыкать маленькие точки, чтобы сделать глаза, ноздри или дырочки от гвоздей в заборе.
• пластиковый нож или тонкая линейка для обрезки прямых линий по краям зданий или машин.
Небольшую расческу или вилку
• можно использовать, чтобы поцарапать травянистую или пушистую текстуру.
• старая зубная щетка, вдавленная в поверхность, образует нечеткую текстуру.

Я использую свое воображение, чтобы придумывать текстуры, которые мне нужны, и осматриваю дом в поисках инструментов, которые могут мне помочь.

Распространяя, моделируя и добавляя фактуру пластилину, вы можете создать любую картинку, которую только можно вообразить. Одна из лучших вещей в лепке из глины заключается в том, что если что-то сначала не работает, вы можете легко снять это, сжать и попробовать снова. Самое важное, что нужно запомнить: получайте удовольствие!

Часто задаваемые вопросы по скульптингу

---

Следующие вопросы часто задают нашим сотрудникам. Если у вас есть какие-либо дополнительные вопросы, не задаваемые здесь, не стесняйтесь обращаться к нам.
»Материалы для моделирования из глины
»Инструменты для моделирования из глины
»Резьба по камню
»Керамика
»Изготовление форм и литье
»Резьба по дереву

МОДЕЛИРУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ ИЗ ГЛИНЫ

Что такое Пластилина?

Пластилина — это моделировочный материал на восковой и масляной основе, используемый скульпторами для лепки предметов. Пластилин также называют пластилином, пластилином и пластилином. Основные ингредиенты — воск, масло и глиняная мука, которая используется в качестве связующего.Вся пластилина производится в горячем виде, а затем охлаждается и экструдируется в форму, которая в конечном итоге будет доступна для продажи в магазинах товаров для искусства. Пластилина используется только в качестве моделировочного материала, ее нельзя и не следует подвергать обжигу. Пластилину нельзя делать перманентной. Для получения готового изделия необходимо изготовить форму из гипса или резины.

Какие виды пластилина?

В основном есть три группы пластилина: профессиональная, школьная и промышленная. Пластилина профессионального качества обычно содержит серу, чтобы сделать ее более гладкой и однородной текстурой, необходимой профессионалам.ROMA Plastilina — это материал для моделирования на масляной и восковой основе, который предпочитают профессиональные скульпторы. Также доступен не содержащий серы материал профессионального уровня средней консистенции под названием PRIMA Plastilina.

Пластилина школьного или любительского уровня не содержит серы, она более жесткая, и ее труднее моделировать пальцами. Пластилина школьного сорта выпускается во множестве ярких цветов и используется в области производства фильмов и рекламы.

Промышленный пластилин обычно очень твердый, и перед использованием его необходимо нагреть.Этот тип пластилина чаще всего используется дизайнерами в автомобильной сфере для моделей автомобилей и недоступен для розничного потребителя.

Как смягчить и отвердить пластилину?

Чтобы смягчить пластилин, если он не используется при комнатной температуре, 68 ° — 70 °, поместите материал примерно на два-три фута от 60-ваттной лампочки примерно на двадцать минут. Чтобы изменить консистенцию сорта, размягчите глину, как указано выше, поместив ее рядом с лампочкой и замесите в небольшом количестве масла до достижения однородной консистенции.

В то время как некоторые люди используют пластилину в микроволновой печи, она не рекомендуется для пластилины, содержащей серу, поскольку люди склонны переваривать материал. Если вы все же попытаетесь разогреть в микроволновой печи пластилину, содержащую серу, будьте осторожны — пластилина плавится до более жидкого состояния, и, поскольку компоненты содержат серу, от нее может пахнуть. Основная формула пластилины — это воск, масло и глиняная мука, поэтому примите это во внимание, прежде чем делать то, о чем вы можете позже пожалеть!

Пластилина без содержания серы может быть помещена в микроволновую печь, чтобы смягчить ее для использования, но поскольку микроволновые печи имеют разные уровни мощности и разную мощность, не существует единого установленного правила для успешного нагрева пластилины — выполняйте это методом проб и ошибок.

Чтобы пластилина затвердела, поместите ее в холодильник на 30-40 минут, прежде чем работать с ней. Техники перманентного затвердевания не существует. Чтобы изменить консистенцию сорта, размягчите глину, как указано выше, и добавьте размягченный микрокристаллический воск в небольших количествах к материалу, замешивая его в размягченной пластилине до достижения желаемой консистенции.

Как восстановить засохшую пластилину?

Вмешивайте масло для дома по несколько капель в материал, пока не получите желаемую консистенцию.

Как исправить несоответствие цвета?

Это нелегко сделать, поскольку сырье будет варьироваться от партии к партии. Хотя производители не могут гарантировать производство полностью точных партий цвета из материалов, полученных от производителя пигментов, они упорно трудятся, чтобы добиться максимально возможной консистенции цвета. Если возможно, закупайте партиями, если абсолютно необходима точная консистенция цвета. Помните, что пластилина — это всего лишь модель, которую нужно отлить, а не готовая деталь.В большинстве случаев цвет будет очень близким, но, как и все, что сделано из натуральных ингредиентов, он может отличаться.

Как исправить неравномерность консистенции?

Поскольку сырье имеет натуральное происхождение, они могут быть разными. Хотя производители стараются гарантировать постоянство, нельзя избежать изменения состава в течение длительного периода времени. Стабильность является целью производителя, но не всегда может быть достигнута.

Твердость. Это регулируется ингредиентами в конкретной формуле и, в зависимости от разновидности сырья, может незначительно отличаться, хотя и не всегда.Во время температурных перепадов погоды материал также немного изменится; Летом материал кажется мягче, а в зимние месяцы — тверже. Посидев при комнатной температуре в течение восьми часов, весь пластилин должен вернуться к заявленной твердости.

Короткосохнущий материал. Это вызвано отсутствием воска или масла или может произойти из-за того, что производитель не выдержал пластилину (то есть не давал ей созреть в течение нескольких недель, если не месяцев, перед упаковкой). Добавьте бытовое масло или верните материал поставщику.

Как сделать пластилину перманентной?

Ты не можешь. Для финального изделия необходимо изготовить форму и нарисовать отливку.

---

Стр. 12 Глина для лепки

: идеальный инструмент для обучения!

Новая книга делает работу с пластилином так же просто, как 1-2-3. Простые пошаговые инструкции позволят детям (и учителям) создавать самых крутых существ, людей, здания, мебель, транспортные средства и многое другое! Ключ: несколько простых идей, которыми поделилась иллюстратор по пластилину Барбара Рид.Отличный ресурс для урока изобразительного искусства или для расширения учебной программы по литературе или истории!

Вы, наверное, уже видели работы Барбары Рид раньше. Ее иллюстрации для лепки из глины, которые появились во многих детских книгах, привлекли ее внимание. Теперь Рид делится своими секретами в новой книге Fun With Modeling Clay (Kids Can Press) — настоящее практическое руководство по игре из глины!

Рид открывает книгу с небольшой историей о лепке из глины. Она знакомит с некоторыми основными концепциями (от смешивания цветов до очистки) и инструментами торговли (от карандашей, гребней и зубных щеток до прессов для чеснока).Рид также делится некоторыми секретами искусства … Вы когда-нибудь задумывались, как художник по глине заставляет эту длинную ветку на дереве оставаться неподвижной? Рид использует зубочистки в качестве «скелета» для длинных тощих глиняных форм, таких как ветки деревьев и собачьи хвосты!

Второй разворот в Fun With Modeling Clay представляет самые важные формы в лепке из глины — простые формы шара, блина, конуса, змеи, цилиндра, коробки и ленты. Именно из этих основных форм из глины можно создать практически все! Эта концепция станет кристально ясной даже для самых маленьких учеников, когда они будут следовать указаниям по созданию слона:

1. Начните с жирного яйца для тела и четырех толстых цилиндров для ног.Для головы и туловища скатайте шарик и зажмите его небольшую часть между пальцами.
2. Сверните и потяните этот ствол до нужной длины. Карандашом нарисуйте ноздри на конце. Прикрепите голову.
3. Добавьте два больших блинных ушка, два маленьких бивня и крошечный хвостик.

Простые фотографии и иллюстрации сопровождают пошаговые инструкции по созданию зоофула животных. Сделайте около двадцати разных животных, следуя простым инструкциям и иллюстрациям; делать змей и жуков, черепах и крокодилов, уток и лебедей, кошек и мышей, свиней и тюленей, лису или енота.Затем научитесь создавать человеческое тело, одежду, мебель, автомобили, здания и многое другое!

Адреса специальных разделов; например, «Face It!» предлагает несколько техник для создания мимики людей.

Дети могут практиковать свои навыки лепки из глины, подражая существам и декорациям, которые показывает Рид, или могут экспериментировать с представленными навыками. На протяжении всей книги Рид предлагает идеи и предлагает детям взять то, чему они научились, и применить их для создания своих собственных уникальных глиняных животных, персонажей и фигурок.И как только дети поработают над этими основами, они будут готовы к лучшей части Fun With Modeling Clay . Они могут взять эти навыки и использовать их для создания глиняных иллюстраций, подобных тем, которые появляются в детских книгах Рида. Последние два разворота посвящены глиняным диорамам и трехмерным иллюстрациям.

Fun With Modeling Clay (мягкая обложка, 5,95 долл. США) — прекрасное дополнение к любой классной библиотеке. Детям он понравится за его простоту. Даже самые маленькие дети смогут взять в руки книгу и, используя простые и понятные иллюстрации, научиться основам лепки из глины.

Учителям тоже понравится эта книга! Это идеальный ресурс для мини-урока по искусству , . Обучите своих учеников базовым навыкам. (Не бойтесь. Четкие указания Рида делают и легкими! Ваши ученики будут поражены вашими навыками. Они подумают, что вы эксперт!) Тогда отпустите их … Скоро ваши ученики будут использовать их вновь обретенные навыки глины, чтобы оживить их изучение истории! И разве не станет победителем показ глиняных диорам любимых рассказов ваших учеников?

Все, что нужно учителю, есть в Fun With Modeling Clay … Дать ему шанс. Что тебе терять? В конце концов, если вам не нравится то, что вы создали, просто «раздавите и попробуйте еще раз!»

Развлечение с пластилином для лепки , написанное и проиллюстрированное Барбарой Рид, опубликовано издательством Kids Can Press. Если вы не можете найти копию книги, попросите продавца заказать ее для вас или обратитесь в Kids Can Press, 85 River Rock Drive, Suite 202, Buffalo, NY 14207. В Канаде свяжитесь с Kids Can Press по адресу 29 Birch Avenue , Торонто, ON M4V 1E2.

Статья Гэри Хопкинса.
Главный редактор Education World®
Copyright © 1998 Education World

Статьи по теме из Education World

05.10.1998

Моделирование глиняных материалов, используемых в произведениях искусства: инфракрасное спектроскопическое исследование | Heritage Science

Dwyer artwork

Инфракрасные спектры образцов зеленого цвета, взятых из скульптуры Dwyer, Un , показаны на рис.5 и основные распределения полос приведены в таблице 1. Спектры показывают сильные полосы, характерные для карбоната кальция (CaCO ₃ ), при 712, 872 и 1414 см ^-1 и две очень слабые полосы, наблюдаемые при 1790 и 2520 см ^-1 также указывает на присутствие CaCO ₃ [6,7,8,9]. Анализ SEM – EDS также подтверждает присутствие CaCO ₃ в этом образце (Таблица 2). Полосы в области валентных колебаний C – H ниже 3000 см ^-1 указывают на присутствие алифатического углеводорода.Отсутствие свидетельств ароматических и карбонильных групп указывает на то, что углеводородный компонент имеет нефтехимическое происхождение, скорее всего, парафиновое масло (также известное как минеральное масло) и / или парафиновый воск [10,11,12,13,14]. Поскольку инфракрасный спектр парафинового масла и воска очень похож, трудно определить относительный вклад в общий состав этой моделировочной глины. Присутствие компонентов CaCO ₃ и парафина подтверждает, что этот материал для моделирования представляет собой пластилин на масляной основе, такой как пластилин.Основываясь на промышленных рецептурах, пигмент, используемый в зеленом образце, вероятно, будет пигментным зеленым 7 (фталоцианиновый зеленый), но, поскольку он находится в низкой концентрации (<1 мас.%), Инфракрасные полосы для пигмента не обнаруживаются в спектре. .

Рис. 5

Инфракрасные спектры образцов зеленого цвета, собранные с произведения искусства Дуайера. P парафин, C карбонат кальция

Таблица 1 Основные назначения инфракрасных диапазонов для лепки образцов глины из произведений Дуайера Таблица 2 EDS-анализ репрезентативных модельных образцов глины

Инфракрасный спектр недавно приобретенного зеленого коммерческого образца пластилина также показан на рис.5 для сравнения. В спектре видны полосы с волновыми числами, аналогичными тем, которые наблюдаются для образцов зеленого Дуайера, но более сильные углеводородные полосы видны в спектре нового пластилина. Дополнительные полосы при 717, 1378 и 1463 см ^-1 наблюдаются как плечи на перекрывающихся полосах CaCO ₃ в этом спектре. Наличие этих полос, наряду с резкими алифатическими полосами валентных колебаний C – H, подтверждает присутствие парафина [10, 11, 13, 14].

Значения поглощения инфракрасного излучения, связанные с парафиновыми полосами, заметно снижаются для образцов Дуайера по сравнению с наблюдаемыми для нового пластилина.Спектр, записанный для «сухого» зеленого образца, взятого из той же скульптуры, показывает еще большее снижение поглощения парафиновой полосы по сравнению с полосами CaCO ₃ . Таким образом, потеря парафинового компонента, по-видимому, является причиной изменения свойств зеленого материала, используемого для этой скульптуры.

Инфракрасные спектры красного образца, взятого из скульптуры Дуайера, и недавно приобретенного красного образца пластилина показаны на рис. 6. Что касается зеленых образцов, основные наблюдаемые полосы могут быть отнесены к парафину и CaCO ₃ и подтверждают, что Используемый материал также представляет собой пластилин на масляной основе (Таблица 1).Используемый красный пигмент, скорее всего, представляет собой Pigment Red 170 (нафтоловый красный), но при используемой концентрации не обнаруживает детектируемых инфракрасных полос. В отличие от зеленой глины для лепки, используемой в этом произведении искусства, нет значительного снижения значений относительной абсорбции парафиновых полос для красного образца Дуайера. Разница в поведении зеленой и красной глины для лепки с возрастом может быть связана с позиционированием их использования в скульптуре. Зеленая глина для лепки использовалась для верхней части скульптуры, а красная глина для лепки — только для нижней части скульптуры (рис.1). Верх скульптуры более открыт и, возможно, подвергался большим колебаниям температуры из-за освещения, что приводило к преимущественной потере парафина. Хотя использование парафина в глинах на масляной основе способствует сохранению невысыхающих свойств из-за относительно низкой летучести, поскольку парафины содержат смесь углеводородов и различаются по составу, потеря некоторых фракций парафина возможна, особенно при воздействии повышенные температуры в течение длительного периода времени [15].

Рис. 6

Инфракрасные спектры красных образцов с работы Дуайера. P парафин, C карбонат кальция

Однако есть признаки некоторых изменений в красной глине для лепки, использованной в этой работе. Появление небольших полос около 1730 и 1720 см ^-1 в спектре, собранном для красного образца Дуайера, вероятно, связано с продуктами окисления парафина, такими как кетоны и сложные эфиры [16,17,18]. Первоначально парафины окисляются на воздухе с образованием гидропероксидов, которые разлагаются с образованием продуктов окисления, включая кетоны, альдегиды и сложные эфиры.Небольшие полосы в карбонильной области можно объяснить присутствием небольшого количества сложных эфиров и / или кетонов на поверхности красного материала Дуайера. Хотя масла / воски могут содержать кетоны и сложные эфиры, они вряд ли присутствуют в синтетическом масле, используемом в этом материале. Небольшие полосы в виде плеч на 1030 и 1190 см ⁻¹ также подтверждают присутствие окисления моделирующего материала, поскольку полосы растяжения C – O и C – C в этой области связаны с образованием таких продуктов разложения [17] .

Художественное произведение Хиндера

Инфракрасный спектр образца, взятого из скульптуры Хиндера, Макет без названия для скульптуры (18.2003.5), показан на рис. 7, а соответствующие назначения полос представлены в таблице 3. Собранный спектр из На макете скульптуры (18.2003.7) без названия этого художника показаны те же полосы, что и на скульптуре 18.2002.5. Основные полосы, появляющиеся в спектрах, являются характеристическими полосами CaCO ₃ и масла / воска, подтверждая, что в этих работах также использовалась пластиковая глина на масляной основе.Алифатические длинноцепочечные углеводороды, скорее всего парафин, обозначены сильными резкими полосами валентных колебаний C – H в области 3000–2800 см ^–1 . Более мелкие полосы в спектре, показанном на рис. 7, также свидетельствуют о том, что углеводородные компоненты претерпели изменения; Относительная интенсивность полос парафина и карбоната кальция указывает на заметное уменьшение масляного компонента по сравнению с новым пластилином (как показано на рис. 5).

Рис. 7

Инфракрасный спектр образца из работы Хиндера. P парафин, C карбонат кальция

Таблица 3 Назначение основных инфракрасных полос для моделирования образцов глины из произведений искусства Hinder

Появление небольших полос ниже 800 см ^-1 в спектре, показанном на рис. 7, свидетельствует о том, что низкие концентрации минералов, гипса (CaSO ₄ · 2H ₂ O) и гетита (FeOOH) в модельной глине Hinder. Полосы 603 и 675 см ⁻¹ и 3553 и 3406 см ⁻¹ , наложенные на широкую полосу валентных колебаний O – H, характерны для гипса [19, 20].Небольшая полоса при 766 см ⁻¹ и вклад в широкую область валентных колебаний O – H указывают на присутствие гетита [21, 22]. Анализ SEM-EDS образца Hinder указывает на присутствие гетита, при этом обнаружено присутствие небольшого количества Fe (Таблица 2). Обнаружение серы также подтверждает наличие гипса. Присутствие гетита вместе с кальцитом (CaCO ₃ ) указывает на то, что для придания цвета лепной глине использовалась коричневая охра. Отмечено, что количество S относительно велико (8.9 мас.%) И предполагает присутствие элементарной серы. Известно, что некоторые марки пластилина, особенно более ранние составы, содержат элементарную серу [2].

Карбонильная область между 1800 и 1600 см ⁻¹ на рис. 7 является широкой и состоит из смеси вкладов различных классов C = O-содержащих соединений, таких как кетоны и альдегиды, вносящих вклад в эту область [17, 23]. Наличие небольшой диагностической альдегидной полосы при 2725 см ^-1 подтверждает присутствие этого класса соединений [23].Появление широкой полосы валентных колебаний O – H в области 3700–3100 см ^–1 , а также плеча на участке 1135 см ^–1 указывают на наличие спиртов. Некоторое количество воды, вероятно, также вносит вклад в полосу растяжения O – H. Как указывалось ранее, спирты, кетоны и альдегиды могут возникать в результате окисления масел [16,17,18]. Хотя известно, что эти типы соединений присутствуют в натуральных маслах и восках, отсутствие спектральных полос из-за сложных эфиров жирных кислот, свободных жирных кислот и ароматических соединений поддерживает идею о том, что при моделировании использовалось синтетическое, а не натуральное масло / воск. глина, использованная в данной работе [24, 25].Таким образом, некоторое окисление масла / парафина, использованного в этой работе, вероятно, произошло и обнаружено на поверхности этой работы.

Boonma artwork

На рис. 8 показан инфракрасный спектр образца, взятого из более светлого стула, содержащегося в художественном произведении Boonma, Парфюмированные картины и табуреты . Спектр образца, взятого из стула более темного цвета из той же работы, показывает полосы, идентичные тем, которые наблюдаются на рис. 8. Распределение инфракрасных полос приведено в таблице 4.Сравнение с ранее описанными спектрами демонстрирует различие в составе моделирующего материала, использованного для работы Boonma. Вместо сильных полос CaCO ₃ , которые наблюдались для спектров предыдущих модельных глин, основной неорганический компонент этого материала идентифицирован как глинистый минерал каолинит. Каолинит — слоистый силикатный минерал состава Al ₂ Si ₂ O ₅ (OH) ₄ . Этот глинистый минерал легко идентифицируется по появлению уникального рисунка в области 3700–3600 см ^–1 из-за растяжения O – H, а также имеет полосы растяжения Si – O и изгиба O – H в области ниже 1200 см. ^-1 [21, 26].Полосы из-за CaCO ₃ все еще наблюдаются в спектре Boonma, но их относительная интенсивность намного меньше, чем у композиций, используемых в предыдущих модельных глинах, где CaCO ₃ был основным компонентом. Идентификация каолинита и CaCO ₃ в этом материале подтверждается анализом SEM-EDS, при этом в этом образце обнаружено больше Si, чем Ca (Таблица 2).

Рис. 8

Инфракрасный спектр образца из иллюстрации Boonma. K каолинит, W вода, P парафин, C карбонат кальция

Таблица 4 Основные назначения инфракрасных диапазонов для лепки образцов глины из художественного произведения Boonma

Спектр образца Boonma также свидетельствует об использовании парафинового масла, включая резкие алифатические полосы валентных колебаний C – H в области 3000–2800 см ^–1 [10, 11, 13, 14]. Однако относительные интенсивности полос парафина по сравнению с минеральными компонентами ниже, чем те, которые наблюдались в более ранних спектрах модельной глины на масляной основе.Учитывая, что каолинит является основным компонентом этого материала для лепки с меньшим количеством CaCO ₃ , вероятно, художник использовал глина, отверждающуюся на воздухе. Присутствие масла может быть связано с использованием смазки в производстве, чтобы уменьшить трение и адгезию, или художником, чтобы избежать прилипания к основе (образец был взят с основания стула).

Хотя адсорбированная вода была идентифицирована из-за присутствия полосы около 1634 см ^-1 , полоса в этой области широкая и показывает большее значение поглощения, чем можно было бы ожидать по сравнению с широким растяжением воды O – H. полоса с центром около 3300 см ⁻¹ .Это указывает на то, что другие моды, кроме воды, вносят вклад в полосу в этой области. Дополнительные полосы могут быть связаны с продуктами окисления масла. Как наблюдалось в ранее обсуждавшихся работах, полосы валентных колебаний C = O кетонов, альдегидов и спиртов, образующихся в результате окисления длинноцепочечных углеводородов, вероятно, вносят вклад в широкую полосу в этой области. Также наблюдается небольшая карбонильная полоса при 1721 см ^-1 . Глины, твердеющие на воздухе, часто содержат небольшое количество добавки 1,3-бис (гидроксиметил) -5,5-диметилгидантоина, используемой в качестве консерванта, в небольших количествах (<1 мас.%), И это соединение будет показывать небольшое количество C = O полоса растяжения в области 1800–1700 см ^–1 , что также может быть фактором, способствующим появлению карбонильной полосы в этой области.

Marburg artwork

Инфракрасный спектр, полученный для образца Marburg Giving the Devil his dues , показан на рис. 9, а распределение полос приведено в таблице 5. Спектр показывает полосы, характерные для пластифицированного поливинилхлорида ( ПВХ) [27,28,29]. Хотя в спектре ниже 1500 см ^-1 наблюдается перекрытие вкладов ПВХ, пластификатора и каолинита, в спектре присутствуют определенные характерные полосы. Сложные эфиры фталевой кислоты обычно используются в качестве пластификаторов для ПВХ в различных областях, и спектр на рис.9 показано доказательство того, что в рецептуре этой моделировочной глины использовался фталатный пластификатор. Появление сильной карбонильной полосы при 1725 см ^-1 в сочетании с характерной парой полос на 1569 и 1535 см ^-1 подтверждает идентификацию пластификатора, используемого как диэтилгексилфталат (ДЭГФ) [27,28,29 ]. Инфракрасные полосы, связанные с глинистым каолинитом, также наблюдаются в спектре, в частности, характерная картина растяжения O – H в области 3700–3600 см, ^–1 [21, 26].Результаты SEM – EDS подтверждают наличие каолинита (таблица 2). Концентрации Ca и Ti также указывают на вероятное присутствие CaCO ₃ и TiO ₂ , обычных наполнителей в этом классе материалов. Учитывая перекрытие полос из-за этих неорганических соединений в области отпечатков пальцев инфракрасного спектра, непросто использовать инфракрасные полосы этих соединений для идентификации этих компонентов. Никаких заметных вкладов пигмента в спектр нет.Как наблюдалось для образцов Дуайера, использованный пигмент, вероятно, имел низкую концентрацию и / или перекрывался бы с более сильным вкладом от объемных компонентов.

Рис. 9

Инфракрасный спектр образца из марбургского произведения искусства. K каолинит, P поливинилхлорид, D Пластификатор DEHP

Таблица 5 Основные назначения инфракрасных диапазонов для лепки образцов глины из произведения искусства Марбурга

Комбинация пластифицированного ПВХ и глинистого минерала в рецептуре демонстрирует, что художник использовал полимерную глину для создания этого произведения искусства.Однако полимерные глины требуют нагревания для сохранения окончательной формы и получения затвердевшего материала. Поскольку материал для лепки остается мягким, похоже, художник не нагрел полимерную глину, использованную в этой работе. Пластифицированный ПВХ часто подвержен чрезмерной ползучести — деформации с течением времени при непрерывном приложении силы [30].