Такое нельзя задавать первокласснику: что родители могут требовать от школы

Содержание

что родители могут требовать от школы

Тем, кто отвел ребенка в первый класс, придется привыкать не только к статусу родителей школьника. Теперь у них начнут просить деньги на школьные нужды, детям будут ставить оценки, предъявлять требования к внешнему виду и задавать домашнее задание. А родители будут соглашаться: тратить деньги, покупать форму, ругать детей за двойки и часами сидеть над прописями. Хотя всего этого можно не делать — потому что у родителей первоклашек есть права.

Екатерина Мирошкина

мама первоклассника

Вот что можно требовать от школы, чтобы добиться справедливости, облегчить нагрузку на детей и сэкономить.

Не задавать домашнее задание

В первом классе детям не должны задавать домашку: после трех-четырех уроков они вправе идти домой и отдыхать. Учитель может порекомендовать почитать интересный рассказ, написать пару строчек в прописях или повторить цифры. Но это именно рекомендация, а не требование.

п. 19.1 Порядка организации образовательной деятельности

Если ребенок в первом классе не выполнил домашнее задание, ему не могут сделать замечание. Требовать выполнения тоже нельзя. Если родители считают, что лишняя нагрузка ребенку не нужна, можно напомнить учителю о требованиях Минобразования: никаких домашних заданий.

Контрольных работ в течение первого полугодия тоже быть не должно.


Сколько стоит собрать ребенка в первый класс

Отменить оценки в любой форме

В первом классе детям не могут ставить оценки. Причем запрещено ставить не только цифрами — пятерки или двойки. Нельзя применять любую оценочную систему. Например, некоторые учителя начинают ставить детям в тетрадях штампики, по которым понятно, кто написал лучше, а кто хуже. Или выдают треугольники и кружки, комментируя, что кружок — это «отлично», а треугольник — «удовлетворительно», то есть тройка.

п. 10.10 и 10.30 Санпина 2.4.2.2821-10

Как меньше тратить и больше зарабатывать

Рассказываем в нашей бесплатной рассылке.

Подпишитесь, чтобы получать на почту лучшие статьи дважды в неделю

Потом дети расстраиваются и даже плачут. Родителям тоже бывает неприятно: ребенок второй день ходит в школу, а его уже наградили треугольником троечника. Причем не за знания, а за разговоры на уроках или бег по коридору на переменах. Если учитель придумал свою систему оценок в первом классе, а вы против — так и скажите.


На чем можно сэкономить при подготовке к школе

Перевести ребенка на семейное обучение

Ребенок может числиться в школе, а учиться дома. Родители имеют право перевести первоклассника на семейное обучение. Даже если ребенок абсолютно здоров: просто родители так решили.

ст. 17 закона об образовании

Это не то же самое, что домашнее обучение, когда учителя приходят на дом. Школьник на семейном обучении сам осваивает предметы, а потом сдает экзамены в школе. При этом он может участвовать в олимпиадах, конкурсах, посещать школьные мероприятия и соревнования. За обучение ребенка при этом отвечают родители, а школа — только за аттестацию.

Если семейное обучение не понравится или родители передумают, можно вернуться в школу в любое время.


Какие права есть у родителей в школе

Присматривать за ребенком после уроков

Если в школе есть группа продленного дня, первоклассник может после уроков оставаться там на несколько часов. Его накормят обедом, развлекут и присмотрят за ним до прихода родителей.

приложение 6 к Санпину 2.4.2.2821-10

Школа имеет право, но не обязана создавать группы продленного дня и сама решает, сколько детей туда набирать. Обычно в большинстве школ такие группы есть. Этот вопрос можно уточнить у классного руководителя или социального педагога. В продленку записывают в начале года: мест может хватить не всем.

Если родители работают и ребенка некому забрать после уроков, узнайте о стоимости питания и других условиях в группе продленного дня и запишите туда первоклашку. Даже если скажут, что мест нет, через пару недель они могут появиться: кто-то из детей откажется, и будет дополнительный набор.

Кроме продленки в школе могут быть дополнительные занятия: танцы, футбольная секция, рисование. Ребенок может ходить туда во время продленки или отдельно — после уроков.


Сколько стоит отдать ребенка на бальные танцы

Отменить поборы

Детей в школе учат бесплатно — то есть за счет бюджета. Родители могут вообще ни за что не платить. Даже за питание: первокласснику все равно дадут чай с булочкой.

ст. 43 Конституции РФ

Расходы на школьные нужды, подарки учителям, жалюзи, краску, принтер в класс и новые парты — только по желанию. Никаких обязательных сборов быть не может. Родители первоклассников сами решают, сколько сдавать на клеенки для урока технологии и нужно ли дарить детям подарки на дни рождения. Если кто-то против, с этой семьи нельзя требовать деньги или как-то ущемлять ребенка. Сдавать деньги или нет, решает не родительский комитет и школьные активисты, а каждый родитель сам за себя.

Олимпиады, платные дополнительные занятия, полное питание — это тоже добровольные расходы. Можно ничего не платить: ребенок будет обедать дома и обойдется без конкурсов.


Нужно ли сдавать деньги на нужды школы

Возмещать вред имуществу и ребенку

Школа несет ответственность за здоровье и безопасность детей. Если во время уроков, на перемене или сразу после занятий ребенку был причинен вред — он упал, ударился или подрался, родители имеют право требовать от школы возмещения материального и морального вреда.

ст. 28 закона об образовании

Если выяснится, что виновата не школа, а другой ребенок-хулиган, платить будут его родители. Например, если ребенок разбил чужой телефон — можно требовать компенсацию от его родителей. Если два первоклашки подрались на стадионе через 10 минут после уроков — за травмы заплатит школа.


Кто заплатит за вред ребенку: родители или школа

Разрешить присутствие на уроках

Если родителям кажется, что ребенка неправильно учат, учитель странно себя ведет или есть претензии к самому первоклашке, можно понаблюдать за учебным процессом.

Маме или папе разрешат посидеть на занятиях — но только если сам учитель и руководство школы не против.

ст. 44 закона об образовании

Нельзя просто прийти в класс, сесть на заднюю парту и поставить всех перед фактом, что теперь вы будете наблюдать за работой учителей. Вмешиваться в процесс, поправлять педагога или делать замечания детям тоже нельзя. Все претензии — после уроков лично учителю или администрации школы. Если не отреагируют — в департамент образования или прокуратуру.


Как работает родительский комитет

Отдать документы, если ребенок не готов к учебе

Некоторых первоклашек зачисляют в школу до семи лет. По закону так можно: если в сентябре ребенку исполняется 6 лет и 8 месяцев и родители считают, что он уже готов учиться, то ему необязательно ходить в садик еще год.

ст. 61 закона об образовании

В октябре выясняется, что ребенок к школе не готов: не может выдержать полчаса на уроке, сильно устает, начинаются нервные тики, нарушается сон, а учителя жалуются на поведение. Иногда доходит до психиатра: до школы был здоровый ребенок, а к Новому году появилось несколько неврологических диагнозов. Учителя злятся, школьный психолог ничего не может сделать, врачи прописывают успокоительные — и маме тоже.

Если родители поняли, что ребенок не готов к школе и нужно подождать еще год, они имеют право забрать его из первого класса. Для этого нужно написать заявление и расторгнуть договор на обучение. Скорее всего, школа будет против: могут потребовать справку, что ребенок переводится в другую школу, или заключение специальной комиссии, что первоклассник пока не готов к учебе. Получить такие документы не сложно, но можно забрать ребенка и без них. Отказ школы отдать документы — повод для жалобы в прокуратуру и департамент образования.

В следующем сентябре можно еще раз пойти в первый класс. Родители при этом ничего не нарушают: отправить ребенка в начальную школу нужно до того, как ему исполнится 8 лет. Первоклассник в возрасте 7 лет и 10 месяцев — это нормально. Если ребенку в первом классе уже исполнилось 8 лет, забрать документы просто по желанию родителей не получится: придется доказывать, что есть противопоказания по состоянию здоровья, а одной неусидчивости и усталости не хватит.

На всякий случай можно запастись справками от невролога, заключением психолога и характеристикой от учителя. Если кто-то из слишком заботливых работников образования решит пожаловаться в опеку, документы не помешают.


Что делают органы опеки

Почему первоклассникам задают на дом так много: отвечают учителя

Конечно, обязательного домашнего задания и жесткой оценочной системы в первом классе не должно быть, но я против полного отказа от работы дома. Педагог должен рекомендовать домашние занятия и обязательно давать обратную реакцию. Балльная система не нужна, потому что в первом классе дети не готовы ее воспринять, но обратную связь все равно надо давать.

Особенно если ребенок старается, как это можно не оценить? Обычно родители таких детей сами приходят и просят давать задания, интересуются, занимаются. А если ребенок отстал — например, болел и пропустил какие-то темы, это же не значит, что ему дома нельзя заниматься, чтобы нагнать класс.

Домашнюю работу задавать в первом

классе запрещено. Это закреплено в требованиях СанПиН к общеобразовательным учреждениям. Ни одна школа не может нарушить эти нормы.

Тем более что практически все дети усваивают уроки не полностью. У них еще не сформирован социальный статус ученика. Нужно удержать концентрацию, внимательно слушать, выполнить требования, усвоить информацию. Для ребенка это сложно — конечно, часть информации он теряет.

Все дети разные. В первом классе им особенно трудно, потому что все приходят с разным уровнем развития — интеллектуального, социального. Кто-то приходит из сада с уже хорошими коммуникативными функциями, кто-то приходит из дома, не может встроиться в коллектив, испытывает постоянный стресс, закрывается и не может погрузиться в учебный процесс.

С этого все начинается, а потом проблемы налипают, как снежный ком.

Если родители дома хотя бы 15-20 минут не уделяют уже пройденному материалу, не повторяют его с ребенком в спокойной обстановке, то часть программы теряется и учебный процесс вязнет.

Занятия дома можно превращать в игру. Например, можно поиграть в Alias — он развивает и мышление, и чтение, и развитие речи, и аналогии.  Это не домашнее задание, это игра — но это отработка навыков. Родители должны заниматься с детьми, а учитель — давать обратную связь и говорить, на что нужно обратить внимание.

В первом классе в первую очередь надо работать с родителями. Нужно объяснять им, что происходит с детьми. Очень важно, чтобы они нас понимали, и нам важно показать родителям, что мы понимаем их. Нельзя допускать, чтобы они воспринимали учителей, как тех, кто находится по другую сторону баррикад. Мы заинтересованы в одном и том же — чтобы ребенок был успешным.

Допустимые нормативы выполнения домашних заданий для учащихся образовательных учреждений

Одной из причин перегрузки учащихся в школе является большой объем домашнего задания. Современным школьникам достается колоссальная нагрузка в школе. Многие дети устают настолько, что с трудом могут выполнить домашнее задание дома самостоятельно. В некоторых случаях это приводит к тому, что дети игнорируют задания учителя или выполняют их частично. Вследствие этого у ребёнка появляются плохие отметки, он начинает отставать от программы.

Многие дети могли бы выполнять домашние задания за 1 час (максимум 2 часа). На практике этот вопрос для детей и многих родителей является мучительным, потому что дети вместе с родителями могут просидеть весь вечер, выполняя домашнюю работу. Родители задают себе вопрос: как уложиться в положенные 1-2 часа? Многие связывают это с тем, что учителя задают слишком много. Другие говорят, что педагоги задают очень сложные задания.

Давайте рассмотрим вопросы, которые чаще всего волнуют родителей при выполнении ребенком домашнего задания.

Существует ли документ, определяющий время, которое ребенок может потратить на выполнение домашнего задания?

Учитель при планировании заданий на дом для учащихся руководствуется следующим нормативным актом:

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 СанПин 2.42.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее — СанПиН).

В соответствии с гигиеническими требованиями обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением дополнительных требований. Одними из таких требований является обучение без балльного оценивания знаний обучающихся и обучение без домашних заданий (п.10.10 СанПиНа).

Санитарные правила устанавливают нормативные требования по времени выполнения к общему объему домашнего задания по всем предметам на следующий учебный день. Объем заданий должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах):

во 2 — 3 классах — 1,5 ч.,

в 4 — 5 классах — 2 ч.,

в 6 — 8 классах — 2,5 ч.,

в 9 — 11 классах — до 3,5 ч. (п.10.30 СанПиНа).

Следует отметить, что эти нормативы являются примерными. Очень многое зависит от психофизиологических особенностей ребенка, темпа его деятельности. Многие родители отмечают, что детям с трудом удается сосредоточенно выполнять задания на протяжении 30-40 минут. Дети могут отвлекаться на прием пищи, просмотр телевизора, компьютерные игры. Несмотря на установленные нормативы, бывают случаи превышения объема домашних заданий на несколько часов. Увеличение нагрузки не проходит бесследно: у детей может отмечаться большая распространенность и выраженность нервно-психических нарушений, большая утомляемость, сопровождаемая иммунными дисфункциями, более низкая сопротивляемость болезням.

Правомерно ли задавать домашнее задание на каникулы или выходные дни?

Для обеспечения полноценного отдыха детей в течение рабочей недели недопустимо давать домашние задания на понедельник (Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 22февраля 1999г. №220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе»). Таким образом, учитель не должен задавать домашнее задание на выходные дни.

Прямого указания на запрет учителю задавать задание на время каникул нет. Такое условие может быть закреплено в Правилах внутреннего распорядка школы. В статье 31 Конвенции о правах ребенка от 20 ноября 1989 г. существует указание на то, что ребенок имеет право на отдых. Каникулы — время отдыха, а не работы над домашним заданием. Положение о домашнем задании в соответствии с п. 2 ст. 30 ФЗ Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» образовательные организации разрабатывают самостоятельно.

Может ли домашнее задание содержать новый материал, который ребенок еще не изучал в школе?

В данном случае многое зависит от тех задач, которые ставит учитель. Если педагог хочет, чтобы ребенок закрепил дома материал, который был пройден на уроке, то учитель предлагает учащемуся соответствующий материал для закрепления изученного. Домашнее задание должно быть понятно каждому ученику, то есть все учащиеся должны точно знать, что делать и как делать. С другой стороны, необходимо стимулировать творческую, исследовательскую активность ребенка. При выполнении подобного рода заданий дети могут столкнуться с новым и ещё неизученным ими материалом для самостоятельного изучения и последующего обсуждения на уроке с учителем.

Имеет ли право учитель в первом классе задать на дом: прочитать отрывок из книги, выучить стихотворение, потренироваться в прописи при написании букв или их элементов, сделать упражнение в тетради и т.д.?

Многие дети, которые приходят в первый класс, достаточно хорошо готовы к обучению в школе. Некоторые родители даже настаивают на том, чтобы учитель задавал домашнее задание первоклассникам. В соответствии с СанПиНом это является недопустимым. Учитель может порекомендовать детям выполнить упражнение, но обязать делать домашнюю работу в 1 классе не имеет права. Многие дети с удовольствием выполняют несложные задания педагога, но делать они должны это исключительно по желанию.

Как определить сколько упражнений по русскому языку или примеров и задач по математике может задать на дом учитель?

Примерный объем домашних заданий, которые может задать учитель может содержаться в локальном акте образовательного учреждения (например, Положение о домашнем задании).  Образовательные организации разрабатывают данное положение самостоятельно с учетом особенностей работы школы, методических рекомендаций.

Как должна быть организована подготовка домашнего задания в группе продленного дня?

При выполнении обучающимися домашних заданий (самоподготовка) следует соблюдать следующие рекомендации (нормативы СанПиН «Подготовка домашних заданий»):

— начинать самоподготовку в 15 – 16 часов, так как к этому времени отмечается физиологический подъем работоспособности;

— предоставлять по усмотрению обучающихся очередность выполнения домашних заданий, рекомендуя при этом начинать с предмета средней трудности для данного обучающегося;

— предоставлять обучающимся возможность устраивать произвольные перерывы по завершению определенного этапа работы;

Выполнять домашние задания можно без особых усилий, если найти правильный, индивидуальный подход к ребенку. Необходимо учитывать особенности каждого ребенка.

Учитель обязан ознакомить родителей с нормативами времени, которое отводится на выполнение домашних заданий, с примерным режимом дня, с правильной организацией рабочего места. Учитель всегда должен помнить о разумном объеме домашних заданий, учитывая количество учебных предметов, которые учащийся должен приготовить на каждый день.

ПОБЕДА! В 1 классе официально можно задавать домашние задания и выставлять отметки.

22 января 2020 года в министерство Просвещения мною были направлены предложения по внесению изменений в организацию деятельности начальной школы. 17 февраля министерство Просвещения ответило на мое письмо.

Потребовалось много времени, чтобы понять, в чем смысл ответа.

Посмотрим, пока, на 2 пункта моих предложений:

«4.5. В перовом классе должны быть домашние задания».

«5.1. Отметки в начальной школе должны выставляться, начиная с первого класса.»

Речь идет о Приказе Минобрнауки России от 30. 08.2013 N 1015 (в ред. от 10.06.2019). «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

Стать 9.1. … В первом классе обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий (19)., которая, в свою очередь, базируются на требованиях СанПиН 2.4.2.2821-10» статья 10.10.

Другими словами, до 17 февраля 2020 года постановлением Главного государственного санитарного врача РФ и приказом Министра Просвещения домашние задания и бальное оценивание в 1-м классе были ЗАПРЕЩЕНЫ.

Я предлагал отменить эти запреты.

Министерство Просвещения в своем ОФИЦИАЛЬНОМ ответе № 04-ЛП-МП-13 от 17.02.2020 разъясняет, что автономия, которой обладают образовательные учреждения в соответствии с законом об образовании, превалирует над приказами министерства просвещения:

«По вопросу организации учебного процесса Департамент сообщает.

На основании статей 12 и 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Образовательная организация обладает автономией, под которой понимается самостоятельность в осуществлении образовательной, научной, административной, финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов в соответствии с Федеральным законом, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и уставом образовательной организации (статья 28 Федерального закона).

Таким образом, Департамент рекомендует Вам обратиться в образовательную организацию.

По вопросу проверки знаний Департамент информирует.

Осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения относится к компетенции образовательной организации…

Таким образом, текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся относится к компетенции образовательной организации. »

Вывод:

1. Министерство Просвещения официально дает право любому директору школы своим приказом разрешить выставлять отметки и задавать домашние задания ученикам 1-го класса.

2. Данный прецедент требует досконального изучения. Возможно с его помощью можно будет официально не выполнять и другие приказы министерства Просвещения, которые, по своей сути, противоречат законам педагогической науки.

Почему первоклассникам задают домашнюю работу: ответы специалиста | Леди Мудрость

Многие родители жалуются, что учителя задают первоклассникам работу на дом, причём в больших объёмах, в то время как Министерство образования не рекомендует загружать их домашними заданиями.

Я решила прояснить ситуацию, так как у самой внук первоклассник. Задала несколько вопросов хорошо знакомому педагогу, специалисту с большим стажем педагогической деятельности. Светлана Викторовна преподаёт «методику русского языка в начальной школе» в одном из педагогических колледжей. Я узнала много интересного и хочу поделиться с вами, уважаемые читатели.

3 главные причины

Почему же первоклассникам задают работу на дом?

  1. В большинстве случаев, современными программами обучения недовольны сами педагоги. На уроке надо выполнить очень большой объём работы. В классе 30 человек. Одни усваивают материал быстро, другие медленно. Много времени уходит, когда учитель, проходя между рядов, начинает уделять внимание отстающим ученикам. Кроме того, дети часто отвлекаются. Поэтому всё, что в классе выполнить не успели, приходится задавать на дом.
  2. Сейчас очень усложнённые программы, но толку от этого мало. Каждый урок – новая тема. Дети ещё не успели закрепить предыдущий материал, а уже надо изучать новый. Столько лишнего, ненужного. На основные темы надо бы несколько уроков, но приходится «галопом по Европе».
  3. По окончании начальной школы детям предстоит сдавать выпускные экзаменационные работы: тестовые задания, работа с текстом. Ученики должны успешно всё выполнить.
Учителя вынуждены задавать первоклассникам работу на дом, потому что иначе никак нельзя освоить программу. С одной стороны нельзя задавать домашнюю работу. А с другой стороны – как учителю успеть выполнить весь объём на уроке?

Основные предметы в 1 классе

  • Уроки обучения грамоте – дети изучают новые звуки и буквы, учатся читать слоги, слова, предложения и тексты.
  • Уроки письма – пишут новую изученную букву, слоги с ней, слова.

В 1 классе дети обучаются элементарному чтению и письму, знакомятся с некоторыми простыми правилами правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу, правописание мягкого знака.

Период обучения грамоте будет продолжаться до апреля и закончится Праздником Букваря. В апреле появятся учебники «Русский язык» и «Литературное чтение».

Учитель может задать на дом что-то для закрепления материала, но только в разумных пределах: чтение небольшого текста, одну-две строчки написания букв. Домашние задания на нескольких страницах – это ни в какие рамки не входит.

Отношение к программе «Школа России»

Программ для начальной школы сейчас много: «Перспектива», «Гармония» и другие. Но программа «Школа России» наиболее приемлемая для большинства детей по своему содержанию, по структуре учебников. Другие программы намного сложнее и мудрёнее.

А выбирают её в большинстве школ потому что она соотносится с Федеральными государственными образовательными стандартами для начальной школы. По этой программе готовят студентов педагогических колледжей, они сдают государственные экзамены и участвуют в чемпионатах именно по УМК «Школа России».

Основная цель обучения в 1 классе

Научить детей читать и писать – главная цель этого периода. Всё остальное сопутствует этому. Читать дети должны научиться быстро и осознанно, без ошибок. Писать также надо без ошибок, и не только списывать, но и на слух соотносить звуки и буквы. Эти умения должны быть сформированы.

Программой предусмотрены сопутствующие упражнения. Дети учатся составлять связные тексты, то есть развивают устную речь. Много различных упражнений на развитие логического мышления. Если вы что-то из сопутствующих упражнений не выполните в полном объёме – ничего страшного, оценки в 1 классе не ставят. Главное, чтобы дети научились читать и писать.

На протяжении всей начальной школы у обучающихся будет проверяться техника чтения. Дети должны прочитать текст на скорость. Им надо понимать о чём прочитали и уметь это пересказать, а также ответить на вопросы.

Технику чтения надо отрабатывать. Если ребёнок умеет читать, но не любит, каждый раз приходится заставлять его прочесть несколько строк с большим трудом, можно привлечь его к чтению в форме игры.

Игра на карточках: вопросы и ответы

  • Изготовьте карточки. На одной напишите вопрос, на другой ответ. Таких карточек может быть несколько, с разными вопросами и ответами.
  • Ребёнок читает вопрос, вы находите ответ и зачитываете. Затем меняетесь. Вы читаете вопрос, ребёнок находит ответ и читает.

Так можно потренироваться в чтении.

Если вам интересна данная тема, познакомьтесь с моей статьёй, написанной ранее, «Как делать уроки с первоклассником».

Читайте также:

  • Как научить ребёнка читать бегло и с удовольствием: эффективные приёмы

Если статья оказалась полезной, ставьте «лайк» и подписывайтесь на мой канал. Поделитесь своим мнением по этой теме в комментариях.

Запрет на домашку в первом классе. Добро или зло?

Запрет домашних заданий в первом классе — это предмет постоянных споров. Родители сражаются против чрезмерных школьных нагрузок и требуют задания не задавать, учителя действуют по-разному. Наш блогер Николай Архаров считает, что отсутствие домашки в первом классе — это большая проблема.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Под предлогом большой нагрузки на детей в начальной школе, министерство просвещения запретило домашние задания в началке. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» ст. 19.1).

К сожалению, чиновники министерства просвещения не учли некоторые особенности первого класса. Основной задачей этого периода обучения является формирование универсальных учебных действий.

Первоклассники учатся писать. Если у ребёнка недостаточно развита мелкая моторика, то действия с ручкой, как правило, вызывают у него значительные затруднения. Требуется длительное время на выработку двигательных навыков. Весь этот процесс должен проходить в классе, во время уроков.

Если учесть, что на уроке часть времени уходит на организационные вопросы, физминутки и объяснение нового материала, то понятно, что времени на отработку двигательных навыков для медлительных детей и детей с недостаточной подготовкой или другими проблемами недостаточно.

При наличии в классе 30 и более учеников учитель не может контролировать правильность выполнения задания и помогать ученикам. К сожалению, при такой организации работы возникает ещё одна проблема. Если ребёнок ленится или просто медлителен, не выполняет задания, то возможность закончить начатую работу отсутствует в принципе.

На дом задавать нельзя, на следующем уроке будут новые упражнения, восполнить пробел просто невозможно

Первоклассники учатся читать. Выработка навыков чтения требует тренировки. В этом возрасте дети могут читать только вслух. Поэтому нужно опрашивать каждого ребёнка отдельно. При том же количестве детей в классе — более 30 человек — с учётом объяснения нового материала на опрос каждого остается 20-30 секунд. Выработать устойчивые навыки чтения за это время невозможно. Домашние задания по чтению запрещены.

Дети учатся запоминать стихотворные тексты. Если у ребёнка данный навык не выработан до школы, то времени в классе ему может не хватить. Продолжить работу дома ребёнок не может, потому что — снова — отсутствуют домашние задания. Ненормально большое количество детей в классе не позволяет учителю проконтролировать всех. В результате требуемый навык не вырабатывается.

Такие же проблемы существуют и с усвоением математических понятий, пересказом текста и так далее.

Отсутствие домашних заданий отрицательно влияет и на воспитание детей. Некоторые привыкают недостаточно активно работать на уроке, недоделывать задания. Отсутствие неизбежности завершения работы способствует этому.

Многие учителя, понимая всю пагубность отсутствия домашних заданий, пытаются как-то «подпольно» просить родителей выполнить с ребёнком упражнения, но это чревато жалобами со стороны родителей в прокуратуру и президенту РФ.

К чему приводит отсутствие домашних заданий

  • Недостаток времени на формирование универсальных учебных действий в первом классе приводит к тому, что основная задача первого года обучения остаётся невыполненной для большинства учеников, что влияет на дальнейшее обучения.
  • Способные, но медлительные дети, которым требуется больше времени на выработку навыков, поставлены в условия, когда они неизбежно превращаются в неуспевающих учеников. Они теряют уверенность в себе и прекращают попытки достичь успеха в учёбе.
  • Дети с дефицитом внимания, требующие контроля во время выполнения заданий со стороны взрослых, не получают помощи из-за ограниченного времени, которое может выделить учитель на одного ученика. Дома родители не могут помочь ребёнку, так как домашних заданий нет.
  • Дети, у которых нет достаточной мотивации к учёбе, приспосабливаются работать только в тот момент, когда учитель контролирует их лично. Отсутствие какой-либо возможности потребовать от них завершения выполнения задания приводит к ещё большему снижению мотивации, к пробелам в знаниях (и это даже при хороших способностях ребёнка).
  • Многие родители, не понимая, что перегрузки детей вызваны действиями чиновников министерства просвещения, начинают активную и беспощадную борьбу за своего ребёнка. Они стараются оградить его от любых учебных нагрузок. Под страхом родительских жалоб и дальнейших административных воздействий всё больше учителей прекращают любые попытки задавать домашние задания.
  • У детей нет возможности в спокойной обстановке, отдохнув, потратить на выработку необходимых навыков столько времени. Министерство просвещения запрещает давать качественное обучение детям, не подходящим под некий стандарт, сложившийся в головах чиновников.
  • Отсутствие домашних заданий в совокупности с отсутствием отметок привело к тому, что обучение в первом классе превратилось в фикцию.

Что можно сделать

  • Привести количество учащихся в классе к разумному (до 20 человек). Это позволит больше работы выполнять в классе, делая домашние задания не очень большими.
  • Сократить количество времени, бесцельно проводимого детьми в школе. Детям нужен нормальный режим учёбы с достаточным количеством времени на отдых и домашние задания.
  • Вернуть общее количество часов на основные предметы к дореформенным значениям. Интенсификация обучения негативно сказывается на загруженности детей и требует большего объёма домашних заданий.
  • Снять запрет на домашние задания.

У российского образования есть только одна проблема: Министерство просвещения, с остальными проблемами можно справиться.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock (VPales)

делать ли домашние задания вместе с ребенком Должны ли быть домашние задания для первоклассников

Одна из сложностей, с которой сталкиваются первоклассники в школе (помимо адаптации, новых людей вокруг, необходимости высиживать уроки по 45 минут), — это домашние задания. И хотя официально задавать на дом в первом классе ничего нельзя, учителя все равно дают «творческие работы» или просят «доделать то, что не успели в классе», и дети после основных уроков в школе сидят дома с прописями или проектами. Насколько это необходимо, можно ли обойтись вообще без домашней работы и учитывают ли в школах опыт европейских стран, где вплоть до средней школы уроки на дом не задают, — редакция Chips Journal спросила у самих учителей.

Агеев Вячеслав,
учитель начальных классов школы №2117

Я сейчас учу первоклассников и не задаю им домашние задания. Стараюсь объяснить на уроках материал так, чтобы дома ничего не нужно было делать. Но иногда даю упражнения, чтобы они повторили, как пишутся буквы, цифры, но не более того. Ну и почитать что-нибудь. Это просто тренировочные упражнения, и они не обязательные.

Эти упражнения не отражаются ни в каких отчетах, нигде не учитываются, оценки за них не ставятся. Задания предназначены больше родителям: когда они приходят забрать своих детей, я рассказываю, какие моменты они могут потренировать дома. Они принимают решение, нужно им это или нет.

Чаще всего родители сами просят дать им какие-нибудь тренировочные упражнения на дом. Бывают родители, которые просят давать полноценные домашние задания в индивидуальном порядке.

На родительских собраниях часто возникают споры. Одни говорят: «Задавайте нашим детям домашние задания», другие говорят: «Не положено. Мы не должны сидеть с ребенком дома и заниматься». Я стараюсь объяснить всем, что без постоянной системной работы не получится поставить красивый почерк, освоить сложение и вычитание. Чтобы сформировался какой-то навык, нужна постоянная тренировка.

Я сейчас учу первоклассников

и не задаю им домашние задания. Но иногда даю упражнения, чтобы они повторили, как пишутся буквы, цифры, но не более того. Ну и почитать что-нибудь…

Мой прошлый класс без проблем перешел на домашние работы во втором учебном году — как те, кто занимался с родителями, так и те, кто не занимался дома.

Я не призываю родителей каждый день сидеть с детьми и делать задания. Я призываю их уделять время ребенку, заниматься с ним иногда. Могу давать какие-то задания, но, повторю, все они носят рекомендательный характер.

Елена Полуэктова,
методист начальных классов школы №1368

Домашнюю работу задавать в первом классе запрещено. Это закреплено в требованиях СанПиН к общеобразовательным учреждениям. Ни одна школа не может нарушить эти нормы. Учитель имеет право только рекомендовать детям творческие домашние задания, связанные с развитием мелких мышц рук: рисование, лепку из пластилина, творческие работы из бумаги.

Нормы СанПиН основаны на исследованиях психологов и физиологов. И запрет домашних заданий в первом классе связан с тем, что ребенок не всегда может правильно выполнить задание без учителя, который должен проконтролировать множество моментов: посадку, положение ручки при письме. Не каждый родитель готов контролировать это.

К тому же у первоклассников еще недостаточно четко сформирована учебная мотивация, и они психологически не всегда могут понять, почему должны выполнять то или иное задание в определенном объеме определенным образом.

Домашнее задание влечет за собой проверку. Вряд ли дети будут с первого раза выполнять все правильно. Чаще всего они будут делать ошибки. И если мы с первого года будем проверять, указывать на ошибки, то нарушится комфортная среда нахождения ребенка в школе.

В нормативных документах не указано, какое наказание может понести учитель за то, что он дает домашние задания первоклассникам. Каждая школа сама решает, какие санкции применять к педагогам. Обычно, перед тем как начать учебный год, с учителями первых классов проводится рабочее совещание, изучаются все нормативные документы. Если учителя что-то забыли, им напоминают правила работы в первом классе.

Карина Задикян,
психолог начальных классов школы №1354

Конечно, обязательного домашнего задания и жесткой оценочной системы в первом классе не должно быть, но я против полного отказа от работы дома. Педагог должен рекомендовать домашние занятия и обязательно давать обратную реакцию. Балльная система не нужна, потому что в первом классе дети не готовы ее воспринять, но обратную связь все равно надо давать.

Особенно если ребенок старается, как это можно не оценить? Обычно родители таких детей сами приходят и просят давать задания, интересуются, занимаются. А если ребенок отстал — например, болел и пропустил какие-то темы, это же не значит, что ему дома нельзя заниматься, чтобы нагнать класс.

Домашнюю работу задавать в первом

классе запрещено. Это закреплено в требованиях СанПиН к общеобразовательным учреждениям. Ни одна школа не может нарушить эти нормы.

Тем более что практически все дети усваивают уроки не полностью. У них еще не сформирован социальный статус ученика. Нужно удержать концентрацию, внимательно слушать, выполнить требования, усвоить информацию. Для ребенка это сложно — конечно, часть информации он теряет.

Все дети разные. В первом классе им особенно трудно, потому что все приходят с разным уровнем развития — интеллектуального, социального. Кто-то приходит из сада с уже хорошими коммуникативными функциями, кто-то приходит из дома, не может встроиться в коллектив, испытывает постоянный стресс, закрывается и не может погрузиться в учебный процесс. С этого все начинается, а потом проблемы налипают, как снежный ком.

Если родители дома хотя бы 15-20 минут не уделяют уже пройденному материалу, не повторяют его с ребенком в спокойной обстановке, то часть программы теряется и учебный процесс вязнет.

Занятия дома можно превращать в игру. Например, можно поиграть в Alias — он развивает и мышление, и чтение, и развитие речи, и аналогии. Это не домашнее задание, это игра — но это отработка навыков. Родители должны заниматься с детьми, а учитель — давать обратную связь и говорить, на что нужно обратить внимание.

В первом классе в первую очередь надо работать с родителями. Нужно объяснять им, что происходит с детьми. Очень важно, чтобы они нас понимали, и нам важно показать родителям, что мы понимаем их. Нельзя допускать, чтобы они воспринимали учителей, как тех, кто находится по другую сторону баррикад. Мы заинтересованы в одном и том же — чтобы ребенок был успешным.

«По приказу Министерства образования и науки домашние задания в 1-м классе отсутствуют. Но все же, какое задание можно давать на дом первоклассникам, если они хотят выполнять домашнюю работу как «взрослые ученики»?» Домашние задания в первом классе не задаем!
Но у части учителей существуют опасения. Как же мы научим чему-либо детей без домашнего задания, если у нас (по нормам СаНПиН) на уроке письма первоклассникам разрешается писать 8 минут? На уроке обучения грамоте или чтения за 35 минут сколько времени мы сможем уделить каждому ребенку? Те же проблемы с математикой и окружающим миром, не говоря уже о таких предметах, как трудовое обучение или рисование, ведь пока дети приготовятся к уроку… урок и закончится!
И родители боятся того же. Ответственные и заинтересованные стараются нагрузить ребенка: диктуют диктанты, решают примеры — то есть начинают изобретать нагрузку для ребенка вместо учителя. Наша задача — внушить родителям мысль, что делать этого ни в коем случае не стоит.
Итак, учителю нужно, с одной стороны, поверить в своих учеников и не нагружать их, с другой стороны, убедить родителей, чтобы те не стремились придумывать «специальные» домашние задания для детей.
Объясните родителям, что главное сейчас — не натренировать навыки детей, а развить психологические функции, необходимые для продуктивной учебной деятельности.
Вот какие советы можно дать.
1. Читайте вместе с ребенком книги по очереди (причем взрослый должен читать гораздо больше). Главная задача родителя — не «натаскать» малыша на быстрое чтение, а привить ему интерес к чтению. Опасайтесь, чтобы ребенок не сделал для себя вывод: это «трудно и неинтересно». Подумайте, получит ли удовольствие от прочитанного первоклассник, если он еле-еле читает по слогам?
2. Развивайте запоминание зрительных образов букв (это очень пригодится первокласснику на уроках письма). Предлагайте ему найти разные буквы в компьютере, в книгах, сделать из пластилина, проволоки… На улице вместе с ребенком рассматривайте и читайте вывески, объявления. Не надо нагружать его писанием бесконечных строчек букв. Ведь если ребенок еще не умеет правильно писать букву, а мама просит многократно написать ее, то результат, увы, предсказуем: рука ребенка «запоминает» неправильное движение, формируется навык неправильного написания. Дорогие родители, вы хотели добиться такого эффекта?
3. Помогайте ребенку осознавать смысл арифметических действий — например, определяйте вместе с малышом, где предметов больше, а где — меньше, на любых бытовых примерах: яблоки и конфеты, этажи и ступеньки, карандаши и птички… Не стоит вырабатывать «показательные» навыки — например, умение по порядку называть числа до 100 («Мой-то умеет до ста считать, а у соседей — только до 50!»). Есть ли в этом другой смысл, кроме родительского тщеславия?
4. Постоянно обращайте внимание ребенка на явления и закономерности окружающего мира — это ваш лучший вклад в изучение не только предмета «Окружающий мир», но и в общее развитие ребенка. Вокруг нас так много вещей, которые могут вызвать детское удивление, пробудить исследовательский интерес. Не заучивайте параграфы, а беседуйте с ним обо всем, что привлечет его внимание. «Почему зимой рано темнеет?», «Как работает телевизор?», «Расскажи мне про динозавров…» И чем больше таких вопросов задает ребенок, тем лучше!
5. Пробудите его творческую фантазию: все операции, которым первоклассник должен научиться на уроках труда и рисования, он освоит в школе. А вы лучше спросите своего первоклассника: «Какое у тебя сегодня настроение? Нарисуй его». Предложите: «Давай вместе будем раскрашивать» или «Давай склеим эту поделку» (сейчас продается огромное количество книг-раскрасок или книг с моделями, чертежами, выкройками).
И еще несколько советов психологического плана, которые тоже пригодятся родителям первоклассников.
Наблюдайте и разговаривайте, обсуждайте с ребенком ВСЕ, что происходит вокруг него и с ним в окружающем мире, в том числе на экране (телевизора, кинотеатра, монитора).
Хвалите его за интересные вопросы. Ответы на них вы можете найти вместе с ним в книгах, в Интернете.
Спрашивайте, что было ему интересно, что он запомнил, чего не понял.
Мастерите и рисуйте вместе с ребенком то, что ему интересно, и то, что вы сами умеете и любите.
Любите успехи (это легко!) и неудачи (а это трудно!) вашего ребенка. Будьте с ним рядом всегда и везде, доверяйте ему.
Мы начали разговор о том, что могут предложить своим первоклассникам родители с домашними заданиями. А что мы, учителя, можем предложить тем, кто очень хочет выполнять домашнее задание? Например, следующее: подумать, какие еще слова с новым звуком они знают; выучить понравившуюся загадку или найти другие загадки об этом предмете; понаблюдать погоду в течение дня, чтобы на уроке завтра к этому можно было вернуться; принести то, что они рисуют или раскрашивают дома и т.п. Арсенал таких заданий безграничен. Конечно, он зависит от опыта и фантазии учителя, но каждый педагог может найти то, что его ученики будут делать легко, с интересом и пользой для себя, выполняя домашнее задание «как большие».

Начался учебный год. А для многих наших детей он стал первым в жизни! Всё впервые: портфель и пенал, уроки и перемены… И, конечно, домашние задания. Как справится с этой новой обязанностью наш первоклассник, вчера ещё совсем малыш? Нужна ли ему помощь родителей, и как её в этом случае организовать? На все эти вопросы отвечает психолог Анна Бердникова.

Помогать или нет?

Необходимость готовить уроки может настигнуть первоклассника в разное время: в ряде школ домашнее задание практически не задается на протяжении всего первого класса, в других — до начала второй четверти, третьи школы дают на знакомство с учебным процессом пару недель, а далее начинаются обычные рутинные школьные будни, где домашнее задание обязательно.

» Независимо от того, когда начинают ребенку задавать домашнее задание, следует помнить, что это — новый для ребенка процесс, с которым он не знаком, для которого пока не существует готового алгоритма, и, как и любому другому навыку, выполнению домашнего задания следует учиться. Ребенок в школе не получит этого навыка автоматически.


Составляющие навыка

Во-первых, необходимо сформироватьу малыша

мотивационную готовность.

Первокласснику нужно в течение дня дважды возвращаться к учебному процессу — первый раз в школе на уроке, второй — дома, при выполнении заданий. Для этого необходимо почувствовать себя достаточно отдохнувшим и полным сил, а также достаточно организованным, чтобы иметь твердую уверенность, что домашнее задание — это ненадолго. Хорошо, если в то время, когда предстоит делать уроки, дома есть кто-то еще взрослый, кто сможет помочь ребенку организоваться. Выполнение уроков можно ввести в распорядок дня, и начинать занятия четко в определенное время. Для этой цели можно заводить будильник или таймер. Тогда подавать сигнал «Пора за уроки!» будет не взрослый, с которым из-за этого могут начать портиться отношения, а собственноручно заведенный самим ребенком механизм: с этим сложно спорить, раз сам решил, надо подчиниться.

Хорошо, если в первые недели выполнения домашнего задания на вечер планируются какие-то приятные мелочи. «Сделаем уроки и покатаемся на велосипеде!», «После уроков погуляем — съедим по мороженому!».

Но приятное занятие — не награда за выполнение задания, оно просто «случайно» должно оказаться сразу после уроков.

Во-вторых, ребенку для выполнения уроков необходима

волевая готовность.

Собственного терпения завершить все начатое, не отложить на середине, не увлечься чем-то более любопытным, чем крючки в прописи, у первоклассника может быть ещё маловато. Здесь также необходима помощь взрослого: надо организовывать переход с этапа на этап, поддерживать, комментировать и хвалить за сделанное.

Среди палочек и крючков находить написанные с наибольшим тщанием, выделять их и ставить в пример, говорить ребенку с восхищением: «А ведь можешь же, когда стараешься!».

Если при переходе от выполнения заданий по одному предмету к другому предусмотрен перерыв, то поначалу только взрослому по силам сделать так, чтобы перерыв не затягивался.

Ничего страшного, если в первые недели взрослый будет безотрывно находиться рядом с ребенком во время выполнения заданий. Ребенок учится, ему нужна помощь и поддержка. Постепенно можно увеличивать меру ответственности за выполняемое. Теперь мама, например, смотрит не каждую написанную строчку и выделяет в ней наиболее успешные буквы, а на все задание сразу (все пять строк). Если ребенок справляется с этим, значит, на следующем этапе ему можно попробовать доверить выполнение задания по всему предмету в целом (пять строк в прописи и рисунок предмета на изучаемую букву).

Здравствуйте. Как Вы считаете, должны ли быть домашние задания и оценки в 1 классе? Спасибо.

С уважением, Наталья

Когда дети моих друзей идут в первый класс,

я всегда пожимаю руку будущим родителям

школьников и говорю: «Держись! Если что —

обращайся!». И все сначала отвечают: «Да ладно!

Это же только первый класс!»

Но через месяц все дружно пьют валерьянку.

Здравствуйте, Наталья. Знаете, Вы написали такой… извечный вопрос родителей первоклассников. Хотя ответ на него уже был частично дан в разных моих статьях на этом сайте. Наверное, всё-таки стоит всё систематизировать и дать ответ в одном месте. Итак, сначала про домашнюю работу .

  1. У детей кратковременная память. Когда ребёнок выходит с урока — он сразу забывает 70% информации. Без домашней работы очень сильно тормозится учебный процесс. Ребёнок не закрепляет материал и приходит на следующий урок, не помня практически ничего из пройденного.
  2. Домашняя работа — это приучение ребёнка к самоорганизации, самообразованию. Все эти навыки необходимы при дальнейшей учёбе.

Есть ли необходимость в домашних заданиях в первом классе? По закону — только рекомендательные задания на дом. То есть хотите — делаете, хотите — нет.

Лично моё мнение — домашние задания нужны с первого класса. Поверьте опыту учителей с многолетним стажем. Если вы не приучите своего ребёнка к выполнению домашних заданий в первом классе, то намучаетесь во втором.

Почему домашние задания: а) необходимы; б) не страшны первокласснику?

  1. Ребёнок дома повторяет пройденное на уроке и приходит на следующий урок по этому предмету подготовленным. Если домашнюю работу ученик не делает, то через некоторое время он начинает резко отставать от своих одноклассников. Он чувствует, что его знания хуже, чем у других. Ребёнок теряет уверенность. Отсюда вырастает масса психологических проблем. ваш ребёнок сейчас играет определённую социальную роль — школьник. И будет играть её ещё лет 10. У этой роли есть свои правила. И если он неуспешен как школьник, ему будет неуютно в школе и классе, как бы учительница ни старалась сгладить его ситуации неуспеха.
  2. Письменная домашняя работа первоклассника занимает примерно 1/3 часть от письменной классной работы. В первом классе самого письма очень немного. Первокласснику обычно рекомендуют прописать пару строчек слов или предложений (бывает по 3-4 строчки), а также решить задачу и 5-6 примеров по математике. Если ребёнок собран, то на всю письменную домашнюю работу у него уйдёт максимум 30 минут. Если малыш несобран — вы одно предложение будете с ним писать до вечера. Ребёнка надо приучить учиться. Научить учиться. Научить понимать слово НАДО, а не только ХОЧУ. Но лучше эти муки пройти в первом классе, чем только начинать во втором. Учительница одна не справится. Особенно на первых порах родители обязательно должны участвовать в учебном процессе. Тем более что сейчас учителя просто завалены, к сожалению, огромными письменными отчётами (на мой взгляд, не нужными никому).
  3. Устная домашняя работа — это, как правило, выучить и пересказать. Тут уж учитель вам ничем дома не поможет. Да, память, речь и мышление надо развивать. И родители должны принимать в развитии собственного ребёнка самое активное участие.
  4. Письменная домашняя работа + устная домашняя работа = 1 час. Естественно, с перерывами. И это точно лучше, чем 3 часа сидеть с планшетом и играть в стрелялки.

Про оценки в первом классе

Я — оценивала. Всегда. Конечно, сначала только поощрительными оценками (наклейками и пр.). Но лично знаю и учителей, которые оценивают начиная с третьей четверти второго класса. Знаете, какой шок испытывают родители второклассников, когда впервые видят оценки своих детей? И когда понимают, что теперь им целых полтора года надо как-то быстренько всё догнать по всем предметам, не упустив ещё и новый материал второго класса…

Да, по закону учитель не имеет права никак оценивать ребёнка в первом классе. Но законы, к сожалению, не пишут педагоги-практики. Законы пишут люди, которые никогда не работали в школе. И если вы хотите успешной и радостной школьной жизни для своего ребёнка, то выберите себе учительницу и просто доверьтесь ей. И будьте счастливы.

С уважением, Ольга Узорова.


Тревожные признаки учебной проблемы

Что общего у слез, рифм, рассказов и схватывания за карандаш?

Не отвечаю. Только представьте себе эту сцену: 18-месячный ребенок падает на землю и рыдает над потерянным воздушным шаром. Нормально, правда? Может быть, это не очень весело для человека, пытающегося объяснить, что человек, работающий с воздушным шаром, закрыл свою стойку на день. Но это могло вызвать сочувственную улыбку у прохожего. Мы понимаем, что малыши будут малышами. А теперь представьте того же ребенка, который разрыдался, потому что воздушный шар выскользнул из ее руки восемь лет спустя .Не та же ситуация, несмотря на то, что это один и тот же человек, испытывающий точно такое же разочарование. Прошло время, и с ним изменились наши ожидания в отношении надлежащего поведения.

Когда истерика превращается из трудно диагностируемой? Все мы знаем, что смысл поведения в корне меняется с возрастом ребенка. Но когда дело касается наших детей, это может быть трудно увидеть. Как родители, до краев наполненные беспокойством и любовью к нашим постоянно меняющимся детям, мы легко попадаем в ловушку недоумения: это нормально? Должна ли она все еще делать это? Ее брат никогда этого не делал — может, у нее проблема.

Общий фактор в приведенном выше списке прачечных? Все это может указывать на то, что ребенок борется с проблемой обучения или поведения. Так говорит Стивен Э. Кертис, автор книги Понимание загадочного поведения вашего ребенка и лицензированный детский клинический психолог, специализирующийся на оценке и лечении детей с эмоциональными, поведенческими проблемами, проблемами развития и обучения. Он предложил рассказать мне о первых признаках и симптомах неспособности к обучению детей от дошкольного до старшего школьного возраста.

Нормальное поведение дошкольников варьируется от очень цивилизованного до совершенно глупого и до чего-то вроде диких животных. Как вы можете наблюдать за такими сложными маленькими существами, которые обычно не читают и не занимаются математикой, и знать, у кого из них будут проблемы с обучением в будущем?

Одна из первых вещей, на которую вы хотите обратить внимание, это то, может ли ребенок слушать рассказы и понимать язык. Большинство нарушений обучаемости связаны с языком, так что это лучшее место для начала. Еще один ранний индикатор — это отсутствие способности различать фонемы — основные звуки, из которых состоят слова.Если детям сложно понять эти различия, они подвергаются риску.

Шепелявка — одна из тех вещей, которые распространены, но также являются красным флагом. Если дети шепелявят, это может быть связано с частыми инфекциями уха, поэтому они буквально не слышат. Если это продолжается слишком долго, у них могут возникнуть проблемы с различением звуков. Поэтому, когда у детей возникают проблемы с речью, вы всегда должны проверять их уши. Это могла быть верхушка айсберга. Это может быть проблема с двигателем или когнитивная проблема из-за непонимания определенных звуков.

Еще один красный флаг не обращает внимания. Некоторым детям кажется, что их мысли постоянно блуждают, и когда вы видите такое поведение — особенно когда оно связано с невниманием к историям — это может быть большим признаком. Если они всегда направляются в уголок для переодевания во время рассказа или тупо смотрят на вас, когда вы с ними разговариваете, это может сигнализировать о том, что у них проблемы с обработкой языка. Дети сообразительны — у них свежий мозг, жаждущий информации, поэтому, когда они не проявляют любопытства, это может быть признаком того, что они просто не понимают.

Один из простых способов проверить языковой уровень вашего ребенка — прочитать ему рассказ и спросить, о чем он. Если они невежественны, это указывает на проблему с языком и обучением.

Еще один признак проблемы — если они супергиперактивны. Если их оставить на произвол судьбы, они разорвут это место. Что касается детей с AD / HD, вы заметите, что даже до того, как у них возникнут проблемы с обучением, они не обращают внимания на вещи; они не могут замедлиться. Несмотря на то, что эти дети умны в других отношениях, им трудно учиться, потому что они не могут сидеть на месте.

Детский сад: не рано ли заболеть расстройством чтения?

Каковы основные предупреждающие знаки для детей в детском саду? Справедливо ли судить о них по успеваемости, ведь некоторые дети развиваются медленнее?

Детский сад — это время, чтобы начать изучать основы, поэтому, хотя они все могут не читать, есть определенные критерии, о которых следует помнить. Они должны выучить алфавит, а также звуки букв. Они должны учиться считать.Им также следует развивать мелкую моторику: научиться копировать слова, вырезать из бумаги фигуры. Большинство детсадовцев тоже начинают читать простые слова. Наконец, родители должны продолжать следить за способностью своих детей понимать истории.

Это основные показатели: есть ли у них свои звуки, цифры и буквы? Конечно, вы можете не слышать от учителя много, если ваш ребенок не достигает этих показателей. Раньше я учила учителей общеобразовательных школ. Их учили философии «подожди и посмотри», но исследования показывают, что если вы поймаете это раньше, вы получите лучшие результаты.С языком нужно разбираться раньше, иначе дети останутся в пыли. Например, дошкольник и воспитанник выучат фонемы лучше, чем первоклассник и второклассник]. Когда вы пойдете в первый и второй класс, вы начнете читать содержание, и поэтому детям, которые все еще пытаются научиться читать, приходится труднее.

В общеобразовательных школах бытует мнение, что обучение чтению похоже на осмос — и это правда! Большинство детей учатся читать и писать с очень небольшими инструкциями.Около 80 процентов учатся так, но остальные 20 процентов учатся иначе. Им нужно это разбить, и им нужно научить этому.

Ясно, что мы можем повлиять на эти 20 процентов с помощью раннего вмешательства. Благодаря интенсивному обучению они могут встать на путь раньше, чем их самооценка упадет.

Детский сад — это также возраст, когда некоторым детям трудно читать, потому что они плохо видят. Иногда их глаза не отслеживают или не сосредотачиваются на странице.Если у вашего ребенка проблемы с ранним чтением, стоит также проверить его глаза.

Родители первоклассников и второклассников обычно наблюдают, как их дети выполняют больше домашних заданий и сталкиваются с множеством новых академических требований. Внезапно вы можете обнаружить, что у вас есть ребенок, который любит читать и ненавидит математику или любит сложные научные идеи, но не может написать предложение из трех слов.

Стандарты для первого класса сильно различаются в зависимости от района, но в этом возрасте дети должны читать слова и простые предложения.На этом этапе им необходимо изучить свою акустику — способность произносить слова. И к концу первого класса у них должно быть достаточное количество слов, скажем, 100.

В первые несколько месяцев первого класса не у всех детей есть это, но к январю или февралю, если они не читают, начинаешь сильно волноваться.

Вы также хотите, чтобы у них была мелкая моторика — они должны уметь копировать слова, писать свое имя, делать простые рисунки и держать карандаши. Если им сложно взять карандаш и что-то записать, это красный флаг.

Еще один предупреждающий знак — это дети, которые расстроены, злы и невнимательны. Это может быть не «отыгрывание», а поведенческая реакция на то, что их просят сделать.

На этом этапе дети должны уметь слушать учителей и следовать многоступенчатым инструкциям. Это также возраст, когда они начинают организовываться. (Хотя многие мальчики не организуются в молодом возрасте.) Еще один критерий — способность спокойно сидеть в кругу времени.

Во втором классе дети должны писать как длинные предложения, так и короткие абзацы.Также важно, чтобы они развивали словесное выражение. Они должны уметь говорить о себе и о том, что они изучают.

Можете ли вы доверить школе оценку вашего ребенка?

Говорят, что в третьем, четвертом и пятом классе ученики переключаются с «учиться читать» на «читать, чтобы учиться». Что происходит в этой возрастной группе, что указывает на проблемы с обучением для родителей или учителей?

Красные флажки для третьего и четвертого классов фактически аналогичны таковым для младших классов, но ожидания выше.Например, если дети не могут посещать занятия, не могут сидеть в классе, если они начинают испытывать эмоциональные и поведенческие реакции или им не нравится школа, все это может быть тревожным сигналом. Если они не проявляют настойчивости в выполнении сложных для них дел, они могут внезапно перестать следовать правилам.

В этом возрасте вы можете увидеть снижение школьной мотивации. Многие дети, которые раньше не были идентифицированы как имеющие проблемы с обучением, все эти годы активно получали компенсацию. Они могут очень ловко прятать вещи.Я вспоминаю одного четвероклассника, который умел все притворяться — он читал в первом классе, но никто не знал. Есть много исполнителей сокрытия. Многие из этих привлекательных, представительных детей учатся сбивать людей с толку.

[К пятому классу] у детей начинаются проблемы, если они не развивают настойчивость. Дети должны знать, что часть обучения означает работу над тяжелыми вещами. Я действительно не могу не подчеркнуть, насколько важна настойчивость. Я знал одну девчонку с синдромом Дауна, которая была такой упорной — которая держалась и держалась, — в итоге она читала на уровне своих сверстников.С другой стороны, есть дети, у которых есть интеллект, но они сдаются. Родители вносят свой вклад в это, потому что не хотят, чтобы их дети расстраивались — если вы считаете, что все обучение доставляет удовольствие, они не будут работать над тяжелыми вещами.

Родители должны знать тесты. К четвертому классу большинство детей могут читать вслух и писать самостоятельно.

Если вас беспокоит, что у вашего ребенка проблемы с обучением, но вы ничего не слышали от учителя, следует ли считать, что все в порядке?

Я не знаю, как это сказать, но я бы не стал доверять какой-либо школе дать точную оценку навыков вашего ребенка.Ты родитель. Есть много подготовленных учителей, которые могут упустить проблемы. Если бы это был я как родитель, я бы начал процесс оценки своего ребенка, но тогда я, вероятно, получил бы некоторую помощь извне.

Что происходит в средней школе? Каковы признаки того, что ваш ребенок может бороться с чем-то, помимо огромного перехода из начальной школы?

Один из главных признаков — неспособность справиться со своими сложными графиками. На данный момент у них есть несколько учителей, и это время, когда у детей с LD внезапно возникают проблемы с организацией и сдачей домашних заданий.

С детьми с AD / HD и ADD вы начинаете слышать о социальных проблемах. То же самое и с расстройством Аспергера, тонкой формой аутизма. Вы можете заметить, что у вашего ребенка много проблем в классе и за его пределами. В начальной школе у ​​вас есть милые и мягкие учителя, которые могут адаптироваться к стилю обучения вашего ребенка. В средней школе они могут быть не такими терпимыми, если ваш ребенок, например, не может работать в группах или не понимает нюансов социализации или прагматического языка.Это может стать для них проблемой в учебе. Конечно, здесь больше социальной политики, и некоторым детям может быть сложнее с этим. «Нам всем нужно ладить» уделяется меньше внимания, чем в начальной школе.

Действительно ли есть дети, которым не ставят диагноз до средней или даже средней школы?

Иногда я вижу родителей, которые обучали своих детей на дому или отрицают, что что-то не так. Иногда бывает так, что ребенку сложно заводить друзей.

Иногда становятся очевидными более тонкие проблемы. Дети могут не пройти достаточно низкие тесты, чтобы претендовать на услуги [ранее], но теперь они борются с написанием, организацией и выполнением задач вовремя. Внезапно они оказываются перед грудой работы, которую им нужно сделать.

В средней школе иногда спусковым крючком является процесс подачи заявления в колледж. Трудно поступить в институт. Дети начинают терять интерес к школе — они употребляют наркотики — и возникает беспокойство по поводу поступления в колледж.

Видите ли вы, как в старшей школе приходят на аттестацию?

Однозначно. На самом деле мы ставим диагноз многим людям в течение первого года обучения в колледже.

Теоретически первый год в колледже сложнее, чем в средней школе. Некоторые трудолюбивые дети тратят все эти часы, поэтому они доживают до старшей школы, а затем колледж — это больше, чем они могут выдержать. Вдруг они задаются вопросом: а есть ли у меня проблемы?

Иногда они узнают, что у них медленные процессоры или что они не изучали акустику.Им удалось определить содержание из контекста, и они так много работали, но они не знают, как озвучивать, иначе они поймут, что у них нет основ записывать заметки. Они скажут: «Моим карандашом сложно что-то складывать». Есть такие умные работяги, которые могут закончить среднюю школу, но на самом деле они плохо обучаются.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 31 октября 2019 г.

Мой первоклассник неорганизован и забывчив: слишком рано волноваться? | Разобрался

Ответ:

Двадцать лет назад мне никогда не задавали подобных вопросов.Если бы меня спросили , я бы сказал: «Не волнуйтесь, он только в первом классе!» И хотя грязный стол в таком возрасте обычно не вызывает беспокойства, с тех пор мир изменился.

Короткий ответ заключается в том, что многие первоклассники еще не умеют организовываться и оставаться организованными. Примерно в третьем классе дети обычно могут содержать в чистоте свой стол и следить за своими вещами, не теряя их.

Это правда, что сегодняшние классы для первых классов требуют от детей гораздо большей организованности.А родители и опекуны стали больше осознавать важность организационных навыков.

В дошкольных и младших классах школы семьи и учителя действуют как наставники, помогая детям развить организационные навыки. Для этого нужно установить ограничения и дать четкие инструкции о том, как дети должны себя вести.

Например, учителя могут сказать: «Мы вешаем пальто, как только мы приходим, каждое утро». Дома вы можете сказать: «Тебе нужно отнести тарелку в раковину после ужина».

Есть и другие способы развить организационные навыки в этом возрасте.Например, дети могут используйте цветные карманные папки для бумаг и заданий, чтобы поддерживать порядок на школьном столе. Дома они могут использовать хорошо обозначенные полки и корзины для хранения вещей.

Имея распорядок дня помогает детям понять, чего от них ждут. Вы можете смоделировать организационные навыки, составив семейный календарь с домашними делами, событиями и занятиями. Это также помогает максимально убрать беспорядок дома.

Если вы попробуете любую из этих стратегий, посмотрите, как отреагирует ваш ребенок. Если они не помогут вашему ребенку стать более организованным к концу второго класса, следите за связанное поведение.

Например, ваш ребенок очень импульсивный? Есть ли у вашего ребенка проблемы с выполнением инструкций с несколькими шагами Это может помочь узнать, что учитель вашего ребенка видит в классе.

Как я уже упоминал ранее, грязная парта в первом классе обычно не вызывает беспокойства. Но хорошо, что ты за этим следишь. Если ваш ребенок по-прежнему неорганизован, вы будете готовы оказать ему лучшую поддержку.

Когда ваш ребенок не учится читать в детском саду

В этом году мой сын ходит в детский сад.Сейчас май, и я наблюдал, как он боролся с , пытаясь научиться читать .

Если вы читали мои сообщения в блоге в прошлом году, то знаете, что я большой сторонник обучения чтению на основе фонетики. Я преподавал K-2 в течение нескольких лет, рассказывал о профессиональном развитии учителей по раннему чтению и работал с бесчисленным количеством учеников, у которых возникали проблемы с чтением. У меня большой опыт в обучении раннему чтению.

Есть несколько причин, по которым мой сын не научился читать в детском саду в прошлом году.Отчасти это всего лишь шестилетний мальчик, который предпочел бы играть, чем читать, и еще не очень-то интересуется школой. Другая часть состоит в том, что ему просто нужны серьезные, последовательные инструкции по чтению, которых он не получил в этом году в школе. В каком-то смысле меня устраивает тот факт, что инструкция по чтению не была прочной, потому что он не готов к этому.

Странно то, что как учитель и бывший воспитатель детского сада я знаю, что ему нужно. Я точно знаю, какие звуки он знает, а какие не знает.Я знаю, что он не может плавно смешивать некоторые слова CVC, особенно те, которые содержат стоп-сигналы. Он знает все свои непрерывные звуки, но все еще изо всех сил пытается запомнить звуки остановки. Я знаю, что ему нужно поработать над своими навыками фонематической осведомленности.

Я знаю все это, и в то же время я не проводил для него систематических занятий дома в прошлом году.

Меня тянут в двух направлениях.

В августе прошлого учебного года мой сын попросил меня научить его читать.Если бы это было так просто. Думаю, он рассчитывал быстро научиться читать, и это было то, чему я мог легко его научить, примерно за день или два.

В то время я знал, что он еще не был готов. Он не знал многих своих звуков и ему не хватало некоторых навыков фонематической осведомленности, которые необходимо было освоить в первую очередь.

Учитель во мне хочет создать объем и последовательность обучения, которые будут соответствовать его потребностям и подтолкнуть его к следующему уровню чтения. Я вполне могу это сделать.Я знаю, как это сделать, и я могу создать или найти ресурсы, которые мне нужны, чтобы научить его читать.

Учитель во мне чувствует, что я как-то подведу его, не научив читать.

Как родитель, я хочу видеть, что он любит школу. Для меня это самое главное. У меня самого были отношения любви / ненависти со школой (для меня это было слишком легко), а мой муж не любил школу (это было скучно). Я хочу, чтобы школа была безопасным и комфортным местом, где мой сын мог бы проводить 6+ часов в день на протяжении 13+ лет своей жизни.Я не хочу, чтобы он беспокоился или нервничал из-за того, что он недостаточно хорошо справляется.

Мой сын прошел год в детском саду и постоянно говорил мне, что ему не нравится школа. Его причина? Это скучно. Все мы знаем, что школа не предназначена для мальчиков, особенно для мальчиков, которым нравится бегать, прыгать и бороться, а не сидеть на месте в классе. У моего сына нет проблем с обучением и СДВГ. Он отлично разбирается в математике. Он может рассказывать сложные истории и хочет, чтобы я их задокументировал.Он понимает все, что ему читают вслух, и задает отличные вопросы, когда не понимает. Он может сидеть спокойно, когда ему это нужно.

Он будет считаться отстающим по нормальным, традиционным стандартам детского сада. Но я также знаю исследования. Большинство детей учатся читать в возрасте от 4 до 7 лет, а некоторые — до 8 лет. Если дети не учатся читать в детском саду, они не отстают. У них нет трудностей в обучении, хотя некоторые могут. Возможно, они просто еще не готовы или не заинтересованы в чтении.Ничего страшного, если он не научится читать до 7 или 8 лет. Это не значит, что он не учится.

Меня тянут в двух направлениях. Учитель во мне, который знает, как проводить дома систематические инструкции, которые могут удовлетворить его потребности в чтении и мою родительскую сторону, которая хочет, чтобы он любил учиться. Эти две вещи изолированы? Нет, но когда он приходит домой уставшим из школы, мне меньше всего хочется заставить его сесть и заняться чем-нибудь еще.

Он может бегать быстрее, чем любой ребенок в его классе.Он очень этим гордится.

Он может создавать сложные творческие истории. Он всегда просит у нас бумагу, чтобы нарисовать их.

Он может создавать целые города в MindCraft. Это много геометрического и пространственного мышления.

Он отлично разбирается в математике и может нестандартно мыслить при решении задач.

Он счастлив, хотя не любит школу. Для него это неплохое место. Это не так весело, как играть с Лего, играть с друзьями или лазить по деревьям.Пока все в порядке. По крайней мере, заставить его пойти в школу — не проблема.

К счастью, мы выбрали для него школу, в которой учёные не ставят перед социальным и эмоциональным развитием. В школе моего сына это нормально, что он не читает в конце детского сада. На него не смотрят свысока, и ему не стыдно за то, что он не читает.

Он так много узнал и вырос за последний год. Нет, он не научился читать, но он приобрел другие жизненные навыки, которые он возьмет с собой, когда выйдет из детского сада.

Мы очень мало занимались академической деятельностью после школы. Я пытался работать с ним после обеда, но он так устал. С трудом удается заставить его сосредоточиться, сосредоточиться и сидеть спокойно. Нет, у него нет СДВГ. Даже не близко. Это всего лишь шестилетний мальчик, который устал после долгого дня в школе и не может больше заниматься чтением дома. Мне было трудно быть последовательным, работая с ним дома.

Чем мы занимаемся после школы? В начале года в течение дня я занимался веселой игрой слов и фонематическими упражнениями.Это были не формальные уроки, а просто устная звуковая игра.

Теперь мы работаем над смешиванием звуков, используя эти карты смешивания. Я разработал эти CVC Cut & Paste Worksheets & Phonics Cards. что мы делаем раз в неделю или около того. Мне нравится, что мы можем сделать рабочий лист, и я могу превратить его в кольцо карточек для обзора.

Я собрал несколько отрывков для чтения, которые строго контролируются для семейства слов cvc и основных слов. Мы только начали работать над этими отрывками для чтения и продолжим их все лето.

Я также начал использовать компьютерную программу, предназначенную для семей, обучающихся на дому, под названием Funnix. Для этого необходимо, чтобы взрослый сидел с ребенком, чтобы убедиться, что он правильно произносит звуки и следует программе. Это действительно хорошая работа по обучению чтению без большой подготовки учителей и материалов. Как учитель чтения, я вижу, что он учитывает все важные компоненты чтения в нужном темпе.

Хотя мы много делаем дома, в одном я не согласен.

Мой сын все утро в школе (полдня в детском саду). Он приходит домой усталым. Я хочу, чтобы он любил учиться, и заставлять его читать после школы каждый день было нелегко. Итак, мы непоследовательны в нашей работе дома. Летом мы больше сконцентрируемся на нем, когда он будет меньше уставать от школы.

Дайте ребенку время. Некоторым детям просто нужно немного больше времени.

Пока ждете, наблюдайте. Наблюдайте за своим ребенком и посмотрите, есть ли у него проблемы с обучением или ему нужно какое-то вмешательство, которое вы или его учитель можете предоставить.

Могут ли они узнать то, чему их учат в других академических областях? Они творческие? Хотят ли они рассказывать вам истории и общаться с вами об окружающем мире? Они заводят друзей? Им нравится школа?

Научиться читать раньше учили в первом классе. Мы, как общество, продвинули обучение чтению в детский сад. Нет ничего плохого в том, чтобы обучать чтению в детском саду. Точно так же нет ничего плохого в детском саду, который не умеет читать.


Я написал в блоге еще одну запись о том, как мой сын учится читать. Прошло два года с тех пор, как я написал этот исходный пост, и несколько комментаторов спросили, как у него сейчас дела. Этот пост в блоге «Когда ваш ребенок борется с чтением» рассказывает о том, где мы находимся сейчас, два года спустя.

Возможно, вас заинтересует. . .

Написание мнения Первый класс | Обучение начальному блаженству

Попросите первоклассников поделиться своим мнением, и на ум сразу же приходит песня Who Let the Dogs Out .Они будут всерьез засыпать нас мнениями быстрее, чем мухи могут ворваться в сочный бургер летом.

Попросите их написать свое мнение и поддержать их причинами ну… это совсем другая история.

Для первоклассника нет ничего необычного в том, чтобы написать что-то вроде этого: Я люблю искусство больше всего, потому что это весело. Это действительно весело. Это действительно супер весело.

Звучит знакомо? Конечно, есть.У нас , все там были.

Теперь вопрос в том … готовы ли вы оставить подобные мнения в прошлом?

Если да, то оставайтесь со мной, и я поделюсь 10 советами по обучению, которые гарантированно выведут мнение ваших первоклассников на новый уровень.

1: ПОГРУЗИТЕ СВОИХ СТУДЕНТОВ В НАСТАВНИЧЕСКИЕ ТЕКСТЫ, КОТОРЫЕ ВНУТРИ МНЕНИЯ

Ох, как мы, учителя, любим наставнические тексты. Их интересно читать, они интересны для студентов и обладают мощным обучающим эффектом.

Уловка в том, чтобы выбрать правильные.

Есть , так много на выбор. В конечном итоге мы хотим выбирать книги, которые вдохновят наших студентов на формирование страстных мнений.

Вот несколько фаворитов:

  • Я хочу игуану, Карен Кауфман
  • Большое дерево Капока от Линн Черри
  • Венди Эвальд, Лучшая часть меня: Дети говорят о своем теле в картинках и словах
  • Не норманн: история золотой рыбки Келли Беннетт
  • День, когда цветные карандаши уходят, Дрю Дэйволт
  • Мо Виллемс «Не позволяй голубю водить автобус».
  • Идеальный питомец Марджи Палатини
  • Я хочу новую комнату, Карен Кауфман

Думаю, вы согласитесь со мной, когда я скажу, что тексты для наставников — отличный способ познакомить наших студентов с новыми жанрами письма.

После того, как мы покопались в наших коллекциях книг и выбрали несколько книг, которые вдохновят наших студентов на формирование твердого мнения, мы готовы к следующему шагу.

Читать! Затем попросите учащихся устно поделиться или быстро написать , чтобы выразить свое мнение.

2: НАУЧНО ОБУЧАТЬ СТУДЕНТОВ ОТЛИЧАТЬ ФАКТЫ ОТ МНЕНИЙ

Спросите наших учеников, является ли фактом , что перерыв — это лучшая часть школьного дня .

Попробуй! Я сделал.

Результат? Представьте себе счастливую классную комнату, где ученики улыбаются от уха до уха и гордо восклицают, что определенно факт , что перерыв — лучшая часть учебного дня.

Что приводит нас к следующему:

Нашим детям нужно , чтобы их научили как отличать фактов от мнений.

Их нужно научить, что факт — это истинное утверждение , которое может быть доказано как . Фактическое утверждение верно для каждого . Например: Корове нужны еда и вода, чтобы выжить. Все согласятся, что это утверждение верно. Это факт.

И мнение — это как человек думает или чувствует о чем-то. Это верно для некоторых, но не для всех . Например: из кошек получаются самые лучшие домашние животные. Все, , не согласны , что это утверждение верно.Если это верно не для всех и не может быть доказано, это мнение.

Как мы можем практиковать этот навык с нашими учениками?

И снова наставник пишет о победе. Мы хотим выбирать книги, в которых есть как факты, так и мнения.

Например, книга I Wanna Iguana (Карен Кауфман) полна фактов и мнений. Выше изображение одной из страниц. Предпосылка этой книги состоит в том, что Алекс (мальчик) пытается убедить свою маму позволить ему завести домашнюю игуану.На этой странице представлен факт (игуаны действительно тихие) и мнение (они милые… милее хомяков).

После того, как наши ученики научатся различать факты и мнения, возьмите текст наставника и потренируйтесь.

В приведенном выше примере мы могли бы спросить наших учеников, являются ли следующие факты или мнения об игуанах.

  • Это факт или мнение, что игуаны тихие?
  • Алекс утверждает в своем письме, что игуаны милые? Это факт или мнение?
  • Это факт или мнение, что игуаны намного симпатичнее хомяков?

Итак, давайте возьмем несколько текстов для наставников и начнем практиковать навык расшифровки фактов из мнений с нашими учениками.

3: MASTER

ВЕРБАЛЬНО ОБМЕН МНЕНИЯМИ И ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ ПРИЧИНЫ

Вы бы взяли начинающего лыжника на вершину горы и бросили бы его после того, как рассказали , как кататься на лыжах? Конечно, нет. Вы бы поработали над этим. (Если, конечно, мы не говорим о моем муже … это уже история для другого раза.)

Прежде чем мы научим наших студентов писать мнения и обосновывать их причинами, мы хотим практиковать этот навык устно .Как мы все знаем, мнений легко даются маленьким человечкам, причин … не так уж и много.

Как мы можем это сделать?

Один из забавных способов попрактиковаться в этом навыке — сыграть в Хотели бы вы? . Наши ученики поглощают это занятие так, как будто они едят мороженое в жаркий летний день.

Вот как играть:

Задайте вопрос Вы бы предпочли классу, например: Вы бы предпочли провести день в парке или на пляже?

Дайте учащимся время решить, что им лучше делать. и предложите им подумать о причине в поддержку своего мнения .Скажите студентам, что они должны быть готовы поделиться не только своим мнением, но и своей причиной, по которой они выбрали то, что они выбрали.

Выделите две зоны в вашей комнате, куда могут пойти ваши ученики. Например, вы можете попросить учеников, которые предпочли бы провести день в парке, переместиться в левую часть класса, а ученики, которые предпочли бы провести день на пляже, — в правую сторону.

Попросите учащихся поделиться своим мнением и причинами своего мнения. Повторить.

Воспользуйтесь этой возможностью, чтобы не только научить ваших учеников основным навыкам, но и сделать паузу в обучении.Целенаправленное движение к победе!

4: ВЕРБАЛЬНО УЧИТЕ КРИТИЧЕСКИЕ ЧАСТИ ДОКУМЕНТА ДЛЯ ЗАПИСИ МНЕНИЯ

К этому моменту наши ученики прослушали тексты наставников, основанные на мнениях, они узнали разницы между фактами и мнениями и отработали , поддерживая своих мнений причинами .

Вы видите, что мы сделали? У нас есть , аккуратно построенные , обучающие для наших юных учеников.Наши студенты теперь познакомились со всеми важными частями написания мнения до , чтобы когда-либо прикладывать карандаш к бумаге.

Сейчас идеальное время для того, чтобы устно моделировать , написав мнение, в то время как с помощью думать вслух с по учить частям написания мнения . ( Письменное моделирование произойдет немного позже … мы все примерно строительных лесов , поэтому все наши студенты имеют доступ к обучению.)

Как мы можем это сделать?

Введение в составление мнения может выглядеть примерно так:

«Мальчики и девочки, мы прочитали много книг и обсудили мнений .Мы узнали разницу между фактами и мнениями . Мы практиковали , давая мнения , и s , подкрепляя наше мнение причинами .

Сегодня мы узнаем о новом виде письма. Это называется составлением мнений.

Есть три важных части написания мнения — изложение мнения, причины для его поддержки и заключение.

Я собираюсь использовать это изображение гамбургера, чтобы помочь вам запомнить части написания мнения (нарисуйте или покажите изображение гамбургера — см. Пример выше).

На вершине гамбургера я вижу верхнюю булочку для гамбургера. (Укажите на верхнюю булочку.) Это похоже на мое мнение. Мое мнение идет вверху. Я думаю о своем мнении. Это так: Преподавание — лучшая работа в мире.

После верхней булочки для гамбургера я вижу некоторые вкусные начинки, такие как помидоры, сыр и гамбургер. Эти аппетитные начинки напоминают мне о причинах, которые подтверждают мое мнение, — это сочные части, которые укрепляют мое мнение.

Я думаю о причинах, подтверждающих мое мнение о том, что « Преподавание — лучшая работа в мире.

Одна из причин заключается в следующем: Я работаю с детьми каждый день. Я люблю детей.

Другая причина заключается в следующем: Учителя всегда учатся новому. Я люблю учиться.

Посмотрите, как это было просто. Я высказал свое мнение, а затем привел доводы в поддержку своего мнения. Теперь я смотрю на гамбургер и вижу нижнюю булочку.Это напоминает мне, что мне нужно закончить свое мнение, написав заключительное предложение.

В своем заключительном предложении я хочу еще раз изложить свое мнение. Хмммм…. Я хочу сказать следующее: Я не сомневаюсь, что преподавание — величайшая работа в мире .

Когда вам пора писать свое собственное мнение, подумайте об этом гамбургере. Помните, что вы начнете с изложения своего мнения, вы подкрепите свое мнение причинами, объясняющими, почему у вас такое мнение, а затем напишете заключительное предложение.”

5: СОЗДАЙТЕ ПРОСТОЙ, НО ЭФФЕКТИВНЫЙ ПЛАН НАПИСАНИЯ МНЕНИЯ

Представьте, что у вас есть один день, чтобы переехать в новый класс и быть готовым преподавать на следующий день. (Настоящая история здесь. Это то, что происходит, когда вы добровольно переходите на портативный компьютер, но этот портативный компьютер не доставляется в вашу школу вовремя.) Вы лихорадочно перемещаете все свои вещи — беспорядочно набивая шкафы и другие укромные уголки так быстро, как ты можешь.

Понятно? Что ты видишь.Гигантский беспорядок, который нужно логически организовать? Точно!

Вот что может случиться, когда мы просим детей писать, не составив предварительно плана.

Как выглядит план написания мнения в первом классе?

Простой — веб.

Наши студенты пишут свое мнение в Интернете. Затем они создают спицы, выходящие из центра, где записываются причины. Если они хотят добавить более подробную информацию о своих причинах, они создают дополнительные разговоры о причинах.(Это было бы для наших более продвинутых писателей.)

Посмотрите на картинку выше, чтобы лучше понять, как это выглядит. Студентам, возможно, понадобятся инструкции и практика, это написать всего пару слов, чтобы выразить свои причины. Мы не хотим, чтобы они использовали здесь полные предложения.

Почему именно Интернет? Прост в использовании и выполняет свою работу. Не нужно усложнять этот шаг

6: ОБУЧАЙТЕ БЕЗУМНО ЛЕГКОМУ ЗАДАНИЮ, КОТОРОЕ ПРИВЕДЕТ К

УБИЙСТВЕННЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

Устный язык имеет значение — много ! Есть причина, по которой у нас есть все эти языковые стандарты.

Учащиеся, которым дается возможность устно поделиться своими историями до написания создают более сильных письменных принадлежностей . Всегда!

Позволяя нашим студентам устно делиться своими идеями перед написанием, студентам предоставляется возможность формировать, упорядочивать, укреплять и разъяснять свои идеи в безопасной манере.

Стратегия касания и сообщения эффективна и, что самое главное, очень проста.

Вот как это выглядит:

  • Разделите учащихся на небольшие группы или пары.
  • Каждый учащийся по очереди касается каждой части своего письменного плана и устно делится полных предложений , чтобы выразить свои идеи.
  • Всегда предлагайте учащимся первыми прикоснуться к центру сети, чтобы поделиться своим мнением.
  • Затем попросите учащихся коснуться каждой спицы (помните … на спицах аргументов в поддержку своего мнения ) и рассказать каждую часть полными предложениями.
  • Наконец, ученики снова касаются центра и произносят заключительное заявление, которое возвращает нас к теме.

Вот и все. Это так же просто, как воскресное утро, и в то же время мощно, как способность маленького ребенка дергать наши сердца.

7: МОДЕЛЬ

КАК НАПИСАТЬ ДОКУМЕНТ С ОТЛИЧНЫМ МНЕНИЕМ

Кардиохирург наблюдает многих операций перед тем, как провести операцию. Механик наблюдает много работ по ремонту двигателя , прежде чем пытаться отремонтировать двигатель.Наши студенты должны наблюдать процесс написания мнения — много раз.

Я не сравниваю создание письменного мнения с хирургией сердца или ремонтом двигателей, но сила наблюдения та же.

Мы так много узнаем, наблюдая за экспертами. А ты, друг мой, знаток.

Вот как может выглядеть смоделированный урок написания мнений:

«Хорошо, мои маленькие писатели, сегодня я собираюсь показать вам , как написать экспертную статью.Я смотрю в центр своей сети, и там написано, что лето — лучшее время года. Я напишу это: Я считаю, что лето — лучшее время года.

Вот, я только что написал свое мнение, а теперь я должен поддержать свое мнение по причинам. Я просматриваю свою сеть планирования, и там написано слово плавать. Хммм … Я не могу просто написать слово , плавать . Это не полное предложение. Я напишу это: Одна из причин, по которой я так люблю лето, — это то, что я могу плавать.

Я хочу сказать немного об этом еще . Я напишу следующее: Плавание — идеальный способ освежиться в жаркий летний день.

Когда я просматриваю свою сеть планирования, я вижу, что я написал барбекю . Это потому, что я люблю готовить барбекю. Я напишу это: Еще одна причина, по которой я люблю лето, — это то, что я часто готовлю барбекю.

Я тоже хочу сказать немного больше об этом. Я напишу это: Я просто люблю собираться с семьей и друзьями, чтобы поесть и поиграть в игры.

Я высказал свое мнение, привел доводы в поддержку своего мнения, теперь я готов написать заключительное предложение. Заключительное предложение напоминает читателю о моем мнении. Я напишу это: В то время как другие сезоны прекрасны, лето определенно мое самое любимое время года.

Вот, я только что написал целую статью для написания мнений. Затем вы начнете писать свои собственные аналитические статьи. Не могу дождаться, чтобы прочитать то, что вы пишете! »

8: ПОЗВОЛЬТЕ ИМ НАЛОЖИТЬ КАРАНДАШ НА БУМАГУ И НАПИСАТЬ ВЕЛИКОЛЕПНЫЕ ЧАСТИ МНЕНИЯ

Мы познакомили наших студентов с произведениями для написания мнений с помощью текстов наставников, научили их различать факты и мнения, практиковались в устном обмене мнениями и причинами в поддержку этих мнений, научили студентов составлять статьи для написания мнений и как составить план , практиковался в устном изложении плана рассказа, используя прикосновение и рассказ, моделировал весь процесс.

Теперь пришло время дать нашим ученикам возможность писать и позволить им сиять.

Вы когда-нибудь красили комнату (у меня есть небольшое пристрастие к изменению цвета комнат в моем доме)? Если да, то вы знаете, как вы подготовились, покрасили, убрали, а затем сели на пол, чтобы полюбоваться своей работой. Этот этап напоминает мне об этом.

Мы нанесли огромное количество смазки для локтей. На этом этапе мы бродим по классу, оказываем поддержку по мере необходимости и просто радуемся тому факту, что мы настроили наших учеников на успех.

Наслаждайтесь этим этапом.

9: ИМЕЮТ УЧАЩИЕСЯ

РЕДАКТИРОВАТЬ ИХ ЧАСТИ ЗАПИСИ МНЕНИЯ — СТИЛЬ ПЕРВОГО УРОВНЯ

Просить первоклассника отредактировать свой текст часто похоже на просьбу любителя упражнений пропустить тренировок в течение дня.

Они не хотят этого делать!

Но сделать это они должны.

Хорошая новость: когда мы, , обучаем редактированию в контексте , это намного эффективнее (да … это подтверждается исследованиями) — обучение навыкам редактирования с помощью отдельных упражнений на грамматику просто не работает (опять же … подтверждено исследованиями) .

Как выглядит редактирование в первом классе?

Мы попросим наших учеников перечитать написанное как минимум два раза.

В первый раз мы хотим, чтобы они прочитали свою историю, чтобы убедиться, что она имеет смысл . Общим здесь является то, что студенты, возможно, забыли написать пару слов. Если они есть, они просто вставляют курсор и добавляют пропущенное слово.

Во второй раз учащиеся прочитают письменное мнение со своим мнением, чтобы проверить наличие условностей.Попросите их добавить заглавные буквы и знаки препинания по мере необходимости.

Как мы научим студентов процессу редактирования ?

Мы хотим обучить редактированию на собственных примерах письма. И мы захотим часто моделировать этот процесс, используя мысли вслух во время редактирования.

Мы должны обязательно отметить, какие ошибки делает большинство нашего класса. Если вы забыли написать слово с заглавной буквы, это очень важно… мы захотим смоделировать это. Если в начале предложения пропущены заглавные буквы… мы захотим смоделировать это.

Другими словами… позвольте нашим ученикам руководить нашими инструкциями.

10: УЧАЩИЕСЯ

ПЕРЕСМОТРЕТЬ СВОЕ МНЕНИЕ — СТИЛЬ ДЛЯ ПЕРВОГО КЛАССА

Когда-то в моем классе мои студенты боялись отмены больше, чем PE.

Почему?

Потому что я просил их переписать всю свою статью ! Каждый. Одинокий. Время. (О чем я думал? Как раздавить креативности и взрастить любовь к письму!)

Из любви ко всему хорошему… не делай этого ! Вместо этого… пусть они переделывают.. стиль первого сорта .

Я почти слышу, как вы спрашиваете: как выглядит написание мнения о пересмотре , стиль для первого класса?

Ну … вот она:

Давайте предложим нашим студентам еще раз прочитать свое мнение еще раз . На этот раз они ищут способы сделать свое письмо более сильным — более интересным. Они делают это, добавляя прилагательные, наречия и детали к своему письму, просто вставляя символы вставки и слова.

Вот и все! Просто, эффективно и целесообразно с точки зрения развития.

Мини-урок по доработке может выглядеть примерно так:

«Писатели… Сегодня я готов пересмотреть свое сочинение о том, что лето — лучшее время года. Я прочитал все это целиком, и мне действительно понравилось то, что я написал, но я заметил одно место, где я мог бы усилить свое письмо.

Я смотрю на это предложение: Мне просто нравится собираться с семьей и друзьями, чтобы поесть и поиграть в игры.

Когда я это читаю, я думаю о гамбургерах, потому что это то, что мы обычно готовим, когда устраиваем барбекю.Итак, я сделаю каретку и напишу слово «гамбургеры» после слова «есть».

Еще я думаю о том, как мы играем в подковы, когда готовим барбекю. Поэтому я собираюсь добавить слова «как подковы» после словесных игр.

Сейчас я зачитаю свою новую фразу. Там написано: Я просто люблю собираться с семьей и друзьями, есть гамбургеры и играть в игры, как в подковы.

Да! Мне больше нравится это предложение. В нем больше деталей, и читатель сможет лучше представить себе, о чем я пишу.”

Кстати, некоторые из наших первоклассников сначала не захотят вносить каких-либо изменений в свой текст. Писать — тяжелая работа, когда ты маленький человечек, которому приходится произносить так много слов.

Ничего страшного.

Просто продолжайте вносить изменения в моделирование своими собственными текстами, и, когда они будут готовы, они ухватятся за эту концепцию и запустят ее.

11: ПОЗВОЛЬТЕ СТУДЕНТАМ СОЗДАТЬ ЧУДЕСНЫЕ ЧЕРТЕЖИ

Дети любят рисовать.Так пусть.

Это прекрасный способ проявить свои творческие способности. Кроме того, письмо и рисование идут рука об руку.

Некоторые студенты захотят сначала нарисовать. Позволь им. Это может вдохновить на идеи, упорядочить мысли и, в конечном итоге, помочь в создании более сильных письменных принадлежностей.

Некоторые студенты захотят сначала написать. Позволь им. Скорее всего, это те, кто изучает лингвистику. У них уже есть все слова в их головах, кричащие, чтобы они переместились на бумагу.

12: РАЗРЕШИТЬ ВРЕМЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ЧТОБЫ ДЕЛИТЬСЯ СВОИМ МНЕНИЕМ НАПИСАТЬ ШЕДЕВРЫ

Я потратил буквально две недели на обработку самых полезных советов по написанию мнений, которыми мог бы поделиться с вами в этом блоге.Только представьте, как бы я себя чувствовал, если бы это абсолютно никто не читал. (Конечно, я преподаю в течение дня… поэтому я работал над этим только утром, вечером и по выходным.)

Моя точка зрения такова:

Смогу ли я так усердно работать над своим следующим блогом? Я бы вложил в это все свои силы? Ни за что!

Угадайте, что? То же самое и с нашими студентами.

Мы всегда хотим установить цель для записи . Когда ученики знают, что другие будут либо читать, либо слушать их слова, весь процесс становится более значимым и достоверным.

Вот несколько идей для обмена:

  • Разделите учащихся на пары или небольшие группы.
  • Создайте авторское кресло и попросите нескольких студентов делиться друг с другом каждый день, чтобы к концу выходных все учащиеся работали вместе.
  • Спросите другого учителя, могут ли ваши ученики поделиться своими сочинениями со своими учениками.
  • Попросите учащихся прочитать сочинения, написанные с их мнением, кому-нибудь в их доме.

НИЖНЯЯ ЛИНИЯ

Все первоклассники обладают навыками написания мнений.Начните с малого, превратив их в прекрасные тексты для наставников, научите их расшифровывать факты из мнений, попросите их попрактиковаться в устном обмене мнениями и обосновать эти мнения причинами, а также устно поделиться отрывком для написания мнения.

Когда мы сделали это, мы заложили прочный фундамент, на котором они могли стоять.

Когда фундамент будет заложен, мы готовы разрабатывать концепции планирования, написания, редактирования, редактирования и совместного использования.

Не торопитесь.

Я уверен, что вы слышали фразу «Идите медленно, чтобы идти быстро». Сделайте это своим девизом, чтобы добиться успеха для всех.

Готовы ли вы стать учителем написания мнений рок-звездой года?

ДА! Ты!

До следующего раза!

Будьте переменами, оставаясь позитивным, продолжая расти в своем ремесле и распространяя добро повсюду.

Мир.

Синди

10 лучших способов помочь первокласснику добиться успеха в школе

1.Поощряйте чтение любым возможным способом
2. Относитесь к ребенку как к писателю
3. Сделать математику частью своей повседневной жизни
4. Научите ребенка слушать
5. Поддержите учителя вашего ребенка и школьные правила
6. Расскажите все учителю
7. Убедитесь, что ваш ребенок готов к школе
8. Проводите время в классе вашего ребенка
9.Поощряйте ответственность и независимость
10. Спрашивайте ребенка о школе каждый день

1. Поощряйте чтение любым доступным вам способом
Невозможно переоценить важность чтения. Это не только улучшает обучение по всем другим предметам, открывает детям к огромному количеству информации и впечатлений, которыми они иначе не могли бы насладиться. Он стимулирует воображение, питает эмоциональный рост, укрепляет словесный навыки и влияет на анализ и мышление.Фактически, по мнению каждого учитель, с которым я разговаривал, читает с по или с вашего ребенка каждый день — это самое важное, что вы можете сделать.

Но не стоит так сильно беспокоиться о , насколько хорошо читает ваш ребенок. в любом конкретном классе. Разные дети приобретают навыки чтения в разный возраст и по разному. И вы не можете заставить ребенка, который не готов начать читать.

Но вы можете развить любовь к чтению, доставив ребенку много удовольствия. опыт печати на любом уровне, на котором она работает. Вот некоторые материалы для чтения вехи, на которые вы должны обратить внимание сейчас (но помните, что уровень навыков вашего ребенка могут отличаться) и конкретные советы о том, как помочь.

ВЕХА 1: Ваш ребенок понимает, что отдельные печатные слова представляют отдельные произнесенные слова и начинает распознавать и читать несколько — например, собака , машина и , плюс его собственное имя.

Как помочь:

• Читайте вместе каждый день.

• Поощряйте ребенка указывать на слова, когда он «читает» книгу.

• Помогите ей научиться писать и определять заглавные и строчные буквы.

• Научите его писать по буквам знакомые слова и имена.

• Играйте в игры, связанные со словами (например: «Я собираюсь съесть что-нибудь на этом столе, название которого начинается с буквы B.Вы можете угадать, что это такое? »Или« Скажем, все слова, которые мы можем придумать, начинаются с буквы T »).

• Вместе составьте список коротких простых слов, которые рифмуются (например, летучая мышь, кошка, сат, крыса, шляпа). Запишите их в столбец, чтобы ребенок мог видеть, насколько похожи части каждого слова.

MILESTONE 2: Ваш ребенок может читать простые повторяющиеся книги, используя текст или иллюстрации, чтобы выяснить незнакомые слова.

Как помочь:

• Прочтите новую книгу вслух несколько раз, прежде чем предлагать ребенку заняться ею самостоятельно.

• Послушайте, как читает ваш ребенок, и помогите, если попросят, проблемными словами. Ведите себя так, будто ничего страшного не случится, если он что-то упустит. Вместо этого сосредоточьтесь на том, чтобы развлечься.

• Если ваш ребенок пропускает много слов во время чтения и начинает расстраиваться, предложите ему взять на себя чтение или выберите более простую книгу.Никогда не заставляйте своего ребенка читать слишком сложную книгу только потому, что ее могут читать его друзья или его сестра, когда она была в его возрасте.

• Помогите своему ребенку писать и читать свои собственные рассказы и книги. Принимайте любые варианты написания, которые она использует, даже если это только начальные буквы каждого слова.

• Получите вашему ребенку его читательский билет.

MILESTONE 3: Ваш ребенок начинает читать короткие иллюстрированные книги. сама по себе, для удовольствия.

Как помочь:

• Часто ходите в местную библиотеку и поощряйте ребенка выбирать книги для себя.

• Когда ваш ребенок читает вам, небрежно произносите слова, которые он не знает или не может понять. Поощрение по-прежнему важнее исправления.

• Играйте в игры, требующие навыков чтения (например, поищите сокровища и разложите по дому письменные подсказки; сыграйте в Junior Scrabble и другие соответствующие возрасту настольные игры).

• Попросите ребенка почитать младшему другу или брату или сестре.

• Оставляйте ребенку короткие записки — сказать «Я люблю тебя», «Удачи» или «Не забывай брать домашнее задание в школу» — в ее ланч-боксе, рядом с миской хлопьев за завтраком или в ванной зеркало.

• Дарите книги.

• Ограничьте время просмотра телевизора, компьютера и видеоигр и поощряйте ребенка читать, даже если это только его бейсбольные карточки или комиксы.

ВЕХА 4: Ваш ребенок начинает читать длинные книги с меньшим количеством иллюстрации и отдельные главы (книги глав).

Как помочь:

• По очереди читайте страницы вслух вместе.

• Обсудите сюжет, персонажей и конфликты в рассказе, который вы читаете вместе.

• Объяснять сложные слова и предложения; помощь с произношением.

• Поощряйте ребенка читать вам рецепты и другие письменные инструкции.

• Покажите, насколько вы цените чтение, выполняя много его самостоятельно. Попросите книги, когда придет ваша очередь получать подарки. Расскажите о книгах или журнальных статьях, которые вы читаете и любите.

Вернуться к началу

2. Относитесь к ребенку как к писателю
Он не обязательно должен быть Хемингуэем или Шекспиром.Все, что ему нужно сделать, это расти думать, что он может записывать мысли и слова на бумагу. И чем раньше он начинает, тем лучше.

Как и с чтением, помочь можно по-разному, на разных этапах развития. Ищите эти вехи и используйте эти советы:

ВЕХА 1: Ваш ребенок может рисовать каракули или рисовать и ассоциировать слова с изображением (например, «Это солнце» или «Это я»).

Как помочь:

• Обеспечить много материалов (бумага, фломастеры, мелки, краски, мел и т. д.) и время для рисования.

• Попросите ребенка рассказать вам о рисунках, которые она рисует, и помечайте объекты, когда она указывает на них вне.

• Попросите ребенка диктовать рассказы или стихи к рисункам, которые он рисует, и запишите их для него.Затем прочтите его произведение вслух, в точности так, как он его продиктовал.

ВЕХА 2: Ваш ребенок начинает ставить отметки на странице, которая напоминают написанные слова и могут «прочитать» вам то, что он написал.

Как помочь:

• Поощряйте ребенка «читать» Вы его словами и выражаете свое удовольствие («Какая чудесная история!» или «Большое спасибо за то, что поделились этим со мной»).

• Продолжайте предоставлять материалы и время для вашего ребенка, чтобы написать свои собственные рассказы и книги.

• Пишите рассказы и стихи рядом с вашего ребенка, и прочитайте ей то, что вы написали (даже если вы думаете, что это ужасно — ребенок не осудит).

ВЕХА 3: Ваш ребенок понимает, что звуки представлены определенными буквами, и начинает писать настоящие буквы, чтобы представить настоящие слова (например, «sn» означает солнце).

Как помочь:

• Поощряйте ребенка писать заметки, вести дневник или писать собственные книги.

• Предложите переписать его слова или предложения, использующие реальное написание.

• При совместном чтении укажите узнать, как в большинстве предложений первая буква первого слова заглавная, пробелы между каждым словом и точка в конце.

• Укажите автора когда вы вместе читаете книги и говорите о том, какие авторы (и иллюстраторы) делать. Подчеркните: когда ваш ребенок пишет рассказы, он тоже является автором.

ВЕХА 4: Ваш ребенок начинает заполнять слова, которые он пишет, используя более стандартизированные варианты написания.

Как помочь:

• Не беспокойтесь о правописании.Вместо этого продолжайте хвалить ребенка за его воображение и идеи, которые он выражает в письменной форме.

• Аккуратно исправляйте правописание в школьных домашних заданиях (по просьбе учителя). Ваше отношение должно выражать «Позвольте мне помочь вам», а не «Сделай это правильно!»

• Подтвердите идею о том, что письменная работа редко бывает просто так: ее пишут, редактируют, корректируют и переписывают до того, как будет опубликована окончательная копия.

• Позвольте вашему ребенку создать в доме тихий уголок для письма и поощряйте его писать чаще.Дайте ей идеи о том, что написать, если она в тупике. Например: «Напишите бабушке записку с благодарностью за подарок на день рождения»; «Запишите свое любимое воспоминание из детства»; или «Напишите рассказ о любимой игрушке».

• Попросите ребенка составить списки — от того, что он хочет на день рождения или какие у него любимые фильмы, до того, что он больше всего любит в школе или что он хочет, чтобы вы купили в продуктовом магазине на закуски.

• Пусть ваш ребенок увидит, как вы пишете, и расскажите о том, как вы пишете: например, чтобы выразить благодарность, сообщить информацию коллегам по офису, подать жалобу, запросить информацию об отпуске, вспомнить поручения; создать список покупок и т. д.

• Вовлеките всю семью в ведение журнала отпусков или «особых дней».

Вернуться к началу

3. Сделать математику частью своей повседневной жизни
Оставьте дидактические карточки, рабочие тетради и другие полезные для вас навыки. учитель. Лучший способ научить ребенка любить математику дома — это играть с числами и часто указывать на различные способы какая математика делает нашу жизнь проще.Работая с материальными объектами, и подсчет, сортировка, оценка, измерение, поиск закономерностей и решение реальных задач, дети учатся мыслить математическими терминами, без беспокоиться о том, «достаточно ли они умны», чтобы заниматься математикой.

Практически все, что вы делаете, связано с числами и / или решением проблем разовьет у вашего ребенка математические навыки. Вот лишь несколько идей, как получить вы начали:

• Попросите ребенка накрыть на стол (подсчет и сортировка наборов тарелок, салфеток, чашек и столового серебра).

• Опубликуйте текущий обратный отсчет дней до ее дня рождения. Пусть она меняет число каждый день.

• Предложите ему угадать вещи, а потом найди ответы. Например: сколько тарелок с хлопьями как вы думаете, мы сможем выбраться из этой коробки? Как вы думаете, сколько M & Ms в вашей сумке (размер закуски)? Как вы думаете, сколько минут это будет убрать со стола? Как вы думаете, в какую из этих чашек поместится больше сока?

• Сыграйте в игру-подражатель, где один человек создает узор (похлопайте по голове, коснитесь колена, трижды хлопните в ладоши раз), а другой человек должен повторить шаблон три раза в строка.

• Попросите ребенка помочь вам создать выкройку для квилта-квадрата или абстрактного рисунка с помощью маркеров и бумага; плотная бумага разных цветов, нарезанная квадратами, треугольник и другие формы; или фигурки, вырезанные из разных тканей.

• Попросите ребенка измерить вещи в нетрадиционных единицах. Например: Посмотрим, сколько шагов нужно, чтобы добраться отсюда до двери.Как вы думаете, почему это больше для ты и меньше для меня? Сколько в длину фигурок (или кукол Барби) это таблица?

• Предложите ребенку сравнить: Как вы думаете, что тяжелее — печенье или десять шоколадных крошек? Как вы думаете, кто выше, мама или папа? Какая морковь длиннее? Толстее? Более хрустящий?

• Дайте ребенку проблемы решать — и пусть она решит их, коснувшись и посчитав актуальные объекты.Например: у меня здесь четыре файла cookie, но два человека хотят съесть их. Сколько должен получить каждый человек? Если мы пригласим шестерых детей на день рождения и положите по два шоколадных батончика в каждую детскую сумку для угощений, сколько таких шоколадок нам понадобится?

Вернуться к началу

4. Научите ребенка слушать
Учителя, которые работают здесь 15 или более лет, говорят, что они видели определенную снижение концентрации внимания и навыков слушания у детей, так как они впервые начал преподавать.Многие из них относят это не только к посту. и развлекательный темп телевидения и компьютерных игр, но на самом деле что у многих детей сегодня нет времени просто посидеть, слушать и разговаривать с членами семьи. Между работой родителей и детей внеклассные занятия, иногда бывает трудно собрать всех в одна и та же комната для семейного ужина раз в неделю.

Но возможность сосредоточиться на том, что говорят другие люди, является важным элемент в обучении.Поэтому, когда это возможно, постарайтесь создать у ребенка умение слушать. Вот несколько стратегий, которые помогут:

• Читайте вслух своему ребенку регулярно — даже после того, как научилась читать сама. Задавайте вопросы во время чтения, чтобы убедиться, что ваш ребенок понимает что она слышит.

• Ограничение телевидения, компьютера, и время видеоигр.Хотя они все занимательны, а могут даже быть образовательные, они, как правило, способствуют развитию туннельного зрения. Убедитесь, что время время, которое ваш ребенок проводит перед экраном, уравновешивается временем, проведенным с другие люди разговаривают лицом к лицу.

• Когда вы говорите со своим ребенком, установите зрительный контакт и осторожно коснитесь его плеча или руки, чтобы обезопасить его внимание.

• Когда указываете дорогу, спрашивайте ваш ребенок повторить вам то, что он слышал, что вы сказали — сделать уверена, она действительно слышала и понимает, что ей нужно делать.

• Смоделируйте хорошее слушание. Когда ваш ребенок хочет поговорить с вами, например, прекратите то, что вы делает и смотрите на него, пока он говорит. Когда он закончит, скажи что-нибудь это означает, что вы его слышали, даже если вы просто повторяете то, что он сказал.

• Играйте, говорите и слушайте игры с вашим ребенком, такие как шарады, красный / зеленый свет, утка, утка, Гусь и двадцать вопросов.

• Научите ребенка даже если взрослый говорит что-то, что ему скучно, ему все равно нужно слушать, смотрите на человека и проявляйте уважение.

• Проводите время со своим ребенком делать тихие дела, которые побуждают к разговору, например вместе гулять, кататься в машине, складывать белье, собирать клубнику, пр.

Вернуться к началу

5.Поддержите учителя вашего ребенка и школу правила
Даже если вы с ними не согласны. Ни одному ребенку не приносит пользы слышать, как ее родители говорят, что школа — это «пустая трата времени», что школьные правила являются «тупыми» или что то, что она изучает, «глупо» или «бесполезно». Ваш у ребенка нет выбора идти в школу, поэтому она может также чувствовать себя хорошо из-за того, где она проводит время.Она будет более мотивированной усердно работать и добиться успеха, если она думает вы думаете, что она делать стоит.

Так что даже если школьные правила кажутся вам глупыми или несправедливыми, или вы думаете, учитель вашего ребенка в чем-то ошибается, не создавайте больших проблем об этом на глазах у ребенка . Вместо этого рассмотрите свои опасения прямо к источнику.

Ключевые шаги к разрешению
Лучший способ решить проблему или разногласие, связанное со школой это к:

Записаться на прием к увидеть или поговорить с учителем. Для мелких проблем и проблем, телефонной конференции может быть достаточно. Но если вы считаете, что проблема заслуживает более серьезное обсуждение, договоритесь о личной встрече с учителем. Не пытайтесь загнать ее в угол до или после школы, когда ее внимание на студентов. Вместо этого стреляйте в то время, когда она сможет дать вам полное внимание и менее подвержены стрессу или напряжению.

Внимательно подумайте, что вы хотите сказать перед посещением школы. Напишите список ваши проблемы, и почему они обеспокоены. Пусть твой список немного отдохнет, а затем вернитесь к этому, когда почувствуете себя спокойным и рациональным. Попробуй излагайте все свои опасения в максимально позитивном свете, чтобы вы не сразу заставит учителя защищаться. Например, вместо сказать: «Вы не делаете ничего, чтобы помочь моему ребенку улучшить чтение», вы должны стремиться к: «Я действительно беспокоюсь об успехах моего ребенка в чтении.Я хотел поговорить с тобой, чтобы узнать, есть ли что-нибудь еще то, что можно сделать в школе и дома, чтобы помочь ей двигаться вперед ».

Если необходимо, потренируйтесь в своей игре перед третьим лицом, чтобы конечно, вы не звучите слишком угрожающе. Вы можете почувствовать, что взорвали учитель; у вас может быть даже веская причина для этого. Но ваш ребенок будет никоим образом не выиграете, если вы оттолкнете ее учителя. Постарайтесь запомнить что лучшие школьные решения приходят, когда учитель и родитель действуют как команда.

Когда вы встречаетесь с учитель, выражайте свои опасения в наименее опасном, самом дружелюбном тон, который вы можете собрать. Если вы выйдете из себя, вы можете упустить шанс нужно воспринимать всерьез. Напомните себе, что ваша цель — помочь своему ребенок, не выпускайте пар. Если возможно, принесите материальные доказательства на задний план. на вашей стороне истории.

Подготовьтесь к прослушиванию со стороны учителя. Могут быть смягчающие факторы, которых вы не подозревая; возможно, вы получили неверную информацию от своего ребенка; может быть недопонимание, которое усложняет проблему. Попробуй быть — и действовать — непредубежденным.

Если вы и учитель не может прийти к взаимно удовлетворительному решению, заручиться поддержкой главного (или школьный психолог, или специалист по обучению). «Я ценю то, что вы говорите, но я все еще обеспокоен, — можете вы сказать. было бы удобнее, если бы у меня было другое мнение по этому поводу. Я бы хотел встретиться с директором. «Или, если вы боитесь, учитель возьмет ее гнев на вас из-за вашего ребенка (этого не должно происходить, но может быть), запросить анонимную встречу с директором. Если вторая встреча не помогает, следующий шаг — связаться с суперинтендантом.Но только вы можете решить, нужно это или нет.

Иногда вам просто нужно принять не идеального учителя или классную комнату ситуация. В большинстве случаев это не нанесет непоправимого вреда вашему ребенку, и это может даже помочь ему развить некоторые здоровые навыки преодоления трудностей. Также иногда вещи, которые расстраивают родителей в школе, на самом деле не беспокоят учеников. Так что вы можете сначала поговорить со своим ребенком, прежде чем приступать к жалобу или просьбу о переводе вашего ребенка.В некоторых случаях переезд ребенку из одного класса в другой в середине года будет хуже — от точка зрения ребенка — чем заставить его выговорить ее слабым учитель.

С другой стороны, школьный персонал не должен бояться. Если вы считаете, что у вас есть законная жалоба (или если здоровье вашего ребенка, безопасность или благополучие поставлены на карту), и ваше чутье постоянно говорит вам бороться для вашего ребенка вы должны это сделать.Просто постарайся помнить на каждом шагу кстати, чем меньше враждебности вы выражаете, тем больше вероятность, что люди будет внимательно прислушиваться к вашим опасениям и работать над взаимным приемлемое решение. Пусть сила настойчивости — а не воздействие агрессии — несите свое дело.

Если учитель звонит вам
Вышеуказанные шаги также должны быть выполнены, если учитель звонит вы , чтобы обсудить проблемы, которые ваш ребенок вызывает в школе.Даже если вы думаете, что учитель неправ, или ваш ребенок настаивает на своей невиновности, идите на конференцию с открытым умом, спокойным поведением и дружелюбно. Большинство учителей не стремятся получить своих учеников; они искренне хотите, чтобы учебный год ребенка прошел успешно.

Вернуться к началу

6. Расскажите все учителю
То есть все, что происходит дома, что может повлиять на то, как вы ребенок ведет себя в школе.Это включает в себя положительные изменения (например, рождение ребенка, переезд в более крупный и лучший дом или даже отпуск, чтобы Disney World), а также отрицательные (разлука или развод, смерть или болезнь в семье, потерявший работу родитель).

Дело не в том, что учителя любопытны. Дело в том, что большинство детей не ужасно умел справляться с волнением или справляться с изменениями или стрессом. И они все несут свой багаж из дома в класс.Даже что-то маленькое, как драка с братом или сестрой в машине по дороге в школу, может повлиять на поведение или успеваемость ребенка в школе.

Если учитель знает, что дома есть проблема или перемена, она менее вероятна. неадекватно реагировать, когда поведение в школе идет наперекосяк. Под нормальным обстоятельства, например, падение оценок может побудить учителя предложить дополнительную помощь или обучение.Если она знает, что ребенок только что получил новый младший брат, однако, она могла бы вместо этого отреагировать, потянув ребенка в сторону и предлагая ей поговорить о том, что она чувствует сейчас, когда она старшая сестра.

Вам не нужно вдаваться во все кровавые подробности того, что происходит дома, либо. Учитель ожидает услышать только одно: «Я просто хотел, чтобы ты знаю, что на следующей неделе мы переезжаем в новый дом, и Аллан очень нервничает обо всем «или» Если Шейла кажется немного взволнованной в наши дни, это потому что в эти выходные тетя отвезет ее на свой первый бродвейский спектакль.«

Что еще хотят знать учителя?

Что думает ваш ребенок о школа: Она недовольна? Она думает, что это слишком сложно? Она жалуется об этом дома? Или ей это нравится? Есть ли какая-то особенная деятельность что ей действительно понравилось? Говорит ли она о том, чему учится? школа? Большинство учителей предпочли бы услышать о проблемах раньше, чем позже, чтобы они могли поработать над тем, чтобы все исправить как можно быстрее.Они — как и все мы — также ценим добрые или обнадеживающие слово время от времени. Так что не забывайте упоминать о хороших вещах.

Что думает ваш ребенок о школьные друзья: Она что-нибудь зарабатывает? Чувствует ли она себя частью класс — или изгой? Ее дразнят или оскорбляют? Является она стесняется заводить новых друзей? Ей нужно отделиться от нее? один лучший друг и познакомиться с другими детьми? В начальной школе там учителя еще многое могут сделать для формирования социальных отношений.Но они необходимо знать, в чем проблема, прежде чем они смогут приступить к ее решению.

Что особенного для вашего ребенка страсти: Иногда ребенок, который неохотно читает обращается к книгам, которые связаны с особыми интересами, такими как спорт или пираты, или катание на коньках, или животные. Или может возникнуть желание писать предложив описать один из предметов, которые любит ваш ребенок.Позволять учитель знает, есть ли что-то, что действительно мотивирует вашего ребенка, чтобы она могла извлечь из этого выгоду в классе.

Что особенного для вашего ребенка потребности: Это включает в себя все, от аллергии до фобий, физических или медицинские условия, проблемы с обучением или предпочтения, особые таланты, эмоциональные проблемы и модели поведения. Если вы думаете, что проблема может приходите в те или иные области, дайте знать учителю.

Вернуться к началу

7. Убедитесь, что ваш ребенок готов к школе
В начальной школе родители обязаны следить за тем, чтобы ребенок:

Ложится спать по разумной цене. час. Это означает примерно с 19:30 до 20:00. Дети, которые регулярно ходят поздно ложиться спать по вечерам в школе, трудно усидеть в школе, учителя говорят.В конечном итоге они становятся уставшими и ворчливыми, более вероятно, что они иметь поведенческие проблемы, и они не могут выполнять свои академические потенциал. Даже специалисты по сну теперь начинают верить, что в результате возникают определенные проблемы с поведением и обучением у детей. необнаруженного недосыпания.

Суть в том, что хороший ночной сон — лучшая гарантия приятного и продуктивного дня в школе.

Ест сытно и питательно завтрак. Дети, пропускающие завтрак, могут не чувствовать голода, когда они сначала попадают в школу, но, по словам учителей, обычно попадают в спад в середине утра и не могут сосредоточиться на школьных занятиях, до некоторого времени после обеда.

Если вашему ребенку не нравится традиционная еда, которую дети едят на завтрак, пусть ест то, что ему нравится. Нет ничего неправильного в питании есть по утрам пиццу или бутерброд с арахисовым маслом.Или, если все иначе не получится, отправьте его в школу с барной стойкой и коробкой сока, так что он может получить что-то в животе до того, как прозвенит первый звонок.

Носит подходящую одежду. как для дневных занятий, так и для погоды. Ребенок, который ходит в в школе без варежек, шапки и сапог зимой, возможно, придется сидеть внутри на перемену, пока ее одноклассники тратят лишнюю энергию на игровая площадка.Ребенок без шорт и кроссовок в спортзале день может закончиться сидением в стороне, в то время как все остальные бегут вокруг весело.

У детей не всегда есть здравый смысл, когда дело доходит до защиты. одежда. (Если в доме тепло, они предполагают, что будет тепло снаружи, например.) И они не всегда помнят, в какие дни иметь тренажерный зал или другие специальные мероприятия. Так что вам решать ребенку, чего ожидать с точки зрения погоды, и что надеть — или минимум принести — в школу.

Маркирует все вещи. Это включает его рюкзак, коробку для завтрака, книги, школьные принадлежности, спортивную одежду, спортивная сумка, художественный халат и любые другие предметы одежды или личные вещи это могло как-то разлучиться с ним в течение школьного дня.

Имеет деньги на обед или обед. Большинство детей не думают об обеде, когда выбегают на встречу автобус или сесть в машину утром.Ваша работа — либо сделать возьмите его, или напомните ребенку, чтобы он не забыл об обеде.

Вкладывает в нее домашнее задание рюкзак, чтобы принести в школу.

Помнит принести особые принадлежности для особых дней. Нет ничего более разрушительного для маленького ребенка, чем быть единственным ребенком, который забыл своего плюшевого мишку на В тот день в классе был пикник с плюшевым мишкой.Или появиться в день фотографий в своей самой мерзкой одежде. Или забыть надеть цвета класса для общешкольного полевого дня. Это такие детали большинству детей (и родителей) трудно запоминать. Так это твоя работа чтобы найти способ помочь вам обоим оставаться в курсе запросов учителей. Вешать например, составить большой календарь с важными датами, обведенными красным, или повесьте стикеры на зеркало в ванной накануне особого праздника. день в школе.

Точно знает, кто будет забрать ее и что будет, когда закончится школьный день. Дети будут волноваться весь день, если они не знают, чего ожидать, когда это последний звонок. Так что напомните своему ребенку, когда она уходит из дома: «Я увидимся на углу, когда автобус высадит вас в три часа дня «или» Я быть дома с работы в шесть часов вечера. Потом поужинаем и я проверю твоя домашняя работа.»Если вы ожидаете каких-либо изменений в повседневной жизни, или в человеке, приветствующем вашего ребенка после школы, убедитесь, что вы много говорите уведомления.

Приходит в школу вовремя — каждый день. Хроническое опоздание не только мешает весь класс, это может заставить ребенка чувствовать себя не в ногу со временем. Плюс это сообщает, что школа недостаточно важна, чтобы приходить вовремя.

Вернуться к началу

8. Проводите время в классе вашего ребенка
Даже если это всего один раз в год, и вам нужно взять выходной на полдня из работать, чтобы сделать это. Все дети испытывают настоящий кайф, когда видят своих родителей в их классе. Он посылает мощный сигнал о том, что вы заботитесь о своем ребенка, и о ее образовании.

Увидеть класс воочию — также лучший способ получить взгляд на то, что и как преподает учитель, какие проблемы учитель сталкивается, что такое класс химии, как подходит ваш ребенок внутри группы и как она взаимодействует с конкретными сверстниками.Плюс, это даст вам лучшее представление о том, какие вопросы вы должны задать чтобы привлечь внимание вашего ребенка, говоря о школе.

В большинстве школ вам не нужен повод для посещения класса. Просто спросите учителя, можете ли вы войти и понаблюдать. Если тебе нужно оправдание, волонтер. Педагоги всегда ищут родителей по адресу:

• Делитесь опытом в конкретном предметная область, связанная с вашей работой или хобби

• Читайте детям

• Проведение семинаров по письму, или помочь детям «издать» свои книги

• Воспитатель детей, которым нужно дополнительное помогать или работать с небольшой группой продвинутых студентов в математике или другом предметы

• Экскурсии сопровождающего лица

• Пошив костюмов для школы. играть, печь кексы для вечеринки или вырезать фигурки из бумаги для класса проект

• Введите информационный бюллетень для класса или литературный журнал

Если у вас много времени, можно подумать:

• Быть «родителем класса» ( человек, который действует как связующее звено между учителем и другими родителями — например, собрать сопровождающих для школьных поездок или найти добровольцев выпекать для классных продаж тортов)

• Быть наблюдателем на игровой площадке

• Присоединение к родителю / учителю школы ассоциация

• Поступление в школу директора консультативный комитет (если есть)

• Бег для вашей местной школы доска

По крайней мере, вам следует выделить время для посещения:

• Особые мероприятия для родителей приглашены (например, бранч в честь Дня матери, приготовленный детьми; или писательский чай, на котором дети читают свои рассказы вслух. родители)

• Специальные школьные мероприятия, например как ежегодное праздничное шоу или весенний мюзикл

• Ежегодное открытие школы дом

• Все запланированные родители / учителя конференции

Вернуться к началу

9.Поощряйте ответственность и независимость
Оба они важны для самостоятельного обучения. И оба сделают вашему ребенку легче приспособиться к требованиям школы и поладить со своим учителем и одноклассниками. Так что по возможности позвольте вашему ребенку делать что-то для себя — и для других.

Например, поощрите его:

Играйте активную роль в готовлюсь к школе. шапка включает выбор школьной одежды (желательно накануне вечером), вставать вовремя (по будильнику, при необходимости), одевание, мытье посуды и чистка зубов, получение его собственный завтрак готов, застилал постель и проверял, у него в рюкзаке есть все необходимое. Когда ваш ребенок физически способен на это, пусть берет на себя ответственность. При необходимости сделать ему контрольный список, который поможет ему запомнить все, что нужно сделать.

Разработайте распорядок домашнего задания. Хотя нет установленной формулы, она поможет, если у вашего ребенка будет регулярная время и место, чтобы делать домашнее задание каждый день. Таким образом, она менее вероятна забыть сделать это и с меньшей вероятностью будет бороться за то, чтобы сделать это «позже».

Распаковать собственный рюкзак. Научите его, что, как только он вернется из школы, он должен распаковать вещи. свой рюкзак, положил материалы для домашнего задания на место для домашнего задания и передать вам (или положить в специальное место) любые информационные бюллетени, заметки из учитель, документы для подписи или специальная работа, которую он принес домой. Затем он может смотреть телевизор, или перекусить, или делать то, что запланировано.

Если вы сделаете эту часть своего распорядка дня, у вас меньше шансов получить удар во время утренней суеты: «О нет! Я должен принести кексы для вечеринки сегодня «или» Сегодняшний день, когда вы должны прийти школа для нашей научной ярмарки «

Собери ее же беспорядок. Сюда входят игрушки, разбросанные по полу в гостиной, велосипеды и ролики. коньки оставлены на подъездной дорожке, а мокрые полотенца оставлены холодными и одинокими на полу в ванной.Это может занять больше времени и потребовать больше усилий для настаивать на том, чтобы ваш ребенок забирал вещи сам, но в долгосрочной перспективе для нее это лучше, чем заставлять тебя всегда это делать. В школе она не будет выбора.

Присоединяйтесь к семье питание. Маленькие дети могут накрыть на стол или помочь с продуктами список.

Выполняйте обычные обязанности по дому. которые приносят пользу всей семье. Даже такие мелочи, как вынос регулярно убирать мусор поможет вашему ребенку увидеть себя частью большего семейный коллектив. Это также укрепит ее чувство компетентности и уверенности.

Вернуться к началу

10. Спрашивайте ребенка каждый день о школе
Не всегда легко узнать о школе от собственного ребенка. Если вы задаете совершенно нормальный, искренний вопрос типа: «Что вы делали в школа сегодня? », вы, вероятно, получите классический ответ:« Ничего.«

Одна из причин заключается в том, что в классе происходит так много всего, что среднему ребенку сложно ответить на такой вопрос. Она не может вспомнить все, что она делала, и даже если бы она могла, она бы не знала, куда Начало. Бесполезно спросить: «Что вы узнали сегодня в школе?» или же «Как прошел учебный день?» либо. Оба будут вызывать односложные ответы («Ничего» или «Хорошо»), потому что они слишком широкие и слишком расплывчатые для большинства детей. обрабатывать.

Но все же важно спросить о школе, потому что она учит вас ребенок, что школа важна, и что вы действительно заинтересованы ее жизнь. Так как же заставить ребенка открыться? Вот что еще родители говорят действительно работает:

Не спрашивайте слишком рано . «Когда мой сын выходит из автобуса, ему меньше всего хочется говорить о школе », — говорит родитель Мэри Митчелл.»Он слишком занят, думая о играет со своими игрушками или навещает друзей. Итак, я научился позволять расслабьтесь и поиграйте, прежде чем задавать какие-либо вопросы ».

Разработайте ритуал. «Почему-то единственный раз, когда мой 5-летний сын Джек действительно открывает о школе, когда он принимает ванну, — говорит мать Тамара Эберлейн. «Поэтому каждую ночь, когда он садится в ванну, мой муж садится с ним минут десять или пятнадцать, и Джек рассказывает ему все, что произошло в школе.Он действительно с нетерпением ждет того времени со своим отцом ».

« Для моего сына волшебный момент — это время сна », — говорит родитель Чарльз Джеймс. «Он, наверное, просто пытается меня задержать, чтобы не спать позже. Но когда он весь заправлен и свет выключен, я слышу самые подробные описания о школе ».

Задавайте конкретные вопросы. «Я получаю самые лучшие ответы, когда спрашиваю сына о том, что мне нравится уверен, что он учился в школе в тот день », — говорит родитель Джули Ритцер Росс.Для Пример: «Читал ли учитель сегодня какие-нибудь новые книги? новые песни на уроке музыки? Кто сидел рядом с тобой за обедом? Как вы делаете на своем тесте правописания? «Чем конкретнее вы можете быть, тем лучше.

Читать все учитель отправляет домой. «Заметки и информационные бюллетени, которые приходят домой в рюкзаки действительно являются самым надежным источником информации », — говорит Чарльз Джеймс.»Я узнаю, что узнает мой сын, что нас ждет с точки зрения специальных мероприятий или экскурсий, какая помощь учитель мог бы использовать в классе, и что я могу сделать дома, чтобы закрепить что мой сын изучает в школе. Не всегда легко найти время читать их, но это того стоит, потому что это помогает мне заполнить заготовки из разговоров с сыном ».

Дайте ребенку место. Некоторым детям нравится думать о школе как о своем собственном частном мире, где их родители, братья и сестры не могут вторгаться. Если ваш ребенок такой, не дави. Дайте ему знать, что вас интересует его школьный день, и позвольте он подойдет к вам, если ему есть чем поделиться. потом оставаться на связи за кулисами с учителем, чтобы убедиться, что все все хорошо.

Вернуться к началу

Как правильно задавать вопросы в классе

В этом сценарии необходимо учитывать ряд моментов.Некоторые учителя могут ответить, что причина для того, чтобы задавать вопросы, состоит в том, чтобы проверить понимание, что приносит больше пользы учителю, чем ученику. Якобы после того, как мы научили принципу или концепции, мы могли бы спросить: «Все ли понимают?» Несмотря на то, что все мы понимаем, что студенты, не отвечающие — или даже утвердительно, — могут не понимать, мы все равно спрашиваем об этом. Знаем ли мы, сколько раз мы задаем этот бесполезный вопрос в течение дня обучения?

На самом деле, когда мы задаем такой вопрос, мы говорим студентам: «Хорошо, вот ваш последний шанс.Если вы не задаете никаких вопросов, вы полностью понимаете, и я могу перейти к следующей теме. Поскольку я задал этот справедливый вопрос и дал вам шанс ответить, я освобождаюсь от любого непонимания с вашей стороны ».

Ошибка этого мышления состоит в том, что иногда ученики не понимают, что они не понимают, и если они не знают того, чего не знают, у них нет возможности задать вопрос об этом.

Другой элемент этого вопроса состоит в том, что это вопрос типа «да» или «нет», и все мы знаем, что это слишком легко угадать, какой ответ хочет услышать учитель, и не толкает учеников в стратосферу мышления более высокого порядка.

Как мы можем затем надлежащим образом проверить понимание?

Задаем конкретные вопросы! Отлично, скажете вы, но как нам это сделать?

Как правило, это вопросы, которые задают классу, как если бы они были дразнящим угощением, которое подхватывают все нетерпеливые ученики. На самом деле все иначе.

Наблюдения в классе

Если мы посмотрим на динамику любого класса, ученикам не потребуется больше недели, чтобы понять, кто умен, кто нет, а кому все равно.Что еще хуже, исследования показывают, что после четвертого класса ученики знают, как они воспринимаются, и соответственно играют свои роли. Итак, вот один из тех нагруженных крючком вопросов, возникающих в классе: «Класс, если бы вы могли протянуть веревку отсюда до Луны, сколько клубков веревки для этого потребовалось бы?»

Студенты, которые знают, что они не умны, не будут клюнуть наживку, равно как и студенты, которым все равно. В результате умные дети остаются единственными, кто заинтересован в ответе, и почти до того, как вопрос закончен, они поднимают руки с ответом, правильным или неправильным.Две другие группы детей прекрасно справляются с этим распорядком. Скорее всего, они самодовольно скажут себе: «Пусть ответят на вопросы, а мне не придется».

Учитель может защищать эту практику, потому что мотивированный ученик, который отвечает, поможет всему классу узнать ответ. Это могло бы быть правдой, если бы весь класс слушал, но когда учитель начинает ходить по комнате и останавливается, чтобы задать вопрос, если ученики знают, что вопрос будет открыт для всего класса, то, скорее всего, две трети класс даже не обратит на это внимания и продолжит рисовать или мечтать.

Я провел день в качестве первоклассника, третьего, пятого, шестиклассника и девятиклассника. Я следил за этими студентами на все занятия. Одна поразительная вещь, которую я обнаружил, заключается в том, что некоторые студенты прошли целый день — может быть, даже недели и месяцы — и так и не ответили ни на один устный вопрос!

Еще раз спрашиваю, осознаем ли мы, сколько общих вопросов мы поднимаем в воздух в течение урока? Мы были бы поражены результатами, если бы просто поручили ученику подсчитать, сколько из этих вопросов мы на самом деле задаем на каждом уроке.От старых привычек трудно избавиться, но студенты хотели бы помочь вам избавиться от этой.

Допустим, мы замечаем эту проблему и решаем, что что-то нужно изменить. «Джеффри, что общего у Иоанна Крестителя и лягушки Кермита?» Несколько рук медленно опускаются, и все взгляды обращены на Джеффри. Что ж, некоторые глаза прикованы к Джеффри. Остальные студенты только вздохнули с облегчением, что их имена не называются. Заданный вопрос не является их проблемой, как и ответ.

Некоторые учителя могут сказать, что пока Джеффри думает над ответом, остальные ученики тоже.Разве это не было бы хорошо? И снова, возможно, одна треть студентов думает над ответом, но остальные просто рады, что это были не они.

Итак, как учителя правильно задают вопрос?

Простой и эффективный подход

Большинство из нас сталкивались со стратегиями вопросов, исследованными Мэри Бадд Роу. Она предложила учителям просто задать вопрос, например: «Как вы называете это, когда насекомое убивает себя?» сделайте паузу не менее трех секунд, а затем произнесите имя ученика: «Салли.»Делая это, все ученики будут автоматически думать об ответе, и только после того, как будет произнесено имя другого ребенка, они вздохнут с облегчением, потому что его не выбрали.

Творческие учителя сопровождают эту технику системой, чтобы убедиться, что каждый ребенок получает возможность отвечать на вопросы случайным образом. Если это не случайность, то, когда они ответят на вопрос, они думают, что ответили на свой единственный вопрос и готовы к этому в течение дня.

Итак, если мы не планируем использовать общий физический ответ (TPR), чтобы все ученики отвечали на вопросы одновременно, тогда, по крайней мере, мы должны задавать вопрос, делая паузу на три секунды, а затем произнося имя ученика, чтобы получить максимальный эффект от вопросов.Однако, если мы удовлетворены тем, что только некоторые ученики уделяют внимание и учатся в наших классах, мы можем продолжить как обычно.

Есть вопросы?

Какие инновационные стратегии вы используете, чтобы каждый учащийся имел возможность задавать вопросы и отвечать на них?

15 вопросов, которые следует задать учителю вашего ребенка

Отправка вашего не такого уж маленького ребенка в школу может быть ошеломляющей и тревожной, независимо от того, идет ли он в первый раз или в четвертый раз. Каждый новый год приносит изменения — новые друзья, учителя, окружение и ожидания.Это нормально — беспокоиться о своем ребенке и задаваться вопросом, как он приспособится и отреагирует на новый учебный год.

Как родитель вы можете быть информированным и активным участником обучения вашего ребенка. Родители играют важнейшую роль в жизни ребенка, независимо от того, сколько часов они находятся вдали от вас в течение дня. То, как вы реагируете и реагируете на школу, учителей и обучение, напрямую повлияет на взгляды вашего ребенка на одни и те же вещи.

Крепкие отношения с учителем вашего ребенка — одна из самых важных вещей, которую вы можете сделать.Поддерживая хорошее, позитивное, открытое общение с учителем вашего ребенка, вы узнаете, как лучше поддерживать его обучение в течение года.

Если вы не знаете, что спросить учителя вашего ребенка, чтобы завязать разговор, вот 15 вопросов, которые мы любим задавать в начале учебного года.

Источник: @paigedamerow

1. Как вы оцениваете успеваемость студентов?

Многие школы проводят формальные академические оценки, в то время как другие оценивают более неформально, через работу учеников и наблюдения.В некоторых школах сочетается и то, и другое. Это помогает узнать, как будут оценивать вашего ребенка, чтобы вы знали, чего ожидать.

2. В чем я должен помочь моему ребенку улучшить и над чем работать?

Ответ на этот вопрос может измениться по мере того, как учитель будет больше узнавать вашего ребенка в течение учебного года, но даже в начале года, имея общий фокус для того, что поощрять дома (например, следование инструкциям, распорядок приема пищи, грамотность и т. д.) является хорошей отправной точкой.

3. Что я могу сделать, чтобы поддержать вашу работу в классе?

Этот вопрос дает учителю понять, что вы на его стороне — что вы просто хотите помочь своему ребенку, чем можете.

4. Как мне лучше с вами связаться?

Когда я преподавал, многие родители невинно пытались серьезно поговорить во время высадки или высадки. По многим причинам (главная из которых состоит в том, что вокруг много других детей, за которыми нужно следить), это было не лучшее время.Итак, четко определите, как и когда лучше всего общаться между родителями и учителем. Таким образом, учитель вашего ребенка сможет дать вам продуманный и актуальный ответ на ваши вопросы, не чувствуя себя взволнованным или застигнутым врасплох.

5. Какие самые важные идеи или концепции мой ребенок должен понять к концу года?

Это даст вам хорошее представление о том, что является наиболее важным в этом учебном году, будь то важный социальный навык, метод мышления или реальная академическая концепция.

6. Как в классе поощряется творчество и новаторское мышление?

Креативность и новаторское критическое мышление — это навыки, которые закладывают основу для обучения, и способность решать проблемы в будущем, поэтому вы определенно хотите, чтобы они были приоритетными и продвигались в классе.

7. Как я могу поддержать грамотность дома?

Иногда родители думают, что поощрение грамотности дома состоит в том, чтобы побудить детей научиться читать и выделить время для дополнительной практики чтения и письма.Но это может просто означать, что дома уважают чтение и письмо и поощряют использование базовых навыков вашего ребенка (например, самостоятельное перелистывание книг и регулярное рисование / рисование).

8. Какие вопросы вы предлагаете мне ежедневно задавать своим детям о школе?

Мы все были застигнуты врасплох: «Как дела в школе сегодня?» цикл, и давайте посмотрим правде в глаза, из этого вопроса никогда не выйдет ничего хорошего. Учитель вашего ребенка может посоветовать вам, о чем вы можете спросить, сделав внеклассные беседы с детьми гораздо более значимыми.

9. Как персонализировать обучение в вашем классе?

Каждый ребенок учится по-своему, поэтому очень важно дифференцировать обучение и использовать разные стили обучения. Услышав, как учитель вашего ребенка разговаривает с этим, вы немного успокоитесь, что потребности вашего малыша учтены.

10. Какие общие препятствия на пути к успеху в классе вы часто видите?

Честно говоря, общие препятствия на пути к успеху часто не связаны с самими детьми, а иногда с их окружением и, кстати, с их родителями.Стресс и давление внешней среды могут иметь огромное влияние на способность ребенка учиться, поэтому всегда полезно рассказать учителю о жизни вашего ребенка.

11. Как вы относитесь к домашнему заданию?

Услышав, что учитель вашего ребенка говорит о домашнем задании, вы сможете составить себе хорошее представление о его взглядах на преподавание и обучение в целом. Домашнее задание может быть неоднозначной темой в сфере образования и воспитания детей, и многие учителя дошкольного образования и начальных классов очень сильно относятся к этому.

Источник: Living Notes

12. Каков ваш подход, если ребенок испытывает социальные трудности?

Социальная борьба очень распространена среди маленьких детей — это возраст, когда они учатся быть людьми и добиваются успеха в групповой среде. Когда дело доходит до социальной жизни вашего ребенка, будут взлеты и падения, но знание подхода учителя к этим вещам может помочь вам почувствовать себя увереннее.

13.Насколько общедоступны и актуальны с культурной точки зрения учебная программа и инструкции?

Как мы знаем из детства, учебники и учебные программы обычно консервативны и могут не включать соответствующие факты или важные области обучения. Поскольку ваш малыш молод и впечатлительнен, важно знать, какие перспективы и концепции принесет его раннее обучение.

14. О чем я не спрашиваю, но что должно быть?

Будьте честны с учителем вашего ребенка — если вы хотите быть конструктивным и вовлеченным в процесс образования вашего ребенка, дайте понять, что вы тоже здесь, чтобы учиться, помогать и расти.

15. Чем я могу вам помочь?

У учителей много дел — много учеников, беспокойные дни и часто очень мало поддержки. Если вы можете каким-либо образом поддержать учителя вашего ребенка, знайте, что вы также будете поддерживать образование своего ребенка. Любая небольшая часть помогает, и даже простое предложение помощи может означать для учителя целый мир.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *