Первые звуки малыша: Развитие речи ребенка от 0 до года

Содержание

Развитие речи ребенка от 0 до года

Какая там речь, скажете вы, если от него можно услышать только громогласное “у-а!”, а в минуты затишья и благостного настроения – “агу” да “ага”, не считая прочих невнятных и маловразумительных звуков. Многие родители считают, что до того, как их чадо произнесет первые слова (а обычно это бывает в возрасте около года), с ним говорить бесполезно, поскольку он, дескать, все равно ничего не понимает и ничему пока еще научиться не может.

Тем не менее, “маловразумительные звуки” – это уже формирование речи, и начинается оно задолго до появления первых слов. И уже на этом, самом первом этапе отчетливо видна основная функция речи – общение. Да-да, ваша кроха уже может и хочет с вами общаться!

Для того, чтобы представлять, как общаться с младенцем, давайте рассмотрим основные ступени формирования речи.

Первая стадия – крик

Когда малыш рождается, попадая из одной среды в другую, ему нужно каким-то образом заявить о себе, о своем присутствии в этом мире. Пока ребенок находился в мамином животе, все его потребности удовлетворялись мгновенно. Теперь же он иногда чувствует какой-то дискомфорт – и кричит (пока еще на уровне безусловного рефлекса). Когда потребности малыша удовлетворяются, у ребенка формируется некоторый стереотип поведения, и крик становится сигналом о дискомфорте (мокро, хочется есть или спать, грустно, одиноко). Средство у ребенка только одно – крик. Постепенно с помощью крика младенец учится не только привлекать к себе внимание, но и общаться. Вспомните, когда ваш малыш зовет вас, он сначала кричит, а потом ждет ответа: придет мама или не придет? Потом он кричит громче и снова ждет. Таким образом ребенок дает возможность своему “собеседнику” включиться в свой первый диалог.

Примерно к третьему месяцу (а у многих детишек и значительно раньше) меняется и интонация криков. Внимательная мама может выделить очень много различных криков своего чада – это может быть ворчание, нытье, недовольство, резкий визг от боли, гневные “восклицания”.

“Даже находясь в другой комнате, я по крикам почти наверняка могу определить, что происходит с моими близнецами. Когда они ссорятся и не могут поделить игрушки – крик один, когда им скучно – крик совсем другой. И, конечно, я всегда отличаю пронзительные и резкие “опасные крики” (когда срочно нужно бежать на помощь) от “неопасных”, когда дети просто выражают свое недовольство”.

Крик присутствует у ребенка довольно долго, развиваясь параллельно с речью. И даже когда появляются настоящие, “взрослые” слова, крик продолжает играть в общении очень важную роль.

Вторая стадия – гуление

Гуление обычно возникает в возрасте одного-двух месяцев и сопровождает ребенка в первые полгода жизни. Обычно это различные вариации звуков: а-а-гу, гы-ы, гэ-э, а-гы и т.д. Любопытно, что младенцы разных народов гулят одинаково. Постепенно репертуар малыша обогащается все новыми звуками, появляются и новые интонации. В гулении, как и крике, тоже важен момент взаимодействия. Конечно, малыш может гулить и оставшись один в комнате. Но с вашим появлением гуление становится более активным. Если вы внимательно присмотритесь к ребенку, то увидите, что он не просто произносит звуки. Малыш в это время заглядывает вам в глаза, ждет вашего ответа, он уже пытается построить полноценный речевой диалог. И этот диалог необходимо обязательно поддержать! Ведь во время гуления ребенок учится координировать одновременно голос и взгляд, что станет впоследствии основой любого социального контакта.

Малыш добивается вашего внимания и общения древним, как мир, методом кнута и пряника, только вместо кнута он использует плач, а вместо пряника – свою обаятельную и радостную улыбку.

Отвечайте малышу на его языке, всячески поддерживайте и поощряйте его первые “выступления”. Он будет очень рад вашему вниманию – посмотрите, как он тянется к вам, старается сложить губки, чтобы достойно ответить столь важному собеседнику! Постепенно ребенок начинает произносить длинные цепочки звуков, словно подражая самому себе. Более того, он пытается подражать и вам!

Малыш в этом возрасте впервые пытается почувствовать звуки и слова. Пока для него важен не столько смысл слов, сколько различные интонации, ритмика речи, артикуляция различных звуков.

“Моя дочка в возрасте четырех месяцев, стала ощупывать руками мои губы всякий раз, когда я что-нибудь ей говорила. Такое ощущение, что она хочет проверить, как это получаются различные звуки, и старается поймать вылетающие слова, вопреки известной пословице о слове и воробье. Как только в моих речах возникает пауза, малышка тут же начинает мне активно отвечать”.

Третья стадия – лепет

По мере развития ребенка гуление затихает, и ему на смену приходит лепет. Обычно это происходит в возрасте 6-7 месяцев. Ваш малыш начинает произносить отдельные слоги “ба”, “ма”, “та” и пр. – сначала однократно, очень редко и как будто случайно. Постепенно слоги слышатся в его речи все чаще, они повторяются в виде цепочек: ба-ба-ба-ба, ма-ма-ма-ма.

Гуление и лепет очень важны для дальнейшего развития речи. Если их нет у вашего малыша, постарайтесь их активизировать.

Держа ребенка на руках, чтобы он хорошо видел движение ваших губ, повторяйте различные слоги, пойте ритмичные песенки, читайте простые стишки, а главное – как можно больше разговаривайте с малышом. Ему необходимо слышать взрослую речь. Однако это должны быть не просто разговоры, которые взрослые ведут друг с другом, а речь, обращенная именно к нему, к ребенку.

“Моему сыну сейчас 6 месяцев. Он различает на слух различные голоса. Если я заговорю с ним, спрятавшись за пеленкой, он начинает радостно улыбаться и искать, куда это мама подевалась. А однажды он услышал из прихожей голос чужого дяди – это был густой бас, совершенно не похожий на папин голос – услышал и громко разревелся”.

“Моя десятимесячная Дашуня очень любит “читать” книжки – больше всего традиционные русские сказки для самых маленьких, “Колобок”, “Репку”, “Курочку Рябу”. Еще ей очень нравятся беседы на тему: кто как разговаривает. Вариации бесконечны – от киски до большо-о-го грузовика или паровоза”.

Опять же, даже если вам кажется, что ребенок лепечет сам для себя, тем не менее он очень стремится к общению с вами. Первые лепетные слова-слоги пока не несут в себе содержательного смысла. Но именно благодаря маме, которая слышит в этих слогах слова, лепет наполняется смыслом.

“Удивительно, но слоги “ма-ма” Федя начал говорить с первых дней. Разумеется, поначалу он так плакал. Но постепенно, он понял, что его “ма-ма” меня особенно умиляет, тем более, все говорили вокруг — маму зовет.

К шести месяцам это «мама» начало означать не «подойдите ко мне», а «дайте мне сюда МАМУ». В восемь месяцев он явно обращался ко мне, причем звал меня, находясь на руках у других, и не было никаких сомнений в том, что это уже самое настоящее слово”.

Урок или общение?

Конечно, общаясь с ребенком, мы так или иначе учим его. Но постарайтесь, чтобы ваше желание обучать малыша буквально с пеленок не заслонило собою более важной вещи – вашего живого эмоционального общения.

Если вы следите за теориями раннего развития, наверняка у вас на слуху имя американского ученого Глена Домана, который утверждал, что, находясь с самого раннего возраста в специальной обучающей среде, ребенок может достичь очень высоких интеллектуальных результатов. В своем Институте Развития Ребенка Доман проводил множество экспериментов, суть которых сводилась к следующему. Младенцам, начиная с двухмесячного возраста, когда у них начинает фокусироваться взгляд, в быстром темпе показывали различные карточки, на которых были изображены буквы, слова, ноты, цифры, картины, иероглифы и многое, многое другое. Во время показа педагог или мама называли соответствующий предмет. Сначала такие «уроки» длились 5-10 минут, потом их продолжительность постепенно увеличивалась.

Когда детишки подросли, выяснилось вот что. Они действительно прекрасно запоминали информацию, владели иностранными языками, читали, считали и т.д. Но при этом малыши совершенно не играли, у них была нарушена эмоциональная сфера. Привыкнув лишь пассивно заглатывать дидактический материал, они не стремились к активному познанию окружающего мира, им недоступно было творчество, поскольку у них не было реального творческого опыта. И тот огромный багаж знаний, который хранила их цепкая детская память, они не всегда могли применить на практике. Печальнее всего, что нарушения эмоциональной сферы у этих детей были уже невосполнимы. Ведь многие очень важные вехи эмоционального развития закладываются именно в младенчестве, когда ребенок хочет и может общаться, строить социальные модели поведения, а не фиксировать в своем мозгу бесчисленное множество сухих фактов.

В моей психологической практике был мальчик Андрюша, который не мог адекватно общаться со сверстниками. Он бегал по кругу, постоянно повторяя одну и ту же фразу. При этом у него были очень большие проблемы с артикуляцией звуков: около четырнадцати звуков он в пятилетнем возрасте просто не выговаривал, так что понять его можно было с большим трудом. Общаться он предпочитал в письменном виде.

Выяснилось, что Андрюшина мама в свое время очень увлекалась ранним интеллектуальным развитием своего сына. В результате читать он научился раньше, чем говорить. При этом он не играл, занимаясь цифрами, буквами, специальными карточками, рисовал только географические карты.

Принимаясь в младенчестве учить своего ребенка буквам по новомодной развивающей методике, будьте осторожны! У некоторых детей, которых учили читать, например, по кубикам Зайцева до того, как они начали говорить, наблюдалась задержка речевого развития. Вместо того, чтобы участвовать в живом общении, они читали и писали с помощью кубиков.

Стадия четвертая – первые слова

Итак, из лепета рождается слово…

На этом этапе (обычно он начинается в 11-12 месяцев) очень важно помочь ребенку в его словотворчестве. Именно сейчас малыш начинает ассоциировать слова с объектами окружающей среды, слова для него наполняются смыслом. Теперь уже можно расширить репертуар вашего чтения вслух. Старайтесь называть окружающие вещи своими именами (не “Положим эту штуковину во-он туда”, а “Положим куклу в кроватку”). Не забывайте комментировать свои действия, когда вы находитесь вместе с малышом.

Логопеды советуют тренировать мышцы губ и щек. Для этого запаситесь различными свистульками, губными гармошками, игрушечной флейтой и научите малыша дуть в эти инструменты. Полезно и выдувать мыльные пузыри (правда, придется постоянно следить, чтобы ребенок не выпил мыльный раствор).

Еще один забавный способ потренировать мышцы губ и щек – это погримасничать вместе с малышом. Не стесняйтесь строить смешные рожи, выразительно изображать самые разные эмоции (удивление, страх, радость), высовывать язык, облизываться. Вы увидите, малышу очень понравится эта новая игра, и вскоре он начнет повторять за вами какие-то движения.

Обычно детям очень нравятся звучащие игрушки. Воспользуйтесь этим, пусть малыш учится извлекать разнообразные звуки и воспроизводить их голосом. Его первые слова будут звукоподражательными: “бах”, “бум”, “гав-гав”, “бибика”. Не бойтесь этих младенческих, “ляльских” (как говорит моя старшая дочь) слов. Это очень важный момент в развитии речи. Ребенку пока сложно связать отвлеченное слово (например,

собака, машина, упала) с конкретным предметом или действием. Если слово будет хоть как-то похоже на предмет или действие, такую связь установить значительно легче (например, собака говорит «ав-ав», машина – «би-би», а падающий предмет делает «бум»). Младенческие слова помогают ребенку перейти к нормальной, “взрослой” речи.

Когда ваш малыш будет пытаться повторить за вами какие-то слова, можно читать стихи «по ролям». Например, известное стихотворенье об отчаянных гусях (его начало, как правило, помнят все):

  • Взрослый: Гуси-гуси!
  • Ребенок:
    Га-га-га!
  • Взрослый: Есть хотите?
  • Ребенок: Да-да-да!
  • Взрослый:Хлеба с маслом?
  • Ребенок: Нет-нет-нет.
  • Взрослый: А чего же вам?
  • Ребенок: Конфет!
  • Взрослый:Ну, летите, как хотите, т _олько крылья берегите – с__ ерый волк под горой не пускает вас домой. Полетели-полетели_ (ребенок машет руками), на головку сели.

Когда вы будете читать вашему малышу хорошо знакомые стихи или петь песенки, в конце строчки сделайте паузу, чтобы ребенок смог сам закончить строчку.

Особенно важно разговаривать с малышом во время игры. Не забывайте, что игра ориентирована именно на диалог, а не на ваш монолог. Можно, например, катать друг другу мячик, сопровождая это занятия комментариями: “Дай мячик! Покатился мячик к маме”. Выдержите паузу, дайте ребенку возможность включиться в разговор. “А теперь – на мячик! Покатился мячик к детке” и т.д. Старайтесь, чтобы игра соответствовала настроению и состоянию вашей крохи.

Слова и жесты

Мимика, жесты, интонация помогают человеку общаться с другими людьми. Обратите внимание – взрослые в разговоре друг с другом очень много информации передают с помощью мимики и жестов (именно поэтому многим людям бывает сложно общаться по телефону, хотя при этом они легко ведут разговор во время личной встречи). Но для маленьких детей невербальное общение имеет еще большее значение, поскольку на определенном этапе для них это единственный способ «поговорить» с вами.

Очень полезно подкреплять слова определенными жестами. Сначала малыш учится воспроизводить жест, а потом – повторяет слово. Например, слово “дай!” обычно сопровождается таким жестом: протянуть руку ладонью вверх и несколько раз согнуть и разогнуть пальцы. При этом старайтесь почаще употреблять слова “дай”, “принеси”, «возьми», просите ребенка выполнить простые просьбы. Вы увидите, он будет очень рад вам помочь!

Подобным образом можно научить малыша другим выразительным жестам, например, “Ладушки”, “До свидания”, “Покажи, какой ты большой (или большая)”, утвердительно или отрицательно качать головой. Не стесняйтесь детских жестов, например, показывания пальцем, а наоборот, помогайте ребенку освоить их.

Жесты могут нести и эмоциональную окраску.

«Олежка недавно научился показывать, какой кислый помидор и какая сладкая малинка. Когда спрашиваешь у него: «Какой помидор?», он уморительно морщит носик, всем своим видом показывая отвращение к нелюбимой еде. На вопрос же: «Какая малинка?» ребенок расплывается в блаженной улыбке и причмокивает язычком. Конечно, в какой-то момент мы его этому научили, но теперь он часто изображает какой-нибудь вкус и без нашей просьбы. Например, если говоришь, что лимон – кислый, Олежка непременно сморщится».

«Марусе показали, что цветы можно нюхать. Теперь при виде любого цветочка (на клумбе, в горшке или даже в книжке), она тянется к нему носом и в упоении нюхает его».

Жестами ребенок может сопровождать ваше чтение стихов или пение.

Например, так:

  • Я на скрипочке играю – тили-ли, тили-ли, (малыш держит в руках воображаемую скрипку и “играет” на ней),
  • Пляшут зайки на лужайке – тили-ли да тили-ли (“пляшет”, вертит поднятыми ручками).
  • А потом на барабане – бам-бам-бам, бам-бам-бам (ребенок стучит ладошками по какой-нибудь поверхности),
  • В страхе зайки разбежались по кустам! (прячет лицо в ладошках).

Или так:

  • Мишка косолапый по лесу идет (ребенок покачивается, широко расставив ножки),
  • Шишки собирает, песенки поет (наклоняется за воображаемой шишкой).
  • Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб (хлопает себя по лбу).
  • Мишка рассердился, и ногою – топ (малыш топает ножкой).

Или так:

  • Заинька, попляши, серенький, попляши. Вот так-этак попляши, вот так-этак попляши (ребенок “танцует”).
  • Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой, вот так-этак топни ножкой, вот так-этак топни ножкой (топает то одной, то другой ножкой).
  • Заинька, хлопни в ладошки, серенький, хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки (малыш хлопает в ладоши).
  • Заинька, поклонись, серенький, поклонись, вот так-этак поклонись, вот так-этак поклонись (кланяется).

Можно обыграть и “Игрушки” Агнии Барто. Малыш показывает, как качается бычок на шаткой доске, как горько плачет девочка Таня, жалеет и гладит бедного мишку с оторванной лапой.

Кстати сказать, знаменитые пальчиковые игры одновременно тренируют у ребенка и “говорящие жесты”, и мелкую моторику, которая тоже очень полезна для развития речи.

Вот, например, игра “Капуста”:

  • Есть у нас капуста, вот она, капуста (показываем, какая большая капуста),
  • Мы капусту режем, режем (ребром ладони, как ножом, стучим по столу),
  • мы капусту трем, трем (потираем ладошки),
  • мы капусту мнем, мнем (изображаем, как мнем капусту кулачками).

А вот пальчиковая массажная игра, похожая на знаменитую “Сороку-сороку” — Машины блины:

  • Стала Маша гостей созывать (поглаживаем раскрытую ладошку малыша):
  • И Иван, приди, и Степан, приди, и Андрей, приди, и Сергей, приди, (поочередно загибаем пальчики, начиная с большого),
  • А Никитушка – ну, пожалуйста! (загибаем мизинчик, предварительно погладив его).
  • Стала Маша гостей угощать: и Ивану блин, и Степану блин, и Андрею блин, и Сергею блин (разгибаем пальчики, разминая подушечки – “раздаем блины”),
  • а Никитушке – мятный пряничек! (разгибаем мизинчик, тоже предварительно погладив).
  • Стала Маша гостей провожать: и Иван, прощай, и Степан, прощай, и Андрей, прощай, и Сергей, прощай! (каждый пальчик по очереди сгибается и разгибается – как в жесте “до свидания”),
  • а Никитушка – ну, побудь еще! (ласково поглаживаем мизинчик).

Эти игры помогут вашему малышу обогатить словарный запас и соотносить слова с совершенно конкретными действиями или предметами.

О пересоленной каше

Помните известный анекдот о мальчике, который до пяти лет ничего не говорил? Ему не могли помочь никакие медицинские светила и самые известные логопеды. Но однажды за завтраком мальчик вдруг произнес: «А каша-то сегодня пересолена!» Счастливые родители кинулись друг друга поздравлять, а когда успокоились, спросили у своего отпрыска: «Что же ты раньше молчал?». На это мальчик ответил: «А раньше все было в порядке».

Шутки шутками, но когда родители слишком хорошо понимают ребенка без слов, у него просто нет необходимости донести до них какое-нибудь сообщение. Возможно, здесь иногда приходится немного хитрить, делая вид, что вы не понимаете, чего от вас хочет ребенок до тех пор, пока он не попытается сказать вам об этом.

Алина до двух лет не говорила ничего, кроме «да» и «нет». Я уже начала беспокоиться по этому поводу, и вдруг поймала себя на том, что все вопросы к ней я формулирую так, чтобы на них можно было ответить однозначно «да» или «нет». Когда я стала задавать более сложные вопросы, как будто не понимая дочку, у нее появилось гораздо больше новых слов.

Если ребенок общается с вами при помощи лепета, жестов, его первые слова вот-вот появятся. Не волнуйтесь, если это произойдет чуть позже, чем, как вам кажется, положено. Не сравнивайте своего малыша с соседской девочкой, сыном подруги и племянницей вашей коллеги! Развитие каждого конкретного ребенка может иметь свои индивидуальные особенности.

Однако есть некоторые важные вехи в развитии речи вашего малыша, на которые стоит обратить особое внимание:

  • Крик, который вначале является реакцией на дискомфорт (голод). Слишком тихий и максимально удобный ребенок – это не так уж хорошо, как кажется.
  • Комплекс оживления (улыбка, оживление) при появлении взрослого (появляется в 1-3 мес).
  • Гуление. Как и когда гулит ваш малыш? Смотрит ли он при этом вам в глаза, «поет» ли свои младенческие песни, находясь у вас на руках, чувствуете ли вы у него потребность в общении?
  • Лепет (появляется в 6-10 месяцев), ребенок явно привлекает к себе внимание с помощью каких-то звуков.
  • Указательный жест (появляется в 8-13 месяцев). Это очень важный момент в развитии ребенка, предшествующий появлению первых слов, ведь перед тем, как назвать предмет, малышу нужно научиться его показывать.
  • Появление основных социальных жестов, например, «до свиданья» (9–12 месяцев).
  • Понимание и выполнение простых просьб, появление элементарных сюжетных игр (покормить куклу). Этот этап ребенок обычно проходит в возрасте около года.

Инесса Смык, Дарья Голубева

По материалам журнала «Аистенок», 03.04

Первые звуки малыша | Мой kinder surprise

Человеческая речь – удивительный инструмент для передачи чувств и эмоций. Состоит из отдельных кирпичиков – слов. Ребенок вслушивается, когда Вы говорите с ним и волшебным образом, набирает багаж знаний. Кирпичик за кирпичиком, слово за словом, его речь эволюционирует из плача в четко сформированную логичную цепочку слов.

Сразу после рождения он даже не воспринимает свой голос, а разные эмоции выражает различной тональностью плача. Дальше, до двух-трех месяцев, учится издавать звуки, отличные от плача: пищит или выдает горловые звучания. Ещё не обращаясь конкретно к Вам этими звуками, он уже понимает, что это его организм рождает их. Ему интересно и он продолжает разнообразить самозвучаение, тренируясь каждую свободную минутку.

К трем месяцам малыш умеет произносить многозначные «агу» и лепечет более разнообразно.

Здесь важно отметить, что малыши, рожденные глухими, тоже сначала лепечут. В момент, когда они должны уже себя услышать, они перестают «звучать». И это сигнальный колокольчик для родителей, что нужно проверить своего малыша на предмет слуха.

В четыре месяца вы научитесь вести «диалог», который будет забавлять Вас и безмерно радовать малыша. Лепет вперемешку с короткими горловыми гласными будет ответом на Ваши слова. Малыш уже умеет позвать Вас к себе и ответить в тон Вашей речи. Этот младенческий язык одинаков у малышей всех национальностей. И с каждым днем Вы будете все лучше и лучше понимать его.

Шесть-семь месяцев – время для долгих «бесед». Кроха уже так натренировался, повторяя много раз один и тот же слог, что почти составляет слова. Это ещё не «Мама», а только ма-ма-ма-ма без определенного подсмысла. А уже месяцам к 8 малыш будет идентифицировать два этих слога с Вами.

Малыш уже много слов знает. И пусть не может сказать «кошка», но в ответ на просьбу показать кису взглянет в нужном направлении. Или даже назовет её «мяу».

Смысловых слов у него немного на этом этапе: мама, папа, дай, на.

Нужно понимать, что в какой-то мере особенности речи родителей передаются и малышу.

Говорите с крохой ласково и чаще хвалите.

И, зная много слов его «языка», не старайтесь говорить на нем.

Развитие ребенка первого года жизни

Рождение ребенка – это радостное и долгожданное событие для всей семьи. Все внимание теперь сосредоточено на уходе за малышом и удовлетворении его потребностей. Родители кормят, купают, переодевают ребёнка, переворачивают его с одной стороны на другую. Присутствие и забота близкого человека очень важна для малыша. Он ощущает ее, когда к нему ласково обращаются, поглаживают, улыбаются ему и берут на руки. В этом случае у ребенка формируется доверие к окружающему миру, благодаря которому он в будущем будет чувствовать себя счастливым, защищенным и уверенным в себе. 

Главная роль в этом принадлежит маме. Ее влияние на малыша трудно переоценить. Он открыт и чувствителен к ее любви. И именно она может дать ребенку чувство защищенности в этом мире, доверия к нему и неугасимой надежды на то, что со всем в жизни можно справиться.

Конечно, мама в это время очень устает от ночных кормлений и бесконечных сцеживаний, от кишечных колик у малыша и прорезывания первых зубок и еще многого другого, с чем приходится ежедневно сталкиваться. Временами она чувствует себя беспомощной и иногда даже сердится на малыша. И только внутренняя убежденность мамы в том, что она делает очень важное дело для своего ребенка, от которого во многом зависит вся его последующая жизнь, придает ей сил, терпения и мудрости. 

Новорожденный ребенок

Большую часть времени малыш проводит во сне. Он просыпается только когда чувствует голод, боль или неудобство. Тогда он с помощью плача дает о себе знать. Важно как можно быстрее научиться понимать «язык» ребенка. Не следует думать, что малыш капризничает, чтобы специально позлить вас. Постарайтесь сохранять спокойствие и не бойтесь избаловать ребенка. Если он плачет, возьмите его на руки — это отвлечет его, а движение успокоит. Ребенок не потребует утешения, когда будет чувствовать себя хорошо. Как только его потребности удовлетворены, он снова засыпает, чтобы восстановить силы. Телесный контакт с мамой, тихая колыбельная, легкое укачивание на руках успокаивают малыша и помогают ему заснуть. 

Постепенно ребенок начинает отвечать взаимностью на внимание и участие к нему взрослого. Он поворачивает головку в сторону звука, замирает, глядя маме в глаза, и ближе к концу первого месяца жизни дарит ей свою первую улыбку. 

Зрение и слух быстро совершенствуются. И примерно на второй-третьей неделе ребенок начинает понемногу изучать свое окружение. Он останавливает взгляд на ярких, находящихся перед ним предметах, наблюдает за их передвижением. Он уже реагирует на некоторые звуки. В ответ на мамин голос и, особенно, на появление ее самой, малыш затихает или, наоборот, активно двигает ручками и ножками. А громкие и неожиданные звуки его пугают.

Возможности ребенка по усвоению нового опыта поистине безграничны. Поэтому так важно удовлетворять его возрастающую с каждым днем потребность в новых впечатлениях, в движениях и в общении со взрослым. 

Хорошо, когда благодаря помощи родным, у мамы есть достаточно свободного от повседневных дел времени, которое она может полностью и ни на что не отвлекаясь, уделить своему малышу. С большим интересом ребенок рассматривает все вокруг, находясь у мамы на руках, прислушивается, когда она что-то ему рассказывает и показывает, радуется ее прикосновениям и ласкам.  

И совсем скоро ребенок еще больше начнет проявлять свое стремление к эмоциональному общению с близкими. У него появляется комплекс оживления, который проявляется в том, что он сосредотачивает взгляд на лице близкого ему человека, улыбается ему, активно двигает ручками и ножками и издает разные звуки. Появление комплекса оживления говорит о благополучном развитии ребенка и является границей между периодом новорожденности и младенчеством.

Младенчество

Общение ребенка со взрослыми

В это время происходит формирование у ребенка эмоциональных отношений с близкими людьми, особенно с мамой. На втором-третьем месяце жизни малыш поворачивается на звук ее голоса, заметно оживляется в ее присутствии и всячески призывает ее к общению. Для него сейчас так важны ее нежные прикосновения, ласковая улыбка, слова, сказанные ему с любовью. У него формируется привязанность к маме, как к человеку, который больше всех проводит с ним времени, разговаривает и играет с ним. И это становится фундаментом для дальнейшей способности устанавливать отношения с другими людьми, формирования уверенности в себе и интереса к окружающему миру. 

В это время малыш получает огромное удовольствие от общения со взрослым, он всячески инициирует это общение, привлекая внимание взрослого всеми доступными ему способами. Он радуется, когда его берут на руки. Теперь его взору доступно гораздо большее количество предметов окружающего мира, до которых можно дотронуться, а позже и схватить. Также с каждым днем взрослый пополняет слуховой и тактильный опыт ребенка, дарит ему все больше и больше новых впечатлений, удовлетворяя огромный интерес ребёнка ко всему, что его окружает.

Ребенок необычайно чувствителен к миру звуков и прикосновений. Поэтому важно разговаривать с ним спокойным и доброжелательным тоном, а в прикосновениях избегать торопливости и раздражительности.

К 4-5 месяцам малыш проявляет избирательность в общении со взрослыми. Он начинает отличать своих от чужих. Знакомым взрослым он радуется и улыбается, а незнакомые люди могут его расстроить или испугать.

Ближе к шести месяцам, когда малыш уже может самостоятельно сидеть, он начинает общаться при помощи жестов. Так ребенок протягивает руки к взрослому, чтобы тот взял его на руки, или показывает на предметы, до которых хотел бы дотянуться.

Чем больше родители показывают и рассказывают малышу, чем чаще к нему прикасаются, тем больше задействуется органов чувств, тем больше впечатлений он получает и тем лучше и быстрее развивается. Поэтому желательно максимально посвятить время бодрствования ребенка общению с ним.

Пальчиковые игры, стишки и потешки – отличная возможность весело и с пользой провести время с малышом. Такие простые игры способствуют сосредоточению внимания, развитию речи, памяти и умственных способностей ребенка, снимают нервное напряжение и улучшают настроение.

В помощь здесь будут многочисленные развивающие и увлекательные игрушки, которые способствует развитию тактильных ощущений у малыша, цвето- и звуковосприятию и мелкой моторики. 

Эмоциональное общение со взрослыми лежит в основе развития ребенка. Благодаря ему малыш получает колоссальную информацию об окружающем его мире, он слышит обращенную к нему речь взрослого, много видит, находясь на руках у родителей, получает новые впечатления. К нему прикасаются, его поглаживают, перебирают пальчики. Это имеет огромное значение для развития нервной системы и стимулирует эмоциональное, речевое и двигательное развитие ребенка.

Развитие двигательных навыков ребенка первого года жизни

Одним из важных этапов развития ребенка первого года жизни является освоение движений.  С каждым днем они становятся все более упорядоченными и скоординированными, чем раньше. К двум месяцам малыш уже может удерживать головку, а к трем – лежа на животе и опираясь на предплечья, поднять голову и с интересом рассматривать все вокруг.

К четырем месяцам малыш может переворачиваться на бок, а к пяти – на живот. В этом возрасте он делает первые попытки ползать, правда, чаще назад или вокруг себя самого.

Малыш стремиться исследовать все предметы, которые оказываются в зоне досягаемости. Он делает это не только с помощью органов зрения и слуха, но и наощупь и на вкус. Он тянет их в рот, а несколько позже появляются первые неловкие попытки ощупать их. Это дается крохе нелегко, т.к. требует координированной работы рук и зрения. На третьем-четвертом месяце начинает развиваться хватание и малыш, лежа в кроватке или коляске хаотичными движениями пытается достать висящие игрушки. К пяти месяцам у него это уже получается гораздо лучше, хотя все действия по-прежнему несовершенны и рука часто отклоняется от нужного направления.

Постепенно движения становятся более точными. И уже к седьмому-восьмому месяцу у него часто получается схватить и удержать предмет. Он хватает и выпускает предмет, размахивает им, толкает, сжимает. Неожиданно для себя малыш обнаруживает, что игрушки перемещаются или издают разные звуки. Малышу это очень нравится. И он начинает активно повторять свои действия снова и снова, чтобы добиться того же результата.

После полугода ребенок продолжает активно исследовать окружающий мир. Ему в этом помогает освоение самостоятельного передвижения. Примерно к шести месяцам малыш начинает ползать, пытаясь достать то, что привлекло его внимание. Постепенно ползание на животе заменяется ползанием на четвереньках. К восьми месяцам малыш уже сам садится и ложится, к девяти – передвигается, держась за опору и делает первые попытки стоять без поддержки, к десяти может заползти на невысокий предмет и слезть с него, может самостоятельно стоять и пытается делать первые шаги.

К концу первго года жизни большинство малышей начинают ходить. Поддержите ребенка, когда вы замечаете, что он хочет встать на ножки. Он охотно сделает несколько шагов навстречу вам, если расстояние между вами будет небольшим. Попытки ходить доставят малышу много удовольствия, если вы будете хвалить о ободрять его. И не будьте слишком боязливы. Малышу не повредит, если он пару раз шлепнется. Это только поможет ему научится лучше владеть своим телом.

Огромное значение имеет совместная деятельность взрослого и ребенка. Взрослый каждый день знакомит ребенка окружающим миром. В семь–десять месяцев малыш внимательно следит за тем, что взрослый делает и говорит, а через какое-то время делает попытки повторить показанное действие. И совсем скоро, подражая взрослому и поощряемый его похвалой, малыш осваивает самые простые действия с предметами и уже пытается есть ложкой и пить из чашки.

В это время появляются первые запреты. Их не должно быть слишком много. Нельзя постоянно все запрещать и не давать. Ребенку в этом возрасте важно испачкаться, куда-то залезть, исследовать все. Родителям нужно создать безопасную развивающую среду для своего ребенка, которая должна включать в себя яркие и привлекательные игрушки, движущиеся и издающие различные звуки предметы, и самое главное – тех, кто будет привлекать малыша к общению, движению и играм.

В овладении контролем ребенка над собственным телом и развитии мышц неоценимую пользу оказывают игры с малышом, физические упражнения, массаж и плавание. И хотя на первых порах массаж чаще сводится к нежным поглаживаниям, а гимнастика к нескольким потягивающим упражнениям, но и этого достаточно для создания дружеской атмосферы, стимулирования двигательной активности и освоения ребенком новых движений.

Развитие речи ребенка на первом году жизни

Первый год жизни – это период активного предречевого развитие ребенка. К концу первого месяца младенец ужа начинает издавать гортанные звуки («гу», «гы», «агу», «кхы»). Примечательно, что в присутствии взрослого малыш лепечет больше, чем в одиночестве. Чем больше ребенок слышит много обращенной к нему речи, тем активнее проходит его предречевое развитие.

На третьем месяце на смену короткому гуканью приходит протяжное и певучее гуление. Малыш начинает «вокализировать», нараспев произнося гласные звуки. После 6 месяцев появляется лепет, малыш произносит свои первые слоги («ба», «ма», «па» и др.)

Задача взрослого – постоянно поддерживать эту звуковую активность малыша, повторяя звуки, которые он воспроизводит, как можно больше рассказывая малышу о его и своих действиях, подбадривая и хваля его. Это доставляет малышу радость, так как он чувствует, что его понимают.

В 2-3 месяца малышу можно показать первую книжку. Она должна быть мягкой, тканевой. Можно сделать ее своими руками или приобрести в магазине. В таких книжках, как правило, нет текста. Его заменяет взрослый своими комментариями. Малыш улавливает ритм и интонацию голоса, поэтому рассказывать и читать ему лучше медленно и нараспев.

В 4-5 месяцев можно уже предложить малышу книжки-картинки для самых маленьких. Это картонные книги, содержащие иллюстрации и максимум одно короткое слово.

Ближе к году дети уже сами узнают знакомые картинки, прислушиваются словам. Пришло время для книжек с простыми сказками: «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок», «Три медведя».

Кроме того, малышам очень нравятся книжки с игровыми элементами (пазлами, крутящимися деталями или окошечками-«секретиками»).

Родители знакомят ребенка с окружающим миром, ежедневно пополняют его словарный запас. Полезно рассказывать малышу о своих действиях, задавать ему вопросы, читать и петь ему что-либо вслух.

Прогулка — неиссякаемый источник новых впечатлений и радостей для малыша. Он воспринимает красоту природы всеми органами чувств, каждый день совершает новое открытие в окружающем мире. Разговаривайте со своим малышом, рассказывайте ему о том, что он видит. Дайте своему пытливому исследователю возможность послушать, посмотреть, почувствовать…

Развитие эмоциональной сферы ребенка первого года жизни

Новорожденный криком и плачем привлекает внимание окружающих к своим потребностям. Пока это единственный доступный ему способ сообщить о голоде, жажде, боли, страхе или желании общения. Взрослые должны сразу же откликаться на проблемы и потребности малыша, который никогда не будет плакать без причины.

В конце первого-начале второго месяца появляются первые проявления положительных эмоций. Он уже умеет улыбаться, смеяться, визжать и что-то лопотать в ответ на обращенные к нему ласковые слова взрослого.

Центральными чувствами этого возраста являются – интерес и страх. Ребенка окружает много больших и непонятных вещей, бесконечно сменяются слуховые и зрительные раздражители. Все это вызывает огромный интерес, но также может и испугать малыша. Поэтому задача мамы на этом этапе развития ребенка — удовлетворять его интерес и реагировать каждый раз, как только проявляется страх. 

Постепенно расширяется спектр эмоций маленького человека. Теперь он сердится, если что-то не получается, протестует и огорчается в ответ на запреты или непонимание со стороны взрослого. Незнакомая обстановка может вызывать робость и смущение, а расставание с матерью становится болезненным.  

В этом возрасте нельзя ни за что критиковать малыша. Он не виноват, в том, что написал в пеленки, испачкался, разбил или пролил что-то. Ребенок хочет во что бы то ни стало понравиться родителям. Это его самое главное желание. 

Один из важных моментов в эмоциональном развитии ребенка – его особая чувствительность к эмоциональному настроению родителей и особенно мамы. Он безошибочно улавливает все эмоции и чувства родителей. Ни в коем случае нельзя прикасаться к ребенку в раздраженном и гневливом состоянии. Ему это моментально передастся, и он станет плаксивым и беспокойным, станет отказываться от еды. Эмоциональное спокойствие родителя – залог нормального психического развития вашего ребенка.

Таблица примерных навыков и умений ребенка первого года жизни 

Возраст ребенка Мышление и восприятие Общая моторика Тонкая моторика Речь
1 мес. Зрительное сосредоточение на лицах. Улыбается при виде матери Держит головку в течение 1,5 мин. Смотрит на руки и играет пальцами, сжимает руки в кулак Поворачивает головку на звук, начинает прислушиваться к голосу взрослого. Издает неопределенные гласные звуки.
2 мес.
3 мес. Сосредотачивается на лице говорящего, на игрушке Переворачивается со спины на живот. Приподнимается на животе, опираясь на локти

Дотягивается рукой до интересующего предмета. Держит в руках бутылочку.

4 мес. Узнает взрослых. Проявляет желание что-то получить, играет в прятки   («ку-ку»), следит за движущимся предметом. Смеется Гулит, становится активным перед кормлением, воспринимает интонации
5 мес. Пытается сесть. Переворачивается с живота на спину
6 мес.
7 мес. Занимается игрушками, нравится ронять их на пол. Выполняет некоторые действия (напр., ладушки). Реагирует на себя в зеркале Самостоятельно сидит, ползает. Встает, держась за опору Хватает и удерживает предмет, исследует его разными способами: трясет, ощупывает, бьет по столу. Пьет из чашки. Слушает музыку, сопровождая ее голосовыми реакциями, лепечет, употребляет двойные слоги («ма-ма», «да-да» и др.). Откликается на свое имя.
8 мес.
9 мес. Стоит 2-3 секунды, садится на пол из положения стоя. Делает шаги с поддержкой за руки. Хорошо ползает Держит в руке карандаш (пока неправильно), показывает предметы указательным пальчиком
10 мес. Ищет спрятанную у него на глазах игрушку, подражает действиям взрослого. Выполняет действия с предметами по просьбе взрослых Выражает желание, показывая на что-либо, следует простым требованиям (возьми мяч, помаши ручкой и т.д.). Имитирует разговор по телефону. Произносит до 10 простых слов. Знает названия нескольких предметов.
11 мес. Стоит самостоятельно, ходит без опоры. Поднимает предметы, удерживая их большим и указательным пальцами. Пытается подцепить пищу ложкой. Снимает и нанизывает кольца пирамидки
12 мес.

* по результатам исследований Вальтера Штрасмайера

Каждый ребенок — уникальная и неповторимая личность. Скорость освоения навыков у каждого своя. Кто-то пошел раньше, а кто-то не спешит произносить первые слова. Не нужно сравнивать детей между собой и подгонять их под усредненные стандарты. Все детки развиваются разными темпами, кто-то медленнее, кто-то быстрее. И если малыш не научился еще чему-то сегодня, то он обязательно с помощью взрослого научится этому завтра.

Любите своего ребенка, радуйтесь от всей души его первым успеха и достижениям, хвалите и подбадривайте его, проводите с ним как можно больше времени, обнимайте и целуйте его. Верьте в себя и своего малыша! И все у вас получится!

Логопед: Мифы и реальность

Каждый родитель помнит первые слова своего ребенка, ведь они становятся целым событием для всей семьи. Однако развитие речи может происходить не так быстро, как хотелось бы, и тут мамам и папам стоит быть особо внимательными. Вполне возможно, что потребуется помощь врача-логопеда, работа которого зачастую не всеми рассматривается всерьез. Разрушить некоторые самые распространенные мифы об исправлении дефектов речи нам помогла логопед Курортного отделения клиники «Скандинавия» Лебедева Евгения Вячеславовна.

Лебедева Евгения Вячеславовна


Миф № 1. Речь формируется до 5 лет, а значит, раньше идти к логопеду не стоит. К нему обратиться никогда не поздно

У каждого человека свои представления о речи, и если для одних скудная речь ребенка – это норма, то для других это может означать чуть ли не молчание. По законам развития у малыша должна быть сформирована фразовая речь уже к двум годам, пусть даже для посторонних это будет казаться лепетом и бессмыслицей. И в этом вопросе не всегда родители без помощи специалиста в состоянии оценить, отстает речь у ребенка или нет.

На речь могут повлиять проблемы со слухом, зрением, щитовидной железой и нервной системой – так что чем позже родители начинают заниматься этой проблемой, тем труднее с ней справиться. И если в 2,5 года ребенок не заговорил или в 3-4 года произносит звуки искаженно, то это показание для прохождения консультации у логопеда.

Миф № 2. Проблемы с произношением с возрастом уйдут сами

Это спорный момент, так как существуют возрастные или физиологические несовершенства произношения. Из такого ряда выделяют замену сложных по артикуляции звуков на более простые или отсутствие этих звуков (самое распространенное – «Р» на «Л») – такие дефекты действительно постепенно могут изжить себя к 4-5 годам. Если же проблема сама собой не исчезла – рассчитывать на чудеса не стоит. Логопеды предупреждают, что ребенок с сильной задержкой речевого развития вдруг не начнет догонять своих сверстников – здесь требуется специальная помощь.

Миф № 3. Ребенок наследует особенности речи родителей

Человек не рождается со способностью к речи, ею каждый ребенок овладевает в ходе индивидуального развития. И у каждого это свой путь: у родителей могли быть одни причины для возникновения недостатков и нарушений речи, а у ребенка могут быть совсем другие. Часть особенностей может и перейти к ребенку, но это совсем не обязательно.

Миф № 4. Если речи нет, то и логопеду делать нечего

Если речь отсутствует вообще, то логопед должен заняться ее постановкой в широком смысле слова. Это работа на всех уровнях языковой системы, а не просто постановка отдельных звуков. Такое кропотливое лечение проводится комплексно логопедом и другими докторами – невропатологом, остеопатом, физиотерапевтом, ЛФК-специалистом, массажистом, психологом при активном взаимодействии с родителями.

В «Скандинавии» такая методика эффективно и в короткие сроки помогает развитию речи малышей даже в тяжелых случаях.

Миф № 5. Можно справиться самостоятельно, без помощи логопеда

В моей практике не раз был случай, когда в семьях заучивают скороговорки и в результате учат малышей произносить звуки неправильно. Самодеятельное выравнивание несовершенств речи – совсем не лучший вариант. Родители-неспециалисты не всегда знают, что их собственное звукопроизношение, фонематический слух не совсем правильны. И с «почти правильного» звука, который поставили родители, на окончательно правильный перейти будет в десять раз сложнее, чем до самодеятельных занятий. Специалист покажет родителям нужный звук и объяснит, как его произносить, порекомендует специальные упражнения.

Миф № 6. Чтобы получить результат, достаточно и нескольких занятий с логопедом

Коррекционный процесс исправления дефектов речи определяется индивидуально, учитывая речевые нарушения, возраст и потребности ребенка. От этих же критериев зависит и форма терапии – могут быть групповые или индивидуальные занятия. Если нужен хороший результат, заниматься с логопедом рекомендуется 2-3 раза в неделю. В остальные дни можно самостоятельно повторять упражнения дома. В среднем необходимо от 3 до 12 месяцев, чтобы исправить дефекты звукопроизношения, но при почти полном отсутствии речи может потребоваться и несколько лет.

Конечно, обратиться к логопеду можно и в более взрослом возрасте, но лучше до школы все же пройти обследование у специалиста. Чем раньше будет выявлена какая-либо патология, тем меньше риск возникновения серьезных логопедических проблем, на исправление которых понадобится значительно больше времени и усилий в будущем.

Записаться на прием к врачу-логопеду можно по телефону (812) 600-77-77 или заполнив форму на сайте

Педагогический скрининг, направленный на выявление младенцев с подозрением на снижение слуха

Методика медицинского (аудиологического) выявления младенцев с подозрением на снижение слуха дается в книжном приложении к данному номеру альманаха (ссылка).

Одной из причин отклонений в развитии ребенка может быть даже незначительное снижение слуха. В связи с этим при обследовании ребенка в ПМПК необходимо убедиться в том, что он хорошо слышит.

Уже в возрасте 1-го года ребенок способен реагировать на звуковые стимулы так же, как и взрослый человек, в частности при нормальном слухе он воспринимает шепотную речь на расстоянии не менее 6 м. Выбор той или иной методики обследования зависит от возраста ребенка и от того, владеет ли он речью. Остановимся подробно на обследовании слуха детей первого года жизни. Так как у большинства детей-сирот, младенцев, попадающих в дома ребенка, отмечается уже в первые месяцы жизни резко выраженная психическая депривация, особое значение приобретает налаживание эмоционального контакта с ребенком: ситуативно-личностного (в первые полгода жизни) и ситуативно-делового (во втором полугодии). До установки контакта невозможно оценить состояние слуха ребенка, так как в большинстве случаев он просто не дает никаких видимых реакций на звук. Вместе с тем целенаправленное общение с ним иногда в течение дня, а чаще нескольких дней позволяет выявить его реакции на звуковые стимулы.

Дети первых 3 мес. жизни. Нормальной реакцией на звук в этом возрасте можно считать слуховое сосредоточение, которое выражается в полном или частичном торможении движений.

У детей 2-3 мес. реакция на звук может выражаться в активизации или торможении сосательных движений, расширении глазных щелей, повороте глаз в сторону хорошо знакомого взрослого.

Наиболее отчетливо реакция проявляется при подаче длительного сигнала на недалеком от ребенка расстоянии во время крика. В этом случае через несколько секунд можно наблюдать, как ребенок постепенно замирает, перестает двигаться и некоторое время молчит. Такое торможение можно получить при резком сигнале звучащей игрушки, а также как реакцию на голос обследующего. В спокойном состоянии ребенок в ответ на резкий звук может вздрогнуть всем телом, можно наблюдать расширение у него глазных щелей.

Дети этого возраста реагируют на звук с расстояния 2-3 м., причем на все стимулы — с одинакового расстояния.

Следует учитывать, что на 2-м месяце жизни возникает комплекс оживления, который состоит из ряда реакций: улыбки, активизации движений рук и ног, спокойных голосовых реакций. Он возникает при виде говорящего лица, при длительном «разговоре» с младенцем или произнесении тихих протяжных звуков над его лицом. Появляется у всех детей независимо от состояния слуха. У детей-сирот появление комплекса оживления может значительно запаздывать.

Обследование проводят два человека. Один из них (ассистент) подает сигналы, другой (наблюдатель) — общается с ребенком и регистрирует реакции ребенка на звуки.

В качестве источников звучания используются: шарманка (высокочастотное звучание), дудка (среднечастотное звучание) и барабан (низкочастотное звучание), голос разговорной громкости и шепот при произнесении слогосочетаний типа па-па-па, пи-пи-пи, имени ребенка.

В ходе обследования регистрируются безусловно-ориентировочные реакции: слуховое сосредоточение, активизация или торможение общих движений, активизация или торможение сосательных движений, расширение глазных щелей, поворот головы в сторону.

Безусловные реакции имеют тенденцию к быстрому угасанию, т.е. при многократных предъявлениях одного и того же сигнала ребенок перестает на него реагировать. Чтобы получить достоверные результаты до того, как реакция угаснет, сигналы следует подавать от более тихого к более громкому: сначала шарманка, затем дудка и барабан, сначала шепот, а затем голос разговорной громкости — и с максимального расстояния (в данном случае с 3 м.), постепенно приближаясь к ребенку в случае отсутствия реакции. При получении первоначальной реакции на расстоянии меньше максимального всегда следует проверить, не появится ли она вновь и на большем расстоянии.

Ребенок располагается на пеленальном столе. Стол должен быть расположен так, чтобы ассистент мог отойти от него вправо и влево на расстояние не менее 3 м. Наблюдатель склоняется над ребенком, пытается привлечь его взор на свое лицо или на яркую игрушку, повести его взгляд вправо, влево. У детей старше 2 мес. пытаются вызывать комплекс оживления.

Ассистент в это время подает длительные сигналы справа и слева (в случайной последовательности). Интервалы между сигналами должны быть не менее 30 с. (до угасания предыдущей реакции). Если ребенок кричит, то сигналы можно подавать во время крика.

Если у младенца отмечается реакция на все предложенные неречевые стимулы и голос разговорной громкости или шепот на одном и том же расстоянии (на 1,5, 2 или 3 м. и т.д.), можно предположить, что его слух — в пределах физиологической нормы.

Если у малыша отсутствуют реакции на один или несколько стимулов или расстояния, при которых появляется реакция на те или иные звуковые сигналы, неодинаковы, то он нуждается в специальном аудиометрическом обследовании в связи с подозрением на снижение слуха.

Дети в возрасте 3-6 мес. жизни. Нормальной реакцией на звук в этом возрасте можно считать активизацию или торможение общих и сосательных движений, расширение глазных щелей, поворот глаз в сторону. Кроме того, у детей старше трех месячного возраста появляется реакция локализации, т.е. младенец становится способным сначала повести глаза, а затем повернуть голову в сторону источника звука. Эта реакция у недоношенных, детей, которые часто бывают соматически ослабленными, имеющих различные отклонения в психомоторном развитии, может сформироваться значительно позже. Впервые локализация появляется на голос человека, звучащий сбоку. На другие раздражители ребенок начинает реагировать несколько позже. Еще позднее наблюдается локализация звука сзади. Следует отметить, что некоторые дети начинают реагировать через 30 с. после подачи сигнала. Считается, что после выработки локализации звука в пространстве механизм реагирования на звук в основном сформирован. В период 3-6 мес. появляется отрицательная реакция (крик ребенка на резкие звуки). При этом он вздрагивает, широко открывает глаза и становится совершенно неподвижным, затем морщится и иногда сразу, а иногда через 10-15 с. начинает кричать. Реакция непостоянная и зависит от состояния ребенка. Чаще она возникает у пугливых детей, которые могут реагировать криком и на нерезкие раздражители.

Дети этого возраста реагируют на все стимулы с расстояния 3-4 м.

Обследование проводят наблюдатель и ассистент. В качестве источника звучаний используются шарманка, дудка, барабан, голос разговорной громкости и шепот при произнесении слогосочетаний типа па-па-па, пи-пи-пи, имени ребенка.

В ходе обследования регистрируются безусловно-ориентировочные реакции: слуховое сосредоточение, активизация или торможение общих или сосательных движений, расширение глазных щелей, поворот глаз или головы в сторону источника звука или наблюдателя, крик. Учитывая особенности безусловных реакций, стимулы следует подавать от более тихих к более громким и с максимального расстояния (4 м.), постепенно приближаясь к ребенку в случае отсутствия реакции. При получении первоначальной реакции на расстоянии меньше максимального следует проверить, не появится ли она вновь на большем расстоянии.

Следует отметить, что чем ребенок младше, тем меньше расстояние, на котором возникает реакция на звуковые стимулы.

Ребенок располагается на пеленальном столе. Стол размещается в помещении таким образом, чтобы ассистент имел возможность отойти от него вправо и влево на расстояние 4 м.

Наблюдатель склоняется над ребенком, «беседует» с ним, пытаясь вызвать комплекс оживления и ответные спокойные голосовые реакции, привлекает его внимание к ярким игрушкам, большим красочным беззвучным погремушкам и отводит его взор в сторону, противоположную от ассистента.

Ассистент в это время подает длительный сигнал. Интервал между сигналами должен быть таким, чтобы угасла реакция на предыдущий, т.е. около 30 с. Таким образом подаются сигналы справа и слева в случайной последовательности.

Если у малыша отмечаются реакции на все предложенные неречевые стимулы и шепот на одном и том же расстоянии в пределах 3-4 м., можно предположить, что его слух — в пределах физиологической нормы.

Если у ребенка отсутствуют реакции на один или несколько стимулов или расстояния, при которых появляется реакция на тот или иной стимул, неодинаковы, то он нуждается в специальном аудиологическом обследовании в связи с подозрением на снижение слуха. В некоторых случаях у ребенка могут быть отмечены реакции на все стимулы и с одного расстояния, но характер самих реакций не соответствует возрасту (т.е. у ребенка 4-6 мес. нет реакции локализации), а расстояние, на котором ребенок реагирует на стимулы, меньше максимального для данного возраста. В этом случае возможно предположить задержку психомоторного развития. Ребенок нуждается в детальном обследовании педиатром и психоневрологом. Обследование слуха следует повторить через некоторое время.

Дети в возрасте 6-12 мес. жизни. Нормальной реакцией на звук в этом возрасте можно считать поворот глаз или головы в сторону источника звука, находящегося сзади, справа и слева.

У многих детей реакции на звук не развиваются должным образом и остаются на уровне слухового средоточения, расширения глазных щелей, крика.

Расстояние, с которого дети этого возраста реагируют на звук, может составлять 4-6 м. Чем ребенок старше, тем расстояние больше. Важно помнить, что при нормальном слухе все стимулы воспринимаются малышом с одинакового расстояния.

Обследование проводят два человека: ассистент и наблюдатель.

В качестве источников звука используются шарманка, дудка, барабан, голос разговорной громкости и шепот при произнесении слогосочетаний типа па-па-па, пи-пи-пи, имени ребенка.

Регистрируются безусловно-ориентировочные реакции: поворот глаз или головы в сторону источника звука, слуховое сосредоточение, торможение или активизация движений и т.п.

Ребенок размещается или на пеленальном столе, расположенно так, чтобы ассистент имел возможность отойти от него вправо и влево на расстояние 6 м, или сидит перед столом на руках у знакомого взрослого. Наблюдатель «беседует» с ним, предлагает вместе поиграть с различными игрушками (пирамидки, стаканы-вкладыши, кубики, шарики, ведерки и т.п.).

Ассистент в это время подает длительный сигнал то справа, то слева (в случайной последовательности). Интервалы между сигналами должны быть не менее 30 с., чтобы угасла предыдущая реакция.

Во избежание угасания безусловной реакции на звук сигналы подают от более тихого к более громкому и с максимального для данного возраста расстояния (6 м.), постепенно приближаясь к ребенку в случае отсутствия реакции. При получении первоначальной реакции на расстоянии меньше максимального следует проверить, не появится ли она вновь и на большем расстоянии.

Если у ребенка отмечаются реакции на все предложенные неречевые стимулы и шепот на одном и том же расстоянии в пределах 4-6 м. и он может локализовать их на этом же расстоянии, то можно предположить, что его слух — в пределах физиологической нормы.

Если ребенок не реагирует на какой-либо стимул или реакции на звуковые сигналы зарегистрированы с разных расстояний (меньшего при восприятии звучания шарманки и шепота и большего при восприятии дудки, барабана и голоса разговорной громкости), то ребенок нуждается в специальном аудиологическом обследовании в связи с подозрением на снижение слуха.

Если отмечаются реакции на звуковые стимулы, не соответствующие возрасту, то ребенок нуждается в консультации педиатра и психоневролога.

В некоторых случаях дети 11-12 мес. с высоким уровнем психо-моторного развития проявляют негативное отношение к обследованию, не реагирует ни на один из стимулов. Таких малышей целесообразно обследовать с применением методики, рекомендуемой для детей 2-го года жизни.

Д.мед. наук Загорянская М.Е. к.мед. наук Румянцева М.Г.

Анкета-вопросник для родителей

(из методического пособия «диагностика и коррекция нарушенной слуховой функции у детей первого года жизни» / Сост. Г.А. Таварткиладзе и Н.Д. Шматко. — М.: Полиграф сервис, 2001 — С. 88.).

Вздрагивает ли Ваш ребенок от громких звуков в первые 2-3 недели жизни?


Появляется ли замирание ребенка на голос в возрасте 2-3 недель?


Поворачивается ли ребенок в возрасте 1 месяца на звук голоса позади него?


Оживляется ли ребенок в возрасте 1-3 месяцев на голос матери?


Поворачивает ли ребенок голову в возрасте 4 месяцев в сторону звучащей игрушки или голоса?


Реагирует ли ребенок в возрасте 1,5-6 месяцев криком или широким открытием глаз на резкие звуки?


Есть ли гуление у ребенка в возрасте 2-4 месяцев?


Переходит ли гуление в лепет у ребенка в возрасте 4-5 месяцев?


Замечаете ли Вы у ребенка появление нового (эмоционального) лепета, например, на появление родителей?


Беспокоится ли спящий ребенок при громких звуках и голосах?


Замечаете ли Вы у ребенка в возрасте 8-10 месяцев появление новых звуков и каких?


Печать

Библиография

Будет напечатана текущая страница статьи

Распечатать фрагмент

Поделитесь нашими статьями с Вашими друзьями

Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Педагогический скрининг, направленный на выявление младенцев с подозрением на снижение слуха // Альманах Института коррекционной педагогики. 2001. Альманах №3 URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-3/pedagogicheskij-skrining-napravlennyj-na-vyjavlenie (Дата обращения: 08.03.2021)

Список литературы
  1. Диагностика и коррекция нарушенной слуховой функции у детей первого года жизни [Текст]: методическое пособие / сост.: Г.А. Таватркиладзе, Н.Д. Шматко. – М.: Полиграфсервис, 2001. – 160 с.
  2. Педагогическая помощь детям с нарушенным слухом в сурдологических кабинетах [Текст]: инструктивно-методическое письмо / Э.В. Миронова, Т.В. Маркова, Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко. – М.: Типография Министерства здравоохранения СССР, 1990. – 70 с.
  3. Педагогические методики выявления детей с подозрением на снижение слуха (младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст) [Текст] / Э.В. Миронова, Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко. – М.: Изд-во УРАО, 2000. – 40 с.
  4. Проект Программы создания единой государственной системы раннего выявления и специальной помощи детям с отклонениями в развитии [Текст] / Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина, Ю.А. Разенкова, Н.А. Урядницкая, Н.Д. Шматко // Дефектология. — 2000. — №6. — с. 3-8.
  5. Шматко, Н.Д. Если малыш не слышит… [Текст]: кн. для воспитателей и родителей / Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская. – М.: Просвещение, 1995 – 126 с.
  6. Шматко, Н.Д. Педагогическое обследование слуха [Текст] / Н.Д. Шматко // Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Полиграф сервис, 1998. – С. 79-85; С. 102-106.

Общение и ваш возраст от 1 до 3 месяцев (для родителей)

[Перейти к содержанию] Открыть поиск
  • для родителей
    • Родительский сайт
    • Sitio para padres
    • Общее здоровье
    • Рост и развитие
    • Инфекции
    • Заболевания и состояния
    • Беременность и младенец
    • Питание и фитнес
    • Эмоции и поведение
    • Школа и семейная жизнь
    • Первая помощь и безопасность
    • Доктора и больницы
    • Видео
    • Рецепты
    • Закрыть для родителей nav
  • для детей
    • Детский сайт
    • Sitio para niños
    • Как устроен организм
    • Половое созревание и взросление
    • Сохранение здоровья
    • Остаться в безопасности
    • Рецепты и кулинария
    • Проблемы со здоровьем
    • Болезни и травмы
    • Расслабься и расслабься
    • Люди, места и вещи, которые помогают
    • Чувства
    • Ответы экспертов, вопросы и ответы
    • Фильмы и другое
    • Закрыть детское навигатор
  • для подростков
    • Подростковый сайт
    • Место для подростков
    • Кузов
    • Разум
    • Сексуальное здоровье
    • Еда и фитнес
    • Заболевания и состояния
    • Инфекции
    • Наркотики и алкоголь
    • Школа и работа
    • Спорт
    • Ответы экспертов (вопросы и ответы)
    • Остаться в безопасности
    • Видео

Первые звуки и слова: развитие речи ребенка

Первый год жизни вашего ребенка наполнен вехами и воспоминаниями, которые вы стремитесь задокументировать для детской книги.Среди многих нововведений — первая улыбка, первый смех, даже первые шаги — есть некоторые из самых захватывающих изменений: первые слова. Хотя для увеличения словарного запаса вашего ребенка потребуется больше года, важное развитие детского языка происходит в течение первого года жизни. Весь этот лепет может показаться вам тарабарщиной, но на самом деле эти звуки закладывают основу для языкового развития вашего малыша в следующие несколько лет. Все дети развиваются с разной скоростью, но определенные языковые вехи в течение первого года служат способом оценки правильного роста и развития вашего ребенка, когда дело доходит до общения.

  • От 0 до 3 месяцев. Ваш ребенок все еще учится связывать звуки, которые он может издавать, с вашими реакциями, поэтому плач и воркование в большинстве случаев предназначены только для практики. Поначалу самой важной вехой является то, что ваш ребенок проявляет понимание, когда вы говорите. Ближе к концу первых трех месяцев «младенец начнет использовать разные крики, чтобы выразить свои желания и потребности, такие как голод или смена подгузников», — говорит Мелиса Браун, патолог речи из детской больницы Майами.Как родитель, вы быстро научитесь различать плач «Я голоден» и «Мне скучно».

    Вы можете помочь своему малышу начать развивать коммуникативные навыки, быстро реагируя на его крики. Нет никакого беспокойства о том, чтобы «испортить» такого маленького ребенка, поэтому быстрое удовлетворение ее потребностей фактически поощряет ее первые усилия по общению.

  • От 3 до 6 месяцев . Все время и усилия, которые вы вкладываете в то, чтобы дать своему ребенку имя, окупятся в течение следующих нескольких месяцев, когда ваш ребенок научится узнавать свое прозвище.Она покажет вам, что остановится и будет искать говорящего, когда услышит, как ее зовут. В это время она также начнет издавать свои первые звуки. Фактически, когда вы разговариваете с ней, она попытается повторить некоторые звуки, которые вы издаете, бормоча и ворковав. Эти вокализации являются жизненно важной частью развития речи ребенка и являются началом ее первых слов.

    Помогите своему ребенку, поговорив с ним прямо сейчас. Когда она издает гласные звуки, мягко ворковайте ей в ответ, чтобы она могла слышать издаваемые ею звуки.Она может даже наградить вас липкой улыбкой!

  • от 6 до 9 месяцев. Хотя может показаться, что она отдает предпочтение «да-да», на самом деле это просто способ или повторение гласных звуков, которые она слышит от вас и вашего партнера ежедневно. Ваш ребенок начнет складывать звуки в длинные цепочки «разговоров». Она также научится связывать слова с определенными жестами, особенно если вы вместе практикуете детский язык жестов. Помахивание на прощание становится восхитительным трюком на вечеринке, и вы, вероятно, вознаградите своего умного ребенка хлопками, которые она также попытается имитировать.

    Это идеальное время, чтобы начать язык детских жестов, если хотите. Начните с трех или четырех основных слов и используйте их регулярно, и вскоре ваш ребенок попробует их на себе. Если вы не хотите пробовать язык жестов, постарайтесь указать на вещи, когда произносите их имена. Рассказывайте о своих повседневных действиях и говорите как можно больше, чтобы способствовать развитию ее речи.

  • От 9 до 12 месяцев. Где нос ребенка? Она сможет показать вам с гордостью, когда начнет определять ключевые части тела и слова, которые вы используете регулярно.Когда ваш ребенок лучше узнает вас и ваш темперамент, он сможет различать, как вы говорите, когда вы спокойны и счастливы, и как вы говорите, когда вы злитесь или расстроены, иногда вызывая ту же реакцию у вашего малыша. один. Наконец, все эти поздние ночи и смены подгузников окупаются, когда она наконец произносит «мама» и «дада», чтобы описать вас и вашего супруга.

    Вырвите «Матушку-гуся» и начните с колыбельных — прослушивание стишков и песен помогает задействовать различные части мозга вашего ребенка во время ключевого развития.Скорее всего, она достаточно взрослая, чтобы хлопать в ладоши и «подпевать», создавая отличную связь между вами двумя.

Важно помнить, что хотя контрольные точки используются для проверки правильности роста и развития, они не единственный способ определить прогресс вашего ребенка. Некоторые дети просто разговаривают раньше, чем другие.

Если вы беспокоитесь о том, что ваш ребенок упускает ключевые этапы развития в течение первого года, поговорите с его педиатром. Браун отмечает, что родители должны быть обеспокоены, «если [их] ребенок не реагирует на звуки или свое имя последовательно, если они демонстрируют трудное время, производя различные гласные звуки и согласные гласные звуки, и не проявляют интереса к взаимодействию. с другими, используя зрительный контакт или не обращая внимания на говорящего.

Никогда не рано начинать разговаривать с ребенком, даже если все, что вы слышите в ответ, — это череда «goo’s» и «ga’s». Подготовьте видеокамеру, потому что некоторые этапы развития речи ребенка могут быть мгновенными -Вы пропустите шаг в первом году роста вашего ребенка.

первых слов младенцев: лепет или реальный язык?

CDI позволил исследователям начать понимать весь диапазон раннего словарного запаса детей, как они растут и как они связаны с другими языковыми способностями.Раннее исследование CDI, опубликованное в 1994 году с участием 2000 24-месячных детей, показало, что в этом возрасте «нормальный» словарный запас варьируется от менее 50 слов до 600 слов, при среднем значении 300 слов. Все знали, что существует изменчивость, но эта большая изменчивость «была большой новостью», — говорит Вирджиния Марчман, ученый-исследователь из Стэнфордского университета, член правления некоммерческой организации, курирующий CDI.

В 2014 году к Марчману обратился профессор Стэнфорда Майкл Франк. Он сказал ей, что у него есть куча CDI из предыдущего исследования, занимающая место в его картотеке.Она тоже. Они решили, что хотят создать инструмент, который сделает всю эту информацию легко доступной для поиска и для других исследователей и общественности. Результатом стал Wordbank, который теперь состоит из более чем 82 000 отчетов CDI на 29 языках и диалектах. Первоначальный анализ данных Wordbank был опубликован в Интернете в январе.

Если CDI показал, насколько разнообразны ранние словари детей, Wordbank показывает, что эти словари также имеют согласованные темы. Наблюдение за этими темами делает первые слова более интересными как явление, чем какой-либо отдельный случай.Младенцы склонны говорить примерно об одном и том же, независимо от того, какой язык они изучают. На 15 языках они предпочитают говорить и понимать слова о звуках, играх и социальных буднях, частях тела и важных для них людях. Слова, выученные рано на одном языке, как правило, раньше выучиваются на других языках. В американском английском 10 самых частых первых слов по порядку: mommy , daddy , ball , bye , hi , no , dog , baby , woof woof и банан .На иврите это мама , ням ням , бабушка , vroom , дедушка , папа , банан , это , пока и машина . На суахили это мама , папа , машина , кошка , мяу , мотоцикл , ребенок , ошибка , банан и baa baa baa baa.

Подробнее: Связанные словари шестимесячных младенцев

Одна из причин такой последовательности заключается в том, что такие слова занимают высокое место по признаку, который исследователи называют «младенчество», что просто означает, что это слова, имеющие отношение к младенцам. , их непосредственное окружение и важные, конкретные вещи.Часто это слова, которые дети часто слышат.

Но еще одна причина последовательности состоит в том, что младенцы склонны выучивать слова, которые помогают им общаться с родителями и опекунами. «Дети хотят делиться вещами; они хотят быть частью социальной сети », — сказал мне Фрэнк. Привет — первое слово для многих детей. — тоже частое первое слово. (В более раннем исследовании Фрэнк обнаружил, что чаще было первым словом для младших братьев и сестер, чем для первенцев.)

Ранние слова на каждом языке действительно отражают культурные нормы и родительские обычаи — звуки (например, vroom ), части тела, игры и социальные распорядки необычно часто встречаются в английском языке, в то время как дети, чьи семьи говорят на суахили и кигириама, часто учат слова для места, куда можно пойти, и слова о природе. Кроме того, существуют закономерности, которые трудно учесть, например, высокая доля слов, обозначающих автомобили, одежду и животные, которые выучили младенцы, говорящие на североевропейских языках и корейском языке.

Health Beat — первые звуки малыша значат больше, чем вы думаете. — Совет по делам детей младшего возраста округа Чаффи,

С принятием SB 20-126, любой член ТСЖ, независимо от ограничений ТСЖ, может иметь лицензированный уход за детьми на дому. Совет по делам детей младшего возраста Чаффи готов поддержать всех, кто хочет стать лицензированным поставщиком услуг на дому в процессе лицензирования. https://leg.colorado.gov/bills/sb20-126

Разрешить домашний уход за детьми в сообществе ассоциаций домовладельцев Закон разрешает домовладельцу в сообществе, организованном в соответствии с «Законом о коллективной собственности штата Колорадо», управлять лицензированным семейным домом по уходу за детьми, как это определено в законах штата, регулирующих учреждения по уходу за детьми, невзирая ни на какие наоборот, в руководящих документах сообщества.Правила сообщества, касающиеся архитектурного контроля, парковки, озеленения, шума и других вопросов, продолжают применяться, но сообщество должно сделать разумные приспособления для любых требований, касающихся заборов, в соответствии с законами штата о лицензировании семейных детских домов. От владельца или оператора детского дома также может потребоваться страхование дополнительной ответственности. Закон не распространяется на общину, квалифицируемую как жилье для пожилых людей в соответствии с федеральным законом. (Примечание: это краткое изложение относится к закону в том виде, в котором он был принят.)


Актуальная информация о болезни COVID-19 и ответных мерах правительства .

Последняя информация доступна в Департаменте здравоохранения округа Чаффи.

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) предоставляют самую свежую информацию о проблемах со здоровьем, связанных с этим заболеванием.

Ресурсы для навигации в эти неопределенные времена

Совет по делам детей младшего возраста округа Чаффи будет публиковать ресурсы, пока мы путешествуем в эти трудные времена.Вся информация поступает из надежных источников. Если у вас есть тема, которую вы хотели бы, чтобы мы затронули, сообщите нам об этом по адресу [email protected]

CCECC Warmline — Совет по делам детей младшего возраста округа Чаффи создал консультационную службу по телефону и электронной почте. Узнать больше!

Когда дети начинают ворковать? Плюс, как поощрить эту веху

Узнайте, когда дети впервые начинают ворковать, а также научитесь побуждать ребенка издавать эти супер-сладкие звуки.

Помимо первого крика ребенка, воркование — один из самых волшебных звуков. В конце концов, это одна из первых вех ребенка. Но когда малыши впервые начинают ворковать? У нас есть сенсация.

В этом посте мы рассмотрим:

Что такое воркование?

Помимо плача, воркование — это первая веха, которую достигнет ваш ребенок. Воркование — это обычно гласный звук, например а-а, но иногда воркование может звучать как булькающий звук. Это очаровательно, но также очень важно: Это означает, что ребенок начинает работать над развитием речи.

Послушайте эти три видео, чтобы увидеть, как воркование может варьироваться от ребенка к ребенку:

Этот воркующий ребенок издает звук ах, а также несколько мягких скрипучих звуков.

Этот ребенок воркует, но она издает звук оххх вместо ааааа.

На этом видео показан ребенок, который издает булькающее воркование.

Когда дети начинают ворковать?

Младенцы обычно начинают ворковать в возрасте от шести до восьми недель. Но воркование, как и все вехи, может варьироваться от ребенка к ребенку. Если ваш малыш не воркнет прямо в шесть недель, не волнуйтесь. Все дети развиваются по собственному графику.

Помните, что некоторые младенцы могут не издавать воркование; вместо этого они просто булькают. Однако, если вашему ребенку три месяца, и он все еще не воркует, вы можете унять любые опасения, поговорив с педиатром.

Если ребенок вообще не воркует, это может быть связано с нарушением слуха, но это случается редко. Если вы беспокоитесь, вам следует записаться на прием к врачу вашего ребенка, чтобы это исключить. А пока вы можете проверить слух ребенка дома, чтобы успокоить нервы. Когда ваш ребенок бодрствует и бодрствует, громко хлопайте в ладоши. Ваш ребенок поворачивается, чтобы следовать за звуком? Если да, то, вероятно, у вашего ребенка нет проблем со слухом. (источник) Опять же, всегда проверяйте своего педиатра, чтобы подтвердить.

Получите бесплатные обновления в первый год жизни ребенка! — Бесплатные обновления в первый год [в статье]

Запишите меня!

Как побудить детей начать курить

Когда вы слышите эти первые несколько воркований, это заразительно, и вам захочется слышать еще и еще.Хорошие новости: есть несколько способов побудить ребенка ворковать и развить языковые навыки.

Поговорите со своим малышом

Разговор с ребенком — даже «детский лепет» — необходим для развития речи. Фактически, разговор с вашим ребенком на высоких тонах (так называемый «моторез») помогает ему научиться ворковать, потому что эти высокие звуки и звуки песни выделяют гласные звуки, такие как аааа и оххх. (источник)

Хотя детское воркование может еще не звучать для вас как полностью сформированное слово, Майкл Х.Гольдштейн, доцент кафедры психологии в Корнелльском университете, говорит, что реакция на звуки ребенка ободряет и помогает ему выучить новые звуки и звуковые паттерны.

Разговор с младенцем также дает ему прекрасную возможность подражать вам. Исследование, проведенное на сайте PLOS ONE , показывает, что младенцы и малыши на самом деле осваивают новые навыки, просто подражая взрослым. (источник)

Говорите четко и часто

Важно говорить четко, объявлять и подробно рассказывать о том, что вы видите или делаете.Помните, что младенцы понимают слова задолго до того, как смогут произнести хоть одно слово. Четкая речь помогает младенцам не только учить слова, но и важные сочетания звуков.

  • Расскажите, что вы делаете: «Мама кладет молоко в тележку для продуктов» или «Мама собирается завернуть вас в пленку, а затем мы проведем Фидо по кварталу» или «Давайте приготовим закуску для ваших больших брат. Мама собирается морковь нарезать.
  • Не бойтесь использовать «настоящие» слова: Вместо того, чтобы говорить «почти», скажите ребенку «спокойной ночи!»

Установите зрительный контакт и повторите звуки

Вне зависимости от того, ворчит ли ваш ребенок звуками аххх или охххх, повторите эти звуки своему ребенку.Установите зрительный контакт, чтобы помочь ребенку сосредоточиться на вас. Повторение одного и того же звука снова и снова помогает вашему ребенку научиться озвучивать этот звук. Интересно, что это тот же принцип, который объясняет, почему младенцам и малышам легче запоминать повторяющиеся слова, например ночь ночь или чу-чу. (источник)

Sing

Мамы знают, что колыбельные могут помочь младенцу или малышу уснуть, но музыка также может помочь поощрить воркование. По словам исследователей из Института обучения и мозговых наук Вашингтонского университета, музыка помогает младенцам обрабатывать звуки, которые они слышат.

И вот что самое лучшее: вам не нужно придерживаться колыбельных. Вы также можете спеть свои любимые песни. Но если вам нужно вдохновение, попробуйте эти песни:

  • «Baby Shark» (Конечно! Все эти ду-ду помогут младенцам выучить гласные звуки!)
  • «Вниз по заливу»
  • «Этот старик»
  • «Лягушонок пошел в суд»
  • «Фермер в лощине»
  • «Ирландская колыбельная: Тоо-Раа-Лу-Раа-Лу-Ра»
  • «Детская шахта»
  • «Тимьян дикий горный»
  • «Ярмарка Скарборо»
  • «Медвежьи нужды»
  • «Вот и солнце»
  • «Эта земля — ​​твоя земля»
  • «Шесть маленьких уток»
  • «У Марии был ягненок»
  • «Медведь перешагнул через гору»
  • «Ты мое солнышко»

Нужен быстрый плейлист на YouTube? Проверьте Little Baby Bum!

Читать

Обниматься с книгой — это не только приятно, но и дает вашему ребенку возможность услышать новые звуки.И никогда не рано начать (даже если кажется, что они не обращают внимания). По данным Американской академии педиатрии, чтение шестимесячному ребенку было связано с улучшением языкового развития и увеличением словарного запаса — даже четыре года спустя. (источник)

Фактически, AAP рекомендует родителям начинать читать книгу каждый день ребенку, начиная с рождения! (источник)

Нужно несколько предложений по книгам? Добавьте эти книги в библиотеку вашего малыша!

Выйди из дома и исследуй окружающий мир

Изучение мира — это не просто развлечение; это может помочь вашему ребенку развить больше языковых навыков.Представьте себе такой сценарий:

Ваш ребенок плотно завернут в переноску, пока вы гуляете по городскому зоопарку. Добираясь до новых экспонатов, вы проводите минуту или две, разговаривая со своим малышом. Вы можете сказать: «Вот лев» или «Посмотрите на всех этих попугаев». Это взаимодействие — еще одна возможность для вашего ребенка снова и снова слышать звуки вашего родного языка. И помните, главное — повторение!

Куда бы вы ни пошли — в библиотеку, продуктовый магазин, на почту — расскажите ребенку о своем дне.Чем больше он слышит, тем больше узнает.

Что будет дальше?

Может показаться бесполезным или даже утомительным практиковать все вышеперечисленные языковые советы с новорожденным (который спит большую часть дня), но вы будете удивлены, насколько много эти маленькие дети усваивают. Вы закладываете основу для того, когда воркование сменяется лепетом в возрасте от четырех до шести месяцев.

Первый год новорожденного — звуковое развитие, которое родители могут предвидеть

Раннее звуковое развитие речи
Ланни Райзингер, SLP-CFY
Kids Place Детский логопед

Часто родители новорожденного задаются вопросом, какие звуки сначала услышит их ребенок, и как помочь воспроизвести эти звуки.С момента, когда новорожденный ребенок достигает трех месяцев и начинает издавать свои первые звуки, и до того, как ребенок достигает 12 месяцев и формирует свое первое слово, родители могут ожидать услышать самые разные шумы и звуки.

В этом блоге я расскажу об этих вехах, а также о том, что родители могут выполнять, чтобы помочь своему новорожденному прогрессировать. Обратите внимание, что эти вехи предназначены для обобщения. Нет причин для беспокойства, если ваш ребенок медленнее достигает определенных этапов. В конце этой статьи я перечислю некоторые «красные флажки», которые могут указывать на то, что вашего новорожденного необходимо обследовать.

В три месяца ваш ребенок начнет издавать звуки. Первые звуки, которые вы можете ожидать услышать, — это гласные звуки, когда ваш ребенок воркует и издает звуки удовольствия («оо», «ах», «э-э», «о», «э-э»). В это время ваш ребенок также начнет издавать характерные крики, когда он голоден, мокрый и т. Д. Затем он начнет издавать последовательности гласных с разной интонацией.

Когда ваш ребенок начинает лепетать в возрасте от четырех до шести месяцев, первые согласные, которые он может издавать, — это «двугубные» звуки, издаваемые его губами (p, b, m).Эти звуки изучаются первыми, потому что ваш ребенок легко их видит, и их весело произносить. Примерно в это же время вы впервые увидите, как ваш ребенок смеется.

В семь месяцев ваш ребенок будет воспроизводить «повторяющиеся слоги» — повторяя одни и те же звуки снова и снова («бабабаба»). Ваш ребенок сначала будет издавать эти звуки в игре, без каких-либо коммуникативных намерений. Затем вы должны начать замечать, как ваш ребенок издает звуки, чтобы привлечь внимание. Кроме того, примерно в это время ваш ребенок начнет имитировать больше звуков и «говорить», когда говорят другие.Вы можете предложить ребенку издавать звуки, играя в некоторые простые игры, в которых вы по очереди издаете звуки.

Вот некоторые из моих любимых игр и песен для детей этого возраста:

  • Peek-a-boo (прячется за руки, одеяло, салфетку и т. Д.)

  • Пирожное

  • Этот поросенок

  • Голова, плечи, колени и пальцы ног

  • Гребите, гребите, гребите лодкой

  • Старый Макдональд

Также важно читать вместе с младенцем.Необязательно читать каждое слово в книге. Просто поговорите о картинках и укажите на вещи в книге. Вы можете стимулировать воспроизведение звуков, издавая глупые и бессмысленные звуки во время игры («пи!» Или «а-а!»). Вы также можете предложить ребенку имитировать звуки окружающей среды, такие как звуки животных («шарлатан-шарлатан!» И «мычание!») И звуки транспорта («врум!» Или «урч!»).

Важно помнить, что нужно не только побуждать ребенка подражать вашим звукам, но и имитировать произведения вашего ребенка.Личное общение с ребенком очень важно, и использование тона «пения» с множеством восходящих и нисходящих интонаций поможет вашему ребенку лучше внимать вашим звукам.

К первому дню рождения вашего ребенка вы можете предвидеть его первое слово, обычно слово, которое он часто использует (например, «мама» или «привет»).

В качестве меры предосторожности, если ваш ребенок не издает никаких звуков к шести месяцам или не издает согласных звуков (p, b, m) к десяти месяцам, уместно обследование у врача. К 15 месяцам ребенок должен сказать свое первое слово.Если это не так, следует обратиться за оценкой.

Понимание того, что означают первые звуки вашего ребенка

Последнее обновление

Теперь, когда вы слышите, как ваш ребенок плачет через несколько месяцев после его рождения, вы действительно ждете, чтобы послушать некоторые другие звуки вашего ребенка, особенно такие слова, как Ма и Па. Развитие речи — это постепенный процесс в развитии вашего ребенка. и есть разные способы, с помощью которых вы узнаете, что ваш ребенок развивает навыки общения.

Вы когда-нибудь замечали, что в первые шесть месяцев развития вашего ребенка ребенок издает несколько звуков? Давайте посмотрим на некоторые из этих звуков:

1. Coos

Примерно в 2 месяца ваш ребенок начинает экспериментировать со своим языком и голосом. Эти звуки называются воркованием.
Что это означает: это первый признак того, что ваш ребенок согревается перед своим первым словом. Поздравляю!

2. Ворчание

Когда в первые несколько месяцев после рождения у вашего ребенка закладывается нос, он дышит через нос и издает звук, похожий на кряхтение.
Что это значит: заложенный нос — это не весело! Он пытается сообщить о своем дискомфорте. Проконсультируйтесь с врачом и постарайтесь очистить нос вашего ребенка.

3. Бульканья

Иногда слюна выходит изо рта вашего ребенка, и лужа слюны собирается в задней части его горла. Это приводит к появлению звука, называемого бульканьем.
Что это означает: ваш ребенок не сможет самостоятельно проглотить слюну. Вот что вызывает бульканье. Со временем он утихнет.

4. Звук дыхания

Большинство младенцев в первые несколько месяцев своей жизни дышат нерегулярно, часто делая паузу и вздыхая, прежде чем дышать. Это приводит к странному звуку дыхания, который может напугать вас, потому что кажется таким тяжелым!
Что это означает: этот звук указывает на способ мозга снова взять под контроль дыхание. Ваш малыш растет!

Звуковые вехи вашего ребенка

1. От рождения до трех месяцев

Плач — первая форма общения вашего ребенка.Ваш новорожденный издает разные воркующие звуки, когда он счастлив или доволен. Воркование будет похоже на ааа, ох, оху и т. Д.

2. От двух до четырех месяцев

К этому времени ваш ребенок учится плакать по-разному в соответствии с его потребностями. Через некоторое время вы также сможете различать голодные крики, крики, когда ваш ребенок спит, и крики, когда ваш ребенок мокрый.

3. От пяти до шести месяцев

Вы увидите, как громкость криков вашего ребенка повышается и понижается.Это будет показателем того, насколько ей неудобно или насколько голодна.

4. От семи до двенадцати месяцев

Ваш ребенок теперь смешивает различные воркования, бульканья и лепет, и есть варианты для каждой потребности.

Не беспокойтесь, если ваш ребенок не выполняет вышеперечисленные этапы. Это всего лишь общие рекомендации для вашего ребенка. Каждый ребенок индивидуален и рано или поздно продемонстрирует это.

Способы помочь малышу звуками

1. Читайте своему ребенку

Возраст здесь не предел.Вы можете начать читать своему ребенку уже в первую неделю после его рождения. Чтение помогает установить слуховые и нервные связи, что позволяет вашему ребенку начать общаться в нужном возрасте. Зайдите сюда, чтобы просмотреть ассортимент книг, чтобы развлечь и заинтересовать вашего малыша. Младенцам особенно нравятся аудиокниги с забавными звуками, как в этой милой щенячьей книжке «Смех и учись».

2. Опишите вещи вокруг себя

Указывайте на предметы, цвета, вещи и все, что вы видите вокруг себя.Описание их вашему ребенку помогает ему узнавать разные вещи и лучше общаться, опять же в подходящем возрасте.

3. Расскажи свой день

Рассказывая о своем дне ребенку, вы укрепляете связь между родителем и его ребенком. Даже когда вы одеваете ребенка, расскажите ему, во что он одет и как он выглядит. Это помогает развить коммуникативные навыки между вами и вашим ребенком.

Все вышеперечисленное, несомненно, поможет вам понять первые звуки вашего ребенка и поможет развить у него навыки общения с вами.Удачи!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *