Психологическое тестирование в школе: Социально — психологическое тестирование

Могут ли родители присутствовать во время проведения СПТ?

В соответствии с п.10 Приказа Министерства просвещения Российской Фе-дерации от 20 февраля 2020 года № 59 «Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях» при проведении тестирования допускается присутствие в кабинете (аудитории) в качестве наблюдателей родителей (законных представителей) обучающихся, участвующих в тестировании.

Возможно ли наказание обучающегося за положительные результаты тестирования?

Мероприятия, реализуемые в образовательной организации после получения результатов тестирования, не содержат репрессивно-карательного компонента. Гарантом этого является принцип конфиденциальности, закрепленный на законодательном уровне.

Какая польза для родителя, от участия в тестировании моего ребенка?

По результатам тестирования проводится профилактическая работа в образовательной организации, вносятся корректировки в имеющиеся планы и программы (это комплексная масштабная работа по профилактике отклоняющегося поведения, суицидального поведения, наркотизации), тем самым создается безопасная среда для вашего ребенка. В случае если ребенок имеет опыт наркопотребления, но еще не является зависимым, то по желанию родителей подростку будет оказана психолого-педагогическая коррекционная помощь в образовательной организации, либо на базе специализированного центра. Помощь эта также будет носить конфиденциальный характер, является эффективной, так как в работу будет включен родитель.

Нужно ли тестирование Вам, Вашей семье?

• ДА – если Вы понимаете значимость проблемы и необходимость активных действий по предотвращению вовлечения ваших детей в наркопотребление.
• ДА — если вы испытываете чувство озабоченности или беспокойства в отношении своего ребенка.
• ДА — если Вы активны и приветствуете профилактические меры в интересах Ваших детей!

Уважаемые родители!

Мы предлагаем Вам включиться в работу по ранней профилактике вовлечения подростков в употребление наркотических средств и психотропных веществ и просим Вас дать согласие на участие Ваших детей в социально-психологическом тестировании.

Помните: проблему легче предотвратить, чем справиться с ней!

Сделайте выбор в пользу своего ребенка!

Социально-психологическое тестирование | МБОУ «Приреченская средняя общеобразовательная школа», Рузаевский район

Жертва психологического тестирования

Психоаналитик

Декларация и План действий
«Мир, пригодный для жизни детей»
Приняты резолюцией S-27/2 специальной сессии Генеральной Ассамблеи ООН
10 мая 2002 года

15. Семья представляет собой основную ячейку общества и как таковая должна укрепляться. Она имеет право на всеобъемлющую защиту и поддержку. На семье лежит главная ответственность за защиту, воспитание и развитие детей. Все институты общества должны уважать права и благополучие детей и оказывать соответствующую помощь родителям, семьям, законным опекунам и другим людям, берущим на себя заботу о детях, с тем чтобы дети могли расти и развиваться в безопасной и стабильной среде, атмосфере счастья, любви и понимания, учитывая то, что в различных культурных, социальных и политических системах существуют разные формы семьи

Декларация о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и усыновление на национальном и международном уровне.
Резолюция 41/85 Генеральной Ассамблеи ООН
от 3 декабря 1986 года

А. ОБЩЕЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ СЕМЬИ И РЕБЕНКА
Статья 3
Забота о ребенке лежит прежде всего на его собственных родителях.

Конвенция о правах ребенка
Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.
Вступила в силу 2 сентября 1990 года.

Статья 3
1. Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.

Статья 16
1. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.
2. Ребенок имеет право на защиту закона от такого вмешательства или посягательства

Статья 28
2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией.

Статья 29
1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:
a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;
b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;
c) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;
d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;
e) воспитание уважения к окружающей природе.

2. Никакая часть настоящей статьи или статьи 28 не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в пункте 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.

Декларация прав ребенка
Провозглашена резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи
от 20 ноября 1959 года

Принцип 7
Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.
Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежит прежде всего на его родителях.
Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием; общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.

Принцип 8
Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь.

Социально-психологическое тестирование

• Уважаемые родители и учащиеся!

      В целях профилактики социально–негативных явлений в подростково–молодёжной среде, во исполнение Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 20 февраля 2020 года № 59 «Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях», информируем вас, что в ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа г. Бодайбо» в сентябре 2020 года будет проведено анонимное социально-психологическое тестирование, направленное на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ обучающихся с 13 лет. Информируем вас, что для решения возникшихся проблем в данном вопросе можно позвонить по телефонам:

• ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ

• Всероссийский телефон доверия: 8-800-2000-122

  Телефон доверия «Надежда»: 8 (3952) 22-93-28

  Телефон доверия экстренной психологической и психотерапевтической помощи: 8 (3952) 24-00-09, 8 (3952) 24-00-07

  Отделение службы экстренной психологической помощи по Иркутской области: 8-800-350-40-50

  Служба доверия по проблемам наркозависимости: 8-800-350-00-95

• НОРМАТИВНОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ
• ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
• СПТ СКШ Г. БОДАЙБО 2019Г.
• СПТ СКШ Г.БОБАЙБО 2020Г.

      ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ

     http://cprk38.ru/svedeniya-o-bgu-tsprk/metodicheskaya-kopilka/

      http://rcobdb.uobodaibo.ru/index/poleznye_ssylki/0-124

Психологическое тестирование для вашего ребенка: кому и почему?

Нелегко иметь ребенка, который плохо учится в школе. Найти помощь ребенку может быть сложно, особенно если вы не знаете, что есть в школе или какая именно помощь вам нужна. В первой части этой серии статей был представлен процесс специального образования *, в том числе кто может направить направление (родители, школьный персонал, сторонние поставщики услуг, администраторы), какие типы трудностей можно оценить (академические, поведенческие, социально-эмоциональные, (адаптивное функционирование, мелкая или крупная моторика, речь и язык), и кто могут быть членами группы IEP (учителя, работающие с ребенком, родители / опекуны, администраторы, психолог, консультант и, возможно, даже поставщики соответствующих услуг, например в качестве профессиональных терапевтов или физиотерапевтов, логопедов).

В части 2 основное внимание уделяется тому, что может быть наиболее неправильно понятой частью процесса оценки: психологической оценке. Это та часть, где большинство родителей создают образ своего ребенка, лежащего на кушетке, говорящего о своих чувствах человеку, который делает записи напротив них, в стиле психоанализа. На самом деле психологическое тестирование — это комплекс мер, используемых для определения стиля обучения ребенка или подростка. Он предоставляет информацию о том, как ваш ребенок учится лучше всего, и помогает команде принимать обоснованные решения относительно обучения вашего ребенка в школе.

Как правило, во время первоначальной оценки специального образования школьный психолог проводит психологическую оценку, которую также можно назвать когнитивной оценкой. Школьный психолог — это профессионал, который обучен работе с детьми и подростками школьного возраста и прошел специальную подготовку по оценке учащихся с целью получения информации, которая помогает принимать соответствующие образовательные решения.Эти школьные специалисты также проходят обучение по эффективным стратегиям обучения, развитию детей и подростков, поведению, сбору данных, индивидуальному и групповому консультированию и обучению социальным навыкам, консультированию школьного персонала и другим методам, связанным со школой.

Проведение психологической оценки для вашего ребенка может зависеть от вашего штата или школьного округа, а также от причины оценки. Например, если ученика направляют по поводу проблем с речью и языком, она не обязательно будет направлена ​​на психологическую оценку.Психологическая оценка должна включать в себя ряд мер. Эти меры часто включают стандартизированную когнитивную батарею тестов (общие тесты включают шкалы Вудкока-Джонсона или Векслера), показатели личности, поведения, социального и эмоционального функционирования и / или адаптивного функционирования. Команда обычно полагается на то, что оценщик использует свое профессиональное суждение при выборе мер, но иногда родитель, преподаватель, сторонний поставщик услуг или другой член команды может потребовать оценки конкретной проблемы.Выбор тестов должен основываться на причине, по которой ребенок был направлен. Например, если родители сообщают, что их ребенку трудно удерживать внимание во время учебы, учителю и родителям может быть предложена форма шкалы оценок, которая измеряет внимание, гиперактивность и другое связанное поведение, вместе с наблюдением за учеником в классе. во время академических заданий.

Психологическое тестирование: сбор информации

Важным компонентом психологической оценки является информация, полученная от тех, кто хорошо знает ученика. Оценочные шкалы могут заполняться учителями, родителями / опекунами и учеником (в зависимости от их возраста), чтобы получить информацию о ребенке в различных средах и ситуациях. Это важная часть процесса оценки и позволяет тем, кто взаимодействует с учеником, поделиться любыми опасениями, которые у них есть по поводу учебы, отношения к школе и дому, поведения (например, невнимательности, замкнутого поведения, гиперактивности, проблем с поведением), социализации. и т. д. Другая соответствующая справочная информация (например,грамм. история здоровья, развитие, любые домашние ситуации, такие как развод, болезнь членов семьи, языки, на которых говорят дома, и т. д.) могут быть собраны с помощью собеседования, формы истории развития и / / с просмотром школьных записей. Получение исторической информации о ребенке жизненно важно, так как это может помочь команде в принятии решения.

Например, учащийся с трудностями, который был направлен на оценку классным руководителем из-за недостаточной успеваемости, но плохо посещал занятия в прошлом и текущем учебном году.Команда IEP должна будет принять во внимание, связано ли отсутствие успеваемости учащихся с адекватным получением высококачественного образования, что, в данном случае, определение наличия у них инвалидности может быть неуместным в то время из-за их посещаемости. . Другим примером может быть направление для первоклассника, которому трудно научиться читать. При проверке школьных документов опрос домашнего языка показывает, что родители ребенка говорят дома в основном на испанском, а ребенок говорит только по-английски.Оценщик должен будет принять это во внимание при определении того, требовалось ли этому ребенку специально разработанное обучение из-за инвалидности, или его владение языком влияет на его обучение.

Когнитивная оценка

Эксперт будет работать непосредственно с вашим ребенком или подростком, чтобы завершить когнитивную оценку. Когнитивная оценка включает в себя набор задач, которые даются студенту для измерения активности мозга, включая такие области, как вербальное общение, формирование концепции, решение проблем, рассуждение, память, скорость выполнения задачи и исполнительное функционирование. Важность этих заданий заключается в том, что они дают представление о стиле обучения ребенка и определяют сильные стороны и области трудностей. Любые серьезные проблемы в области когнитивного функционирования могут повлиять на способность ребенка учиться, и их следует использовать для информирования вашего ребенка о следующих шагах и для стимулирования вмешательства и обучения, независимо от того, имеет ли ваш ребенок право на специальное образование или нет.

Например, 14-летний подросток, который набирает больше баллов за невербальные задания, чем за вербальные, может испытывать трудности с систематизацией своих мыслей и идей, когда говорит в письменном виде.Он может извлечь выгоду из таких приспособлений, как наличие указаний к задачам, представленных множеством способов (записанных на доске и устно), использование визуальных организаций информации (графических органайзеров) при мозговом штурме и планировании письменных заданий, а также может потребоваться академическая поддержка и специально разработанные инструкции. чтобы получить доступ к учебной программе на уровне своего класса.

Другой пример — 9-летний ребенок, который прошел обследование и имеет слабую рабочую память. Это означает, что он может быть не в состоянии запоминать и извлекать информацию по прошествии короткого периода времени (несколько секунд), что может мешать выполнению таких задач, как чтение, написание и выполнение многоступенчатых инструкций.

Психологическое тестирование — важная часть процесса, но оно не должно быть единственной информацией, которую нужно учитывать за столом! Команда должна учитывать успеваемость в классе, историю здоровья или другие факторы, которые могут повлиять на учащегося, такие как значительный анамнез, любые перерывы в учебе, развитие, культурное и языковое происхождение, а также экономическое положение. В некоторых случаях требуется дополнительная оценка, чтобы лучше понять стиль обучения ребенка или определить основную или основную причину задержки или затруднений. Школы, за исключением тех, в штате которых могут быть психиатры или другие медицинские работники, не могут поставить медицинский диагноз. Например, если ребенка направляют на аттестацию по специальному образованию из-за его недостаточной успеваемости и он выражает озабоченность по поводу роли невнимательности в его борьбе, школьный психолог может в рамках оценки попросить родителей и учителя заполните оценочные шкалы, проведите наблюдение в классе и попросите учащегося выполнить задания, оценивающие его внимание.Информация, собранная в ходе этого процесса, не приведет к диагнозу СДВГ, но может быть передана врачу ребенка, чтобы помочь ему принять обоснованное решение, основанное на поведении в школе и дома.

• Задавайте вопросы до, во время и после периодов направления, оценки и встречи. Не бойтесь перебивать, если вы чего-то не понимаете!
• Поделитесь своими проблемами.Во время оценки важно учитывать все аспекты.
• Может быть полезно проконсультироваться и поделиться отчетами и проблемами с педиатром вашего ребенка.
• Родители являются частью группы IEP — ваш вклад и участие ценны и желательны!

* Согласно IDEA 2004, Sec 300.39 Special Education

«Специальное образование означает специально разработанное обучение, бесплатное для родителей, для удовлетворения уникальных потребностей ребенка с ограниченными возможностями, в том числе —

1. Обучение в классе, дома, в больницах и учреждениях и в других местах; и
2. Обучение физическому воспитанию.

«Специально разработанное обучение означает адаптацию, в зависимости от потребностей ребенка, имеющего право на участие в этой части, содержания, методологии или способа обучения —

1. Для удовлетворения уникальных потребностей ребенка, возникших в результате его инвалидности; и
2. Обеспечить доступ ребенка к общеобразовательной программе, чтобы ребенок мог соответствовать образовательным стандартам в пределах юрисдикции государственного органа, которые применяются ко всем детям ».

Дополнительные ресурсы психологической оценки

Информация, относящаяся к IDEA, законам, связанным с оценкой и переоценкой.

Руководство по психологической оценке вашего ребенка

Ваш ребенок изо всех сил пытается оставаться организованным, сосредоточенным и продуктивным? Узнайте, как коучинг Executive Function может помочь студентам с различными профилями обучения.

, фото: 2013 09 26 Ориентация COE 597 через фотопечать (лицензия)

Бри Легжио, г-жа Эдвард, НМТП, является тренером по руководству в Beyond BookSmart и имеет государственную лицензию и национальную сертификацию школьного психолога со специализацией в мультикультурной школьной психологии.Она получила степень магистра образования в колледже CUNY Queens College в Квинсе, штат Нью-Йорк, и в настоящее время работает школьным психологом. У нее есть опыт предоставления услуг индивидуального вмешательства, оценки и поддержки для детей и подростков с академическими и эмоциональными проблемами. Бри считает, что среда для совместной работы, в которой семьи, администраторы и другие поставщики услуг поддержки работают как одна команда, является одной из наиболее важных частей создания эффективной среды обучения, которая позволяет всем детям добиваться успеха.

Центр NASP

Главный журнал лидерства, Vol. 4, Number 3, ноябрь 2003 г.

Консультации 101 Колонка

Психологическая экспертиза: что должен знать каждый директор

Иногда психологическая оценка студентов необходима и уместна — и иногда их нет. Вот что поможет узнать, как и когда проводить им .

Андреа Кантер, к.б.н., НМТП

Андреа Кантер — школьный психолог в Миннеаполисском общественном объединении. Школы.Консультант по спецпроектам Национального Ассоциация школьных психологов (NASP). Эта статья была написана в сотрудничестве с NASP .

Психологические оценки, проводимые специалистами школы или сообщества могут быть бесценными инструментами для понимания и решения проблемы обучения потребности отдельных студентов. Когда проводится, интерпретируется и сообщается способом, который точно и справедливо описывает потребности учащихся, например оценки могут положительно повлиять на образовательную карьеру студента.Иногда, однако оценки проводятся по неправильным причинам, с несоответствующими методы, и мало заботясь о том, как результаты будут использоваться родителями и школьный персонал. Отчеты о таких оценках часто попадают в файл. ящик, предоставив мало или не предоставив никакой информации для помощи школьному персоналу. Даже компетентные психологические оценки, если их игнорируют или неправильно понимают, может привести к серьезным разладам между родителями и школьным персоналом и привести к неадекватной или неадекватной поддержке обучения учащегося или поведение.

Процесс получения и интерпретации психологических оценок обычно входит в обязанности школьного психолога и специальных образовательной группы, но директора часто участвуют в обсуждениях, касающихся эти оценки и то, что результаты могут означать для образовательного Сервисы. Полезность оценки значительно возрастает, когда администраторы понимать цель, сильные стороны и ограничения различных процедур и придерживаться реалистичных ожиданий в отношении ценности результатов.

Что такое психологическая оценка?

Психологическая оценка — это набор административных процедур оценки. лицензированным психологом или дипломированным школьным психологом для получения информация об обучении, поведении или психическом здоровье учащегося. Оценки могут быть запрошены родителями, школьным персоналом или учащимися возраст совершеннолетия. Школьные психологи чаще всего проводят оценки как часть оценки команды специального образования для определения права на участие за услуги; однако они могут также проводить оценки, чтобы помочь в разработке учебные или поведенческие планы для учащихся, чтобы определить важные проблемы с психическим здоровьем, или для определения права на участие в программах для одаренных или готовность к школе.

В контексте специального образования оценки могут проводиться только в соответствии с процедурами-правилами «надлежащей правовой процедуры» в отношении уведомления родителей несовершеннолетних учащихся о необходимости оценки, приглашая родителей на собрание по планированию и получение согласия родителей на оценку. Помимо специального образования, любая психологическая оценка также требует: согласие родителей. Учащиеся, достигшие совершеннолетия, берут на себя эти роли и должны быть включены в планирование оценки и их собственное согласие.

Сотрудникам, участвующим в планировании оценки, следует помнить что родители (и студенты) часто испытывают некоторую тревогу из-за направления для оценки. Они могут неохотно давать согласие или участвовать из-за страха, что ученика назовут сумасшедшим или почувствуют замешательство или подозрение на процесс и возможное изменение размещения. Эти проблемы могут обостриться, если в семье есть культурные или языковые различия.Весь школьный персонал должен делать акцент на культурно приемлемых способ, которым психологическая оценка является одним из множества методов используется для поддержки успешного обучения и развития ученика. Требуется не только полная поддержка родителей и учеников. по закону с точки зрения «информированного согласия», но значительно повысит эффективность процесса.

Каковы ограничения психологической оценки?

Важно понимать, что психологическая оценка делает и делает не предоставлять. Они могут предоставить оценки возможностей и задокументировать присутствие или отсутствие как положительных, так и отрицательных характеристик. Однако оценки редко дают указания при выборе конкретной учебной программы или определении соответствующее назначение класса или оценка, как правило, не может оцениваться качество обучения и редко дают представление о том, почему существуют определенные характеристики или проблемы, которые обычно требуют значительного более широкий набор информации, чем то, что почерпнуто из психологического только оценка.

В зависимости от наличия персонала некоторые запросы на оценку могут быть невозможным или неприемлемым для школьной системы и ресурсов в сообществе может быть рекомендован. Например, родители могут искать оценка, чтобы помочь с поступлением в колледж или правом на получение профессионального образования. обучение после окончания учебы, которые не имеют прямого отношения к положению образования K-12.

Какие процедуры используются?

Психологи используют разные процедуры оценки или комбинации процедуры, в зависимости от причины оценки.В случае оценок специального образования, некоторые процедуры требуются по закону для определения права на участие или определения того, связана ли инвалидность с вызывающее поведение учащегося, такое как использование критериев способностей и достижение для определения обучаемости или умственной отсталости. В целом, процедуры оценки психологов делятся на следующие категории:

Стандартизированные тесты : Психологи часто используют стандартизированные тесты. тесты различных способностей для сравнения производительности человека с соответствующая группа сверстников.Эти тесты разработаны и нормированы под стандартные условия — с использованием предписанных инструкций, материалов и выставления оценок для обеспечения надежных и достоверных сравнений. Оценки обычно предоставляются как стандартный балл или процентильный ранг. Некоторые общие примеры включают шкала интеллекта Векслера для детей (WISC) и вальдшнеп Психо-образовательная батарея Джонсона.

Оценочные шкалы : Рейтинговые шкалы для оценки присутствия или частота определенных форм поведения или навыков зависит от восприятия оценщика, поэтому в отчете психолога следует указать, кто предоставил рейтинги и опишите его или ее отношение к студенту.В Рейтер должен быть хорошо знаком со студентом, чтобы предоставить полезную информацию, а использование нескольких оценщиков помогает снизить предвзятость восприятия. В идеале рейтинговые шкалы привязаны к аналогичным группам студентов, поэтому результаты показывают если навыки, поведение или эмоциональный статус учащегося являются «типичными» или значительно отличается от группы сверстников. Примеры широко используемых рейтинговых шкал включают: Система оценки поведения детей (BASC) или Vineland Adaptive Шкалы поведения.

Шкала самооценки : Старших школьников часто просят дать оценку своему поведению и навыкам. Эти меры аналогичны (или даже идентичны) другим рейтинговым шкалам. Их часто используют в сочетании со шкалами оценок учителей или родителей и часто имеют был нормирован. Может быть полезно сравнить, как студенты воспринимают себя относительно того, как их воспринимают другие. BASC, например, включает шкала самоотчета.

Наблюдения: Психологи могут собрать информацию о обучение и поведение студентов путем непосредственного наблюдения за ними в знакомых, удобная обстановка, например, во время урока или социального взаимодействия. Наблюдения обращайтесь не только к тому, что делает ученик, но и к тому, как другие в окружении взаимодействовать с ним или с ней. Результаты могут быть представлены в процентах от интервалов наблюдаемые (например, выполнение задач в течение 70% наблюдаемых интервалов) или просто как общее резюме того, что произошло.Достоверность наблюдений зависит от схожести наблюдаемого сеанса с «типичными» ситуациями; чем чаще наблюдают за учеником, тем больше вероятность того, что психолог, чтобы получить достоверный образец поведения.

Интервью: Прямые собеседования со студентами позволяют им предоставить информацию об их истории, межличностных отношениях, заботы и цели. Психолог обычно резюмирует ключевую информацию. полученная в ходе интервью, а также соответствующая информация, полученная опросив других, кто хорошо знает ученика, обычно учителей и родители.

Всесторонняя оценка: не все виды оценочных процедур используются или необходимы для проведения всесторонней оценки. Психолог выбирает те процедуры и инструменты, которые помогут ответить на направление вопросов. Важно то, что массив собранной информации включает обзор того, что уже известно, новую информацию о районах вызывающие беспокойство из различных источников, и проверка жизненных факторов (е.g., язык или экономика), которые могут повлиять на оценку или успеваемость студента. обучение и поведение.

Какие факторы влияют на результаты?

Часто психолог должен учитывать ряд факторов, которые может повлиять на надежность или достоверность результатов оценки и повлиять на как интерпретируются результаты оценки:

• Сходство студента с нормирующей популяцией теста (возраст, пол, этническая принадлежность, экономический статус, тип и местонахождение сообщества, и т.п.)
• Качество норм тестирования (соблюдение стандартов разработки тестов и стандартизация)
• Актуальные нормы
• Условия тестирования (индивидуальное или групповое введение; отвлечение или прерывания; соответствие стандартизированным процедурам; ученики мотивация, здоровье и внимание во время тестирования)
• Знакомство студента с процедурами тестирования или его комфорт
• Инвалиды учащихся.

Как переводятся результаты?

Психологические отчеты в некоторой степени различаются в зависимости от психолога, используемые процедуры и заданные вопросы. Однако школьная администрация следует ожидать, что все отчеты о психологических оценках будут содержать ясные информацию и давать рекомендации, которые актуальны и выполнимы внутри школьной системы. Отчеты, наполненные жаргоном и не связанные доступные услуги мало помогают студенту или сотрудникам.

Чтобы быть полезными, резюме оценок не обязательно должны быть длинными и подробными. Как правило, подробный анализ производительности на небольших выборках поведения вводят в заблуждение, ненадежны и нелегко распространить на классную комнату. В эффективных оценочных отчетах кратко излагаются цель, процесс, ограничения, результаты и рекомендации, вытекающие из оценки (см. рисунок 1 ниже).

Консультации с родителями

Администраторы обычно не сообщают результаты оценки напрямую родителям.Школьный психолог и другие члены команды обычно предоставляют письменный и устный отчет и должен быть доступен для ответов на вопросы и уточнить информацию. В ходе дисциплинарного взыскания или более упреждающее планирование, директора могут обсудить поведение ученика, психическое здоровье или академические потребности с его или ее родителями и должны использовать отчет об оценке для руководства.

Невозможно вспомнить все детали психологической оценки, но если вы потратите время на просмотр каждого отчета, вероятность того, что Директор будет вспоминать ключевую информацию во время конференции.Это также помогает получить необходимые разъяснения от школьного психолога. перед конференцией и убедитесь, что родители также знакомы с и уже обсудили отчет с психологом. С предварительным подготовки, то с большей вероятностью руководитель сможет снять напряжение окружающих заботы родителей, ответить на их вопросы, разрядить несогласие, и предложить совет.

При просмотре отчета с родителями сосредоточьтесь на цели оценка, общая интерпретация результатов и услуги или стратегии, рекомендованные для поддержки учащегося.Также очень важно запрашивать мнение родителей. Проверьте, считают ли они отчет в соответствии с их впечатлениями и заботами о своем ребенке; приемлемы ли рекомендации; и если информация вообще полезно в разрешении текущей ситуации. Обычно это полезно привлечь психолога, проводившего оценку, по крайней мере, часть конференции, чтобы родители могли задать вопросы, получить разъяснения, и обратитесь за дополнительной консультацией.

Если родители не согласны с оценкой, важно, чтобы все участвующие имеют возможность обсудить возражения родителей и рассмотреть достоинства их разногласий. Родители могут определить факторы которые меняют интерпретацию результатов. Иногда самый подходящий курс действий — позволить родителям задокументировать свои возражения или проведите дополнительную оценку, чтобы решить проблемы. Специальное образование правила предусматривают документирование особых мнений и рассмотрение второе мнение.

Когда уместна оценка?

Растущее давление на учащихся из-за тестов с высокими ставками и жесткой конкуренции поступление в колледж вызвало соответствующее увеличение запросов от родителей для психологической оценки, чаще всего как средство право на приспособление к стандартам и вступительным испытаниям (например, модификации, такие как бессрочные тесты или индивидуальное введение). Потому что многие тесты позволяют (или должны обеспечивать) приспособление для студентов с ограниченными возможностями, такими как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) или неспособности к обучению, родители могут обратиться за оценкой, надеясь задокументировать квалификационное условие.Правила специального образования обычно требуют наличия команд реагировать, когда родители или учителя запрашивают оценку, чтобы определить если у ребенка инвалидность. Однако такие запросы часто поступают в отношении студенты, в отношении которых ранее не высказывались опасения, и которые получающих проходные оценки, но получающих результаты ниже ожидаемых или желаемых результаты теста.

Хотя во многих ситуациях отказ в просьбе родителей является законным, это может быть сложно.Персонал школы может свести к минимуму ненужные оценки и помогать родителям и ученику, выслушивая опасения родителей; обсуждение ограничений оценок; предлагая более конструктивный способы помочь своему ребенку; и, если это необходимо, рекомендовать агентства, которые может провести такую ​​оценку (обычно за плату) или предоставить консультацию относительно реалистичных ожиданий (см. рисунок 2 ниже). Ситуации, когда Психологические оценки вряд ли решат проблемы, включая:

• Удержание и продвижение .Хотя психологические оценки может предоставить полезную информацию для разработки инструкций по исправлению положения и устанавливая соответствующие ожидания, они не предназначены для оценки потенциальные эффекты удержания или продвижения по службе.
• Выпускные экзамены . Опасения по поводу академической неуспеваемости должны основываться на более чем низких оценках выпускных экзаменов и решаться через другие школьные службы.
• Право на участие в программах социального обслуживания и высшего образования . Родители могут запросить оценку, чтобы дать ребенку право на участие в социальных мероприятиях. услуги, программы послесреднего образования или поступление в колледж. Хотя оценка может предоставить желаемую информацию, несколько государственных школ иметь достаточное финансирование и персонал, чтобы оправдать оценки, которые не участвовать в текущей школьной программе.

Сводка

Психологические оценки — повседневная часть школьного обучения система поддержки. Когда администраторы понимают цель, сильные стороны, и ограничения этих процедур и оправдывают реалистичные ожидания в отношении их ценность, они лучше подготовлены к поддержке студентов, к сотрудничеству с семьями и предотвратите спорные или даже спорные конфликты. Оценки не могут решить все проблемы учащихся, но их мудрые и избирательные приложение может добавить позитивный, конструктивный аспект в эффективную школу управление. PL

Рисунок 1: Компоненты комплексной оценки

Не все типы оценок используются или необходимы для проведения всестороннего оценка. Важно то, что массив собранной информации включает:

• Обзор того, что уже известно о студенте относительно вопросы направления (школьная история, оценки, результаты прошлых тестов, посещаемость, история болезни, дисциплинарные записи, текущие или прошлые документы о специальном образовании и т. д.)
• Актуальная новая информация из нескольких источников (например, из школы, семья)
• Актуальная новая информация о проблемных областях (например, навыки чтения для задач чтения, когнитивных навыков для решения вопросов о способностях; наблюдения за поведением и оценки поведенческих проблем и т. д.)
• Любые особые требуемые процедуры (например, меры, отвечающие критериям для получения права на специальное образование)
• Подтверждение знания языка учащимися, чей родной язык не английский
• Информация, которая помогает командам определить, есть ли культура, язык, здоровье, или экономические факторы могут повлиять на результаты аттестации или успеваемость студента. поведение и обучение.

Рисунок 2: Отчет психолога

Отчет психолога об оценке будет в некоторой степени отличаться в зависимости от по вопросам направления и использованным процедурам. Однако все отчеты об оценке должен включать:

• Заявление об основной цели оценки
• Краткое изложение соответствующей информации (важные факторы в школе или история болезни, предыдущие услуги и оценки)
• Список процедур, использованных в текущей оценке
• Заявление о любых ограничениях оценки (например, из-за нарушения стандартных процедур, ограниченного владения английским языком, культурные переменные и т. д.)
• Краткое изложение результатов всех процедур, связанных с направлением вопросы, включая общие утверждения о производительности на стандартизированных тесты и резюме информации, полученной в результате других видов оценки
• Обсуждение значения этих результатов в контексте любого другие оценки (например, академические и профессиональные меры, проводимые другими членами команды) по вопросам направления
• Сводные отчеты, дающие ответы на вопросы о направлениях
• Рекомендации по вопросам направления (например,г., спецслужбы, обучающие модификации и стратегии управления поведением).

Определение соответствующих запросов

Чтобы помочь определить, уместна ли психологическая оценка и, если нет, то какие альтернативы могут устранить реальную причину беспокойства, руководители и другой школьный персонал должен учитывать:

• Что или кто подсказал этот запрос?
• Какая конкретная проблема описана?
• Была ли эта проблема в анамнезе, и если да, то как это было? обращались в прошлом?
• Была ли предыдущая оценка?
• Каковы ожидания и цели родителей?
• Каковы ожидания и цели студента?
• Как ученик воспринимает ситуацию?
• Есть ли у нынешних учителей подобные опасения?
• Есть ли какие-либо вопросы, связанные с культурой, здоровьем или посещаемостью?
• Участвует ли семья в каких-либо общественных организациях?
• Будет ли эта оценка устранять выраженные опасения или определять какие-либо соответствующие условия или вмешательства?

Copyright 2003 Национальная ассоциация средних школ Директора школ.Произведено в сотрудничестве с NASP.

официальных экзаменов и школьных оценок для СДВГ

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) и Раздел 504 (Закона о реабилитации 1973 года), основные федеральные законы, которые применяются к учащимся с ограниченными возможностями K-12, признают, что никакая проблема обучения не может быть эффективно решена до тех пор, пока она не будет полностью осознана. . Стремясь гарантировать всем учащимся «бесплатное соответствующее образование», эти законы требуют, чтобы — до того, как будут предприняты какие-либо шаги по предоставлению студенту услуг или приспособлений — должна быть проведена тщательная оценка, чтобы полностью понять, как и почему этот учащийся испытывает трудности.

Как выглядит школьная аттестация?

Официальная школьная аттестация критически анализирует многие аспекты функционирования учащегося в школьной среде, такие как память, когнитивные функции, исполнительные функции, рассуждение, вербальное и невербальное общение, поведение и математика, навыки чтения и / или письма. Масштаб тестирования часто зависит от того, что родители разделяют со школой, а также от проблемных или слабых мест, выявленных учителями и другим школьным персоналом.

Здесь мы подробно рассмотрим процесс оценки и поможем вам понять, как провести значимую оценку у вашего ребенка, что является важным первым шагом к обеспечению школьных услуг и поддержки, необходимых вашему ребенку.

Школьная оценка, шаг 1. Дайте письменное согласие

Возможно, вы уже говорили с учителем вашего ребенка о проблемах, которые у него возникают с вниманием или обучением. Возможно, учитель вашего ребенка или школа обратились к вам, чтобы поделиться своими опасениями.Учитель опробовал методику работы в классе, и вы исключили проблему со слухом или зрением или какое-либо другое медицинское основание для происходящего.

Если проблемы с обучением и / или поведением вашего ребенка не улучшились, вы, вероятно, захотите пройти обследование, чтобы лучше понять, почему у вашего ребенка проблемы. Хотя как IDEA, так и Раздел 504 описывают процедуры получения оценки, не существует единой формы, которая использовалась бы в масштабах всей страны для начала процесса оценки. Для начала поговорите с классным руководителем, консультантом или директором школы вашего ребенка, чтобы определить контактное лицо для получения оценки.Но знайте, что просто попросить оценку недостаточно.

Независимо от того, с кем вы связываетесь, вы должны сначала дать свое письменное согласие на проведение оценки. Это делается путем подписания формы, которую школа предоставит, часто называемой «Согласие на начальную оценку». В этой форме нет конкретной формулировки, но вы должны убедиться, что она датирована и у вас есть доказательства, что школа ее получила; это может быть печать, датированная квитанция или письмо, подтверждающее получение на определенную дату, или даже датированное электронное письмо.Дата важна, потому что IDEA устанавливает крайний срок для завершения оценки не более чем через 60 дней после получения согласия, и меньше, если в вашем штате установлены более строгие правила.

Обратите внимание, что ваша школа не будет оценивать вашего ребенка без вашего согласия. С другой стороны, согласие на оценку — это не то же самое, что согласие на любые услуги или условия, которые могут быть результатом оценки. На этом этапе вы соглашаетесь с тем, что школа имеет право оценивать вашего ребенка — вот и все.

Этап 2 оценки школы: сбор информации

После того, как вы дадите согласие на школьную аттестацию, вам будет предложено заполнить несколько форм. Обычно школе требуется информация о том, как учащийся чувствует себя дома, и что видят родители, что связано с учебными проблемами или проблемами внимания. Школы захотят узнать о семье ребенка, что обычно называется социальной историей. Обычно медицинскую форму должен заполнить врач вашего ребенка.Это особенно важно в случае обращения за медицинской помощью или медицинских проблем.

Школа будет запрашивать у учителя вашего ребенка информацию о том, что он видит в классе.

Этап 3 оценки школы: Выполните тесты

Школьный психолог проведет вашему ребенку ряд стандартных тестов, обычно в течение двух или более занятий.

Подготовка ребенка к школьной аттестации может помочь свести к минимуму любое беспокойство, которое может быть вызвано тем, что его вытащит из класса незнакомый человек и попросит уделить время академическим и познавательным задачам.Вы должны объяснить процесс оценивания языком, подходящим для его возраста, постараться заранее убедиться, что у вашего ребенка есть возможность встретиться с оценщиком, и убедиться, что он хорошо отдохнул. Если ваш ребенок принимает лекарства от СДВГ, поговорите со школьным психологом о том, следует ли принимать обычные лекарства в день обследования.

IDEA особо требует, чтобы ребенок проходил оценку «по всем параметрам, связанным с подозрением на инвалидность, включая, при необходимости, здоровье, зрение, слух, социальный и эмоциональный статус, общий интеллект, успеваемость, коммуникативный статус и двигательные способности.Кроме того, поскольку дети, которые имеют право на услуги в рамках закона IDEA, имеют право на услуги для всех их инвалидностей, оценка должна быть достаточно всеобъемлющей, чтобы выявить все потребности ребенка в специальном образовании и связанных услугах, даже если они обычно не требуются. связаны с категорией инвалидности, к которой в конечном итоге классифицируется ребенок. Поскольку необходимо обследовать все области предполагаемой инвалидности, к оценке могут быть привлечены дополнительные специалисты, чаще всего логопеды, эрготерапевты или физиотерапевты.Например, если у ребенка расстройство чтения и его оценка также показывает, что у него дефект речи, его можно классифицировать как «имеющего особую неспособность к обучению», а также получить речевые и языковые услуги.

Хотя IDEA не перечисляет конкретные тесты, которые следует проводить, в нем очень четко указано, какие виды тестов следует использовать, как и кем они должны проводиться.

Школа должна использовать различные инструменты и стратегии оценки, включая информацию, предоставленную родителями, чтобы можно было создать соответствующую индивидуальную образовательную программу (IEP).Оценка не должна сводиться только к одному тесту (и, в частности, не только к показателям IQ), тесты должны быть точными с научной точки зрения и технически обоснованными. Оценка должна оценивать относительный вклад когнитивных, поведенческих, связанных с развитием и физических факторов, которые могут повлиять на ребенка.

Тесты должны выбираться и проводиться таким образом, чтобы не допускать дискриминации по расовому или культурному признаку, и проводиться на родном языке ребенка (особенно важно для изучающих английский язык).Их следует предоставлять для тех целей, для которых они предназначены, и в соответствии с инструкциями, предоставленными издателями теста. Их должен проводить обученный и знающий персонал, обычно это школьный психолог.

Этап оценки школы 4: Встреча группы IEP

После завершения оценки будет проведено собрание школьного комитета по специальному образованию (иногда называемого группой IEP), чтобы определить, соответствует ли ваш ребенок критериям IEP в соответствии с IDEA.Этот процесс называется классификацией, потому что IDEA требует, чтобы у детей была одна из 13 классификаций инвалидности, чтобы им была предоставлена ​​IEP.

В идеале у вас должна быть возможность встретиться со школьным психологом до проведения этой встречи, чтобы предварительно ознакомиться с тем, что показала оценка. Если ваша оценка была предпринята для получения приспособлений по Разделу 504, после завершения оценки команда Раздела 504 встретится, чтобы определить, какие приспособления могут быть подходящими для вашего ребенка.

Имейте в виду, что оценка не вечна. IDEA требует, чтобы IEP пересматривались ежегодно, а учащиеся пересматривались каждые три года, если школа и родители не договорились о более раннем проведении новой оценки. Раздел 504 не указывает конкретно, как часто должны проводиться переоценки, но в нем говорится, что они должны проводиться «периодически», что в большинстве штатов и округов также интерпретируется как каждые три года.

Оценка школы Q: Что делать, если ваша школа не будет оценивать?

Иногда родители получают отпор из школы их ребенка по поводу оценки.IDEA позволяет школам изучать, как ребенок реагирует на «научное, основанное на исследованиях вмешательство», а некоторые школы будут стремиться отложить оценку, чтобы увидеть, как ребенок реагирует на более строгие вмешательства и инструкции (так называемая реакция на вмешательство или RTI).

Краткосрочный период, чтобы убедиться, что дополнительные инструкции по чтению, математике или какой-либо другой области помогают учащемуся, разумны. Отказ в оценке, в то время как школа безуспешно пытается один подход за другим в течение длительного периода, не является.

Оценка школы Вопрос: Что делать, если вы не согласны с результатами оценки?

Если округ завершил оценку, но родитель не согласен с ее результатами, родители имеют право подать заявку на проведение независимой образовательной оценки (IEE) за счет округа. Это может произойти, если окружная оценка не выявила проблемы в той области, которая, по мнению родителей, определенно идет не так, как чтение. Родители должны незамедлительно сообщить школе, что они не согласны с оценкой школы, и объяснить, почему («Мы считаем, что ваша оценка не объясняет, почему Макс испытывает трудности с чтением и письмом, и в этих навыках он намного уступает своим одноклассникам»).

Затем школьный округ должен либо согласиться оплатить IEE, либо подать заявку на слушание, чтобы продемонстрировать, почему школьная оценка является адекватной. Школа может установить руководящие принципы, такие как стоимость и квалификация, для IEE, хотя офицер по слушанию может их отменить. Хотя IEE может быть эффективным средством правовой защиты, когда оценка неадекватна, она не применяется, когда округ просто отказывается оценивать учащегося. Почему это могло произойти?

Школа может заявить, что ребенок слишком хорошо успевает, чтобы иметь инвалидность, или они могут просто отложить обучение без указания причин до такой степени, чтобы лишить учащегося оценки.К разочарованию многих семей, единственное средство правовой защиты, когда округ отказывается проводить оценку, — это подать жалобу в судебный орган штата, чтобы оспорить это решение. Кроме того, родители всегда имеют право самостоятельно искать и оплачивать частную оценку. IDEA требует от школ учитывать IEE, но не обязательно следовать их рекомендациям.

В: Нужна ли моему ребенку оценка по плану 504?

Мы много говорили об IDEA, но как насчет оценки в соответствии с разделом 504? Формулировка Регламента Раздела 504 практически аналогична языку IDEA.Большинство школьных округов следуют одним и тем же рекомендациям как для оценок 504, так и для оценок IDEA. Округа могут использовать более простую форму, когда семьи стремятся использовать Раздел 504, чтобы предоставить своему ребенку план получения лекарств или медицинских услуг в школе при отсутствии проблем с обучением. Это может произойти, если у ребенка аллергия, диабет или другое заболевание, и необходимо разработать план действий по их устранению.

Иногда родитель запрашивает оценку с целью получения IEP в соответствии с IDEA, но оценка определяет, что ребенку требуются только те виды приспособлений, которые предусмотрены Разделом 504, и что IEP не требуется.В этом случае родитель может согласиться приступить к созданию плана 504 или предпринять шаги для получения независимой образовательной оценки (НВО), чтобы лучше продемонстрировать потребности ребенка. Родителям важно понимать, что только закон IDEA дает родителям право пройти IEE за счет округа; Право на IEE, оплачиваемое школьным округом, не существует в соответствии с разделом 504.

Школьные экзамены на СДВГ: в деталях

ДОБАВЛЕНИЕ ПОДДЕРЖКИ
Спасибо, что прочитали ADDitude.Чтобы поддержать нашу миссию по обучению и поддержке СДВГ, рассмотрите возможность подписки. Ваши читатели и поддержка помогают сделать наш контент и охват возможными. Спасибо.

Обновлено 5 февраля 2021 г.

Важность психологических тестов в школах | Образование

Многие родители, учителя и школьные администраторы считают психологическое тестирование в школе выгодной практикой, которая помогает детям добиться успехов в школе.Если у детей есть невыявленные психологические, эмоциональные или поведенческие трудности, психологическое тестирование может выявить эти проблемы и помочь школам разместить учащихся в наилучшей учебной среде, отвечающей их потребностям. Психологическое тестирование также может быть использовано для оказания помощи детям с ранее диагностированными состояниями и для помещения их в классы, где они могут получить вызов и мотивировать их к интеллектуальному и личному росту.

Определяет слабые и сильные стороны

Контрольные тесты по нормам и групповые тесты являются наиболее распространенными типами, проводимыми в школах.Результаты теста используются для определения способностей ребенка к достижениям и выявления сильных и слабых сторон. После того, как администратор теста определит результаты теста, он может определить области, в которых ученику необходимы дальнейшие инструкции. Если тест ребенка показывает, что ему необходимо улучшить свои математические навыки, но его способность понимать математику не на должном уровне, его могут поместить в специализированный математический класс, предназначенный для того, чтобы вывести его на уровень своих сверстников.

Поддерживает индивидуальные планы уроков

Психологическое тестирование в школах может выявить учащихся с ограниченными возможностями или с задержкой навыков и определить их право на получение индивидуальных планов уроков бесплатно для семей.Индивидуальная образовательная программа, или IEP, позволяет родителям работать с педагогами над составлением планов уроков, которые помогут ребенку добиться успехов в школе. Студент также может получить ряд специальных услуг поддержки, в зависимости от результатов его психологического теста. Например, если тест ребенка определяет, что он визуально обучается с эмоциональными проблемами, к обучению ребенка можно применить серию специальных планов уроков, чтобы сделать его более успешным в процессе решения своих проблем.

Разрешает принятие решений о зачислении

Школы всегда стараются помещать учащихся с ограниченными возможностями в класс их сверстников, не являющихся инвалидами. Это известно как минимально ограничивающая среда или LRE. Федеральный закон требует, чтобы учащиеся-инвалиды получали образование вместе со своими сверстниками, не являющимися инвалидами, когда это возможно. Школьный психолог, администрация школы и родители принимают во внимание результаты теста при определении наилучшего способа удовлетворить академические и эмоциональные потребности ребенка. Когда ребенок демонстрирует затруднения в чтении и проявляет серьезную неуверенность в больших группах своих сверстников, не являющихся инвалидами, его могут поместить в меньший класс для коррекционных учеников, пока дальнейшее тестирование не покажет, что он может перейти в традиционный класс.

Отслеживает успеваемость

Психологическое тестирование в школах позволяет проводить измерения на основе учебного плана, или CBM, при котором успеваемость ученика отслеживается от начальной до средней школы. Результаты тестирования используются для контроля обучаемости и способности принимать решения учащихся как в общем, так и в специальном образовании. CBM помогает оценить уровень успеваемости учащегося, выявляет тех, кто не успевает и, следовательно, требует альтернативных методов обучения, а также помогает разрабатывать более эффективные индивидуализированные уроки для учащихся с особыми проблемами.Используя психологические тесты для наблюдения за успеваемостью ученика, дети могут учиться в соответствии с их текущими условиями.

Ссылки

Биография писателя

Джен Сондерс — предприниматель и ветеран-журналист, освещающая широкий круг тем. Она перешла к писательству после 12 лет, проведенных в Англии, где она изучала и преподавала английскую литературу.

Понимание психологического тестирования и оценки

Если вас или члена вашей семьи направили на психологическое тестирование, у вас, вероятно, возникнут некоторые вопросы о том, чего ожидать.Или вы, возможно, слышали о психологическом тестировании и задаетесь вопросом, нужно ли это тестировать вам или члену семьи. Психологическое тестирование может показаться устрашающим, но оно призвано помочь вам.

Во многом психологическое тестирование и оценка похожи на медицинские тесты. Если у пациента есть физические симптомы, врач может назначить рентген или анализы крови, чтобы понять, что вызывает эти симптомы. Результаты анализов помогут разработать план лечения.

Психологические оценки служат той же цели.Психологи используют тесты и другие инструменты оценки для измерения и наблюдения за поведением клиента, чтобы поставить диагноз и направить лечение.

Психологи проводят тесты и оценки по разным причинам. Например, дети, испытывающие трудности в учебе в школе, могут пройти тестирование на способность к обучению или тесты на нарушение обучаемости. Тесты на такие навыки, как ловкость, время реакции и память, могут помочь нейропсихологу диагностировать такие состояния, как травмы головного мозга или слабоумие.

Если у человека проблемы на работе или в школе, или в личных отношениях, тесты могут помочь психологу понять, есть ли у него проблемы с управлением гневом, навыками межличностного общения или некоторыми личностными качествами, которые способствуют возникновению проблемы. Другие тесты позволяют оценить, испытывают ли клиенты эмоциональные расстройства, такие как тревога или депрессия.

Основная причина проблем человека не всегда ясна. Например, если у ребенка проблемы в школе, есть ли у него проблемы с чтением, такие как дислексия? Проблема с вниманием, такая как синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)? Проблемы с импульсным контролем? Психологические тесты и оценки позволяют психологу понять природу проблемы и найти лучший способ ее решения.

Тесты и оценки

Тесты и оценки — это два отдельных, но взаимосвязанных компонента психологической оценки. Психологи используют оба типа инструментов, чтобы помочь им поставить диагноз и составить план лечения.

Тестирование предполагает использование формальных тестов, таких как анкеты или контрольные списки. Их часто называют «нормативными» тестами. Это просто означает, что тесты были стандартизированы, так что тестируемые оцениваются одинаково, независимо от того, где они живут и кто проводит тест.Нормативный тест способностей ребенка к чтению, например, может ранжировать способности этого ребенка по сравнению с другими детьми того же возраста или уровня обучения. Нормативные тесты были разработаны и оценены исследователями и доказали свою эффективность для измерения определенного признака или расстройства.

Психологическая оценка может включать в себя множество компонентов, таких как психологические тесты, основанные на нормах, неформальные тесты и опросы, информацию об интервью, школьные или медицинские записи, медицинское обследование и данные наблюдений.Психолог определяет, какую информацию использовать, исходя из конкретных задаваемых вопросов. Например, оценки можно использовать, чтобы определить, есть ли у человека нарушение обучаемости, дееспособность к суду или черепно-мозговая травма. Их также можно использовать, чтобы определить, будет ли человек хорошим менеджером или насколько хорошо он может работать с командой.

Например, один из распространенных методов оценки — это клиническое интервью. Когда психолог говорит с клиентом о его или ее проблемах и истории, он может наблюдать, как клиент думает, рассуждает и взаимодействует с другими.Оценка может также включать интервьюирование других людей, близких к клиенту, например учителей, коллег или членов семьи. (Однако такие интервью будут проводиться только с письменного согласия клиента.)

Вместе тестирование и оценка позволяют психологу увидеть полную картину сильных и слабых сторон человека.

На прием к психологу

Психологические тесты не универсальны. Психологи подбирают определенный набор оценок и тестов для каждого отдельного клиента.И не каждый может провести психологическую оценку. Лицензированные клинические психологи профессионально обучены проводить оценки и тесты и интерпретировать результаты.

Во многих случаях психологи, проводящие тесты, затем лечат пациентов с помощью психотерапии. Некоторые психологи сосредотачиваются только на оценке пациентов, а затем направляют их к другим специалистам для лечения после того, как они поставили диагноз. В любом случае процесс тестирования и оценки поможет гарантировать, что клиент получит лечение, адаптированное к его или ее индивидуальным потребностям.

Чего ожидать

Психологическое тестирование — это не экзамен с несколькими вариантами ответов, который вы либо сдаете, либо не сдаете. Скорее, психологи используют информацию из различных тестов и оценок, чтобы поставить конкретный диагноз и разработать план лечения.

Некоторые люди склонны заглядывать в тесты заранее. Если они подозревают, что у них может быть какая-то конкретная проблема, они могут поискать в Интернете практическую проверку этой проблемы. Эксперты считают, что это плохая идея. На самом деле, практика раньше времени обычно имеет неприятные последствия — когда вы пытаетесь пройти тест определенным образом, ответы могут быть непоследовательными, и вам может показаться, что у вас больше проблем, чем на самом деле.

Помните, психологического тестирования и оценки нечего бояться. Это не то, к чему вам нужно учиться. Скорее, это возможность для психологов определить, как лучше всего вам помочь.

Оценка и подотчетность ESSA для школьных психологов

Школьные психологи играют решающую роль в создании постоянных и содержательных оценок обучения и успеваемости учащихся как ключевой особенности эффективных систем образования. Школы собирают множество данных об успеваемости учащихся и школ, включая проверки на предмет академических и поведенческих проблем, успеваемость по классным заданиям и стандартизированные тесты, данные о посещаемости и прогулах, отчеты о дисциплинах, школьные показатели климата и безопасности, а также вовлеченность учеников и учителей.Крайне важно, чтобы школьные психологи работали с директорами, родителями, администраторами, политиками и другими соответствующими заинтересованными сторонами, чтобы обеспечить внедрение школами основанных на фактах комплексных систем оценки, которые точно определяют школы, которые добиваются успехов, и школы, которые изо всех сил пытаются дать образование всем детям.

Оценка и подотчетность

Закон «Каждый учащийся достигает успеха» (ESSA) предоставляет штатам большую гибкость для разработки систем подотчетности, которые предоставляют значимые данные для стимулирования усилий по улучшению в школах, испытывающих трудности, и признания успешных школ.ESSA стремится улучшить качество, а не количество оценок, и позволяет штатам и школьным округам использовать средства для выявления и устранения ненужных тестов и улучшения существующих оценок. Кроме того, ESSA заменяет чрезмерно строгие требования к адекватной годовой успеваемости (AYP) всеобъемлющей моделью, которая направлена ​​на поддержку школ, испытывающих трудности.

ESSA требует, чтобы государства разработали систему подотчетности, которая включает:

• Как минимум два показателя академической успеваемости учащегося — один показатель должен основываться на успеваемости учащегося по оценкам штата, а второй индикатор может основываться на росте учащегося, формирующих оценках или других достоверных и надежных показателях, которые государство желает включить.
• По крайней мере, один показатель качества школы или успеваемости учащихся, например вовлеченность учащихся или школьный климат и безопасность.

Данные могут включать показатели школьного климата и неакадемических навыков учащихся, такие как: показатели хронических прогулов, процент отстранений и отчислений, восприятие безопасности в школе, социальная осведомленность, самоуправление, самоэффективность и установка на рост, что определяется как понимание того, что академические навыки не являются неотъемлемой и неизменной чертой, а могут расти благодаря усилиям.В зависимости от того, какие данные собираются, их можно использовать для выявления и обращения к отдельным учащимся, а также для информирования об усилиях по улучшению школы на системном уровне.

Многие школы и округа в настоящее время собирают эти данные, но использование их в целях отчетности — неизведанная территория. ESSA требует, чтобы государственные и местные образовательные агентства (LEA) участвовали в конструктивных консультациях с соответствующим специализированным вспомогательным персоналом при разработке государственных и местных планов подотчетности по Разделу I для улучшения результатов учащихся и успеваемости в школе.Школьные психологи являются экспертами в области оценивания, с особым опытом надлежащего измерения неакадемических характеристик успеваемости учащихся и факторов системного уровня, таких как школьный климат, которые могут повлиять на успеваемость учащихся. Этот опыт следует использовать для того, чтобы избежать непредвиденных последствий неакадемических мер (недостаточная надежность, завышение рейтинга личных корректировочных баллов и вмешательства, направленные на повышение рейтингов, а не на внедрение концепций).

Школьным психологам будет важно работать с руководством школы, чтобы критически изучить каждый показатель, чтобы определить надежность и валидность каждого показателя, чтобы избежать предвзятости в ответах, завышенных оценок и неправильной интерпретации результатов. Например, более глубокое понимание социально-эмоциональной терминологии может повлиять на то, как учащийся оценивает себя по шкале оценок, но может не отражать их фактическое поведение или отражать результаты, связанные с усилиями по улучшению школы.

Ключевые сообщения

Школьные психологи часто остаются неиспользованным ресурсом. При правильном использовании мы можем помочь школам и округам более эффективно использовать ограниченные доллары, одновременно улучшая результаты школ и учащихся. По мере того как штаты и округа начинают разрабатывать системы оценки и подотчетности, школьные психологи могут предложить значительную консультацию и техническую помощь.

• Подготовка школьных психологов в области оценки, сбора и интерпретации данных может помочь гарантировать, что решения, принимаемые в отношении индивидуальных потребностей учащихся, поддержки обучения и школьной системы, основываются на соответствующих доказательствах, собранных в ходе оценки потребностей.
• Специальная подготовка в области принятия решений на основе данных позволяет школьным психологам играть ведущую роль в оценке воздействия комплексной поддержки обучения и психического здоровья на академическую успеваемость и показатели роста учащихся.
• Школьные психологи обладают глубокими знаниями в области многоуровневых систем поддержки, и они консультируются с классными учителями по использованию основанных на фактических данных формирующих оценок и регулярного мониторинга успеваемости учащихся для повышения эффективности обучения и улучшения усвоения учащимися учебной программы.
• Школьные психологи помогают школам и округам поддерживать подотчетность посредством эффективного сбора и оценки множества источников данных для определения потребностей учащихся и поддержки.
• Будучи экспертами в области индивидуальной оценки, школьные психологи понимают и могут помочь другим в разработке показателей, которые являются комплексными, достоверными и надежными показателями академических навыков, социального и эмоционального функционирования, а также психического и поведенческого здоровья.
• Школьные психологи используют свой опыт в оценке программ и исследованиях, чтобы помочь контролировать общешкольные системы, которые поддерживают благоприятный климат для обучения, и регулярно оценивают широту и эффективность положительных вмешательств и поддержки.
• Школьные психологи обладают всесторонним пониманием исследований и интерпретации данных в прикладных условиях. Школьные психологи используют эти навыки для оценки и применения исследований в качестве основы для определения эффективных практик на индивидуальном, групповом и / или системном уровнях.

Ключевые заинтересованные стороны

Взаимодействие как можно раньше с ключевыми заинтересованными сторонами, наиболее важными для разработки отчетности, имеет решающее значение. Хотя особенности в каждом школьном округе и штате будут различаться, эти заинтересованные стороны, вероятно, будут включать:

• Государственный руководитель школы
• Государственные / местные школьные советы
• Губернаторы и законодатели штатов
• Районные суперинтенданты

Дополнительную информацию и контактную информацию для различных групп заинтересованных сторон можно найти по адресу http: // www.nasponline.org/essa/key-contacts.pdf.

Тестирование для школьных или тестовых приспособлений — ОСНОВНЫЕ Консультации и тестирование

ТЕСТИРОВАНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ ИЛИ ТЕСТИНОВЫХ РАЗМЕЩЕНИЙ

Мы часто получаем запросы от семей, которые смущены или обеспокоены возможностями для своих детей в отношении специального образования (IEP или 504 plan) или подачи заявления на предоставление жилья во время тестов с высокими ставками, таких как SAT, ACT, GRE, LSAT и MCAT. Для некоторых студентов предоставление дополнительных услуг, таких как продолжительное время или частые перерывы, может дать им больше шансов реализовать свой академический потенциал.Защита интересов вашего ребенка в школе требует помощи психологов, которые знакомы с процессом и будут неустанно работать для вашей семьи. Распространенные ошибки могут поставить под угрозу шансы вашего ученика получить достойное жилье.

Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA) позволяет студентам с квалификационным диагнозом нарушения обучаемости получать специальные льготы при сдаче экзамена. Документация обширна и должна показывать, что нарушение обучаемости значительно мешает возможности сдать тест в обычных условиях.В соответствии с ADA и разделом 504 Закона о реабилитации 1973 года лицам с нарушением обучаемости гарантируются определенные меры защиты и права на равный доступ к программам и услугам. Чтобы получить доступ к этим правам, человек должен представить документацию, подтверждающую, что инвалидность существенно ограничивает некоторые основные жизненные действия, включая обучение. Требования к документации представлены в интересах обеспечения того, чтобы документация об ограничениях в обучении соответствовала требованиям для подтверждения права на участие и поддержки запросов на приспособления, академические изменения и / или вспомогательные средства.

Хотя надлежащая документация не может гарантировать конкретный результат, BASICS хорошо разбирается в законах и процедурах, с помощью которых учащиеся могут получать льготы по инвалидности. Требования к документации представлены в четырех важных областях: (1) квалификация оценщика; (2) актуальность документации; (3) соответствующая клиническая документация, подтверждающая инвалидность; и (4) доказательства, подтверждающие необходимость приспособления.

Часто задаваемые вопросы

Что такое условия проживания?

Приспособления — это изменения в способе представления или выполнения задач, которые позволяют учащемуся с ограниченными возможностями обучения выполнять те же задания, что и другие учащиеся.Адаптация не дает учащимся несправедливого преимущества и не меняет то, что измеряет тест. Они действительно позволяют студентам с LD показать то, что они знают, не ограничиваясь их инвалидностью.

Каким образом студент получает жилье?

Нейропсихологическое тестирование — это наиболее эффективный метод предоставления соответствующей клинической документации для обоснования неспособности к обучению и поддержки потребности в приспособлении в школе, колледже или для прохождения тестов с высокими ставками, таких как ACT, SAT или MCAT.После того, как учащийся прошел формальную аттестацию и была документально подтверждена неспособность к обучению, учащийся или родитель могут запросить приспособления. Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями гласит, что группа IEP (индивидуальной образовательной программы) ребенка, в которую входят и родитель, и ребенок, должна решить, какие приспособления подходят для него / нее. Соответствующие приспособления должны быть записаны в IEP студента.

Что еще мне нужно, чтобы запросить условия тестирования?

Убедитесь, что у учащегося есть задокументированные записи о получении, использовании и использовании условий проживания в учебном заведении задолго до экзамена.Любые приспособления, которые студент запросит у службы тестирования, уже должны быть задокументированным аспектом образовательной программы этого студента (например, план 504 или IEP).

Нужен ли план IEP или план 504? Я не хочу, чтобы на моего ребенка навешивали ярлык «Особый Эд».

Не позволяйте старшеклассникам «обходиться» неформальным размещением, предоставляемым услужливыми учителями. Например, добрый учитель, который позволяет вашему ребенку сдавать работу поздно, или учитель, который позволяет ему заканчивать тесты во время обеда, потому что она знает, что у него все получится, если у него будет больше времени.Некоторые студенты умоляют своих родителей позволить им избегать плана 504 или IEP, чтобы им не пришлось чувствовать себя отличными от своих сверстников. Конечно, многие родители уступают и делают что-то вроде того, что часами помогают с домашними заданиями или нанимают репетиторов, чтобы они помогали ученику. Это повредит студенту, когда он или она затем подадут заявление об адаптации в тестирующую компанию, потому что нет документации о том, что студент должен был сделать иначе, чем его сверстники, чтобы добиться успеха. Без формального плана 504, IEP, справки службы поддержки инвалидов из колледжа или плана обучения в частной школе нет задокументированной истории потребности в приспособлении.Если учащийся добился успеха без каких-либо приспособлений для всего его обучения, почему тестирующая компания должна полагать, что вашему ребенку внезапно понадобятся они за месяц или два до теста с высокими ставками?

Когда мне следует назначить психологическое тестирование, если я хочу попросить о приспособлении?

Запланируйте психологическое тестирование задолго до крайнего срока, указанного компанией, проводящей стандартизированный тест. Родители и ученики часто совершают ошибку, звоня, чтобы назначить психологическую оценку за несколько недель до даты экзамена.Ожидание до последней минуты может испортить ваши шансы получить одобрение вашего запроса на размещение. Такие компании, как Служба образовательного тестирования, рассматривают тысячи заявлений о предоставлении льгот по инвалидности. Они заранее указывают на своих веб-сайтах, сколько времени им нужно для рассмотрения дела каждого студента. Не пропускайте их сроки. Семьи должны записаться на тестирование за несколько месяцев до крайнего срока подачи заявок, чтобы вовремя получить результаты. Помните также, что вы можете пройти процесс апелляции или получить дополнительную документацию, если вам будет отказано, поэтому выделите для этого дополнительное время.

Каковы некоторые примеры условий, которые мой ребенок может получить при прохождении теста High Stakes? Некоторые общие условия, которые студенты могут получить, включают:

• Время:
  • Продленное время
  • Перерывы во время теста, которые не засчитываются во время
• Презентация:
  • Аудиопленка
  • Крупный шрифт
  • Уменьшение количества элементов на странице
  • Обеспечьте читателя
  • Дайте инструкции устно
• Ответ:
  • Разрешить устные ответы
  • Разрешить диктовать ответы писцу
  • Разрешить использование магнитофона для записи ответов
  • Разрешить ответы на давать через компьютер
  • Разрешить записывать ответы непосредственно в тестовый буклет
• Настройка:
  • Провести тест в небольшой группе
  • Провести тест в отдельной комнате или на альтернативном испытательном полигоне
  • Обеспечить льготное размещение
  • Обеспечить специальное освещение или акустика
  • Обеспечьте пространство площадью м минимальные отвлекающие факторы
• Планирование тестирования
  • Администрирование теста в несколько синхронизированных сессий или в течение нескольких дней
  • Разрешить выполнение субтестов в другом порядке
  • Администрирование теста в определенное время дня
• Другое
• Обеспечьте специальную подготовку к тесту
• Обеспечьте подсказки по выполнению задачи / фокусировки
• Обеспечьте любое разумное приспособление, которое необходимо студенту, которое не соответствует существующим категориям

Дополнительные ресурсы: Чтобы узнать больше об ADA и IDEA, посетите эти веб-сайты:

1. Закон FAPE.