Разница между детьми 5 лет психология: Какая разница в возрасте у детей лучше?

Содержание

Какая разница в возрасте у детей лучше?

Всем добрый день! Я тоже по этому поводу хотела бы высказаться.
По мнению психологов, оптимальная разница между детьми – 4 года. Я с этим абсолютно согласна.
До этого возраста у малыша еще очень сильна связь с матерью, она ему необходима как воздух.
Дети этого возраста весьма эгоцентричны, им сложно принять второго ребенка. Они остро переживают рождение соперника (даже, если это не заметно и внешне не проявляется), чувствуют себя отодвинутыми на второй план. В силу возраста они еще могут осознанно на время «отойти в сторону» и ждать своей очереди на мамину любовь. Возможны острые проявления ревности.

Конечно, есть плюсы: удобно водить детей в один садик, мыть одновременно в ванне, одни игрушки, книжки, в дальнейшем дети много времени проводят вместе, так как у них общие интересы. Но в тоже время, родителям нелегко, все-таки оба ребенка еще малыши и требуют от мамы колоссального внимания, причем, каждый в отдельности.

Говорю это и из собственного опыта тоже.
У моих детей разница 3 года. Я остро ощущаю, что в какой-то момент старший сын, как будто выпал из моей жизни. Младший был очень беспокойный и требовал постоянного моего присутствия. Все это было на глазах у старшего. Сказать, что не переживал, ничего не сказать, хоть внешне у него это не проявлялось. Все было понятно по его рисункам и отдельным всплескам в поведении. Хотя я старалась, конечно, уделять ему время, ласкать и прочее, но все это не то….

Сейчас, когда младшему 2,8 г. стало проще, они начали вместе играть, скучают друг без друга. Но теперь я хочу наверстать упущенное со старшим. Получается замкнутый круг. А одновременно с ними заниматься еще не получается. Младший очень неусидчивый, начинает мешать брату, а тот нервничает, злится на него.

Разница в 4 года хороша тем, что ребенок этого возраста уже начинает отделяться от мамы, позади кризис 3-х лет (об этом тоже не надо забывать), он достаточно созрел для того, чтобы внять маминым объяснениям, умеет ждать, ревность уже не такая острая. И в тоже время, между ними не такая разница, чтобы возрастная разобщенность интересов мешала им проводить в дальнейшем время друг с другом. Это друзья с детства и на всю жизнь. Разумеется, при правильном родительском подходе.

Чем старше первый ребенок, тем ему, конечно, проще смириться с рождением младшего, принять связанные с этим лишения. Тут главное правильно его к этому подготовить.
Но это дети, которые вряд ли будут играть вместе, для младшего старший будет скорее еще одним воспитателем, чем другом. В этом случае хорошо только родителям. Удобно. Но думать только о своем удобстве «слегка» эгоистично, не правда ли? Тем более, если речь идет о своих детях.

Лена, а вообще, все эти размышления не имеют никакого смысла, если ты сама еще не созрела. А вот, когда это желание займет все твое сознание, ты будешь жить мыслью только о малыше, то вопросы о разнице в возрасте отпадут сами собой. Просто захочется родить, и ты сделаешь все для того, чтобы твой старший сын тоже захотел братика или сестричку, сколько бы ему при этом не было лет.

Я очень желаю, чтобы ты именно так захотела ребенка 🙂 Самое главное здесь – мамина готовность. И тогда она свернет горы, чтобы обоим ее детям было хорошо. Но не в коем случае не надо рожать только потому, что «так надо» или что подошел оптимальный возраст. Это этого хорошо не будет никому.

Спасибо, если дочитали до конца 🙂

Чего ждать, если разница между детьми 5 лет и более? | Жена и мама

Я росла в семье с братом, который младше меня на пять с половиной лет. Все-таки разница всегда чувствовалась, хотя мы много играли вместе.

Я осень люблю своего брата, но в детстве мы не слишком дружили, чаще я приглядывала за ним

Психологи отмечают, что лучшая разница в возрасте у детей — это 2-4 года. Потому что это может обеспечить детям похожие интересы. Также организм мамы успевает восстановиться ко второй беременности, и она может легко выносить и родить здорового ребёнка, сохранив свое здоровье.

Но это только обобщение, очень много индивидуальных факторов оказывают свое влияние.

Любые отношения индивидуальны

Все же можно вывести положительные и отрицательные стороны такой большой разницы у детей.

Остановимся на плюсах:

  • Старший ребёнок уже довольно самостоятельный, у родителей остается довольно много времени на малыша.
  • Старший даже может оказывать помощь в уходе за младшим.
Старшие часто помогают с младшими
  • Если большая разница, родителям проще в финансовом плане, когда дети будут учиться. Например, один будет поступать в вуз, а другой ещё в школе.
  • Поскольку разница большая, и интересы детей не совпадают, родители могут достаточно времени и внимания уделять обоим детям, участвуя в делах каждого ребёнка.
Родители находят возможность уделять время всем детям
  • Также к рождению второго малыша родители уже получили определённый опыт, повзрослели, что может в корне изменить систему воспитания, улучшить её.
  • Если разница у детей довольно большая, то за промежуток часто родители могут успеть построить карьеру, попутешествовать, реализовать себя в социуме.

И есть вопросы требующие пристального внимания, так называемые минусы.

  • Между детьми возможна ревность. Старший ребёнок долго был единственным ребёнком, получал все внимание родных и близких, и теперь придётся делить это.
Старшему тоже нужно внимание
  • Если старшего будут привлекать к помощи с младшим ребёнком, это может его ограничивать, даже вызывать негативное отношение.
  • Важно не упустить из внимания старшего ребёнка, потому что ему нужно внимание, каким взрослым он бы ни становился.
Старшему тоже важно дарить внимание родителей, ведь у него забрали право быть единственным.
  • Между детьми прошло время, родители могли забыть, как ухаживать за малышами. Нужно будет заново учиться.
  • У детей мало общих интересов, поэтому близкую дружбу вряд ли они смогут построить.

Каждые отношения между братьями и сёстрами выстраиваются по-своему. В каждой семье своё воспитание. Слишком многое имеет значение, чтобы утверждать, что вышеперечисленные плюсы и минусы встретятся всем. Но по статистике, большая часть семей с детьми, разница в возрасте у которых 5 и более лет, знакомятся со всеми этими нюансами по личному опыту. 

Спасибо, что дочитали статью до конца! Если вы хотели бы поделиться своим мнением, сделайте это в комментариях. Подписывайтесь на канал, ставьте лайки! 

Читайте на канале, что такое кризис трехлетнего возраста.

Влияние интервалов между рождением детей

Необходимо подчеркнуть, что большое значение имеет длительность интервалов между рождениями детей. Так, если в семье растут двое детей-погодков (с разницей до двух лет), то у них особенности старшего и младшего детей будут выражены очень слабо, они не успели осознать разницу в отношении родителей. Старшему ребенку в этом случае не приходилось играть роль «опекуна» младшего, заботиться о нем. Если при этом дети разного пола, то в психологическом смысле и младший ребенок для родителей — «первенец», первый психологический ребенок, например первый сын. В этом случае часть закономерностей, относящихся к первенцу (а именно то, что его развитие — снова для матери и отца открытие нового), касается и второго ребенка другого пола (так как развитие и воспитание младенца-мальчика после опыта воспитания девочки — новое для родителей).

Те же закономерности возможны и в семье с несколькими детьми, где дети растут «парами» (мальчик—девочка). Пример этому – семья Ульяновых, в которой было как бы три пары: старшие дети: Аня и Саша средние: Володя (будущий вождь революции в России) и младшие – Митя и Маняша (Мария), которых вся семья воспринимала как маленьких до старости.

Разница между детьми в 4-5 лет по-своему сложна, поскольку к старшему ребенку в этом случае уже предъявляются следующие требования: «Ты старше, уступи», «Как тебе не стыдно, ты же большая», в то время как этот ребенок сам еще мал. У старшего в этом случае формируется своеобразная «усталость» от младших детей – ему нередко приходится оставаться с маленьким дома или забирать его из детских учреждений, и первенец с детства очень рано взрослеет. Часто в этом случае у старшего может проявляться ревность, зависть к младшему или внутренняя агрессивность по отношению к нему. В особенности так происходит при неумелом подходе родственников: «Ей конфетку, она маленькая». Старшего, особенно если это сын, могут наказывать при конфликтах с младшим ребенком, не разбираясь, в чем дело. Младший ребенок, видя свою безнаказанность, может становиться провокатором.

При разнице между сиблингами около 10 лет возможны два варианта развития отношений между ними и формирования их личности. Следует помнить, что в этом случае первенец долгое время воспитывается как единственный ребенок (в его развитие вкладывается очень много материальных и духовных сил семьи, часто нескольких поколений, он является средоточием внимания нескольких взрослых – не только матери и отца, но и бабушек с дедушками). По выражению западных психологов, он долгое время не бывает травмирован появлением младшего ребенка, находит свою «нишу» в среде сверстников и друзей. При появлении младшего у старшего есть уже свои интересы и он оказывается в некоторых случаях абсолютно индифферентен к младшему.

В нашей стране распространен и другой вариант становления детей в семье при разнице в возрасте около десяти лет. При занятости матери на работе (особенно если нет отца) на старшего сиблинга ложится вся тяжесть забот о младшем – посещение детских садов, школ и т.п. «Она выросла на моих руках», – говорит, уже будучи взрослой, старшая сестра о младшей. Матери таких детей обычно оправдывают такую ситуацию словами: «А что было делать?» (ссылаясь на свою загруженность работой). В этом случае у первенца (особенно девочки) формируются черты старшего в резкой, даже чрезмерной форме – это во взрослом состоянии очень ответственный, серьезный, нормативный, несколько скучный человек, может выглядеть (из-за своего поведения) старше своих паспортных лет. Как ни странно, при такой фактической личностной зрелости, старшей дочери в этом случае оказывается сложнее устроить свою личную жизнь, вступить в брак. У женщин, бывших старшими в родительской семье, иногда отмечаются случаи позднего рождения детей (осознанно из-за накопившейся с детства усталости от забот о младших сиблингах или даже в форме временного бесплодия).

При существенной разнице (15-20 лет между сиблингами) старший ребенок фактически вырастает как единственный. В многодетных семьях, особенно раньше (до революции и в советские десятилетия) старший ребенок часто играл родительскую роль из-за большой загруженности матери уже чисто хозяйственными обязанностями.

В современных условиях такая разница между детьми в семье бывает часто в двухдетных семьях, обычно дети бывают от разных браков. Старший может быть уже «в эшелоне родителей», играть роль дяди (тети) – дарить подарки, баловать, но взаимодействие между сиблингами незначительное, редкое. У старшего брата (сестры) может быть уже своя жизнь (например, старшему – двадцать, а младшему – три года), свои интересы вне дома.

Если дети родились от одного отца, рождение позднего ребенка может играть роль стабилизатора брака, придать отношениям между супругами новый смысл. То же может быть справедливо и при повторном браке. При этом поздний ребенок снова растет фактически как единственный, уже при пожилых родителях (40 и более лет, так что к моменту окончания им школы мать может быть уже пенсионного возраста).

Воспитание такого ребенка – особая тема исследований, но несомненно то, что в этом случае присутствует большая осознанность, осмысленность в уходе за ребенком у родителей на базе уже имеющегося опыта в воспитании первенца, родители больше стараются. Однако сил у родителей (матери) уже гораздо меньше, чем при воспитании старшего (в молодости многое делается играючи, между работой, учебой и другими занятиями, да и, как правило, помогают родственники старшего возраста). Поэтому воспитание младшего позднего peбенка дается с большим трудом, с большими переживаниями.

Современные психологи оценивают влияние статуса сиблинга на развитие личности каждого ребенка несколько более скептически, чем предыдущие поколения психологов. Крайг отмечает, что фактически не существует таких индивидуальных особенностей, которые зависели бы только от порядка рождения (2002). Какая-то часть личного опыта связана с порядком рождения, в то время как другая его часть, связанная с болезнью, изменением финансового положения семьи, переменами в отношениях со сверстниками в школе, не имеет никакого отношения к порядку рождения (Bower, 1991).

Различия в величине интеллекта, в основе которых лежит порядок рождения, выражены лишь в виде слабой тенденции. У первенцев IQ (коэффициент интеллектуального развития) выше, чем у вторых детей; у вторых IQ выше, чем у третьих, и т.д. (Zajonc, Markus, 1975). Различия невелики, но выглядят убедительно, считают Хьелл и Зиглер. Зайонц создал для объяснения этой закономерности так называемую «модель слияния», согласно которой интеллектуальное развитие каждого человека зависит от количества интеллектуальной стимуляции, полученной в детстве. Первенцы выигрывают, так как они живут первоначально в «обогащенной» интеллектуальной среде из двух взрослых, каждый из следующих по порядку рождения детей получают все меньше внимания.

Крайг замечает, что гораздо большие и стойкие различия проявляются при учете размера семьи. Чем больше детей в семье, тем ниже коэффициент их интеллекта и тем реже они заканчивают высшие учебные заведения. Отмечается, что такое соотношение сохраняется даже при контроле таких факторов, как структура семьи (полная семьи или нет) и ее доход (Blake, 1989).

Другие исследователи утверждают, что структура семьи и ее доход в значительной степени влияют на коэффициент интеллекта и достижения детей – даже в большей степени, чем порядок рождения и число детей (Ernst, Angst, 1983).

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Психология семьи и семейных отношений:

Самая лучшая разница между детьми мнение психолога. Братья и сестры с разницей в возрасте. Разница в возраст: из декрета в декрет

Большой считается разница в возрасте от четырех лет и больше. В чем преимущества?

В первую очередь, маме не нужно будет справляться одновременно с беременностью и с маленьким ребенком. Материнский организм будет полностью восстановлен, женщина отдохнет и восстановит силы.

К тому же, ребенок старше возрастом уже сможет быть самостоятельным, если не полностью, то частично. Он даже сможет помогать с уходом за малышом, только не стоит делать из первенца няньку-сиделку. Это должно приносить радость старшему ребенку, он должен чувствовать, что действует по собственному желанию, только из любви к младшему брату или сестре.

Но есть в большой разнице в возрасте и минусы. Прежде всего, дети с такой разницей редко становятся близкими друзьями, ведь у них разные интересы. А уж если разница составляет лет 14-16, то первенец никак не может воспринимать второго ребенка равным себе. Потребности детей абсолютно разные, один будет нуждаться в замене подгузников, другой же будет просить помочь решать задачи по тригонометрии. Маме будет сложно переключаться с одной задачи на другую.

Не исключено, что первенец, который до сих пор осознавал себя как единственного ребенка в семье, совсем не обрадуется пополнению и для него младший станет соперником за любовь и внимание родителей. Ревность будет практически неизбежной. Но есть дети, которые мечтают о брате или сестре, поэтому количество конфликтов будет сведено к минимуму.

Маленькой разницей в возрасте считается разница до трех лет. Плюсы заключаются в том, что дети похожи, у них больше общих интересов, им нравится в компании друг друга. Жизнь детей, которые родились с маленькой разницей в возрасте, легче организовывать с технической и практической сторон. Они могут ходить в один детский сад, затем в одну школу, секцию, кружок, будут ложиться спать в одно и то же время и слушать одинаковые сказки.

Но есть и свои отрицательные стороны, например, воспитывать двух маленьких детей сложно, требует много сил, энергии. Ведь даже один маленький ребенок может здорово усложнить жизнь. К тому же, декрет затянется и будет очень сложно потом входить в прежнее русло после такого долгого перерыва в работе.

Психологи советуют выждать между рождением первого ребенка и второго, как минимум, три года. Каждый ребенок в этом случае получит свою долю нужного внимания и заботы, а родители не будут сильно уставать. Гинекологи также согласны с психологами, ведь женскому организму нужен отдых. А мамы, которые имеют подобный опыт, говорят, что разница всегда индивидуальна, ведь очень важно отыскать золотую середину, продумать все, учесть все факторы, которые влияют на семью, на ее бюджет, психологию, физические возможности. Задумываться о втором ребенке стоит, когда все уже будет улажено и войдет в нужное русло.

Захотели второго ребенка, и неизбежно возникает вопрос, какая разница между детьми будет наиболее оптимальной , чтоб они могли расти и жить в гармонии друг с другом. К сожалению, нет четкого ответа на этот вопрос, ведь каждый ребенок индивидуален, имеет свой собственный темперамент и характер. Для каких-то детей разница в два года будет идеальной, а для других катастрофической. Качество отношений между детьми зависит от многих факторов, и разница в возрасте только один из них.

Также важным является стиль воспитания, который применяется в той или иной семье. Например, будут ли родители сравнивать детей друг с другом или нет. Кроме того, отношение бабушек и дедушек к внукам определяют дальнейшее поведение детей и их гармоничное общение. Стоит также учитывать, что есть обстоятельства, которые могут усилить соперничество между ребятишками.

Разница в возрасте между детьми до 2 лет

Дети с такой минимальной разницей в возрасте, как правило, имеют общие интересы, игрушки, и общих друзей. Этот вариант идеально подходит для совместных игр и забав. Молодая мама столь быстро родившая второе дитя, уйдет в декретный отпуск, примерно на четыре года вместо того чтобы сидеть два раза по три года, это позволит ей в будущем не отвлекаться на рождение детей, а спокойно сконцентрироваться на карьере. Родители очень хорошо будут помнить все тонкости ухода за первым ребенком, поэтому уход за вторым не вызовет сложностей. Ревность первого ребенка будет минимальной, поскольку он еще не успел в полной мере осознать, что является центром родительского внимания.

Главный недостаток — это слишком короткий промежуток времени между рождениями детей. Мама еще не отошла от рождения первого ребенка, и ее организм не успел полностью возобновится, накопить нужный набор питательных веществ, по этой причине могут возникнуть осложнения при второй беременности, и вероятность того, что второй ребенок родится слабым — не исключена. Также стоит учесть, что первый ребенок еще слишком мал, и отбирает у родителей много сил и времени. К тому же после появления на свет второго ребенка, мама оказывается в весьма затруднительном положении, имея на руках двоих несамостоятельных малышей, каждого нужно накормить, выкупать, одеть. Прогулки на свежем воздухе могут и вовсе превратится в кошмар, трудно гулять с коляской одновременно догоняя убегающего двухлетнего сорванца. Работающей маме, также следует учесть, что столь длительный декретный отпуск снижает квалификацию и вернуться в рабочий ритм будет довольно сложно. Кроме этого ранее появление двух детишек может плохо отразится на отношениях между супругами, поскольку дети являются большой нагрузкой, как физической, так и эмоциональной, и из-за усталости у родителей не останется сил для интимной близости, а это очень важная составляющая супружеской жизни.

Разница в возрасте между детьми в 2-4 года

Дети, разница в возрасте которых от 2 до 4 лет сохраняют общие интересы, и с удовольствием играют друг с другом. У первого ребенка уже есть начальные навыки самообслуживания, он сам кушает и пьет из чашки, поднимается и спускается по лестнице, ходит на горшок, моет и вытирает руки, одевается. К тому же, старший ребенок уже посещает детский садик и у мамы остается еще достаточно времени, чтобы следить за младшим и вести хозяйство. Второй ребенок будет быстрее развиваться, во всем наследуя старшего брата или сестру, у него раньше, чем у первого начнут проявляться признаки самообслуживания, он быстро научится самостоятельно кушать, ходить на горшок и еще много чего другого. Привычка вставать по ночам у мамы еще не потерялась, так, что страдать от недосыпания она не будет. С точки зрения гинекологии, для женского организма рождение детей с такой разницей вполне нормально, поскольку между беременностями сохраняется рекомендуемый двухлетний перерыв.

А вот с точки зрения карьеры, такая разница в возрасте между детьми далеко не лучший вариант. Только недавно выйдя на работу после первого декретного отпуска, нужно уже собираться уходить во второй, конечно карьера в этом случае скорее всего пострадает. Также могут возникнуть неблагоприятные условия для развития психоэмоционального состояния одного из ребятишек, поскольку маме нужно будет заниматься обоими детьми одновременно. Довольно нередки случаи когда в таких ситуациях либо занижаются возможности старшего ребенка, либо к младшему предъявляются завышенные требования. Может проявляться ревность со стороны старшего братика или сестрички.

Разница в возрасте между детьми в 5-7 лет

При такой разнице в 5-7 лет, очевидно, что первый ребенок уже достаточно самостоятельный, он ходит в школу, и даже помогает ухаживать за малышом. У мамы в этом случае хватает времени на обоих. Она может провожать и встречать старшего сына либо дочку со школы и быть спокойной за его или ее безопасность. А в будущем, когда дети вырастут и станут студентами, платить за их обучение придется по очереди, что менее накладно, чем учить двоих одновременно.

Совместно играть такие детки, будут, конечно, но не так часто, как бы этого хотелось. Все же у них разные сферы интересов, и другие друзья. Первый ребенок только начал ходить в школу, поэтому внимание и помощь со стороны родителей ему, очень нужны. И если второй еще слишком мал, то из-за нехватки времени родители довольно часто не уделяют должного внимания, старшему вследствие чего он может быть «запущен». Также может проявится достаточно сильная ревность со стороны старшего ребенка, ведь он теряет большую часть родительского внимания, которое уже принадлежит младшему.

Разница в возрасте между детьми 8-10 лет

В 8-10 лет первый ребенок уже практически самостоятелен. Он сам делает уроки и может приготовить яичницу. Но он уже привык быть в центре родительского внимания, и такие перемены могут вызвать у него протест. Или же, если первый ребенок девочка, она может стать хорошей нянькой для новорожденного. Здесь очень важно не обделять детей своим вниманием и стараться привлекать старшего ребенка участвовать в уходе за младшим. Родители, до рождения второго ребенка, имеют возможность выучиться, сделать карьеру и даже сменить место жительства. Такая разница в возрасте между детьми исключает тему соперничества за игрушки, у них нет общих интересов и разный круг общения. Родители уже позабыли свой опыт ухаживания за младенцем, и поэтому всему учатся заново.

Разница в возрасте между детьми 10 лет и больше

Ребенок уже достаточно взрослый, много времени проводит с друзьями и мало с родителями, имеет собственные интересы и свой круг общения. Второй ребенок не позволит супругам ощутить себя одинокими. У родителей появится возможность вновь почувствовать себя молодыми, но уже заново и совсем по-другому ощутить все эмоции, связанные с рождением малыша.

Проанализировав множество семей, специалисты все-таки пришли к обоюдному мнению, что разница в возрасте между детьми от 2 до 5 лет является наиболее оптимальной .

Если вы решились на рождение второго ребенка, то следует знать общие рекомендации гинекологов. После рождения первого ребенка, должно пройти не менее двух лет до рождения второго, за это время женский организм восстановит свои силы и пополнится запасами всех необходимых стройматериалов для зачатия второго малыша. А также не менее года должно пройти после кормления грудью.

Не следует рождение второго ребенка воспринимать как развлечение для первого, а первого как няньку для второго. Рожайте детей только для себя, не лишайте их детства, ведь это самый потрясающий период жизни.
И пусть каждый ребенок в вашей семье будет желанным и любимым!

Многие родители хотят иметь большие семьи, в которых будет минимум двое детей. Это очень распространено в там, где родители были единственными детьми. Неудивительно, что теперь, сами заводя семью, они хотят иметь много малышей. В этой статье мы расскажем, когда лучше родить второго ребенка.

Снова беременна!

Планирование семьи — это всегда ответственный момент. Однако часто происходит так, что решение завести не только второго, но и первого ребенка оттягивается на неопределенный срок.

Многие супружеские пары становятся родителями в первый раз незапланировано. Именно поэтому вопрос, когда лучше родить второго ребенка, ставится теперь после решения всех жилищных и финансовых вопросов. Однако ожидать улучшения условий жизни для того, чтобы после этого завести еще одного карапуза, можно очень долго. Между тем, наилучший возраст для рождения детей проходит. Ожидая реализации всех своих планов и задуманных идей, вы увеличиваете риск рождения детей с патологиями, которые напрямую связаны с возрастом будущих родителей.

Возрастной аспект

Медики, на вопрос о том, до какого возраста лучше родить второго ребенка, отвечают единогласно. Наиболее оптимальным для зачатия и первого, и тем более последующих сорванцов является возраст до 30 лет.

Этот возрастной интервал принято анализировать с двух точек зрения. С биологической точки зрения ясно, что в этот временной промежуток организм женщины способен успешно зачать, выносить и родить здоровых детей. Ведь ни для кого не секрет, что со временем организм увядает, берут верх заболевания, приобретенные в процессе жизни. Репродуктивная система больше всего подвержена влиянию времени.

Что касается житейской точки зрения, то здесь оказывается, что молодые мамы имеют больше жизненных сил и энергии для воспитания детей. В этом возрасте вероятнее всего можно создать крепкую большую семью, где не будет недостатка в любви, нежности и заботе, что так необходимо детям. А все финансовые и прочие материальные вопросы следует решать постепенно, не откладывая из-за них рождение детей.

Что мы имеем на самом деле?

В современном обществе мы видим абсолютно противоположную картину. Люди стремятся сначала добиться высот в жизни, а потом, может быть, заводят семью и детей. А между тем, биологические часы тикают, и в тот момент, когда вы решите завести ребенка, этого уже может и не получится. Поэтому вы можете даже не успеть задаться вопросом, во сколько лучше рожать второго ребенка.

На практике мы видим уже, можно сказать, пожилых дам, которые рожают детей «для себя». Конечно, современная медицина в состоянии помочь таким женщинам, но по-прежнему остаются те пороки развития детей, в которых медицина бессильна. А ведь большой возраст матери — это одна из первых причин рождения детей с отклонениями. Таким образом, мы сами осознанно рушим наш генофонд, передавая последующим поколениям неизлечимые хромосомные и генетические заболевания.

Женщины усердно пытаются подавить в себе материнский инстинкт в силу разных обстоятельств. Кто-то не хочет портить фигуру и молодое тело, оттягивая рождение ребенка на долгий срок. Другие не решаются заводить детей, потому что в их жизни отсутствует стабильность, они переживают, что ничего не смогут дать своим детям. Многие просто не имеют собственного угла, и в этом случае также откладывают рождение первого и последующих детей. Однако, не стоит забывать, что дом — это не только материальное сооружение, это еще и близкие и родные люди, которые всегда помогут. А все остальные вопросы — это дело наживное.

Разница в возрасте между детьми

Итак, если все вышеперечисленные моменты сомнений вас не коснулись, вы уже стали однажды родителями, то вполне уместным будет разобрать следующий вопрос, с какой разницей лучше рожать второго ребенка.

Существуют также разные точки зрения на этот вопрос. Многие считают что наилучшей разницей в возрасте между первым и вторым ребенком является 1-3 года. В таком случае дети будут лучше ладить между собой, ведь уровень их развития будет примерно одинаковым. Другая сторона этого вопроса состоит в том, что ухаживать и заботится о детях с такой разницей в годах достаточно тяжело, поскольку каждый из них в таком возрасте требует еще очень много внимания.

Другая часть родителей придерживается такого мнения, что разница в возрасте должна быть больше. Они считают, что это поможет избежать многих трудностей. Во-первых, будет проще следить за ребенком, когда вы будете в интересном положении, ведь тогда не нужно будет постоянно брать на руки карапуза. Во-вторых, первый ребенок уже может стать для вас помощником, тогда вам еще проще будет ухаживать за вторым ребенком.

Однако психологи не рекомендуют вешать на старших детей уход за младшими. В каком бы возрасте ни были ваши первенцы, они прежде всего дети, а второго ребенка заводили не они, а вы. Именно из-за этого во многих семьях наблюдаются конфликты и неприязнь среди братьев и сестер. Поскольку дети перестают получать любовь и ласку в том объеме, в котором она им необходима и чувствуют себя никому не нужными.

Взаимоотношения детей

Этот аспект также нужно учитывать при решении вопроса, когда лучше рожать второго ребенка. Ведь в зависимости от того, какая разница между детьми будет, такими и будут складываться их взаимоотношения. Итак, давайте рассмотрим разные временные промежутки между двумя детьми.

  • 1-2 года. Детей, родившихся с такой разницей, часто называют погодками. Они похожи на двойняшек, да и прохожие не особо замечают, что между детьми вообще есть разница. Такие малыши всегда лучше ладят, потому что их интересы наиболее близки. Обычно такие дети даже посещают одну группу в детском саду и один класс в школе, это помогает им лучше адаптироваться в среде сверстников, ведь у них всегда есть родной человек под боком.
  • 3-4 года. Медики считают такую разницу наиболее оптимальной для женского организма. Однако, с бытовой точки зрения, у таких детей уже наблюдается конкуренция за внимание родителей. Интересы их, игры, режимы, питание и пр. также отличаются. В то же время старший ребенок уже может помогать маме, а младший будет его копировать. Это очень облегчает быт современной мамы.
  • 5-7 лет. В этом возрасте старшие уже часто идут в школу, и маме существенно проще выносить и родить второго ребенка. Находясь в декрете, вы можете помогать старшему с учебой, а он, в свою очередь, уже будет незаменимым помощником по уходу за младшим. К тому же, маленькие дети обычно обожают своих старших братьев и сестер, и впитывают их поведение как губка.
  • 8 лет и более. Чем больше разница между детьми, тем меньше общих интересов остается. Для родителей обустроить быт с такой разницей становится совсем просто, так как у них есть опыт воспитания малышей, а старшие дети вполне самостоятельны. Однако, в такой ситуации возможны 2 варианта развития сценария: либо покровительские отношения между детьми, либо, наоборот, неприязнь со стороны старших.

Положительные стороны рождения второго ребенка

Когда лучше рожать второго ребенка после первого, и стоит ли вообще это делать? Первый ребенок — это все новое, неизведанное. К тому же, это очень удобно, ведь всю вашу родительскую любовь можно отдавать одному ребенку. Многие родители, в чьих семьях один ребенок, стараются одарить его дорогими вещами и многочисленными игрушками. По мере взросления малыша у родителей появляется больше свободного времени, которое они могут потратить на себя. Но тогда почему многие родители спустя годы вновь задумываются о новорожденном младенце?

Еще один ребенок в семье — это дополнительные хлопоты и затраты как финансовые, так и психологические. Взять хотя бы готовку. Теперь нужно готовить отдельно для малыша, для старшего ребенка и для самих родителей. Осознавая все это, родители все равно решаются на второго ребенка. Почему?

У этого вопроса несомненно есть ряд положительных сторон:

  1. Это новый друг для старшего ребенка. Ему теперь никогда не будет скучно и одиноко.
  2. Старший ребенок не вырастет эгоистом. Если, конечно, правильно воспитать ребенка.
  3. В будущем у родителей будет еще одна опора.
  4. Шанс еще раз испытать радость материнства и отцовства.
  5. Возможность показать старшему ребенку тот его жизненный путь, которого он не помнит. Показать, как о нем заботились родители, когда он был таким маленьким.
  6. Создание правильной модели семьи, что пригодится в будущем старшему ребенку.
  7. Возможность исправить ошибки в воспитании.
  8. Мотив для улучшения финансового благополучия семьи.
  9. Шанс каждый день испытывать радость, имея большую семью.

Состояние здоровья для рождения второго малыша

То, через какое время лучше рожать второго ребенка, напрямую зависит от момента окончания первой беременности. Если женщина рожала самостоятельно, то рекомендуемый срок от родов до зачатия второго ребенка — 2-3 года.

Беременность — это сложный и выматывающий период жизни женщины. Во время вынашивания ребенка женщина отдает большую часть своих питательных веществ, витаминов и микроэлементов ребенку. Кроме того, мышцы, суставы и позвоночник женщины претерпевали значительные нагрузки.

Если вскоре после окончания первой беременности наступает вторая, то ребенок в этом случае может не получить все необходимые ему вещества. Это угрожает жизни и здоровью малыша. Ведь организм матери еще не восстановился, не восполнился запас необходимых витаминов и микроэлементов, необходимых для благополучного течения беременности.

После первых родов женщина должна пройти обследование, принять меры по улучшению своего здоровья. Должен пройти восстановительный период для организма, чтобы можно было зачать, выносить и родить второго ребенка здоровым.

Возможен и другой вариант завершения первой беременности — кесарево сечение. В этой ситуации время наступления повторной беременности будет зависеть от состояния рубца на матке. Обычно второй ребенок появляется на свет тоже при помощи операции.

Беременность во время грудного вскармливания

Существует миф о том, что при кормлении грудью первенца, невозможно забеременеть вторым ребенком. Но это лишь миф, и наличие в большинстве семей детей-погодок это подтверждает.

Многие женщины даже не успевают задуматься о том, когда лучше родить второго ребенка. Поэтому после завершения первой беременности обязательно нужно проконсультироваться со своим врачом о доступных вам в период лактации средствах контрацепции.

Помните! Забеременеть во время кормления грудью также легко, как и не в период лактации. К тому же наступившая беременность прерывает поступление молока, и ваш первенец, который сейчас в нем нуждается, будет обделен.

Психологический аспект

Кроме вопроса, до скольки лет лучше рожать второго ребенка, есть еще вопрос о психологической готовности к этому. Как и для рождения первенца, психологическая готовность родителей для рождения второго ребенка играет чрезвычайно важную роль.

Многим мамам и папам после рождения первого ребенка хочется лишь одного — отдохнуть. Поэтому не стоит в такой ситуации заводить второго малыша. Вы же живые люди, если вам нужен отдых, так обеспечьте его себе. Не нужно идти на поводу у родственников или многодетных друзей. Если вы не готовы, не спешите заводить еще одного ребенка.

Поспешность в решении этого вопроса может привести к неприятным последствиям. Это чревато рождением второго ребенка с проблемами со здоровьем, разладом в семейной жизни с супругом и депрессивным состоянием самой женщины. Не стоит подвергать таких испытаниям всех членов вашей семьи.

Как подготовить старшего?

В каком возрасте лучше рожать второго ребенка, зависит также от психологической готовности старшего чада к принятию того факта, что он теперь не будет единственным в семье.

Для того чтобы подготовить первенца к появлению братика или сестрички, важно дать ему понять, что его также любят и ценят. Нельзя ошарашивать ребенка этой новостью сразу, подготавливать нужно постепенно.

Беременность в 40 лет

На вопрос о том, до скольки лучше рожать второго ребенка, медики отвечают — до 35 лет. А что же делать, если вы решились на ребенка только в 40?

К этому возрасту может развиться бесплодие, из-за пережитых в течение жизни стрессов и заболеваний. Однако, если беременность наступила, то повышается риск осложнений при родах и наличия генетических заболеваний у ребенка.

Стоит также иметь в виду, что когда ребенку будет 15-18 лет, вам будет 56-59 лет. Сможете ли вы в таком возрасте уделять ему достаточно средств и времени?

Мама в 50: возможно ли?

Женщины после 50 уже не задумываются, когда лучше рожать второго ребенка. Поскольку в этом возрасте уже наступает климакс, и женщины перестают предохраняться, считая, что забеременеть в таком возрасте они уже не могут. Однако случается и такое.

Второй ребенок в таком возрасте не чувствует себя лишним, даже если родители скоропостижно скончаются, ведь на помощь приходят старшие дети, и даже уже, возможно, внуки.

Экстремально поздние роды

У женщин в 60 лет может наблюдаться «синдром опустевшего гнезда», и тогда они решаются на второго ребенка, дабы не чувствовать себя одинокими. Но здесь повышается риск не только развития патологий у ребенка, но и вероятность оставить младенца одиноким, если у женщины нет опоры в виде крепкой семьи. В таком возрасте следует обратить свое внимание на другие формы материнства: усыновление или опеку.

Когда лучше родить второго ребенка — это вопрос сугубо индивидуальный. Но не стоит подвергать свой организм такому стрессу в 60 лет. Найдите себе занятие по душе, уделяйте больше времени внукам. От этого будет больше пользы.

Давайте рассмотрим четыре варианта с их плюсами и минусами: разница в 1-2 года, в 3-5 лет, в 5-10 лет и более 10 лет. Многое зависит и от того, сколько вы планируете, сколько вам лет, и в каких условиях вы живете, но все же именно временной интервал принципиально отличает характер отношений между братьями-сестрами и специфический набор проблем для родителей.

Погодки

Часто причиной ранней беременности становится «недосмотр». Многие мамы и папы верят, что они не забеременеют, пока кормят грудью или не наступили первые «критические дни». И у некоторых из них эти дни так и не наступают. Первая беременность плавно переходит во вторую (третью, четвертую…). Есть и такие родители, которые хотят растить «друзей» или тревожатся из-за своего зрелого возраста и сознательно идут на этот шаг.

А вообще дети-погодки – это почти . Оба хотят маминого внимания, просятся на ручки, претендуют на грудь, делят на двоих мамино здоровье, силы и терпение.

Дети растут вместе, вам не нужно проходить через взросление дважды.

Общее время декрета сокращается с 6 до 4 лет, после чего вы сможете продолжить свой карьерный рост (или родить третьего).

В памяти еще очень свеж опыт первой беременности и ухода за старшим ребенком, что также экономит ваше время и нервы.

Малыши развлекают друг друга, а вы можете заняться своими делами.

Дети часто становятся настоящими друзьями, так как у них схожие интересы, младший подтягивается на уровень старшего.

Как правило, меньше ревности именно у погодок, так как старший ребенок еще не успел привыкнуть, что он «центр Вселенной».

Организм мамы еще измотан первой беременностью, а воспитание старшего ребенка не оставляет сил и возможности как следует отдохнуть.

Вторая беременность постоянно под угрозой: старший просится на ручки, толкается, а вес его уже выше, чем полагается женщине в положении. Маме часто приходится «рисковать», чтобы ребенок не чувствовал себя обделенным.

У вас может возникнуть дежавю, ощущение, что вы «погрязли в пеленках и памперсах».

С появлением второго ребенка отношения с мужем накаляются из-за того, что времени и сил друг на друга практически не остается.

От 3 до 5

Это наиболее желанная разница в возрасте, популярная среди родителей и врачей. Организм уже успел восстановиться, а старший ребенок начинает просить «сестричку».

Вы успели передохнуть и физически готовы к беременности и родам. (Особенно это актуально для тех, кто делал кесарево сечение)

Разница между детьми все еще позволяет им быть друзьями.

Старший ребенок уже «слезает» с рук и может немного помочь вам в уходе за младшим.

Младшие дети с такой разницей в возрасте копируют старших и развиваются с удивительной скоростью.

Ревность между детьми становится причиной ссор и обид.

Выход на работу затягивается или приходится уходить в новый декрет после небольшого промежутка.

Психологи утверждают, что именно этот возрастной период наиболее взрывоопасен в плане ревности. Старайтесь подготовить старшего к появлению нового члена вашей семьи и не заставляйте его ухаживать за братом или сестрой, если он сопротивляется этому.

От 6 до 10 лет

Вы успели как следует отдохнуть от пеленок и заняться собой.

Старший ребенок ходит в школу, и вы длительное время остаетесь только с младшим.

Старший может помочь в уходе за младшим, присмотреть за ним, взять над ним опеку.

Старшему ребенку уже можно что-то объяснить и надеяться на понимание.

Многое из пережитого со старшим ребенком уже стерлось из памяти. Придется проходить все сначала.

Ревность может принимать более агрессивные обороты.

Детям неинтересно вместе, у них слишком разные увлечения и уровень развития.

Занятия в школе, выполнение домашних заданий и посещение кружков требуют от родителей много времени и внимания.

От 10 и старше

Здесь важно, какую позицию примет ваш первый ребенок. Если он благоприятно относится к беременности, то, возможно, станет для младшего вторым папой или второй мамой, будет оберегать малыша и с радостью заниматься с ним. Если он не хотел пополнения в семье, то младший будет казаться ему обузой, и просьбы о помощи будут тяготить и раздражать его.

Первый ребенок уже отдаляется от вас, он тянется к сверстникам. Второй ребенок сгладит этот разрыв, поможет вам легче отпустить старшего во взрослую жизнь.

Старшенький уже может сам о себе позаботиться и взять на себя часть домашних обязанностей.

Вы соскучились по маленьким детям.

Вместо долгожданного для многих «пожить для себя», вам снова придется не спать ночами и ограничивать свою жизнь тем, что подходит для маленького ребенка.

Дети уже не будут друзьями по играм.

Идеального шаблона семьи не существует. Кто-то грустит от одиночества, а кто-то жалуется на надоевшего «мелкого». Хотите ли вы иметь детей, когда и сколько вы их хотите – решать вам с супругом. В любой ситуации можно найти позитивные стороны и скорректировать отрицательные. Было бы здоровье, а остальное прибавится.

Маленькая разница в возрасте (до 2 лет)

Плюсы маленькой разницы в возрасте между детьми:

Дети-погодки привыкают всюду быть вместе: вместе ходить в школу и детский сад, вместе играть. У них общий режим дня, они читают одни и те же книжки, любят одинаковые игры.

Такой вариант бывает выгодным и экономически: от старшего ребёнка остаётся много вещей (одежда, коляска, автокресло, игрушки).

Несомненным преимуществом маленькой разницы в возрасте является также один, хоть и немного затянувшийся декретный отпуск для мамы, после которого она сможет продолжить строить свою карьеру.

Минусы маленькой разницы в возрасте между детьми:

Существенным минусом является нагрузка на организм мамы. По мнению врачей, для полного восстановления после родов девушке нужно как минимум 2-3 года.

Ребёнок в первые месяцы жизни требует очень много внимания. Если в семье растут двое детей с маленькой разницей в возрасте, кормление, прогулки, болезни становятся порой серьёзным испытанием для родителей.

Подрастающие дети-погодки могут также принести родителям много беспокойства: хулиганить, ругаться и драться они тоже будут вместе.

Разница в возрасте от 3 до 4 лет

По мнению психологов и врачей, 3-4 года — это оптимальная разница в возрасте между детьми.

Плюсы:

Старший ребёнок становится самостоятельным, воспринимая себя как отдельного человека. Он может обслуживать себя сам и оказывать маме несложную помощь. Дети близки в развитии, и старший ребёнок может стать примером для младшего братики или сестрички.

Гинекологи также утверждают, что это лучшая разница в возрасте между детьми. Женский организм успевает восстановиться и подготовиться к следующей беременности и кормлению.

Мнение мамы

Мария Трофимова, мама двоих детей: Старшему ребёнку, Ванечке, 4 года, а недавно я родила долгожданную доченьку Анечку. Я с умилением наблюдаю за отношениями детей. Однажды, когда Анюта заплакала, Ваня подбежал ко мне и сообщил, что сестрёнка капризничает, потому что проголодалась. Я уточнила, как он это узнал, а сынок ответил, что спросил у неё.

Минусы:

Для многих девушек минусом такой разницы в возрасте становится повторная беременность и декрет. Только начинает налаживаться социальная жизнь и карьера, как приходится опять возвращаться к бессонным ночам и подгузникам.

Многие родители, имеющие детей с такой разницей в возрасте, сталкиваются с ревностью старшего ребёнка. Малыш требует значительно больше ухода, и старшему порой не достаётся необходимых ласки и внимания.

Очень часто у старшего ребёнка портится поведение, он становится агрессивным или гиперактивным, тем самым стараясь привлечь внимание родителей.

Разница в возрасте от 5 до 7 лет

Разницу в возрасте между детьми от 5 до 7 лет можно также считать оптимальной по многим критериям:

Плюсы:

Улучшается финансовое положение и жилищные условия семьи. Родители успевают насладиться полноценной жизнью: путешествуют, общаются с друзьями, посещают театры, кино.

Второй ребёнок является желанным и долгожданным.

У старших детей появляются новые интересы, увлечения, друзья, они уже не мучают родителей своей детской ревностью, зачастую сами выпрашивают братика или сестричку.

Появление нового члена семьи благотворно сказывается на формировании характера старших детей: они становятся ответственными, исполнительными.

Минусы:

Старшему ребёнку может быть не слишком интересно проводить время с младшим, а маленькие, наоборот, часто тянутся за своими взрослыми братьями и сёстрами. На этой почве возможны конфликты, взаимные обиды.

Экспертное мнение

Екатерина Дмитриева , психотерапевт: Для того чтобы дети жили в гармонии друг с другом, оптимальна не столько разница в их возрасте, сколько атмосфера подлинной искренности, любви и принятия внутри семьи, качественные отношения между родителями. Осознанная и принятая папой и мамой ответственность за благополучие всей семьи, каждого её члена, за гармоничное развитие своих детей. Каждому ребёнку оптимально чувствовать себя любимым и принятым и мамой, и папой, ощущать родительскую защиту, поддержку в развитии и становлении личности. Каждый из детей должен знать, что он самодостаточен, несравним ни с кем, это позволит малышам научиться жизни в гармонии с собой и другими.

Разница в возрасте более 8 лет

Плюсы:

Старший ребёнок становится уже совершенно самостоятельным и независимым. Если 4-5-летний малыш мог оказывать родителям лишь несложную помощь (принести подгузник, убрать игрушки), то подросток в состоянии сходить в магазин, перепеленать кроху и даже посидеть с ним.

Родители не переживают из-за того, что их маленький сынок или дочка стали совсем взрослыми. Второй ребёнок не позволит родителям почувствовать себя одинокими.

Минусы:

Большая разница в возрасте приводит к тому, что детство младшего ребёнка совпадает с подростковым возрастом старшего. Некогда послушный малыш может превратиться в ревнивого бунтаря, а фраза «ты же старший, ты должен…» вызывает протест, уход в себя, эмоциональный разрыв с родителями. Старший ребёнок должен знать и чувствовать, что его любят не меньше, ощущать эмоциональную безопасность.

Часто младшие дети растут избалованными, инфантильными, несамостоятельными.

Имеет значение и возраст родителей. Бессонная ночь в 25 и 35 лет переживается по-разному. К среднему возрасту у родителей могут проявиться многие заболевания, бывают проблемы с давлением, с сердцем.

Какой же следует считать оптимальную разницу в возрасте между детьми? Дать однозначный ответ на этот вопрос сложно. Каждый ребёнок индивидуален, и та разница, которая станет идеальной для одной семьи, может оказаться катастрофой для другой. Отношения в семье, материальное благополучие, личностные особенности ребёнка позволят сделать вам правильный выбор. Если вторая беременность стала сюрпризом, окружите заботой и любовью обоих деток, и любая разница в их возрасте будет лучшей.

Советы психологов — Советы психологов

Правила для родителей, препятствующие употреблению алкоголя и наркотиков

Как родители, мы ответственны за установление правил для наших детей, которым они должны следовать. Это касается также употребления алкоголя и наркотиков, поскольку они являются серьезной угрозой благополучию ребенка. Однако наличие таких правил — только половина дела; мы должны быть готовы провести в жизнь наказание,когда правила будут нарушены.

1. Будьте реалистичны при установлении правил, объясните причины их неукоснительного соблюдения. В чем они состоят и какое поведение ожидается. Объясните последствия нарушения правил: какое будет наказание, как оно будет применяться, и сколько времени будет действовать и что будет достигаться этим наказанием.

2. Будьте последовательны. Объясните ребенку, что правило не употреблять алкоголь и наркотики остается в силе постоянно — дома, в гостях, на улице, где бы ребенок ни был.

Будьте разумны и последовательны. Не добавляйте новых последствий, которые не обсуждались до того, когда правило было нарушено. Избегайте нереалистичных угроз типа «Отец убьет тебя, когда придет…». Старайтесь реагировать спокойной и осуществите наказание, которое ребенок ожидает получить за нарушение правил.

Как родители, мы должны иметь точную и современную информацию о наркотиках с тем, чтобы передать ее детям. Нашего мнения о том, что «это ужасно, губительно», недостаточно, чтобы помочь ребенку. У нас есть знания об обычных лекарствах, их действии на психику и человека — это уже повод для разговора и обсуждения с детьми. Хорошо информированные родители способны лучше распознать симптомы проблем, связанных с алкоголем или наркотиками, если они появляются у ребенка.

Родитель должен:

1. иметь представление о типах наркотиков и алкоголя, наиболее распространенных в настоящее время, и опасностях, связанных с каждым из них;

2. уметь распознавать средства, приспособления и детали для употребления наркотиков;

3. знать уличные, жаргонные названия наркотиков;

4. знать, как они выглядят;

5. знать косвенные признаки употребления алкоголя и других психоактивных веществ и быть начеку в отношении изменений поведения и внешнего вида ребенка;

6. знать, как оказать помощь, если Вы подозреваете, что Ваш ребенок употребляет алкоголь или наркотики.

Причины и признаки

Почему люди употребляют наркотики?

· Потому что доступно (очень выгодный бизнес играть на человеческих слабостях).

· Потому что подчиняемся давлению, не умеем сопротивляться.

· Потому что нет своего решения.

· Потому что не хватает критического мышления.

· Потому что не умеем справляться со стрессом.

· Потому что кажется безобидным, неопасным.

· Потому что не понимает своих проблем, в частности не умеем общаться.

· Потому что не умеем оценивать степень риска, не умеем заботиться о себе.

· Потому что не умеем понять свои чувства и чувства других и тд.

Когда это можно заметить?

· Когда нарастает безразличие ко всему, что было интересно.

· Когда видим уходы из дома и прогулы в школе по непонятным причинам.

· Когда видим чрезмерно болезненную реакцию на любую критику.

· Когда видим избегание контакта с домашними.

· Когда резко снизилась успеваемость в школе.

· Когда просьба дать денег на одну цель постоянно подменяется другой.

· Когда из дома пропадают ценности.

· Когда по телефону часто раздаются звонки неизвестных людей.

· Когда пребывание в ванной или туалете становится чрезмерно длительным.

· Когда разговоры по телефону становятся насыщенными специфическим жаргоном.

· Когда резко меняются музыкальные предпочтения.

· Когда видим ухудшение памяти, невозможность сосредоточится.

· Когда видим частую и резкую смену настроения и активности.

· Когда повышенная утомляемость сменяется неукротимой энергичностью.

· Когда видим чрезмерную бледность кожи.

· Когда видим расширенные или суженные в точку зрачки.

· Когда видим покрасневшие веки и глаза.

· Когда слышим замедленную или резко ускоренную речь.

· Когда видим резкую потерю веса с колебанием аппетита.

· Когда время от времени наблюдаем быстро проходящие симптомы, похожие на простуду или грипп.

· Когда появился хронический кашель.

· Когда наблюдаем расстроенную координацию движений.

· Когда видим следы от инъекций, порезы, синяки, инфильтраты и нарывы в местах инъекций.

· Когда находим шприцы, непонятные порошки, маленькие коробочки, капсулы, бумажки, свернутые в трубочки, обожженную металлическую посуду и ложки.

· Когда лабораторный анализ свидетельствует о положительном результате.

Чего делать?

Внимательно наблюдать, если не уверены — накапливать факты, обсудить их с ребенком, обратитесь к специалисту самостоятельно или вместе. Найти, что можно изменить в своем поведении, чтобы воздействовать на ситуацию. Постарайтесь быть предельно последовательными. Привлеките к решению проблемы возможных союзников.

Чего не делать!!!

Не впадать в панику, не читать нотаций, не угрожать, не запугивать, не демонстрировать чрезмерного волнения, не терять самообладания. Не требовать обещаний, «что это в последний раз». Не рассчитывать на полную искренность. Не ожидать немедленных изменений в поведении ребенка. Не обвинять себя и окружающих. Не обещать применения нереальных мер.

Педагог- психолог Иванова А.В.

21.04.2015

советы для родителей и рекомендации по идеальной разнице во времени между рождением детей

Мечтая о счастливой и дружной семье, молодые пары не всегда придают значение «планированию семьи». Как показывает опыт многих супругов, именно взвешенный подход к такому событию, как рождение детей, позволит избежать многих проблем в обустройстве быта, воспитании малышей, а также эмоциональном комфорте детей и профессиональном развитии родителей.

Разница между детьми 1-1,5 года

Разница между детьми 1-1,5 года

Малыши-погодки многим семейным парам кажутся лучшим вариантом. Плюсами появления детей друг за другом можно назвать следующие аспекты:

  • В раннем возрасте малыши имеют общие интересы, игрушки и увлечения, а с возрастом часто приобретают общий круг друзей.
  • Такие дети зачастую лучше чувствуют себя, находясь в одном помещении, имеют прочную эмоциональную связь и воспринимают друг друга, как лучшего партнера для игр.
  • Для мамы уход за близкими по возрасту детьми выглядит проще, поскольку может быть организован общий режим дня – питания, сна, прогулок на свежем воздухе, игр, развивающих занятий.
  • С точки зрения психологии, при разнице между братьями и сестрами до 2-х лет, детки получают одинаковое внимание со стороны взрослых, поэтому в таких отношениях редко развивается ревность и эгоистичность.

Разница между детьми 1-1,5 года — минусы в воспитании детей-погодок

Маленький перерыв между беременностями может оказаться большим испытанием для организма женщины. Для полного восстановления врачи-гинекологи советуют подождать до 2-3 лет. По этой причине нередко вторая беременность и роды могут протекать с осложнениями.

Следует учитывать, что детей-погодок лучше планировать в семьях, где хотя бы до трехлетнего возраста малышей маме могут помогать другие члены семьи – бабушки, дедушки или же приглашенная няня. Такие ежедневные хлопоты, как приготовление пищи, купание, переодевание, подготовка ко сну, прогулки, поездки в поликлинику достаточно проблематичны сразу с двумя маленькими детьми.

Появление младшего брата или сестры может немного затормозить развитие старшего ребенка. Поначалу большая часть внимания мамы направлена на уход за грудничком, а затем большинство игр и занятий корректируется таким образом, чтобы заинтересовать обоих детей.

По наблюдениям семейных психологов, рождение погодок становится серьезным испытанием на прочность любви между родителями малышей.

Необходимо быть готовыми, что несколько лет придется жить на пределе эмоциональных и физических ресурсов. Нередко сюда же подключаются финансовые затруднения – следует понимать, что все затраты умножаются на 2. К сожалению, непонимание ситуации может привести к конфликтам и выгоранию чувств.

Рождение детей-погодок

Разница между детьми от 2 до 4 лет

Многие специалисты по планированию семьи считают такой перерыв между рождением детей оптимальным.

Родители уже имеют достаточный опыт ухода и воспитания, а также большой запас физических сил, поэтому вполне готовы к рождению второго ребенка. Дети все еще могут иметь множество общих интересов – игрушки, мультики, подвижные игры.

Старший ребенок уже приобрел достаточное количество навыков, чтобы самостоятельно кушать, одеваться, убирать собственные вещи, что значительно облегчает родителям ежедневный уход за малышами. Младший ребенок старается во всем походить на старшего, поэтому развивается гораздо быстрее сверстников, стремится учится, хочет быть «взрослее».

Мама может поручить старшему из детей присмотр за младшим. Поначалу лучше попробовать такой вид взаимодействия детей в игровой форме. Психологи советуют делать это, если виден интерес старшего ребенка ненадолго почувствовать себя в роли мамы или папы. Девочки в большей мере проявляют склонность к игре в «дочки-матери», и поэтому с удовольствием участвуют в уходе за младшим братом или сестрой. Такие игры также способствуют развитию чувства ответственности и формированию теплых чувств между детьми.

Разница между детьми от 2 до 4 лет — минусы

Достаточно большое проявление ревности старшего по отношению к младшему. Такой психологической нагрузки на ребенка можно избежать, если с первых же дней появления в доме младенца взрослые члены семьи будут стараться правильно распределить внимание между детьми. Это касается не только поведения родителей, но и бабушек, дедушек и других родственников, от которых ребенок получает любовь и заботу.

Если упустить момент формирования обиды и чувства ненужности у старшего ребенка, отношения между детьми могут быть испорчены, что в будущем неизбежно отразится на общем эмоциональном фоне семьи. С точки зрения профессионального роста, для работающей мамы появление детей с разницей 2-4 года будет означать фактический перерыв в работе сроком до 5-6 лет. Это достаточно большой промежуток времени, после которого возвращение в профессию потребует от женщины больших усилий.

Если перерыв между детьми 2-4 года

Разница между детьми 5-8 лет

Разница между детьми 5-8 лет имеет свои преимущества:

  • Старший и младший ребенок получают достаточное внимание со стороны родителей. В раннем детстве старший ребенок окружен общей заботой, с появлением новорожденного он в полной мере становится «старшим» — более самостоятельным и рассудительным.
  • У мамы в декретном отпуске есть время для ухода за грудничком, пока старший ребенок находится на занятиях. К тому же, появляется возможность собрать утром, проводить и затем забрать первоклашку из школы, что зачастую составляет проблему для работающей матери.
  • Старший ребенок может стать хорошим помощником для родителей, как в плане реальной помощи в простых бытовых делах, так и общем эмоциональном настрое.
  • Ребенок школьного возраста уже имеет собственные увлечения, любимые занятия, круг общения среди сверстников, поэтому не проявляет большой ревности при появлении в семье младенца.

Отрицательными сторонами рождения детей с большой разницей в возрасте можно считать следующие:

  • У детей практически не будет общих игр в силу различия в интеллектуальном развитии.
  • Родителям придется учитывать совершенно разные потребности детей в играх, прогулках, занятиях, не ущемляя при этом желания и интересы обоих.
  • Психологи не советуют слишком нагружать старшего ребенка заботой о младшем, поскольку такой подход лишает его возможности полноценного развития и общения с друзьями. Ребенок должен иметь возможность адаптироваться к школе, получать помощь от взрослых при подготовке домашних заданий, посещать кружки и спортивные секции.
Дети с разницей более от 5 до 8 лет

Разница между детьми более 10 лет

С точки зрения современной психологии после 10 лет дети уже находятся в пубертатном возрасте. В это время начинается полная перестройка всего организма подростка, что сказывается на его эмоциональном состоянии и поведении.

Разница между детьми более 10 лет:

  • Любые перемены в привычном ритме жизни в такой период могут восприниматься как ущемление свободы, что вызывает протест и противостояние со взрослыми.
  • Большой ошибкой родителей при появлении новорожденного становится восприятие малыша, как отдушины, позволяющей отстраниться от сложностей в отношениях с подростком. Это может привести к отчуждению и равнодушию старшего ребенка, вплоть до разрыва детско-родительских отношений.
  • Очень важно в такой период не превращать подростка в няньку, не попрекать мелкими провинностями, выливая на него раздражение от бессонных ночей. Родителям придется постараться выстроить со старшим ребенком дружеские и доверительные отношения с проявлением благодарности за любую помощь и понимание с его стороны.
Между детьми более 10 лет

Как сгладить разницу между детьми: советы психологов

Как сгладить разницу между детьми? При любой разнице в возрасте между детьми родителям нужно помнить, что это два совершенно разных человека со своими потребностями, характером, привычками. Дети в любом возрасте имеют право на проявление эмоций – это абсолютно нормально. Они могут обижаться, ссориться, злиться – важно не допустить, чтобы ссора из-за игрушки переросла в постоянное раздражение.

Нужно научиться разговаривать с каждым из детей – попросить рассказать, что именно его разозлило, обидело, испугало. Задавая вопросы, выяснить, что беспокоит или не нравится вашему малышу. Чтобы исправить ситуацию, спросить ребенка, как он бы хотел, чтобы поступали окружающие, в чем он сам был неправ. Можно рассказать малышу о подобной ситуации из своего детства или привести примеры из сказок или мультфильмов.

Нельзя сравнивать детей друг с другом. Каждый человек, даже самый меленький, имеет право проявлять индивидуальность и иметь собственные интересы и предпочтения.

Не стоит записывать детей в один кружок или спортивную секцию, потому что это удобнее для родителей. Возможно, одному из малышей нравиться рисовать, а другой хочет играть в баскетбол.

Дети имеют право на собственное пространство и вещи. Нельзя бросаться фразами «в нашем доме все общее», «нужно уступать младшему, ты же старше». С раннего детства нужно объяснять детям, что брать личные вещи брата или сестры можно только с разрешения. То же самое касается нахождения в помещении, если дети имеют разные комнаты. Совершенно нормально, что иногда ребенок хочет побыть один, почитать или порисовать в тишине.

Родителям следует помнить, что у вас может быть несколько детей, но вы для них – единственные мама и папа. Поэтому при рождении второго ребенка вашу любовь и заботу нужно не делить на двоих, а умножать вдвое.

Видео: Старший и младший: идеальная разница в возрасте

Люди будущего: какие они — дети поколения Z и «альфа»? :: РБК Тренды

Чтобы понять, каким будет завтра, нужно уже сейчас изучать современных детей и подростков — тех, кто будет формировать наше будущее и жить в нем. Это так называемые поколения Z и «альфа»

Термин «поколение Z» предложили наряду с определением «поколение Родины» (от англ. Homeland Generation) американские исследователи Уильям Штраус и Нил Хау. Они сформулировали теорию поколений.

Сейчас ими принято считать тех, кто родился:

  • с 2005 года по настоящее время — по Штраусу-Хау;

  • с конца 1990-х до начала 2000-х — согласно словарю Merriam-Webster;

  • с 1997 по 2012 год — по трактовке исследовательского центра Pew;

  • с 2003 и до 2024 года — согласно данным российской компании RuGenerations;

  • а также тех, кто повзрослеет ко второй декаде XXI века, — согласно Оксфордскому словарю английского языка.

Некоторые другие названия: «центениалы» (от англ. centennial — столетие), iGeneration (iGen) по аналогии с iPhone (предложила психолог Джин Твенге), digital natives (от англ. — цифровые аборигены), «зеты» и «зумеры».

«Поколение Альфа» — один из вариантов обозначения генерации, следующей после «центениалов». Термин предложен австралийским ученым Марком МакКриндлом. По его определению, «альфа» — это дети, родившиеся после 2010 года.

О «зетах» психологи и маркетологи говорят довольно часто, но что собой представляют дети следующего за ними поколения, на самом деле неизвестно. Почему?

  1. «Зеты» в моральном и психологическом плане уже почти сформировались — их можно изучать с точки зрения поведения и привычек. Но «альфа»-детям сейчас не больше десяти лет. Поэтому говорить об их чертах характера можно лишь в обобщенном виде.

  2. У «альф» пока нет и общепринятого определения: вариант, предложенный МакКриндлом, еще не устоялся.

  3. Неясно, кого считать «зетами» и «альфами»: поколения, согласно разным исследователям, измеряются интервалами в 5–10 лет или 15–20 лет.

  4. Самая известная и широко используемая теория поколений Уильяма Штрауса и Нила Хау была разработана на основе поколенческих циклов англо-американской истории. Поэтому переносить ее реалии других государств нужно с поправками: например, вероятно, надо сдвинуть временные границы и изменить отличительные черты.

  5. Жестких границ, отделяющих одно поколение от другого, не существует в принципе, отмечают в своей книге «Четвертое превращение» вышеупомянутые исследователи.

  6. Демографические факторы и отдельные характеристики личности обычно не учитываются при анализе.

И все же ключевые явления в мире, влияющие на всех людей и позволяющие прослеживать общие черты у поколений, существуют.

Кто такие центениалы?

Социологи посвящают им исследования, медиа берут у них интервью. О них рассказывают на научных и практических конференциях, за их внимание борются маркетологи и HR-отделы компаний.

Отношение к технологиям и общение

Это люди, которые не представляют себя без интернета, смартфона и социальных сетей. Они домоседы, проводят много времени под присмотром родителей и не торопятся от них съезжать, меньше встречаются с друзьями и реже ходят на свидания.

Отношение к своему здоровью

«Зумеры» больше обращают внимание на здоровье, меньше склонны к курению и употреблению алкоголя. По исследованию некоммерческой организации Hope Lab и фонда Well Being Trust, почти две трети подростков и молодых людей используют мобильные ЗОЖ-приложения.

Потребление информации

И хотя считается, что современные подростки многозадачны и могут, например, слушать музыку, просматривать Instagram и делать домашнее задание одновременно, это не совсем так: в итоге внимание рассеивается, а информация усваивается гораздо сложнее. Кроме того, заучивание и запоминание у них не в приоритете, ведь вся информация есть в интернете. На первый план выходят навыки ее поиска и верификации.

«Наше восприятие любых явлений — клиповое. Картинки убедительнее текста. Чем короче текст, тем лучше. Сложное отсекается. Нам трудно долго на чем-то фокусироваться».

— Представитель «зетов» Иван Сурвилло

Отношение к учебе и работе

Теперь, когда есть полезные онлайн-курсы, не всегда очевиден выбор в пользу традиционного вуза. Но при этом современная молодежь нацелена на получение действительно полезных знаний и на успешную карьеру, которую, кстати, не всегда связывает с офисом, ведь работать удаленно бывает комфортнее, учитывая свойственные нынешней молодежи индивидуализм и обостренное чувство справедливости.

Что такое поколение Z и как оно видит свое образование

Несмотря на внешний инфантилизм, задумываться о карьере представители «зетов» стараются раньше: для них очень важно найти возможность для самореализации. Просто им труднее становиться самостоятельными и выбирать путь в постоянно меняющемся мире.

77% представителей поколения Z ожидают, что при поиске работы им придется столкнуться с большими трудностями, чем миллениалам, а также работать усерднее, чем предыдущим поколениям.

— По данным консалтинговой фирмы Robert Half

Кроме того, они более требовательны при выборе будущей компании. Среди приоритетов «зумеров» — собственный бизнес, который они иногда начинают строить еще в школе с помощью соцсетей. Кумиров при этом у них нет, ведь сейчас на YouTube каждый подросток может стать знаменитым, если создаст интересный контент.

Дорогая, я испортил детей: чему могут научить нас сериалы для подростков

Психология и страхи

Среди их основных страхов, по словам доктора психологических наук Тимофея Нестика, на первом месте экологические вызовы, за ними идет коррупция, а проблемы в экономике — в конце списка.

«При всем своем прагматизме молодежь острее переживает тревожные новости, более склонна верить в приближение глобальной катастрофы»,

— Тимофей Нестик в интервью «Российской газете».

Кроме того, подростки очень трепетно относятся к вопросу безопасности и плохо приспособлены к неопределенности. Свою роль здесь сыграло то, что они растут во времена финансовых кризисов, терроризма, стрельбы в школах и колоссального развития технологий.

Они чаще страдают от тревожности и депрессии, что в немалой степени провоцируется большим количеством времени, проведенным в Сети. Психолог Джин Твенге определила взаимосвязь между использованием смартфонов и настроением. Кроме того, известен факт негативного влияния яркого света от экранов на засыпание — как следствие, подрастающее поколение чаще страдает бессонницей и в целом плохо высыпается. Интересно, что даже сами подростки осознают свою зависимость: 60% респондентов компании Pew в возрасте 13–17 лет указали на то, что слишком много времени проводят с телефоном в руках, причем девять из десяти подростков называют это серьезной проблемой.

Как распознать депрессию? Как выявить депрессию на работе у сотрудника?

Отношение к вере

Противоречива информация по поводу отношения молодых людей к вопросу веры. Так, Джин Твенге в своей книге «Поколение I: Почему поколение интернета растет менее бунтарским, более терпимым, менее счастливым — и совершенно неподготовленным к жизни» утверждает, что в 2016 году каждый третий молодой человек в США в возрасте от 18 до 24 лет не верил в Бога. При этом российские исследователи приводят иные данные.

«На этапе экономического кризиса, который идет сейчас, всегда неясно, что хорошо, что плохо. Все меняется. Поэтому на этом этапе обостряется ценность религии»,

— основатель RuGenerations Евгения Шамис в разговоре с Esquire. По ее словам, вера позволяет молодым людям чувствовать себя более стабильно.

Что еще?

При этом многие социологи сходятся во мнении, что подрастающее поколение проявляет намного большую толерантность, чем предшественники, ведет себя осознаннее в отношениях и осторожно подходит к институту брака. Кроме того, они рациональны в финансовых вопросах, не стремятся садиться за руль, отлично разбираются в тенденциях моды, а также являются активными потребителями «умных» товаров, упрощающих жизнь.

Кто такие «альфа»-дети?

На пятки центениалам начинают наступать дети нового поколения, на которых ученые обращают пока менее пристальное внимание, чем на предшественников. И зря: несмотря на юный возраст, «альфы» уже довольно активно влияют на своих родителей и мир вокруг.

Это люди, родившиеся примерно после 2010 года: вышеупомянутый исследователь Марк МакКриндл предложил назвать их поколением «альфа». Почему? Все просто: латинский алфавит кончился, в науке в таком случае принято переходить к греческому. Это имеет и некий символический подтекст: новый алфавит, новая буква, новое начало. Ученый дает им и другое определение — «поколение стекла».

«Альфы» являются участником непреднамеренного глобального эксперимента. Им с самого младшего возраста вместо пустышек, аниматоров и обучающих книжек предлагают смотреть в экраны».

— Марк МакКриндл в интервью The New York Times.

В мире еженедельно рождаются более 2,5 млн «альфа»-детей

Когда родятся последние представители поколения (примерно в 2025-м), их будет почти 2 млрд. Что нам ждать от них? Можно строить только общие предположения, однако уже сейчас понятно, что влияние технологий на их жизнь будет колоссальным. Они будут расти, взаимодействуя с искусственным интеллектом, роботами, «умными» игрушками.

Большое значение в их формировании будут играть социальные сети

Для «зетов» Facebook или Snapchat — это инструмент, для «альф» — образ жизни. Подрастающие дети будут иметь «цифровой след», прежде чем даже поймут, что это за термин. У них уже сейчас есть аккаунты в Instagram, которые ведут их родителями. Запускаются YouTube-каналы «альфа»-детей, которые имеют большое влияние на сверстников. При этом дети уже сейчас обеспокоены чрезмерным документированием родителями их жизни в интернете, и не без оснований: здесь встают на первый план вопросы репутации и кибербезопасности. Как пишет The Guardian, новому поколению свойственно умение обнаруживать fake news и более осознанное и рациональное использование времени, проведенного в Сети.

«Альфы» будут функционировать в мире, где все подобрано специально под них — от новостных лент до набора услуг.

Поскольку они, с большей вероятностью, будут единственными детьми в семьях, поколение «альфа» имеет больше шансов вырасти эгоистичным и ожидающим мгновенного достижения желаемого. Они активно влияют на родителей в вопросе приобретения вещей, а также имеют достаточно карманных денег, чтобы совершать самостоятельные покупки, что уже сейчас становится предметом для размышлений среди маркетологов.

Поколение «альфа» является самым материально обеспеченным, технологически подкованным и образованным на сегодняшний день.

Им потребуются интерактивные персонализированные программы и методы обучения, потому что изменятся и образование как таковое, и восприятие информации людьми. Судя по мировым трендам, большой процент детей перейдет на онлайн-обучение. У них еще раньше, чем у «зумеров», будут формироваться четкие посылы, к чему нужно стремиться: это наука, технологии. Профессор Университета Крэнфилда Джо Неллис отмечает, что поколение «альфа» займется работой, которой еще не существует.

Ожидаемая продолжительность их жизни вырастет

Они будут еще больше следить за здоровьем, переживать по поводу глобальных проблем и вопросов, связанных с экологией. Кроме того, «альфы» уже сейчас активно интересуются вопросами полетов в космос.

86% детей в возрасте от 8 до 12 лет заинтересованы в его освоении. Почти все респонденты из Китая (97%), США (88%) и Великобритании (87%) предполагают, что в будущем человек отправится на Марс. Однако тот же опрос показал, что сегодняшние дети в три раза чаще стремятся стать YouTube-блогерами (29%), чем астронавтами (11%), что может говорить о том, что они пока в достаточной степени не осознают влияния космических путешествий на повседневную жизнь.

— исследование LEGO.

Кто дальше?

Марк МакКриндл ждет на смену «альфам» детей поколений Бета и Гамма, но так далеко пока заглядывать никто не решается. Несмотря на то что теория поколений подвергается периодической критике, а четких рамок в этом вопросе не существует, модели активно применяются футурологами, социологами, специалистами по рекламе, HR-менеджерами, да и обычными родителями для получения представления о молодых людях, выявления общих черт, а также для общих прогнозов и анализа изменений будущего. И совсем скоро мы их будем наблюдать в режиме реального времени.

Искусственное деление?

Несмотря на то что поколенческие модели активно применяются в футурологии и социологии, в бизнесе и воспитании детей, все подобные теории периодически подвергаются критике.

«Люди принимают информацию о различных поколениях с такой серьезностью, как будто действительно верят, что человечество массово размножается раз в 20 лет. Люди верят в разницу поколений так свято, как в гороскопы, хоть и то, и другое никак не подтверждено наукой. И так же, как и в случае с астрологией, поколенческие стереотипы действительно влияют на жизнь других только из-за того, как много людей в них верят».

— колумнист агентства Bloomberg Фэй Флам.

Ей вторит психолог Сент-Луисского университета Корт Рудольф: «Когда вы начинаете изучать поколенческие отличия, то просто не находите никаких научных подтверждений того, что они существуют. Вся эта история про поколения — совершенная глупость».

Это, конечно, не значит, что совсем не нужно обращать внимание на отличительные черты, к примеру бабушек, дедушек и их внуков, но подходить к теориям поколений надо осторожно. Как говорят специалисты, это не более чем гороскоп. Он может позабавить, дать ориентир или пищу для размышлений, однако относиться к этой информации чрезмерно серьезно не стоит.

этапов развития вашего 5-летнего ребенка

Развитие 5-летнего ребенка чревато эмоциональными крайностями и противоречиями. В этом возрасте многие дети все еще находятся в недалеком прошлом периоде раннего и дошкольного возраста и в грядущей фазе развития «большого ребенка».

Пятилетний ребенок может проявлять гораздо больше самоконтроля, чем малыш, и большинство детей этого возраста смогут некоторое время сидеть в классе и слушать инструкции учителя.В то же время ребенок этого возраста все еще учится регулировать свои эмоции и по-прежнему будет склонен к нервным расстройствам из-за чего-то такого маленького, как пролитый стакан молока.

Иллюстрация Эмили Робертс, Verywell

Физическое развитие

Ваш пятилетний ребенок, вероятно, уже давно забыл о своих юных детях, и он находится на пути к тому, чтобы стать более скоординированными и точными в своих движениях по мере того, как они вступают в школьный возраст.

В 5 лет многие дети начнут меньше походить на пухлых малышей и больше будут походить на долговязых школьников, которыми они станут.Это когда дети начинают терять жир и набирать мышцы. Некоторые из типичных этапов роста включают прибавку от четырех до пяти фунтов, рост от двух до трех дюймов и достижение зрения 20/20.

Ключевые вехи

  • Общая моторика : способность ребенка прыгать, прыгать, бегать и прыгать действительно начинает развиваться в этом возрасте. У них будет хороший баланс и лучшая координация.
  • Хорошие материнские навыки : По мере того, как их маленькие мышцы становятся более тонкими, пятилетний ребенок сможет самостоятельно одеваться, обращаться с пуговицами и молниями, а также узнавать, как завязывать обувь (хотя многие дети развивают этот навык. позже в эти дни, так как липучки переняли детскую обувь).
  • Основные моменты : Время приема пищи изменится, поскольку пятилетние дети станут более искусными в обращении с вилками и ножами и будут меньше нуждаться в помощи в таких вещах, как нарезка еды.

Совет для родителей

По мере того, как ваш ребенок осваивает каждый новый навык, это прекрасное время для того, чтобы предлагать новые задачи, чтобы держать его под контролем. Например, по мере того, как улучшается способность пользоваться посудой, начните обучать лучшим манерам за столом.

Эмоциональное развитие

В 5 лет дети попадают в мир «больших детей», в котором им лучше контролировать и регулировать эмоции.Многие пятилетние дети любят людей, они активно хотят заводить друзей и получать положительные отзывы от взрослых.

В то же время 5-летние дети все еще находятся в мире детей младшего возраста и могут проявлять эмоциональные крайности, истерики и противоречия.

Это возраст, когда многие дети начинают осмысленно выражать свои чувства. Например, пятилетний ребенок может сказать: «Мне не нравится, когда мне нужно рано ложиться спать».

Дети также естественно испытывают сочувствие, и пятилетний ребенок, увидев друга в беде, может сказать: «Мне жаль, что тебе грустно.«Если ребенок в этом возрасте чем-то расстроен, он может просто заявить, о чем думает, и сказать что-то вроде:« Я злюсь на тебя, мама ».

Ключевые вехи

  • Отделяется от воспитателей без чрезмерного расстройства
  • Играет и делится с другими детьми
  • Занимается заданием взрослых не менее пяти минут

Совет для родителей

Это ключевой момент, чтобы начать учить вашего ребенка социально приемлемым способам справляться с чувствами, такими как гнев и разочарование.Поговорите о том, что рисование картинки, беззвучный счет про себя или глубокий вдох — хорошие способы успокоить разум и тело.

Социальное развитие

Ваш ребенок начнет заводить новых друзей, испытать формирование отношений (включая учителей и сверстников) за пределами ближайшего семейного круга и расцветет как независимый человек. Многие социальные и эмоциональные вехи, которые вы увидите в этом возрасте, значительно облегчат переход вашего ребенка в детский сад.

Из-за этого дружба приобретает все большее значение для 5-летних. Ребенок этого возраста может начать тяготеть к определенным избранным друзьям и формировать тесные узы с двумя или тремя другими детьми.

Ключевые вехи

  • Хочет порадовать друзей
  • Скорее согласен с правилами
  • Хочет быть похожим на других детей

Совет для родителей

У пятилетних детей могут образовываться группы и остракизм, поэтому важно внимательно следить за динамикой в ​​классах и игровых группах.Издевательства также могут возникать в детском саду, и в этом возрасте детям не хватает навыков, чтобы реагировать на хулиганов, поэтому вмешательство взрослых является ключевым моментом.

Когнитивное развитие

Ваш 5-летний ребенок также должен начать понимать разницу между «правильным» и «неправильным». Они смогут понять концепцию правил и захотят им следовать и доставить удовольствие взрослым.

К 5 годам дети могут думать и выражать свои мысли на более высоком уровне. Те, кто пойдет в детский сад, проявят интерес к решению академических и поведенческих ожиданий в школе.

Речь и язык

К этому возрасту дети могут выражать свои потребности и желания словами. Их язык должен быть легко понят взрослым, которые с ними не знакомы, а они, в свою очередь, обычно могут понимать более сложные инструкции.

Они также могут понимать позиционную лексику и должны знать, что вы имеете в виду, когда говорите что-то вроде «сверху», «снизу» или «рядом».

Играть

Большинству пятилетних детей нравятся драматические игры.Они также могут начать уединение со своими друзьями, предложив им поиграть в другой комнате, вдали от общения со взрослыми. Часто они могут разрешить незначительный конфликт самостоятельно, не требуя вмешательства взрослых в их игру.

Их подающие надежды физические навыки также могут расширить их возможности для игры. Вашему ребенку может понравиться кататься на велосипеде без тренировочных колес, прыгать через скакалку или играть в более сложные игры с мячиками.

Ключевые вехи

  • Умеет считать до 10
  • Начать расширять свои устные языковые навыки до чтения и письма
  • Любит петь, играть и танцевать

Совет для родителей

Познакомьте вашего ребенка с множеством новых впечатлений, чтобы помочь ему освоить новые навыки и применить на практике те, которые у него уже есть.Знакомьте с новыми ремеслами, спортом и социальными ситуациями, чтобы помочь им процветать.

Другие вехи

Многие 5-летние дети начнут терять молочные зубы, которые в ближайшие пару лет будут заменены постоянными зубами. Следует отметить, что детские стоматологи не рекомендуют выдергивать шатающиеся молочные зубы и обычно рекомендуют позволять молочным зубам выпадать естественным путем самостоятельно.

Многие пятилетние дети могут чистить зубы самостоятельно, хотя наблюдение родителей, как правило, по-прежнему является хорошей идеей.Они могут мыться и даже вытирать свои попки после туалета (родители также могут захотеть присмотреть за этим и помочь, пока дети не овладеют этим навыком).

Когда следует беспокоиться

Все 5-летние дети развиваются немного по-разному. Посещение школы или дошкольного учреждения также будет играть большую роль в некоторых этапах, которые вы, вероятно, увидите. Но Центры по контролю и профилактике заболеваний предлагают поговорить с лечащим врачом вашего ребенка, если вы заметили у своего 5-летнего ребенка что-либо из следующего:

  • Не проявляет широкий спектр эмоций
  • Проявляет экстремальное поведение (необычно боязливый, агрессивный, застенчивый или грустный)
  • Необычно замкнутый
  • Легко отвлекается, не может сосредоточиться на одном занятии более пяти минут
  • Не отвечает людям или отвечает только поверхностно
  • Не могу сказать, что реально, а что притворно
  • Не играет в различные игры и занятия
  • Не могу назвать имя и фамилию
  • Не знает t используйте множественное число или прошедшее время правильно
  • Не говорит о повседневных делах или переживаниях
  • Не рисует
  • Не может чистить зубы, мыть и сушить руки или раздеваться без посторонней помощи
  • Теряет навыки, которые у них были когда-то

Слово Verywell

Детский сад — это большой шаг для детей и родителей, поэтому понятно, что вас беспокоит, готов ли ваш ребенок пойти в школу.Если вас беспокоит какой-то конкретный навык, попробуйте поработать над ним вместе с ребенком. Если вас беспокоит неподготовленность вашего ребенка, поговорите с педиатром или воспитателем дошкольного учреждения.

Дошкольник (3-5 лет) | CDC

Психическое здоровье подростков и школьников CDC
Узнайте, как связь является ключом к хорошему психическому здоровью подростков.

Информация для родителей CDC (подростки 12–19)
На этом сайте есть информация, которая поможет вам узнать, как помочь подростку обезопасить себя и стать здоровым и продуктивным взрослым.

Информация о здоровом весе CDC.
Советы для родителей — Идеи, которые помогут детям поддерживать здоровый вес.

Рекомендации CDC по физической активности для молодежи
На этом сайте есть информация о том, как помочь детям быть активными и играть.

Профилактика беременности для подростков CDC.
Советы и информация, специально предназначенные для подростков и разработанные с участием подростков.

БАМ

CDC! Body and Mind
CDC’s BAM! Body and Mind — это веб-сайт, предназначенный для детей от 9 до 13 лет, чтобы дать им информацию, необходимую им для выбора здорового образа жизни.Сайт посвящен темам, которые, по словам детей, важны для них, таким как стресс и физическая подготовка, с использованием удобного для детей жаргона, игр, викторин и других интерактивных функций.

Информация CDC о здоровье молодежи лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров
Узнайте о физическом и психическом здоровье молодых лесбиянок, геев, бисексуалов и транссексуалов

Американская академия детской и подростковой психиатрииexternal icon
Американская академия детской и подростковой психиатрии имеет множество информационных бюллетеней для родителей о здоровье и развитии детей и подростков.

My Plate — Teeneexternal icon
Министерство сельского хозяйства США предоставляет информацию о здоровье и питании подростков.

HealthyChildren.orgexternal icon
Веб-сайт «Здоровые дети» AAP предоставляет информацию о кормлении, питании и физической форме на всех этапах развития от младенчества до юношеского возраста.

Just in Time Parentingexternal icon (JITP)
Качественная, основанная на исследованиях информация для семей в то время, когда она может быть наиболее полезной.

Национальная администрация безопасности дорожного движения внешний значок (NHTSA)
NHTSA содержит информацию об отзыве и советы по безопасности для детей, которые едут в автомобилях, ходят пешком, ездят на велосипеде, играют на улице, ждут на остановках школьного автобуса и т.

Национальный институт психического здоровьяtheexternal icon
Национальный институт психического здоровья располагает информацией о психических расстройствах у детей и подростков, включая тревогу и депрессию.

StopBullying.govexternal icon
StopBullying.gov предоставляет информацию от различных государственных органов о том, как дети, родители, учителя и другие члены общества могут предотвратить или остановить издевательства.

Приложение «KnowBullying» SAMHSAxternal icon
Бесплатное приложение для родителей, помогающее предотвратить издевательства, созданное Агентством по злоупотреблению психоактивными веществами и психическому здоровью (SAMHSA).

Управление служб по борьбе с наркозависимостью и психическим здоровьем (SAMHSA) external icon
SAMHSA работает над повышением качества и доступности услуг по профилактике токсикомании, лечения алкогольной и наркотической зависимости и психиатрических услуг.

Teens Healthexternal icon
Посетите этот сайт, чтобы получить информацию о здоровом питании и физических упражнениях для детей и подростков.

Социальное познание: теория разума в раннем детстве

Введение

Важнейшим достижением социального познания в раннем детстве является развитие теории разума. 1,2 В статье описывается его развитие в течение первых пяти лет жизни, а также факторы, влияющие на его развитие, и последствия его развития для жизни детей дома и в школе.

Тема

Социальные познания лежат в основе способности детей ладить с другими людьми и смотреть на вещи с их точки зрения. В основе этой важнейшей способности лежит развитие теории разума. 3,4 «Теория разума» относится к нашему пониманию людей как ментальных существ, каждое из которых имеет свои собственные психические состояния, такие как мысли, желания, мотивы и чувства.Мы используем теорию разума, чтобы объяснять свое поведение другим, говоря им, что мы думаем и хотим, и мы интерпретируем разговоры и поведение других людей, учитывая их мысли и желания.

Проблемы

Развитие теории разума от рождения до пятилетнего возраста теперь хорошо описано в исследовательской литературе 4,5 — или, по крайней мере, мы можем описать, как младенцы и дети ведут себя в экспериментальных ситуациях, а также в естественных условиях. Однако есть проблемы с интерпретацией результатов.Некоторые исследователи утверждают, что даже младенцы осведомлены о мыслях и желаниях других людей, в то время как другие считают, что это понимание развивается только в раннем или дошкольном возрасте. Это противоречие может быть разрешено путем рассмотрения теории разума с точки зрения развития, то есть интуитивное осознание, развивающееся на ранней стадии, позже становится более рефлексивным и явным. 5 Кроме того, важную роль в этом переходе играют развивающие языковые способности детей. 6

Контекст исследования

Осведомленность детей о мыслях, желаниях и чувствах определяется тем, что они говорят и делают в естественных и экспериментальных ситуациях.Естественная обстановка демонстрирует способности ребенка взаимодействовать с другими людьми в реальном мире. 7 Экспериментальная обстановка, когда детей индивидуально опрашивают о гипотетических сценариях, выявляет точный уровень независимого понимания ребенка. 8

Ключевые вопросы исследования

  1. Каковы типичные изменения в теории разума с младенчества до 5 лет?
  2. Какие факторы, как социальные, так и внутренние по отношению к ребенку, влияют на скорость развития?
  3. Каковы последствия развития теории разума для социальной компетентности детей и их успехов в школе?

Результаты последних исследований

Исследования показывают, что младенцы демонстрируют поведение, которое является важным началом для развития теории разума (подробности см. В статьях Мура и Соммервилля в главе о социальном познании 9,10 ).
К 2 годам дети ясно показывают разницу между мыслями в уме и вещами в мире. В ролевой игре (например, притворяясь, что блок — это машина) малыши показывают, что они могут различать объект — блок — и мысли об объекте — блоке как машине. 11 Они также понимают, что люди будут чувствовать себя счастливыми, если получат то, что хотят, и будут грустить, если они этого не сделают. 12 И в этом возрасте дети видят, что может быть разница между тем, чего они хотят, и тем, чего хочет другой человек. 13 Это развивающееся осознание наблюдается и в детском языке: двухлетние дети говорят о том, чего хотят, любят и чувствуют они и другие; когда им 3 года, они также говорят о том, что думают и знают люди. 14

Критическое развитие происходит около 4 лет, когда дети понимают, что мысли в уме могут не соответствовать действительности. Например, детям разрешается обнаружить, что в знакомой коробке с конфетами есть карандаши, а затем их спрашивают, что их друг думает о коробке, прежде чем заглянуть внутрь. 15 Трехлетние дети предполагают, что друг будет знать, что у него внутри карандаши, точно так же, как они это делают сейчас, но четырехлетние дети понимают, что друга обманут, как и они. Трехлетние дети также не помнят, что их собственная вера изменилась. 16 Если карандаши положить обратно в коробку и спросить, что они думали внутри, прежде чем открыть ее, они скажут «карандаши», а не «конфеты», но четырехлетние дети помнят, что они думали, что это были конфеты. То есть трехлетние дети не просто эгоцентричны, т.е.д., думая, что каждый знает то, что он знает, скорее, они приходят к пониманию своего собственного ума и ума других людей одновременно. К 4–5 годам дети понимают, что люди говорят и действуют на основе того, как они думают о мире, даже если их мысли не отражают реальную ситуацию, и поэтому они не удивятся, если их неосведомленный друг ищет конфеты в коробке, в которой, как им известно, есть карандаши.

Некоторые факторы в социальной среде влияют на скорость типичного развития теории разума: например, дети показывают более раннее понимание психических состояний, если их матери говорят о мыслях, желаниях и чувствах, 17 и приводят причины для исправления плохого поведения. 18 Дети, у которых есть братья и / или сестры, осознают психическое состояние раньше, чем только дети. 19 На скорость развития также влияет участие детей в ролевых играх, 20 их опыт чтения сказок 21 и разговоров с другими о прошлом опыте. 22 Внутренние факторы ребенка, влияющие на скорость развития, включают языковые способности, 23 и когнитивные способности, которые контролируют и регулируют поведение (известные как исполнительные функции). 24

Исследования показывают, что развитие теории разума влияет на социальное функционирование детей и успеваемость в школе. Дети с более развитой теорией разума лучше общаются и могут разрешать конфликты со своими друзьями; 25 их притворная игра более сложна; 26 учителя считают их более социально компетентными; 27 они более счастливы в школе и более популярны среди сверстников; 27 и их школьная работа в некоторых отношениях более продвинута. 28 Однако хорошо разработанная теория разума может также использоваться в антиобщественных целях, таких как дразнение, запугивание и ложь. 29

Пробелы в исследованиях

Нам необходимо знать больше о том, как и почему различные экологические, социальные и детские когнитивные факторы влияют на скорость развития теории разума, особенно в отношении эффективных вмешательств для детей, чья теория разума менее развита.

На сегодняшний день в большинстве исследований участвуют западные дети из среднего класса.Необходимы дополнительные исследования с участием детей из разных слоев общества и культур, чтобы выявить сходства и различия в развитии теории разума.

Действия людей регулируются не только их мыслями и желаниями, но также моральными и социальными правилами. Необходимо исследование того, как основанное на правилах рассуждение и теория разума работают вместе в социальном познании.

Также необходимы дополнительные исследования мозговых процессов, лежащих в основе теории разума.

Выводы

Теория разума развивается постепенно: в младенчестве появляются интуитивные социальные навыки, а в раннем и дошкольном возрасте развиваются рефлексивные социальные познания.

Трехлетние дети знают, что разные люди могут хотеть, любить и чувствовать разные вещи. К 4 или 5 годам дети знают, что люди могут думать по-разному. Они понимают, что иногда человек может верить в то, что не соответствует действительности, но в этом случае то, что человек делает или говорит, основано на ложном убеждении.

Существуют различия в скорости типичного развития, которые частично зависят от факторов окружающей среды, таких как семейные разговоры и дисциплинарные стратегии, взаимодействие с братьями и сестрами, сборники рассказов и ролевые игры, а также от факторов ребенка, таких как язык и когнитивные способности. управляющие способности.

Есть последствия для развития теории разума, которые проявляются в социальной компетентности детей и успехах в школе.

Последствия для родителей, услуг и политики

Теория разума лежит в основе социального понимания детей. Неявная теория разума, наблюдаемая у младенцев, становится более явной в дошкольном возрасте и обеспечивает важную основу для поступления в школу.

Теория разума больше похожа на язык, чем на грамотность, поскольку это система с биологическими корнями, которая развивается без специального обучения.

Тем не менее, факторы окружающей среды влияют на его развитие. Может быть расширен за счет возможностей:

  • , чтобы участвовать в богатой ролевой игре;
  • , чтобы говорить о мыслях, желаниях и чувствах людей, а также о причинах их поступков;
  • слышать и рассказывать истории, особенно те, которые содержат сюрпризы, секреты, уловки и ошибки, которые приглашают детей взглянуть на вещи с разных точек зрения (например, Красная Шапочка не знает, что волк одет как бабушка ).

Родители и опекуны могут быть осведомлены о таких признаках, как отсутствие притворной игры или недостаток общего внимания и интереса, которые могут указывать на то, что теория разума не развивается обычным образом, как в случае с детьми из группы риска аутизма. , Например. 30

Список литературы

  1. Флавелл Дж. Х., Миллер РН. Социальное познание. В: Kuhn D, Siegler R, eds. Познание, восприятие и язык . 5-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Wiley, 1998; 851-898.Дэймон У., под ред. Справочник по детской психологии ; т. 2.
  2. Harris PL. Социальное познание. В: Kuhn D, Siegler RS, eds. Познание, восприятие и язык . 6-е изд. Хобокен, Нью-Джерси: Уайли; 2006: 811-858. Дэймон В., Лернер Р.М., генералы. Справочник по детской психологии ; т. 2.
  3. Astington JW. Детское открытие разума . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1993.
  4. Astington JW, Dack LA. Теория разума. В: Haith MM, Benson JB, ред. Энциклопедия развития детей грудного и раннего возраста . Том 3. Сан-Диего, Калифорния: Academic Press; 2008: 343-356.
  5. Астингтон Дж. У., Хьюз К. Теория разума: Саморефлексия и социальное понимание. В кн .: Zelazo PD, ed. Оксфорд Справочник по психологии развития . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. В прессе.
  6. Astington JW, Baird JA. Почему язык важен для теории разума . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2005.
  7. Данн Дж. Истоки социального понимания . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1988.
  8. Пернер Дж. Понимание репрезентативного разума . Кембридж, Массачусетс: Bradford Books / MIT Press; 1991.
  9. Мур С. Социальное познание в младенчестве. В: Tremblay RE, Barr RG, Peters RDeV, Boivin M, eds. Энциклопедия развития детей младшего возраста [онлайн]. Монреаль, Квебек: Центр передового опыта в области развития детей младшего возраста; 2010: 1-4. Доступно по адресу: http: // www.child-encyclopedia.com/documents/MooreANGxp.pdf. По состоянию на 26 июля 2010 г.
  10. Sommerville JA. Социально-познавательные знания младенцев. В: Tremblay RE, Barr RG, Peters RDeV, Boivin M, eds. Энциклопедия развития детей младшего возраста [онлайн]. Монреаль, Квебек: Центр передового опыта в области развития детей младшего возраста; 2010: 1-6. Доступно по адресу: http://www.child-encyclopedia.com/documents/SommervilleANGxp.pdf Доступно 8 февраля 2011 г.
  11. Kavanaugh RD. Притворная игра и теория разума.В: Balter L, Tamis-LeMonda CS, ред. Детская психология: Справочник по актуальным вопросам . 2-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс, 2006; 153-166.
  12. Wellman HM, Banerjee M. Разум и эмоции: понимание детьми эмоциональных последствий убеждений и желаний. Британский журнал психологии развития 1991; 9 (2): 191-214.
  13. Мельцов АН, Гопник А, Репачоли БМ. Понимание малышами намерений, желаний и эмоций: исследования темных веков.В: Zelazo PD, Astington JW, Olson DR, eds. Развитие теорий намерения: социальное понимание и самоконтроль . Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум, 1999; 17-41.
  14. Bartsch K, Wellman HM. Дети говорят о разуме . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1995.
  15. Пернер Дж., Ликам С., Виммер Х. Трудности трехлетних детей с ложными убеждениями: аргументы в пользу концептуального дефицита. Британский журнал психологии развития 1987; 5 (2): 125-137.
  16. Gopnik A, Astington JW.Детское понимание репрезентативного изменения и его отношения к пониманию ложных убеждений и различий между видимостью и реальностью. Развитие ребенка 1988; 59 (1): 26-37.
  17. Раффман Т., Слэйд Л., Кроу Э. Связь между языком психического состояния детей и матери и пониманием теории разума. Развитие ребенка 2002; 73 (3): 734-751.
  18. Раффман Т., Пернер Дж., Паркин Л. Как стиль воспитания влияет на понимание ложных убеждений. Социальное развитие 1999; 8 (3): 395-411.
  19. Макалистер А., Петерсон С. Продольное исследование детей, братьев и сестер и теория развития разума. Когнитивное развитие 2007; 22 (2): 258-270.
  20. Youngblade LM, Dunn J: Индивидуальные различия в воображаемой игре маленьких детей с матерью и братом / сестрой: Связи с отношениями и пониманием чувств и убеждений других людей. Развитие ребенка 1995; 66 (5): 1472-1492.
  21. de Rosnay M, Hughes C. Диалог и теория разума: говорят ли дети свой путь к социально-когнитивному пониманию? Британский журнал развития Психология 2006; 24 (1): 7-37.
  22. Нельсон К. Молодые умы в социальных мирах: опыт, значение и память . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 2007.
  23. Миллиган К.В., Астингтон Дж.В., Дак, Лос-Анджелес. Язык и теория разума: метаанализ отношения между языком и пониманием ложных убеждений. Развитие ребенка 2007; 78 (2): 622-646.
  24. Моисей Л.Дж., Тахироглу Д. Уточнение связи между управляющей функцией и детскими теориями психики. В: Sokol BW, Müller U, Carpendale JIM, Young A, Iarocci G, eds. Самостоятельная и социальная регуляция: социальное взаимодействие и развитие социального понимания и исполнительных функций . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2010: 218-233.
  25. Данн Дж. Отношения с детьми: Преодоление разрыва между когнитивным и социальным развитием. Журнал детской психологии и психиатрии 1996; 37 (5): 507-518.
  26. Астингтон Дж. У., Дженкинс Дж. М.. Теория разума и социального понимания. Познание и эмоции 1995; 9 (2-3): 151-165.
  27. Astington JW: Иногда необходимо, никогда не бывает: понимание ложных убеждений и социальная компетентность. В: Repacholi B, Slaughter V, ред. Индивидуальные различия в теории разума: значение для типичного и атипичного развития . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс; 2003: 13-38.
  28. Астингтон Дж. У., Пеллетье Дж. Теория разума, языка и обучения в ранние годы: причины развития готовности к школе. В: Гомер Б.Д., Тамис-Лемонда С.С., ред. Развитие социального познания и общения .Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2005: 205-230.
  29. Саттон Дж .: ToM ходит в школу: Социальное познание и социальные ценности в издевательствах. В: Repacholi B, Slaughter V, ред. Индивидуальные различия в теории разума: значение для типичного и атипичного развития . Нью-Йорк: Психология Пресс; 2003: 99-120.
  30. Барон-Коэн С., Кокс А., Бэрд Дж., Светтенхэм Дж., Найтингейл Н., Морган К., Дрю А., Чарман Т. Психологические маркеры в выявлении аутизма в младенчестве в большой популяции. Британский журнал психиатрии 1996; 168: 158-163.

Примечание:
Документ, финансируемый Центром исследований детей, семьи и общества Альберты

возрастов и этапов: как дети развивают самооценку

от 0 до 2 «Я Я!» Карла Пул

Младенцы создают чувство собственного достоинства в любовных отношениях. Каждый ребенок представляет собой уникальное сочетание врожденных характеристик. Некоторые дети легко успокаиваются, в то время как другие более внимательно относятся к тому, что их успокаивает. Каждый учитель уникален, он отвечает на вопросы младенцев своими особенностями и опытом.Уход за младенцем — это объединение двух людей, которые стремятся установить глубокую эмоциональную связь.

Настройка на младенцев

Сбавьте скорость и настройтесь на младенцев. Обратите внимание на реакцию ребенка на различные звуки, образы и текстуры. Это поможет вам понять ребенка и его способ адаптации к окружающей среде. Это помогает ему чувствовать себя в безопасности и начинает его непрерывный процесс саморазвития.

Узнаем друг друга

Так же, как вы узнаете ребенка, ребенок узнает вас.Они очень хорошо читают выражения лиц. Примерно в 2 месяца младенцы предлагают «социальную улыбку», первый социальный ответ другим. Когда вы улыбаетесь в ответ, их подающая надежды личность подтверждается. От этого малышам становится хорошо — Когда я улыбаюсь, ты улыбаешься вместе со мной!

Цветущие личности

В течение первого года постоянных любовных отношений ребенок становится более организованным, и он общается более четко. 9-месячный ребенок может петь, когда тянется к вам, чтобы его подняли, или может начать игру в пикабу.Ответ на эти запросы помогает ребенку расцвести.

Исследуя свой мир

На втором году жизни у малышей формируется чувство «Я — это я! Я могу это сделать!» Их безопасное чувство собственного достоинства, особой любви к особым людям подпитывает их самостоятельные исследования. Малышам нужно много возможностей для инициирования и руководства своей собственной деятельностью.

Обретение самосознания

Другой важный сдвиг происходит примерно в 18 месяцев, когда малыш впервые приходит в себя.Двадцатимесячной Кайле, например, удается открыть дверцу шкафа, чтобы достать подгузники. Попадая на эту запретную территорию, она оглядывается через плечо в поисках своего учителя. Она осознает реакцию своего учителя на ее поведение. Малыши особенно чувствительны в этот период и могут стыдиться резкой критики. Поощряйте независимость, любопытство и исследовательскую активность малышей, устанавливая разумные границы для их поведения. Вы можете сказать Кайле, что у нее не может быть дополнительных подгузников, но она может открыть другую дверь, в которой хранятся мягкие игрушки или игрушки.

Новые языковые навыки

Новые языковые навыки у двухлетних детей помогают им самовыражаться. Их мантра становится «Я делаю! Не ты!» Их чувства сильны, а их самоощущение все еще хрупко, поэтому им нужно самоутвердиться и протестовать против ограничений. Ваша роль — сохранять спокойствие и помогать им адаптироваться к требованиям повседневной жизни. Последовательность в установке пределов полезна, но также важно сохранять гибкость. Постарайтесь наладить партнерские отношения с каждым малышом.Таким образом, установленные вами ограничения обнадеживают, но не подавляют самооценку малыша.

Ответ на предпочтения

Помощь младенцам в формировании позитивного самосознания требует тонкого баланса между помощью им в развитии способами, совместимыми с их врожденными качествами, и помощью им функционировать в своем социальном мире. Уважение к их индивидуальности, их самоощущению помогает укрепить уверенность в себе, необходимую им для обучения на протяжении всей жизни.

От 3 до 4 «Я МОГУ НАКАЧАТЬ ВЫСОКО!» Сьюзен А. Миллер, изд. D

С широкой улыбкой на лице 4-летний Аарон говорит своей учительнице, миссис Геринген: «Смотри, как я качаю качели!» Гордо демонстрируя свое захватывающее новое умение, он радостно скандирует: «Я взлечу так высоко, я достигну неба. Я не вернусь до Четвертого июля!» Миссис Герингер показывает ему два больших пальца и отвечает: «Отлично, Аарон!» Аарон качает качели выше, его самооценка резко возрастает.

Растущее изображение себя

В центре драматических игр Бекка спрашивает нового одноклассника: «Кто ты?» Новая девушка охотно отвечает: «Я Элла.Мне 3 года. У меня есть младшая сестра. И послушайте, у меня тоже есть кукла ». Чувствуя себя автономными, дошкольники, такие как Аарон и Элла, видят себя отдельными и уникальными личностями. Они определяют себя в конкретных терминах. вещи, такие как их физические атрибуты, имена, возраст, пол, социальная принадлежность, имущество и способности. Самооценка маленького ребенка имеет тенденцию быть описательной, а не осуждающей.

Связь между имиджем и уважением

Отношение дошкольников к этим характеристикам связано с их самооценкой.Например, Аарон приобретает чувство собственного достоинства в результате взаимодействия с другими важными для него людьми, такими как его учитель, который немедленно дал ему положительное вербальное и визуальное подкрепление его навыков свинга.

Хотя формирование самооценки — это процесс на всю жизнь, то, как ребенок себя чувствует в первые годы (положительное или отрицательное), может установить образец на всю оставшуюся жизнь.

Критический момент для успеха

Поскольку тройки и четверки так быстро растут и развиваются во всех смыслах по мере того, как они осваивают новые навыки и оттачивают старые, дошкольные годы — критическое время для успешного опыта.Детям необходимо уметь усваивать информацию о том, как другие реагируют на них, чтобы подтвердить, что они думают о себе.

Становясь более независимыми, дошкольники заинтригованы тем, что они могут делать. Например, демонстрируя значительно улучшенный контроль над мелкими мышцами, дошкольники уверенно выполняют задачи, которые им необходимо будет выполнять на протяжении всей своей жизни. Четырехлетний Кеннеди с энтузиазмом держит свой карандаш, как его учитель, когда они вместе рисуют и «пишут» рассказ о жуках.Трехлетняя Эстер с огромным самодовольством сверкает, когда мама хвалит ее за то, что она копирует узор из цветных кругов своими мелками.

Трехлетний Луис чувствует себя хорошо, когда демонстрирует свои интеллектуальные способности, отсчитывая стаканчики с соком «один, два, три» и передавая по одной каждому ребенку за столом с закусками. И с поразительным словарным запасом, превышающим 4000 слов, 4-летняя Джули рада, когда ее приятель Кит признает ее хорошо рассказанную забавную историю о ее кошке по кличке Туту.

ОТ 5 до 6 ПОНРАВИТСЯ Я ОНИ? » Эллен Бут Черч

Когда дети проходят через дверь детского сада, одни входят, а другие остаются. Все испытывают первый вкус посещения «большой школы» со всеми сопутствующими мыслями и чувствами, связанными с определением себя в этой новой обстановке.

Перед новыми вызовами

Традиционно начало года — время сосредоточиться на развитии у детей Я-концепции.Некоторые 5-6-летние дети раньше участвовали в группах с другими детьми, но мир детского сада — это гораздо больший пруд для плавания! Одна из самых серьезных проблем, с которыми сталкиваются новички в детском саду, — это развитие сильного и позитивного самоощущения в условиях «большой школы». Обычно уверенный в себе ребенок может испытывать некоторую незащищенность. У ребенка могут быть проблемы с отделением. Он может смотреть, а не участвовать, или он может требовать внимания. Невысказанные вопросы в его поведении могли бы звучать так: «Кто я в этой большой группе детей?» Как я вписываюсь? Как я удовлетворю свои потребности?

Переход от «меня» к «нам»

Полезно понять точку зрения на развитие 5-6-летнего ребенка, чтобы помочь ему в развитии хорошего самосознания в новой группе в школе и в семье.Они переходят из эгоцентрической стадии «я» к стадии, на которой они лучше понимают «я» внутри «нас». Это не всегда легкий переход. Дети могут колебаться между терпением и пониманием потребностей группы и желанием удовлетворить их собственные потребности прямо сейчас! Взрослые должны помочь детям увидеть, как их потребности будут удовлетворены в надлежащие сроки. Один из способов сделать это — поиграть в игры с очередностью и переходом. Они показывают детям, что ожидание может быть веселым занятием.

Становление коммуникаторов

Одним из самых важных развивающих навыков детсадовца является его коммуникативная способность. Язык в детсадовцах вышел за рамки базовых словесных навыков и теперь включает способность выражать свои чувства и потребности. Это важная часть самооценки. И сейчас самое время поощрять язык. Пяти- и шестилетним детям часто нужно «выговориться» о своих чувствах и проблемах. Обязательно выделите время и место для этих дискуссий как в малых, так и в больших группах.

Определение себя в группе

Дети на этом этапе хотят сообщить вам, что им нужно, даже если это включает в себя отказ от чего-то, что им не подходит. В это время года не удивляйтесь, если дети откажутся от участия в некоторых групповых мероприятиях. Они используют силу отказа, чтобы помочь себе определить себя в группе и найти время, чтобы увидеть, где они вписываются.

Развитие самоуважения

В основе всего этого поведения лежит развитие самоуважения.В то время как самооценка заключается в том, «кто я», самоуважение больше связано с тем, «как я забочусь о себе». Сильное чувство собственного достоинства позволяет детям высказывать свое мнение, если они думают, что что-то несправедливо, если их игнорируют или даже если они плохо себя чувствуют. Ключевое слово — уважение. По мере того, как их самооценка растет и включает самоуважение, дети узнают, что справедливое для них должно быть справедливым и для окружающих. Это когда и как ребенок узнает, что он не одинокая рыба в большом бассейне. Он видит, что на самом деле он одна из многих разных рыб, которые работают вместе, чтобы создать гармонично текущее море друзей.

Роль родителей в психологическом развитии детей

Abstract

В этой статье рассматриваются три основных способа влияния родителей на детей: прямое взаимодействие, идентификация и передача семейных историй. Это эссе обобщает некоторые соответствующие эмпирические данные в поддержку этого утверждения и описывает работу других механизмов, которые также способствуют развитию ребенка.

Профиль когнитивных способностей, убеждений, этических ценностей, защитных механизмов и ярких эмоциональных настроений, характеризующих каждого ребенка на каждой стадии развития, является результатом различных влияний, действующих сложным образом.Большинство студентов, изучающих человеческое развитие, согласны с тем, что к наиболее важным детерминантам различных профилей относятся: 1) унаследованные физиологические закономерности, называемые качествами темперамента, 2) родительские обычаи и личность, 3) качество посещаемых школ, 4) отношения со сверстниками, 5) порядковое положение в семье и, наконец, 6) историческая эпоха, в которой проходит позднее детство и ранняя юность. 1 Каждый из этих факторов оказывает основное влияние только на некоторые компоненты психологического профиля и обычно наиболее эффективен в определенные возрастные периоды.Например, качество социальных отношений со сверстниками влияет в первую очередь на убеждения ребенка о его / ее приемлемости для других и оказывает основное влияние после поступления в школу. 2 Напротив, родительские разговоры с ребенком, особенно называние незнакомых предметов, влияют на будущие вербальные способности ребенка и имеют максимальный эффект в течение первых 6 лет жизни. 3

Текущие дискуссии о последствиях родительской практики, будь то в средствах массовой информации или в профессиональных журналах, отдают предпочтение одной из двух позиций.Один наделяет родительские факторы основополагающей силой; другой сводит к минимуму семью. Сторонники теории привязанности, например, предполагают, что отношения, установившиеся между младенцем и его опекунами в течение первых двух лет жизни, оказывают постоянное влияние на будущее ребенка. 4 Но недавняя книга Харриса The Nurture Assurance делает противоположное утверждение, утверждая, что родители практически не имеют постоянного влияния на будущую личность своего ребенка. 5 Хотя теоретики привязанности занимают слишком сильную позицию, я поддерживаю большинство исследователей развития, которые, не согласившись с Харрисом, считают, что родители действительно влияют на психологический рост их ребенка.В этой статье кратко излагается то, что большинство ученых-разработчиков считают основным влиянием родителей на детей.

Однако важно понимать, что некоторые из этих эффектов трудно измерить количественно, и в результате ученые, работающие в этой области, оказываются между двумя противоположными императивами. С одной стороны, они признают, что выводы должны основываться на эмпирических данных; если у вас нет достоверных измерений, следует проявлять осторожность. С другой стороны, исследователи также признают ошибку присвоения значимости только утверждениям, основанным на объективных измерениях.Поскольку нынешний Zeitgeist более позитивистский, чем он был полвека назад, современные ученые обычно игнорируют важные причинные условия, которые неуловимы по своему выражению.

ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЕЙ: ПРЯМОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Родители могут влиять на своих детей с помощью как минимум трех различных механизмов. Самый очевидный и самый простой, который можно представить и измерить, связан с последствиями прямого взаимодействия с ребенком, которые могут быть записаны на пленку.Например, мать хвалит трехлетнего ребенка за правильное питание, отец угрожает лишением привилегии из-за того, что ребенок отказывается ложиться спать, родитель называет незнакомое животное в книжке с картинками. Эти повседневные события, которые включают вознаграждение за желаемые действия, наказание за нежелательные и передачу знаний от родителей к ребенку, имеют кумулятивный эффект. Неспособность дисциплинировать акты непослушания и / или агрессии коррелирует с асоциальным поведением детей. 6 Проявление интереса к занятиям маленького ребенка коррелирует с более высоким уровнем отзывчивости у ребенка. 7

Однако эти эффекты первого порядка могут иметь последствия второго порядка, которые проявляются в более позднем возрасте. Семилетняя девочка с более обширным словарным запасом, чем ее сверстники, поскольку ее родители поощряли языковое развитие на 5 лет раньше, будет легче справляться с задачами начальных классов и, как следствие, будет воспринимать себя более компетентной, чем ее сверстники. Эта вера, вероятно, придаст ей смелости сопротивляться доминированию со стороны других и, возможно, мотивирует приступить к необычно сложным задачам.Семилетний ребенок, которого раньше не наказывали за агрессивное поведение или у которого были жестокие или чрезмерно назойливые родители, скорее всего, будет агрессивным со сверстниками. В результате эти дети провоцируют отторжение сверстников и в конечном итоге начинают сомневаться в их приемлемости для других. 8–10

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ

Эмоциональная идентификация с одним или обоими родителями представляет собой второй, совершенно иной способ воздействия семьи на детей. К возрасту от 4 до 5 лет дети бессознательно полагают, что некоторые атрибуты их родителей являются частью их собственного репертуара, даже несмотря на то, что это убеждение может не иметь объективных оснований. 11 Девочка, мать которой боится штормов и крупных животных, склонна предположить, что она тоже боится этих опасных событий; девушка с относительно бесстрашной матерью придет к противоположному выводу. Кроме того, дети опосредованно участвуют в некоторых переживаниях, которые происходят с родителями, с которыми они отождествляются. Например, мальчику, чей отец пользуется популярностью у друзей и родственников, будет легче сделать вывод, что он тоже обладает качествами, которые делают его приемлемым для других.

Чем более характерны черты, общие для ребенка и родителя, тем сильнее отождествление первого со вторым. Высокий, худой отец с рыжими волосами и веснушками, при прочих равных, вызовет более сильную идентификацию у сына с этими четырьмя чертами, чем у сына, который невысокий, пухлый, шатен и не имеет веснушек. 1 Вот почему многие члены групп меньшинств, обладающие отличительными чертами, имеют сильную идентификацию; например, белые в Южной Африке сильнее идентифицируются со своей этнической группой, чем белые в Соединенных Штатах.

Дети также могут идентифицировать себя с классом, этнической или религиозной группой, к которой принадлежит их семья, и часто чувствуют необходимость уважать идентификацию. Невыполнение этого требования означает нарушение принципа когнитивной согласованности между этическим стандартом и действием и, как следствие, чувство неуверенности. Некоторые подростки, у которых групповая идентификация вызывает тревогу, могут попытаться минимизировать основания для предполагаемого сходства; поэтому некоторые евреи меняют фамилию, некоторые мексиканцы пытаются осветлить свою кожу, а некоторые афроамериканцы выпрямляют волосы.

Важность идентификации для развития личности означает, что личность, таланты и характер родителей, как они воспринимаются ребенком, имеют значение. Когда содержание родительских вознаграждений и наказаний соответствует образу взрослого как образцу для подражания, содержание взрослой социализации усиливается. Ребенок, которого за интеллектуальную компетентность хвалят родители, читающие книги и проявляющие любопытство к миру, с большей вероятностью ценит интеллектуальные занятия, чем ребенок, родители которого хвалят академические успехи, но не проявляют никакого интереса к интеллектуальной компетентности в своей личной жизни.Дети склонны уважать то, что делают родители, а не то, что они говорят.

Силу идентификации можно увидеть в устойчивой связи между уровнем образования родителей, который является хорошим показателем социального класса семьи, и многими психологическими результатами, включая уровень успеваемости в школе, частоту агрессивного поведения, и отношение к власти. 12 Психологические различия между молодыми людьми, рожденными от выпускников колледжей, по сравнению с теми, кто родился от родителей, которые никогда не заканчивали среднюю школу, не могут быть полностью объяснены в результате прямого взаимодействия между родителями и детьми.Эти психологические продукты также включают идентификацию ребенка с социальным классом семьи. Характеристики, определяющие социальный класс, в отличие от этнической принадлежности, включают место проживания, природу района и материальные ценности. Но поскольку большинство родителей не напоминают своим детям об их социальном классе, а признаки положения семьи в социальном классе могут быть незаметными, открытие ребенком класса семьи концептуально более сложно, чем определение его / ее пола или этнической принадлежности, и обычно не формулируется раньше. 7 лет.

Доля экономически неблагополучных семей в конкретном регионе повлияет на силу идентификации ребенка. Понимание того, кто богат, а кто нет, наиболее характерно для таких обществ, как наше, где материальное богатство сильно различается. Абсолютная бедность не приводит к однозначным психологическим результатам, но многие предсказуемые результаты вытекают из веры в то, что одна семья находится в более благоприятном или неблагоприятном положении по сравнению с другими. Поскольку многие американцы считают, что упорный труд и интеллект — это все, что необходимо для обретения богатства, которое в этом столетии стало определяющей чертой личной ценности, класс имеет больший потенциал позора в Америке, чем во многих странах мира. мир.Десятилетние дети, которые идентифицируют себя со своими относительно бедными семьями, уязвимы для чувства стыда или психологической бессилия, если они задаются вопросом, объясняется ли статус их семьи тем фактом, что их родители были ленивыми или некомпетентными. Литературный критик Фрэнк Кермоуд, рожденный в семье бедных родителей, однажды признался, что чувствует себя посторонним: «Мне кажется, что я неплохо выгляжу со стороны, но не нахожусь на равных». 13 Поскольку идентификация с бедной семьей может вызвать тревогу, стыд или гнев, она может представлять собой хронический психологический стресс, который может способствовать ухудшению здоровья экономически обездоленных слоев населения. 14

Оказалось, что собрать объективные доказательства, необходимые для несомненного подтверждения истинности этих заявлений об идентификации, сложно из-за недостаточно чувствительных процедур. Однако некоторые свидетельства подтверждают это утверждение. В одном неопубликованном исследовании, проведенном в моей лаборатории, белые старшеклассники, все с хорошими оценками, которые происходили из семей среднего или рабочего класса в районе Бостона, пришли в лабораторию Гарвардского университета, чтобы пройти собеседование и оценить автономное функционирование. .Подростки из рабочего класса были более сдержанными в общении с женщиной-экзаменатором. Вдобавок молодежь из рабочего класса имела большую власть в низкочастотном диапазоне сердечного спектра. Этот второй факт подразумевает усиление симпатического тона барорецепторного рефлекса, что, возможно, связано с большим опасением в контексте, символизирующем достаток и привилегию.

СЕМЕЙНЫЕ ИСТОРИИ

Третий механизм семейного влияния связан с идентификацией, но носит более символический характер.Некоторые родители рассказывают своим детям истории о родственниках — дядях, тетях, бабушках и дедушках, двоюродных братьях — которые были или достигают особых успехов в какой-либо области. Возможно, дядя сделал важное открытие, накопил богатство, совершил мужественный поступок, был талантливым спортсменом, писателем или уважаемым государственным чиновником. Ребенок, вероятно, почувствует гордость, услышав эти истории, потому что подразумевается, что, если он или она имеет биологическое родство с этим важным членом семьи, ребенок тоже должен обладать некоторыми замечательными характеристиками.Джордж Хоманс, влиятельный социолог из Гарварда, отметил в мемуарах, написанных незадолго до своей смерти, что он справился со своей детской тревогой по поводу плохих оценок в школе и непопулярности среди сверстников, напомнив себе, что он может проследить свою родословную до Джона Адамса. 15 Описание отца Чарльзом Дарвином сияет трепетом перед умом, симпатией, добротой и деловым чутьем его отца. 16 Дарвин знал о наследовании психологических особенностей благодаря своему знакомству с заводчиками животных и, возможно, чувствовал, что его познавательные таланты были неизбежны, учитывая выдающееся положение его семьи.

Прямое взаимодействие, идентификация и знание достижений членов семьи — три важных способа влияния семьи на детей. Первый механизм оказывает наибольшее влияние на интеллектуальное развитие и черты характера, особенно на контроль агрессии и мотивацию к достижениям. Второй и третий механизмы, идентификация и семейные мифы, имеют большее влияние на уверенность ребенка или сомнения в его / ее талантах и, следовательно, на ожидания ребенка в отношении будущих успехов или неудач.

ПОКАЗАТЕЛИ СЕМЕЙНОЙ ЗНАЧИМОСТИ

Убедительный источник поддержки значимости семейного опыта обнаружен в последующих исследованиях маленьких детей, которые пережили серьезные лишения, обычно в результате войны, а затем были усыновлены воспитывающими семьями. Многие из сирот, рожденных в результате Второй мировой войны и корейского конфликта, которые в ранние годы были чрезвычайно хрупкими привязанностями к любому воспитателю, после усыновления любящими приемными родителями, казалось, хорошо развивались. 17,, 18 Совсем недавно группа детей, которые провели первый год в лишении свободы в приютах в Румынии, была усыновлена ​​воспитанными британскими родителями.Когда они прибыли в Лондон, они были истощенными и психологически отсталыми, как и следовало ожидать, учитывая их суровый опыт. Однако, когда их оценивали несколько лет спустя, после усыновления родителями из среднего класса, большинство, хотя и не все, по своему интеллектуальному профилю были схожи со средним британским ребенком (Майкл Раттер, личное сообщение, 1998).

Исследование 13 624 семей, проживающих в 10 разных городах, особенно убедительно демонстрирует важность семьи.Дети, которых наблюдали в младенчестве и снова в 3-летнем возрасте, испытали различные формы раннего ухода. Некоторые из них находились в детских садах, некоторые — в семейных детских садах, а некоторые воспитывались только дома. Форма ухода вне дома мало повлияла на распространенность проблем с самоконтролем, комплаентностью и асоциальным поведением; Различия между семьями были решающим фактором различий в этих психологических чертах. 19

ДРУГИЕ ВЛИЯНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Хотя эмпирические данные подтверждают, что поведение и личностные черты родителей влияют на таланты, мотивацию, академическую успеваемость и социальное поведение ребенка, 20 их влияние является частью более широкой сети условий, которые включает в себя унаследованные предубеждения темперамента, порядковое положение, социальный класс, этническую принадлежность, качество дружбы со сверстниками и историческую эпоху, в которой проходит юность.Важность темперамента видна в продольном исследовании большой группы здоровых детей. Примерно 20% этих здоровых младенцев унаследовали темперамент, который проявлялся в 4-месячном возрасте в высоком уровне двигательной активности и раздражительности к незнакомой стимуляции. 21 Примерно одна треть этих младенцев, называемых высокореактивными, были застенчивы и боялись незнакомых людей и условий в дошкольном возрасте, и примерно у четверти детей, вероятно, разовьются тревожные симптомы в возрасте 7 лет. 22 Хотя только 20% младенцев с высокой реактивностью были постоянно застенчивыми и пугливыми в возрасте от 14 месяцев до 8 лет, редко когда ребенок с высокой реактивностью становился неизменно смелым и экстравертированным ребенком.

Влияние порядкового положения подтверждается тем фактом, что с учетом социального класса первенцы получают более высокие оценки и чаще выступают в качестве прощального слова в старшей школе, чем родившиеся позже дети. 23

Влияние исторической эпохи обнаруживается в исследовании когорты американцев, которым было от 10 до 20 лет во время экономической депрессии в Америке с 1930 по 1940 год.Большая часть этих американских подростков, которым сейчас исполнилось седьмое десятилетие, накопили больше денег, чем поколение до или после, и вели свою жизнь с мучительной заботой о финансовых потерях. 24

Протест против войны во Вьетнаме в конце 1960-х также затронул большое количество привилегированных подростков, которые выступили против ценностей установленной власти. Студенты колледжа захватили административные здания или общих сексуальных партнеров в неотапливаемых коммунальных домах.Молодежь средней школы демонстративно покинула свои классы в знак протеста против войны, и им это сошло с рук. Для 16-летнего подростка непросто нарушить правила власти и избежать наказания. Для многих молодых людей такие переживания разрушили тенденцию беспокоиться о том, что они придут на работу в 10 часов утра вместо 9 и уйдут в 4 вместо 5. Многие из этих молодых людей из среднего класса игнорировали власть, потому что они оказались родился в течение короткого периода, когда сегменты американского общества не знали, какие действия законны.Когда история вырывает дыру в ткани общепринятых предположений, разум летит сквозь нее в пространство, свободное от седых мифов, чтобы изобрести новую концепцию «я», этики и общества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Влияние этих внесемейных факторов предполагает, что правильнее утверждать, что родительские качества влияют на психологический профиль ребенка, чем делать вывод о том, что семейные условия определяют конкретный результат. Надежная привязанность младенца к родителю не гарантирует благоприятного исхода и не защищает ребенка от психологических проблем в дальнейшей жизни, но надежная привязанность, вероятно, ограничивает вероятность рождения взрослого бездомного.Врачам знакома такая форма сдержанного заключения. Хроническая инфекция среднего уха в течение первых 2 лет жизни не всегда приводит к задержке речевого развития, но может внести небольшой вклад в это явление.

Элеонора Маккоби, коллега и выдающийся психолог в области развития, написала, что влияние родительских практик на личность ребенка нельзя рассматривать изолированно. Каждое поведение родителей или их личностные черты являются частью сложной системы, которая в некоторых отношениях уникальна для каждого отношения родитель-ребенок. 25

Этот вывод по сути не отличается от большинства обобщений о сложных природных явлениях, включая появление или исчезновение видов или продолжительность инфекционной эпидемии. Правильная концептуальная позиция — это сдержанность резких догм, которые заявляют, что либо семья не имеет значения, либо представляет собой единственные важные условия.

ССЫЛКИ

  1. Каган Дж. Три соблазнительных идеи. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1998

  2. Sroufe LA.Социально-эмоциональное развитие. В кн .: Osofsky J, ed. Справочник по развитию младенцев . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Уайли; 1979; pp 462–516

  3. Harris JR. Успение о воспитании . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса; 1998

  4. Coie JD, Dodge KA. Агрессивность и антиобщественное поведение. В: Эйзенберг Н., Дэймон В., ред. Справочник по детской психологии . 5-е изд. Том 3. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley. 1998; 779–862

  5. Каган Дж. Природа ребенка . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги; 1984

  6. Kermode F. Без права собственности . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру; 1995

  7. Homans GC. Придя в чувство . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Книги транзакций; 1984

  8. Дарвин К. Автобиография Чарльза Дарвина . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Нортон; 1958

  9. Радке-Ярроу М. Дети депрессивных матерей . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 1998

  10. Каган Дж. Пророчество Галена . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги; 1994

  11. Каган Дж., Снидман Н., Центнер М., Петерсон Э. Младенческий темперамент и тревожные симптомы у детей школьного возраста. Dev Psychopathol. В печати

  12. Elder GH. Дети Великой депрессии . Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета; 1974

  13. Maccoby EE, Martin JA.Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. В: Heatherington EM, ed. Справочник по детской психологии 4-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Джон Вили; 1983; 1–101

  • Авторское право © 1999 Американская академия педиатрии

Когнитивное развитие: возраст 2–6

Когнитивное развитие: 2–6 лет

Дошкольники представляют собой замечательные примеры того, как дети играют активную роль в собственном когнитивном развитии, особенно в их попытках понять, объяснить, организовать, манипулировать, конструировать и предсказывать.Маленькие дети также видят закономерности в объектах и ​​событиях мира, а затем пытаются организовать эти закономерности, чтобы объяснить мир.

В то же время у дошкольников есть когнитивные ограничения. Детям сложно контролировать собственное внимание и функции памяти, они путают поверхностные образы с реальностью и сосредотачиваются на одном аспекте опыта за раз. В разных культурах маленькие дети склонны совершать одни и те же незрелые когнитивные ошибки.

Piaget назвал когнитивное развитие в возрасте от 2 до 7 лет предоперационной стадией . На этом этапе дети увеличивают использование языка и других символов, имитацию поведения взрослых и игры. Маленькие дети увлекаются словами — как хорошей, так и плохой речью. Дети также играют в воображаемые игры: используют пустую коробку в качестве машины, играют в семью с братьями и сестрами и развивают воображаемую дружбу.

Пиаже также описал предоперационный этап с точки зрения того, что дети не могут делать. Пиаже использовал термин операционный для обозначения обратимых способностей, которые у детей еще не развились.Под обратимыми Пиаже называл умственные или физические действия, которые могут происходить вперед и назад, то есть они могут происходить более чем в одном направлении или направлении. Сложение (3 + 3 = 6) и вычитание (6 — 3 = 3) являются примерами обратимых действий. Согласно Пиаже, дети на этой стадии используют магическое мышление, основанное на их собственных сенсорных и перцептивных способностях, и их легко ввести в заблуждение. Например, дети занимаются магическим мышлением, разговаривая со своими родителями по телефону, а затем прося подарок, ожидая, что он будет доставлен по телефону.

Пиаже считал, что познавательные способности дошкольников ограничены эгоцентризмом — неспособностью различать свою точку зрения и точку зрения других. Способность быть эгоцентричным проявляется на всех стадиях когнитивного развития, но эгоцентризм особенно очевиден в дошкольном возрасте. Маленькие дети в конечном итоге преодолевают эту раннюю форму эгоцентризма, когда узнают, что у других разные взгляды, чувства и желания. Затем дети могут интерпретировать мотивы других и использовать эти интерпретации для взаимного общения — и, следовательно, более эффективного — с другими.Дошкольники со временем учатся подбирать высоту, тон и скорость своего голоса в соответствии с голосом слушателя. Поскольку взаимное общение требует усилий, а дошкольники по-прежнему эгоцентричны, дети могут впадать в эгоцентрическую (не взаимную) речь во время разочарования. Другими словами, дети (и взрослые) могут вернуться к прежним моделям поведения, когда их когнитивные ресурсы подвергаются стрессу и перегрузке.

Пиаже указал, что маленькие дети не освоили классификацию , или способность группироваться по признакам.Также они не освоили серийное упорядочивание , или способность группировать по логической последовательности. Возможно, эти способности присущи маленьким детям, но они не реализуются в полной мере позже.

Пиаже также считал, что маленькие дети не могут понять сохранения, или концепцию, согласно которой физические свойства остаются неизменными даже при изменении внешнего вида и формы. Маленьким детям трудно понять, что одно и то же количество жидкости, налитой в емкости разной формы, остается неизменным.Ребенок до операции скажет вам, что горсть пенни — это больше денег, чем одна пятидолларовая банкнота. Согласно Пиаже, когда у детей развиваются когнитивные способности к сохранению (около 7 лет), дети переходят на следующий этап развития — к конкретным операциям.

Текущие исследования показывают, что дети не так поддаются внушению, действию, магии или эгоцентричности, как предполагал Пиаже. Например, изучая использование детьми символов и образное мышление, исследователь Рене Байарджон обнаружила, что дошкольники в возрасте двух с половиной лет могут использовать обратимое ментальное мышление.Исследование Байарджона включало следующий эксперимент: два объекта — большая красная подушка и миниатюрная красная подушка — спрятаны в большой комнате и миниатюрной копии комнаты соответственно; показано место, где прячется миниатюрная подушка в миниатюрной комнате, ребенок находит соответствующую большую подушку в большой комнате. Байаржон предположил, что такие способности указывают на символическое мышление, в котором объекты представляют не только себя, но и другие объекты.

В отличие от теорий детского эгоцентризма Пиаже, подобные исследования показывают, что дети могут относиться и действительно относятся к системе взглядов других.Например, было показано, что двух- и трехлетние дети изменяют свою речь, чтобы более четко общаться с детьми младшего возраста. Исследователь Джон Флавелл предположил, что дошкольники проходят через две стадии: сочувствия, или обмена взглядами. На первом уровне, в возрасте от 2 до 3 лет, ребенок понимает, что у других есть собственный опыт. На втором уровне, в возрасте от 4 до 5 лет, ребенок интерпретирует опыт других, включая их мысли и чувства.Этот сдвиг в перспективе свидетельствует о когнитивных изменениях: на первом уровне ребенок сосредотачивается на внешнем виде; на втором уровне — о реальности, как они ее понимают. Следовательно, маленькие дети развивают социального познания, или понимание своего социального мира, каким бы незрелым оно ни было.

Типичные пятилетние дети интересуются, как работают их умы и умы других. В конечном итоге дети формируют теорию сознания , осознание и понимание состояний ума других и сопутствующих им действий.Затем дети могут предсказывать, как другие будут думать и реагировать, особенно на основе своего собственного жизненного опыта.

Текущее исследование детей в возрасте от 2 до 5 лет ясно демонстрирует, что Пиаже ошибочно полагал, что дооперационные дети мыслят только буквально. Фактически, эти дети могут мыслить логически, проецировать себя на ситуации других и интерпретировать свое окружение. Таким образом, хотя когнитивные качества дооперационной стадии Пиаже могут применяться к некоторым или даже многим детям, эти качества не применимы ко всем детям.

Память

Память — это способность кодировать, сохранять и восстанавливать информацию с течением времени. Дети должны научиться кодировать предметы, людей и места, а затем уметь вспоминать их из долговременной памяти.

Дети младшего возраста не помнят так же хорошо, как дети старшего возраста и взрослые. Более того, эти дети лучше распознают, чем выполняют задания на вспоминание. Исследователи предполагают несколько возможных причин этого развития.Одно из объяснений состоит в том, что у дошкольников могут отсутствовать определенные аспекты развития мозга, необходимые для развития навыков памяти. Другое объяснение состоит в том, что дошкольники не имеют такого же количества и видов опыта, на которые можно опираться, как взрослые, при обработке информации. Другая причина в том, что маленьким детям не хватает избирательного внимания, что означает , что их легче отвлечь. Еще одно объяснение состоит в том, что детям не хватает эффективных мнемонических стратегий того же качества и количества, что и у взрослых.

Дошкольники, тем не менее, проявляют большой интерес к учебе. Отсутствие навыков у ребенка компенсируется инициативой. Детям присуще любопытство к миру, которое побуждает их узнать как можно больше и как можно быстрее. Некоторые маленькие дети могут расстраиваться, когда обучение не происходит так быстро или запоминается не так эффективно, как у детей старшего возраста. Когда учебные ситуации структурированы таким образом, чтобы дети могли добиться успеха — ставя разумно достижимые цели и обеспечивая руководство и поддержку, — дети могут быть исключительно зрелыми в своей способности обрабатывать информацию.

Язык

Языковые навыки также продолжают улучшаться в раннем детстве. Язык — это результат способности ребенка использовать символы. Таким образом, по мере развития мозга и способности к репрезентативному мышлению дети также приобретают и совершенствуют языковые навыки.

Некоторые исследователи, например Роджер Браун, измеряли развитие речи по среднему количеству слов в предложениях ребенка. Чем больше слов ребенок использует в предложениях, тем сложнее его языковое развитие.Браун предположил, что язык развивается в последовательные стадии: высказывания, фразы с перегибами, простые и сложные предложения. Базовый синтаксис, по словам Брауна, полностью не реализован примерно до 10 лет.

Дошкольники выучивают много новых слов. Родители, братья и сестры, сверстники, учителя и средства массовой информации предоставляют дошкольникам возможность пополнить свой словарный запас. Следовательно, овладение языком происходит в социальном и культурном контексте. Однако социализирующие агенты предоставляют больше, чем просто слова и их значения.Эти агенты учат детей думать и действовать социально приемлемым образом. Дети узнают об обществе, изучая язык. Общественные ценности, нормы, народных обычаев, (неформальные правила приемлемого поведения) и нравов, (формальные правила приемлемого поведения) передаются через то, как родители и другие люди демонстрируют использование слов.

Во всем мире и в США некоторые маленькие дети двуязычны, или могут говорить более чем на одном языке.Эти дети изучают два языка одновременно, обычно в результате того, что они росли с двуязычными родителями, которые говорят дома на обоих языках. Многие из этих двуязычных детей могут свободно говорить на обоих языках к 4 годам. Некоторые этнические дети учатся говорить на диалекте , или других языках, прежде чем они научатся говорить на стандартном английском. Сегодня бушуют дебаты о том, следует ли считать этнические диалекты равными по ценности обычным языкам.

Например, некоторые преподаватели считают, что такие диалекты, как Ebonics (черный английский) и Spanglish (испанский английский), должны преподаваться в американских классах наряду с традиционным английским.По словам этих педагогов, поощрение диалектов улучшает самооценку ребенка, увеличивает шансы ребенка понимать учебный материал и поощряет мультикультурное разнообразие. Однако другие преподаватели обеспокоены тем, что Ebonics и Spanglish подвергают детей риску не овладеть стандартным английским языком, что, в свою очередь, ставит их в невыгодное положение с точки зрения подготовки к колледжу и трудоустройства.

С пяти до семи — IResearchNet

Когда вы объясняете своему 5-летнему племяннику, что его мать — ваша сестра, он смотрит на вас с недоверием.Однако его 7-летняя сестра сразу понимает, что ее мать тоже могла быть чьей-то сестрой. Разница между пониманием вашего племянника и племянницы иллюстрирует драматические изменения в когнитивных функциях детей, которые происходят в возрасте примерно от 5 до 7 лет. Психолог развития Шелдон Уайт ввел термин с пяти до семи смен в 1965 году для обозначения когнитивной реорганизации. которому были приписаны многие изменения.

Уайт концептуализировал этот «сдвиг» в терминах теории интеллектуального роста Жана Пиаже, доминирующей парадигмы когнитивного развития в то время.Пиаже, швейцарский психолог, который начал изучать детей в 1920-х годах, предположил, что когнитивное развитие проходит через инвариантную последовательность стадий, при этом каждая стадия включает или заменяет предыдущую стадию. Смена с пяти до семи ознаменовала решающий переход от того, что Пиаже назвал «предоперационной» стадией, к стадии «конкретных операций». Предоперационное мышление характеризовалось опорой ребенка на перцептивные особенности ситуации. Конкретное операциональное мышление позволило ребенку различать изменяющуюся внешность вещей и логические или физические свойства, которые остаются неизменными.Например, когда детям 5 лет представлена ​​ситуация, в которой жидкость переливается из широкого узкого стакана в высокий, более тонкий, они обычно утверждают, что в более высоком стакане воды больше, потому что уровень воды выше. . Семилетние дети поймут, что количество воды осталось прежним или было «сохранено». Когда их спросят, они объяснят, что вода не добавлялась и не удалялась, что если бы процесс был обратным, уровень воды в первом стакане был бы таким же, или что второй стакан выше, но уже, чем первый.

Основополагающим вкладом Пиаже в наше понимание когнитивного роста было его признание того, что на каждой стадии развития успеваемость детей является выражением некоторой лежащей в основе когнитивной структуры. Он предположил, что познавательная компетентность «конструируется» через активное взаимодействие детей с окружающей средой. Эта модель интеллектуального развития детей стала альтернативой давним философским и психологическим традициям нативизма и энвайронментализма.Нативисты понимали интеллектуальный рост как проявление врожденной способности к разуму, столь же неизбежной и предопределенной, как физическое созревание ребенка. Защитники окружающей среды считали ребенка при рождении чистым листом, на котором опыт фиксирует связи, часто организованные языком и социальными практиками.

Пиаже предположил, что выполнение детьми разнообразных заданий и в различных областях содержания отражает единственную, лежащую в основе, стадию когнитивной компетентности, которая объясняет параллельные изменения в их понимании логики и математики, физических свойств, биологических концепций и социально-психологических явлений. .Однако предположение Пиаже о том, что одна лежащая в основе структура диктует когнитивную деятельность в различных областях содержания и что дети могут быть аккуратно классифицированы как находящиеся на той или иной стадии, стало спорным.

С тех пор, как Уайт первоначально предложил свою теорию смены пяти на семь, было показано, что пятилетние дети более логичны и лучше решают проблемы, чем утверждали многие Пиаже, особенно когда их судят на их собственных условиях и в привычном понимании. ситуации.Межкультурные исследования показали, что компетентность в этот период сильно зависит от ролей и обязанностей, которые дети берут на себя как часть социальной группы. Другие предположили, что если что-то лежит в основе когнитивных изменений, происходящих между 5 и 7 годами, так это использование детьми языка как инструмента для манипулирования мыслью. Третьи указывают на опосредующее влияние визуальной культуры и информационных технологий на развитие детей.

Более того, многие современные психологи и педагоги скептически относятся к унитарным и независимым от контекста аспектам теории Пиаже.Было продемонстрировано, что успеваемость детей по разным задачам и в разных областях содержания варьируется, что несовместимо с сценической моделью когнитивного развития Пиаже. Когнитивный рост в настоящее время считается более непрерывным и постепенным, более специфичным для контекста и содержания и более понятным в терминах функционально независимых «доменов», «фреймов» или «модулей».

Изменения, происходящие в возрасте от 5 до 7 лет, в настоящее время понимаются как сдвиг в характерных для детей тенденциях и предпочтениях мышления, а не как полная реорганизация когнитивного функционирования.Эта точка зрения отражает убедительные доказательства того, что пятилетние дети так же способны, как и дети старшего возраста, к сложному мышлению и запоминанию, даже если они не могут распознать условия, в которых требуются эти способности. В свете этих открытий Уайт переформулировал свое понимание сдвига с пяти на семь, больше не считая 7 «возрастом разума», а скорее «возрастом разумности».

Артикул:

  1. Cole & Cole, S. (1996). Развитие детей .Нью-Йорк: В. Х. Фриман.
  2. Дональдсон, (1987). Истоки вывода. В J. S. Bruner & H. Haste (Eds.), Разумный смысл: конструирование мира ребенком (стр. 97–107). Нью-Йорк: Метуэн.
  3. Флавелл, Х. (1985). Познавательное развитие . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
  4. Рогофф, Б. (1993). Обучение мышлению: когнитивное развитие в социальном контексте . Нью-Йорк: Оксфордский университет
  5. Самерофф и Хейт, М.(1996). Интерпретация переходов в развитии. В A. Sameroff & M. Haith (Eds.), Сдвиг от пяти до семи: возраст разума и ответственности (стр. 4–15). Чикаго: Издательство Чикагского университета.
  6. Зиглер Р. (1996). Новые умы . Нью-Йорк: Оксфордский университет
  7. Выготский, С. (1962). Мысль и язык . (Э. Хауфман и Г. Вакар, ред. И пер.). Кембридж: MIT Press.
  8. Wellman, & Gellman, S.(1992) Когнитивное развитие: Основополагающие теории основных областей. Annual Review of Psychology, 43, 337–375.
  9. Уайт, С.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *